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RECOMENDACIONES PARA PREVENIR PROBLEMAS DE CONDUCTA Por Jorge Everardo Aguilar Morales y Jaime Ernesto Vargas Mendoza En muchos

hogares los padres ensean a sus hijos de forma accidental a portarse mal. De igual forma muchos nios ensean a sus padres a ser regaones. Lo irnico es que en muchas familias los padres sin darse cuenta premian las conductas indeseables de sus hijos e ignorar las apropiadas. En otras ocasiones es el medio es que provoca el problema Para evitar lo anterior presentamos una serie de recomendaciones que pueden servir para prevenir la aparicin de problemas de conducta.

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Elabore un calendario u horario de actividades, en el que se incluyan todas aquellas actividades que sean favorables al desarrollo del nio. Deben plantearse horarios fijos para la alimentacin, sueo, aseo personal, labores domsticas, diversiones, estudio, etc., de tal manera que se desarrollen hbitos.

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Una vez que se haya adquirido un hbito ocasionalmente se podr interrumpirlo en situaciones especiales: un cumpleaos, una fiesta, una salida de uno de los miembros de la familia, etc., solo se procurar que sean pocas situaciones y que posteriormente se reanude el hbito en cuestin. Debe cuidarse que al elaborar un calendario de actividades primero se incluya el trabajo y luego los premios o las actividades agradables. Deber disear un calendario para un da normal, otro para el fin de semana y otro para las vacaciones o para cuando los maestros hagan paro.

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Es importante que organice la actividad del nio, de tal manera que no existan momentos en que no tenga nada que hacer y se presenten conductas inapropiadas, como hacer berrinches o ver la TV. de manera excesiva. Mantenga a su nio ocupado. Tambin es importante que mantenga a su nio bajo observacin constante, la mayor parte de los accidentes en nios se presentan en el nio cuando se encuentra solo o no esta siendo vigilado por un adulto. En la medida que el nio

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vaya creciendo podr con mayor confianza dejarlo solo pero en un principio es importante vigilarlo. 4. Conviva con su nio. Procure realizar una actividad diaria con el nio, por ejemplo caminar, salir a jugar, ensearle a preparar algn alimento sencillo, contarle cuentos, realizar una actividad manual o deportiva, platicar, hacerles preguntas a sus hijos sobre lo que hacen, sienten, piensan, etc. etc. esto es especialmente importante si un problema de conducta ha iniciado tras el nacimiento de un hermanito. Durante esta actividad deber procurar que sea un momento agradable y no que se convierta en otra situacin llena de regaos. Esta clase de actividades le permiten al padre acercarse al nio, volverse un agente reforzante y lograr que su hijo se sienta seguro y confiado. No olvide que lo importante es la Calidad no la cantidad. Organice el espacio fsico del hogar explicando al nio la funcin que tiene cada uno de los lugares de la casa as como las limitaciones de estos, ensele que haga cada cosa en su lugar, por ejemplo solo deber comer en el comedor, dormir en su recamara, estudiar en el lugar destinado para ello, etc. de esta manera estar usted previniendo numerosos problemas y situaciones de conflicto por el hecho que el nio derrame alguna bebida en su cama, se duerma en la sala, etc. De manera adicional tambin le podra explicar las razones diciendo que la recmara es para dormir, que la tiene que conservar limpia y ordenada por lo que ah no podr jugar, que la cocina es el lugar apropiado para preparar alimentos y que ah no se juega ya que hay muchas cosas que le pueden hacer dao, que si gusta jugar lo puede hacer en el patio o en el jardn, etc. Para controlar la conducta del nio no utilice el castigo, al contrario debe usted premiar al nio cuando se comporte apropiadamente y cobrarle de alguna manera cuando se comporte inapropiadamente. Por ejemplo si el nio llega de la escuela y se cambia su uniforme deber usted elogiarlo con frases como me gusta mucho cuando te cambias tu uniforme sin que yo te tenga que recordarlo, en cambio si el nio pinto las paredes simplemente le deber usted indicar que la limpie o lave y si es necesario que la vuelva a pintar y descontarle de su mesada para la pintura. No es necesario que le regae pegue o maltrate simplemente cobre de alguna forma por la conducta inapropiada. Respecto a los premios se

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trata de darle lo que usted le da todo los das pero solo despus del comportamiento apropiado. 8. Usted y su pareja pnganse de acuerdo sobre la educacin de sus hijos para que puedan actuar de la misma manera ante ellos, con esto evitar pleitos y confusiones dentro de la familia. Realice actividades de convivencia con su pareja de tal manera que mejore su relacin y aumente la probabilidad de interesarse por los nios. No involucre a sus hijos en los problemas de usted y su pareja. Incorpore a los hijos en los distintos quehaceres del hogar. A menudo una de las principales quejas de los padres es que no tienen tiempo para dedicarles a sus hijos, si este es su caso deberan revisar como distribuye sus actividades diarias, pues encontraran muy probablemente que invierten tiempo en actividades no prioritarias o que ustedes se encargan de todo el quehacer por lo que sera conveniente que se concentren en sus actividades prioritarias y hagan que sus hijos colaboren en la realizacin de las actividades del hogar. Si usted piensa que tiene que atender distintos compromisos que le impiden estar con sus hijos sera recomendable que confrontara las ideas que tiene acerca de lo que es prioritario, de tal manera que tome una decisin definitiva o busque alguna alternativa. Puede ser igual de til que piense en las posibles consecuencias en el futuro a partir de la decisin que tome. Recuerde en la vida solo hay una oportunidad. Busque una residencia alternativa si el medio familiar es inapropiado, por ejemplo si viven con los suegros, si viven con un alcohlico, etc. A mediano plazo busquen un trabajo que le permita convivir con los nios, si el trabajo esta siendo un obstculo en la crianza apropiada o bien consiga una persona que se encargue de ellos y que cuente los conocimientos necesarios para ellos. Sea un buen ejemplo para sus hijos. Comprtese como quiera que sus hijos lo hagan, si desea que ellos lean usted tambin hgalo, si desea que ellos laven trastes usted enseles como.

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Sea consistente y constante en las reglas utilizadas. Proporcione todos los elementos para que el nio pueda realizar la actividad que usted le pide y no ofrezca los materiales necesarios como premios. Por ejemplo para poder hacer su tarea usted deber proporcionarle al nio su cuaderno y lpiz y no ofrecerle que si se porta bien se lo comprar. En un inicio si lo desea, de una breve explicacin al nio de porque es importante la conducta a realizar, por ejemplo: quiero que de hoy en adelante guardes tus juguetes en este bote, de esta manera tu cuarto se ver muy lindo y ordenado y as podrs encontrarlos fcilmente cuando los vuelvas a necesitar Si quiere ensearle algo a su hijo, ensele una conducta cada vez, no pretenda ensearle todo en un da. Una vez que se seleccione la conducta que quiere ensear exija que se realice todas las veces que haya oportunidad para ello. Cuando de una orden al nio, hgalo con voz firme y segura y asegrese que esta se cumpla. Los premios que utilice deben presentarse inmediatamente despus de la conducta y deben ser aquellos que le agraden al nio. Tambin deben ser algo que se le pueda ofrecer todos los das. Evite ofrecer premios muy grandes y lejanos para tareas pequeas, Por ejemplo: no le ofrezca que si hace su tarea lo llevar al circo cuando venga a la ciudad. Lo anterior no motivar al nio y lo colocar a usted en una situacin incomoda cuando por fin venga el circo, si lo lleva disminuir su autoridad y si no lo lleva se sentir culpable. No prometa cosas que no pueda cumplir pues el nio dejara de presentar las conductas esperadas. Utilice recordatorios o ponga seales o letreros en su casa en lo que se recuerde que debe recompensar y no criticar. Tambin utilice letreros en los que recuerde al nio lo que tiene que hacer. Evite ofrecer premios una vez que el nio ya se esta portando mal. En estos caso solo limtese a cobrarle por su

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conducta y no de mayores explicaciones, no trate de convencerlo de que haga las cosas. Por favor no diga: si haces esto te voy a dar esto 26. Nunca llegue a su casa con sentimientos de culpa porque abandono todo el da a sus hijos y no trate de compensar el tiempo perdido premiando a sus hijos exageradamente o en momentos inapropiados.

En caso de citar este documento por favor utiliza la siguiente referencia: Aguilar Morales, J. E. y Vargas-Mendoza J.E. (2006) Recomendaciones para prevenir problemas de conducta. COMO APRENDEN LOS NIOS 1. 2. 3. Todo lo que nosotros hacemos es aprendido. Portarse bien o mal es algo que los nios aprenden. A veces equivocadamente pensamos que la causa de nuestra conducta se encuentra en el interior de nosotros, en la autoestima, en el cerebro, en el sisitema nervioso, en el clima, en los astros, etc. En realidad las causas de nuestro comportamiento se encuentran en el medio en que vivimos. Hablamos una lengua, nos gusta leer, golpeamos o agredimos porque crecimos en un ambiente en donde la gente se comporta de esta forma. El comportamiento de un nio est determinado por el ambiente en que vive. Entonces para cambiar la conducta de un nio lo que necesitamos es cambiar el diseo del ambiente familiar o escolar. Dejemos a un nio solo, sin nada quehacer y en poco tiempo estar haciendo berrinche o tendr un accidente. Mantengamos a un nio bajo observacin y ocupado en la tareas que le interesen, y difcilmente presentar problemas de conducta. Ahora bien son tres las formas en que vamos aprendiendo del medio Aprendemos por asociacin

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10. Algo que no provoca ninguna respuesta puede provocarla si se le asocia repetidamente con otra cosa que si lo provoca. Si a un nio cuando est en

la oscuridad se le asusta , la prxima vez que est en la oscuridad volver a tener miedo , porque ya asocio la oscuridad con cosas desagradables. 11. Aprendemos por consecuencias 12. Si hacemos algo y enseguida se presenta una consecuencia positiva lo volveremos a hacer, pero si viene una consecuencia negativa ser menos probable que la conducta se repita. Cuando un nio dice groseras y todos se ren muy probablemente el nio volver a repetir la conducta porque recibi consecuencias positivas ( la atencin de los adultos). 13. Aprendemos por observacin 14. Una tercera forma de aprender es a travs de la imitacin, aprendemos con solo observar a las personas. Los nios a menudo repiten lo que observan que hacen sus paps. 15. Es mas probable que se aprenda algo por imitacin si a quien observamos tiene prestigio o se parece a nosotros, si el modelo recibe una consecuencia positiva, si nosotros tenemos oportunidad de ejecutar conducta y si tambin nosotros recibimos la consecuencia positiva. 16. Por lo anterior podemos decir que para cambiar una conducta podemos hacer cuatro cosas 17. Revise que aspecto de la casa o la escuela impide o favorece la conducta que deseamos y cmbielo. Por ejemplo: Apague la T.V. al hacer la tarea. 18. Asocie lo que quiere ensear con cosas agradables. Por ejemplo: Divirtase mientras lee.

19. Establezca consecuencias positivas claras para la conducta del nio. Por ejemplo para poder jugar antes es necesario acabar con la tarea. En el mismo sentido cobre de alguna manera por la conducta inapropiada , si ensuci tendr que limpiar. 20. Finalmente: Ponga buenos ejemplos. Haga lo que quiera que sus hijos hagan

PREVENCIN Y MANEJO DE LA AGRESIN 1. En nuestra sociedad todos los nios en alguna ocasin pegan, patean, escupen, se pelean con sus hermanos o compaeros, muerden. 2. Sin embargo, existen algunos pocos que lo hacen con mayor frecuencia que los dems.

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En estos casos el problema no es que un nio haga cualquiera de las conductas mencionadas, el problema radica en que se comporte de manera agresiva en situaciones inapropiadas o con mucha frecuencia o intensidad. 4. La conducta agresiva igual que el resto de las conductas de los nios es aprendida. 5. Un nio se comporta como lo hace, no porque este enfermo, tenga un dao cerebral o haya heredado algn problema. La evidencia actual nos seala que el comportamiento agresivo se aprende. 6. Nuestra cultura promueve la agresin, las series televisivas muestran numeroso modelos agresivos y es muy fcil que los dems respeten o no molesten a alguien as, adems es comn que el comportamiento agresivo tenga algunas ventajas. Por ejemplo un vendedor agresivo, ser seguramente el mejor vendedor. 7. Desafortunadamente la agresin en nios puede tener tambin desventajas, la mas grave de ellas es que impide su socializacin adecuada y en consecuencia limitar su desarrollo. 8. As es que los padres necesitan intervenir para prevenir o resolver este problema realizando las siguientes acciones: 9. Revise su propio comportamiento, evite responder con enojo, gritos, golpes o insultos ante los problemas que surgan con su pareja y con sus hijos. 10. Evite realizar comentarios que promuevan la agresin delante de sus hijos por ejemplo me gusta que mis hijos sean buenos peleadores,maten al rbitro, Todos son unos... 11. Deje de realizar actividades que promuevan la agresin: asistir a las luchas, ver el box en la TV. 12. Evite comprar juguetes que promuevan los comportamientos agresivo: guantes de box o pistolas. 13. Aumente la frecuencia con que es carioso su pareja delante de sus hijos. 14. Cuando surja un problema interpersonal invite a la otra persona a utilizar el dilogo para resolverlo. 15. Evite que sus hijos vean la TV. solos. Este usted presente mientras los nios ven la TV., evite programas donde la violencia predomine y haga comentarios en contra del uso de la agresin como forma de resolver los problemas. Por ejemplo: Mira esos nios deberan de platicar antes de ponerse a golpear, En este caso el que se peleen solo va a complicar el problema En lugar de pelearse lo que debera de hacer es. 16. Alabe a todos aquellos que resuelvan los problemas sin necesidad de utilizar la agresin. 17. Acaricie a sus hijos, exprseles su afecto, dgales cuanto los quiere. 18. Disee un ambiente cooperativo en la casa, establezca metas para los hermanos y cuando se cumplan cada una de las metas premie a ambos por haberlas obtenido, as fomentar la cooperacin mas que la competencia. 19. Evite crear situaciones de conflicto. Si compra un juguete para un nio, compre tambin para el otro.

20. Juegue con sus nios y con la ayuda de muecos invente cuentos en que se presenten situaciones en las que le ensee al nio como debe comportarse cuando existen problemas 21. Premie la conducta de cooperacin del nio. En caso de que esto se le dificulte, invite a uno o dos amiguitos a la casa para que jueguen con sus hijos. Obsrveles mientras juegan y despus de un pequeo periodo acrquese y dgales que esta muy contenta o contento de que jueguen sin pelearse, prmielos con algo material. 22. Facilite la socializacin de sus hijos inclyalos en una clase o actividad en la que pueda jugar con otros nios. 23. Obsquiele regalos para que lleve a la escuela pero que sean regalos en donde para utilizarlos se requiera la intervencin de otros nios. Un guante y una pelota de bisbol, una cuerda, etc. 24. Aumente la convivencia con el nio procure realizar una actividad diaria con el nio que sea divertida y cuyo nico fin sea pasarla bien. Por ejemplo salgan a caminar, a nadar, etc. 25. Ahora bien si su hijo ya se comporto de manera agresiva no lo regae, no lo insulte, no le pegue. Al contrario la primera estrategia es ignorar el comportamiento agresivo. Por ejemplo si el nio comienza a decir groseras, no lo vea a los ojos, ignrelo y voltee hacia otro lado. 26. Si destruye algo lo que usted tiene que hacer es pedirlo que lo corrija, que lo pegue, que lo repare o que lo pagu, tambin puede poner un trabajo extra que el nio tenga que realizar como consecuencia de su conducta inapropiada. 27. Si se comporto de manera agresiva porque no saba como comportarse entonces ensele como debi reaccionar, pida que lo haga nuevamente y prmielo al hacerlo correctamente. Por ejemplo si tiro su cuaderno porque no saba como hacer un dibujo entonces llame al nio, ensele como hacer el dibujo, pida que lo haga nuevamente y felictelo por haberlo realizado correctamente. Sin embargo, si el nio haba roto el cuaderno al tirarlo al suelo tambin cbrele de alguna manera. 28. Otra tcnica consiste en que usted retire al nio de la situacin en la que ejecuto la conducta y lo asle temporalmente ( un minuto por cada ao de vida ) en una habitacin aburrida que no lo asuste y que no sea peligrosa. Por ejemplo si el nio golpea a su hermano, inmediatamente su pap sin enojarse, gritarle o maltratarlo pero con voz firme, lo tomar del brazo lo llevar a la habitacin y le dir: como le pegaste a tu hermano te quedars ah 5 minutos si destruyes algo o te sigues haciendo berrinche, te quedaras mas tiempo. Al hacer lo anterior ignore los reclamos del nio. 29. Recuerde que lo fundamental para eliminar la agresin en nios es premiar la conducta de cooperacin y dar consecuencias negativas (no castigo, golpes, o insultos) cuando el nio se comporte apropiadamente. 30. Es importante que al dar las consecuencias usted sea firme y constante de lo contrario en lugar de desaparecer la conducta aumentar. 31. Tambin es importante que toda la familia se ponga de acuerdo en la forma en que manejar el problema.

32. Si se realiza todo lo anterior es muy probable que la conducta agresiva no se presente o que un problema de este tipo se resuelva rpidamente.

.- Primero que nada, asegrese que usted este trabajando con nios que tienen un dficit atencional (DAT). El maestro no es quien debe diagnosticarlo, pero si puede cuestionarlo. Asegrese de que se haya evaluado el odo y la visin de los nios recientemente, as como otros problemas mdicos. Los responsables de checar todo esto son los padres, pero el maestro puede ayudarles con su apoyo. 2.- Segundo: asesrese! Ser maestro de un saln donde haya 2 o 3 nios con DAT, puede ser muy cansado. Asegrese de contar con el apoyo de la escuela y de los padres y de que alguien reconocido como especialista le aconseje sobre los problemas, quien de verdad tenga informacin y experiencia sobre DAT. 3.- Reconozca sus limitaciones. No tema pedir ayuda; como maestro no tiene que ser especialista en DAT. 4.- PREGUNTE AL NIO CON QUE O COMO PUEDE AYUDARLE Estos nios suelen ser muy intuitivos y te pueden decir como podran aprender mejor, si se los preguntas. Es increble como son ignorados estos nios. Tambin es bueno que ellos comprendan que es el DAT. 5.- Recuerde que los nios con DAT requieren de estructura. Necesitan que su ambiente estructure externamente lo que ellos no pueden estructurar internamente. Haga listas de las cosas y las actividades. Estos nios se apoyan muy bien en un Pizarrn de avisos, donde puedan ver que hay que hacer, cuando se desorganicen. Necesitan recordatorios, avisos, repeticiones, direccin, limites y estructura. 6.- NO OLVIDE EL ELEMENTO EMOCIONAL DEL APRENDIZAJE. Estos nios necesitan ayuda especial para encontrar elementos de disfrute en el saln de clases, maestra en vez de fracaso y frustracin; excitacin en lugar de aburrimiento o temor. 7.- Publique un reglamento. Teniendo las reglas escritas y ante la vista, permite que los nios asuman y conozcan lo que se espera de ellos. 8.- Repita las indicaciones. Pngalas por escrito. Lalas en voz alta. Reptalas. Los nios con DAT necesitan or las cosas mas de una vez. 9.- Haga frecuentes contactos con la mirada. Se puede "regresar" a un nio disperso, con un contacto visual. Hgalo con la mayor frecuencia. 10- Siente al nio con DAT cerca de su escritorio o donde usted pase la mayor parte del tiempo, esto reducir tambin su inquietud. 11- Establezca limites, fronteras. Esto contiene o restringe, pero no castiga. Hgalo de forma consistente, predictible, rpida y franca. No se meta en complicaciones, en discusiones legales. Con estas discusiones solo se divierten. Hgase cargo ! 12- Organice las actividades del nio en un horario predictible. Pngalo en el Pizarrn o en el escritorio del nio. Refirase a l con frecuencia. Si lo cambia en alguna parte, como lo hacen los buenos maestros, proporcione muchas advertencias y preparacin para ello.

RECOMENDACIONES PARA MANEJAR EL DESORDEN DE DFICIT ATENCIONAL, EN EL SALN DE CLASES

13- Intente que sus alumnos hagan por ellos mismos sus horarios para sus actividades fuera del saln de clases. 14- Elimine o limite el uso de tests con base temporal, no tienen mayor valor educativo y definitivamente, no permiten que los nios con DAT muestren lo que saben. 15- Permtales cierta vlvula de escape, como el poder abandonar el saln por un momento. Si esto forma parte del reglamento de clases, dejara que un nio salga del saln en vez de "fugarse" (distraerse). Hacindolo as, empezara a aprender importantes herramientas de auto-observacin y auto-regulacin. 16- Busque la calidad y no la cantidad, en la tarea de la casa. Los nios con DAT necesitan tareas cortas. 17- Supervise el progreso frecuentemente. Los nios con DAT se benefician del feedback frecuente. Les indica como van y les motiva. 18- Descomponga las tareas grandes en varias tareas sencillas. Esta es una de las tcnicas cruciales en la enseanza de los nios con DAT, sobretodo cuando son pequeos. 19- Sea juguetn, divertido y poco convencional. Introduzca novedades todo el tiempo: dan entusiasmo y mantienen la atencin Sea un poco obvio. 20- A pesar de todo, cuide no sobre-estimularlos. Los nios con DAT como el agua en la lumbre, pueden hervir y usted necesitara reducir el calor rpidamente. La mejor manera de enfrentarse al caos en el saln, es prevenir que no ocurra. 21- Busque y califique el xito, lo mas que pueda. Estos alumnos acumulan tanto fracaso que necesitan todo el manejo positivo que se les pueda dar. Necesitan y se benefician de todo tipo de premios y halagos. 22- La memoria frecuentemente es un problema con estos alumnos. Enseles algunos tips de mnemotcnica, jueguen el memorama con barajas en par, etc. Los problemas estn muchas veces en lo que Mel Levine llama "memoria de trabajo activo" (el espacio disponible en el escritorio de la mente, por as decir). 23- Use las anotaciones al margen, ensee a usar estas anotaciones. tambin enseles a subrayar los textos. No es fcil hacerlo con nios con DAT, pero una vez que aprenden, dan al nio un sentido de seguridad durante el proceso de enseanza. 24- Anuncie lo que va a decir aun antes de decirlo. Dgalo. Ahora explique lo que ha dicho. Como estos nios aprenden mas de claves visuales que auditivas, escriba adems lo que este diciendo. 25- Simplifique sus instrucciones. Simplifique las elecciones. Simplifique los horarios. Entre mas simple y viable, mas probable es que se comprenda. Emplee un lenguaje colorido pues le ayudara a conservar la atencin. 26- Use el feedback que ayude al nio a auto-observarse. Estos alumnos normalmente fallan en esta habilidad. Casi nunca tienen idea de que hicieron o como lo hicieron. Pregnteles acerca de lo que recin hicieron ellos o sus compaeros. 27- Haga explicitas sus expectativas. 28- Un sistema de puntos como parte de un sistema de recompensa o de modificacin de conducta, resulta til. Estos nios con DAT, responden bien a la recompensa y a los incentivos. Muchos son pequeos empresarios. 29- Si el nio muestra dificultades para leer seales sociales, como el lenguaje corporal, los matices de la voz, la temporalizacion de los eventos, etc. Intente discretamente dar ayuda, como si fuera un entrenador de deporte, pero en el rea social. 30- Proporcione habilidades tiles en situaciones de examen. 31- Haga un juego de todo lo que pueda. La motivacin ayuda al DAT. 32- Separe los pares y los tros, haga combinaciones de elementos aun cuando no se lleven bien. Deber intentar muchos tipos de combinaciones.

33- Ponga atencin a las relaciones interpersonales. Estos nios necesitan sentirse comprometidos. Mientras se sientan parte del equipo, estarn motivados y ser menos probable que se rindan. 34- Regrese la responsabilidad a los nios tan pronto pueda. 35- Intente desarrollar una libreta para el transito de la casa a la escuela y de regreso a la casa. Puede ser de gran ayuda para la supervisin diaria y la comunicacin entre maestros y padres. tambin permite un feedback objetivo y explicito. 36- Trate de utilizar los reportes diarios de progreso. 37- Refuerce una estructura para desarrollar auto-reportes y auto-supervisiones. Los intercambios breves a final de clase pueden ser tiles. 38- Preprelos para el tiempo no estructurado. Estos nios necesitan saber que es lo que va a pasar a cada momento. Si se les da tiempo libre, puede sobre-estimularlos. 39- Premie, fortalezca, motive, apruebe, nutra. 40- Con nios de mayor edad, pngalos a escribir pequeas notas para ellos mismos, que les recuerden sus propias cosas. 41- Escribir a mano es difcil para muchos de estos nios, as que usted considere el desarrollo de otras alternativas, por ejemplo haga los exmenes orales. 42- Sea como el conductor de una sinfona. Capte la atencin de la orquesta antes de empezar (para ello puede hacer uso de un silencio o hacer ruido con unos golpecitos de la batuta). Mantenga la clase en armona apuntando con la batuta a diferentes partes del grupo, pidiendo su ayuda. 43- Cuando sea posible, haga arreglos para que cada alumno tenga a su vez, un estudiante-asesor con su respectivo numero telefnico (recomendacin de Gary Smith). 44- Explique y estandarice el tratamiento que recibir el nio, para evitar estigmas. 45- Renase frecuentemente con los padres, evite la costumbre de reunirse solo cuando haya problemas o crisis. 46- Recomiende que en la casa se pongan a leer en voz alta. Usted mismo, lea en voz alta cada que pueda, en el saln. Cuente historias, ancdotas e historias. Ayude al pequeo para que desarrolle la habilidad de mantenerse en un solo tpico. 47- Repita, repita, repita ... 48- Ejercite a sus alumnos. Uno de los mejores tratamientos para el DAT es el ejercicio, tanto en nios como en adultos, de preferencia ejercicio vigoroso. El ejercicio ayuda a manejar el exceso de energa, permite enfocar la atencin, estimula a ciertas hormonas y neuroqumicos que son benficos, adems que resulta divertido. Si se asegura que el ejercicio sea divertido, el nio continuara hacindolo el resto de su vida. 49- Con nios mayores, exija que se preparen antes de llegar a la clase. Entre mejor idea tengan de lo que se va a tratar en la clase, se hace mas probable que alcancen a dominarlo. 50- Siempre este en bsqueda de momentos de esparcimiento. Estos nios poseen mas talento y dones de los que suponen. Estn llenos de creatividad, juego, espontaneidad y buen humor. Tienden a ser aislados y silenciosos, siempre en segundo plano. Se orientan hacia la generosidad del espritu y disfrutan de poder ser tiles. Generalmente tienen "algo especial" que hace sobresaliente el escenario donde se encuentren. Recuerde que hay una meloda dentro de esa cacofona, una sinfona que aun no se ha escrito. Hallowell, E.M. y Ratey, J.J. (1992) Este documento se obtuvo gracias a la buena disposicin del Proyecto Internet para las Escuelas de Minnesota, Estados Unidos. Fue capturado y adaptado por Kevin Jewell el 26 de Noviembre de 1994. La traduccin y adaptacin al Castellano la hizo Jaime E. Vargas desde Oaxaca, Mxico el 20 de Enero de 1996.

MANEJO DEL NIO HIPERACTIVO 1. La hiperactividad se define como un problema de conducta en el que el nio presenta movimientos excesivos , ya sea de un lugar a otro o en el mismo lugar. 2. El correr, saltar o caminar le impiden a el nio realizar una actividad por mas de dos minutos. 3. La principal causa de la hiperactividad es el manejo que los padres hacen de la conducta del nio. 4. Solo en muy pocas casos se debe a un desorden del sistema nervioso, por ello a muy pocos nios les sirve un tratamiento basado en drogas. 5. Para prevenir el problema , es necesario organizar la actividad del nio con un calendario de actividades en donde primero se incluya el trabajo y luego los premios que recibir el pequeo. 6. Es necesario organizar el medio familiar y ensearle que haga cada cosa en su lugar. 7. Tambin se debe mantener al menor ocupado y vigilado. 8. Cada vez que el nio permanezca involucrado en una actividad prmielo, halguelo. 9. Si el nio se esta portando mal, simplemente cbrele por lo que hizo. 10. Lo anterior es para prevenir el problema, pero si el problema ya esta presente entonces usted deber hacer lo siguiente: Pngale tareas al nio en las que se ocupe por cierto tiempo, mientras el nio este trabajando, usted deber acercarse y halagarlo o felicitarlo. 11. Cuando el pequeo empiece a comportarse inapropiadamente entonces pngale una actividad extra y pdale que la realice antes de que realice cualquier otra actividad. 12. Tambin puede utilizar la tcnica de tiempo fuera cuando el nio se este portando inapropiadamente.Esto es debe separarlo de la situacin en la que esta presentando la conducta. 13. No permita que pase a otra actividad sin terminar la primera y finalmente 14. Si el nio no respeta su turno, pdale que lo haga antes de darle acceso a lo deseado. 15. Si contesta antes de que usted termine de preguntar, repita la pregunta y pida que conteste. 16. Si maneja algunos objetos de manera inapropiada, ensele como manejarlos. 17. Si juega dentro de la casa pida que salga a jugar al patio. 18. Si molesta a sus hermanos pngale un trabajo extra. 19. Si hace ruido con un objeto retire el objeto. 20. Si juega con el control de la tele, apguela. 21. Si ensucia que limpie. 22. Si destruye algo pdale que lo repare o que lo pague. 23. Finalmente evite regaar al nio y maltratarlo.simplemente cbrele de alguna manera por la conducta inapropiada.

COMO APRENDEN LOS NIOS


1. Todo lo que nosotros hacemos es aprendido. 2. Portarse bien o mal es algo que los nios aprenden. 3. A veces equivocadamente pensamos que la causa de nuestra conducta se encuentra en el interior de nosotros, en la autoestima, en el cerebro, en el sisitema nervioso, en el clima, en los astros, etc. 4. En realidad las causas de nuestro comportamiento se encuentran en el medio en que vivimos.

5. Hablamos una lengua, nos gusta leer, golpeamos o agredimos porque crecimos en un ambiente en donde la gente se comporta de esta forma. 6. El comportamiento de un nio est determinado por el ambiente en que vive. Entonces para cambiar la conducta de un nio lo que necesitamos es cambiar el diseo del ambiente familiar o escolar. 7. Dejemos a un nio solo, sin nada quehacer y en poco tiempo estar haciendo berrinche o tendr un accidente. Mantengamos a un nio bajo observacin y ocupado en la tareas que le interesen, y difcilmente presentar problemas de conducta. 8. Ahora bien son tres las formas en que vamos aprendiendo del medio 9. Aprendemos por asociacin 10. Algo que no provoca ninguna respuesta puede provocarla si se le asocia repetidamente con otra cosa que si lo provoca. Si a un nio cuando est en la oscuridad se le asusta , la prxima vez que est en la oscuridad volver a tener miedo , porque ya asocio la oscuridad con cosas desagradables. 11. Aprendemos por consecuencias 12. Si hacemos algo y enseguida se presenta una consecuencia positiva lo volveremos a hacer, pero si viene una consecuencia negativa ser menos probable que la conducta se repita. Cuando un nio dice groseras y todos se ren muy probablemente el nio volver a repetir la conducta porque recibi consecuencias positivas ( la atencin de los adultos). 13. Aprendemos por observacin 14. Una tercera forma de aprender es a travs de la imitacin, aprendemos con solo observar a las personas. Los nios a menudo repiten lo que observan que hacen sus paps. 15. Es mas probable que se aprenda algo por imitacin si a quien observamos tiene prestigio o se parece a nosotros, si el modelo recibe una consecuencia positiva, si nosotros tenemos oportunidad de ejecutar conducta y si tambin nosotros recibimos la consecuencia positiva. 16. Por lo anterior podemos decir que para cambiar una conducta podemos hacer cuatro cosas 17. Revise que aspecto de la casa o la escuela impide o favorece la conducta que deseamos y cmbielo. Por ejemplo: Apague la T.V. al hacer la tarea. 18. Asocie lo que quiere ensear con cosas agradables. Por ejemplo: Divirtase mientras lee. 19. Establezca consecuencias positivas claras para la conducta del nio. Por ejemplo para poder jugar antes es necesario acabar con la tarea. En el mismo sentido cobre de alguna manera por la conducta inapropiada , si ensuci tendr que limpiar. 20. Finalmente: Ponga buenos ejemplos. Haga lo que quiera que sus hijos hagan

COMO ENSEAR UNA CONDUCTA


Durante muchos aos los psiclogos han desarrollado y comprobado experimentalmente algunos principios y tcnicas que sirven para cambiar una conducta. Ahora sabemos que ensear una conducta puede ser sencillo si seguimos las siguientes recomendaciones: De una consecuencia positiva inmediatamente despus de que se presente la conducta. La consecuencia debe ser algo que realmente le agrade al nio y que pueda darse constantemente , los premios muy grandes y que se dan despus de mucho tiempo a menudo no son tiles. Al principio la consecuencia debe darse cada vez que se presenta la conducta, conforme el nio aprenda la consecuencia puede otorgarse dando menos por lo mismo o pidiendo mas trabajo por el mismo premio. De igual forma para que funcione se necesita que el padre sea consistente y en el caso de que el nio no responda a estmulos sociales (halagos, o caricias) se utilicen estmulos materiales, aunque siempre junto con el estmulo material hay que presentar el estmulo social para que poco a poco adquiera nuevamente su valor. Por ejemplo al mismo tiempo que premia al nio con una gelatina elgielo por su comportamiento apropiado. Presente modelos que ejecuten la conducta que quiere que el nio presente. Los modelos pueden ser los padres, otros nios, muecos o tteres , personajes de una pelcula o un cuento, etc. Divida la tarea en pequeos pasos y ensee cada uno de los pasos poco a poco, otorgando siempre una consecuencia positiva despus de cada avance. Si quiere que el pequeo estudie por una hora empiece por pedir periodos de 5 minutos, luego de 10, de 15 y as sucesivamente hasta que logre estudiar por el tiempo deseado. En ocasiones tambin puede ser necesario provocar la respuesta, en este caso lo que se tiene que hacer es identificar la conducta a ensear y facilitar la presentacin de la conducta realizando alguna de las siguientes acciones: se gua la conducta fsicamente, por ejemplo se le sostiene la mano a un nio para que se lleve la cuchara a la boca, se instruye o indica al nio para que realice algo o se le presentan modelos, gestos o indicaciones no verbales para que el nio ejecute la conducta. Por ejemplo, si un padre le dice al nio que llegue temprano y se refuerza al nio cuando lo hace, la instruccin es el instigador. En otro ejemplo se puede incrementar la probabilidad de que un nio se dirija hacia el bao si se colocan juguetes en la entrada del mismo y una vez que el nio se acerca , se le pide que vaya al bao. Los letreros , los calendarios o los anuncios colocados en la pared pueden ser recordatorios para que una conducta se presente. Una vez que la conducta se presenta se pueden eliminar gradualmente los instigadores. Otra forma de facilitar que se presente una conducta es preparar al nio en las habilidades previas que requiere para que se presente la conducta final, ensearle el estmulo que obtendr una vez que se presente la conducta o darle oportunidad que tenga acceso por un muy breve tiempo al premio a fin de que conozca lo que ganar. Por ejemplo, Se puede entrenar a un nio a jugar con un baln, si lo que se desea es que posteriormente ingrese a un equipo de ftbol. Puede llevarse al nio a la entrada del patio de juegos para que observe a lo que tendr acceso una vez que ejecute la tarea o se le puede ensear como funciona un juguete que se le dar una vez que cumpla con la tarea encomendada Ya que ha adquirido la conducta entonces se le puede ensear en donde s la puede ejecutar y en donde no y durante el entrenamiento debe ocuparse ejemplos o situaciones muy parecidas a las reales de tal manera que se le facilite el aprendizaje y la ejecucin de la conducta en otros contextos. Una forma adicional de facilitar que la conducta se presente en el momento que se requiere es colocar estmulos que sirvan de seal de la respuesta, por ejemplo se pueden poner letreros, avisos, seales instructivos o recordatorios para que el nio sepa el momento y la forma en que

debe presentar la conducta dependiendo de la situacin gradualmente se puede ir disminuyendo estos estmulos. Medir la conducta y llevar registros es una manera mas de lograr que el entrenamiento sea sistemtico y de verificar objetivamente los avances. La conducta puede cambiar sin necesidad de que sea medida pero cuando se mide los cambios son mas rpidos y consistentes, de hecho el solo acto de medir una conducta provoca cambios en la misma. Medir la conducta tambin implica que cuando deseamos cambios en la conducta de un nio definamos en primer lugar muy claramente lo que se quiere cambiar, no basta con decir: quiero que el nio se porte mejor, es necesario decir queremos que el nio estudie por lo menos 30 minutos cada da. Finalmente algo importante de recordar es el hecho que la conducta cambia gradualmente por lo que el padre debe de estar preparado para ser persistente.

COMO REDUCIR UNA CONDUCTA


Padres y maestros han aprendido que el castigo es una estrategia no recomendada como mtodo educativo y afortunadamente han dejado de utilizarlo, sin embargo, ahora muchos de ellos no saben que hacer cuando una conducta problemtica aparece, en esta lectura abordaremos algunas estrategias para manejar estos casos. Para disminuir una conducta problemtica existen diferentes estrategias, la primera que debe ser utilizada y en todos los casos es el premiar o reforzar una respuesta incompatible a la conducta problema, es decir para eliminar una conducta se refuerza una conducta contraria a la que se quiere eliminar. Si se desea que el nio ya no se mueva constantemente de un lado a otro tendr que ensearle a realizar actividades que requieran dedicarle un tiempo considerable. La siguiente estrategia consiste en suspender la atencin que esta recibiendo la conducta inapropiada. Por ejemplo: Cuando el nio presente un comportamiento inadecuado no conteste a la conducta con regaos, insultos, exhortaciones o cualquier otro tipo de comportamiento en el que se trate de convencer al nio de que deje de emitir una conducta, no le grite ni hable con l durante el tiempo que el nio emita la conducta, no le ofrezca algn premio para que se calle. Si el padre puede controlar su propia conducta puede permanecer en la habitacin en caso contrario deber salir de la habitacin. Finalmente cuando el nio emita la conducta debe asegurarse de fijar la mirada hacia otro lugar. Una tercera tcnica til para decrementar una conducta consiste en separar al nio de la situacin en que se present la conducta inapropiada. Seleccione un rea bien iluminada, ventilada y aislada de la situacin donde el nio presenta la conducta problemtica. Debe ser un lugar que aburra al nio no que lo asuste. Debe ser tambin un rea que no sea peligrosa y en la que no exista nada que distraiga al nio. Tenga a la mano un reloj para contar el tiempo que el nio permanecer en el lugar seleccionado. Indique al nio que deje de emitir la conducta problemtica, debe realizarse con voz firme y segura pero no enojada. Si el nio no suspende la actividad entonces indquele que por haber realizado cierta conducta deber permanecer en el lugar seleccionado cierto tiempo. Por ejemplo: Por haber golpeado a tu hermano debers estar en tu cuarto 10 minutos.Si el nio no se dirige al lugar seleccionado entonces tmelo del brazo y llvelo al lugar indicado, ignore todos los comportamientos que presente en ese momento. Si el nio destruye algo en el lugar seleccionado o continua con el berrinche al terminar el tiempo indicado deber permanecer otro periodo de igual duracin. Se considera un minuto por cada ao de vida. No se recomienda que el nio permanezca mas de 45 minutos en aislamiento, si esto sucede es

muy probable que la tcnica no este funcionando y se deba elegir otra. No olvide reforzar o premiar las conductas incompatibles apropiadas La cuarta tcnica es la saciedad en esta tcnica se pide que el nio ejecute la conducta hasta que pierda su valor. Lleve al nio a un lugar aislado en donde no haya objetos que puedan provocar algn tipo de accidente tales como tanque de gas o madera. Seleccione diariamente una hora fija para llevar a cabo la conducta, as como la duracin de esta, por ejemplo 2 periodos de 30 minutos cada uno. Pida al nio que ejecute la conducta durante el tiempo establecido, en caso de que diga que ya no lo desea indquele que deber ejecutar la conducta hasta que termine el tiempo asignado para esta actividad, por ejemplo pida al nio jugar con los cerillos hasta que termine el periodo. Durante este tiempo no se hablar con el nio a menos que se le tengan que dar instrucciones para que continu o se apure. Se debe ignorar cualquier otro comportamiento negativo emitido por el nio en esos momentos tales como discutir, pedir perdn, insultar, etc. Las sesiones concluyen hasta que termine el periodo fijado previamente De igual forma puede aplicar la tcnica de costo por respuesta esta consiste cobrarle de alguna manera al nio cuando presenta la conducta inapropiada. El aplicar esta tcnica asegrese de que el estmulo que se le retirar al menor es importante para l. Proporcione informacin acerca de lo que deber hacer el nio, por ejemplo: Dejen de pelearse! No hagan ruido! Advierta la consecuencia de seguir ejecutando la conducta, Si continuas haciendo ruido con los botes voy a tener que quitrtelos, si no cumple la segunda orden retrele el estmulo positivo presente. Hgalo con clama no lo arrebate ni demuestre coraje, simplemente indique la razn por la que se le quito. Ya que sigues haciendo ruido, te quitar los botes. Ignore cualquier reaccin del nio que tenga como consecuencia del retiro; por ejemplo, llorar, pedir perdn, discutir, etc. Existen otras dos tcnicas adicionales, en la primera lo que se debe hacer es pedir al nio que repare lo que haya daado en la segunda adems se le ensea la forma de ejecutar la conducta apropiada. Una padre tambin puede crear una economa de fichas, en este caso lo que tendra que hacer es colocar una lista con las actividades que el nio debe realizar y los puntos que gana con cada actividad y otra lista en donde se incluye el costo de cada uno de los estmulos gratificantes. Se establece una hora en la que se revisan los avances y se otorga un valor mayor a las actividades que menos le agradan al nio y a los estmulos mas gratificantes. El objetivo final de esta tcnica debe ser que despus de cierto tiempo el nio ejecute todas sus tareas, en ese momento puede tener acceso a todos los privilegios sin necesidad de utilizar el sistema de puntos, a condicin de que continu cumpliendo con su deberes. Una tcnica mas consiste en presenta un estmulo aversivo cuando el nio ejecuta la conducta inapropiada, por ejemplo se grita cuando el nio esta a punto de meter los dedos en el contacto de la luz. Desafortunadamente el castigo no sirve como mtodo educativo permanente pues genera efectos emocionales y temporales adems de que ensea al nio lo que no debe hacer pero no dice nada acerca de lo que debe hacer. El castigo solo es recomendable cuando el nio se esta daando a si mismo o a otros nios y cuando ya se agotaron todas las posibilidades, Solo debe ser ocupado bajo supervisin de un profesional y siempre ser mejor utilizar alguna otra tcnica y prevenir el problema que utilizar el castigo. Por ltimo hay que recordar que siempre que se intenta modificar la conducta de un nio nos debemos preguntar Para qu le sirve al nio que su conducta cambie? El cambio que deseamos es para beneficio del nio o simplemente queremos tener menos trabajo?

RECOMENDACIONES PARA PREVENIR PROBLEMAS DE CONDUCTA


En muchos hogares los padres ensean a sus hijos de forma accidental a portarse mal. De igual forma muchos nios ensean a sus padres a ser regaones. Lo irnico es que en muchas familias los padres sin darse cuenta premian las conductas indeseables de sus hijos e ignorar las apropiadas. En otras ocasiones es el medio es que provoca el problema Para evitar lo anterior presentamos una serie de recomendaciones que pueden servir para prevenir la aparicin de problemas de conducta.

1.

Elabore un calendario u horario de actividades, en el que se incluyan todas aquellas actividades que sean favorables al desarrollo del nio. Deben plantearse horarios fijos para la alimentacin, sueo, aseo personal, labores domsticas, diversiones, estudio, etc., de tal manera que se desarrollen hbitos.

a.

Una vez que se haya adquirido un hbito ocasionalmente se podr interrumpirlo en situaciones especiales: un cumpleaos, una fiesta, una salida de uno de los miembros de la familia, etc., solo se procurar que sean pocas situaciones y que posteriormente se reanude el hbito en cuestin. Debe cuidarse que al elaborar un calendario de actividades primero se incluya el trabajo y luego los premios o las actividades agradables. Deber disear un calendario para un da normal, otro para el fin de semana y otro para las vacaciones o para cuando los maestros hagan paro.

b. c. 2.

Es importante que organice la actividad del nio, de tal manera que no existan momentos en que no tenga nada que hacer y se presenten conductas inapropiadas, como hacer berrinches o ver la TV. de manera excesiva. Mantenga a su nio ocupado. Tambin es importante que mantenga a su nio bajo observacin constante, la mayor parte de los accidentes en nios se presentan en el nio cuando se encuentra solo o no esta siendo vigilado por un adulto. En la medida que el nio vaya creciendo podr con mayor confianza dejarlo solo pero en un principio es importante vigilarlo. Conviva con su nio. Procure realizar una actividad diaria con el nio, por ejemplo caminar, salir a jugar, ensearle a preparar algn alimento sencillo, contarle cuentos, realizar una actividad manual o deportiva, platicar, hacerles preguntas a sus hijos sobre lo que hacen, sienten, piensan, etc. etc. esto es especialmente importante si un problema de conducta ha iniciado tras el nacimiento de un hermanito. Durante esta actividad deber procurar que sea un momento agradable y no que se convierta en otra situacin llena de regaos. Esta clase de actividades le permiten al padre acercarse al nio, volverse un agente reforzante y lograr que su hijo se sienta seguro y confiado. No olvide que lo importante es la Calidad no la cantidad.

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4.

5.

Organice el espacio fsico del hogar explicando al nio la funcin que tiene cada uno de los lugares de la casa as como las limitaciones de estos, ensele que haga cada cosa en su lugar, por ejemplo solo deber comer en el comedor, dormir en su recamara, estudiar en el lugar destinado para ello, etc. de esta manera estar usted previniendo numerosos problemas y situaciones de conflicto por el hecho que el nio derrame alguna bebida en su cama, se duerma en la sala, etc. De manera adicional tambin le podra explicar las razones diciendo que la recmara es para dormir, que la tiene que conservar limpia y ordenada por lo que ah no podr jugar, que la cocina es el lugar apropiado para preparar alimentos y que ah no se juega ya que hay muchas cosas que le pueden hacer dao, que si gusta jugar lo puede hacer en el patio o en el jardn, etc. Para controlar la conducta del nio no utilice el castigo, al contrario debe usted premiar al nio cuando se comporte apropiadamente y cobrarle de alguna manera cuando se comporte inapropiadamente. Por ejemplo si el nio llega de la escuela y se cambia su uniforme deber usted elogiarlo con frases como me gusta mucho cuando te cambias tu uniforme sin que yo te tenga que recordarlo, en cambio si el nio pinto las paredes simplemente le deber usted indicar que la limpie o lave y si es necesario que la vuelva a pintar y descontarle de su mesada para la pintura. No es necesario que le regae pegue o maltrate simplemente cobre de alguna forma por la conducta inapropiada. Respecto a los premios se trata de darle lo que usted le da todo los das pero solo despus del comportamiento apropiado. Usted y su pareja pnganse de acuerdo sobre la educacin de sus hijos para que puedan actuar de la misma manera ante ellos, con esto evitar pleitos y confusiones dentro de la familia. Realice actividades de convivencia con su pareja de tal manera que mejore su relacin y aumente la probabilidad de interesarse por los nios. No involucre a sus hijos en los problemas de usted y su pareja. Incorpore a los hijos en los distintos quehaceres del hogar. A menudo una de las principales quejas de los padres es que no tienen tiempo para dedicarles a sus hijos, si este es su caso deberan revisar como distribuye sus actividades diarias, pues encontraran muy probablemente que invierten tiempo en actividades no prioritarias o que ustedes se encargan de todo el quehacer por lo que sera conveniente que se concentren en sus actividades prioritarias y hagan que sus hijos colaboren en la realizacin de las actividades del hogar. Si usted piensa que tiene que atender distintos compromisos que le impiden estar con sus hijos sera recomendable que confrontara las ideas que tiene acerca de lo que es prioritario, de tal manera que tome una decisin definitiva o busque alguna alternativa. Puede ser igual de til que piense en las posibles consecuencias en el futuro a partir de la decisin que tome. Recuerde en la vida solo hay una oportunidad. Busque una residencia alternativa si el medio familiar es inapropiado, por ejemplo si viven con los suegros, si viven con un alcohlico, etc.

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13.

A mediano plazo busquen un trabajo que le permita convivir con los nios, si el trabajo esta siendo un obstculo en la crianza apropiada o bien consiga una persona que se encargue de ellos y que cuente los conocimientos necesarios para ellos. Sea un buen ejemplo para sus hijos. Comprtese como quiera que sus hijos lo hagan, si desea que ellos lean usted tambin hgalo, si desea que ellos laven trastes usted enseles como. Sea consistente y constante en las reglas utilizadas. Proporcione todos los elementos para que el nio pueda realizar la actividad que usted le pide y no ofrezca los materiales necesarios como premios. Por ejemplo para poder hacer su tarea usted deber proporcionarle al nio su cuaderno y lpiz y no ofrecerle que si se porta bien se lo comprar. En un inicio si lo desea, de una breve explicacin al nio de porque es importante la conducta a realizar, por ejemplo: quiero que de hoy en adelante guardes tus juguetes en este bote, de esta manera tu cuarto se ver muy lindo y ordenado y as podrs encontrarlos fcilmente cuando los vuelvas a necesitar Si quiere ensearle algo a su hijo, ensele una conducta cada vez, no pretenda ensearle todo en un da. Una vez que se seleccione la conducta que quiere ensear exija que se realice todas las veces que haya oportunidad para ello. Cuando de una orden al nio, hgalo con voz firme y segura y asegrese que esta se cumpla. Los premios que utilice deben presentarse inmediatamente despus de la conducta y deben ser aquellos que le agraden al nio. Tambin deben ser algo que se le pueda ofrecer todos los das. Evite ofrecer premios muy grandes y lejanos para tareas pequeas, Por ejemplo: no le ofrezca que si hace su tarea lo llevar al circo cuando venga a la ciudad. Lo anterior no motivar al nio y lo colocar a usted en una situacin incomoda cuando por fin venga el circo, si lo lleva disminuir su autoridad y si no lo lleva se sentir culpable. No prometa cosas que no pueda cumplir pues el nio dejara de presentar las conductas esperadas. Utilice recordatorios o ponga seales o letreros en su casa en lo que se recuerde que debe recompensar y no criticar. Tambin utilice letreros en los que recuerde al nio lo que tiene que hacer. Evite ofrecer premios una vez que el nio ya se esta portando mal. En estos caso solo limtese a cobrarle por su conducta y no de mayores explicaciones, no trate de convencerlo de que haga las cosas. Por favor no diga: si haces esto te voy a dar esto

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Nunca llegue a su casa con sentimientos de culpa porque abandono todo el da a sus hijos y no trate de compensar el tiempo perdido premiando a sus hijos exageradamente o en momentos inapropiados.

Como construir un horario de actividades para nios

1.

Usted como padre podra realizar un horario en el que se incluyan todas aquellas actividades que sean favorables al desarrollo del nio. Deben plantearse horarios fijos para la alimentacin, sueo, aseo personal, labores domsticas, diversiones, estudio, etc., de tal manera que se desarrollen hbitos.

2. Una vez que se haya adquirido un hbito ocasionalmente se podr interrumpirlo en situaciones especiales: un cumpleaos, una fiesta, una salida de uno de los miembros de la familia, etc., solo se procurar que sean pocas situaciones y que posteriormente se reanude el hbito en cuestin. 3. Debe cuidarse que al elaborar un calendario de actividades primero se incluya el trabajo y luego los premios o las actividades agradables. 4. El horario se podra construir en tres momentos antes de ir a la Escuela, al llegar de la escuela y en la tarde y establecer periodos de revisin de sus deberes, en este horario podra pedir al nio que realizar las siguientes actividades:

Conducta 1. Levantarse a las 6:30 cuando suene el despertador 2. Asearse y vestirse antes de la 7:00 3. Almorzar y lavarse los dientes antes de 7:30 4. Estar listo para salir a la escuela a las 7:30

Cumpli Si Si Si Si

A las 7:30 usted podra revisar las actividades que realiz el nio y entonces podra darle dinero para su recreo dependiendo de cmo se comporto. Supongamos que usted tiene para el nio 10 pesos, en caso que el nio cumpla con las cuatro actividades recibir dicha cantidad, pero si hizo tres recibir 7.50 pesos, si realiz dos 5 y si solo hizo una 2.50. Tambin podra permitirle que vea la T.V. un momento antes de irse a la escuela, solo si ya cumpli con esta con pequea rutina. Evite problemas tratando de que los nios no se desvelen. Para revisar lo que hizo en la escuela usted podra elaborar un registro en el que la maestra le informe lo que el nio realiz, por ejemplo el registro podra estar elaborado de la siguiente manera:

Conducta 1. Realiz todos los ejercicios de la clase 2. Jugo sin pelearse 3. Sigui las instrucciones 4. Dio su opinin sobre los temas 5. Llevo todos su tiles 6. Comerse su almuerzo 7. Poner la basura en su lugar 8. Guardar los materiales que utilizaron

Cumpli Si Si Si Si Si Si Si Si

Al terminar la escuela pida a la maestra su registro, en caso positivo elogie a su nio y de una consecuencia positiva, por ejemplo permanecer un momento en los juegos, comprar una nieve, en caso contrario simplemente ese da no habr premio al salir de la escuela y se irn inmediatamente a casa. El segundo momento para el horario de actividades es al llegar de la escuela en ese horario podra incluir las siguientes actividades:

Conducta 1. Cambiarse el uniforme antes de la 13.30 2. Hacer la tarea de 13.30 a 14.30 3. Preparar sus tiles para el prximo da 4. Comer de 14:30 a 15.30 5. Colaborar con el Aseso de la Casa de 15:30 a 16:00 6. Jugar de 16:00 a 17.00

Cumpli Si Si Si Si Si Si

Es importante que la tarea se haga antes de la comida y que desde pequeo se le ensee a colaborar en alguna actividad de la casa. Al terminar estas tareas puede realizarse la segunda revisin de los deberes, si se cumplieron las tareas entonces podr dar acceso al nio a que realice una actividad que le guste, por ejemplo ver medio hora de TV., jugar en las maquinitas media hora, o utilizar su juguetes.

En el caso de que el nio no cumpla con sus deberes entonces primero deber concluirlos antes de realizar otra actividad.

Si el nio trmino sus deberes a las cuatro de la tarde y no se le programo ninguna otra actividad entonces lo mas probable es que se porte mal, por lo que se debern programa otras actividades para la tarde aqu un ejemplo:

Conducta 1. Asistir a una clase de educacin artstica, msica, pintura, etc. de 17:00 a 19:00 2. Realizar alguna actividad deportiva de 19:00 a 20:00 3. Realizar una actividad de convivencia con los padres 30 min. 4. Llegar a la casa y darse un bao 5. Prepara su uniforme y calzada para el da siguiente 6. Tomar una bebida tibia 7. Leer o ver TV. 8. Ir a dormir

Cumpli Si Si Si Si Si Si Si

Se puede aprovechar salir a caminar con los padres 30 minutos de esta manera conviven y hacen ejercicio. Las actividades anteriores tambin facilitarn la transicin del momento de mayor actividad al momento de dormir. Se deber elaborar un calendario para el fin de semana y las vacaciones, el modelo anterior les puede servir de referencia para que usted construya el suyo.

UN HORARIO PARA VACACIONES


Aunque la preocupacin principal de muchos padres es no exigir demasiado a sus hijos en los periodos de vacaciones, muchas investigaciones han demostrado que en realidad la preocupacin debiera ser que ocuparan el tiempo en actividades mas provechosas. Se calcula que en vacaciones muchos nios pueden llegar a ver mas de 10 horas diarias de Televisin. Tambin se sabe que si no se utiliza apropiadamente el tiempo durante las vacaciones muchos de los conocimientos adquiridos en el ciclo escolar se olvidan, el rendimiento acadmico disminuye cuando los nios ven de 10 a 15 horas de T. V por semana, y es comn encontrar a pequeos que pasan ms tiempo frente al televisor en un da que lo que dedican a la lectura en una semana. Por esa razn los padres debieran ser cuidadosos en la forma en que ayudan a que sus hijos administren su tiempo en vacaciones. Si bien no se propone que las vacaciones sean un periodo de demasiada exigencia si se sugiere la realizacin de diversas actividades. Son tres especficamente las reas en las cuales se puede enfocar las actividades que se programen para vacaciones: El ejercicio, las relaciones sociales y el desarrollo intelectual, independientemente de que la familia se quede en casa o salga de vacaciones. Respecto al ejercicio es importante decir que el nio debe estar activo, salir de casa y no estar todo el tiempo en actividades pasivas, lo importante no es mandarlo a un campamento, lo esencial es que salga de paseo con su bicicleta, que camine con su familia, ir a la alberca, que intente con

los patines, que participe en excursiones, etc. Evite tratar que su nio haga el ejercicio que no hizo en un ao, pero si haga que todos los das realicen algn tipo de actividad de este tipo. En lo referente a las relaciones sociales cuide que durante las vacaciones sus hijos mantengan contacto con sus compaeros de la escuela, aproveche la oportunidad para estrechar relaciones con algunos miembros de la familia con los que a veces no se puede convivir como los primos, tos, abuelos. Programe algunas actividades de convivencia familiar, al menos una vez a la semana en las que jueguen, platique historias de la familia, canten, vayan a comer juntos, visiten un museo, asistan a una obra de teatro, al cine, etc. En lo referente al desarrollo intelectual no se trata de ponerlos a estudiar como castigo porque se comporten inapropiadamente, se trata ayudar para que comprendan que el aprender no esta limitado a la escuela y que aprender es divertido. Es importante cultivar el inters por la lectura. Visite la biblioteca, acompelos a la librera y deje que ellos escojan que desean leer, aproveche la motivacin que tienen por algunos temas. Pida que se fijen como meta leer algunos libros en este periodo. Tambin puede programar sesiones diarias de trabajo, puede pedir al maestro que recomiende un texto de apoyo para realizar los repasos durante las vacaciones. Dos horas diarias de trabajo es un tiempo razonable. Igual que en el periodo normal de clases elabore un horario de actividades en el que se incluyan la hora en que haya que levantarse, para las comidas, para salir y para regresar. Incluya en el horario tiempo para estudiar, un horario para actividades domsticas, pida que colaboren en el jardn en el aseo, sugirales que este periodo realicen aquellas actividades de limpieza u orden que requieren mas tiempo. Tal vez sus nios protesten pero recuerde que todo esto es til, sea flexible pero evite que la casa se vuelva un lugar de caos en donde los nios estn ociosos. Prepare a su hijo para regresar a clases, comente lo emocionante del nuevo ciclo, visiten la papeleras, pdales que decoren sus cuadernos, etc. Las vacaciones es una oportunidad para que la familia conviva, no un periodo en el que los nios hagan lo que quieran cuando quieran, es importante que los padres mantengan el control sobre algunas cosas bsicas como el sueo, la comida, la lectura, el estudio, aunque no sean tan rigurosos como en los periodos regulares. Uno de los grandes problemas de la educacin actual es que los nios no han aprendido el gusto por leer y escribir aproveche este periodo para fomentar estas actividades. Finalmente a continuacin les sugerimos una serie de actividades que puede realizar en casa durante este tiempo: Ensee a sus hijos a que realicen ciertas manualidades, ensee a cocinar, lean cuentos infantiles, jueguen con la computadora, lean, lean, lean; hagan figuras de origami, practiquen deportes, divirtanse con algunos juegos de mesa en los que se requiera cierto esfuerzo intelectual, etc.

NTERVENCIONES PSICOLGICAS EN NIOS


1. Cuando un nio presenta problemas de conducta es necesario realizar una intervencin para que se resuelva el problema. 2. La intervencin incluye modificar el medio en el que vive el nio, entrenar al padre en tcnicas de modificacin de conducta y en ensear al nio algunas habilidades.

3. El simple paso del tiempo no soluciona los problemas. 4. Al realizar una intervencin psicolgica el psiclogo entrevistar en primer lugar a los padres 5. La entrevista estar orientada a investigar cual es la conducta que el nio presenta, porque es necesario modificarla, en que lugares se presenta, ante que situaciones, quienes estn presentes, que pasa antes de que se presente la conducta y que pasa despus. Investigara tambin si existen algn problema de salud que interfiera en el problema de conducta, el nivel de motivacin de los padres y los niveles de convivencia familiar. 6. A partir de la entrevista determinar si los padres pueden ser entrenados o no. 7. Puede descartarse trabajar con los padres cuando quien asiste a consulta no convive con el nio durante el da, no sigue las instrucciones y no esta dispuesto a cooperar, no es quien tiene el poder para tomar las decisiones que permitan resolver el problema o no esta en condiciones fsicas o psicolgicas adecuadas. 8. En este caso se solicitar que asista a consulta quien este encargado del nio, o quien pueda tomar las decisiones sobre el cuidado del nio, tambin se puede nombrar a un responsable del cuidado del nio para que sea entrenado. En otras situaciones se puede sugerir que se busque un hogar sustituto o dependiendo de la gravedad del problema se puede solicitar la intervencin de una institucin gubernamental encargada del cuidado de los menores o de las instancias legales correspondientes. 9. Si el padre cumple con los requisitos antes sealados entonces se le deber entrenar a el para que modifique la conducta de su nio. 10. Durante la entrevista tambien es importante eliminar las ideas errneas que el padre tenga sobre la intervencin. Como por ejemplo que crea que con el hecho de que el psiclogo hable se resolver el problema o que piense que su hijo actua as por que esta enfermo. 11. Despus de realizar la entrevista con el padre un psiclogo proceder a realizar una valoracin de la conducta del nio y si bien se pueden utilizar pruebas para evaluar la inteligencia y personalidad de este, en general se prefiere realizar diagnsticos funcionales que nos indique cual es problema y ante que situaciones se presenta, que sealen adems los excesos y deficits conductuales de los nios 12. Como parte de la valoracin se podr realizar un registro de la conducta del nio 13. Concluida la valoracin que se haga del problema el psiclogo deber realizar un anlisis conductual en el que seale claramente cual es el problema en trminos conductuales , las condiciones ambientales que tienen una relacin funcional con el problema, aclare las condiciones orgnicas que influyen en el problema, especifique cual es la respuesta del menor y las consecuencias que esta recibiendo su conducta. 14. En funcin a lo anterior deber elaborar un plan de trabajo en el que se sealen las condiciones ambientales a modificar, las recomendaciones para aminorar el efecto de las condiciones orgnicas sobre el problema, las conductas a fortalecer y las conductas a debilitar, asi como el programa de modificacin de conducta a seguir. 15. Con toda la informacin que recopile el psiclogo deber abrir un expediente del paciente, en el cual se registre todo los datos que se recaben durante la intervencin. 16. Es derecho del paciente poder consultar toda la informacin que se anote en el expediente. 17. De igual forma es deber del psiclogo y derecho del paciente que se le informe sobre los resultados de la valoracin, en que va a consistir la intervencin, los efectos del tratamiento, en cuanto tiempo se notarn cambios. 18. Una vez que el paciente autorice la intervencin el psiclogo entonces deber: entrenar al padre en tcnicas de crianza infantil (el libro de Gerald Patterson aprendiendo a convivir con losnios es una muy buena ayuda) dar recomendaciones generales para solucionar el problema y explicar a detalle el programa que se pondr en marcha, muy probablemente

tambin solicitar al padre que lleve registros de la conducta del nio durante el tratamiento. 19. Los resultados de una intervencin psicolgica en nios deben ser evaluados y a partir de los datos que se obtengan se debe modificar la intervencin. 20. Un buen programa de modificacin de conducta debe provocar cambios en los primeros 30 das de tratamiento, en algunos casos este tiempo puede ser suficiente para dar de alta al paciente. 21. Si el programa no funciona puede deberse a diversas causas. 22. En todos los casos el padre del nio y el psiclogo debe comunicarse para establecer alternativa. 23. Una vez superado el problema el padre deber ser dado de alta o si existe otra problemtica, deber establecerse un nuevo programa 24. Es importante mencionar que las actividades del psiclogo estn reguladas que existen normas oficiales sobre su trabajo por ejemplo la norma oficial mexicana sobre la prestacin de servicios de salud en instituciones psiquitricas y existen organismos que vigilan su aplicacin como la comisin nacional de arbitraje a ellos puede acudir el paciente cuando no se sienta conforme son el trabajo del psiclogo. 25. Finalmente es necesario sealar que Todos los servicios que preste un psiclogo deben ser profesionales independientemente de si existe o no remuneracin por parte del paciente, no se deben de cobrar servicios a futuro el padre solo debe pagar por los servicios recibidos. 26. El psiclogo comprometido con el buen servicio educar a su paciente sobre todo lo anterior.