PROJETO: “RESGATANDO VALORES”

PROJETO: “RESGATANDO VALORES”

JUSTIFICATIVA Este projeto justifica-se pela busca da valorização do ser humano, resgatando a importância das virtudes, como tendência para o bem, que devem ser ensinadas e partilhadas pela família, sociedade e pela escola também. “A sociedade, da qual fazemos parte, preza o individualismo ou a massificação. Entre os dois extremos, há um lugar especial a ser ocupado por pessoas que reconheçam e lutem pelo bem! O bem que não é só meu, nem teu, mas que inclui a comunidade, beneficiando a cada um e a todos. Quantas pessoas não resolvem seus problemas com socos e pontapés, são preconceituosas, jogam lixo nas ruas, desrespeitam os sinais de trânsito... os exemplos são muitos. Por isso, com esse projeto, pretendemos motivar nos alunos uma autocrítica e uma reavaliação de situações comuns no dia-a-dia que dificultam a convivência harmoniosa entre as pessoas. E procuraremos conscientizar que sentimentos como bondade, amizade, fraternidade, amor são essenciais para se recriar um mundo melhor. Trabalhar valores é algo que não é visível e imediato. Os valores se constroem no convívio com o outro, nas ações do dia-a-dia, e, nós, Educadores, precisamos, além de dedicar a atenção a determinados valores no momento e na hora certa, assumir esse compromisso com o coração e com a ação. É fundamental planejarmos atividades específicas para refletir junto aos alunos sobre o comportamento humano, sem apontar o defeito do outro, e oportunizarmos que cada um se "olhe" e se expresse, trazendo exemplos de situações vividas para uma discussão. Isso é agir em prol do bem-comum, é papel que cabe a cada um de nós. Acredita-se numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, em que os cidadãos atuem compromissados com o bem comum. Com este projeto abordaremos os temas transversais da Ética, Pluralidade cultural e Meio ambiente.

• Desenvolver o espírito de colaboração em casa ou na escola. estudantes colegas. • Transformar os alunos em agentes transmissores e multiplicadores de valores. sem ter medo. • Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos. adquirindo responsabilidade. • Perceber hábitos importantes da vida cotidiana. • Refletir os valores humanos na prática do dia a dia COGNITIVOS • Identificar e comparar diferentes tipos de comportamento: o ideal x o real • Reconhecer mudanças e permanências de comportamento em si próprio e nos colegas • Reconhecer a importância da tomada de consciência para o desenvolvimento da autonomia e autoconfiança • Reconhecer noções de boas maneiras • Analisar e interpretar imagens. fazendo-os pensar sobre o respeito que você tem pelos outros e por si mesmo. fazendo mais e melhor aquilo a que se dedica. quanto com os amigos. • Fazer com que os alunos prestem atenção nas regras de convivência. • Adotar atitudes de valorização das amizades • Pensar sobre o que significa colaborar com as pessoas. como cumprimentar e desculpar-se. fazendo-os pensar sobre o que significa ser honesto. amigos.OBJETIVOS AFETIVOS • Desenvolver reflexões sobre ações corriqueiras • Despertar para mudança de atitudes • Aprender pequenos gestos de boas maneiras. vizinhos. • Fazer com que os alunos assumam responsabilidades. por si mesmas. informações e situações • Reconhecer seus próprios sentimentos e valor . tanto com a família. que vão ajudá-lo a ser uma pessoa agradável com os outros. • Incentivar o desafio de ampliar cada vez mais sua capacidade de ser responsável. assumindo seus papéis de filhos.

a baixa. que cada aluno escolha uma das flores para levar para casa como marco dessa reflexão. antes.. alta. fale-nos o que há de bonito na camélia.. a flor comprida.. a amizade e compreensão e solicitar.. conversar sobre a beleza que cada uma destas flores possui. que beleza você vê na margarida? E você.. mas todas são pessoas e possuem a sua beleza. o docente distribui as flores no meio do círculo de crianças e fala: "As flores são como as pessoas. Uma é diferente da outra. mas todas são flores e possuem a sua beleza.MOTIVAÇÃO Dinâmica das flores O professor chega na classe com um ramalhete de flores diversificadas e alegremente fala: "Hoje trouxe flores para cada um de vocês! Mas por que será? Vamos. baixa. Existe a flor vermelha. Fulano. Existe a pessoa gorda." Nesse momento o professor pode refletir alguns valores como: respeito. então.." Após toda exploração. a branca. Fulano. LEITURA ESTUDO: FRUIÇÃO • Apresentação do nome do projeto através de caça palavras. magra. • Incentivo aos alunos a discutir sobre o que deve se tratar o projeto deste bimestre • Explorando a capa do livro • Leitura do livro através de apresentação em POWER POINT CONTEXTUALIZAÇÃO DE PALAVRAS E EXPRESSÕES Furar fila Micagens Se portar à mesa Xereteia Baderna Chilique Indisciplinado Intolerante Preconceituoso Primórdios Convivência Metrópoles Harmonioso Essenciais Desvalido Tolerante Um trocado no bolso .

• Estabelecimento das regularidades ortográficas (interferência das regras. inclusive as da acentuação) e constatação de irregularidades (ausência de regras). exclamação. reconhecimento do significado contextual e do papel complementar de alguns elementos não-lingüísticos para conferir significação aos textos (gestos. ponto final. rádio ou televisão. • Separação. no texto. . IMAGINAÇÃO CRIADORA LEITURA ESTUDO: 1. por meio de vírgulas. enumerações. Aspectos Notacionais: • Divisão do texto em frases e/ou parágrafos. • Indicação. a sua finalidade e características do gênero. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA • Análise da qualidade da produção oral alheia e própria. tom de voz. • Utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas. Aspectos discursivos: • Organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero. características gráficas. postura corporal. LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS • Escuta dos diferentes textos ouvidos em situações de comunicação direta ou mediada por telefone.) e a intencionalidade. expressão facial. entonação). utilizando recursos do sistema de pontuação: maiúscula inicial. redigir rascunhos. LÍNGUA ESCRITA:USOS E FORMAS Prática da Leitura • Utilização de sentido. • Produção de textos utilizando estratégias de escrita: planejar o texto. • Emprego dos dados obtidos por intermédio da leitura para confirmação ou retificação das suposições de sentido feitas anteriormente. • Acentuação das palavras: regras gerais relacionadas à tonicidade. etc. • Controle da legibilidade do escrito. conhecimento do gênero ou do estilo do autor.INTERPRETAÇÃO DO TEXTO E ENTRELINHAS Trabalho oral de explorar cada parte do texto de modo bem minucioso nos momentos de leitura. utilizando travessão e dois pontos ou aspas. interrogação e reticências. entre discurso direto e indireto e entre os turnos do diálogo. das listas. Prática de produção de texto: Considerando o destinatário. revisar e cuidar da apresentação. coordenando texto e contexto (tipo de portador.

historia em quadrinhos. • Observação. artistas e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas (regional. Revisão do próprio texto. pintura. leitura e discussão de textos simples. estudo e compreensão de diferentes obras de artes visuais. HISTÓRIA O Brasil a caminho do terceiro milênio • Longo governo Vargas • Entre duas ditaduras • De Colônia a Império • De Império a República . • Contato sensível.• Análise dos sentidos atribuídos a um texto nas diferentes leituras individuais e discussão dos elementos do texto que validem ou não essas diferentes atribuições de sentido. suas biografias e suas produções. LEITURA BUSCA DE INFORMAÇÃO: MATEMÁTICA • Reconhecer e fazer leitura de números racionais no contexto diário nas representações fracionária e decimal. reconhecimento e análise de formas visuais presentes na natureza e nas diversas culturas. gravura. • Escrever números racionais de uso freqüente nas representações fracionária e decimal e localizar alguns deles na reta numérica. • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. gráficos de colunas ou gráficos de barras. • Resolver situações-problema utilizando dados apresentados de maneira organizada. • Identificação e reconhecimento de algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras visuais. • Contato freqüente. nacional e internacional) e em diferentes tempos da história. produções informatizadas. • Comparar e ordenar números racionais de uso freqüente nas representações fracionária e decimal. colagem. imagens e informações orais sobre artistas. LEITURA PRETEXTO: • As artes visuais no fazer dos alunos: desenho. por meio de tabelas simples ou tabelas de dupla entrada.

processual e formativa: com a observação do conhecimento escolar ao longo do período letivo é um critério avaliativo dando oportunidade para detectar avanços e dificuldades. • Sistema circulatório. tronco e membros). É Contínua.GEOGRAFIA A população e as regiões do Brasil • A população brasileira • A distribuição da população no território • A formação da população brasileira • O Brasil e suas regiões CIÊNCIAS Ser humano e saúde: • Organização funcional do ser humano • Formação do corpo humano (cabeça. A parábola do bom samaritano O leão e o ratinho Os dois amigos e o urso Quer uma mãozinha Almanaque Ruth Rocha Mais respeito eu sou criança Filmes: “Up” “Avatar” AVALIAÇÃO: A avaliação será: Diagnóstica: para detectar a presença ou ausência de habilidades que constituem fundamentais para as atividades de aprendizagem. possibilitando . historias do coração. • Nutrição • Higiene LEITURA FRUIÇÃO (PRAZER) O verdadeiro tesouro Histórias de tradição hindu Historias da alma. • Sistema respiratório.

Guaratinguetá: Secretaria Municipal de Educação e Cultura. Será avaliada a intenção de projeto através das atitudes dos alunos. FLORA. artistas etc. que tem um maior valor.uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos. Anna. o ROCHA. o Revistas (várias edições) Nosso Amiguinho. 2009. a cada 10 fichas vermelhas trocarão por uma verde. Programa Reação – educando para a vida. Guia de planejamento e orientações didáticas para o professor do 4º ano do Ciclo 1 / Secretaria Municipal de Educação. o Materiais disponibilizados pelo Programa Ambiental – Semente do Amanhã. . Secretaria Municipal de Educação.3ª e 4ª séries. fazendo um paralelo com os objetivos inicialmente estabelecidos. pensadores. Ruth. Brasília: MEC/SEF. – São Paulo : SME / DOT. livros ou jogos educativos. Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas transversais. Editora Casa. Marco Aurélio Alvarenga. 1993. CULMINÂNCIA DO PROJETO • Exposição das frases em destaque no livro de filósofos. 2008. Serão observados o comportamento. Manual do professor 5° ano. pesquisas. Escrever e criar. construindo o futuro. 2006. o São Paulo (SP). o Sites variados. o MONTEIRO. o Revistas (várias edições) Nova Escola.Editora Abril. Proposta curricular: Ensino Fundamental. 2006. Projeto intensivo do Ciclo I: Livro do aluno / Secretaria Municipal de Educação. o uso do uniforme e a lição de casa. No final do bimestre os alunos que tiverem as fichas verdes irão trocá-las por materiais escolares. o ________ Secretaria Municipal de Educação. o Secretaria da Educação de Guaratinguetá. – São Paulo : SME / DOT.. Avaliação centrada nos momentos individuais ou em grupo. Guaratinguetá. 1997. tarefas e avaliações escritas. • Gincana onde os alunos serão avaliados diariamente. ciclo II. É só começar! São Paulo: FTD. • Um ato concreto de solidariedade. Diretoria de Orientação Técnica. Através de registros. recebendo uma “fichinha” vermelha e. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS o BRASIL. Diretoria de Orientação Técnica. aplicação de trabalhos. Secretaria de Educação Fundamental..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful