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Antecedentes de la asignatura del Espaol.

La asignatura del Espaol, ha tenido varias modificaciones que han trado consigo mismo varias ventajas y desventajas. Durante muchos aos, la enseanza del espaol en Mxico estuvo centrada en un enfoque estructuralista y se bas fundamentalmente en dos contenidos: la gramtica y la literatura. Sin embargo, reconociendo que el conocimiento del lenguaje va ms all de estos contenidos, la enseanza del espaol experiment un importante cambio en 1993. En ese ao, la Secretara de Educacin Pblica adopt un enfoque comunicativo para la enseanza tanto del espaol como de las lenguas extranjeras (ingls y francs). Aunque la transformacin constituy, sin la menor duda, un avance fundamental en los programas educativos, a ms de una dcada de distancia los resultados obtenidos no son satisfactorios. Los reportes de las evaluaciones nacionales e internacionales permiten conocer las serias deficiencias que existen respecto a la comprensin lectora de los estudiantes que egresan de la educacin bsica1

A continuacin se mostraran algunos enfoques que predominaron en el programa.

Enseanza tradicional. Durante un tiempo, la enseanza del lenguaje estuvo centrada en el conocimiento formal de la lengua (gramtica oracional y ortografa,

principalmente), asimismo, ocup un lugar privilegiado el conocimiento acadmico de la historia literaria (autores, obras, movimientos literarios), complementado con la lectura de fragmentos de obras exitosas como modelo de un buen uso de la lengua y, ocasionalmente, con la escritura de composiciones o textos libres

Reforma de la Educacin Secundaria,(2006), pg.11

sobre temas tpicamente escolares, sin un formato definido y con el maestro como nico destinatario. Esta forma de enseanza parta de una gran medida, de la lectura y la escritura eran actividades esenciales, por eso se le daba gran importancia al trazado de las letras en la escritura, los ejercicios de caligrafa, dictado y a la lectura en voz alta como evidencia primordial de comprensin lectora. Fue sta la tendencia que caracteriz la enseanza del espaol, antes de la reforma de 1972. Perspectiva estructuralista Enfoque Estructuralista.

El estructuralismo en los aos 60 ejerci una influencia en las propuestas educativas. El cambio principal lo constituy la sustitucin de la gramtica tradicional por las categoras aportadas por el enfoque anterior. Se plante como finalidad que el nio se convirtiera en un pequeo lingista que viera cmo es la lengua que hablamos. Se describa la lengua segn en varios niveles: el nivel fonolgico que llevaba al nivel morfolgico, oraciones etc. sta fue la perspectiva que rigi la elaboracin de los programas educativos en 1972. 3.3. Enfoque comunicativo Enfoque Comunicativo

El enfoque comunicativo tiene como propsito desarrollar la competencia comunicativa en los alumnos. En ellas se desplaza la atencin del conocimiento formal de la lengua, hacia la participacin en situaciones en las cuales se lee, escribe, habla o escucha para cumplir propsitos especficos con interlocutores concretos. Se incorporan la gramtica textual, y la psicologa cognitiva que ayudan a comprender los procesos de lectura y escritura. Cobra gran relevancia, en estas propuestas, el conocimiento de una variedad de tipos textuales. As, los textos literarios quedan como parte de la variedad de tipos textuales estudiados, y se abandona la historia de la literatura como contenido esencial.

PROPSITO GENERAL DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACION BSICA

En el programa de estudios 2011, marca el propsito de la enseanza del espaol para la educacin bsica que los alumnos se apropien de diversas prcticas sociales. Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y que participen en la vida escolar y extraescolar. Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de textos, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Reconozcan la importancia del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. Para que este propsito se lleve a cabo, se necesita que los alumnos aprendan a organizar su pensamiento y se apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje; mediante la ejercitacin, con el paso del tiempo van generando una serie de experiencias individuales, colectivas que involucran diferentes modos de leer e interpretar los textos, para integrarse en los intercambios orales y de analizarlos. La finalidad de la enseanza del espaol en la educacin secundaria, es que los estudiantes participen en las diversas prcticas sociales, orales y escritas. A dems de dichas experiencias hacen que el adolescente alcance progresivamente en su formacin como sujetos sociales autnomos en su trabajo intelectual. Es decir que los alumnos sean conscientes y capaces de satisfacer sus necesidades

bsicas de comunicacin en los diferentes modos de interactuar por medio del lenguaje.

CONCEPTO DE LENGUAJE Es una herramienta de comunicacin para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar informacin diversa; establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones,

emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros. Por ejemplo, la escritura de una carta, adems de la elaboracin de frases y oraciones, involucra la seleccin de expresiones acordes con los propsitos del autor2. A lo largo de mis prcticas, he observado que los alumnos no han desarrollado por completo las habilidades de interaccin, expresin oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en los diferentes contextos. A lo largo de la historia, el ser humano ha desarrollado diferentes maneras de interactuar con los dems, por medio del lenguaje oral y escrito. Estos textos al producirlo, interpretarlos, transformarlos, al hablar de ellos se constituyen las prcticas sociales del lenguaje. LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Las prcticas del programa han sido seleccionadas considerando que: Recuperen la lengua (oral y escrita) muy prxima a como se desarrolla y emplea en la vida cotidiana. Lo que supone darle un sentido ms concreto y prctica su enseanza. Incrementen el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales. Permitan descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas.
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Programas de Estudio 2011, Educacin Bsica Secundaria, Espaol. Pg. 14

Enriquecen la manera de aprender en la escuela.

Con lo anterior, se busca que al involucrarse en diversas prcticas sociales del lenguaje los alumnos participen de manera eficaz en la vida escolar y en lo social. Las prcticas planteadas en los programas presentan procesos de relacin (Interpersonales y entre personas y textos), que tienen como punto de articulacin el propio lenguaje y se caracterizan: Implican un propsito comunicativo: el cual determinan los intereses, las necesidades los compromisos individuales y colectivos. Estn vinculadas con el contexto social de comunicacin: determinado por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo, segn su formalidad o informalidad (escuela, casa, calle o cualquier otro espacio).

Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos: Estudio, Literatura, Participacin Social. Esta organizacin surge de las finalidades de las prcticas en la vida social. mbito de Estudio: es de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, y as puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. Desde este punto, los encamina a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento con los dems. En este mbito, tiene como proceso de produccin de textos que exige que los estudiantes planeen su escritura, preparen la informacin y la exponga y expresen las ideas con claridad, de acuerdo con el tema elegido, que organicen de manera coherente, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y

explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas; que citen adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores.

mbito de Literatura: organiza alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin y las interpretaciones de los alumnos que aprenden a transitar en una construccin personal y subjetiva. Con el objetivo de que los adolescentes se acerquen a la diversidad cultural y lingstica, se propone leer obras de diferentes periodos histricos del espaol y la literatura hispanoamericana. Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia, si no propiciar un acercamiento a otros modos de la lengua, los textos y los valores culturales. As, por ejemplo, la lectura de los cuentos de diferentes periodos que permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes, y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del espaol. mbito de Participacin social: Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La participacin social, civil y poltica se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es legtimo formar alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe dirigirse a formarlos como personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad. El propsito consiste en ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l. Por lo tanto, se han integrado diversas prcticas relacionadas con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales, as como otras que implican la expresin y defensa de la opinin personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan.

Lo mencionado anteriormente las prcticas sociales del lenguaje son pautas de interaccin que enmarcan la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos. Incluyen las diferentes formas de participar en los intercambios orales y analizarlos, de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos. En las prcticas los individuos aprenden a hablar e intercambiar ideas con otros; adems de reflexionar, identificar problemas y solucionarlos.

En lo anterior se menciono los propsitos y contenidos de la asignatura del Espaol. se ha observado que los alumnos de primer ao, no cumplen con las expectativas que nos marca el Plan de Estudio. Esto nos indica que el adolescente requiere mayor apoyo, para llevar acabo se requiere la disponibilidad de ambas partes (Maestro - Alumno) o (Alumno - Maestro). Otro factor que interviene, para que no se lleve a cabo los propsitos del programa. Es que los docentes no le dan mayor importancia a los contenidos especficos, el maestro tiene el compromiso de ser el responsable de la preparacin del tema a exponer. Para esto se requiere ser cauteloso y comprender diversos puntos que se van a mencionar: el dominio de los contenidos, planeacin (con un orden cronolgico) analizar, reflexionar.