Matriz de Competências e Habilidades de Língua Portuguesa 8ª série do EF de 8 anos / 9º ano do EF de 9 anos Eixo I: Leitura Competências Gerais - Dominar as variedades

da língua portuguesa e relacioná-las com a linguagem não-verbal na leitura de gêneros textuais. - Compreender os gêneros textuais como manifestações de diferentes situações de interação social. - Estabelecer relações entre os aspectos temáticos, estilísticos e estruturais dos gêneros, para interpretá-los. - Significar os atos de linguagem (narrar, descrever, relatar, expor, argumentar) nos gêneros textuais. - Ampliar a participação nos domínios sociais (arte, publicidade, ciência, mundo do trabalho, entre outros) por meio da leitura de diferentes gêneros textuais. Habilidades Gerais de leitura a serem aprimoradas, em todos os bimestres, por meio do trabalho com os gêneros indicados para cada série - Estabelecer relações entre a linguagem verbal e a não-verbal. - Localizar informações explícitas nos textos. - Inferir informações implícitas. - Realizar antecipações e inferências a respeito do conteúdo de um texto, a partir do tema. - Inferir o sentido de palavra ou expressão, a partir de um texto e seu contexto. - Estabelecer continuidade temática, em função das marcas de segmentação textual. - Considerar o contexto de produção de um texto, para compreendê-lo. - Estabelecer relações com outros textos (intertextualidade). - Posicionar-se criticamente frente aos valores veiculados pelo texto.

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Ler diferentes peças teatrais. etc. objetivo.Comparar textos de outros gêneros com suas adaptações para o teatro.Perceber a presença de elementos narrativos na peça teatral (a situação inicial. estilo da fonte). para localizar informação específica.) . . etc.). identificando a organização do texto em títulos. em articulação com as seqüências didáticas propostas para os gêneros textuais). . recomenda-se que também sejam realizadas atividades com outros gêneros textuais.Orientar-se por palavras e expressões típicas do gênero currículo. seções.Ler diferentes currículos.Identificar a função dos textos de conferências: orientar a exposição verbal do autor. delimitação do assunto. organização e funcionamento. .Identificar palavras e expressões típicas do gênero currículo (informações pessoais. percebendo aspectos do gênero (organização dos dados em tópicos. . o 2 . ▪apresentação do plano de exposição: enumeração de idéias e subtemas. ----------------------------------------.Relacionar o uso de verbos na forma infinitiva e imperativa e o uso o uso da descrição com a intenção de orientar a conduta de leitores. . Aprendizagens metalingüísticas e lingüísticas deverão ser propiciadas regularmente. experiência profissional. percebendo suas especificidades. associação de moradores do bairro. ▪o expositor como instigador da atenção. o interesse ou a curiosidade dos ouvintes. .Identificar a organização dos textos de conferências: ▪abertura: apresentação do conferencista – legitimação de seu papel. cenas.Reconhecer no texto teatral a presença de elementos da fala de um interlocutor nos enunciados de outro interlocutor.Orientar-se por palavras e expressões típicas do regimento. tamanho.Ler diferentes regimentos (escolar. . 1º Bimestre Peça de Teatro 2º Bimestre Regimento Crônica 3º Bimestre Curriculum Vitae 4º Bimestre Conferência Artigo de Opinião Habilidades específicas de leitura a serem trabalhadas por meio dos gêneros textuais indicados . seleção de informações e organização delas em função de um perfil. -Identificar palavras e expressões típicas do gênero regimento (finalidade e competências.) .Ler diferentes crônicas.. linguagem simples e . ▪desenvolvimento e encadeamento dos .). disposições finais). rubricas.Identificar em peças teatrais fragmentos narrativos e diálogos de personagens.Identificar diferentes pontos de vista de personagens. capítulos. ▪introdução ao tema: apresentação do tema. . etc. redação concisa e objetiva. . . indicação de entrada e saída de personagens.Ler diferentes conferências. identificando elementos do gênero (atos. que se dirigirá a um público específico. formação escolar. para localizar . grêmio estudantil.Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes da diagramação e dos recursos gráficos utilizados (tipo. .Sugestão de Gêneros (Observações: Além dos estudos sistemáticos dos gêneros indicados por bimestre. .Comparar currículos de diferentes áreas profissionais.Identificar o conflito gerador no desencadeamento da ação. etc. identificando características do gênero (tratamento pessoal sobre algum tema do cotidiano.

Contextualizar uma crônica. analisando se esses atendem aos perfis exigidos naqueles.Relacionar diferentes recursos expressivos utilizados na produção de uma peça com o estilo de um autor.) e no modo imperativo (observem. ▪conclusão: mensagem final.Comparar o emprego do foco narrativo em primeira ou terceira pessoa em diferentes crônicas e perceber os efeitos de sentido decorrentes de um e outro foco.). ou propor novo problema.Relacionar o uso de verbos no futuro do indicativo (falaremos.Relacionar o texto com outros nele referenciados: gráficos. a resolução). apresentaremos. .Comparar classificados de emprego com currículos. ou início de debate. . gravações. ▪encerramento: ritual de agradecimentos. pequenos vídeos. que debate questões controversas na mídia impressa (revistas e jornais) ou na internet. literatura). . ▪recapitulação e síntese: retomada dos pontos principais e transição para as etapas de conclusão. considerem. . uso de recursos expressivos literários. . esporte. (intertextualidade). reportagem). sociedade. personagens). economia. . imagens.Relacionar o tema de uma crônica a uma esfera (política. . .conflito. etc. diferentes temas. emotiva. polícia. .Comparar o tratamento de um mesmo tema em crônica e em outros gêneros (notícia.Relacionar a construção do cenário com elementos da peça teatral (tempo. . etc.Identificar a tese do artigo 3 .) com a intenção de envolver o ouvinte na exposição. informação específica. etc. .-----------------------------------. espaço.Ler artigos de opinião e identificá-los como gênero jornalístico argumentativo. etc. relacionado-a com fatos de diferentes esferas.

introduzem outras “vozes” e seus pontos de vista (alguns dizem que. pois. . do nosso ponto de vista. logo.Identificar as marcas lingüísticas que anunciam: . . etc.a posição dos articulistas (penso que. etc. exemplos. .).Relacionar a tese e os argumentos.). os cientistas argumentam que. opiniões de autoridades no tema. .de opinião. 4 .Identificar as diferentes vozes presentes no texto: o ponto de vista do autor e outros pontos de vista que ele apresenta. as pesquisas apontam. para concordância ou refutação. etc. etc. .anunciam a conclusão do texto (portanto. .). .Reconhecer o tipo de argumentação empregada: alusão a dados de pesquisa.introduzem argumentos (porque.).

. .Acentuar palavras. registrando-os em resumo. . . mundo do trabalho.Realizar levantamento de idéias. ciência.Aplicar procedimentos de revisão de textos (comparar o que foi escrito com o planejado. . conceitos. entre outros) por meio da escrita de diferentes gêneros textuais.Usar formas ortográficas regulares.Fazer rascunho de texto. fazer nova versão do texto).Usar dicionário para resolver dúvidas ortográficas e de significado. . .Aprofundar a compreensão do tema ou assunto em questão. expor.Usar letra maiúscula e ponto final. estilísticos e estruturais dos gêneros. . observar a adequação da linguagem.Ter clareza do emprego dos atos de linguagem (narrar. .Empregar parágrafos. . por meio do trabalho com os gêneros indicados para cada série . . argumentar) nas produções escritas.Ampliar a participação nos domínios sociais (arte.Expressar-se em diferentes linguagens.Eixo II: Escrita Competências Gerais .Atribuir título adequado ao texto. com base nos levantamentos e nas pesquisas feitas. nas produções escritas.Considerar as relações entre os aspectos temáticos.Dominar as variedades da língua portuguesa e relacioná-las com a linguagem não-verbal na produção escrita de gêneros textuais. que possam ser utilizados na produção textual. pontos de vista. .Considerar os gêneros textuais como manifestações de diferentes situações de interação social. • o público-alvo a que se destina. considerando: • as especificidades do gênero a que ele pertence. . em todos os bimestres. por meio de pesquisa de diferentes gêneros e portadores. publicidade. expressões. descrever. . ficha mento. . Habilidades Gerais de escrita a serem aprimoradas. relatar.Escrever um roteiro (esquema) para a produção do texto. 5 . comentário. • o meio em que será divulgado.

▪descrevendo elementos interessantes para a construção do cenário (tempo. Aprendizagens metalingüísticas e lingüísticas deverão ser propiciadas regularmente. ▪organizando o texto. recapitulação e síntese. objetivo. conclusão. ▪ organizando os dados em tópicos (informações pessoais.). e os recursos gráficos. personagens). ▪respeitando a organização da exposição: abertura.Sugestão de Gêneros (Observações: Além dos estudos sistemáticos dos gêneros indicados por bimestre. a resolução. introdução ao tema. desenvolvimento e encadeamento dos diferentes subtemas. formação escolar. ▪ considerando a finalidade de um regimento (organizar o funcionamento de uma instituição pública ou privada). os participantes envolvidos.encerramento. Escrever currículos: ▪ adequando-os a uma área profissional e uma vaga específica. e os tópicos que comporão os artigos do regimento. cenas. apresentação do plano de exposição. etc. o conflito. vocabulário específico ao gênero e tema. clareza. ▪estabelecendo intertextualidade com gráficos. seções. Escrever regimentos: ▪mantendo a organização de um regimento: divisão em títulos. o públicoalvo em questão. espaço. e selecionando informações adequadas para a vaga em questão. ▪elaborando as rubricas com orientações para a representação dos atores. ▪usando verbos no futuro do indicativo e no modo imperativo. capítulos. como meios de envolver o ouvinte na exposição. Escrever conferências: ▪ considerando o tema. 1º Bimestre Peça de Teatro 2º Bimestre Regimento Crônica 3º Bimestre Curriculum Vitae 4º Bimestre Conferência Artigo de Opinião Habilidades específicas de escrita a serem trabalhadas por meio dos gêneros textuais indicados Adaptar textos de outros gêneros para o teatro e/ou escrever peças teatrais: ▪pontuando a seqüência narrativa: a situação inicial. ▪empregando a diagramação. o tempo de apresentação. de acordo com os efeitos de sentido desejados. gravações. ▪usando objetividade. imagens. experiência profissional. de acordo com as características do gênero: divisão em atos. linguagem direta. -------------------------------------Escrever artigos de opinião: -------------------------------------- 6 . ▪empregando numerais ordinais e algarismos romanos na divisão do texto.. recomenda-se que também sejam realizadas atividades com outros gêneros textuais. etc. em articulação com as seqüências didáticas propostas para os gêneros textuais). falas e rubricas. pequenos vídeos. ▪empregando os tempos verbais adequados ao texto prescritivo.

de acordo com as diferentes situações de interação oral. Empregar satisfatoriamente os atos de linguagem (narrar. 7 . literatura). estilísticos e estruturais dos gêneros. relatar. expor. Eixo III: Oralidade Competências Gerais Dominar as variedades da língua portuguesa e empregá-las adequadamente. de acordo com os efeitos de sentido pretendidos. polícia. Expressar-se em diferentes linguagens. esporte. descrever. ▪elaborando um ponto de vista. com clara apresentação de tese e de argumentos que a fundamentem. ▪evidenciando a relevância das informações em relação ao tema e ao ponto de vista assumido. Considerar os gêneros textuais como manifestações de diferentes situações de interação social. da introdução de argumentos. sociedade. nas produções orais. economia. da apresentação de diferentes vozes e da conclusão. argumentar) nas produções orais. ▪explorando criticamente aspectos de um fato de qualquer esfera (política.Escrever crônicas: ▪considerando as marcas do gênero e seu contexto de produção. ▪usando a primeira ou terceira pessoa. ▪empregando palavras ou expressões de sentido figurado. ▪utilizando as marcas lingüísticas anunciadoras da posição do autor. Ampliar a participação nos domínios sociais da comunicação por meio da interação oral. Considerar as relações entre os aspectos temáticos. ▪selecionando um tema polêmico e coletando diferentes opiniões sobre ele. ▪ articulando no texto as diferentes vozes e opiniões coletadas.

Observar as regras das diferentes situações de comunicação social.Ler oralmente diferentes regimentos e compará-los. .Debater os resultados das entrevistas. gestos. distinguindo-os das formas da oralidade cotidiana. a partir das peças assistidas.Simular entrevista de emprego.Entrevistar conferencistas sobre o processo de escrita e preparo de suas conferências. em todos os bimestres. por meio do trabalho com os gêneros indicados para cada série . recomenda-se que também sejam realizadas atividades com outros gêneros textuais. etc. movimentos.Assistir a conferências de diferentes temas . . evitando mal-entendidos e conflitos. descrever.Debater os temas das crônicas lidas. em articulação com as seqüências didáticas propostas para os gêneros textuais). -Promover debates.Habilidades Gerais de oralidade a serem aprimoradas. .Identificar na fala do expositor as conclusões às quais quer levar o auditório.Ler oralmente crônicas de diferentes autores.. 1º Bimestre Peça de Teatro 2º Bimestre Regimento Crônica 3º Bimestre Curriculum Vitae 4º Bimestre Conferência Artigo de Opinião Habilidades específicas de oralidade a serem trabalhadas por meio dos gêneros textuais indicados . com especial atenção . iluminação. para saber que conhecimentos e habilidades são exigidos em suas funções. .Reconhecer a importância da linguagem corporal na interação verbal. . relatar. com base em vaga e currículos préselecionados.Entrevistar profissionais de diferentes áreas. controlando voz. idéias do texto e os recursos lingüísticos utilizados para expressá-las. .Comentar. Sugestão de Gêneros (Observações: Além dos estudos sistemáticos dos gêneros indicados por bimestre. bem se apropriando dos atos de linguagem (narrar. ao participar de diálogos. .Expressar-se de forma original. ---------------------------------------------.) .Identificar nas comunicações orais a necessidade do “oral espontâneo” ou da “escrita oralizada”. articulando o texto verbal e o não-verbal (cenário. debates. argumentar). .Apropriar-se de gêneros textuais da oralidade formal. para combinar a redação de regimentos. 8 . expressões faciais. gestos e expressões faciais. olhar. posicionando-se em relação . .Utilizar palavras adequadas na interação. conversações. . Aprendizagens metalingüísticas e lingüísticas deverão ser propiciadas regularmente.Assistir a encenações teatrais. expor.

▪tomando consciência da importância da voz. o tom. da atitude corporal. . . à veracidade e pertinência das informações apresentadas. .Apresentar conferências: ▪adequando-as ao contexto escolar. às idéias veiculadas pelas crônicas..Posicionar-se criticamente em relação às idéias apresentadas nas peças. timbre de voz.Representar textos teatrais. com o uso de verbos no futuro do indicativo e no modo imperativo. os gestos. 9 . ritmo. ▪envolvendo o público na condução do assunto.Pesquisar e expor informações sobre cronistas consagrados na tradição literária brasileira. do olhar.Apresentar apreciações estéticas sobre as crônicas ouvidas. explorando a expressão facial. .