PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1

Comunidad de Madrid

Matemáticas
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ESO edebé

PROGRAMACIÓN DE AULA: Programación de las unidades didácticas

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1

ÍNDICE
Unidad Unidad 1: Números naturales Unidad 2: Números enteros Unidad 3: Potencias y raíces Unidad 4: Números fraccionarios y divisibilidad Unidad 5: Proporcionalidad y porcentaje Unidad 6: Medidas Unidad 7: Introducción al álgebra: ecuaciones Unidad 8: Rectas y ángulos Unidad 9: Polígonos: perímetros y áreas Unidad 10: Circunferencia y círculo Unidad 11: Tablas y gráficos Unidad 12: Estadística y probabilidad Página 3 19 34 49 66 81 97 113 129 145 160 176

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1

UNIDAD DIDÁCTICA 01: Números naturales y divisibilidad
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Operar con números naturales de forma exacta o aproximada. • Aplicar correctamente los criterios de divisibilidad y algoritmos implicados en los cálculos referentes a la divisibilidad. Competencia en comunicación lingüística • Utilizar el lenguaje matemático natural para interpretar y transmitir información. Competencia para aprender a aprender • Presentar de forma clara y ordenada los resultados en la resolución de problemas. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer el conjunto de los números naturales y sus características, y efectuar con ellos operaciones con soltura. • CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Efectuar correctamente operaciones combinadas de números naturales, aplicando las reglas de prioridad y utilizando adecuadamente signos y paréntesis. • Resolver operaciones efectuando aproximaciones y redondeos. • Reconocer si un número es múltiplo o divisor de otro, y obtener los múltiplos y los divisores de un número. • Aplicar correctamente los criterios de divisibilidad por 2, por 3, por 5, por 9 y por 11. • Diferenciar un número primo de un número compuesto. • Descomponer números en factores primos. • Determinar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números, mediante su descomposición en factores primos. Conceptos • Sistema de numeración posicional y no posicional. • Sistema de numeración romano y sistema de numeración decimal. Determinar múltiplos y divisores de un • Valor de posición de las cifras de un número natural y conocer sus número. propiedades. • El conjunto de los números naturales. Descomponer un número en factores • Operaciones con números naturales. primos y hallar sus divisores. Propiedades de la multiplicación. • División exacta y división entera. Determinar los divisores comunes y los múltiplos comunes de dos o más • Reglas de prioridad en las operaciones combinadas. números, y resolver problemas de la • Múltiplos y divisores de un número. vida cotidiana relacionados con el Propiedades. cálculo del máximo común divisor y el • Criterios de divisibilidad. mínimo común múltiplo. • Números primos y números Valorar la necesidad del estudio de la compuestos. divisibilidad en el conjunto de los • Divisores comunes a varios números. números naturales. Máximo común divisor de dos o más números. • Múltiplos comunes a varios números. Mínimo común múltiplo de dos o más números.

• •

• Resolver correctamente problemas Procedimientos que requieran aplicar el cálculo del • Distinción entre los sistemas de máximo común divisor o del mínimo numeración posicionales y los no común múltiplo. posicionales. • Valorar la importancia y la necesidad • Interpretación y expresión de del análisis y el estudio de la números en el sistema de numeración divisibilidad en los números naturales. romano.
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• Aplicación de la propiedad distributiva y extracción de factor común. • Realización de aproximaciones y redondeos. • Descomposición de un número en factores primos. • Cálculo del M. • Utilidad y representación de los números naturales sobre una recta.C. • Uso correcto de las reglas de prioridad en las operaciones combinadas con números naturales.c. • Aplicación de estrategias que faciliten el cálculo mental en las operaciones aritméticas. 9 y 11.D.m. 3. simplicidad y utilidad del lenguaje numérico para representar. Valores • Valoración de la precisión.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Distinción de los órdenes de unidades de un número. • Identificación de números primos. de dos o más números. y m. • Aplicación de la divisibilidad en la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Resolución de problemas de M.c.m. • Determinación de múltiplos y divisores de un número. 5.C. • Aplicación de los criterios de divisibilidad por 2. • Resolución de problemas mediante una serie pautada de pasos. y del m. comunicar o resolver © grupo edebé 4 .D.

Interés por conocer el funcionamiento de la calculadora y actitud crítica ante su uso. Confianza razonada en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos. Reconocimiento y valoración de la utilidad de los números naturales para efectuar distintas actividades de la vida cotidiana. © grupo edebé 5 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • • • • diversas situaciones de la vida cotidiana. Valoración del cálculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritméticas. Enseñanzas transversales • Educación del consumidor: Valoración de la importancia del uso responsable de servicios y bienes de consumo.

@ Consultar una página web donde se amplían los criterios de divisibilidad. de 9 y de 11 para establecer los criterios de divisibilidad para estos números. de 5. • Observar algún múltiplo de 2. © grupo edebé 6 . e identificar las diferencias entre ellos. @ Resolver la actividad interactiva Factores primos. basado en su descomposición en factores primos. • Identificar el conjunto de los números naturales y apreciar sus características. @ Resolver la actividad interactiva Descomposición polinómica.m. basado en su descomposición en factores primos. • Analizar las propiedades de los múltiplos y de los divisores. @ Consultar dos páginas web donde se da el nombre de los números ordinales en castellano y en inglés. @ Consultar dos páginas web donde se explica la criba de Eratóstenes. • Examinar el procedimiento para calcular el máximo común divisor de dos números.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Representar números en diferentes sistemas de numeración. • Reflexionar sobre algunas de las utilidades de los números naturales en la vida cotidiana. • Observar que los números compuestos pueden descomponerse en factores primos. tanto posicionales como no posicionales.c. y un método para saber si un número es primo. MEDIATECA @ Resolver la actividad interactiva Roma y los naturales. • Recordar el concepto de sistema de numeración decimal y observar los diferentes órdenes de unidades. • Analizar el procedimiento para calcular el mínimo común múltiplo de dos números. de 3. @ Visualizar la animación Cálculo del m. y las propiedades de ésta. • Analizar el orden de prioridad en que se efectúan las operaciones combinadas. • Repasar los algoritmos de las operaciones con números naturales: división y multiplicación. • Analizar los pasos que se deben seguir para representar los números naturales sobre la recta. y cómo se traducen en casos concretos. • Identificar los números primos a partir de sus propiedades y adquirir el concepto de número compuesto. @ Consultar una página web con información acerca de los distintos sistemas de numeración utilizados a lo largo de la historia.

D. • Calcular el M. • Efectuar operaciones con números exactos de forma exacta. y el m. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Ordenar números naturales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. • Resolver un problema de cálculo del m. correctamente los criterios de divisibilidad. • Aplicar los criterios de divisibilidad. Resolución de cuadrados mágicos: actividades 1 a 3. • Hallar un número interpretando correctamente la • Descomponer un número en factores primos y información dada y utilizando el lenguaje hallar números primos comprendidos entre dos matemático. Resolución de problemas con enunciados en los que intervienen números naturales: actividades 4 a 6. Reglas de prioridad en las operaciones combinadas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3.m. COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. • Señalar los múltiplos comprendidos entre dos números.m.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. y halla el número total de piezas de que se compone usando dos métodos distintos. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. contar no resulta una tarea fácil y debemos utilizar métodos más ingeniosos.c. números. • Calcular los divisores de un número utilizando • Efectuar operaciones combinadas. A veces.C.c. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y operar con números naturales. de diversos números. Operaciones combinadas con corchetes. Ficha de evaluación © grupo edebé 7 . Observa el puzle de la imagen.

• Escribir los múltiplos y divisores de un número.c.m.m. • Resolver problemas diversos aplicando correctamente los conceptos de divisibilidad.D. y el m. • Calcular el M.c. y del m. Ficha de evaluación • Calcular las distintas tarifas de un medio de transporte público efectuando operaciones con números exactos. • Hallar el tiempo de duración de un curso interpretando correctamente la información dada y utilizando el lenguaje matemático.C.C. con otro número dado. • Hallar la descomposición en factores primos de un número.C.c. de tres números dados. • Hallar un número a partir del conocimiento del M.m.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Efectuar operaciones combinadas y resolver un problema. y el m.D. • Enunciar y aplicar los criterios de divisibilidad. • Resolver problemas de cálculo del M. • Clasificar una serie de números en primos y compuestos. © grupo edebé 8 .D.

Investigar a través de Internet qué son los números perfectos y los números amigos.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).  Consultar dos páginas web donde se da el nombre de los números ordinales en castellano y en inglés. 110. utilizando el vocabulario preciso. • Expresar adecuadamente los aprendizajes. en situaciones diversas. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . • Act 109. Consultar una página web para conocer el teorema de Euclides sobre los números primos. ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web con información acerca de los distintos sistemas de numeración utilizados a lo largo de la historia. • Crónica matemática. . • Consultar dos páginas web donde se explica la criba de Eratóstenes. resumen (conciencia de la propia comprensión). • Act. Otras • Acceder a programas o páginas de Internet para practicar las operaciones con números naturales. © grupo edebé 9 .  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información. Consultar dos páginas web donde se pueden encontrar las biografías de Fermat y Euler. y un método para saber si un número es primo. esquema.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.  Consultar una página web donde se amplían los criterios de divisibilidad. acceder a programas de cálculo. • Investiga. Consultar una página web que permite calcular la letra del NIF a partir del número del DNI. Expresión • Exponer.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. . y donde se explican algunas de sus aportaciones a la matemática. el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.Elaboración de síntesis. 108. • Act.Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas. Búsqueda de información en Internet sobre el número de Scheherazada y sus características. de forma oral y escrita. y viceversa (elaboración de la información). y un trabajo en grupo acerca de los sistemas de numeración. investigar.

Enlaces a Internet. © grupo edebé 10 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • • • • Crucigrama (Actividad interactiva). Método general de resolución de problemas (Presentación). Divisibilidad (Caza del tesoro).

aplicando correctamente las reglas de prioridad y utilizando adecuadamente signos y paréntesis. ejercicios y trabajos escritos. • Aplicar correctamente los criterios de divisibilidad. interés y motivación. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. atención. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. © grupo edebé 11 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • Efectuar correctamente operaciones combinadas de números naturales. • Determinar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números. tenacidad. compañerismo. • Obtener los múltiplos y los divisores de un número. Grado de elaboración personal de las ideas. perseverancia. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. • Efectuar aproximaciones y redondeos en situaciones cotidianas. Orden y claridad en la presentación de actividades. • Resolver problemas de la vida cotidiana que requieran aplicar el cálculo del máximo común divisor o del mínimo común múltiplo. Comportamiento: respeto. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. las respuestas y los procesos personales desarrollados. • Diferenciar un número primo de un número compuesto. • Descomponer números en factores primos.

• Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO. edebé. • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. . Estos recursos incluyen actividades interactivas. Este aspecto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. editorial edebé.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS .TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: .º 1. . banco de imágenes. • Cuaderno de Matemáticas/ESO. .Recursos digitales de diferente índole. . esquemas.. Unidad 1: Números naturales.. trabajo en grupo.Elaboración de síntesis. cazas del tesoro. • Material fungible. ESTRUCTURA: .). • Tiempo aproximado: 3 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. presentaciones. de ampliación. animaciones. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. © grupo edebé 12 . uso de las TIC..Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. . a la vez que adquiere otras generales y específicas. planteamiento de problemas.. ordenador y programas relacionados con la UD1.. n.Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. • Mediateca..Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos. enlaces a Internet.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los números naturales en una situación cotidiana. • Calculadora. que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos.Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias. editorial • Aula edebé. editorial edebé. • Pizarra digital.

. Se proponen también actividades complementarias.Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad acompañado de una breve definición/explicación de cada uno. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. revisión del resultado y proceso seguido).Actividades finales organizadas según los contenidos principales de la unidad.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. .Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. © grupo edebé 13 . y de refuerzo y profundización. ejecución del plan. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. . Implican la realización de actividades varias.Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. actividades TIC. . con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. con una propuesta de actividades de mayor dificultad. . ESTRATEGIA: método general de resolución de problemas. . planificación.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 .Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes. actividades de trabajo de las CB. Incluye la sección Más a fondo.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Finaliza con la sección Investiga. para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad. .Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. . curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad. CRÓNICA MATEMÁTICA: Fermat y Euler. Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. © grupo edebé 14 . . una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro.Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos.Crónica matemática: notas históricas.

• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Blog del profesor/a. actividad diaria de la clase. • Actividades TIC: interactivas. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. • Registro para la evaluación continua del grupo clase. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. así como del resultado obtenido. y de competencias básicas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. enlaces a Internet. © grupo edebé 15 . • Proceso seguido en la resolución de problemas. cazas del tesoro. • Autoevaluación (oral y escrita). • Cuaderno del alumno.

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. etc. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.a los alumnos .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. tratamiento de los contenidos. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . Existe una distribución temporal equilibrada.). Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 16 . Se considera la interdisciplinariedad (en actividades.a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.

© grupo edebé 17 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Alumnos 4 …......................... Adaptación de las actividades de la programación...... ….................... 3 …....PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …..... 7 ….. 6 ….... 8 ….. … © grupo edebé ... 1 …................ Adaptación curricular por alta capacidad intelectual..... Adaptación curricular significativa por NEE........... 5 ….. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas................................ 18 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas...

operaciones combinadas y de uso de utilizar los números enteros en paréntesis y corchetes. resta. enteros. • Efectuar correctamente sumas y restas combinadas de números enteros. y eliminarlos de una forma adecuada para simplificar su escritura. • Efectuar operaciones con números enteros. • Identificar los números enteros positivos con los números naturales. • Aplicar correctamente los algoritmos de suma. multiplicación y división. diversas situaciones de la vida Autonomía e iniciativa personal cotidiana. • Distinguir los paréntesis innecesarios en una serie de sumas y restas combinadas. • Valor absoluto de un número entero. capacidades. • Uso de paréntesis y corchetes y aplicación del orden de prioridad en las operaciones combinadas con números enteros. • Efectuar cálculo mental con números • Números enteros. • Determinación del valor absoluto de un número entero. :). −. © grupo edebé 19 . Procedimientos • Utilizar las estrategias y las • Interpretación y uso de los números herramientas matemáticas adecuadas enteros. • Comparar y ordenar números enteros. • Ordenación y comparación de números enteros. positivos de los negativos. resta. enteros. multiplicación y división de números enteros. ×.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 02: Números enteros COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utilizar de forma adecuada los números enteros. • Hallar el valor absoluto de cualquier número entero. • Adquirir el concepto de número entero Conceptos y diferenciar los números enteros • Números positivos y números • Operar con números enteros. • Valorar la utilización de los números enteros en diversas situaciones de la vida cotidiana. • Orden en los enteros. las distintas ramas de las • Reglas de prioridad en las • Adquirir una disposición favorable a matemáticas. • Aplicación de los números enteros en la resolución de problemas de la vida cotidiana. para resolver problemas. negativos. • Representar sobre la recta los números enteros. • Valorar la aportación de las antiguas los algoritmos de cálculo con • Propiedades de la suma de números culturas al desarrollo y evolución de números enteros. aplicando las reglas de prioridad y utilizando de forma adecuada signos y paréntesis. mostrando • Representación de los números seguridad y confianza en las propias enteros sobre la recta. • Algoritmos de las operaciones con números enteros (+. • Resolver problemas de la vida • Operaciones con números enteros: Competencia cultural y artística cotidiana en los que deben aplicarse suma.

• Utilización de estrategias personales para el cálculo mental aproximado y con calculadoras. © grupo edebé 20 . Enseñanzas transversales • Educación para la salud: Interés por conocer la aplicación de los números enteros para describir. por ejemplo. la temperatura ambiental y aprovechar para comentar las medidas preventivas que deben tomarse en caso de temperaturas ambientales extremas. Valores • Valoración de la necesidad de presentar los trabajos de forma clara y ordenada. • Uso de la calculadora: sintaxis de las operaciones combinadas que contienen números negativos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Aplicación de estrategias que faciliten el cálculo mental en las operaciones con números enteros. • Valoración del cálculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritméticas. • Aplicación de la estrategia del razonamiento inverso en la resolución de problemas.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Visualizar situaciones cotidianas en las que están presentes los números enteros. resta. © grupo edebé 21 . @ Visualizar la animación Representación sobre la recta de números enteros. @ Consultar una página web que dispone de una aplicación interactiva para practicar diversas operaciones con números enteros. • Examinar los pasos que se deben seguir para representar los números enteros sobre la recta. @ Consultar una página web que contiene una presentación sobre las aplicaciones de los números enteros en la vida cotidiana. MEDIATECA @ Resolver la actividad interactiva Enteros. multiplicación y división de números enteros. • Observar que existe una correspondencia entre números enteros y números naturales. así como sus operaciones combinadas. • Analizar los procedimientos para efectuar las operaciones de suma. para llegar al concepto de valor absoluto de un número entero. @ Resolver la actividad interactiva In-genio. • Analizar la representación sobre la recta de los números enteros para su posterior ordenación.

MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y operar con números enteros: En un autobús viajan 36 personas. • Simplificar escritura y operar con números enteros. • Determinar valores absolutos. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. y en la tercera. © grupo edebé 22 . (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. • Determinar números enteros sobre la recta numérica. • Resolver problemas con números enteros utilizando las estrategias y herramientas matemáticas adecuadas. suben 9 y bajan 7. DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Expresar tres situaciones cotidianas utilizando números enteros. Multiplicación y división de números enteros. Cálculo de parámetros que intervienen en operaciones con números enteros y operaciones con números enteros: actividades 3 a 7. • Resolver un problema en el que intervienen números enteros. Suma y resta de números enteros.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. suben 8 personas y bajan 12. en la segunda. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno • Describir situaciones cotidianas en las que se utilicen los números enteros. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. ¿Cuántos viajeros hay en el autobús después de las tres primeras paradas? COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Valores enteros de un parámetro que interviene en operaciones con números enteros: actividades 1 y 2. • Efectuar operaciones con números enteros mentalmente. En la primera parada. bajan 4 y no sube ninguna.

© grupo edebé 23 . • Resolver una serie de cuestiones sobre relaciones de orden entre diferentes números enteros. Ficha de evaluación • Resolver un problema en el que intervienen números enteros utilizando las estrategias y herramientas matemáticas necesarias. • Resolver un problema cuyo enunciado permite reflexionar acerca de la contribución de las antiguas culturas al desarrollo de las matemáticas. suprimiendo previamente los paréntesis innecesarios. • Efectuar operaciones con números enteros para resolver problemas de la vida cotidiana. al variar la situación del origen.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Ficha de evaluación • Expresar mediante números enteros una serie de situaciones cotidianas. • Hallar los números enteros representados sobre la recta por unos puntos. • Resolver un problema en el que intervienen números enteros. • Efectuar operaciones con números enteros.

Acceder a una página web para contestar a unas preguntas sobre Brahmagupta.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información. de forma oral y escrita. © grupo edebé 24 .  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. . Consultar una página web con una aplicación interactiva para practicar diversas operaciones. .Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas. Consultar una web para ampliar conocimientos sobre calendarios de antiguas culturas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. 78. esquema. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . en situaciones diversas. el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. Expresión • Exponer. Otras • Acceder a programas o páginas de Internet para practicar las operaciones con números enteros. Investiga. investigar. ACTIVIDADES TIC Libro del alumno • • • • • • Consultar una página web para observar una presentación sobre las aplicaciones de los números enteros en la vida cotidiana. Act. 79. • Expresar adecuadamente los aprendizajes. resumen (conciencia de la propia comprensión). utilizando el vocabulario preciso. acceder a programas de cálculo. Investigar por Internet las diferencias horarias en distintas zonas del planeta. y viceversa (elaboración de la información). Consultar una página web para obtener información sobre la pirámide de Gizeh y efectuar un cálculo numérico.Elaboración de síntesis. Crónica matemática. Act.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • Razonamiento inverso (Presentación) • Enlaces a Internet.

Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Comparar y ordenar números enteros. Representar números enteros sobre la recta numérica. interés y motivación. tenacidad. ejercicios y trabajos escritos. Grado de elaboración personal de las ideas. atención. utilizando correctamente las cuatro operaciones con números enteros y valorando la adecuación del resultado al contexto. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. aplicando las reglas de prioridad y utilizando adecuadamente signos y paréntesis. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. Efectuar correctamente sumas y restas combinadas de números enteros. Resolver problemas de la vida cotidiana. compañerismo. perseverancia. © grupo edebé 25 . Hallar el valor absoluto de un número entero. Comportamiento: respeto. las respuestas y los procesos personales desarrollados.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • • • • • • Utilizar adecuadamente los números enteros en situaciones cotidianas. Orden y claridad en la presentación de actividades.

.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS . edebé. . editorial edebé. • Cuaderno de Matemáticas/ESO.Recursos digitales de diferente índole. de ampliación. Unidad 2: Números enteros.. . ordenador y programas relacionados con la unidad 2. . mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. banco de imágenes. planteamiento de problemas.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los números naturales en una situación cotidiana.TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: . • Calculadora.. . editorial edebé. animaciones. editorial • Aula edebé.. uso de las TIC. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. • Material fungible.Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. presentaciones. © grupo edebé 26 . ESTRUCTURA: . trabajo en grupo.. esquemas.º 1. • Mediateca.Elaboración de síntesis.). que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. • Pizarra digital. • Tiempo aproximado: 3 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. enlaces a Internet.Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. n.. cazas del tesoro. Estos recursos incluyen actividades interactivas.Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana.Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos. . a la vez que adquiere otras generales y específicas.

.Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad. revisión del resultado y proceso seguido). actividades de trabajo de las CB.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 . Se proponen también actividades complementarias.Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. ejecución del plan.Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 2. . actividades TIC.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. acompañado de una breve definición/explicación de cada uno. Implican la realización de actividades varias. ESTRATEGIA: Razonamiento inverso. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. Incluye la sección Más a fondo.Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes. con una propuesta de actividades de mayor dificultad. . Finaliza con la sección Investiga. .Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. y de refuerzo y profundización. con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo.Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. . que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. planificación. . una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a © grupo edebé 27 .

Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Calendarios de antiguas culturas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 modo de pequeña caza del tesoro. . curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad. CRÓNICA MATEMÁTICA: tipos de calendarios según zonas o culturas en la actualidad. .Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos. © grupo edebé 28 . para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad.Crónica matemática: notas históricas. . Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas.

así como del resultado obtenido. • Actividades TIC: interactivas. cazas del tesoro. • Proceso seguido en la resolución de problemas. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Autoevaluación (oral y escrita). enlaces a Internet. • Cuaderno del alumno. • Blog del profesor/a.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. • Registro para la evaluación continua del grupo clase. y de competencias básicas. actividad diaria de la clase. © grupo edebé 29 . Valoración del planteamiento y procesos seguidos. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Existe una distribución temporal equilibrada. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 30 . Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. tratamiento de los contenidos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.a los alumnos . etc.).PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. © grupo edebé 31 .

.............. Adaptación curricular por alta capacidad intelectual....... … © grupo edebé ...... 6 …............. 1 …... Adaptación de las actividades de la programación...... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.... Adaptación curricular significativa por NEE....... 5 ….......... 7 ….................PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …. 8 …. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.. Alumnos 4 …............ 3 …......... 32 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas............................. ….

• Cálculo de potencias y raíces con la calculadora. • Operaciones con potencias. • Reconocer y valorar la presencia y la • Expresión de cantidades o números necesidad del lenguaje numérico en muy grandes como producto de un la vida cotidiana. • Cálculo de raíces cuadradas por descomposición en factores primos. Procedimientos • Lectura y escritura de potencias. • Aplicación de la estrategia de la búsqueda de un problema similar en la resolución de problemas. • Raíz cuadrada. • Aplicar el cálculo mental para aproximar adecuadamente el valor de una raíz cuadrada. • Potencias de 10. • Obtener raíces cuadradas por descomposición en factores primos. • Cálculo de potencias: aplicación de los algoritmos de las operaciones con potencias. sociales. • Calcular raíces cuadradas. • Utilizar la calculadora científica para calcular potencias y raíces cuadradas. • Potencias de base entera y de exponente natural. • Valorar el uso de la calculadora científica como recurso para facilitar • Expresar con potencias números muy los cálculos de potencias y raíces grandes en contextos científicos o cuadradas. © grupo edebé 33 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Operar con potencias y expresar el resultado en forma de potencia. • Expresión de un número como combinación de potencias de 10: descomposición polinómica de un número. • Raíz cuadrada exacta y raíz cuadrada entera. • Calcular raíces cuadradas exactas y enteras. • Calcular potencias de base entera y exponente natural.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 03: Potencias y raíces COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Operar con potencias. • Expresar cantidades como producto de un número por una potencia de 10. Tratamiento de la información y competencia digital • Usar racionalmente la calculadora. • Resolver problemas de la vida cotidiana mediante el uso de las potencias. número por una potencia de 10. CONTENIDOS Conceptos • Potencias de base y exponente natural. Competencia en comunicación lingüística OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Efectuar con soltura operaciones con potencias.

continente… © grupo edebé 34 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Valores • Valoración de las potencias como recurso para resolver problemas de la vida cotidiana. • Valoración de la importancia de saber calcular mentalmente raíces cuadradas. país. Enseñanzas transversales • Educación para la paz: valoración de las cantidades exponenciales de dinero gastadas por los países. en contraposición a las que se dedican a paliar el hambre en el mundo. • Interés por conocer el funcionamiento de la calculadora y adopción de una actitud crítica ante su uso. • Educación ambiental: valoración de las cantidades exponenciales de residuos generadas diariamente en un hogar y extrapolación de los resultados a una ciudad.

• Reconocer distintas clases de raíces cuadradas: exacta y entera. prestando especial atención a la regla de los signos al utilizar números enteros como base de una potencia. a partir de la visualización de un vídeo dónde se muestran los tamaños de planetas y estrellas. © grupo edebé 35 . @ Consultar una página web para resolver una actividad interactiva que permite adquirir una visión intuitiva de la raíz cuadrada y su aproximación por un número decimal. • Operar con potencias. • Expresar potencias de diez y saber aplicarlas para escribir la descomposición polinómica de un número o para expresar números muy grandes como potencias de 10. • Analizar los procedimientos para efectuar potencias en los números enteros.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Observar cómo se escriben y leen las potencias. • Calcular raíces cuadradas por descomposición en factores primos. • Familiarizarse con el uso de la calculadora científica para calcular potencias y operar con ellas. • Resolver operaciones combinadas con calculadora. • Calcular raíces con calculadora. @ Practicar la expresión de números como potencias de 10. • Calcular potencias con calculadora. • Calcular raíces cuadradas mentalmente.

• Calcular mentalmente raíces cuadradas exactas y • Calcular raíces cuadradas exactas y enteras. Cálculo de potencias y raíces: actividades 1 a 7. Operaciones con potencias. Y la distancia de la Tierra al Sol es de ciento cincuenta millones de kilómetros. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y operar con números naturales: Los aviones vuelan a diez kilómetros de altura sobre la Tierra. el transbordador espacial se encuentra a mil kilómetros de altura y los satélites artificiales orbitan a diez mil kilómetros de altura sobre la Tierra. Resolución de problemas con enunciados en los que intervienen potencias y raíces: actividades 8 a 12. • Escribir la descomposición en factores primos de un © grupo edebé 36 . relacionar raíces cuadradas exactas con su valor. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Discernir igualdades verdaderas de las propuestas. • Escribir la descomposición polinómica de un número. grandes.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. • Expresar con potencias de 10 números muy • Calcular potencias. A un millón de kilómetros de distancia de nuestro planeta se pueden ver la Tierra y la Luna a la vez. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. • Operar con potencias para discernir cuáles de las afirmaciones propuestas son ciertas. Potencias y raíces cuadradas. ¿Crees que es posible simplificar esta escritura? COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. Escribe estas distancias con cifras. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. • Calcular raíces cuadradas enteras.

• Aplicar el cálculo de raíces cuadradas enteras a la resolución de un problema. • Aplicar las propiedades de las potencias y operar con ellas. © grupo edebé 37 . • Calcular raíces cuadradas exactas y enteras. Ficha de evaluación (Material complementario) • Operar con potencias y expresar el resultado en forma de potencia. • Descomponer números en un producto de dos potencias. • Utilizar las potencias para describir situaciones cotidianas. • Utilizar la descomposición en factores primos para determinar si un número es un cuadrado perfecto y deducir el valor de su raíz cuadrada.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 número. • Resolver un problema de raíces cuadradas. Ficha de evaluación (Material complementario) • Resolver un problema operando con potencias y calculando raíces cuadradas exactas. • Expresar números como producto de un número natural por una potencia de 10. • Expresar medidas de contextos científicos en forma de potencia.

65.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información.mepsyd. 74. y viceversa (elaboración de la información). esquema. en la que encontrarán una aplicación interactiva para practicar la suma de potencias y las potencias de potencias.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. de forma oral y escrita. resumen (conciencia de la propia comprensión).juntadeandalucia. acceder a programas de cálculo.Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. 64. • Consultar la página www. © grupo edebé 38 . Consultar una página web para practicar las potencias de 10. • Act. • Consultar una página web para resolver una actividad interactiva que permite adquirir una visión intuitiva de la raíz cuadrada y su aproximación por un número decimal. investigar.es/w3/eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conm ates/unid-5/potencias. . en la que pueden realizarse diversas actividades de refuerzo sobre potencias. • Consultar una página web donde se puede verificar el resultado del problema desarrollado en el apartado Resolución de problemas. • Act.isftic. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. utilizando el vocabulario preciso.htm.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). en situaciones diversas.Elaboración de síntesis. Acceder a una página web que contiene información sobre la leyenda de Sisa. . situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. • Act.htm.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/refuerz o_matematicas/indicemate. Expresión • Exponer. • Expresar adecuadamente los aprendizajes. el inventor del ajedrez. • Act. Otras • Acceder a la página www. Entrar en una página web para obtener información sobre el día de la raíz cuadrada y sobre el origen de su símbolo. ACTIVIDADES TIC Libro del alumno • Consultar una página web donde se muestran los tamaños de planetas y estrellas expresados como potencias de 10. 20. Consultar una página web para conocer el número de Avogadro y su significado.

© grupo edebé 39 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • Búsqueda de un problema similar (Presentación). • Enlaces a Internet.

Comportamiento: respeto. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. compañerismo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. interés y motivación. las respuestas y los procesos personales desarrollados. ejercicios y trabajos escritos. Porcentaje o número de aciertos en pruebas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • • • • • Realizar operaciones con potencias y expresar el resultado en forma de potencia. Obtener raíces cuadradas por descomposición en factores primos. © grupo edebé 40 . Calcular potencias de base entera y exponente natural. Aproximar adecuadamente el valor de una raíz cuadrada aplicando el cálculo mental. Orden y claridad en la presentación de actividades. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. tenacidad. perseverancia. atención. Grado de elaboración personal de las ideas. Utilizar racionalmente la calculadora científica para calcular potencias y raíces cuadradas.

. © grupo edebé 41 .Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos.TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: .. n...Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. enlaces a Internet. ESTRUCTURA: .Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias..Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los números naturales en una situación cotidiana. de ampliación. presentaciones. . preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Unidad 3: Potencias y raíces. • Pizarra digital. . secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. editorial • Aula edebé. • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. • Calculadora. uso de las TIC. esquemas. .Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. Estos recursos incluyen actividades interactivas. . . ordenador y programas relacionados con la unidad 3. • Material fungible. edebé.).PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS . planteamiento de problemas. editorial edebé.º 1. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. trabajo en grupo. • Tiempo aproximado: 2 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO.Elaboración de síntesis. banco de imágenes. cazas del tesoro. editorial edebé.Recursos digitales de diferente índole. que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana.. • Mediateca. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. animaciones. • Cuaderno de Matemáticas/ESO. a la vez que adquiere otras generales y específicas. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO.

Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. Implican la realización de actividades varias.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. Incluye la sección Más a fondo. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 . . con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. . ESTRATEGIA: búsqueda de un problema similar.Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. actividades de trabajo de las CB. con una propuesta de actividades de mayor dificultad. . ejecución del plan. Se proponen también actividades complementarias.Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. y de refuerzo y profundización.Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes. Finaliza con la sección Investiga. una propuesta de © grupo edebé 42 . actividades TIC. acompañado de una breve definición/explicación de cada uno. revisión del resultado y proceso seguido). .Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 3. .Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad. . que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. planificación.

curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad. © grupo edebé 43 . .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro.Crónica matemática: notas históricas.Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos. Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad. .Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. CRÓNICA MATEMÁTICA: la aproximación de la raíz cuadrada en Babilonia. .

actividad diaria de la clase.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. • Blog del profesor/a. • Cuaderno del alumno. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. © grupo edebé 44 . • Actividades TIC: interactivas. cazas del tesoro. así como del resultado obtenido. • Autoevaluación (oral y escrita). enlaces a Internet. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Proceso seguido en la resolución de problemas. • Registro para la evaluación continua del grupo clase. y de competencias básicas.

a los alumnos . Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Existe una distribución temporal equilibrada. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 45 . Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades.). Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. etc.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. tratamiento de los contenidos. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. © grupo edebé 46 . Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

….......... 6 …..... 47 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas........... … © grupo edebé .................. Adaptación de las actividades de la programación............ Alumnos 4 …..PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 ….. 5 …... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual..... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.... 3 …............ 7 ….............................. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.. 1 …............ 8 …....... Adaptación curricular significativa por NEE.......

escritura y representación gráfica de fracciones. algoritmos. decimales para expresar numéricamente situaciones de la vida • Decimales exactos. restas. • Obtener fracciones equivalentes. • Común denominador de dos o más fracciones. Resolver problemas de la vida • Fracción impropia. • Comparar fracciones con la unidad. escribir. Efectuar con soltura operaciones con • La fracción como división de dos números naturales. ilimitados periódicos e ilimitados no periódicos. calculadora. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer los números fraccionarios y los números decimales. cotidiana. • Competencia para aprender a aprender • Valorar la adecuación del resultado al contexto. • Operaciones con números decimales (+. cotidiana. • Leer. aplicando las reglas de prioridad y utilizando adecuadamente signos y paréntesis.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 04: Números fraccionarios y números decimales COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Operar con números fraccionarios y números decimales. −. • Aproximación por redondeo. en diversas situaciones de la vida • Operaciones con fracciones. multiplicaciones y divisiones con fracciones y números decimales. • Efectuar correctamente sumas. cotidiana mediante el uso de las • Fracciones equivalentes. • Fracción de una fracción. Procedimientos • Lectura. © grupo edebé • 48 . • Emplear el método de cálculo más adecuado a cada situación: mental. calcular una fracción de ésta. comparar y ordenar fracciones y números decimales. • • CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utilizar de forma adecuada las fracciones y los números decimales para recibir y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana. • Interpretación y uso de los números fraccionarios. • Términos de una fracción. operaciones con números • Fracción irreducible. de una cantidad conocida. • Calcular la fracción de una cantidad y. fraccionarios. números fraccionarios y decimales. Adquirir una disposición favorable a utilizar las operaciones con fracciones • Orden en las fracciones. • Fracción decimal. • Calcular la fracción de una fracción. • Fracción propia.. • Reducir fracciones a común denominador. :). ×. simplificar fracciones y obtener la fracción irreducible de una dada. Competencia social y ciudadana • Valorar y respetar las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias. • Fracción inversa. y sus características. • Parte entera y parte decimal. Números mixtos. • Efectuar correctamente operaciones combinadas con fracciones y con números decimales. • Conocer y utilizar la equivalencia entre números decimales y fracciones Conceptos • Fracción. • Orden en los números decimales. valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados. Valorar la necesidad de los números • Número decimal.. • Aproximación por truncamiento.

• Distinción de los órdenes de unidad de un número entero. fracciones. • Conversión de fracciones impropias a números mixtos. • Multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros. • Aplicación de estrategias que faciliten el cálculo mental en las operaciones con fracciones. • Aplicación de las fracciones en la resolución de problemas de la vida cotidiana. y multiplicación y cociente de fracciones. multiplicación de una fracción por un número natural. • Lectura y escritura de números decimales. operaciones con fracciones en • Algoritmos de las operaciones con diversas situaciones de la vida fracciones: suma y resta de cotidiana. • Cálculo de la fracción de una fracción.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 decimales. • Redondear números decimales hasta • Obtención de fracciones equivalentes. los que se deban aplicar cálculos con • Reducción de fracciones a común fracciones y decimales. • Ordenación de números decimales. • Comparación y ordenación de • Valorar la necesidad de utilizar fracciones. Obtención de la fracción irreducible • Resolver correctamente problemas en equivalente. multiplicación y división de números decimales. • Expresión decimal de un número fraccionario. resta. • Algoritmos de la suma. una determinada cifra decimal. denominador. Representación de los números decimales sobre la recta. y viceversa. © grupo edebé 49 .

Enseñanzas transversales • Educación del consumidor: valoración de las consecuencias del © grupo edebé 50 . • Valoración del cálculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritméticas. • Redondeo de números decimales. • División de un número decimal por un número natural. • Valoración del cálculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritméticas. • Análisis crítico de las informaciones del entorno presentadas en forma numérica. Valores • Valoración de la necesidad de presentar los trabajos de forma clara y ordenada. • Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos y en la realización de cálculos. • Interés y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numéricos distintas de las propias. • Uso crítico y racional de la calculadora.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Aproximación del cociente de la división de números naturales. División de dos números decimales.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 redondeo en el cambio de moneda. © grupo edebé 51 .

• Observar cómo se efectúa una serie de operaciones combinadas con fracciones y números decimales. • Examinar los procedimientos para sumar o restar. y para efectuar el producto y el cociente de dos números decimales. • Analizar el procedimiento para obtener fracciones equivalentes a una dada y. @ Consultar una página web para practicar las fracciones irreducibles. @ Resolver la actividad interactiva Operaciones combinadas. y al revés. • Examinar el procedimiento para representar números decimales sobre la recta. y para efectuar el producto y el cociente de dos fracciones. • Estudiar el procedimiento para aproximar un número hasta una determinada cifra decimal. y viceversa. • Analizar el procedimiento para comparar dos fracciones. • Analizar el procedimiento para hallar el número decimal correspondiente a una fracción decimal. @ Visualizar la animación Representación sobre la recta de números enteros. • Recordar el concepto de sistema de numeración decimal y observar los diferentes órdenes de unidades.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Analizar el concepto de fracción y examinar distintos ejemplos para leer y representar correctamente las fracciones. • • • • MEDIATECA @ Resolver la actividad interactiva Represento. en particular. @ Consultar una página web con información acerca de los órdenes de las unidades inferiores a la unidad y las equivalencias entre ellas. • Analizar los procedimientos para calcular la fracción de una cantidad y la cantidad cuya fracción conocemos. • Observar la clasificación de los números decimales. • Examinar el procedimiento para reducir fracciones a común denominador. © grupo edebé 52 . Analizar el procedimiento para convertir una fracción impropia en número mixto. • Examinar las reglas para sumar o restar fracciones. Comparar varias fracciones con la unidad para llegar a los conceptos de fracción propia y fracción impropia. @ Consultar una página web para practicar la equivalencia de fracciones. Observar la representación de dos fracciones para inferir el concepto de fracción equivalente. Comprobar que cumplen la propiedad fundamental de las fracciones equivalentes. para obtener su fracción irreducible. algunas sin paréntesis y otras con paréntesis y corchetes. • Estudiar los pasos indicados para ordenar una serie de números decimales.

(MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. ¿cuántos espectadores han asistido? COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno • • • • • © grupo edebé DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Operar con números fraccionarios. ¿qué fracción de las entradas se ha vendido? — Si en la segunda sesión. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. Fracción propia: actividad 1. Aplicar los criterios de divisibilidad. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Obtener la fracción irreducible de una dada. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Operaciones combinadas: actividades 3 a 4. Números decimales y fracciones decimales. Escribir y ordenar números decimales. 53 . Operaciones con fracciones. — Si en la primera sesión asisten 900 espectadores. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Operaciones con fracciones: actividades 3 a 7. Operaciones y problemas con números decimales: actividades 9 a 11. Números decimales: actividad 8. Efectuar operaciones con fracciones. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. Ordenar fracciones. • Efectuar operaciones con números decimales. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y operar con números fraccionarios: Un teatro tiene un aforo de 1 200 espectadores. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. Fracciones equivalentes: actividad 2. se han vendido 4/5 del total de entradas disponibles. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados.

• Resolver un problema operando con números Ficha de evaluación fraccionarios. fracciones equivalentes. al contexto. empleando el método de cálculo más • Escribir en forma de fracción una serie de adecuado y valorando la adecuación del resultado expresiones cotidianas. Efectuar operaciones con decimales. • Realizar operaciones con números decimales.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • • • • • Realizar aproximaciones por redondeo. una fracción irreducible. utilizar. Ficha de evaluación • Realizar operaciones con números fraccionarios. • Escribir con cifras una serie de números decimales y citar situaciones cotidianas en las que se podrían • Resolver un problema donde intervienen números decimales. Resolver problemas utilizando fracciones. valorando la adecuación del resultado al contexto. Ordenar cantidades expresadas en decimales. un número mixto y una fracción igual a la unidad. • Resolver un problema con fracciones. Resolver problemas donde intervienen números decimales. © grupo edebé 54 . • Realizar operaciones con números fraccionarios. • Ordenar un conjunto de números decimales. • Resolver un problema mediante la realización de un esquema. • Identificar. • Continuar dos series de números decimales y representar sobre la recta los números de una de ellas.

 Consultar una página web con un juego relacionado con las fracciones irreducibles. Investigar a través de Internet la relación entre las fracciones y la música.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. de forma oral y escrita.html Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • Números fraccionarios (Caza del tesoro). • Investiga. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. resumen (conciencia de la propia comprensión).  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. como por ejemplo: http://nlvm. Expresión • Exponer.usu. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . • Expresar adecuadamente los aprendizajes. • Crónica matemática. © grupo edebé 55 . el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. investigar.Elaboración de síntesis. . • Confección de un esquema (Presentación). utilizando el vocabulario preciso.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información. Consultar una página web que permite encontrar series numéricas en la infinita serie de números decimales de pi.edu/en/nav/frames_asid_106_g_4_t_1. .  Consultar una página web con información acerca de los órdenes de las unidades inferiores a la unidad y las equivalencias entre ellas.Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas. en situaciones diversas. esquema.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). y viceversa (elaboración de la información). ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web para practicar la equivalencia de fracciones. acceder a programas de cálculo. Otras • Acceder a programas o páginas de Internet para practicar las operaciones con fracciones.

© grupo edebé 56 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Enlaces a Internet.

ejercicios y trabajos escritos. Efectuar correctamente sumas. escribir. calcular una fracción de ésta. compañerismo.de una cantidad conocida. Grado de elaboración personal de las ideas. • Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana en los que se deban aplicar cálculos con fracciones y decimales. Orden y claridad en la presentación de actividades. simplificar fracciones y obtener la fracción irreducible de una dada. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. así como operaciones combinadas con fracciones y números decimales.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • • • • • • • Utilizar. perseverancia. Reducir fracciones a común denominador. • Conocer y utilizar la equivalencia entre números decimales y fracciones decimales. Comportamiento: respeto. Leer. multiplicaciones y divisiones. atención. Comparar fracciones con la unidad. Calcular la fracción de una cantidad y . comparar y ordenar fracciones y números decimales. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. • Redondear números decimales hasta una determinada cifra decimal. tenacidad. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. las respuestas y los procesos personales desarrollados. las fracciones y los números decimales para recibir y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana. aplicando las reglas de prioridad y utilizando adecuadamente signos y paréntesis. de forma adecuada. restas. interés y motivación. © grupo edebé 57 . Obtener fracciones equivalentes.

esquemas. . a la vez que adquiere otras generales y específicas. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos. trabajo en grupo.). . ordenador y programas relacionados con la unidad 4.. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. • Tiempo aproximado: 5 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. .Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. banco de imágenes. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. . de ampliación. Unidad 4: Números fraccionarios y números decimales. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS . presentaciones. animaciones. editorial • Aula edebé... uso de las TIC. • Calculadora. planteamiento de problemas. editorial edebé.Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. • Material fungible.Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias. enlaces a Internet. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO.Elaboración de síntesis. n.Recursos digitales de diferente índole. • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana.. • Mediateca. que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. • Cuaderno de Matemáticas/ESO.º 2. Estos recursos incluyen actividades interactivas. cazas del tesoro.TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: . editorial edebé. • Pizarra digital. edebé. ESTRUCTURA: © grupo edebé 58 ... .

planificación.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. ejecución del plan. .Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. Implican la realización de actividades varias. .Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad.Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes. ESTRATEGIA: confección de un esquema. Se proponen también actividades complementarias. . acompañado de una breve definición/explicación de cada uno.Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 4.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. .Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. y de refuerzo y profundización.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los números naturales en una situación cotidiana.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 . actividades TIC. . Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. . © grupo edebé 59 . actividades de trabajo de las CB. . que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. revisión del resultado y proceso seguido).

Finaliza con la sección Investiga. .Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Incluye la sección Más a fondo. .Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad. curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad. CRÓNICA MATEMÁTICA: los decimales de pi.Crónica matemática: notas históricas. . © grupo edebé 60 . una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro. Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. con una propuesta de actividades de mayor dificultad.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. • Autoevaluación (oral y escrita). cazas del tesoro. enlaces a Internet. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. • Registro para la evaluación continua del grupo clase. © grupo edebé 61 . • Actividades TIC: interactivas. • Cuaderno del alumno. • Proceso seguido en la resolución de problemas. actividad diaria de la clase. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. así como del resultado obtenido. • Blog del profesor/a. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. y de competencias básicas.

a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.). Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. etc. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . tratamiento de los contenidos. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. Existe una distribución temporal equilibrada.a los alumnos . Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 62 . Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. © grupo edebé 63 .

... … © grupo edebé ........ 1 …....... 64 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas..... 7 …..... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.... Adaptación curricular significativa por NEE............... 5 …........ 6 …............ 3 …............PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …...... 8 …............ Alumnos 4 …............. …... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.. Adaptación de las actividades de la programación.......................... Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Competencia en comunicación lingüística • Expresar de forma oral y escrita los procesos y los razonamientos seguidos en la resolución de problemas y en la comunicación de ideas. • CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Justificar relaciones de proporcionalidad directa ente dos cantidades. • Regla de tres. • Calcular porcentajes. Resolver problemas de la vida Procedimientos cotidiana mediante el uso de los • Expresión de relaciones numéricas porcentajes. • Cálculo de la razón de proporcionalidad. Valorar el uso de la calculadora para • Identificación y justificación de la simplificar el cálculo de porcentajes. relación de proporcionalidad directa entre dos cantidades. Valores © grupo edebé 65 • . • Aplicación de la razón de proporcionalidad para hallar una cantidad desconocida directamente proporcional a otra. • Proporcionalidad directa. • Proporción. diversos. • • OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Identificar la relación de proporcionalidad directa entre dos cantidades. Interpretar correctamente aumentos y • Disminuciones porcentuales. • Aplicación de la regla de tres para resolver problemas de ámbito diverso. • Aumentos porcentuales. • Calcular porcentajes mentalmente. Conceptos • Razón. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico • Identificar las diversas proporciones y escalas presentes en los mapas y los planos. • Utilización de la calculadora científica para calcular porcentajes. como razones y proporciones. • Calcular descuentos y aumentos porcentuales.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 05: Proporcionalidad y porcentaje COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Aplicar la proporcionalidad para resolver problemas de la vida cotidiana. • Obtener la fracción y el número decimal equivalentes a un porcentaje. disminuciones porcentuales. Aplicar la regla de tres para calcular cantidades desconocidas en ámbitos • Razón de proporcionalidad. Competencia cultural y artística • Identificar la proporcionalidad como canon estilístico en el arte y la arquitectura. • Porcentaje o tanto por ciento. • Cálculo mental de porcentajes. • Utilizar la calculadora científica para calcular porcentajes. • Cálculo de aumentos y disminuciones porcentuales. • Utilizar la razón de proporcionalidad y la regla de tres para resolver situaciones en las que intervienen cantidades directamente proporcionales. • Identificar la presencia de la proporcionalidad en el arte y la arquitectura.

© grupo edebé 66 . • Valoración de la calculadora científica como herramienta para facilitar los cálculos de porcentajes.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Valoración de la importancia de saber calcular mentalmente porcentajes en la vida cotidiana. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: valoración del consumo de agua para utilidades diversas y reflexión sobre las posibilidades de optimización de este recurso.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Observar cómo se pueden relacionar dos o más números mediante fracciones. • Reconocer los conceptos y las propiedades de una razón y una proporción. • Analizar las características de la relación de proporcionalidad directa entre dos cantidades. • Observar el procedimiento seguido para determinar la razón de proporcionalidad, así como su utilización para calcular cantidades desconocidas. • Examinar la esquematización de una proporción en forma de regla de tres. • Analizar el procedimiento de resolución de la regla de tres y calcular reglas de tres en diversos contextos. • Estudiar los pasos indicados para ordenar una serie de números decimales. @ Utilizar un conversor de divisas en tiempo real, para comprobar el resultado exacto de algunas conversiones monetarias efectuadas, de forma aproximada, mediante reglas de tres. • Interpretar el concepto de porcentaje. • Calcular la fracción y el número decimal equivalentes a un porcentaje. • Efectuar el cálculo mental de porcentajes. • Calcular porcentajes en situaciones diversas. @ Consultar una página web que contiene una actividad interactiva para practicar la estimación visual de porcentajes. • Analizar los procedimientos que implican descuentos o aumentos porcentuales. • Calcular descuentos y aumentos porcentuales asociados a situaciones cotidianas. • Familiarizarse con el uso de la calculadora científica para calcular porcentajes. MEDIATECA @ Visualizar la animación Magnitudes directamente proporcionales.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar las proporciones: En una granja hay 15 vacas. Calcula cuánta leche se produce y cuánta hierba se consume en la granja todos los días, si sabemos que la producción diaria de 3 vacas es de 27 L y el consumo diario de hierba de 5 vacas es de 60 kg. COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. Proporcionalidad. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. Porcentajes. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. Reglas de tres: actividades 7 a 11. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Repartos proporcionales: actividades 5 y 6. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Cálculo de porcentajes: actividad 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Cálculo de descuentos y aumentos porcentuales: actividades 2 a 4, 8 a 10 y 12. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD Libro del alumno • Aplicar la relación de proporcionalidad directa para resolver un problema. • Calcular porcentajes. • Calcular un descuento porcentual. • Aplicar el cálculo de porcentajes sucesivo para resolver un problema.

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Justificar la existencia de proporcionalidad directa entre dos cantidades. • Identificar la relación de proporcionalidad directa en diversas situaciones propuestas. • Aplicar la regla de tres y el cálculo de porcentajes para resolver un problema.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1

Ficha de evaluación • Justificar la existencia de proporcionalidad directa entre dos cantidades. • Aplicar la regla de tres para determinar distancias en un plano. • Establecer proporciones. • Calcular porcentajes en diversas situaciones. • Aplicar la regla de tres para calcular cantidades desconocidas directamente proporcionales. • Calcular e interpretar descuentos y aumentos porcentuales.

• Calcular porcentajes. • Aplicar la relación de proporcionalidad para determinar la escala de un plano. • Calcular un aumento porcentual. Ficha de evaluación • Aplicar la regla de tres para efectuar conversiones monetarias. • Justificar la existencia de proporcionalidad directa entre dos cantidades. • Comparar descuentos porcentuales. • Calcular descuentos porcentuales. • Aplicar la relación de proporcionalidad para resolver un problema.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información). - Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión). Expresión • Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. • Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web para comprobar el resultado de conversiones monetarias hechas con la regla de tres.  Consultar una página web para practicar la estimación visual de porcentajes. • Investiga. Investigar, a través de Internet, la proporción áurea y su presencia en el arte, la arquitectura y la naturaleza. • Crónica matemática. Consultar una página web que contiene información sobre los tipos de impuestos vigentes. Otras • Acceder a páginas web con vídeos explicativos de la regla de tres, como por ejemplo: www.youtube.com/watch?v=2suLINgAWQE • Acceder a páginas web con aplicaciones para practicar con los porcentajes, como por ejemplo: www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/proporcionalida d/txc/txc_p.html Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca:

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Ensayo-error (Presentación). © grupo edebé 71 . • Enlaces a Internet.

perseverancia. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. Orden y claridad en la presentación de actividades. tenacidad. Calcular mentalmente porcentajes sencillos. Obtener la fracción y el número decimal equivalentes a un porcentaje. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. Utilizar la calculadora científica para calcular porcentajes. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. Calcular descuentos y aumentos porcentuales. las respuestas y los procesos personales desarrollados. Comportamiento: respeto. interés y motivación. Utilizar la razón de proporcionalidad y la regla de tres para resolver situaciones en las que intervienen cantidades directamente proporcionales. ejercicios y trabajos escritos. compañerismo. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. atención.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • • • • • • Identificar relaciones de proporcionalidad directa entre dos cantidades. © grupo edebé 72 . Grado de elaboración personal de las ideas.

.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS .Elaboración de síntesis. © grupo edebé 73 . • Pizarra digital. trabajo en grupo.Recursos digitales de diferente índole. animaciones.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. presentaciones. n. • Material fungible. de ampliación. que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. editorial edebé. . ..TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: . • Calculadora.Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO. a la vez que adquiere otras generales y específicas. uso de las TIC. ESTRUCTURA: . • Cuaderno de Matemáticas/ESO. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. • Mediateca..). editorial edebé. • Tiempo aproximado: 2 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. Unidad 5: Proporcionalidad y porcentaje. edebé.. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana. planteamiento de problemas..º 2.Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. . secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.. esquemas. editorial • Aula edebé. enlaces a Internet. banco de imágenes.Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. ordenador y programas relacionados con la unidad 5. Estos recursos incluyen actividades interactivas. . .Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias. cazas del tesoro.

con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. Incluye la sección Más a fondo.Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. actividades TIC. revisión del resultado y proceso seguido).Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. acompañado de una breve definición/explicación de cada uno.Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad. con una propuesta de actividades de mayor dificultad.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 números naturales en una situación cotidiana. . Se proponen también actividades complementarias. . © grupo edebé 74 . . y de refuerzo y profundización.Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 5. . Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. ESTRATEGIA: ensayo-error. planificación. Implican la realización de actividades varias. . actividades de trabajo de las CB. . . ejecución del plan.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado.

curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad. .Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos.Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. © grupo edebé 75 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Finaliza con la sección Investiga. CRÓNICA MATEMÁTICA: los impuestos. Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas.Crónica matemática: notas históricas. una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro. . . para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad.

© grupo edebé 76 . • Actividades TIC: interactivas. • Autoevaluación (oral y escrita). enlaces a Internet. cazas del tesoro. así como del resultado obtenido.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. y de competencias básicas. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. • Registro para la evaluación continua del grupo clase. • Blog del profesor/a. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. • Proceso seguido en la resolución de problemas. actividad diaria de la clase. • Cuaderno del alumno.

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.).a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . tratamiento de los contenidos.a los alumnos . etc. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 77 . Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Existe una distribución temporal equilibrada.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. © grupo edebé 78 .

......... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE..... Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas........... Adaptación curricular significativa por NEE. 3 …........ … © grupo edebé ............PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …..... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.. Adaptación de las actividades de la programación................. 79 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas......... 1 …................. 7 ….... …...... 5 …....... 8 …. Alumnos 4 …..... 6 ….......................

capacidad. Múltiplos y submúltiplos del litro. masa. • Factor de conversión. el kilogramo. y viceversa. superficie y volumen de forma compleja a forma incompleja. • Realizar estimaciones de magnitudes en situaciones que se presentan habitualmente. capacidad. superficie y volumen. • Resolver problemas en los que se combinan distintas magnitudes. el litro. Múltiplos y submúltiplos del metro. • Comparar y ordenar diversas medidas de longitud. volumen y capacidad. utilizando un sistema de unidades universal unificado. • Transformar medidas de longitud. superficie. El metro cuadrado. El kilogramo. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico • Intercambiar informaciones precisas relativas al entorno. • Unidades básicas y derivadas. Competencia en comunicación lingüística • Expresar de forma oral y escrita los procesos y los razonamientos seguidos en la resolución de problemas y en la comunicación de ideas. • Transformar medidas de longitud. • Efectuar estimaciones de medidas y valorar el grado de precisión. Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer las unidades de longitud. • Instrumentos de medida. CONTENIDOS Conceptos • Magnitud. superficie y volumen expresadas en una unidad a otra unidad. Múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. • Relación entre las unidades de capacidad y volumen. capacidad. • Medida. • Sistema Métrico Decimal. • Identificar magnitudes directamente proporcionales y determinar la constante de proporcionalidad. masa. • Unidades de superficie. superficie y volumen. masa. • Sistema de unidades. • Magnitudes directamente proporcionales. • Unidades de capacidad. • Razón. y operar con ellas. © grupo edebé 80 . verificando la coherencia de sus unidades. Proporción. utilizando factores de conversión. masa. Sistema Internacional de Unidades. El metro. así como las relaciones entre las distintas unidades de medida de una misma magnitud. Unidad de medida. El litro. Múltiplos y submúltiplos del gramo.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 06: Medidas COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Expresar medidas en forma compleja e incompleja y comparar diversas medidas expresadas en distintas unidades. el metro cuadrado y el metro cúbico. • Formas compleja e incompleja de medidas de longitud. • Unidades de longitud. • Identificar los múltiplos y los submúltiplos del metro. El metro cúbico. • Unidades de masa. masa. • Error en la medida. • Unidades de volumen. • Expresar correctamente el resultado de una medida y saber pasar de forma compleja a incompleja. capacidad. • Orden de magnitud de un número. y viceversa. Competencia social y ciudadana • Colaborar con los compañeros de manera desinteresada en el trabajo en equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer el origen y las unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades.

longitud.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Reconocer algunos de los Procedimientos instrumentos de medida de longitud. capacidad. sistema de unidades universal y • Transformación de la forma unificado para poder intercambiar incompleja de una medida a la forma informaciones precisas relativas al compleja. y viceversa. un número acompañado de su unidad • Efectuar estimaciones de medidas de de medida correspondiente. Valores • Valoración de la importancia de utilizar un sistema de unidades universal y unificado para poder intercambiar informaciones precisas relativas al entorno. masa. entorno. • Estimación del error en una medida. masas y capacidades. • Aplicación de estrategias para la estimación de longitudes. y volumen. medida. • Realización de operaciones con medidas expresadas en diversas unidades. • Identificación de magnitudes directamente proporcionales y cálculo • Estimar el error cometido en una de la constante de proporcionalidad. superficie • Obtención de unidades derivadas. • Conversión de unidades mediante • Valorar la importancia de utilizar un factores de conversión. • Reconocimiento de la existencia de © grupo edebé 81 . • Resolución de problemas aplicando la coherencia de unidades como estrategia. • Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones acompañados de las unidades de medida correspondientes. • Expresión de una medida mediante masa y capacidad más utilizados.

• Confianza razonada en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos. © grupo edebé 82 . Enseñanzas transversales • Educación del consumidor: valoración de la importancia de disponer de sistemas de medidas que permiten relacionar calidad y precio de los productos cotidianos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 errores inherentes a las propias medidas realizadas.

• Leer un texto explicativo para asumir la existencia de un error inherente a la medida. • Reconocer los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y el metro cúbico. • Examinar en un cuadro distintos instrumentos de medida para comprender su utilidad. y justificar sus relaciones basadas en el Sistema Métrico Decimal. medida y unidad de medida. • Interpretar el significado de magnitudes directamente proporcionales y utilizarlo para definir la constante de proporcionalidad. • Observar los pasos que hay que seguir para transformar una expresión compleja en incompleja. a partir de ejemplos de medidas. o viceversa. @ Consultar una página web donde los alumnos pueden ampliar sus conocimientos sobre el uso del Sistema Internacional de Unidades. • Leer cómo proceder para efectuar estimaciones de medidas de longitud. • Observar cómo se efectúan diversas transformaciones de unidades usando factores de conversión. el kilogramo y el litro. en el caso de que sea necesario. • Reconocer los múltiplos y submúltiplos del metro. © grupo edebé 83 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Interpretar los conceptos de magnitud. y justificar sus relaciones a partir de las anteriores. @ Acceder a una página web donde los alumnos pueden ampliar sus conocimientos sobre la medición de longitudes. • Reflexionar sobre la necesidad de establecer un Sistema Internacional de Unidades para extraer e intercambiar información relativa a diversas magnitudes.

Conversión de unidades de longitud. Factores de conversión. según la longitud que deba medirse. masa y capacidad. y viceversa.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. • Resolver problemas de medida relativos a informaciones precisas del entorno. que equivale a una milla náutica por hora. DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Transformar medidas de forma compleja a incompleja. • Efectuar transformaciones de forma incompleja a compleja. comparándolas entre sí. Estimación de medidas: actividad 5. En la navegación. ¿Cuántas millas náuticas son 50 km? ¿Y a cuántos nudos equivale una velocidad de 60 km/h? COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. también se usa el nudo (kn) para medir la velocidad. • Estimar órdenes de magnitud. • Estimar magnitudes en situaciones que se presentan habitualmente. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno • Discernir. respetando las opiniones de los compañeros. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. y viceversa. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. Canon o estudio de las medidas antropomórficas: actividades 1 a 4. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y convertir medidas: La milla náutica o milla marítima (nmi) es una unidad de longitud utilizada por todos los navegantes del mundo. • Resolver problemas de medida. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. las que sean mesurables o no. • Discernir el instrumento de medida que hay que escoger. Una milla náutica equivale a 1 852 m. de entre las propiedades propuestas de un objeto. © grupo edebé 84 .

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Ficha de evaluación Ficha de evaluación • Señalar las magnitudes y las unidades de medida • Transformar unidades de forma compleja a que aparecen en unas frases. expresadas en distintas unidades. • Efectuar diversas operaciones con medidas expresadas en forma compleja e incompleja: relacionar. incompleja. transformar. ordenar… • Resolver una cuestión sobre el error de medida y la estimación de un volumen. informaciones precisas del entorno. • Obtener el orden de magnitud de varias medidas • Resolver problemas comparando medidas dadas. © grupo edebé 85 . • Completar unas frases sobre unidades de medida y • Realizar estimaciones de medidas a partir de el SI.

 Consultar una página web para convertir medidas anglosajonas al SI. algunas unidades de medida utilizadas por culturas antiguas y algunos sistemas de unidades aún vigentes. investigar.Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas.Elaboración de síntesis.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). utilizando el vocabulario preciso. .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. Expresión • Exponer. acceder a programas de cálculo. el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. • Crónica matemática. • Investiga.  Consultar una página web para ver equivalencias entre medidas españolas antiguas y las del Sistema Internacional. Otras • Acceder a programas o páginas de Internet para practicar la conversión de medidas. ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web para ampliar los conocimientos acerca del Sistema Internacional de Medidas. de forma oral y escrita. • Expresar adecuadamente los aprendizajes. . practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . a través de Internet. resumen (conciencia de la propia comprensión). y viceversa (elaboración de la información). en situaciones diversas.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. Consultar una página web para ampliar los conocimientos acerca del Sistema Internacional de Unidades. esquema. Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: © grupo edebé 86 . Investigar.  Consultar una página web para ampliar los conocimientos acerca de la medición de longitudes.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Coherencia de las unidades (Presentación). • Enlaces a Internet. © grupo edebé 87 .

superficie y volumen expresadas en una unidad a otra unidad. superficie y volumen de forma compleja a incompleja. el kilogramo. verificando la coherencia de sus unidades. volumen y capacidad. el metro cuadrado y el metro cúbico. masa. compañerismo. • Transformar medidas de longitud. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. Orden y claridad en la presentación de actividades. masa y capacidad más utilizados. así como las relaciones entre las distintas unidades de medida de una misma magnitud. superficie. capacidad. el litro. • Identificar los múltiplos y los submúltiplos del metro. • Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se combinan distintas magnitudes. superficie y volumen. tenacidad. masa. • Efectuar estimaciones de medidas de longitud. atención. interés y motivación. las respuestas y los procesos personales desarrollados. • Comparar y ordenar diversas medidas de longitud. Comportamiento: respeto. perseverancia. © grupo edebé 88 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • Reconocer y utilizar las unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades. • Estimar el error cometido en una medida. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. masa. y viceversa. • Reconocer algunos de los instrumentos de medida de longitud. Grado de elaboración personal de las ideas. • Utilizar factores de conversión para transformar medidas de longitud. • Identificar magnitudes directamente proporcionales y determinar la constante de proporcionalidad. capacidad. y operar con ellas. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. capacidad. masa. ejercicios y trabajos escritos.

enlaces a Internet. presentaciones. que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos.. de ampliación.Recursos digitales de diferente índole. edebé. • Tiempo aproximado: 2 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. ordenador y programas relacionados con la unidad 6... © grupo edebé 89 .TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: . . conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. trabajo en grupo. ESTRUCTURA: . a la vez que adquiere otras generales y específicas. .Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. n. animaciones.. planteamiento de problemas. cazas del tesoro.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los números naturales en una situación cotidiana. Estos recursos incluyen actividades interactivas.º 3...Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. esquemas. uso de las TIC. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. editorial edebé. • Material fungible. Unidad 6: Medidas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS . editorial • Aula edebé. editorial edebé. • Cuaderno de Matemáticas/ESO. • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. . banco de imágenes.Elaboración de síntesis. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. • Calculadora. . Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana.Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos.Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. . • Mediateca.). • Pizarra digital. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO.

Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. Finaliza con la sección Investiga. ejecución del plan. .Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. Implican la realización de actividades varias. Se proponen también actividades complementarias. actividades TIC.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 . . . Incluye la sección Más a fondo. . con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. . Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. una propuesta de © grupo edebé 90 . planificación. .Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 6. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. actividades de trabajo de las CB. ESTRATEGIA: coherencia de las unidades.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. con una propuesta de actividades de mayor dificultad. revisión del resultado y proceso seguido).Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. acompañado de una breve definición/explicación de cada uno. y de refuerzo y profundización.

para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad. .Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos. curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad. CRÓNICA MATEMÁTICA: el nacimiento del metro.Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. .Crónica matemática: notas históricas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro. . Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. © grupo edebé 91 .

Valoración del planteamiento y procesos seguidos. • Cuaderno del alumno. • Proceso seguido en la resolución de problemas. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. actividad diaria de la clase. así como del resultado obtenido.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. cazas del tesoro. enlaces a Internet. • Registro para la evaluación continua del grupo clase. y de competencias básicas. © grupo edebé 92 . • Autoevaluación (oral y escrita). • Blog del profesor/a. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. • Actividades TIC: interactivas.

a los alumnos . RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 93 . Se considera la interdisciplinariedad (en actividades.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.). Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. etc. Existe una distribución temporal equilibrada. La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. tratamiento de los contenidos. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

© grupo edebé 94 . Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

...... Adaptación curricular significativa por NEE. Alumnos 4 …... 95 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.............. 7 …. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas................... … © grupo edebé ........ Adaptación de las actividades de la programación..... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.......... ….....................PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …....... 8 …...... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE....... 3 …............ 1 …...... 6 …... 5 ….............

• Propiedades de las ecuaciones. y reconocer monomios semejantes. resta. multiplicación y división Identificar y resolver ecuaciones de de monomios. Procedimientos • Utilización del vocabulario propio del álgebra para recibir y transmitir información. • Suma y resta de expresiones Valorar el conocimiento del lenguaje algebraicas. • Entender el concepto de ecuación. Multiplicación de un algebraico para representar. calcular su valor numérico. Conceptos • Expresiones algebraicas. • Parte literal. algebraicas sencillas. • Lectura y escritura de expresiones algebraicas. • • • OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Traducir al lenguaje algebraico diversas informaciones. • Efectuar operaciones de suma. resta multiplicación y división de monomios. • Conocer y comprender el concepto de monomio. • Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y de la resta. • Identificar en un monomio el coeficiente y la parte literal. y diferenciar e identificar sus miembros. • Conocer y comprender el concepto de expresión algebraica. • Valor numérico de una expresión Reconocer e interpretar los términos algebraica. • Suma. coeficiente y grado de un Efectuar operaciones con expresiones monomio. • Monomios semejantes. • Ecuaciones equivalentes. • Identidad. • Solución de una ecuación. • Calcular el valor numérico de una expresión algebraica. y transformar sumas y restas en multiplicaciones. y • Monomios. • Factor común. • Identificar factores comunes en una expresión algebraica. de las expresiones algebraicas. y reconocer sus términos. monomio por una expresión comunicar o resolver diversas algebraica. primer grado con una incógnita. • Efectuar operaciones de suma y resta de expresiones algebraicas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 07: Iniciación al álgebra: ecuaciones COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Conocer y utilizar el lenguaje algebraico y efectuar operaciones con • expresiones algebraicas. • Propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y de la resta. • Cálculo del valor numérico de una © grupo edebé 96 . • Ecuaciones. • Escribir y leer correctamente expresiones algebraicas. Autonomía e iniciativa personal • Tener predisposición para comprobar los resultados obtenidos en la resolución de problemas. Competencia para aprender a aprender • Ser constante en la búsqueda de la solución a una situación problemática cuando la estrategia probada no ha funcionado. situaciones de la vida cotidiana. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utilizar el lenguaje algebraico para escribir fórmulas o expresar reglas. • Afrontar situaciones mediante el planteamiento y la resolución de ecuaciones sencillas.

cx + d. • Aplicación del álgebra en la resolución • Valorar la utilidad del lenguaje algebraico para representar. comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. • Reconocer si un valor dado es • Realización de operaciones con solución de una ecuación. • Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido. así como de los resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos. • Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas algebraicos y en la realización de cálculos. mental que faciliten las operaciones con expresiones algebraicas. simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar. • Resolución de problemas aplicando la estrategia de simplificación y búsqueda de regularidades. monomios y expresiones algebraicas • Resolver ecuaciones del tipo ax + b = sencillas. • Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier © grupo edebé 97 . • Valoración del cálculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritméticas. de situaciones de la vida cotidiana.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 expresión algebraica. Valores • Valoración de la precisión. comunicar o resolver diversas • Aplicación de estrategias de cálculo situaciones de la vida cotidiana. • Resolución de ecuaciones sencillas de primer grado con una incógnita. • Extracción de factor común.

© grupo edebé 98 . • Interés y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numéricos distintas de las propias. Enseñanzas transversales • Educación para la paz: interés por el diálogo sobre la diversidad lingüística y cultural.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 cálculo o problema algebraico.

multiplicar y dividir monomios. a partir de la definición y un ejemplo. • Distinguir entre coeficiente y parte literal de un monomio. • Comprender el concepto de monomios semejantes. restar. identidad y ecuación. • Aplicar las operaciones con monomios a la suma y resta de operaciones algebraicas y a su simplificación. @ Consultar una página web para practicar la resolución de ecuaciones sencillas. • Observar cómo se debe proceder para transformar sumas o restas en multiplicaciones. • Analizar las normas de escritura de fórmulas y lectura de expresiones algebraicas. y el proceso inverso. © grupo edebé 99 . • Traducir un texto en lenguaje verbal a lenguaje algebraico. a partir de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y de la resta. • Comprender el procedimiento para multiplicar un monomio por una expresión algebraica. @ Utilizar la calculadora wiris para comprobar distintas operaciones con expresiones algebraicas propuestas en la unidad. a partir de la observación de unas expresiones algebraicas sin sumandos. • Observar en un ejemplo el proceso seguido para hallar el valor numérico de una expresión algebraica. • Examinar el procedimiento para sumar. • Comprender el proceso de traducción de un enunciado a una ecuación. • Entender el procedimiento general de resolución de una ecuación y saberlo aplicar. @ Consultar una página web con ejemplos de enunciados expresados algebraicamente. identificando previamente el factor común. a partir de la observación de unos ejemplos concretos. MEDIATECA @ Resolver la actividad interactiva Traducción.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Introducir el concepto de expresión algebraica. • Analizar el concepto de monomio. • Examinar los conceptos de igualdad. • Analizar dos propiedades de las ecuaciones para obtener de una ecuación otra equivalente. @ Resolver la actividad interactiva ¡A reducir! @ Visualizar la animación Procedimiento de resolución de ecuaciones. y viceversa.

• Hallar el valor numérico de una expresión • Efectuar operaciones con expresiones algebraicas. Valor numérico de monomios y expresiones algebraicas: actividades 1 a 3. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar una ecuación sencilla: En una ruta en globo con escalas. • Resolver ecuaciones y un problema con enunciado. el lenguaje algebraico. obtenidos. Ecuaciones equivalentes: Actividad 11. Si el primer día recorrimos el triple de kilómetros que el segundo y el segundo la mitad de kilómetros que el tercero. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. algebraica. Ecuaciones. y viceversa. Operaciones con expresiones algebraicas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. Operaciones algebraicas: actividades 4 a 10. recorrimos 600 km en 3 días. ¿qué distancia recorrimos cada día? COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Traducir al lenguaje coloquial expresiones • Traducir una situación de la vida cotidiana utilizando algebraicas. • Efectuar operaciones con expresiones algebraicas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. • Resolver un problema planteado solucionando ecuaciones sencillas y comprobando los resultados • Identificar ecuaciones equivalentes. © grupo edebé 100 .

• Calcular e identificar los términos. resolver situaciones de la vida cotidiana.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Ficha de evaluación Ficha de evaluación • Traducir enunciados al lenguaje algebraico y • Afrontar situaciones de la vida cotidiana. mediante expresiones algebraicas al lenguaje coloquial. los coeficientes y los grados de expresiones algebraicas. • Resolver ecuaciones. el planteamiento y la resolución de ecuaciones sencillas y comprobando los resultados obtenidos. © grupo edebé 101 . • Utilizar el lenguaje algebraico y efectuar • Identificar monomios semejantes y escribir operaciones con expresiones algebraicas para ecuaciones semejantes a una dada.

Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas. a través de Internet. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. a continuación. resumen (conciencia de la propia comprensión). .  Consultar una página web para obtener información sobre el considerado padre del álgebra.htm. utilizando el vocabulario preciso. http://www. • Investiga. Investigar. sobre el valor numérico de una expresión algebraica.  Consultar una página web en la que aparece otro significado de la palabra álgebra y se pide. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . sobre expresiones del álgebra en la vida cotidiana.nuevaalejandria. • Crónica matemática.htm. Mediateca: © grupo edebé 102 . Expresión • Exponer.cnice. la importancia de las ecuaciones en otros ámbitos de la vida cotidiana.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas.  Utilizar la calculadora wiris para comprobar distintas operaciones con expresiones algebraicas propuestas en la unidad. • Expresar adecuadamente los aprendizajes. el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. como por ejemplo: http://descartes. investigar. esquema. Otras • Acceder a programas o páginas de Internet relacionados con el álgebra.com/archivos-curriculares/matematicas/nota-004a.htm.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. de forma oral y escrita.es/1y2_eso/Interpretacion_expresiones_algebraicas_d3/valor.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información.es/1y2_eso/Interpretacion_expresiones_algebraicas_d3/vida. Consultar una página web donde se explica el origen de los signos matemáticos. acceder a programas de cálculo.Elaboración de síntesis. ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web con ejemplos de enunciados expresados algebraicamente. en situaciones diversas. y viceversa (elaboración de la información).mecd. sobre identidades algebraicas. http://descartes. que se compruebe dicha acepción en el diccionario. .Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).mecd.cnice.

• Simplificación y búsqueda de regularidades (Presentación). • Enlaces a Internet. © grupo edebé 103 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • Sopa de letras algebraica (Actividad interactiva).

Entender el concepto de ecuación y diferenciar e identificar sus miembros. atención. Efectuar operaciones de suma y resta de expresiones algebraicas. compañerismo. Utilizar el lenguaje algebraico para representar. Conocer y comprender el concepto de monomio. y reconocer sus términos. Escribir y leer correctamente expresiones algebraicas. tenacidad. interés y motivación. ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto. resta. multiplicación y división de monomios. Grado de elaboración personal de las ideas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • • • • • • • • • • • • • Expresar fórmulas y reglas utilizando el lenguaje algebraico. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. y reconocer monomios semejantes. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Orden y claridad en la presentación de actividades. Efectuar operaciones de suma. comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. y transformar sumas y restas en multiplicaciones. Identificar en un monomio el coeficiente y la parte literal. Calcular el valor numérico de una expresión algebraica. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. © grupo edebé 104 . las respuestas y los procesos personales desarrollados. Resolver ecuaciones del tipo ax + b = cx + d. Reconocer si un valor dado es solución de una ecuación. perseverancia. Conocer y comprender el concepto de expresión algebraica. Identificar factores comunes en una expresión algebraica. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información.

. . . preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.. trabajo en grupo. n. • Pizarra digital. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los © grupo edebé 105 • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. editorial edebé.. a la vez que adquiere otras generales y específicas.Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias.Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. .Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.º 2. Unidad 7: Iniciación al álgebra: ecuaciones.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS . • Cuaderno de Matemáticas/ESO. edebé. editorial edebé. • Material fungible. banco de imágenes. animaciones. ordenador y programas relacionados con la unidad 7.Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos.). presentaciones. enlaces a Internet. . • Calculadora. cazas del tesoro. • Tiempo aproximado: 3 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. . planteamiento de problemas. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO. de ampliación. Estos recursos incluyen actividades interactivas. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas.Recursos digitales de diferente índole. esquemas. que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. ..TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: . uso de las TIC. • Mediateca.Elaboración de síntesis... secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana. ESTRUCTURA: . editorial • Aula edebé.

. actividades TIC. y de refuerzo y profundización. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. Incluye la sección Más a fondo. .Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad. ejecución del plan.Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. . que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. planificación. ESTRATEGIA: simplificación y búsqueda de regularidades. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. acompañado de una breve definición/explicación de cada uno.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 números naturales en una situación cotidiana. . revisión del resultado y proceso seguido).Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. Se proponen también actividades complementarias.Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 7. Implican la realización de actividades varias. . . actividades de trabajo de las CB. con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. . con una propuesta de © grupo edebé 106 .Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad.

Finaliza con la sección Investiga.Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. CRÓNICA MATEMÁTICA: matemáticos y el álgebra. © grupo edebé 107 . Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. . una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro. curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 actividades de mayor dificultad. para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad.Crónica matemática: notas históricas. . .Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

• Autoevaluación (oral y escrita). • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Cuaderno del alumno. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. © grupo edebé 108 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. cazas del tesoro. • Proceso seguido en la resolución de problemas. • Actividades TIC: interactivas. • Blog del profesor/a. actividad diaria de la clase. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. así como del resultado obtenido. enlaces a Internet. y de competencias básicas. • Registro para la evaluación continua del grupo clase.

tratamiento de los contenidos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 109 . Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Existe una distribución temporal equilibrada.a los alumnos . Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. etc.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. © grupo edebé 110 . Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

......... 7 ….......... Adaptación curricular significativa por NEE...... 111 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas..... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual....PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …..................... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.... Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.... 3 …........... …................. Alumnos 4 …........... 6 …....... … © grupo edebé ... 5 …........ 8 …... 1 ….......... Adaptación de las actividades de la programación.........

rectos. agudo. • Ángulo. Competencia para aprender a aprender • Presentar de forma clara. • Ángulo recto. • Identificar los distintos tipos de ángulos: convexos y cóncavos. • Asignar a un ángulo su unidad de medida correspondiente en el sistema sexagesimal. consecutivos y adyacentes. paralelas y coincidentes. • Mediatriz de un segmento. la recta y el • Expresar medidas angulares en forma plano. nulo. ordenada y precisa las construcciones y los trabajos geométricos. © grupo edebé . • Aplicar los conceptos geométricos operar gráficamente con ellos. • Transformar medidas angulares de forma compleja a incompleja. • Distinguir las distintas posiciones relativas de dos rectas en el plano. consecutivos y adyacentes.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 08: Rectas y ángulos COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS Conceptos • Elementos básicos de la geometría: punto. y las relaciones entre ellos. medida y operar con ellas. • Ángulos cóncavos y convexos. • Identificación de las posiciones relativas de dos rectas en el plano. Rectas perpendiculares. • Transportador de ángulos. Procedimientos • Identificación de puntos. • Comparar ángulos y efectuar gráficamente operaciones con ellos. llanos y completos. clasificarlos. recta y plano en diversos objetos del entorno. Competencia en comunicación lingüística • Utilizar el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información. complementarios y suplementarios. • Interpretar el concepto de ángulo como región del plano y como región barrida en un giro. obtuso. recta y plano. • Posiciones relativas de dos rectas en el plano: rectas secantes. agudos y obtusos. • Bisectriz de un ángulo. Sistema sexagesimal. y viceversa. minuto y segundo sexagesimales. El ángulo como región del plano y como giro. • Realizar operaciones con ángulos expresados en unidades del sistema sexagesimal. • Determinación de una recta. • Semirrecta y segmento: segmentos consecutivos y consecutivos alineados. • Reconocer semirrectas y segmentos. Transporte CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar punto. • Identificar los ángulos. Competencia social y ciudadana • Utilizar el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información en situaciones cercanas. • Identificar ángulos complementarios y 112 • Conocer los elementos básicos de la geometría: el punto. nulos. compleja e incompleja. llano y completo. • Distancia entre dos puntos. así elementales en la descripción de como conocer sus unidades de situaciones de la vida cotidiana. • Reconocer que dos puntos determinan una recta. rectas y planos. • Medida de ángulos con el transportador de ángulos. • Unidades de medida de ángulos: grado.

• Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas geométricos. ángulos suplementarios. comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. simplicidad y utilidad del lenguaje geométrico para representar.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 de ángulos. • Relaciones angulares en diversas situaciones. mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo. casos en que dos ángulos son • Realización. • Confianza razonada en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos. utilizando los instrumentos diferentes criterios. © grupo edebé 113 . • Conversión de medidas angulares de • Reconocer los distintos casos de forma compleja a incompleja. • Experimentación con la posible solución como estrategia de resolución de problemas. de un segmento y bisectriz de un • Clasificación de ángulos atendiendo a ángulo). de forma gráfica y suplementarios. de operaciones con • Efectuar diferentes construcciones ángulos expresados en el sistema geométricas (trazado de paralelas y sexagesimal: suma. perpendiculares. división de un multiplicación por un número natural y segmento en partes iguales. y igualdad de ángulos y los diversos viceversa. numérica. resta. una dada. Valores • Valoración de la precisión. • Reconocer y valorar la utilidad de la • Realización de construcciones geometría para conocer y resolver geométricas con regla y compás: diversas situaciones relativas al rectas paralelas y perpendiculares a entorno físico. de dibujo adecuados. mediatriz división por un número natural. división de un segmento en partes iguales.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Uso adecuado y cuidado de los instrumentos de dibujo. Enseñanzas transversales • Educación vial: valoración de la importancia de conocer el significado de las señales de tráfico. © grupo edebé 114 . • Sensibilidad y gusto por la presentación limpia y ordenada de trabajos que requieran construcciones geométricas.

• Analizar algunos procedimientos para realizar construcciones geométricas con regla y compás: trazado de rectas paralelas y perpendiculares a una dada. • Efectuar gráfica y numéricamente las operaciones habituales con ángulos. los contenidos estudiados sobre rectas y ángulos. Observar que por un punto pasan infinitas rectas. @ Consultar una página web para repasar. • Analizar el algoritmo que seguimos para realizar las operaciones habituales con ángulos expresados en el sistema sexagesimal. @ Visualizar la animación División de un segmento en partes iguales. mientras que por dos puntos pasa una única recta. Examinar las diferentes posiciones relativas de dos rectas en el plano. y visualizar la diferencia entre segmentos consecutivos y consecutivos alineados. mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo. • • • • • MEDIATECA @ Resolver la actividad interactiva Ángulos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Identificar cuáles son los elementos básicos de la geometría. • Observar cómo se pasan medidas angulares de forma compleja a incompleja. • Examinar las relaciones que existen entre ángulos en diferentes situaciones. Interpretar el concepto de ángulo como región del plano y como región barrida en un giro. a modo de resumen. Observar cómo se delimitan una semirrecta y un segmento en una recta. y viceversa. cómo se representan y cómo se simbolizan. división de un segmento en partes iguales. • Reconocer los diferentes criterios de clasificación de ángulos y los distintos tipos de ángulos. © grupo edebé 115 . recurriendo a diferentes señales de tráfico para visualizarlos e incidiendo sobre el significado de éstas.

utilizando el lenguaje geométrico necesario. Conversión de medidas angulares. • Operar con ángulos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno • Determinar rectas a partir de puntos. • Completar frases sobre los elementos geométricos básicos. • Indicar posiciones relativas de rectas. Ficha de evaluación 116 . • Discernir diferentes amplitudes de ángulos. Ficha de evaluación © grupo edebé DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Determinar rectas a partir de diferentes situaciones de puntos. utilizando con precisión los instrumentos de dibujo. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de reconocer rectas y ángulos: Indica qué elementos de la fotografía pueden describirse como rectas o ángulos. • Dividir un segmento en partes iguales y trazar mediatrices. Operaciones con ángulos: actividades 3 y 4. • Operar con ángulos en forma compleja e incompleja. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. Operaciones en el sistema sexagesimal. Posiciones relativas de rectas y suma de segmentos: actividades 1 y 2. • Ejercitar el uso de los instrumentos de dibujo tradicionales. COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. • Dividir un segmento en partes iguales y trazar mediatrices de segmentos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2.

.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Simbolizar rectas y puntos e identificar posiciones relativas de rectas en el plano. • Dividir un segmento en tres partes iguales sin efectuar ninguna medición. • Identificar en una figura las relaciones entre ángulos. • Realizar operaciones y aplicar los conceptos geométricos a ángulos expresados en forma compleja e incompleja. • Dibujar diversos tipos de ángulos: llanos. • Determinar gráficamente el valor de varios ángulos a partir de relaciones angulares. • Construir gráficamente operaciones con ángulos. consecutivos. de forma clara. • Realizar. construcciones geométricas. ordenada y precisa. • Discernir si una serie de afirmaciones referidas a segmentos consecutivos son verdaderas o falsas. © grupo edebé 117 . • Interpretar situaciones cercanas mediante lenguaje geométrico ..

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. investigar.  Act.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. . Consultar una página web con las propiedades de la perpendicularidad y el paralelismo de las rectas. Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • • • • Tangram (Actividad interactiva). esquema. utilizando el vocabulario preciso. acceder a programas de cálculo. el paralelismo y las ilusiones ópticas. Medida de ángulos (Caza del tesoro). Buscar en Internet diferentes significados de la palabra geometría y contrastarlos con los encontrados en la enciclopedia. a través de Internet. Otras • Acceder a programas informáticos que permiten efectuar construcciones geométricas con ordenador. 63.Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . de forma oral y escrita. ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web para repasar los contenidos sobre rectas y ángulos. Experimentación con la posible solución (Presentación). • Investiga.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). resumen (conciencia de la propia comprensión). 62. en situaciones diversas. Expresión • Exponer. • Expresar adecuadamente los aprendizajes.  Act. el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información. 118 © grupo edebé . Enlaces a Internet. . y viceversa (elaboración de la información). Investigar. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. los tres problemas clásicos de la geometría griega.Elaboración de síntesis.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 © grupo edebé 119 .

interés y motivación. Comportamiento: respeto. • Interpretar el concepto de ángulo. • Transformar medidas angulares de forma compleja a incompleja. • Comparar y efectuar gráficamente operaciones con ángulos. • Efectuar construcciones geométricas (trazado de paralelas y perpendiculares. • Realizar operaciones con ángulos expresados en unidades del sistema sexagesimal. • Identificar los distintos tipos de ángulos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • Identificar los elementos básicos de la geometría. Grado de elaboración personal de las ideas. • Reconocer que dos puntos determinan una recta. perseverancia. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. compañerismo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. • Distinguir las diferentes posiciones relativas de dos rectas en el plano. • Reconocer semirrectas y segmentos. Orden y claridad en la presentación de actividades. • Identificar ángulos complementarios y ángulos suplementarios. división de un segmento en partes iguales. las respuestas y los procesos personales desarrollados. atención. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo). y viceversa. • Reconocer los distintos casos de igualdad de ángulos y los diversos casos en que dos ángulos son suplementarios. utilizando los instrumentos de dibujo adecuados. tenacidad. © grupo edebé 120 . ejercicios y trabajos escritos.

planteamiento de problemas.Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. enlaces a Internet. banco de imágenes. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. cazas del tesoro.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS .º 3. Unidad 8: Rectas y ángulos. • Pizarra digital.Recursos digitales de diferente índole. esquemas.. trabajo en grupo.TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: .). animaciones. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO. editorial • Aula edebé.. uso de las TIC.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los números naturales en una situación cotidiana. . Estos recursos incluyen actividades interactivas.. • Calculadora. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. . • Mediateca. edebé. ESTRUCTURA: .Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos. • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. editorial edebé. .. ordenador y programas relacionados con la unidad 8.. • Cuaderno de Matemáticas/ESO. • Tiempo aproximado: 3 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO.Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. editorial edebé.Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias. © grupo edebé 121 . a la vez que adquiere otras generales y específicas. . n. • Material fungible. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. . presentaciones.Elaboración de síntesis.. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana. de ampliación.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. Incluye la sección Más a fondo. Se proponen también actividades complementarias. planificación. . . con una propuesta de actividades de mayor dificultad.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. . acompañado de una breve definición/explicación de cada uno.Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad.Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. .Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 8. con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. ejecución del plan. y de refuerzo y profundización. que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. revisión del resultado y proceso seguido).Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. actividades TIC. © grupo edebé 122 . . actividades de trabajo de las CB.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. Implican la realización de actividades varias. .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 . ESTRATEGIA: experimentación con la posible solución.

CRÓNICA MATEMÁTICA: astronomía babilónica y sistema sexagesimal.Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos. para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad. una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro. .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Finaliza con la sección Investiga. .Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. © grupo edebé 123 . Algunas definiciones de Euclides. . curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad.Crónica matemática: notas históricas. Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. • Autoevaluación (oral y escrita). • Registro para la evaluación continua del grupo clase. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. • Blog del profesor/a. • Actividades TIC: interactivas. cazas del tesoro. © grupo edebé 124 . • Proceso seguido en la resolución de problemas. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Cuaderno del alumno. y de competencias básicas. así como del resultado obtenido. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. actividad diaria de la clase. enlaces a Internet.

Existe una distribución temporal equilibrada. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.a los alumnos .). Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. tratamiento de los contenidos. etc. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 125 . Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades. La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: .

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. © grupo edebé 126 . Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

..... 8 ….. 6 …...................... Adaptación de las actividades de la programación......... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE. Alumnos 4 …...... … © grupo edebé .. 127 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas............PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …...... 7 …......... 3 …...................... Adaptación curricular significativa por NEE..... Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas........... 5 ….... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual................ ….... 1 …......

los triángulos y los cuadriláteros. • Expresión matemática del perímetro de polígonos regulares y paralelogramos • Área de un polígono. polígonos equiláteros. la suma de los ángulos de un • Propiedades de los polígonos: polígono. Conocer diferentes estrategias para • Teorema de Pitágoras. Hallar el número total de diagonales y regulares e irregulares. apotema y ángulo central de un polígono regular. Conceptos • Polígono. Tratamiento de la información y competencia digital • Utilizar recursos informáticos para la representación de figuras geométricas. elementos. Competencia en comunicación lingüística • Utilizar el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información en situaciones cercanas. • Conocer los elementos característicos de los polígonos regulares y obtener el ángulo central. cuadrado. trapecio y polígono regular. • Identificar y clasificar los triángulos. • Conocer el teorema de Pitágoras y aplicarlo en distintas situaciones. Calcular los perímetros y las áreas de • Triángulo: propiedades de un cuadriláteros. • Perímetro de un polígono. Pitágoras. triángulos. • Calcular el número total de diagonales de un polígono y hallar la suma de sus ángulos. • Centro. equiángulos. Triángulos rectángulos: regulares y polígonos irregulares. romboide. número de diagonales y suma de Conocer y aplicar el teorema de ángulos. clasificar y establecer los criterios de igualdad de los polígonos. reconocer polígonos en el entorno y distinguir sus elementos. • Determinar. rombo. • Clasificar los polígonos según diversos criterios. • Igualdad de triángulos. • Reconocer las rectas y los puntos notables de un triángulo. • Estrategias de estimación de áreas: adición repetida. si dos triángulos son iguales. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer las características. • Diferenciar los lados de un triángulo rectángulo y reconocer las características de sus lados y ángulos. • Cuadriláteros. • Reconocer y clasificar cuadriláteros. • Efectuar estimaciones de perímetros y áreas en situaciones cotidianas. • • • © grupo edebé 128 . estimar áreas. triángulo. Nombre de los polígonos según su número de lados. estimación de longitudes y aplicación de fórmula y reestructuración. a partir de los criterios de igualdad.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 09: Polígonos: perímetros y áreas COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Reconocer y aplicar comprensivamente las fórmulas para el cálculo de perímetros y áreas. • Expresión matemática del área de un rectángulo. • Polígonos cóncavos y convexos. nombrar sus elementos y construirlos. • CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Entender el concepto de polígono. Construir paralelogramos con regla y compás. polígonos triángulo. Rectas notables y puntos notables de los triángulos.

• Cálculo del perímetro de polígonos. • Resolución de problemas mediante la estrategia de descomposición del problema. • Efectuar estimaciones de áreas empleando diferentes estrategias. • Obtención de la suma de los ángulos de un polígono. • Calcular el perímetro y el área de algunos polígonos mediante la aplicación de la fórmula correspondiente. Clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Construcción geométrica con ordenador de dibujos elementales y de un paralelogramo a partir de tres puntos. • Trazado de las rectas notables de los triángulos y obtención de los puntos notables. • Cálculo del área de polígonos irregulares mediante descomposición en figuras cuyas áreas se conozcan. • Cálculo de la medida del ángulo central de un polígono regular. • Identificación de triángulos iguales. • Cálculo del área de algunos polígonos mediante la aplicación de la fórmula general.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Procedimientos • Clasificación de los polígonos según sus ángulos y según el número de lados. • Expresar los resultados numéricos de las mediciones con las unidades de medida correspondientes. • Cálculo del número de diagonales de un polígono. • Aplicación del teorema de Pitágoras para resolver problemas de la vida cotidiana. • Construcción de triángulos y paralelogramos con regla y compás. • Valorar la terminología geométrica como medio para precisar y transmitir información relativa al entorno. • Conocer los conceptos de perímetro y área de una figura plana. © grupo edebé 129 .

Enseñanzas transversales • Educación del consumidor: reconocimiento de la utilidad del cálculo de superficies en la optimización de recursos en la vida cotidiana (envolver regalos. • Valoración de la utilidad de las fórmulas matemáticas en la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Gusto por la realización sistemática y la presentación esmerada y ordenada de trabajos geométricos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Valores • Valoración de la utilización de la nueva terminología geométrica aprendida para transmitir información de manera correcta. • Interés por conocer las posibilidades que ofrece el uso del ordenador. • Educación vial: reconocimiento de polígonos en las señales de tráfico y sus significados. forrar libros…). • Reconocimiento y valoración de la utilidad de la medida para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. © grupo edebé 130 .

• Recordar la fórmula del perímetro de los paralelogramos y de los polígonos regulares. • Asimilar el procedimiento para calcular el área de un polígono irregular y observar cómo se aplica dicho procedimiento para resolver problemas. • Construir las rectas y los puntos notables de un triángulo y analizar sus propiedades. • Recordar el concepto de cuadrilátero. • Analizar los pasos para construir diferentes paralelogramos. MEDIATECA @ Visualizar las animaciones Triángulo dados dos lados y el ángulo que forman o el ángulo opuesto al mayor. @ Consultar una página web donde se demuestra la fórmula del número de diagonales de un polígono. en vistas a aplicarlo posteriormente para calcular áreas de polígonos en casos prácticos. © grupo edebé 131 . rombos. la notación de sus elementos y la clasificación. • Examinar la relación entre el número de lados de un polígono y el número de diagonales. • Examinar las condiciones que cumplen la hipotenusa y los ángulos de un triángulo rectángulo. @ Visualizar la animación Área de un trapecio. los diferentes criterios de clasificación y sus propiedades. • Revisar el procedimiento de obtención del área de rectángulos. trapecios y polígonos regulares. @ Consultar una página web donde se demuestra geométricamente el teorema de Pitágoras. en vistas a aplicarlo posteriormente para calcular perímetros de polígonos en casos prácticos. la suma de sus ángulos y el cálculo del valor del ángulo central de un polígono regular. • Interpretar el teorema de Pitágoras y observar su aplicación en el cálculo de longitudes en triángulos rectángulos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Revisar el concepto de polígono y analizar los diferentes criterios de clasificación. • Analizar cómo se aplican diversas estrategias de estimación de áreas y reflexionar sobre su utilidad práctica. • Analizar el procedimiento que debemos seguir para la construcción de polígonos con ordenador. triángulos. • Analizar los cuatro casos de construcción de triángulos y relacionarlos con los criterios de igualdad de triángulos. • Revisar el procedimiento de obtención del perímetro de un polígono. cuadrados. romboides. • Recordar el concepto de triángulo.

(MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. 9. y separados 6. ¿qué superficie del patio interior ocupan? COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de calcular el perímetro y el área del patio de la catedral de Sevilla: El patio interior de la catedral de Sevilla. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. • Determinar áreas y perímetros de distintos polígonos. Propiedades de los polígonos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. 9. tiene unas medidas aproximadas de 80 metros de largo por 45 metros de ancho. construcción de triángulos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno • Discernir. 10. 11.5 metros. las propiedades de los polígonos. y teorema de Pitágoras: actividades 1 a 8. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. • Determinar perímetros y áreas de polígonos reconociendo y aplicando comprensivamente las fórmulas. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. Perímetros de polígonos: actividades 3. 12 y 13. © grupo edebé DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Identificar las propiedades de los polígonos a partir de la correcta interpretación de la información dada a partir del lenguaje geométrico. mediante afirmaciones de verdadero y falso. Propiedades de los polígonos. Área de cuadriláteros y triángulos. 11. • Calcular las diagonales y los ángulos de polígonos regulares. Áreas de polígonos: actividades 3. — ¿Cuál es su perímetro? ¿Y su área? — Si en su interior hay 9 hileras de árboles cada una con 6 árboles. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. 132 . rectas y puntos notables. 12 y 13.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Ficha de evaluación • Construir polígonos. y comprobar los resultados a partir de las fórmulas del cálculo de perímetros y áreas. interpretando correctamente información dada y utilizando el lenguaje geométrico. • Determinar perímetros y áreas. Ficha de evaluación • Valorar las distintas opciones de aprovechamiento del espacio a partir de estimaciones de perímetros y áreas. • Calcular perímetros y áreas de polígonos. • Determinar sumas de ángulos de polígonos. • Resolver problemas aplicando el teorema de Pitágoras. © grupo edebé 133 .

Otras • Acceder a programas informáticos que permiten efectuar construcciones geométricas con ordenador. • Expresar adecuadamente los aprendizajes. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . investigar. resumen (conciencia de la propia comprensión).  Act. Expresión • Exponer.  Act. . Consultar una página web para comprobar una construcción realizada en lápiz y papel. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. Mediateca © grupo edebé 134 . esquema. Realizar una serie de ejercicios con la ayuda de un geoplano interactivo.92.Elaboración de síntesis.  Construcciones geométricas con ordenador. Se proponen algunas construcciones con un programa informático de dibujo.  Consultar una página web donde se demuestra geométricamente el teorema de Pitágoras. y viceversa (elaboración de la información).19. en situaciones diversas.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas. Consultar una página web con información acerca de los polígonos estrellados.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web donde se demuestra la fórmula del número de diagonales de un polígono regular. utilizando el vocabulario preciso.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información. . • Investiga. acceder a programas de cálculo.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. Consultar una página web que permite conocer quiénes eran los agrimensores en el antiguo Egipto y las tareas que realizaban. • Crónica matemática. el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. de forma oral y escrita.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • Comprobación experimental del teorema de Pitágoras (Animación). © grupo edebé 135 . • Enlaces a Internet. • Descomposición del problema (Presentación).

Conocer el teorema de Pitágoras y aplicarlo en distintas situaciones. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. Reconocer las rectas y los puntos notables de un triángulo. Conocer los elementos característicos de los polígonos regulares. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Efectuar estimaciones de áreas empleando diferentes estrategias. las respuestas y los procesos personales desarrollados. compañerismo. Comportamiento: respeto.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • • • • • • • • • • • • Entender el concepto de polígono. Reconocer y clasificar cuadriláteros. Orden y claridad en la presentación de actividades. Grado de elaboración personal de las ideas. © grupo edebé 136 . tenacidad. Diferenciar los lados de un triángulo rectángulo y reconocer las características de sus lados y ángulos. Clasificar los polígonos según diversos criterios. Identificar y clasificar los triángulos. interés y motivación. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. ejercicios y trabajos escritos. Conocer y calcular el perímetro y el área de algunos polígonos mediante la aplicación de la fórmula correspondiente. perseverancia. reconocer polígonos en el entorno y distinguir sus elementos. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. atención. Expresar los resultados numéricos de las mediciones con las unidades de medida correspondientes. Aplicar correctamente los criterios de igualdad de triángulos.

editorial • Aula edebé. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. • Cuaderno de Matemáticas/ESO. • Tiempo aproximado: 3 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. planteamiento de problemas. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas.Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos.. animaciones. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.). ESTRUCTURA: . n. • Calculadora..Elaboración de síntesis. Unidad 8: Polígonos: perímetros y áreas. • Pizarra digital.Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. presentaciones. • Material fungible. editorial edebé.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS . edebé. . trabajo en grupo.º 3. • Mediateca. a la vez que adquiere otras generales y específicas.TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: .. ..Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. banco de imágenes. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO. enlaces a Internet. editorial edebé..Recursos digitales de diferente índole. cazas del tesoro.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. .. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. esquemas. ordenador y programas relacionados con la unidad 9. . que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. uso de las TIC. © grupo edebé 137 . . de ampliación.Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias.

Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad. actividades TIC. ejecución del plan. Implican la realización de actividades varias. . Se proponen también actividades complementarias.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. . acompañado de una breve definición/explicación de cada uno. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. . con una propuesta de actividades de mayor dificultad.Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes. . actividades de trabajo de las CB. ESTRATEGIA: descomposición del problema.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad.Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. planificación. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. y de refuerzo y profundización. © grupo edebé 138 .Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 9. .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 números naturales en una situación cotidiana. revisión del resultado y proceso seguido). que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. . con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. .Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. Incluye la sección Más a fondo.

Los agrimensores. para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad.Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos. . una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro. Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. CRÓNICA MATEMÁTICA: la leyenda de la fundación de Cartago. .Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Finaliza con la sección Investiga.Crónica matemática: notas históricas. © grupo edebé 139 . . curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad.

• Autoevaluación (oral y escrita). • Registro para la evaluación continua del grupo clase. © grupo edebé 140 . • Cuaderno del alumno. y de competencias básicas. cazas del tesoro.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. enlaces a Internet. • Proceso seguido en la resolución de problemas. • Blog del profesor/a. así como del resultado obtenido. actividad diaria de la clase. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Actividades TIC: interactivas. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.). Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 141 . Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades.a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.a los alumnos . etc. Existe una distribución temporal equilibrada. tratamiento de los contenidos.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. © grupo edebé 142 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

3 …..... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.................... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual. Alumnos 4 …..................... 8 …. Adaptación de las actividades de la programación.. 143 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas..PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …........................... Adaptación curricular significativa por NEE.... … © grupo edebé ........... 7 …. 6 ….............. …......... 1 …..... Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas............... 5 …....

de medida utilizadas. • Utilizar recursos informáticos en • Área del círculo. • Reconocer y valorar la importancia de • El número pi. circunferencia en función de ángulos © grupo edebé 144 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 10: Circunferencia y círculo COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Identificar los elementos de la circunferencia y reconocer sus posiciones relativas en el plano. interiores y exteriores en una circunferencia. • Identificar los distintos tipos de ángulos en la circunferencia: central. • Construir diversas figuras geométricas utilizando programas informáticos. • Polígonos inscritos y circunscritos a entorno artístico y arquitectónico. • Reconocer polígonos inscritos y polígonos circunscritos a una circunferencia. • Reconocer la presencia de la circunferencia y calcular el área de un • Amplitud de un arco de circunferencia. una recta y una circunferencia y entre dos circunferencias. segmento circular. • Figuras circulares: semicírculo. inscrito. circunferencias. sector circular y corona circular. triángulos equiláteros. • Ángulo central. y construir polígonos círculo. de una recta y una circunferencia y de dos circunferencias. inscrito. de una recta y polígonos circunscritos a una propiedades de la circunferencia y del una circunferencia y de dos circunferencia. • Calcular la longitud de una • Obtención de la medida del ángulo circunferencia y la de un arco de inscrito. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer la presencia de la circunferencia y del círculo en el entorno. regulares inscritos. una circunferencia. aprender cálculos manifestando las unidades • Círculo. en función de los ángulos centrales correspondientes. • Calcular el valor de los ángulos inscritos. • Reconocer los distintos elementos de la circunferencia. • Diferenciar las posiciones relativas de un punto y una circunferencia. construcciones geométricas sencillas. • Posiciones relativas de un punto y • Reconocer los polígonos inscritos y • Identificar los elementos y las una circunferencia. circunferencia. • Trazado de la recta tangente a una circunferencia en un punto de ésta. circunferencia. interior y exterior en una circunferencia. circunferencia y el círculo en el círculo. construcciones geométricas. interior y Competencia social y ciudadana • Calcular la longitud de una exterior en una circunferencia. cuadrados y • Determinación de la posición relativa octógonos regulares inscritos en una entre un punto y una circunferencia. Competencia para aprender a expresar los resultados de los • Longitud de un arco de circunferencia. interior y exterior. • Utilizar un editor gráfico para realizar • Elementos de la circunferencia. Conceptos • Circunferencia. Procedimientos • Identificación de los elementos de la • Dibujar hexágonos regulares.

dados dos vértices opuestos. • Calcular el perímetro y el área de figuras planas descomponiéndolas en otras más sencillas. y calcular su área. • Trazado de una circunferencia. de sectores circulares y coronas circulares. • Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. • Uso correcto de los instrumentos de dibujo. • Cálculo de la longitud de un arco de circunferencia. • Utilización racional de la calculadora. Valores • Reconocimiento y valoración de la utilidad de los instrumentos de dibujo para construir figuras de manera precisa. 145 . • Identificar las principales figuras circulares. • Cálculo del perímetro y del área de figuras planas. • Resolución de problemas mediante la modificación del problema como estrategia. un ángulo recto inscrito en una circunferencia y una recta tangente a una circunferencia. • Construcción de un triángulo equilátero de lado l y de un cuadrado. • Valorar la importancia de expresar los resultados numéricos de las mediciones. • Resolución de situaciones de la vida cotidiana en las que intervengan circunferencias y círculos. manifestando las unidades de medida utilizadas. • Uso del ordenador para construir circunferencias y círculos. • Obtención del área del círculo. • Cálculo de la longitud de una circunferencia. © grupo edebé • Reconocer y construir círculos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 centrales. • Calcular el área de sectores y coronas circulares.

• Interés por conocer las posibilidades que ofrece el uso de la calculadora/ordenador. Enseñanzas transversales • Educación vial: importancia de conocer el significado de las señales viarias. © grupo edebé 146 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Gusto por la realización sistemática y la presentación ordenada de trabajos geométricos.

la resolución gráfica del proceso descrito en el texto. • Observar los diferentes ángulos que pueden describirse en una circunferencia y obtener la expresión que permite su cálculo a partir del ángulo central correspondiente. @ Acceder a una página web para comprobar. @ Consultar una página web para ampliar los conocimientos sobre polígonos inscritos y circunscritos. mediante una aplicación interactiva. • Analizar distintos ejemplos para inferir la fórmula del arco correspondiente a un ángulo central. © grupo edebé 147 . • Analizar el procedimiento para construir con ordenador figuras relacionadas con la circunferencia. • Analizar las características que permiten distinguir las posiciones relativas de una circunferencia respecto a un punto. MEDIATECA @ Visualizar las animaciones Hexágono y triángulo inscritos y Cuadrado y octágono inscritos. • Examinar los procedimientos que podemos seguir para determinar el área de un sector circular. • Concluir la fórmula del área de un círculo. a partir del área de un polígono regular de muchos lados. • A partir de una situación concreta. @ Acceder a una página web para visualizar el método utilizado por Arquímedes para determinar el valor de pi. • Observar unas imágenes y analizar las definiciones para identificar las principales figuras circulares. obtener la fórmula de la longitud de una circunferencia. • Discernir polígonos inscritos y polígonos circunscritos a una circunferencia. @ Consultar una página web con una aplicación interactiva que permite observar la relación entre el ángulo central y el ángulo inscrito de una circunferencia. una recta y otra circunferencia.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Analizar las definiciones y observar un dibujo para distinguir los diferentes elementos de una circunferencia. • Examinar los procedimientos para la construcción de polígonos regulares inscritos.

Construcción de polígonos regulares: actividades 4 y 5. Trazado de rectas tangentes a circunferencias: actividad 3. Cálculo de longitudes de segmentos y área de triángulos: actividad 1. COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. Trazado de circunferencias circunscritas a triángulos: actividades 4 y 5. Círculo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Museo Patio Herreriano. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Oteiza y Miró. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. Calder. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. Cálculo de longitudes de curvas: actividades 8 a 10. Considera los artistas Kandinsky. Representación gráfica de ángulos inscritos en una circunferencia: actividad 2. Circunferencia. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno • Clasificar de mayor a menor las distancias de un © grupo edebé DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Indicar posiciones relativas entre circunferencias y 148 . MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de buscar obras de distintos autores e identificar formas geométricas en algunas de sus creaciones artísticas: Las circunferencias y los círculos se encuentran extensamente representados en la pintura y en la escultura. Observa cómo Jorge Oteiza utiliza estas formas geométricas en su obra Par móvil (1956-1957. Valladolid).PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. y cita algunas de sus obras que contengan dichas formas geométricas. Longitud de la circunferencia. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3.

Ficha de evaluación utilizando las propiedades de la circunferencia y el • Dibujar circunferencias a partir de los datos círculo. • Resolver un problema identificando los elementos • Construir un polígono regular a partir de los datos de una circunferencia. Dibujar circunferencias y resolver cuestiones relacionadas con su longitud y ángulos en ella. Construir polígonos. Ficha de evaluación • Resolver un problema sobre perímetros y área. • Construir polígonos descubriendo la presencia de circunferencias y círculos en el entorno artístico y arquitectónico. identificando los elementos y propiedades de la circunferencia. en función de sus posiciones relativas. Indicar los puntos en común de diferentes elementos geométricos. Calcular áreas circulares. rectas. indicados. indicados y resolver cuestiones relacionadas con él. © grupo edebé 149 . • Dibujar circunferencias comprobando empíricamente sus características. Clasificar y calcular los ángulos indicados. • Calcular el perímetro y el área de un sector circular. y el área de un círculo.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • • • • • punto a una circunferencia. • Resolver un problema sobre perímetros y áreas. en función de sus posiciones relativas. • Describir los ángulos indicados en la circunferencia. • Indicar la certeza o no de diversas afirmaciones acerca de la longitud de una circunferencia y de un arco.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas.Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas. se explica la utilización de un programa informático para efectuar diversas construcciones geométricas. Investigar. la resolución gráfica del proceso de determinación del área de un círculo. • Acceder a programas o páginas de Internet con applets que permitan trabajar las posiciones relativas y las relaciones entre distancias y radios. 76. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). de forma oral y escrita. Mediateca © grupo edebé 150 . ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web con una aplicación que permite observar la relación entre el ángulo central y el ángulo inscrito de una circunferencia.Elaboración de síntesis. Otras • Acceder a programas o páginas de Internet para construir polígonos regulares inscritos en una circunferencia. sobre los rosetones y las ruedas de trinquete.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.  Consultar una página web para comprobar.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información. el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. • Expresar adecuadamente los aprendizajes. Consultar una página web para estudiar la posición relativa de una recta y una circunferencia y de dos circunferencias. acceder a programas de cálculo. a través de Internet. en situaciones diversas. resumen (conciencia de la propia comprensión). utilizando el vocabulario preciso.  En el último apartado de la unidad. investigar. .  Act. y realizar dos actividades sobre el diseño de ambas construcciones.  Consultar una página web para ampliar los conocimientos sobre polígonos inscritos y circunscritos. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . esquema. . mediante una aplicación interactiva. Expresión • Exponer.  Consultar una página web para visualizar el método utilizado por Arquímedes para determinar el valor de pi. y viceversa (elaboración de la información). • Investiga.

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Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • Circunferencia y círculo (Caza del tesoro). • Modificación del problema (Presentación). • Enlaces a Internet.

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • • • • • • • • • • • Reconocer los distintos elementos de la circunferencia. Diferenciar las posiciones relativas de un punto y una circunferencia, de una recta y una circunferencia y de dos circunferencias. Identificar los distintos tipos de ángulos en la circunferencia: central, inscrito, interior y exterior. Calcular el valor de los ángulos inscritos, interiores y exteriores en una circunferencia, en función de los ángulos centrales correspondientes. Reconocer polígonos inscritos y polígonos circunscritos a una circunferencia. Dibujar hexágonos regulares, triángulos equiláteros, cuadrados y octógonos regulares inscritos en una circunferencia. Construir figuras geométricas utilizando programas informáticos. Calcular la longitud de una circunferencia y la de un arco de circunferencia. Reconocer y construir círculos y calcular su área. Calcular el área de sectores y coronas circulares. Calcular el perímetro y el área de figuras planas descomponiéndolas en otras más sencillas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. Orden y claridad en la presentación de actividades. Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

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METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. - Elaboración de síntesis. - Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones... - Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. Unidad 10: Circunferencia y círculo ESTRUCTURA: - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los números naturales en una situación cotidiana. • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO; editorial • Aula edebé. • Tiempo aproximado: 3 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO; editorial edebé. • Cuaderno de Matemáticas/ESO, n.º 3; editorial edebé. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO; edebé. • Mediateca. • Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 10. • Pizarra digital. • Material fungible.

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Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 10. Se proponen también actividades complementarias. .Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad. ejecución del plan. con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a © grupo edebé 154 . . que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. Incluye la sección Más a fondo. y de refuerzo y profundización. acompañado de una breve definición/explicación de cada uno. actividades de trabajo de las CB. Finaliza con la sección Investiga.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 . revisión del resultado y proceso seguido).Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. Implican la realización de actividades varias. ESTRATEGIA: modificación del problema. .Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. . Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. con una propuesta de actividades de mayor dificultad. actividades TIC. . planificación. .Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado.Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad.

Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. CRÓNICA MATEMÁTICA: cuadriláteros inscritos . para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad. .Crónica matemática: notas históricas. © grupo edebé 155 .Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos. curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad.Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 modo de pequeña caza del tesoro. . El símbolo pi. .

• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. y de competencias básicas. • Proceso seguido en la resolución de problemas. © grupo edebé 156 . enlaces a Internet. • Cuaderno del alumno.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. actividad diaria de la clase. • Registro para la evaluación continua del grupo clase. • Actividades TIC: interactivas. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. así como del resultado obtenido. cazas del tesoro. • Autoevaluación (oral y escrita). • Blog del profesor/a.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 157 . Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades.). Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. tratamiento de los contenidos. Existe una distribución temporal equilibrada.a los alumnos . etc. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

© grupo edebé 158 . Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

........................ 3 …..... 7 …..... 6 …..................... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.......................... 5 …....... 1 …......... Adaptación de las actividades de la programación. ….... 159 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.................. Alumnos 4 …. … © grupo edebé ....PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 ….... 8 …...... Adaptación curricular significativa por NEE. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas..

160 © grupo edebé . Competencia para aprender a aprender • Relacionar nuevos conocimientos con otros adquiridos anteriormente. frecuencia absoluta y frecuencia relativa. Diagrama de sectores. Procedimientos • Determinación de las coordenadas de • Elaborar e interpretar tablas de un punto del plano. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Reconocer la utilidad de las tablas y utilizarlas para ordenar conjuntos de datos. estadísticos correspondientes a • Tablas de distribución de frecuencias. • Gráficos estadísticos. • Recoger y organizar datos para la realización de un estudio estadístico. estadística. tablas de frecuencias correspondientes a los valores de una variable estadística. • Interpretación de gráficas cartesianas. • Representar puntos del plano en un sistema de coordenadas cartesianas y determinar las coordenadas de puntos dados gráficamente. estadísticos. distribución de frecuencias • Representación de puntos en el plano correspondientes a una variable a partir de sus coordenadas. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpretar tablas de datos. gráficos para interpretar y comunicar • Interpretación y construcción de información relativa al entorno. situaciones de la vida cotidiana. • Interpretar la información contenida en una gráfica cartesiana y construir • Estadística. • Interpretar y construir diagramas de • Construcción de tablas estadísticas. • Gráficas cartesianas. Coordenadas de un punto del plano. sectores y diagramas de barras • Obtención y recuento de datos correspondientes a estudios estadísticos. como diagramas de sectores y diagramas de barras. • Interpretación de gráficos estadísticos. Competencia en comunicación lingüística • Utilizar el lenguaje gráfico para interpretar y transmitir información. • Cálculo de frecuencias absolutas y • Reconocer la utilidad de tablas y relativas. • Tablas de doble entrada. • Variable estadística. basados en la información cotidiana. Competencia en la comunicación e interacción con el mundo físico • Realizar predicciones razonables sobre fenómenos del entorno físico. Conceptos • Sistema de coordenadas cartesianas. • Interpretar y elaborar gráficas cartesianas.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 11: Tablas y gráficos COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Interpretar y construir tablas de datos y gráficos relativos a diferentes ámbitos de la vida cotidiana. Diagrama de barras. • Tablas estadísticas. Frecuencia • Elaborar e interpretar tablas y gráficos absoluta y frecuencia relativa. gráficas sencillas. • Interpretar los conceptos de variable estadística.

comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. • Valoración del trabajo en equipo como una forma eficaz para realizar determinadas actividades. Valores • Valoración de la utilidad de tablas y gráficos para representar. Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: valoración del diálogo como medio para superar los conflictos que surgen en el grupo y estimulación de la responsabilidad personal en las tareas dentro del grupo. • Construcción de tablas de doble entrada. © grupo edebé 161 .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Construcción de diagramas de sectores y diagramas de barras. • Sensibilidad y gusto por la presentación limpia y ordenada de trabajos que requieran tablas y gráficos.

@ Consultar una página web para practicar el reconocimiento de las coordenadas de puntos del plano. © grupo edebé 162 . Aprender a construirlos y a obtener información de ellos. • Reconocer las principales clases de gráficos estadísticos: diagramas de barras y diagramas de sectores. • Observar cómo se organiza una serie de datos en una tabla estadística e interpretar la información contenida en ella mediante los conceptos de frecuencia absoluta y frecuencia relativa para después hallar la media aritmética de la serie de datos. • Identificar los elementos de un sistema de coordenadas. a partir de un juego. frecuencia absoluta y frecuencia relativa. @ Consultar una página web para visualizar las distintas gráficas asociadas a un movimiento que pueden construirse. con el fin de utilizarlo después para determinar las coordenadas de un punto del plano y para representar puntos en el plano a partir de sus coordenadas. • Examinar la utilización de una gráfica cartesiana que se representa mediante puntos aislados y otra que se representa mediante una línea para extraer información relativa al entorno. • Observar cómo se organizan los datos en una tabla de doble entrada y la manera de representarlos gráficamente. • Examinar los conceptos de variable estadística. de qué manera podemos determinar puntos en un plano.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Observar. MEDIATECA @ Visualizar la animación Diagrama de sectores.

la mínima y distintos intervalos significativos. Construcción de una gráfica cartesiana: gráfica lineal comparativa. se dirige hacia el oeste.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. recorre 500 m hacia el este. Variables estadísticas: actividades 1 y 2. Interpretación de gráficas: actividades 3 y 4. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de ubicar puntos en unos ejes cartesianos: Un oso polar se desplaza 200 m hacia el sur. • Construir tablas de datos y un diagrama de barras. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. • Reconocer en una gráfica de temperaturas la máxima. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. ¿Qué distancia separa la posición inicial de la final en la que se encuentra oso? COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. Dibuja una cuadrícula y sitúa sobre ella las distintas posiciones en las que se ha detenido el oso en su recorrido. Construcción de una gráfica estadística: diagrama de sectores. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. a continuación. • Construir una tabla estadística a partir de los datos de una encuesta realizada a alumnos. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. y construir un diagrama de barras. © grupo edebé DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Interpretar un gráfico de las temperaturas registradas en una estación de esquí. se detiene y. Vuelve a detenerse. recorriendo 300 m. Se para de nuevo y avanza 200 m hacia el norte. Ficha de evaluación • Resolver un problema relacionado con la 163 . (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno • Representar distintos puntos en un sistema de coordenadas y determinar a qué cuadrante pertenecen. a partir de los datos de una encuesta realizada a los alumnos de una clase.

responder a cuestiones estadísticas y representar los datos en un diagrama de barras. Ficha de evaluación • Recoger y organizar los datos referentes a los deportes practicados por los alumnos de ESO de un centro. • Construir tablas de datos y gráficos a partir del resultado de un test de conocimientos de las normas de circulación. orientación a partir de la interpretación de gráficos cartesianos. © grupo edebé 164 . y calcular sus lados y su área. • Construir una tabla estadística a partir de unos datos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Determinar el número de internautas de una región a partir de un diagrama de sectores. • Representar un triángulo rectángulo en un sistema de coordenadas dados los extremos de la hipotenusa. • Realizar predicciones a partir del conocimiento de ingresos y beneficios de un vendedor. • Interpretar un diagrama de sectores.

practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: . el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. la relación entre temperaturas expresadas en distintas escalas a partir de datos estadísticos.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información. ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web para practicar el reconocimiento de las coordenadas de puntos del plano. • Investiga.  Act 24.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. a través de Internet. © grupo edebé 165 . en situaciones diversas.  Consultar una página web para visualizar las distintas gráficas asociadas a un movimiento que pueden construirse. esquema. investigar. y viceversa (elaboración de la información). Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • Organización de la información (Presentación). Otras • Utilizar programas de ordenador específicos de estadística para realizar gráficos estadísticos.Elaboración de síntesis. Expresión • Exponer. utilizando el vocabulario preciso. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. Entrar en la página web de correos para consultar las tarifas actuales de envío de cartas.  Act 28. .Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas.Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. de forma oral y escrita. Consultar una página web donde aparece una gráfica que muestra la duración del día según los meses del año y para diferentes latitudes. • Expresar adecuadamente los aprendizajes.  Act 39. resumen (conciencia de la propia comprensión). Investigar. acceder a programas de cálculo. . Consultar la página web del INE y buscar información sobre la distribución de la población. • Enlaces a Internet.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 © grupo edebé 166 .

Porcentaje o número de aciertos en pruebas. Comportamiento: respeto. perseverancia. interés y motivación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. Grado de elaboración personal de las ideas. compañerismo. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. Recoger y organizar datos para la realización de un estudio estadístico. Interpretar y elaborar gráficas cartesianas. Interpretar y construir diagramas de sectores y diagramas de barras correspondientes a estudios estadísticos. las respuestas y los procesos personales desarrollados. Interpretar los conceptos de variable estadística.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • • • • • • • Interpretar tablas de datos. tenacidad. frecuencia absoluta y frecuencia relativa. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. © grupo edebé 167 . Representar puntos del plano en un sistema de coordenadas cartesianas y determinar las coordenadas de puntos dados gráficamente. atención. Orden y claridad en la presentación de actividades. Elaborar e interpretar tablas de distribución de frecuencias correspondientes a una variable estadística. ejercicios y trabajos escritos.

que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. ESTRUCTURA: . planteamiento de problemas. banco de imágenes.Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos.Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. uso de las TIC. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas.Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias. editorial edebé. • Cuaderno de Matemáticas/ESO. ordenador y programas relacionados con la unidad 11.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS . trabajo en grupo. n. .)..Recursos digitales de diferente índole. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. animaciones.. . • Tiempo aproximado: 3 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. Estos recursos incluyen actividades interactivas. . . edebé.TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: .Elaboración de síntesis. enlaces a Internet. • Material fungible.Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los números naturales en una situación cotidiana. . editorial • Aula edebé. • Pizarra digital. © grupo edebé 168 .. • Calculadora.Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo.. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana. • Mediateca.º 3. Unidad 11: Tablas y gráficos. esquemas. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO. cazas del tesoro. editorial edebé. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. a la vez que adquiere otras generales y específicas. de ampliación. • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO.. presentaciones..

. . Incluye la sección Más a fondo. con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo. abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. ESTRATEGIA: organización de la información.Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes. actividades de trabajo de las CB.Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. planificación. revisión del resultado y proceso seguido). que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 11. .Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad. ejecución del plan. . con una propuesta de actividades de mayor dificultad. . Implican la realización de actividades varias. . Se proponen también actividades complementarias. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. actividades TIC.Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. una propuesta de © grupo edebé 169 .Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado.Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad. acompañado de una breve definición/explicación de cada uno. Finaliza con la sección Investiga.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 . y de refuerzo y profundización.

curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad. Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. . . para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad. CRÓNICA MATEMÁTICA: las coordenadas cartesianas.Crónica matemática: notas históricas. . © grupo edebé 170 .Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro.Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

cazas del tesoro. Valoración del planteamiento y procesos seguidos. • Cuaderno del alumno.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. • Proceso seguido en la resolución de problemas. • Actividades TIC: interactivas. y de competencias básicas. actividad diaria de la clase. enlaces a Internet. • Blog del profesor/a. • Autoevaluación (oral y escrita). así como del resultado obtenido. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. © grupo edebé 171 . • Registro para la evaluación continua del grupo clase. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades.). Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA © grupo edebé 172 .a los alumnos .a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. tratamiento de los contenidos. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: . Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. etc. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Existe una distribución temporal equilibrada.

© grupo edebé 173 . Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

... 7 ….. 5 ….... 8 …........ Adaptación curricular significativa por NEE.. Alumnos 4 ….... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual..... Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.................. 174 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas....... 3 …........ Adaptación de las actividades de la programación. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE. …..................... 6 …..................PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 …... … © grupo edebé ...... 1 …...............................

y procesar información diversa. • Ley empírica del azar. • Experimentos deterministas y deterministas de los fenómenos experimentos aleatorios.) presentes en • Describir fenómenos sociales a través • Identificación de experimentos los medios de comunicación. • Formular conjeturas sobre el • Elaborar e interpretar tablas de • Probabilidad. a partir de éstas. organizar y • Media aritmética o promedio. gráficos. tratar y representar informaciones. • Estimación de la probabilidad de un suceso como el valor al que se aproximan las frecuencias relativas al aumentar el número de repeticiones del experimento. • Realización de trabajos estadísticos. Tratamiento de la información y comportamiento de fenómenos distribución de frecuencias • Suceso. analizar la probabilidad de un suceso dado. Competencia social y ciudadana promedio. © grupo edebé 175 . competencia digital aleatorios sencillos y diseñar correspondientes a un experimento experiencias para su comprobación. analizar. de datos estadísticos. la publicidad y en otras fuentes de información. • Utilizar las TIC para obtener. etc. • Uso de la hoja de cálculo para simular procesos aleatorios. aleatorios. aprender • Interpretación y construcción de • Comunicar de forma creativa y tablas de frecuencias personal los resultados de una correspondientes a los sucesos de un investigación o trabajo planteado.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 12: Estadística y probabilidad COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Determinar la media aritmética o promedio de un conjunto de datos. así como para buscar. representar datos estadísticos • Reconocer la utilidad de las TIC para • Diferenciar los fenómenos relativos a diferentes ámbitos de la hacer cálculos. geométricos. vida cotidiana. cálculos. experimento aleatorio. Internet. • Recoger. Procedimientos aleatorio y estimar. • Identificar los elementos matemáticos • Cálculo de la media aritmética o (datos estadísticos. del análisis funcional y la estadística. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conceptos • Calcular la media aritmética de series • Trabajo estadístico. • Realización de tablas y gráficos estadísticos utilizando una hoja de Competencia para aprender a cálculo. deterministas y aleatorios.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Valores • Interés por conocer las posibilidades que ofrece el uso del ordenador en la construcción de tablas y gráficos. • Valoración de la experimentación como una forma eficaz para hacer predicciones de resultados no verificables a priori. © grupo edebé 176 .

• Observar los diversos modos en que se puede llevar a cabo la recogida de datos. • Examinar el concepto de media aritmética o promedio. @ Consultar una página web con dos aplicaciones interactivas que permiten profundizar sobre los experimentos aleatorios. © grupo edebé 177 . y analizar dos formas de calcularla. a partir del estudio de los casos particulares de un experimento o sucesos. • Analizar el procedimiento que debe seguirse para elaborar tablas y gráficas estadísticas utilizando una hoja de cálculo. • Analizar experimentos aleatorios para entender el concepto de azar y la ley empírica del azar.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Leer en qué consiste la realización de un trabajo estadístico. • Examinar el concepto de probabilidad. con la ayuda de una hoja de cálculo. • Distinguir los experimentos deterministas y aleatorios a partir de la lectura de unos ejemplos concretos. • Analizar el procedimiento que debe seguirse para simular experimentos aleatorios.

• Interpretar una noticia expresada en términos probabilísticos. • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave. MOTIVACIÓN • Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de hacer predicciones a partir de información obtenida de forma empírica: El jugador extremeño de los Toronto Raptors. Parámetros estadísticos: actividades 1 a 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 2. • Calcular la media aritmética de un conjunto de resultados. Frecuencia absoluta. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Profundización • Ficha 3. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. José Manuel Calderón. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Libro del alumno • Hallar la frecuencia relativa de un resultado en un experimento aleatorio. © grupo edebé DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Libro del alumno • Analizar e interpretar datos estadísticos a partir de un diagrama de barras. ¿cuál era su porcentaje de acierto? b) Sabiendo que José Manuel Calderón encestó los primeros 87 tiros libres. falló el 88. de entre los jugadores que han lanzado más de 125 tiros libres.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. Diagramas en árbol: actividades 4 a 6. y después lanzó 63 tiros más de los que encestó 61. relativa y media aritmética o promedio. Experimentos deterministas y aleatorios. obtuvo en la temporada 2008-2009 el mejor porcentaje de tiros libres en un sola temporada de la NBA. ¿qué porcentaje consiguió? COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo • Ficha 1. • Utilizar las TIC para calcular una media aritmética y 178 . a) Si el récord lo tenía Calvin Murphy desde 1981 en que consiguió 206 canastas de 215 lanzamientos. • Responder a cuestiones estadísticas a partir de la observación de un diagrama de barras. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) • Ficha 3. Probabilidad: actividades 7 a 9.

a partir del registro de temperaturas de un lugar en un mes concreto. • Comunicar los resultados probabilísticos referidos a un estudio de movilidad de los alumnos de dos centros.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 • Comentar una noticia donde aparecen datos probabilísticos. • Interpretar las rutinas de un corredor y realizar cálculos estadísticos. • Responder a unas cuestiones relativas a un experimento aleatorio concreto. Ficha de evaluación • Analizar. utilizando una hoja de cálculo. a partir de la observación de un gráfico. • Organizar e interpretar los resultados obtenidos por los alumnos de un curso en una asignatura representados en forma de diagrama de barras. a partir de los datos referentes a un grupo de población. • Señalar el modo de realizar medias aritméticas y experimentos aleatorios. © grupo edebé 179 . • Determinar el conjunto de resultados y grados de probabilidad de una serie de experimentos aleatorios. simular un proceso aleatorio. interpretar y calcular datos estadísticos. Ficha de evaluación • Construir una tabla estadística y realizar cálculos estadísticos. • Interpretar la tendencia probabilística de un experimento aleatorio. • Clasificar experimentos en deterministas o aleatorios.

Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas.  Act.  Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información. situaciones diversas y traducir al lenguaje matemático. practicar operaciones…  Utilizar estrategias de comprensión lectora: .Elaboración de síntesis. acceder a programas de cálculo.  Act.  Estadística con ordenador: Aprender a definir fórmulas con una hoja de cálculo y a elaborar gráficos estadísticos. el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. 36. © grupo edebé 180 . Aprender a simular experimentos aleatorios con una hoja de cálculo y organizarlos en forma de tabla. esquema. utilizando el vocabulario preciso.Utilizar una hoja de cálculo para simular el lanzamiento de un dado tetraédrico. en situaciones diversas. 32. Mediateca Acceder a los diversos recursos que ofrece la mediateca: • Enlaces a Internet. . Expresión • Exponer. • Expresar adecuadamente los aprendizajes.  Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. Otras • Utilizar programas de ordenador como hojas de cálculo para organizar datos. resumen (conciencia de la propia comprensión). de forma oral y escrita. y viceversa (elaboración de la información).Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).  Simulaciones. investigar. Consultar una página web con una actividad interactiva que simula el experimento expuesto en el texto. realizar gráficos estadísticos y simular experimentos aleatorios. Consultar la página de la Lotería primitiva para informarse de su funcionamiento. • Crónica matemática. .PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN Lectura  Leer de manera comprensiva problemas. ACTIVIDADES TIC Libro del alumno  Consultar una página web para profundizar sobre los experimentos aleatorios.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 © grupo edebé 181 .

la probabilidad de un suceso dado. • Calcular la media aritmética de series de datos estadísticos. interés y motivación. las respuestas y los procesos personales desarrollados. Porcentaje o número de aciertos en pruebas. perseverancia. a partir de los datos referentes a un grupo de población. ejercicios y trabajos escritos. Orden y claridad en la presentación de actividades. tenacidad.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA • Construir una tabla estadística y realizar cálculos estadísticos. • Elaborar e interpretar tablas de distribución de frecuencias correspondientes a un experimento aleatorio y estimar. © grupo edebé 182 . a partir de éstas. compañerismo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • • • • • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información. Grado de comprensión y comunicación de la información matemática. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. atención. Grado de elaboración personal de las ideas. • Diferenciar los fenómenos deterministas de los fenómenos aleatorios. Comportamiento: respeto.

. ESTRUCTURA: . presentaciones.Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo. enlaces a Internet. cazas del tesoro.Recursos digitales de diferente índole. esquemas. uso de las TIC. animaciones.. .. • Tiempo aproximado: 3 semanas • Libro digital MATEMÁTICAS 1 ESO. preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia. a la vez que adquiere otras generales y específicas.Elaboración de síntesis. edebé.). Estos recursos incluyen actividades interactivas. • Cuaderno digital MATEMÁTICAS 1 ESO. Unidad 12: Estadística y probabilidad.TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: . Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana. mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas. que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos. n. editorial • Aula edebé..Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar la necesidad de los • Libro de texto MATEMÁTICAS 1 ESO. .Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias. • Material fungible. • Cuaderno de Matemáticas/ESO.º 3. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. . trabajo en grupo. banco de imágenes.Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. • Mediateca.. planteamiento de problemas. de ampliación. . © grupo edebé 183 . editorial edebé. editorial edebé.Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos. ordenador y programas relacionados con la unidad 12.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS . • Pizarra digital.. • Calculadora..

con una propuesta de actividades de mayor dificultad. .Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad. acompañado de una breve definición/explicación de cada uno.Resolución de problemas: propuesta de estrategias diversas para resolver problemas siguiendo cuatro pasos (comprensión del enunciado. Implican la realización de actividades varias. © grupo edebé 184 .Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 12.PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 números naturales en una situación cotidiana. revisión del resultado y proceso seguido). Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad. Se proponen también actividades complementarias. . abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados. . ESTRATEGIA: búsqueda de un contraejemplo. que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación. Incluye la sección Más a fondo. .Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad. . con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo.Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes. actividades de trabajo de las CB. ejecución del plan.Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes. y de refuerzo y profundización. . actividades TIC. . planificación.Actividades finales organizadas según los principales contenidos de la unidad.

PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1

Finaliza con la sección Investiga, una propuesta de actividades para resolver mediante el uso de las TIC a modo de pequeña caza del tesoro. - Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Se indican las correspondientes a la evaluación de las competencias básicas. - Crónica matemática: notas históricas, curiosidades matemáticas y aplicaciones de las Matemáticas en la tecnología y la sociedad, para motivar al alumno/a y ayudarlo a tomar conciencia de la importancia de la materia en la sociedad. CRÓNICA MATEMÁTICA: el nacimiento de la estadística y la probabilidad. - Demuestra tu ingenio: actividades para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS • Ficha de registro individual. • Registro para la evaluación continua del grupo clase. • Autoevaluación (oral y escrita). • Blog del profesor/a. • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. actividad diaria de la clase. Observación y valoración del grado de participación • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. y de competencias básicas. • Proceso seguido en la resolución de problemas. • Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet. • Cuaderno del alumno. Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: - a los alumnos - a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. © grupo edebé 188 . Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

... 1 …............ Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas............................. 5 …. … © grupo edebé ....PROGRAMACIÓN DE AULA – Matemáticas ESO 1 PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE 2 ….... Alumnos 4 …...... 6 ….................... Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.. 8 …... Adaptación curricular significativa por NEE.... 189 Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. ….. 7 …................... Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.................... Adaptación de las actividades de la programación......... 3 …...

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