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Historias

revista educar Noviembre 2010

LUCILA TAPIA, PROFESORA DE MATEMÁTICA DEL COLEGIO SAINT ANDREW:

“Yo aplico el Método de Singapur”

Esta maestra es pionera en la enseñanza de Matemática. Hace cuatro años que aplica con sus alumnos de Primero a Sexto Básico el Método de Singapur.
Marcela Paz Muñoz Illanes µ Pía García Hidalgo

hasta que Lucila alzó su mano y dijo: “Yo puedo hacerlo con los ojos cerrados”. yo escribo el número con la cabeza”. dados o bloques. Lucila es una profesora muy querida y con una vocación que se hizo patente desde que era muy joven: A los 20 años de edad recibió el título de Profesora Primaria Pedagogía. figuras poligonales. barras de colores. los miró y les devolvió el gesto con una sonrisa. a la “Escuela Experimental de Niñas en Santiago”. señorita. Historias como ésta. que utiliza Lucila Tapia en sus clases. se acercaron de inmediato un grupo de siete alumnos de Primero Básico. Ninguna de las actividades que realiza son improvisadas. en que la Matemática pasa a convertirse en parte de la vida de los niños. uno que estaba al final de la clase. De ese lugar. pero siempre utilizando material concreto como. permite al niño entender problemas matemáticos. pues eso le permite planificar mejor cada una de sus clases. balanzas. se preocupa de conocer muy bien a cada uno de sus alumnos.Historias [ 7 El Método de Singapur. en la Escuela Normal de La Serena. recuerda: “Tuve la PROFESORA PRIMARIA. Luego. la abrazaron y la llenaron de besos. tam- Estaba con sus alumnos La profesora de Matemática. Ella . Lucila Tapia. muy de moda por estos días. de Kinder. por ejemplo. una profesora con 57 años de experiencia docente y que actualmente dicta clases en el Colegio Mayflower en Santiago y en el Saint Andrew. se trasladó a trabajar a Santiago. se repiten con Lucila. dijo: “Pero. cuando de repente otro de los alumnos. donde se desempeñó por cerca de 13 años. Aunque ella no lo reconoce. Les mostraba cómo trazar el número en el pizarrón. La profesora y los alumnos se mostraron impactados. bién en la capital. es también líder en la enseñanza del Método de Singapur. observando a una profesora que les explicaba cómo dibujar el número cuatro. ¡A LOS 20 AÑOS! Cuando nos reunimos con ella en el patio del Colegio Saint Andrew.

. Los alumnos ni se imaginan que están aprendiendo. el número de . carencial o intencionada. todo depende de la creatividad del profesor”. Pero frente a este panorama. seis lados: tienen semejanzas. estás lista para empezar a aprender”. Aprendí lo importante que es relacionar una asignatura con otra. lo recuerdo muy a menudo”. que contiene fichas de color azul. 4 La iniciativa se aplicará inicialmente a 300 establecimientos escolares. ¿cómo es esto posible?. Ellos van anotando en su cuaderno sus observaciones. estudió Pedagogía en la Universidad Católica. Lucila cuenta con una herramienta eficaz: “El Método de Singapur”. evitando que Lucila es una profesora con una vocación que se hizo patente desde muy joven. de materiales didácticos específicos para la construcción de los conceptos matemáticos”. el número de lados. . le preguntamos . en ocasiones sin comprender lo que están haciendo”. Ya cuenta con 57 años de trayectoria docente. el Lenguaje con la Matemática. Ése fue mi post-grado”. realicen cálculos de memoria y que se concentren sólo en la operatoria”. También aprendí que es posible comparar el sapo con el hexágono. que consiste en bloques y planos de colores con los cuales los alumnos deben armar las diferentes figuras geométricas.Pero. cuyo objetivo es “justamente ayudar a los niños a comprender los problemas. de 10 gramos cada una y que los alumnos deben disponer para calzar los números a ambos lados”.200 estudiantes de Primero y Segundo Básico. dentro de un amplio marco de medidas tendientes a mejorar el aprendizaje de la Matemática. revista educar Noviembre 2010 posibilidad de aprender a conocer de cerca el aprendizaje en los niños más pequeños. con la “Balanza Numérica”. juegos nuevos para usar con sus alumnos. los cuales podrán optar voluntariamente por utilizar los textos “Pensar sin Límites”. le preguntamos .“Ésa es la gracia del método.¿Por qué?. Esa experiencia ha marcado mi carrera en todo sentido”.8 ] Historias con esta frase: “Lucila. ENTRE BLOQUES Y BALANZAS NUMÉRICAS Está claro que enseñar Matemática no es una tarea fácil. por ejemplo. ¡Qué sabio consejo. por ejemplo. que están basados en el Método de Singapur. explica Lucila. en vez de los textos escolares tradicionales. y quizás mucha de esa responsabilidad recae en los propios docentes o en los programas educativos: “Se enseña Matemática muy calculatoria. queda claro por qué a los niños chilenos les cuesta tanto la Matemática. basada esencialmente en que los alumnos realizan operaciones en forma mecánica. Es factible realizar asociaciones entre diferentes conceptos y asignaturas. Sin abandonar su trabajo en la Escuela Experimental de Niñas. municipales y particulares subvencionados. los recibirá un total aproximado de 40. junto con los materiales didácticos que los acompañan. un profesor me marcó ANUNCIO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN 4 El proyecto “Textos de Singapur” es un plan piloto que el Ministerio de Educación (Mineduc) pondrá en marcha a partir del 2011. Esta profesora está siempre buscando y hurgando en las librerías del centro de Santiago. Si a esto se suma “la ausencia. ya que el sapo tiene seis patas y la figura geométrica. El día que se tituló lo recuerda con cierta nostalgia: “Cuando di mi examen de grado. porque la estructura de la gramática obedece a principios lógicos. Me titulé de Profesora de Matemática y Física. “Hace un tiempo ideamos el juego de las “las figuras poligonales”. “Fueron cinco años de esfuerzo. porque la profesora llega a hacer su clase con juegos. en reemplazo de los propuestos oficialmente por la cartera.“Allí conocí de cerca todo el entorno educativo. 4 Estos textos.

Ellos deben ir resolviendo problemas. les coloco a un lado la ficha en el número 6 y deben igualar esa cantidad al otro lado de la balanza. Cada uno de ellos. como también las relaciones entre ellos. estamos ejercitando las operaciones (sumar. balanzas. centenas u unidades de mil. Les entregó un calendario del mes. El niño que lograba alcanzar la mayor cantidad de números y tapar los días del calendario. A esto se llama conocimiento en espiral. descubrir y aplicar conceptos matemáticos. multiplicarlos. Esto explica por qué Lucila en sus clases formula preguntas como las siguientes: ¿A qué se refiere el problema? ¿Podrías contarlo con tus propias palabras? ¿Qué nos están preguntando? Luego de comprender el contenido del problema. se convertía en el ganador. Otras veces Lucila utiliza el “material amarillo de base 10”. a medida que van arrojando por turno los dos dados. cuál es la diferencia entre el rombo y el romboide. Con el Método de Singapur. con sus alumnos de Kinder. los alumnos dibujan e interpretan la información a partir de modelos gráficos o pictóricos. El alumno mira sus anotaciones. pero no en forma mecánica. los alumnos de Lucila Tapia comprenden lo que están haciendo y resuelven problemas matemáticos. CONOCIMIENTO EN ESPIRAL Con este método.Historias [ 9 ángulos. un par de dados y unas fichas. organizados en grupos de cuatro compañeros –cuenta Lucila-. como comprenden la operación que están realizando. “La clave es que vayan resolviendo los problemas. Ahora. y lo más probable es que pueda responder correctamente”. El estudiante debe comprender que existen varios caminos para llegar al resultado correcto. pero siempre utilizando material concreto como. como sucedía antes. como la proporcionalidad de un lado respecto del otro. que son cubos de ese color. por ejemplo. por ejemplo. desarrollan el problema utilizando símbolos matemáticos. La profesora va realizando preguntas como. De esa manera. Ella sabe lo importante que es enseñar a los alumnos a comprender el enunciado de un problema. restarlos o simplemente. deben ir formando con los cubos las diferentes cantidades numéricas. utilizo en mis clases la “Balanza Numérica”. restar). agrupados en unidades. . Lucila nos invitó a observar una de sus clases. Lucila Tapia. ellos pueden indagar. decenas. En cada uno de los juegos. los profesores siempre “vuelven al mismo concepto. dados o bloques. A partir de este material concreto. les resulta más fácil enfrentarse a problemas más complejos”. que se reparte entre los alumnos. sentado con su respectiva pareja. por ejemplo. debía arrojar el dado y realizar operaciones matemáticas: sumar los números. explica Lucila. apoya a los docentes de esa asignatura en el Colegio Saint Andrew. Los alumnos. pero no en forma mecánica. “Algunas veces. Debe prestar especial atención a que el enunciado del problema esté siendo debidamente comprendido. representando los datos (conocidos y desconocidos). pero de una manera diferente”. DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO El Método de Singapur permite al niño entender problemas matemáticos. barras de colores. que se produzca el desequilibrio y se descompense la balanza”. pero además introducimos conceptos físicos. cuando desarrollaban miles de ejercicios de repetición –afirma Lucila-. Sólo en una última etapa. el profesor debe ir guiando a sus alumnos. no basta con enseñar la operatoria. figuras poligonales. niños de entre seis y siete años de edad. evitando La profesora de Matemática.