You are on page 1of 3

MAESTROS MÁS SIGNIFICATIVOS

“Cada maestro tiene que inventar continuamente Y por si mismo su forma de Educar. Y lo que importa no es tanto lo que sepa el maestro, Sino que tan bien sepa las cosas Y sobre todo cuáles son sus cualidades personales, Pues gran parte de la educación depende, No en el discurso, sino de la práctica, El ejercicio y el ejemplo”. Montaigne.
En esta reflexión de Montaigne, ya que generalmente los maestros más significativos, son los que desde su práctica docente cotidiana generan una constante de situaciones significativas, que motivan en el estudiante el deseo de acercarse al conocimiento. Pero esas situaciones significativas no son traídas desde lo abstracto, por el contrario son situaciones propias de la vida de la escuela. Se desarrollan con sencillez y son muy sentidas porque hacen parte de ese espacio importante para la vida de los seres humanos, que es la escuela. Aun para quienes dicen que no les gusta estudiar. Hoy se hace mucho énfasis en que la función primordial del maestro es aportar en la formación de seres humanos para la vida. Y en este aspecto se da gran importancia a la formación en valores, pero ¿cómo formar en valores, en una sociedad donde desde las más altas instancias del Estado se promueven prácticas como el delatar a otros, pero no por la convicción de que se actúa mal, sino porque te ofrecen dinero por delatar? Creo que asistimos a una sociedad donde se convierten en valores, verdaderos anti valores que tienen un trasfondo de intereses particulares, pero que hábilmente los convierten en colectivos. Pero también creo que es precisamente en este momento de incertidumbre y de búsqueda donde el maestro juega un papel primordial, aportando sus conocimientos en las disciplinas especificas, pero sobre todo siendo portador de esperanza y promoviendo en sus estudiantes los valores que aporten en la defensa de la vida con dignidad. En este contexto creo que si es pertinente celebrar el día del maestro, pero no solo por celebrarlo con discursos e invitaciones, aunque también es válido. Pero sobre todo es importante celebrar el día del maestro como una oportunidad para recordar y ratificar el papel social que cumplimos en la sociedad, y que es una profesión digna, la cual es propia de quienes la sentimos y por ello nos preparamos para serlo. El pedagogo Pablo Romero Ibáñez, en su texto HACIA UN MAESTRO HUMANIZADOR, hace referencia a dos realidades fundamentales en la práctica de un maestro para aportar en la formación de seres humanos con responsabilidad social y con madurez mental consciente de sus actos. Esas realidades a las que hace referencia el autor, son el amor y la preparación. Un maestro significativo en la vida de los estudiantes, es aquel que sin perder su rol social, los estudiantes perciben como alguien con quien ellos pueden compartir la vida académica, pero también lo sienten cercano para compartir situaciones de la vida misma. El amor por la profesión docente, se evidencia en la cotidianidad del maestro. Es un maestro innovador, creativo, es capaz de relacionarse con sus estudiantes en la búsqueda de generar provocaciones (motivación) hacia el aprendizaje. Intentando incluir en el proceso no solo a los estudiantes brillantes, sino también a aquellos a los que aparentemente no les interesa acceder al conocimiento. Es decir a un maestro humanizador se le percibe el amor por su profesión cuando no se queda sujeto a un libro para compartir conocimientos, sino que recurre a la generación de situaciones significativas y la creación de ambientes de aprendizaje, en el cual el estudiante pueda interactuar y sentir más cercanos, reales y necesarios para la vida los conceptos desarrollados en el aula. Pablo Romero Ibáñez, también hace referencia a la preparación del docente, que no basta con la preparación en cualquier profesión por respetable que esta sea. La preparación del docente requiere de una formación precisa y particular que lo hace ser un maestro, independiente de su formación específica o énfasis profesional como licenciado. La preparación del maestro le exige desarrollar habilidades desde lo disciplinar y lo pedagógico, que le permitan aplicar desde la didáctica los conocimientos determinados de acuerdo al nivel o grado de los estudiantes, pero también le exige una cercanía permanente con la actualización y producción académica, investigativa y creativa. La formación pedagógica es asumida particularmente por los maestros, que tienen una responsabilidad esencial en la transformación del sujeto, en un mejor ser humano. Sin embargo esta hace un aporte particular en la formación profesional en cualquier campo del conocimiento, ya que brinda elementos en la formación de seres humanos que interactúan con su entorno y brinda la posibilidad de acceder a la madurez mental.

· Los contenidos que van a aprender en relación con la programación curricular Las Actividades de Aprendizaje Significativo tienen momentos ordenados que permiten el paso a paso para arribar al proceso de aprendizaje. A continuación se incluyen como referencia una secuencia lógica que no es lineal necesariamente. · Las competencias que pueden desarrollar los alumnos y alumnas durante su ejecución. analizamos con los estudiantes las respuestas que han dado en los momentos anteriores y relacionamos con ellos sus saberes previos con los contenidos nuevos . · Proyectos de Aprendizaje: son formas de programar. en horas. En la planificación. ¿qué van a aprender?. Momento básico: Se desarrollan un conjunto de acciones para crear. Las unidades didácticas son la expresión más inmediata que debe reflejar la intencionalidad pedagógica de un centro educativo determinado y se expresan a través de las Unidades de Aprendizaje. para realizarse dentro o fuera del aula. etc. ¿Cómo podemos concretar este proyecto y trasladarlo al espacio del aula? A partir de la programación de aula y teniendo en cuenta las necesidades. por que. Lo importante es que estas actividades reúnan por lo menos las siguientes características: · Que tengan relación con las necesidades de los estudiantes y con sus conocimientos previos. 1. Tiene el propósito de generar el vínculo afectivo de los estudiantes con su aprendizaje. los docentes podemos proponer varias secuencias que resultan apropiadas para lograr aprendizajes significativos. ¿cómo van a aprender? y ¿cómo podemos evaluar lo aprendido? En el diseño de las Actividades de Aprendizaje Significativo. · Que los estudiantes puedan participar en su organización y desarrollo. · Módulos de aprendizaje: es una forma de desarrollar o reforzar un tema específico. Veamos brevemente en que consisten estas formas de programación: · Unidades de Aprendizaje: son una forma de programar. etc. la realización de ejercicios. además de la información general. investigar. pues. 3. los datos de identificación del Centro Educativo. según las necesidades. como el nombre de la actividad. consideramos que en toda programación deben estar presentes las respuestas a las preguntas siguientes: ¿cuáles son las necesidades educativas de los estudiantes?. Es muy importante que las actividades sean motivadoras y que mantengan el interés de las alumnas y alumnos durante todo el proceso de aprendizaje. Es la propuesta de programación más participativa. Según sean las necesidades de nuestros alumnos y alumnas. establecen los pasos a seguir con la finalidad de obtener un resultado o producto concreto que resuelva el problema inicial. en recoger los saberes previos necesarios para el desarrollo de la actividad de aprendizaje significativo La recuperación de los saberes previos se puede lograr a través de una prueba. Sin embargo. la discusión de un tema determinado u otras estrategias sencillas. En este momento. el análisis de una imagen. Parten de un problema o necesidad de los alumnos y alumnas. el grado en el cual se desarrollará la actividad. · Que sean novedosas e interesantes para ellos. debemos tener cuidado de no considerarla una secuencia única. Momento de motivación: En este momento ponemos a los alumnos y alumnas frente a una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad y su interés por aprender. Si bien no hay un esquema único ni definitivo para planificar las Actividades de Aprendizaje Significativo. los intereses y problemas de los estudiantes. Todas las formas de unidades didácticas se concretan en el aula a través de la Actividad de Aprendizaje Significativo. será necesario incluir: · Las necesidades educativas que motivan el interés de los estudiantes con el tema. ejecución y evaluación intervienen los alumnos y las alumnas. Resumen la planificación del docente y tienen en cuenta el desarrollo de contenidos de un área para obtener nuevos aprendizajes. · Que puedan generar nuevas actividades de aprendizaje. de acuerdo con nuestra experiencia. 2. al ejercicio de la autoestima. el área o áreas del currículo que tienen relación con ella y la duración de la misma. Momento de recuperación de conocimientos previos: Pone énfasis en el juego. al desarrollo del trabajo grupal. Es importante utilizar nuestra imaginación y creatividad para programar las estrategias más apropiadas para lograr mantener la motivación. Es el complemento de un proyecto o de una Unidad de Aprendizaje. podemos planificar Actividades de Aprendizaje Significativo para una o varias sesiones de aprendizaje. los Proyectos de Aprendizaje y los Módulos.Definición de aprendizaje significativo ACA DEBE ESCRIBIR CADA ESTUDIANTE SU PROPIO CONCEPTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El Proyecto Educativo Institucional es el conjunto de propuestas innovadoras que identifican a un centro educativo y además es el marco de referencia para la elaboración de la propuesta pedagógica que sirve de guía al Proyecto Curricular de aula o programación de aula. se elaboran las Actividades de Aprendizaje Significativo. analizar. algunos momentos de la actividad significativa pueden coincidir. obteniendo nuevos conocimientos.

es aquí cuando los aprendizajes se vuelven significativos para los alumnos. . ejercicios o problemas resueltos. el desarrollo de las competencias previstas. Cabe señalar que como parte de la programación de las actividades de aprendizaje. En este momento los estudiantes refuerzan y consolidan sus aprendizajes. los alumnas y alumnos hacen su propia evaluación en relación con el proceso de la actividad de aprendizaje significativo: el cumplimiento de las tareas a las que se comprometieron. por esta razón. por ejemplo: un texto creativo. 6. Momento de extensión: Es el conjunto de acciones que permiten afirmar los nuevos aprendizajes en otros contextos. 5. Para el desarrollo de este momento podemos programar. estrategias de autoevaluación y de evaluación en grupo. así como la reflexión sobre su proceso de aprendizaje (metacognición). En este momento es decisivo el apoyo del docente para reforzar la autoestima. En este momento. consultas de libros. un resumen. mediante la aplicación de los nuevos aprendizajes a su vida diaria. encuestas. un experimento. su grado de participación en las mismas. las estrategias que debemos emplear serán variadas: experimentos.materia del aprendizaje. al concluir una actividad de aprendizaje significativo las alumnas y alumnos se encuentran motivados para desarrollar otras iniciativas e ideas en relación con nuevas necesidades de aprendizaje surgidas del proyecto curricular de aula. Momento de evaluación: Permite obtener información sobre cómo han aprendido los estudiantes para reforzar y corregir errores. los recursos necesarios y los indicadores de evaluación. 4. los conceptos y actitudes aprendidas. por ejemplo. Finalmente es importante recordar que los estudiantes participan de la actividad desde la planificación hasta la evaluación. El docente utiliza distintas estrategias para lograr el aprendizaje del niño y la niña. etc. Momento de práctica: Permite que los alumnos y las alumnas hagan uso de estos nuevos conocimientos. En general. solución de problemas. con el apoyo de maestro. se considera para cada estrategia la estimación del tiempo. El trabajo puede ser individual o en pequeños grupos y el docente colabora como facilitador. etc. En este momento de la actividad intervienen los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados de estas actividades deben ser concretos. darles oportunidad de buscar alternativas para superar dificultades y tomar las decisiones más apropiadas.