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PROGRAMA ESPECIAL INTEGRADO PARA A FORMAO CONTINUADA DO PROFESSOR DA EDUCAO BSICA: PS-GRADUAO LATO SENSU

APRESENTAO O Programa Especial Integrado para a Formao Continuada do Professor da Educao Bsica - PROPEB rene oito cursos em nvel de ps-graduao lato sensu, organizados em dois ncleos curriculares, sendo o primeiro composto por seis contedos interdisciplinares de natureza integradora, e o segundo por quatro temas de pertinncia especfica da respectiva rea de especializao. Amparados pela legislao federal vigente, os oito cursos conferem o Ttulo de Especialista, garantida a validade nacional desta Certificao. FUNCIONAMENTO GERAL Respeitados os projetos pedaggicos de cada curso, construdos com amparo na autonomia e competncia tcita da IES ofertante, o Programa tem funcionamento comum aos oito cursos, conforme abaixo descrito: 1. Na fase de estudos vinculados ao Ncleo de Contedos Integradores, os alunos dos diversos cursos estaro reunidos em turmas interdisciplinares, com proposio do estudo cientfico sobre as diversas experincias e vivncias acumuladas; 2. O Ncleo de Contedos Integradores apresenta seis disciplinas, com dez horas/aula cada, ministradas em um final de semana, no sbado, conforme cronograma previamente estabelecido; 3. O Ncleo de Contedos Especficos composto por quatro disciplinas especficas da rea de formao, reorganizando assim a composio dos grupos de estudos conforme os cursos em que se matricularam os alunos; 4. A integralizao das disciplinas do Ncleo de Contedos Especficos tambm ocorrer com a mesma frequncia prevista em cronograma, isto , em dez horas/aula de estudos realizados sob orientao e assistncia docente, em sala de aula; 5. O PROPEB expedir o Certificado de Concluso aos alunos que cumprirem as obrigaes acadmicas, com aprovao nos dez crditos ministrados e no TCC, segundo o projeto pedaggico de cada curso; 6. Fica estabelecido para o PROPEB a modalidade de Artigo Cientfico para constituio do TCC, mediante orientao docente. A Coordenao de Ps-Graduao poder dirimir as dvidas que porventura surgirem na execuo deste Programa. Na sequncia so apresentados os programas e ementrios de cada um dos oito cursos vinculados. Vitria, 07 de fevereiro de 2011.

ALFABETIZAO

LETRAMENTO

NAS

SRIES

INICIAIS

NA

EDUACAO DE JOVENS E ADULTOS. JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO

A alfabetizao, enquanto rea de concentrao em ps-graduao, permite ao aluno a compreenso dos diversos problemas sociais, tcnicos, psicolgicos ou fisiolgicos que podem causa problemas neste processo.Assim sendo, o curso promove a qualificao de profissionais para atuar na rea de alfabetizao, com slida, avanada e atualizada formao cientfica, capacidade de anlise crtica da problemtica educacional contempornea, capacidade criadora no exerccio da atividade docente e com domnio na prxis do ato de tornar possvel o aprender a ler de forma total.

PBLICO ALVO

Diretores, Coordenadores, Supervisores e graduados em geral e demais interessados na carreira da Educao que buscam a compreenso das questes relativas alfabetizao e os complexos meandros da educao nacional.

DISCIPLINAS
NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES

Disciplinas Estratgias organizacionais e sociais para a psmodernidade (EOS) Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino (DADE) Didtica do ensino superior (DES)
NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

Disciplinas Alfabetizao e Letramento: aspectos conceituais/metodolgicos, scio-econmicos, polticos e culturais (ASPC) Psicognese: a construo dos processos de leitura e escrita nas sries iniciais e na educao de jovens e adultos (PCPL) Cdigos Lingusticos: processos cognitivos na linguagem oral e escrita (CLOE) Prtica educativa da lngua portuguesa na educao infantil, sries iniciais e na educao de jovens e adultos (PELP)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

CARGA HORRIA: 420 h/a


o o o o o o o Quantidade de Mdulos de Disciplinas Terico-Prticas: 10 Carga Horria por mdulo de disciplina terico prtica: 10 horas Quantidade de Mdulo para Estgio: 1 (130 Horas) Quantidade de estudos orientados para o Estgio e Prticas Quantidade total de mdulos: 10 Horrio das aulas aos sbados: 10 horas/aulas Carga Horria Total do Curso: 10 horas/aulas x 10 mdulos =

de aulas

Pedaggicas: 120 horas

100 horas/aulas + 120 horas/aulas (5 mdulos) de Estudos Orientados para Estgio e Prticas Pedaggicas + 130 horas de estgio supervisionado (1 mdulo) + 70 horas de atividades complementares = 420 horas/aulas.

TTULO CONFERIDO Especialista em Alfabetizao e Letramento nas Sries Iniciais e na

Educao de Jovens e Adultos

OBJETIVOS
Assegurar o treinamento tcnico eficaz de trabalhadores da educao para atender s necessidades do desenvolvimento nacional no setor da alfabetizao que abrangem a escola e a sociedade;

Desenvolver a competncia do diagnstico de distrbios de aprendizagem da leitura e do letramento e noes de encaminhamento interveno devida; Fomentar a capacidade de anlise crtica dos problemas educacionais contemporneos, bem como das teorias, propostas e recursos; Incentivar ao exerccio da atividade criativa na prtica docente.

EMENTRIO

Elenco de Disciplinas por Mdulos: O curso apresenta-se distribudo por mdulos de acordo com a diviso e concepo filosfica e epistemolgica do Currculo. ALFABETIZAO E LETRAMENTO NAS SRIES INICIAIS E NA

EDUACAO DE JOVENS E ADULTOS:

NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES: 1. Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Organizaes, estruturas e estratgias. Importncia das sociedades para as estratgias organizacionais. Poltica Organizacional. Necessidades e Perspectivas organizacionais numa sociedade capitalista. Misso, viso e objetivos organizacionais. Perspectivas e futuro para os profissionais gestores da educao. 2. Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) - A relao da psicologia da aprendizagem com o processo educativo. Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Anlise sistemtica das grandes linhas da psicologia e suas relaes com a educao: o elementarismo (conexionismo, behaviorismo), o estruturalismo (gestaltismo, psicanlise e construtivismo), e o interacionismo. Fatores influenciadores do processo ensino-aprendizagem: pensamento / linguagem, motivao / emoo, a relao professor / aluno. Desenvolvimento intelectual, cognitivo, afetivo, social, psicomotor e da personalidade humana. 3. Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) - A Teoria Geral dos Sistemas numa perspectiva humanista. A viso sistmica como lei de compreenso da universalidade. A dimenso e trajetria humana, da pr-modernidade sociedade moderna. Os paradigmas emergentes. A valorizao da tica profissional e social. Percepes e estmulos para uma nova sociedade. A transcendncia e o equilbrio sistmico. 4. Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) - A evoluo da pesquisa em Educao e seus pressupostos tericos e procedimentos metodolgicos. A normatizao ABNT e ISO. Projeto e relatrio de pesquisa. Etapas de uma pesquisa cientfica. Diferentes tipos de pesquisa cientfica: pesquisa bibliogrfica, pesquisa quantitativa (levantamento e pesquisa experimental), pesquisa qualitativa (estudo de caso, etnografia, pesquisa-ao). Formas mais usuais de coleta de dados: dados secundrios, documentos, questionrios, escalas, entrevistas, observao. Elaborao de projetos de pesquisa: itens fundamentais. Elaborao de artigo cientfico. Elaborao de monografias. 5. Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino (DADE) - Introduo analtica ao tema fracasso escolar em todos os nveis educacionais. Avaliao geradora ou inibidora de fracassos na aprendizagem. Anlise dos

distrbios de aprendizagem: observao, identificao, coleta de dados e encaminhamento. Instrumentos e parmetros avaliativos. A competncia docente para a deteco de necessidades especficas por parte do educando. Discusso de casos a partir de experincias prprias e/ou de leitura comentada de anlises de casos vivenciados. 6. Didtica do ensino superior (DES) - A didtica em perspectiva histrica: gnese e elementos evolutivos. O campo de investigao da didtica e as abordagens pedaggicas: elementos estruturantes e caractersticas. Educao superior hoje; a prtica didtica no cenrio universitrio; o currculo e a construo do conhecimento; o planejamento educacional no mbito do ensino superior: o planejamento multivariado de ensino, abordagens metodolgicas inovadoras, especificidades da educao superior, concepes, prticas e desafios. Relacionamento professor/aluno construdo no ensino universitrio. A avaliao na universidade: concepes, fundamentos e tendncias atuais.

NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS: 1. Alfabetizao e Letramento: aspectos conceituais/metodolgicos, scio-econmicos, polticos e culturais (ASPC) - Alfabetizao x Letramento: contextualizao histrica e conceitual. Compreender a alfabetizao como construo da funo social da linguagem escrita e do letramento, tendo como base a contextualizao histrica, as concepes terico-metodolgicas, os mtodos de alfabetizao, seus aspectos positivos e desfavorveis nas vises do ensino e da aprendizagem. Desafios contemporneos da alfabetizao e letramento no quadro das dificuldades escolares no Brasil. Propostas curriculares oficiais de alfabetizao e suas inseres no cotidiano escolar - os materiais didticos, o professor alfabetizador, o aluno. 2. Psicognese: a construo dos processos de leitura e escrita na Educao Infantil, Ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos (PCPL) - Fundamentos da Epistemologia Gentica (Piaget). Psicognese da Lngua Escrita (Emlia Ferreiro). Perspectiva scio-interacionista da cognio (Vygotsky). Interpretao da psicognese da lngua escrita como a explicao da gnese de um objeto de conhecimento especfico. Piaget e Emlia Ferreiro: perspectiva construtivista dos processos de aquisio da leitura e da escrita. A representao da linguagem e o processo de alfabetizao: distino entre cdigo de transcrio e sistema de representao. Construes originais da criana: as fases da psicognese da lngua escrita. Processo de alfabetizao e contexto escolar: conseqncias pedaggicas. Compreenso do processo de construo da aprendizagem da Leitura e da Escrita e dos erros do aprendiz. 3. Cdigos Lingusticos: processos cognitivos na linguagem oral e escrita (CLOE) - Lingustica, fontica e fonologia. Panorama sobre o estudo cientfico da linguagem, analisando as relaes entre linguagem, sociedade e ensino e

promovendo a reflexo sobre a aquisio da linguagem oral e o desenvolvimento da escrita. Processos cognitivos envolvidos na produo oral e na produo do texto escrito e suas consequncias na concretizao textual. Dicotomia lngua falada X lngua escrita: aspectos formais e funcionais. O sistema alfabtico do Portugus do Brasil: decodificao e codificao. 4. Prtica educativa da lngua portuguesa na educao infantil, sries iniciais e na educao de jovens e adultos (PELP) - O trabalho docente no desenvolvimento da comunicao e da interao lingustica. Desenvolvimento da linguagem na criana e no aluno dos programas de educao para jovens e adultos. As vrias linguagens na prtica da educao. Letramento e educao infantil. Fundamentos lingusticos para a EJA. As prticas e experincias educativas do ensino da lngua portuguesa na educao para jovens e adultos.

ARTES NA EDUCAO JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO

O Programa de Artes na Educao foi desenvolvido para atender as necessidades metodolgicas e prticas do professor da educao bsica (educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio), numa perspectiva interdisciplinar, para aplicao didtica dos componentes das artes no cotidiano escolar. Prope a reflexo crtica e terica sobre o papel da disciplina diante dos PCNs e a sua contribuio direta na formao holstica da criana, do jovem e do adolescente, atravs expresso da criatividade, da cultura e saberes. O Curso traa a evoluo histrica das artes, ligando as manifestaes artsticas do conhecimento aos aspectos social, antropolgico, cultural e s interaes decorrentes, identificando a escola na condio de ambiente propcio para a sua contextualizao e o desenvolvimento de habilidades e corporeidades. PBLICO ALVO Professores da educao bsicas e profissionais interessados. DISCIPLINAS
NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES

Disciplinas Estratgias organizacionais e sociais para a psmodernidade (EOS) Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino. (DADE) Didtica do ensino superior (DES)
NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

Disciplinas Fundamentos da arte na educao (FAE) Evoluo da expresso corporal e das artes visuais (ECAV) Reflexo crtica sobre as linguagens da arte no contexto dos PCNs (RLA) Projetos escolares voltados para a disciplina de artes (PEA)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

CARGA HORRIA: 420 h/a o o o o o o o Quantidade de Mdulos de Disciplinas Terico-Prticas: 10 Carga Horria por mdulo de disciplina terico prtica: 10 Quantidade de Mdulo para Estgio: 1 (130 Horas) Quantidade de estudos orientados para o Estgio e Quantidade total de mdulos: 10 Horrio das aulas aos sbados: 10 horas/aulas Carga Horria Total do Curso: 10 horas/aulas x 10 mdulos

horas de aulas

Prticas Pedaggicas: 120 horas

= 100 horas/aulas + 120 horas/aulas (5 mdulos) de Estudos Orientados para Estgio e Prticas Pedaggicas + 130 horas de estgio supervisionado (1 mdulo) + 70 horas de atividades complementares = 420 horas/aulas.

TTULO CONFERIDO Especialista em Artes na Educao

OBJETIVOS
Subsidiar a pedagogia no ensino de arte, numa perspectiva

interdisciplinar, ampliando o conhecimento terico sobre a natureza, o valor e o significado de Arte na Educao;

Incentivar a pesquisa sobre as diversas linguagens (teatro, msica, folclore) voltadas formao educacional de crianas, de jovens e adolescentes.

EMENTRIO

ARTES NA EDUCAO NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES: 1. Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Organizaes, estruturas e estratgias. Importncia das sociedades para as estratgias organizacionais. Poltica Organizacional. Necessidades e Perspectivas organizacionais numa sociedade capitalista. Misso, viso e objetivos organizacionais. Perspectivas e futuro para os profissionais gestores da educao. 2. Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) - A relao da psicologia da aprendizagem com o processo educativo. Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Anlise sistemtica das grandes linhas da psicologia e suas relaes com a educao: o elementarismo (conexionismo, behaviorismo), o estruturalismo (gestaltismo, psicanlise e construtivismo), e o interacionismo. Fatores influenciadores do processo ensino-aprendizagem: pensamento / linguagem, motivao / emoo, a relao professor / aluno. Desenvolvimento intelectual, cognitivo, afetivo, social, psicomotor e da personalidade humana. 3. Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) - A Teoria Geral dos Sistemas numa perspectiva humanista. A viso sistmica como lei de compreenso da universalidade. A dimenso e trajetria humana, da pr-modernidade sociedade moderna. Os paradigmas emergentes. A valorizao da tica profissional e social. Percepes e estmulos para uma nova sociedade. A transcendncia e o equilbrio sistmico. 4. Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) A evoluo da pesquisa em Educao e seus pressupostos tericos e procedimentos metodolgicos. A normatizao ABNT e ISO. Projeto e relatrio de pesquisa. Etapas de uma pesquisa cientfica. Diferentes tipos de pesquisa cientfica: pesquisa bibliogrfica, pesquisa quantitativa (levantamento e pesquisa experimental), pesquisa qualitativa (estudo de caso, etnografia, pesquisa-ao). Formas mais usuais de coleta de dados: dados secundrios, documentos, questionrios, escalas, entrevistas, observao. Elaborao de projetos de pesquisa: itens fundamentais. Elaborao de artigo cientfico. Elaborao de monografias. 5. Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino. (DADE) Introduo analtica ao tema fracasso escolar em todos os nveis

educacionais. Avaliao geradora ou inibidora de fracassos na aprendizagem. Anlise dos distrbios de aprendizagem: observao, identificao, coleta de dados e encaminhamento. Instrumentos e parmetros avaliativos. A competncia docente para a deteco de necessidades especficas por parte do educando. Discusso de casos a partir de experincias prprias e/ou de leitura comentada de anlises de casos vivenciados. 6. Didtica do ensino superior (DES) - A didtica em perspectiva histrica: gnese e elementos evolutivos. O campo de investigao da didtica e as abordagens pedaggicas: elementos estruturantes e caractersticas. Educao superior hoje; a prtica didtica no cenrio universitrio; o currculo e a construo do conhecimento; o planejamento educacional no mbito do ensino superior: o planejamento multivariado de ensino, abordagens metodolgicas inovadoras, especificidades da educao superior, concepes, prticas e desafios. Relacionamento professor/aluno construdo no ensino universitrio. A avaliao na universidade: concepes, fundamentos e tendncias atuais.

NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS: 1. Fundamentos da arte na educao (FAE) - Conceituao e evoluo, dimenses antropolgicas, psicolgicas, sociais da arte na educao, no contexto da cultura universal e nacional; a funcionalidade da arte na formao individual, social e ambiental da expressividade e da comunicabilidade artstica (plstica, dramtica, msico-sonora) do ser humano: princpios pedaggicos decorrentes do pensamento educacional moderno e dos movimentos artsticos contemporneos aplicados a arte-educao. 2. Evoluo da expresso corporal e das artes visuais (ECAV) - Conceitos filosficos e sociais da histria da arte. Funes da arte. Anlise da evoluo das artes plsticas entendendo-as luz de consideraes estticas, histricas e sociais, de modo a propiciar ao aluno contedo suficiente para compreender a evoluo histrica e avaliar a produo artstica do passado e do presente. Percepo do corpo como instrumento de comunicao. Qualidades do movimento, aes corporais. O corpo no espao, tempo e ritmo. Posturas corporais: noes de anatomia e cinesiologia. Improvisao, desenvolvimento, coordenao motora/rtmica. 3. Reflexo crtica sobre as linguagens da arte no contexto dos PCNs (RLA) - O que arte e o porqu da arte na educao. Linguagem e arte. Fundamentos da arte-educao. A arte como instrumento favorecedor da aprendizagem. Arte e criatividade. As mltiplas linguagens artsticas (msica, imagem, poesia, arte visual, teatro, folclore e cultura popular) e suas relaes com a produo do conhecimento. A arte nos PCN. Vivncias educativas atravs da arte-educao. Perspectivas do ensino da arte em relao formao do Professor.

4. Projetos escolares voltados para a disciplina de artes (PEA) - Estudo de projetos contemporneos para ensino de artes com vnculos s novas propostas curriculares inclusas nos PCNs. Tendncias atuais da pesquisa em ensino e do ensino de artes com nfase em contedos e mtodos articulados. Anlise de materiais e recursos tradicionais e alternativos: livros didticos, paradidticos, TV/vdeos, CD-Roms, bases de dados, pginas WEB, etc. Contribuies para a melhoria do ensino de artes no ensino formal e no formal. Planejamento de tpicos/temas com seleo e produo de materiais didticos, simulao e aplicao inicial em demonstraes/sala de aula.

EDUCAO AMBIENTAL INTRODUO Muitos problemas vivenciados atualmente pela humanidade tm como pano de fundo a falta de informao e de senso critico da populao. Tudo isso aliado ao consumismo, alienao e desperdcio trazidos pelo padro capitalista de consumo baseado no american way of life contribui decisivamente para o aumento da poluio, do desmatamento e para o fim dos recursos naturais do planeta. O desafio de uma educao ambiental exatamente o caminho para um desenvolvimento humano sustentvel que s pode ser alcanado se inculcado nas geraes mais jovens. A sustentabilidade est se tornando base para novas polticas econmicas e de consumo, onde a opo por produtos ecologicamente corretos e a preocupao com o coletivo so atitudes perfeitamente alcanveis atravs da conscientizao e da educao ambiental como ferramentas capazes de desenvolver uma conscincia e juventude. PUBLICO ALVO: Licenciados e bacharis em todas as reas, interessados em desenvolver atividades como educadores para a sustentabilidade no mundo globalizado. OBJETIVOS: O curso tem como objetivo preparar educadores especializados na dinamizao de aes de comunicao e educao ambiental, incluindo o seu planejamento e gesto, ficando aptos para desempenhar as suas funes em empresas de comunicao e outras instituies com ligaes ao ambiente, educao e animao scio-cultural, autarquias, organizaes no governamentais e reas protegidas. Espera-se que, ao final do curso, os formandos possuam um conjunto articulado de conhecimentos que os tornem aptos a: - Definir as melhores estratgias com vista adoo de atitudes e comportamentos prambientais por parte dos cidados; - Dinamizar projetos e aes de educao ambiental com recurso a tcnicas inovadoras e eficazes; - Avaliar o impacto de projetos de educao ambiental

DISCIPLINAS
NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES

Disciplinas Estratgias organizacionais e sociais para a psmodernidade (EOS) Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) Distrbios de aprendizagem / Dificuldades de ensino. (DADE) Didtica do ensino superior (DES)
NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

Disciplinas Fundamentos tericos da educao ambiental (FEA) Currculo: ecologia humana e educao ambiental (CEA) A economia poltica e a sustentabilidade (EPS) Projetos e prticas em educao ambiental formal e no formal (PPEA)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

CARGA HORRIA: 420 h/a o o o o o o o o Quantidade de Mdulos de Disciplinas Terico-Prticas: 10 Carga Horria por mdulo de disciplina terico prtica: 10 horas de Quantidade de Mdulo para Estgio: 1 (130 Horas) Quantidade de estudos orientados para o Estgio e Prticas Quantidade total de mdulos: 10 Horrio das aulas aos sbados: 10 horas/aulas Horrio das aulas (orientao) aos domingos: 6 horas/aula Carga Horria Total do Curso: 10 horas/aulas x 10 mdulos = 100

aulas

Pedaggicas: 120 horas

horas/aulas + 120 horas/aulas (5 mdulos) de Estudos Orientados para Estgio e Prticas Pedaggicas + 130 horas de estgio supervisionado (1 mdulo) + 70 horas de atividades complementares = 420 horas/aulas.

EMENTRIO: NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES: 1. Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Organizaes, estruturas e estratgias. Importncia das sociedades para as estratgias organizacionais. Poltica Organizacional. Necessidades e Perspectivas organizacionais numa sociedade capitalista. Misso, viso e objetivos organizacionais. Perspectivas e futuro para os profissionais gestores da educao. 2. Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) - A relao da psicologia da aprendizagem com o processo educativo. Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Anlise sistemtica das grandes linhas da psicologia e suas relaes com a educao: o elementarismo (conexionismo, behaviorismo), o estruturalismo (gestaltismo, psicanlise e construtivismo), e o interacionismo. Fatores influenciadores do processo ensino-aprendizagem: pensamento / linguagem, motivao / emoo, a relao professor / aluno. Desenvolvimento intelectual, cognitivo, afetivo, social, psicomotor e da personalidade humana. 3. Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) - A Teoria Geral dos Sistemas numa perspectiva humanista. A viso sistmica como lei de compreenso da universalidade. A dimenso e trajetria humana, da pr-modernidade sociedade moderna. Os paradigmas emergentes. A valorizao da tica profissional e social. Percepes e estmulos para uma nova sociedade. A transcendncia e o equilbrio sistmico. 4. Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) - A evoluo da pesquisa em Educao e seus pressupostos tericos e procedimentos metodolgicos. A normatizao ABNT e ISO. Projeto e relatrio de pesquisa. Etapas de uma pesquisa cientfica. Diferentes tipos de pesquisa cientfica: pesquisa bibliogrfica, pesquisa quantitativa (levantamento e pesquisa experimental), pesquisa qualitativa (estudo de caso, etnografia, pesquisa-ao). Formas mais usuais de coleta de dados: dados secundrios, documentos, questionrios, escalas, entrevistas, observao. Elaborao de projetos de pesquisa: itens fundamentais. Elaborao de artigo cientfico. Elaborao de monografias. 5. Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino (DADE) - Introduo analtica ao tema fracasso escolar em todos os nveis educacionais. Avaliao geradora ou inibidora de fracassos na aprendizagem. Anlise dos distrbios de aprendizagem: observao, identificao, coleta de dados e encaminhamento. Instrumentos e parmetros avaliativos. A competncia docente para a deteco de necessidades especficas por parte do educando. Discusso de casos a partir de experincias prprias e/ou de leitura comentada de anlises de casos vivenciados.

6. Didtica do ensino superior (DES) - A didtica em perspectiva histrica: gnese e elementos evolutivos. O campo de investigao da didtica e as abordagens pedaggicas: elementos estruturantes e caractersticas. Educao superior hoje; a prtica didtica no cenrio universitrio; o currculo e a construo do conhecimento; o planejamento educacional no mbito do ensino superior: o planejamento multivariado de ensino, abordagens metodolgicas inovadoras, especificidades da educao superior, concepes, prticas e desafios. Relacionamento professor/aluno construdo no ensino universitrio. A avaliao na universidade: concepes, fundamentos e tendncias atuais.

NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS: 1. Fundamentos tericos da educao ambiental (FEA) - A evoluo histrica e terica da educao ambiental. Complexidade temtica do estudo ambiental. Princpios e estratgias para a educao ambiental. A educao ambiental na condio de eixo da sustentabilidade. Caractersticas, funes e objetivos da educao ambiental para a sustentabilidade. Linhas de atuao: cultura e valores ambientais. 2. Currculo: ecologia humana e educao ambiental (CEA) - As relaes do homem com o seu meio natural. Elementos naturais X elementos culturais. O meio ambiente e a sade humana. Perspectivas multiculturais em educao ambiental. A responsabilizao social nas questes ambientais. A prtica pedaggica: dimenses e desafios. Projetos pedaggicos em educao ambiental. 3. A economia poltica e a sustentabilidade (EPS) - O pensamento mecanicista e o surgimento da questo ambiental. Evoluo do conceito de ambiente e de desenvolvimento. Indicadores macroeconmicos na anlise ambiental. Valorao econmica do meio ambiente. Sustentabilidade e custo ambiental. Do custo ecolgico ao potencial ambiental da sustentabilidade. Critrios orientadores de um novo desenvolvimento. Princpios indicadores de sustentabilidade. 4. Projetos e prticas em educao ambiental formal e no formal (PPEA) - Educao, escola e o meio ambiente. Aspectos da legislao em educao ambiental. Mtodos e tcnicas do ensino de educao ambiental. Prticas de ensino de educao ambiental: etapas de desenvolvimento do trabalho com projetos. Aspectos terico-metodolgicos da educao ambiental em ambientes formais e no formais.

EDUCAO INCLUSIVA E DIVERSIDADE JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO

A palavra incluso vem sendo amplamente discutida, em diferentes reas das Cincias Humanas, principalmente nos meios educacionais, sendo utilizada em diferentes contextos e com diferentes significados. Contudo, no podemos negar que a incluso escolar e social est respaldada num longo e importante processo histrico, na dialtica incluso / excluso, representado pelas lutas das minorias na incessante busca pela defesa dos direitos e da cidadania. (ARANHA, 2001). A prtica da incluso social repousa em princpios at ento considerados incomuns, tais como: aceitao das diferenas individuais, valorizao de cada pessoa, convivncia dentro da diversidade humana, aprendizagem atravs da cooperao (SASSAKI, 1997, p. 41-42), portanto no basta um decreto para que se efetive. A incluso escolar de alunos com deficincia demanda modificaes profundas no sistema de ensino, para que se efetive uma real poltica de educao inclusiva. Mas no podemos deixar de considerar que estas mudanas devam ser gradativas, planejadas e contnuas possibilitando as pessoas com necessidades educacionais especiais uma educao de qualidade. O estudo destes aspectos durante o curso de Graduao demonstra no ser suficiente para a prtica do dia a dia dos educadores gerando muitas dvidas, desconhecimento e preconceitos que colaboram para mistificar e supervalorizar as dificuldades no processo ensino-aprendizagem das pessoas, e em especial das crianas com necessidades educacionais especiais no cotidiano da sala de aula. O presente Curso visa proporcionar um aprofundamento em temas que esto presentes na prtica do Pedagogo, do Psiclogo, do Educador e demais profissionais envolvidos, buscando um entendimento sobre o processo da Educao Inclusiva articulando o dilogo entre as partes: escola, criana e famlia com vistas melhoria no processo ensino-aprendizagem e ao sucesso escolar das pessoas com deficincia. PBLICO ALVO Gestores da Educao, Professores, Psiclogos, Pedagogos,

Fonoaudilogos e demais profissionais que se interesse por aprofundar

conhecimentos na rea da Educao Inclusiva e no trato com crianas portadoras de necessidades especiais. DISCIPLINAS
NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES

Disciplinas Estratgias organizacionais e sociais para a psmodernidade (EOS) Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) Distrbios de aprendizagem ou dificuldades de ensino? (DADE) Didtica do ensino superior (DES)
NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

Disciplinas Fundamentos da educao inclusiva (FEI) Psicopatologia, neuropatologia e psicomotricidade (PNP) Necessidades educativas do DM, DA, DV, altas habilidades, as adaptaes curriculares e os projetos de incluso (NEI) Relaes familiares e a criana com deficincia (RFD)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

CARGA HORRIA: 420 h/a o Quantidade de Mdulos de Disciplinas Terico-Prticas: 10 o Carga Horria por mdulo de disciplina terico prtica: 10 horas de aulas o Quantidade de Mdulo para Estgio: 1 (130 Horas) o Quantidade de estudos orientados para o Estgio e Prticas Pedaggicas: 120 horas o Quantidade total de mdulos: 10 o Horrio das aulas aos sbados: 10 horas/aulas o . Carga Horria Total do Curso: 10 horas/aulas x 10 mdulos = 100 horas/aulas + 120 horas/aulas (5 mdulos) de Estudos Orientados para Estgio e Prticas Pedaggicas + 130 horas de estgio supervisionado (1 mdulo) + 70 horas de atividades complementares = 420 horas/aulas.

TTULO CONFERIDO Especialista em Educao Inclusiva e Diversidade

OBJETIVO Capacitar profissionais para atuarem numa proposta educativa no apenas inclusiva, mas tambm includente, em todos os nveis, oferecendo suporte terico / prtico para um trabalho mais efetivo e bem sucedido.

Capacitar profissionais para atuao pedaggica no campo da Educao Inclusiva e da Diversidade, fornecendo bases tericas para a compreenso dos princpios norteadores da proposta de Educao Inclusiva e orientao para o exerccio educacional com crianas com deficincia.

EMENTRIO

NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES: 1. Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Organizaes, estruturas e estratgias. Importncia das sociedades para as estratgias organizacionais. Poltica Organizacional. Necessidades e Perspectivas organizacionais numa sociedade capitalista. Misso, viso e objetivos organizacionais. Perspectivas e futuro para os profissionais gestores da educao. 2. Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) - A relao da psicologia da aprendizagem com o processo educativo. Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Anlise sistemtica das grandes linhas da psicologia e suas relaes com a educao: o elementarismo (conexionismo, behaviorismo), o estruturalismo (gestaltismo, psicanlise e construtivismo), e o interacionismo. Fatores influenciadores do processo ensino-aprendizagem: pensamento / linguagem, motivao / emoo, a relao professor / aluno. Desenvolvimento intelectual, cognitivo, afetivo, social, psicomotor e da personalidade humana. 3. Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) - A Teoria Geral dos Sistemas numa perspectiva humanista. A viso sistmica

como lei de compreenso da universalidade. A dimenso e trajetria humana, da pr-modernidade sociedade moderna. Os paradigmas emergentes. A valorizao da tica profissional e social. Percepes e estmulos para uma nova sociedade. A transcendncia e o equilbrio sistmico. 4. Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) - A evoluo da pesquisa em Educao e seus pressupostos tericos e procedimentos metodolgicos. A normatizao ABNT e ISO. Projeto e relatrio de pesquisa. Etapas de uma pesquisa cientfica. Diferentes tipos de pesquisa cientfica: pesquisa bibliogrfica, pesquisa quantitativa (levantamento e pesquisa experimental), pesquisa qualitativa (estudo de caso, etnografia, pesquisa-ao). Formas mais usuais de coleta de dados: dados secundrios, documentos, questionrios, escalas, entrevistas, observao. Elaborao de projetos de pesquisa: itens fundamentais. Elaborao de artigo cientfico. Elaborao de monografias. 5. Distrbios de aprendizagem ou dificuldades de ensino? (DADE) Introduo analtica ao tema fracasso escolar em todos os nveis educacionais. Avaliao geradora ou inibidora de fracassos na aprendizagem. Anlise dos distrbios de aprendizagem: observao, identificao, coleta de dados e encaminhamento. Instrumentos e parmetros avaliativos. A competncia docente para a deteco de necessidades especficas por parte do educando. Discusso de casos a partir de experincias prprias e/ou de leitura comentada de anlises de casos vivenciados. 6. Didtica do ensino superior (DES) - A didtica em perspectiva histrica: gnese e elementos evolutivos. O campo de investigao da didtica e as abordagens pedaggicas: elementos estruturantes e caractersticas. Educao superior hoje; a prtica didtica no cenrio universitrio; o currculo e a construo do conhecimento; o planejamento educacional no mbito do ensino superior: o planejamento multivariado de ensino, abordagens metodolgicas inovadoras, especificidades da educao superior, concepes, prticas e desafios. Relacionamento professor/aluno construdo no ensino universitrio. A avaliao na universidade: concepes, fundamentos e tendncias atuais.

NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS: 1. Fundamentos da educao inclusiva (FEI) - Histrico da educao especial e educao inclusiva no Brasil. As polticas pblicas para a formao de professores e a trajetria da educao inclusiva no mbito da educao bsica. Atuao dos gestores escolares na promoo da incluso. Conceitos sociais e atitudes facilitadoras da incluso. 2. Psicopatologia, neuropatologia e psicomotricidade (PNP) - Questes relacionadas sade mental da criana e do adolescente. Histria crtica do conceito de doena mental, o normal e patolgico. Noes de psicopatologia.

Distrbios neurolgicos, psicolgicos e psiquitricos. Agressividade e sua relao com o desenvolvimento emocional. Aspectos funcionais: esquema corporal, lateralidade, organizao e estruturao espao-temporal, percepo, ritmo, equilbrio, tnus, postura, memria, respirao, relaxamento. Aspectos relacionais: a comunicao, a expresso, a agressividade, a afetividade, o limite e a corporeidade. 3. Necessidades educativas do DM, DA, DV, altas habilidades, as adaptaes curriculares e os projetos de incluso (NEI) - Conceito de excluso, abordagem multivariada (excluso econmica, social, poltica). Histria dos projetos de incluso. Estado e sociedade em relao aos projetos de incluso. A incluso vista pela perspectiva da educao; casos de sucesso: projetos de incluso para os diversos tipos de indivduos e setores sociais. Diversidade e currculo: da excluso incluso. Avaliao diferenciada para alunos com necessidades educativas especiais. 4. Relaes familiares e a criana com deficincia (RFD) - Discusso das questes relacionais entre famlia e escola, utilizando as aquisies da antropologia histrica, da scio-histria da sociedade democrtica e da sociologia do poder. Estudo do papel do Estado e anlise das diferentes polticas sociais em relao criana deficiente. Anlise das diferentes instituies (pblicas e privadas) de atendimento criana deficiente. Estudos sobre as condies de vida das crianas e adolescentes deficientes excludos do sistema educacional e que no usufruem de benefcios de polticas sociais desenvolvidas pelo Estado.

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO EJA A Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modalidade especfica da Educao Bsica voltada a um pblico que no teve oportunidade de exercer seu direito educao durante a infncia/adolescncia, seja por motivos estruturais do sistema de ensino, como a oferta irregular de vagas, seja pela inadequao particular ao sistema adotado no ensino ou pelas condies scio-econmicas desfavorveis. Por outro lado, equivocadamente o conceito de EJA confunde-se com o de ensino noturno. A EJA no se define pelo turno em que oferecida, outrossim pelas caractersticas e especificidades dos sujeitos aos quais ela se destina; e exatamente tal especificidade de pblico que delimitar sua concepo nocompensatria, cujos principais fundamentos a serem superados so os de recuperao de um tempo perdido de escolaridade e a idia equivocada de que o tempo adequado para a aprendizagem a infncia e a adolescncia. A psicologia da educao rompeu com estes preconceitos desde os anos oitenta com o surgimento do conceito de ciclo vital, onde o desenvolvimento nem encontra seu fim, tampouco tal fim existe enquanto uma meta fixada em padres sociais. O ser humano evolui sempre e sempre est preparado para evoluir. Dessa forma preciso buscar uma concepo mais ampla da dimenso espao/tempo da aprendizagem onde educadores e educandos estabeleam uma relao holstica com o entorno social e suas questes, levando em conta que os motivadores de crianas e adolescentes nunca so os mesmos de adultos e jovens. A fundamentao da EJA faz-se baseada nos artigos 1o e 2o da LDBEN de 1996 fundamentam essa concepo enfatizando a educao como direito que se afirma independente do limite de idade:
Art. 1o - A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. Art. 2o - A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.

O estabelecimento da parcela correta da populao a ser atendida na modalidade EJA , tambm, fundamental para a elaborao de processos pedaggicos especficos para este pblico. Segundo Marta Kohl1 (1999, p. 1) a
1

Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem - Marta Kohl de Oliveira - in Revista Brasileira de Educao Set/Out/Nov/Dez 1999 N 12.

especificidade dos alunos de EJA no se refere apenas a uma questo etria, mas a um recorte scio-cultural ou, segundo o parecer do Conselho Municipal de Educao:
O adulto, para a EJA, no o estudante universitrio, o profissional qualificado que freqenta cursos de formao continuada ou de especializao, ou a pessoa adulta interessada em aperfeioar seus conhecimentos em reas como artes, lnguas estrangeiras ou msica, por exemplo... E o jovem, relativamente recentemente incorporado ao territrio da antiga educao de adultos, no aquele com uma histria de escolaridade regular, o vestibulando ou o aluno de cursos extracurriculares em busca de enriquecimento pessoal. No tambm o adolescente no sentido naturalizado de pertinncia a uma etapa biopsicolgica da vida. So homens e mulheres, trabalhadores/as empregados/as e desempregados/as ou em busca do primeiro emprego; filhos, pais e mes; moradores urbanos de periferias, favelas e vilas. So sujeitos sociais e culturais, marginalizados nas esferas socioeconmicas e educacionais, privados do acesso cultura letrada e aos bens culturais e sociais, comprometendo uma participao mais ativa no mundo do trabalho, da poltica e da cultura. Vivem no mundo urbano, industrializado, burocratizado e escolarizado, em geral trabalhando em ocupaes no qualificadas. Trazem a marca da excluso social, mas so sujeitos do tempo presente e do tempo futuro, formados pelas memrias que os constituem enquanto seres temporais. So, ainda, excludos do sistema de ensino, e apresentam em geral um tempo maior de escolaridade devido a repetncias acumuladas e interrupes na vida escolar. Muitos nunca foram escola ou dela tiveram que se afastar, quando crianas, em funo da entrada precoce no mercado de trabalho, ou mesmo por falta de escolas. Jovens e adultos que quando retornam escola o fazem guiados pelo desejo de melhorar de vida ou por exigncias ligadas ao mundo do trabalho. So sujeitos de direitos, trabalhadores que participam concretamente da garantia de sobrevivncia do grupo familiar ao qual pertencem2.

OBJETIVOS

Ampliar fundamentos tericos que embasam o processo ensinoaprendizagem de jovens e adultos. Possibilitar a apropriao de abordagens e metodologias direcionadas para uma maior eficincia das prticas educativas na EJA. Propiciar o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores pertinentes atividade docente. Incentivar a prtica da pesquisa, da investigao dos modos de aprender e de vida de jovens e adultos, para o favorecimento de processos de sua aprendizagem no ambiente escolar. Produzir conhecimentos como sntese da formulao e implementao terico-prtica da proposta integrada de educao profissional mdia e de educao de jovens e adultos.

Regulamentao da Educao de Jovens e Adultos/CME - Abril de 2002 - Conselho Municipal de Educao.

PBLICO ALVO Profissionais com curso de graduao nas diversas reas de conhecimento, prioritariamente sem curso de especializao, pertencentes ao quadro de pessoal permanente das instituies pblicas de ensino (rede federal de educao profissional e tecnolgica, rede estadual de educao profissional e tecnolgica e rede municipal de ensino) que j atuaram ou atuam na educao bsica ou na educao profissional ou na educao de jovens e adultos ou em programas e projetos pedaggicos que integrem esses cursos.
DISCIPLINAS E EMENTAS:

DISCIPLINAS

NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES

Disciplinas
Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino. (DADE) Didtica do ensino superior (DES) NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

Disciplinas Fundamentos da educao para jovens e adultos (FJA) Tcnicas de produo textual (TPT) Novas tecnologias no ensino de jovens e adultos (EJA) Educao para o trabalho e a educao para jovens e adultos (TEA)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

CARGA HORRIA: 420 h/a

o Quantidade de Mdulos de Disciplinas Terico-Prticas: 10 o Carga Horria por mdulo de disciplina terico prtica: 10 horas de aulas o Quantidade de Mdulo para Estgio: 1 (130 Horas) o Quantidade de estudos orientados para o Estgio e Prticas Pedaggicas: 120 horas o Quantidade total de mdulos: 10 o Horrio das aulas aos sbados: 10 horas/aulas o Carga Horria Total do Curso: 10 horas/aulas x 10 mdulos = 100 horas/aulas + 120 horas/aulas (5 mdulos) de Estudos Orientados para Estgio

e Prticas Pedaggicas + 130 horas de estgio supervisionado (1 mdulo) + 70 horas de atividades complementares = 420 horas/aulas. EMENTRIO

NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES: 1. Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Organizaes, estruturas e estratgias. Importncia das sociedades para as estratgias organizacionais. Poltica Organizacional. Necessidades e Perspectivas organizacionais numa sociedade capitalista. Misso, viso e objetivos organizacionais. Perspectivas e futuro para os profissionais gestores da educao. 2. Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) - A relao da psicologia da aprendizagem com o processo educativo. Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Anlise sistemtica das grandes linhas da psicologia e suas relaes com a educao: o elementarismo (conexionismo, behaviorismo), o estruturalismo (gestaltismo, psicanlise e construtivismo), e o interacionismo. Fatores influenciadores do processo ensino-aprendizagem: pensamento / linguagem, motivao / emoo, a relao professor / aluno. Desenvolvimento intelectual, cognitivo, afetivo, social, psicomotor e da personalidade humana. 3. Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) - A Teoria Geral dos Sistemas numa perspectiva humanista. A viso sistmica como lei de compreenso da universalidade. A dimenso e trajetria humana, da pr-modernidade sociedade moderna. Os paradigmas emergentes. A valorizao da tica profissional e social. Percepes e estmulos para uma nova sociedade. A transcendncia e o equilbrio sistmico. 4. Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) - A evoluo da pesquisa em Educao e seus pressupostos tericos e procedimentos metodolgicos. A normatizao ABNT e ISO. Projeto e relatrio de pesquisa. Etapas de uma pesquisa cientfica. Diferentes tipos de pesquisa cientfica: pesquisa bibliogrfica, pesquisa quantitativa (levantamento e pesquisa experimental), pesquisa qualitativa (estudo de caso, etnografia, pesquisa-ao). Formas mais usuais de coleta de dados: dados secundrios, documentos, questionrios, escalas, entrevistas, observao. Elaborao de projetos de pesquisa: itens fundamentais. Elaborao de artigo cientfico. Elaborao de monografias. 5. Distrbios de aprendizagem ou dificuldades de ensino? (DADE) Introduo analtica ao tema fracasso escolar em todos os nveis educacionais. Avaliao geradora ou inibidora de fracassos na aprendizagem.

Anlise dos distrbios de aprendizagem: observao, identificao, coleta de dados e encaminhamento. Instrumentos e parmetros avaliativos. A competncia docente para a deteco de necessidades especficas por parte do educando. Discusso de casos a partir de experincias prprias e/ou de leitura comentada de anlises de casos vivenciados. 6. Didtica do ensino superior (DES) - A didtica em perspectiva histrica: gnese e elementos evolutivos. O campo de investigao da didtica e as abordagens pedaggicas: elementos estruturantes e caractersticas. Educao superior hoje; a prtica didtica no cenrio universitrio; o currculo e a construo do conhecimento; o planejamento educacional no mbito do ensino superior: o planejamento multivariado de ensino, abordagens metodolgicas inovadoras, especificidades da educao superior, concepes, prticas e desafios. Relacionamento professor/aluno construdo no ensino universitrio. A avaliao na universidade: concepes, fundamentos e tendncias atuais.

NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS: 1. Fundamentos da educao para jovens e adultos (FJA) - O processo histrico da alfabetizao de jovens e adultos. As relaes entre analfabetismo, cidadania e sufrgio nas constituies brasileiras. O compromisso da escola e da Universidade com a alfabetizao de jovens e adultos. O ler e o escrever como bens sociais. A natureza simblica da linguagem. O universo do adulto analfabeto: seus valores, suas crenas, seus sentimentos, suas concepes sobre o mundo, suas representaes sociais, sua experincia no mundo do trabalho, sua cultura. A funo social da escrita. A questo da letra. A questo da motricidade. A prtica de leitura. A avaliao na alfabetizao. 2. Tcnicas de produo textual (TPT) - Lngua oral e lngua escrita. Usos da linguagem. Gramtica no texto. Tipos textuais. Compreenso e produo de textos. Questes sociais da linguagem que interferem na produo e na utilizao da lngua escrita, produo de textos e anlise das funes lingusticas. 3. Novas tecnologias no ensino de jovens e adultos (EJA) - Conceito e importncia dos multimeios como recursos auxiliares no ensino. Paradigmas cientficos e sua influncia na concepo de tecnologias aplicadas educao. Multimdia interativa com base no computador e telecomunicaes. A utilizao do computador na educao. Computador como recurso tecnolgico no processo de ensino-aprendizagem. Anlise de experincias em curso.

4. Educao para o trabalho e a educao para jovens e adultos (TEA) Trabalho, profisso e escolarizao. A reforma do ensino mdio e profissional dos anos 90. O sistema de educao profissional e as entidades da sociedade civil. Legislao da educao profissional. Trabalho, educao, reestruturao produtiva, globalizao e lutas sociais hoje. Os novos movimentos sociais. Ideologia, capital e trabalho. A nova pedagogia do trabalho. Mudanas no mundo do trabalho e novas demandas de educao profissional. Relao entre cincia, tecnologia e educao profissional. Metodologias educacionais centradas no trabalho.

GESTO EDUCACIONAL INTEGRADA: Oferecendo 04 Habilitaes: superviso de ensino, orientao educacional, inspeo de ensino e administrao escolar. PUBLICO ALVO: Profissionais portadores de diploma de curso superior, em nvel de licenciatura, que exeram ou pretendam exercer funes especializadas no mbito da educao bsica, atuando na administrao escolar, orientao educacional, inspeo de instituies de ensino e superviso escolar; Profissionais portadores de diploma de curso superior que exeram ou pretendam exercer funes na administrao da educao, nos cargos de direo escolar, direo de faculdade, direo de curso, coordenao de curso e secretariado acadmico, seja na educao bsica ou na educao superior, em organismos pblicos ou privados gestores da educao, em organizaes formais e no-formais; Profissionais que pretendam atuar no magistrio superior, na rea da formao de educadores, em particular de especialistas em administrao escolar, superviso, inspeo e orientao educacional. CARGA HORRIA: 420 h/a o Quantidade de Mdulos de Disciplinas Terico-Prticas: 10 o Carga Horria por mdulo de disciplina terico prtica: 10 horas de aulas o Quantidade de Mdulo para Estgio: 1 (130 Horas) o Quantidade de estudos orientados para o Estgio e Prticas Pedaggicas: 120 horas o Quantidade total de mdulos: 10 o Horrio das aulas aos sbados: 10 horas/aulas o Carga Horria Total do Curso: 10 horas/aulas x 10 mdulos = 100 horas/aulas + 120 horas/aulas (5 mdulos) de Estudos Orientados para Estgio e Prticas Pedaggicas + 130 horas de estgio supervisionado (1 mdulo) + 70 horas de atividades complementares = 420 horas/aulas.

Campos de Atuao: O Curso de Especializao em Gesto Educacional um Programa de Ps-Graduao Lato Sensu, de natureza multidisciplinar, voltado para um amplo pblico ligado a rea, interessado em adquirir conhecimentos atualizados e avanados, necessrios para a formao, capacitao e aperfeioamento profissional em planejamento e administrao de organismos e instituies educacionais, habilitando, inclusive, para a superviso de ensino, orientao educacional, inspeo de ensino e administrao escolar, alm de instrumentalizar o participante para a pesquisa em educao e o magistrio no ensino superior. Amparo Legal (Certificado com validade nacional assegurada): 1) Resoluo n 01 CNE/CES-2007, do Ministrio da Educao;

2) Art. 64 da Lei n 9.394/96-LDBN: A formao de profissionais de educao para administrao, planejamento, inspeo, superviso e orientao educacional para a educao bsica, ser feita em cursos de graduao em pedagogia ou em nvel de ps-graduao, a critrio da instituio de ensino... (grifo nosso); 3) Resoluo CNE/MEC n 01, de 15/05/2006, Art. 14, 1: Esta formao profissional tambm poder ser realizada em cursos de PsGraduao, especialmente estruturados para este fim e abertos a todos os licenciados (grifo nosso). Objetivos do Curso: Formar administradores da educao dotados de conhecimentos e tcnicas inovadoras de gesto, capazes de maximizar os insumos disponveis e transformar o cenrio atual da gesto educacional; Qualificar e aperfeioar no campo da gesto da educao bsica os profissionais possuidores de licenciatura, habilitando para atuao na administrao escolar, orientao educacional, superviso escolar e inspeo de instituies de ensino; Qualificar e aperfeioar profissionais para o exerccio das vrias funes na gesto da educao na rede particular de ensino, tanto na educao bsica quanto na educao superior; Criar um espao propcio para a reflexo crtica, a pesquisa e produo cientfica e o debate interdisciplinar no campo da educao, objetivando desenvolver na escola um projeto poltico-pedaggico abrangente, mediante a integrao de conhecimentos, das tecnologias educacionais e de prticas inovadoras de gesto pedaggica (avaliao, organizao, recrutamento e seleo de pessoal, documentao, secretaria e administrao escolar) das Organizaes de Ensino. Pr-Requisito: Diploma de curso superior, em nvel de licenciatura, para os postulantes aos cargos da gesto educacional na educao bsica (administrao escolar, orientao educacional, superviso escolar e inspeo de instituies de ensino); Diploma de curso superior, para os demais casos. Programa Disciplinar:
NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES

Disciplinas Estratgias organizacionais e sociais para a psmodernidade (EOS) Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino (DADE)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

Didtica do ensino superior (DES)


NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS

10 h/a

Disciplinas Viso histrica sobre a gesto de polticas pblicas e os paradigmas da legislao aplicada educao (VHPL) Princpios da organizao do trabalho, desenvolvimento de liderana e organizao de equipe em instituies educacionais (POT) Princpios metodolgicos para o exerccio da inspeo escolar na educao bsica (PMIE) Currculo e avaliao institucional e educacional (CAE)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

EMENTRIO GESTO EDUCACIONAL INTEGRADA: NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES: 1. Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Organizaes, estruturas e estratgias. Importncia das sociedades para as estratgias organizacionais. Poltica Organizacional. Necessidades e Perspectivas organizacionais numa sociedade capitalista. Misso, viso e objetivos organizacionais. Perspectivas e futuro para os profissionais gestores da educao. 2. Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) - A relao da psicologia da aprendizagem com o processo educativo. Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Anlise sistemtica das grandes linhas da psicologia e suas relaes com a educao: o elementarismo (conexionismo, behaviorismo), o estruturalismo (gestaltismo, psicanlise e construtivismo), e o interacionismo. Fatores influenciadores do processo ensino-aprendizagem: pensamento / linguagem, motivao / emoo, a relao professor / aluno. Desenvolvimento intelectual, cognitivo, afetivo, social, psicomotor e da personalidade humana. 3. Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) - A Teoria Geral dos Sistemas numa perspectiva humanista. A viso sistmica como lei de compreenso da universalidade. A dimenso e trajetria humana, da pr-modernidade sociedade moderna. Os paradigmas emergentes. A valorizao da tica profissional e social. Percepes e estmulos para uma nova sociedade. A transcendncia e o equilbrio sistmico. 4. Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) - A evoluo da pesquisa em Educao e seus pressupostos tericos e procedimentos metodolgicos. A normatizao ABNT e ISO. Projeto e relatrio de pesquisa. Etapas de uma pesquisa cientfica. Diferentes tipos de pesquisa cientfica: pesquisa bibliogrfica, pesquisa quantitativa (levantamento e pesquisa experimental), pesquisa qualitativa (estudo de caso, etnografia, pesquisa-ao). Formas mais usuais de coleta de

dados: dados secundrios, documentos, questionrios, escalas, entrevistas, observao. Elaborao de projetos de pesquisa: itens fundamentais. Elaborao de artigo cientfico. Elaborao de monografias. 5. Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino. (DADE) Introduo analtica ao tema fracasso escolar em todos os nveis educacionais. Avaliao geradora ou inibidora de fracassos na aprendizagem. Anlise dos distrbios de aprendizagem: observao, identificao, coleta de dados e encaminhamento. Instrumentos e parmetros avaliativos. A competncia docente para a deteco de necessidades especficas por parte do educando. Discusso de casos a partir de experincias prprias e/ou de leitura comentada de anlises de casos vivenciados. 6. Didtica do ensino superior (DES) - A didtica em perspectiva histrica: gnese e elementos evolutivos. O campo de investigao da didtica e as abordagens pedaggicas: elementos estruturantes e caractersticas. Educao superior hoje; a prtica didtica no cenrio universitrio; o currculo e a construo do conhecimento; o planejamento educacional no mbito do ensino superior: o planejamento multivariado de ensino, abordagens metodolgicas inovadoras, especificidades da educao superior, concepes, prticas e desafios. Relacionamento professor/aluno construdo no ensino universitrio. A avaliao na universidade: concepes, fundamentos e tendncias atuais.

NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS: 1. Viso histrica sobre a gesto de polticas pblicas e os paradigmas da legislao aplicada educao (VHPL) - Sntese relacional da evoluo histrica da educao. Reflexes sobre os suportes tericos das gestes pblicas relativas educao no pas e o contexto scio-cultural de cada poca. A legislao do ensino bsico no Brasil: dimenso histrica, sociolgica e poltica. Antagonismos que marcam a sua elaborao, bem como a poltica educacional que a sustenta. Tendncias e perspectivas para as polticas educacionais brasileiras da atualidade. 2. Princpios da organizao do trabalho, desenvolvimento de liderana e organizao de equipe em instituies educacionais (POT) - Estudo e anlise da teoria das organizaes e sua contribuio para a organizao do trabalho em instituies educacionais e organismos gestores da educao. Principais abordagens tericas e metodolgicas para o desenvolvimento da liderana e sua aplicao na formao e organizao de equipes sinrgicas: a teoria da gesto por competncias. A dinmica interna das organizaes educacionais e as determinantes sociais, polticas e econmicas desse processo. 3. Princpios metodolgicos para o exerccio da inspeo escolar na educao bsica (PMIE) - Princpios legais organizatrios da inspeo escolar. A misso do Inspetor e as vinculaes funcionais com a Secretaria de Estado da Educao, Conselho Estadual de Educao, Superintendncias

Regionais de Ensino, rgos gestores da educao e unidades educacionais. tica e sinergia em inspeo escolar. Mtodos de inspeo escolar: orientao e assistncia ao processo administrativo escolar. A comunicao entre as unidades educacionais e os rgos reguladores do processo educacional. 4. Currculo e avaliao institucional e educacional (CAE) - Conceituao e construo dialtica do currculo. Fundamentao terica, elementos, instrumentos, procedimentos e critrios dos processos de seleo, planejamento e avaliao curricular. Reflexes sobre a teoria de currculo e a Lei 9.394/96-LDBN. Avaliao educacional: as representaes de contedo, forma e instrumentos de avaliao. A avaliao do rendimento escolar, o trabalho do professor e a realidade da sala de aula. A educao escolar face mutabilidade e complexidade dos processos sociais. Avaliao da escola. Variveis exteriores: o meio, a imagem e as representaes sociais da escola.

PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO

A Psicopedagogia enquanto rea de estudo muito recente tem o objetivo de estudar determinantes sociais, afetivos e cognitivos do Processo de Aprendizagem e do Desenvolvimento Humano e enfoca a alterao desses processos mediante as aes da escola, da famlia e de outras instituies sociais. PBLICO ALVO

Diretores, Coordenadores, Supervisores e Graduados em geral e demais interessados na carreira da Educao que buscam a compreenso das questes relativas Gesto Escolar e Educacional. DISCIPLINAS
NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES

Disciplinas Estratgias organizacionais e sociais para a psmodernidade (EOS) Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino (DADE) Didtica do ensino superior (DES)
NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

Disciplinas Fundamentos da psicopedagogia institucional (FPI) Psicopatologia, neuropatologia e psicomotricidade (PNP) Psicopedagogia clnica (FPC) Psicomotricidade: prtica de jogos, recreao e artes (PJRA)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

CARGA HORRIA: 420 h/a o Quantidade de Mdulos de Disciplinas Terico-Prticas: 10 o Carga Horria por mdulo de disciplina terico prtica: 10 horas de aulas o Quantidade de Mdulo para Estgio: 1 (130 Horas) o Quantidade de estudos orientados para o Estgio e Prticas Pedaggicas: 120 horas

o Quantidade total de mdulos: 10 o Horrio das aulas aos sbados: 10 horas/aulas o Carga Horria Total do Curso: 10 horas/aulas x 10 mdulos = 100 horas/aulas + 120 horas/aulas (5 mdulos) de Estudos Orientados para Estgio e Prticas Pedaggicas + 130 horas de estgio supervisionado (1 mdulo) + 70 horas= 420 horas/aulas. TTULO CONFERIDO Especialista em Psicopedagogia Institucional OBJETIVOS Assegurar o treinamento tcnico eficaz de trabalhadores da educao para atender s necessidades do desenvolvimento nacional no setor psicopedaggicas que abrangem a escola, a sade e a famlia; Desenvolver a competncia do diagnstico de distrbios de aprendizagem e encaminhamento interveno psicopedaggica; Capacitar ao de psicopedagogia para a consultoria e o assessoramento institucional nos diferentes contextos relacionados ao processo de aprendizagem; Propiciar a habilitao do profissional participante do curso atuao na rea psicopedaggica.

EMENTRIO

NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES: 1. Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Organizaes, estruturas e estratgias. Importncia das sociedades para as estratgias organizacionais. Poltica Organizacional. Necessidades e Perspectivas organizacionais numa sociedade capitalista. Misso, viso e objetivos organizacionais. Perspectivas e futuro para os profissionais gestores da educao. 2. Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) - A relao da psicologia da aprendizagem com o processo educativo. Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Anlise sistemtica das grandes linhas da psicologia e suas relaes com a educao: o elementarismo (conexionismo, behaviorismo), o estruturalismo (gestaltismo, psicanlise e construtivismo), e o interacionismo. Fatores influenciadores do processo ensino-aprendizagem: pensamento / linguagem, motivao / emoo, a relao professor / aluno. Desenvolvimento intelectual, cognitivo, afetivo, social, psicomotor e da personalidade humana. 3. Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) - A Teoria Geral dos Sistemas numa perspectiva humanista. A viso sistmica como lei de compreenso da universalidade. A dimenso e trajetria humana, da pr-modernidade sociedade moderna. Os paradigmas emergentes. A valorizao da tica profissional e social. Percepes e estmulos para uma nova sociedade. A transcendncia e o equilbrio sistmico. 4. Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) - A evoluo da pesquisa em Educao e seus pressupostos tericos e procedimentos metodolgicos. A normatizao ABNT e ISO. Projeto e relatrio de pesquisa. Etapas de uma pesquisa cientfica. Diferentes tipos de pesquisa cientfica: pesquisa bibliogrfica, pesquisa quantitativa (levantamento e pesquisa experimental), pesquisa qualitativa (estudo de caso, etnografia, pesquisa-ao). Formas mais usuais de coleta de dados: dados secundrios, documentos, questionrios, escalas, entrevistas, observao. Elaborao de projetos de pesquisa: itens fundamentais. Elaborao de artigo cientfico. Elaborao de monografias. 5. Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino (DADE) - Introduo analtica ao tema fracasso escolar em todos os nveis educacionais. Avaliao geradora ou inibidora de fracassos na aprendizagem. Anlise dos distrbios de aprendizagem: observao, identificao, coleta de dados e encaminhamento. Instrumentos e parmetros avaliativos. A competncia docente para a deteco de necessidades especficas por parte do educando. Discusso de casos a partir de experincias prprias e/ou de leitura comentada de anlises de casos vivenciados. 6. Didtica do ensino superior (DES) - A didtica em perspectiva histrica: gnese e elementos evolutivos. O campo de investigao da didtica e as abordagens pedaggicas: elementos estruturantes e caractersticas. Educao

superior hoje; a prtica didtica no cenrio universitrio; o currculo e a construo do conhecimento; o planejamento educacional no mbito do ensino superior: o planejamento multivariado de ensino, abordagens metodolgicas inovadoras, especificidades da educao superior, concepes, prticas e desafios. Relacionamento professor/aluno construdo no ensino universitrio. A avaliao na universidade: concepes, fundamentos e tendncias atuais.

NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS: 1. Fundamentos da psicopedagogia institucional (FPI) - Os fundamentos da Psicopedagogia Institucional. O objeto de estudo da Psicopedagogia. Viso histrica e atual da Psicopedagogia. Diferentes abordagens da Psicopedagogia Institucional. O papel da Psicopedagogia no contexto escolar, clnico e cultural. Tcnicas especficas do trabalho psicopedaggico. Formas de atuao profissional do psicopedagogo na rea da Educao. Prtica, interveno e preveno de problemas e dificuldades de aprendizagem no mbito escolar. 2. Psicopatologia, neuropatologia e psicomotricidade (PNP) - Questes relacionadas sade mental da criana e do adolescente. Histria crtica do conceito de doena mental, o normal e patolgico. Noes de psicopatologia. Distrbios neurolgicos, psicolgicos e psiquitricos. Agressividade e sua relao com o desenvolvimento emocional. Aspectos funcionais: esquema corporal, lateralidade, organizao e estruturao espao-temporal, percepo, ritmo, equilbrio, tnus, postura, memria, respirao, relaxamento. Aspectos relacionais: a comunicao, a expresso, a agressividade, a afetividade, o limite e a corporeidade. 3. Psicopedagogia clnica (FPC) - O atendimento psicopedaggico. O mtodo e a tcnica na clnica psicopedaggica. O Diagnstico diferencial e encaminhamento do tratamento em direo da cura. Fundamentao terica do modelo de avaliao. A funo teraputica e o processo transferencial. O vnculo afetivo na aprendizagem e na educao. 4. Psicomotricidade: prtica de jogos, recreao e artes (PJRA) - Definio de psicomotricidade, objetivos, condutas psicomotoras infantis, recreao e jogos. Intervenes psicomotoras: relevncia, necessidades e propsitos. Jogos e estmulos: o papel pedaggico do jogo, funes e prticas usuais. Percepo do esquema corporal, localizao espacial, orientao temporal, conscincia do corpo e formao da personalidade.

TEOLOGIA e ENSINO RELIGIOSO: JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO

A Educao tem o propsito holstico de atingir a pessoa em sua integralidade, o que contempla a dimenso numinosa do ser humano. O Ensino Religioso, como rea do conhecimento tem uma prtica docente especfica,baseada no paradigma da reflexo e investigao do fenmeno numinoso como fato social nas diferentes culturas; alicerada nos princpios ticos do direito liberdade religiosa, da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum. Considerando o previsto na Lei N 9475 de 22/07/1997 e as prescries da Lei N 9394/96, a necessidade de professores qualificados na rea de Ensino Religioso, e a no existncia de regulamentao de normas para habilitao e admisso de professores do Ensino Religioso, no Estado e em seus diversos municpios, faz-se necessrio a criao de cursos de extenso nesta rea do conhecimento na rea de ps graduao, de modo a atender a exigncia da LDBEN e contribuir na formao inicial em Ensino Religioso para docentes de diferentes regies do Estado. PUBLICO ALVO Educadores, Pastores, Clrigos e demais interessados no aprofundamento de estudos religiosos. Apresentao: A Teologia uma cincia humana dedicada ao estudo acadmico de definies e conceitos religiosos, aspectos estes de maior complexidade do que a biologia, a sociologia ou a psicologia poderiam interpretar e definir. A Histria Social revela fartamente a incessante busca da humanidade por respostas de natureza espiritual, presentes ao longo dos tempos na experincia de todos os povos da terra, explicando o surgimento de inmeras religies e formas de exerccio confessional existentes. A anlise do cenrio social brasileiro mostra claramente a dimenso dessa questo em nosso contexto, desde o catolicismo na histria da colonizao, acrescido do legado das religies africanas e mais recentemente as vrias correntes protestantes e evanglicas, todas, manifestaes significativas na construo do sincretismo religioso em nosso pas. nesse prisma cultural que se constata a importncia da Cincia Teolgica. No obstante ser um dos campos de estudo cientfico mais antigos da humanidade, atravs da Teologia que as pessoas articulam seus anseios e compreenses sobre o divino, tornando essas referncias socialmente concretas pela ao dos grupos religiosos e dos Telogos. Ligados s vrias correntes da religio, os lderes religiosos so formadores de opinio, construtores da f, da cidadania, da defesa dos valores ticos, da dignidade humana, da reflexo poltica, e outros valores, alm da contribuio social que os grupos confessionais exercem junto s comunidades em que se inserem.

Caber ao egresso da Ps-Graduao em Teologia e Ensino Religioso, repensando o mundo da religio, contribuir efetivamente, por meio do aprofundamento dos fundamentos da f, para a resoluo da crise tica e de valores que a sociedade moderna enfrenta. Objetivos do Curso: Proporcionar a formao docente no campo do ensino religioso; Formar profissionais habilitados para o exerccio da liderana nas comunidades religiosas, com atuao em diferentes campos e servios que exigem uma formao teolgica qualificada, em especial nos vrios segmentos pastorais; Promover a reflexo teolgica e sua interao com outras disciplinas e cincias na aplicao do conhecimento religioso nos mais diferentes campos e ambientes da cultura social contempornea; Fomentar a ao social concreta dos diferentes e crescentes grupos religiosos; Desenvolver no cursista a prtica da pesquisa cientfica e da investigao nas diferentes cincias ligadas ao estudo da religio e assessorias diversas.

Informaes Complementares: O Corpo Docente ser composto por Professores Doutores, Mestres, Especialistas, Consultores e Palestrantes de assegurada experincia laboral nas temticas e disciplinas que conduzirem. A indicao dos professores de exclusiva responsabilidade da coordenao do curso, que poder substitu-los a qualquer tempo por razes administrativas, pedaggicas ou por quaisquer outras necessidades. Programa organizado em conformidade com a Resoluo n 01 CNE/MEC2007, garantindo a validade nacional da Titulao; Inciso II do Art. 61 da Lei 9.394-LDB, de 20/12/96.

reservado Instituio Promotora o direito de no montar turmas caso no haja quorum mnimo de alunos habilitados nos Procedimentos para Admisso.

DISCIPLINAS

NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES

Disciplinas Estratgias organizacionais e sociais para a psmodernidade (EOS) Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino (DADE) Didtica do ensino superior (DES)
NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

Disciplinas Metodologia e filosofia do ensino religioso (FER) Tcnicas psicanalticas e psicologia da personalidade aplicadas s cincias da religio (PCR) Contemporaneidades em teologia pastoral (CTP) Antropologia teolgica (ANT)

C/H 10 h/a 10 h/a 10 h/a 10 h/a

CARGA HORRIA: 420 h/a o o o o o o o Quantidade de Mdulos de Disciplinas Terico-Prticas: 10 Carga Horria por mdulo de disciplina terico prtica: 10 Quantidade de Mdulo para Estgio: 1 (130 Horas) Quantidade de estudos orientados para o Estgio e Quantidade total de mdulos: 10 Horrio das aulas aos sbados: 10 horas/aulas Carga Horria Total do Curso: 10 horas/aulas x 10 mdulos

horas de aulas

Prticas Pedaggicas: 120 horas

= 100 horas/aulas + 120 horas/aulas (5 mdulos) de Estudos Orientados para Estgio e Prticas Pedaggicas + 130 horas de estgio supervisionado (1 mdulo) + 70 horas de atividades complementares = 420 horas/aulas.

TITULO CONFERIDO

Especialista em Teologia e Ensino Religioso.

EMENTRIO TEOLOGIA E ENSINO RELIGIOSO: NCLEO DE CONTEDOS INTEGRADORES: 1. Estratgias organizacionais e sociais para a ps-modernidade (EOS) Organizaes, estruturas e estratgias. Importncia das sociedades para as estratgias organizacionais. Poltica Organizacional. Necessidades e Perspectivas organizacionais numa sociedade capitalista. Misso, viso e objetivos organizacionais. Perspectivas e futuro para os profissionais gestores da educao. 2. Psicologia da educao e do desenvolvimento (PED) - A relao da psicologia da aprendizagem com o processo educativo. Introduo ao estudo da aprendizagem humana. Anlise sistemtica das grandes linhas da psicologia e suas relaes com a educao: o elementarismo (conexionismo, behaviorismo), o estruturalismo (gestaltismo, psicanlise e construtivismo), e o interacionismo. Fatores influenciadores do processo ensino-aprendizagem: pensamento / linguagem, motivao / emoo, a relao professor / aluno. Desenvolvimento intelectual, cognitivo, afetivo, social, psicomotor e da personalidade humana. 3. Dimenses humanas e sistemas de relaes no Sc. XXI (DHSR) - A Teoria Geral dos Sistemas numa perspectiva humanista. A viso sistmica como lei de compreenso da universalidade. A dimenso e trajetria humana, da pr-modernidade sociedade moderna. Os paradigmas emergentes. A valorizao da tica profissional e social. Percepes e estmulos para uma nova sociedade. A transcendncia e o equilbrio sistmico. 4. Metodologia da pesquisa cientfica: a construo do Trabalho de Concluso de Curso (MPC) - A evoluo da pesquisa em Educao e seus pressupostos tericos e procedimentos metodolgicos. A normatizao ABNT e ISO. Projeto e relatrio de pesquisa. Etapas de uma pesquisa cientfica. Diferentes tipos de pesquisa cientfica: pesquisa bibliogrfica, pesquisa quantitativa (levantamento e pesquisa experimental), pesquisa qualitativa (estudo de caso, etnografia, pesquisa-ao). Formas mais usuais de coleta de dados: dados secundrios, documentos, questionrios, escalas, entrevistas, observao. Elaborao de projetos de pesquisa: itens fundamentais. Elaborao de artigo cientfico. Elaborao de monografias. 5. Distrbios de aprendizagem/ Dificuldades de ensino (DADE) - Introduo analtica ao tema fracasso escolar em todos os nveis educacionais. Avaliao geradora ou inibidora de fracassos na aprendizagem. Anlise dos distrbios de aprendizagem: observao, identificao, coleta de dados e encaminhamento. Instrumentos e parmetros avaliativos. A competncia docente para a deteco de necessidades especficas por parte do educando. Discusso de casos a partir de experincias prprias e/ou de leitura comentada de anlises de casos vivenciados.

6. Didtica do ensino superior (DES) - A didtica em perspectiva histrica: gnese e elementos evolutivos. O campo de investigao da didtica e as abordagens pedaggicas: elementos estruturantes e caractersticas. Educao superior hoje; a prtica didtica no cenrio universitrio; o currculo e a construo do conhecimento; o planejamento educacional no mbito do ensino superior: o planejamento multivariado de ensino, abordagens metodolgicas inovadoras, especificidades da educao superior, concepes, prticas e desafios. Relacionamento professor/aluno construdo no ensino universitrio. A avaliao na universidade: concepes, fundamentos e tendncias atuais.

NCLEO DE CONTEDOS ESPECFICOS: 1. Metodologia e filosofia do ensino religioso (FER) - tica em religio. O trabalho docente e a significao filosfica dogmtica. Interdependncia dos evangelhos: significao, origem e autenticidade; dimenses poltico-religiosas e as civilizaes. A mensagem de Jesus Cristo. Apocalipse: anlise e interpretao. Processo histrico-formativo da religio como inexorvel expresso da cultura ao longo dos tempos: suas razes gregas, sua configurao ocidental. 2. Tcnicas psicanalticas e psicologia da personalidade aplicadas s cincias da religio (PCR) - Estudo das questes terico-clnicas e as tcnicas psicanalticas concernentes ao estudo e prtica teolgica. O referencial tico na funo-relao psicanaltica e o desenvolvimento da personalidade humana. Comportamento humano: percepo, emoes, inteligncia e tenses do ser humano. O componente psicolgico, a herana familiar e a orientao religiosa. Relaes da psicologia e da psicanlise com as cincias da religio. 3. Contemporaneidades em teologia pastoral (CTP) - Interpretao e debate sobre questes pastorais emergentes na igreja do continente latino-americano. A contribuio da teologia pastoral na formao do indivduo-cidado. Exegese de textos seletos da literatura crist. Estudo, contextualizao e aprofundamento teolgico. Formulao de estratgias pastorais. 4. Antropologia teolgica (ANT) - A iniciativa salvfica de Deus (oferta de graa). O acolhimento livre por parte do ser humano: implicao da orientao fundamental de toda a vida para o amor e a luta pela justia. Principais afirmaes bblico-teolgicas a respeito da f em Deus, do ser humano criado imagem de Deus e do chamado "pecado original". Constelao semntica de modernidade, modernizao, modernismo, no-moderno e ps-moderno.