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Curso de Aprendizagem Industrial

Fundamentos da Comunicao Oral e Escrita

Armando de Queiroz Monteiro Neto


Presidente da Confederao Nacional da Indstria

Jos Manuel de Aguiar Martins


Diretor do Departamento Nacional do SENAI

Regina Maria de Ftima Torres


Diretora de Operaes do Departamento Nacional do SENAI

Alcantaro Corra
Presidente da Federao das Indstrias do Estado de Santa Catarina

Srgio Roberto Arruda


Diretor Regional do SENAI/SC

Antnio Jos Carradore


Diretor de Educao e Tecnologia do SENAI/SC

Marco Antnio Dociatti


Diretor de Desenvolvimento Organizacional do SENAI/SC

Confederao Nacional das Indstrias Servio Nacional de Aprendizagem Industrial

Curso de Aprendizagem Industrial

Fundamentos da Comunicao Oral e Escrita


Lilian Elci Claas Fabiana Silva Piazera Fontana

Florianpolis/SC 2010

proibida a reproduo total ou parcial deste material por qualquer meio ou sistema sem o prvio consentimento do editor. Material em conformidade com a nova ortografia da lngua portuguesa.

Equipe tcnica que participou da elaborao desta obra


Coordenao de Educao a Distncia Beth Schirmer Reviso Ortogrfica e Normatizao Contextual Servios Editoriais Coordenao Projetos EaD Maristela de Lourdes Alves Design Educacional, Ilustrao, Projeto Grfico Editorial, Diagramao Equipe de Recursos Didticos SENAI/SC em Florianpolis Autoras Lilian Elci Claas Fabiana Silva Piazera Fontana

Ficha catalogrfica elaborada por Luciana Effting CRB14/937 - Biblioteca do SENAI/SC Florianpolis

C613f Class, Lilian Elci Fundamentos da comunicao oral e escrita / Lilian Elci Class, Fabiana Silva Piazera Fontana. Florianpolis : SENAI/SC, 2010. 60 p. : il. color ; 28 cm. Inclui bibliografias e anexos.

1. Lngua portuguesa Estudo e ensino. 2. Gramtica. 3. Redao. 4. Leitura. I. Fontana, Fabiana Silva Piazera. II. SENAI. Departamento Regional de Santa Catarina. III. Ttulo. CDU 811.134.3

SENAI/SC Servio Nacional de Aprendizagem Industrial


Rodovia Admar Gonzaga, 2.765 Itacorubi Florianpolis/SC CEP: 88034-001 Fone: (48) 0800 48 12 12 www.sc.senai.br

Prefcio
Voc faz parte da maior instituio de educao profissional do estado. Uma rede de Educao e Tecnologia, formada por 35 unidades conectadas e estrategicamente instaladas em todas as regies de Santa Catarina. No SENAI, o conhecimento a mais realidade. A proximidade com as necessidades da indstria, a infraestrutura de primeira linha e as aulas tericas, e realmente prticas, so a essncia de um modelo de Educao por Competncias que possibilita ao aluno adquirir conhecimentos, desenvolver habilidade e garantir seu espao no mercado de trabalho. Com acesso livre a uma eficiente estrutura laboratorial, com o que existe de mais moderno no mundo da tecnologia, voc est construindo o seu futuro profissional em uma instituio que, desde 1954, se preocupa em oferecer um modelo de educao atual e de qualidade. Estruturado com o objetivo de atualizar constantemente os mtodos de ensino-aprendizagem da instituio, o Programa Educao em Movimento promove a discusso, a reviso e o aprimoramento dos processos de educao do SENAI. Buscando manter o alinhamento com as necessidades do mercado, ampliar as possibilidades do processo educacional, oferecer recursos didticos de excelncia e consolidar o modelo de Educao por Competncias, em todos os seus cursos. nesse contexto que este livro foi produzido e chega s suas mos. Todos os materiais didticos do SENAI Santa Catarina so produes colaborativas dos professores mais qualificados e experientes, e contam com ambiente virtual, mini-aulas e apresentaes, muitas com animaes, tornando a aula mais interativa e atraente. Mais de 1,6 milhes de alunos j escolheram o SENAI. Voc faz parte deste universo. Seja bem-vindo e aproveite por completo a Indstria do Conhecimento.

Sumrio
Contedo Formativo Apresentao 12 9 11
37 Seo 1 - Acordo Ortogrfico Seo 2 - Pontuao Seo 3 - Verbos Seo 4 - Regncia verbal e nominal Seo 5 - Palavras usuais 39 43 45 13 14 15 16 Seo 1 - Linguagem, lngua, signo e fala Seo 2 - O processo da comunicao humana Seo 3 - Variaes lingusticas Seo 4 - A construo do sentido 46

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Unidade de estudo 4 Gramtica Aplicada

Unidade de estudo 1 Comunicao

Finalizando

49

Referncias 20 Unidade de estudo 2 Leitura e interpretao de texto


21 23

51

Anexos

53

Seo 1 - A compreenso e interpretao de um texto Seo 2 - O ato de ler

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Unidade de estudo 3 Redao

25 26 27 28

Seo 1 - Regras para elaborao de textos Seo 2 - Textos dissertativos Seo 3 - Textos escolares Seo 4 - Textos comerciais e empresariais

CURSO DE APRENDIZAGEM INDUSTRIAL

Contedo Formativo
Carga horria da dedicao
Carga horria: 52h

Competncias
Desenvolver capacidades lingusticas de modo a saber usar adequadamente a linguagem oral e escrita em diferentes situaes e contextos.

Conhecimentos
Leitura e construo do sentido. Elaborao de texto dissertativo: introduo, desenvolvimento e concluso. Coeso e coerncia textual. Produo de textos comerciais/empresariais: currculo, ordem de servio, oramento, requerimento, memorando, ofcio, declarao, cartas de apresentao e bilhete. Produo de textos escolares: resumo e relatrio. Variedade padro e no padro da lngua. Aplicao de noes gramaticais de acordo com o texto.

Habilidades
Ler, compreender, interpretar e produzir textos de modo proficiente. Compreender textos tcnicos: normas, catlogos, manuais e tabelas. Utilizar procedimentos de anlise textual com vistas a construir o sentido do texto. Produzir diferentes textos comerciais/empresariais e escolares. Reconhecer e aplicar recursos lingustico-formais em compatibilidade com a norma-padro da lngua.

Atitudes
Proatividade. Demonstrar capacidade de planejamento e organizao do prprio trabalho. Demonstrar capacidade de relacionamento interpessoal mantendo comportamento tico. Trabalhar em equipe.
FUNDAMENTOS DA COMUNICAO ORAL E ESCRITA 9

Apresentao
Caro estudante, atribuio do professor auxili-lo a se tornar um leitor autnomo, capaz de produzir bons textos, ler e compreender o que est lendo. Porm essa no uma tarefa fcil e, para contornar tal dificuldade, elaboramos este livro. Ele se difere dos demais, pois est focado no perfil do seu curso e na prtica profissional. o resultado de estudos e da prtica de vrios anos em sala de aula e tem a pretenso de apresentar uma resposta concreta ao desafio de ensinar o estudante a ler e escrever adequadamente. Ao elaborarmos este material tivemos a preocupao de apresentar os contedos de forma simples e objetiva para que possam ser aplicados com facilidade na prtica diria. Escrever de forma correta tambm no uma tarefa fcil, principalmente para quem no est acostumando a faz-lo diariamente. Voc, que deseja construir uma carreira slida e de sucesso, precisa aprender e saber aplicar as principais regras da nossa lngua para se comunicar na forma escrita e verbal de maneira eficiente e eficaz, tanto no mercado corporativo quanto no seu cotidiano. Desenvolva essa capacidade e aproveite os ensinamentos aqui disponibilizados. No corpo deste livro voc encontrar, alm das explicaes bsicas, uma srie de exerccios que permitiro fixar aquilo que cada unidade apresenta. Desejamos que este material seja fonte de inspirao para o seu aperfeioamento no mundo maravilhoso das letras. Alm dos contedos aqui descritos, lembre-se de contar com a ajuda do seu professor em sala. Dedique-se com afinco e desenvolva essa competncia para se destacar no mercado. Sucesso! Fabiana Silva Piazera Fontana Lilian Elci Claas
Professoras Lilian Elci Claas e Fabiana Silva Piazera Fontana
Lilian Elci Claas graduada em Pedagogia com habilitao em Superviso Escolar e ps-graduada em Administrao de Recursos Humanos (FAE/UNERJ) e em Consultoria Empresarial (UFSC/SENAI). Participou de mais de 1.100 h/ aula de capacitaes e treinamentos empresariais em diversas reas de formao tcnica profissional e de relacionamento interpessoal. Atua desde 1988 com a formao e o desenvolvimento de lideranas, melhoria das relaes humanas, resoluo de conflitos, melhoria nos mtodos de trabalho e no ensino correto de um trabalho. Atualmente, instrutora no SENAI/SC, na unidade de Jaragu do Sul, ministrando as disciplinas de Comunicao Oral e Escrita, Metodologia Cientfica, Metodologia da Pesquisa e Gesto de Processos. Desenvolve trabalhos de consultoria empresarial na rea de gesto de pessoas e treinamento, tambm orienta TCCs nos cursos Tcnicos e Tecnlogos. Fabiana Silva Piazera Fontana especialista em Psicopedagogia pela Universidade Castelo Banco e Licenciada em Letras Portugus - Ingls e Literaturas pela Universidade Regional de Jaragu do Sul. Atuou como professora de ingls e portugus em escolas de idiomas, escolas pblicas e particulares de ensino regular, assim como no SENAI/ SC de Jaragu do Sul. Atualmente, exerce sua atividade profissional no SENAI/SC de Jaragu do Sul nos cursos de aprendizagem industrial, cursos tcnicos e cursos superiores. Orienta trabalhos acadmicos de concluso de curso dos cursos tcnicos e superiores e coordena os trabalhos de concluso de curso do Curso Superior em Tecnologia da rea Metal Mecnica da mesma instituio.

FUNDAMENTOS DA COMUNICAO ORAL E ESCRITA

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Unidade de estudo 1
Sees de estudo
Seo 1 Linguagem, lngua, signo e fala Seo 2 O processo da comunicao humana Seo 3 Variaes lingusticas Seo 4 A construo do sentido

Comunicao
SEO 1
Linguagem, lngua, signo e fala
Nesta unidade voc conhecer o processo de comunicao humana e os aspectos que interferem ou impactam na lngua. No incio no havia muita diferena entre as espcies que habitavam o planeta Terra, mas com a evoluo de nossa espcie, desenvolvemos a capacidade de expressar as nossas ideias, fruto da anlise e reflexo sobre as coisas. Ento, o que nos diferenciou das demais espcies foi a comunicao. Para que a comunicao ocorresse se fez necessrio desenvolver a linguagem, tanto a oral como a escrita. Os primeiros sinais de comunicao so as Pinturas Rupestres feitas pelos homens pr-histricos e que podem ser encontradas nas paredes das cavernas. Essas pinturas tinham o objetivo de reforar as histrias contadas oralmente. Aps essa fase, o ser humano passou a combinar elementos a fim de comunicar suas ideias, como voc pode ver nas imagens das pirmides do Egito.

Linguagem: O uso da palavra articulada ou escrita como meio de expresso e de comunicao entre pessoas (FERREIRA, 1986, p. 1035).

Figura 1 - Escrita Egpcia Fonte: Ferreira (2009).

Em seguida, ele desenvolveu um sistema de sinais que representava sons e que construa as palavras, dando assim nome aos seres e coisas. Dessa forma, podemos dizer que o homem criou a linguagem e, por meio dela, transmitiu a sua cultura para as geraes posteriores. Para comunicarmos uma ideia usamos uma lngua que um sistema de signos. A lngua [...] o conjunto de palavras e expresses usadas por um povo. (FERREIRA, 1986, p. 1034) ou, [...] um conjunto de signos e de regras de combinao desses signos, que constituem a linguagem oral ou escrita de uma coletividade. (MAIA, 2005, p. 22).

Pinturas Rupestres: So desenhos nas paredes das cavernas representando cenas do cotidiano dos homens prhistricos. As pinturas eram feitas com sangue de animais, carvo, rochas e at mesmo extrato de plantas.

Cultura:O complexo dos padres de comportamento, das crenas, das instituies e doutros valores espirituais e materiais transmitidos coletivamente e caractersticos de uma sociedade (FERREIRA, 1986, p. 508).

Signos: [...] o elemento utilizado para representar o objeto. composto de duas partes: o significante (parte material ou objeto) e o significado (ideia que desejamos representar) (GRIFFI, 1991, p. 9).

FUNDAMENTOS DA COMUNICAO ORAL E ESCRITA

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Manifestaes culturais: So as formas encontradas pelo homem para expressar o que ele pensa, deseja fazer ou modificar. Ex.: pinturas, esculturas, msica, teatro, dana, literatura, etc.

Ela dinmica e est sempre se modificando, pois algumas palavras so inseridas, outras entram em desuso e outras, ainda, mudam de significado conforme sua utilizao. A escrita tem a funo de relatar fatos histricos e culturais ao longo da nossa Histria. Ao relatarmos, atravs da linguagem, os fatos histricos e as manifestaes culturais ao longo dos anos, criamos e produzimos a nossa cultura. Portanto, a linguagem a base da cultura. A Lngua Portuguesa tem sua origem no latim, que era a lngua falada no Estado Lcio, regio onde atualmente fica a cidade de Roma, na Itlia. Em funo da expanso do Imprio Romano, o latim se espalhou por grande parte da Europa, dando origem ao portugus, ao espanhol, ao catalo, ao francs, ao italiano e ao romeno. Naquela poca havia dois nveis de expresso do latim: o latim clssico, que era falado pela elite dominante e por escritores; e o latim vulgar, que era usado pelo povo. Do mesmo modo, hoje encontramos em nossa lngua duas formas de expresso: a linguagem culta e a coloquial. Conhea as diferenas entre elas. A linguagem culta:

A linguagem coloquial:

norma culta;

empregada no cotidiano; no obedece, necessariamente,

solta, com construes mais simples;


vos, grias, etc.

permite abreviaturas, diminuti-

Latim: Lngua indo-europeia do grupo itlico, primitivamente falada pelo Lcio, antiga regio da Itlia.

Outras culturas tambm exercem influncia sobre a nossa e podem ser percebidas no vesturio, na culinria, na msica, no comportamento e na prpria lngua. A influncia de outras culturas sobre a nossa lngua voc estudar na Seo 3. Agora conhea o processo de comunicao.

SEO 2

O processo da comunicao humana


Como voc viu na seo anterior, a comunicao humana foi o que nos diferenciou das demais espcies. Em funo da nossa capacidade de analisar e expressar nossos pensamentos de forma oral ou escrita conseguimos, ao longo da Histria, transmitir s demais pessoas aquilo que aprendemos e vivemos. Voc tambm viu que a comunicao fundamental para o ser humano e se confunde com a prpria vida. Quando voc l um texto, assiste TV, conversa com algum ou interpreta os sinais de trnsito, est realizando atos comunicativos. Em cada um desses atos, encontra os mesmos ele-

requer a seleo cuidadosa das palavras;

segue a norma culta; usada em situaes formais; polida;

ensinada nas escolas.

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mentos que so: emissor, receptor, mensagem, canal, cdigo e contexto. Veja o exemplo na figura a seguir.

Figura 2 - Processo de Comunicao Humana

Agora compreenda a funo desempenhada pelos elementos na comunicao:

contexto objeto, fato/situao, imagem, juzo ou raciocnio a que a mensagem se refere.


preciso compreender esse processo, porque ao sabermos qual a mensagem, para quem ela se destina, que tipo de canal ser usado, qual o contexto em que a mensagem se dar e qual o cdigo a ser usado, teremos mais chances de sermos efetivos na comunicao.

emissor emite a mensagem; receptor recebe a mensagem; mensagem contedo transmitido; canal meio usado para transmitir a mensagem; cdigo conjunto de signos usados para elaborar a mensagem;

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Variaes lingusticas
O Brasil no o nico pas que fala a lngua portuguesa. Segundo o site Mundo Educao (2009) a Lngua Portuguesa a quinta mais falada e a terceira do mundo ocidental, superada pelo ingls e o castelhano. Atualmente, aproximadamente 250 milhes de pessoas no mundo falam Portugus, o Brasil responde por cerca de 80% desse total.

Figura 3 - Pases que Falam a Lngua Portuguesa Fonte: Wikipdia (2009).

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A lngua tambm sofre influncia de outras lnguas, de grupos sociais, de regionalismos e tambm na criao de novas palavras (neologismos). Conhea essas influncias.

Exemplos
Laranja = fruta ctrica ou falso proprietrio. Gato = animal felino ou ligao clandestina. J a informtica est repleta de exemplos de novas palavras que esto sendo inseridas na nossa lngua.

Exemplos Pipa, papagaio, pandorga. Semforo, farol, sinaleiro. Mandioca, aipim, macaxera.

Estrangeirismos
Existem palavras que foram incorporadas nossa lngua sem modificar a forma original ou a pronncia da palavra e outros vocbulos foram aportuguesados.

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A construo do sentido
H vrios elementos na lngua que influenciam a construo do sentido. Compreenda-os a seguir.

Exemplos
Deletar = eliminar, apagar. Lincar = acessar documento de hipertexto por meio de link. Logar = fornecer nome do usurio e senha permitindo acesso ao computador.

Do francs: omelete, vitrine, toalete. Do africano: acaraj, jiboia, paj. Do ingls: recorde, hambrguer, usque.
lheiro.

Conotao e denotao
Uma palavra pode ter um significado em uma frase e em outra, um completamente diferente. O significado real da expresso raiz : rgo da planta responsvel pela sua fixao no solo e absoro da gua e nutrientes. Observe as duas frases abaixo e tente identificar a diferena. grossa. ou

Grias
As grias nascem em um determinado grupo social e passam a fazer parte da linguagem revelando, inclusive, a idade do falante.

Do espanhol: pepita, cava Do rabe: lgebra, arroz,

alecrim.

Do japons: quimono, samurai, gueixa.


maestro.

Do italiano: lasanha, piano, Do russo: czar, vodca.

A raiz daquela rvore muito

Exemplos
Anos 50: cafona, careta, joia, prafrentex. Atualmente: parada sinistra, responsa, t ligado, da hora.

Neologismos
Os neologismos so usados quando aquele que emite a mensagem no encontra uma palavra com significado similar na lngua ou quando utiliza uma palavra com sentido novo, diferente do original e, aps algum tempo, incorporado ao dicionrio.

A raiz do problema daquela famlia a falta de amor.


Na primeira frase, a palavra raiz est empregada com seu sentido real e na segunda, em sentido figurado. Ao escrevermos um texto, podemos usar tanto o significado real da palavra (denotao) quanto o sentido figurado (conotao). Quando duas ou mais palavras tm significados diferentes e grafia idnticas, so chamadas de homnimos. Ao usarmos a linguagem denotativa permitimos apenas uma interpretao e na linguagem conotativa permitimos vrias interpretaes, o que suge-

Regionalismos
A influncia de vrias culturas deixou no Brasil muitas marcas que acentuaram a riqueza do nosso vocabulrio. O regionalismo lingustico tambm apresenta diferenas no sotaque e na pronncia das palavras, sem necessariamente constituir um erro. Um objeto pode receber um nome numa regio e, em outra, um completamente diferente.

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re subjetividade. H, tambm, textos em que nem tudo o que importa para a interpretao est registrado. Para entendermos um texto, muitas vezes, necessrio considerar e identificar aquilo que no est escrito e compreend-lo. Esse processo de compreenso e decodificao dos sinais e a identificao do que no est dito permitem ao leitor interpretar a mensagem. Veja o exemplo:

Implcita: algo que est envolvido naquele contexto, mas no est claro, deixado subentendido (FERREIRA, 1986, p. 923).

Frases: toda a palavra ou conjunto de palavras que constitui um enunciado de sentido completo (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 266).

Voz passiva: Quando o verbo estiver na voz passiva o sujeito sofre, recebe ou desfruta da ao expressa pelo verbo.

Na tira acima existe um fato que conhecido pelas duas personagens e considerado como antecedente e necessrio para que o dilogo ocorra. Ambas sabiam que se Joo parou de fumar porque ele morreu. Essa informao no est escrita, mas est implcita. Quando lemos uma informao que no est explcita, apenas sugerida, estamos diante de algo implcito. Compreender a informao implcita importante para que tenhamos um bom nvel de leitura e a informao lida deve ser confrontada com a nossa realidade para, s ento, tirarmos as nossas concluses.

Coerncia e coeso textual


O texto no a soma ou a sequncia de frases isoladas, uma mensagem construda que forma um todo significativo. A palavra texto origina-se do verbo tecer: trata-se de um particpio _ o mesmo que tecido. Assim, um texto um tecido de palavras. (CAMPEDELLI; SOUZA, 1999, p. 13). Um texto claro e conciso contm palavras selecionadas e frases bem construdas, sem ambiguidades, redundncias, modismos e emprego excessivo da voz passiva. Muitas vezes encontramos textos que so confusos e difceis de serem entendidos. Isso ocorre porque tanto a coerncia quanto a coeso no esto sendo aplicadas. Observe a frase a seguir.

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Pronome: so palavras que acompanham ou substituem o nome, designando-o como a pessoa do discurso (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 217).

Fazendo sucesso com seu novo restaurante que oferece pratos tpicos, o empresrio Jos da Silva, localizado na Rua dos Andradas, 265.

Coeso textual
A coeso textual exige o emprego de vrios elementos de forma adequada.

Quem est localizado? O empresrio ou o restaurante? Artigo: uma palavra que antepomos aos substantivos para dar aos seres um sentido determinado ou indeterminado (o, a, um, etc.) (CEGALLA, 2000, p. 153).

e modos verbais. A clareza de um texto resultado do uso adequado de palavras e a construo das ideias de maneira bem elaborada. A maneira como so articuladas as ideias por meio das palavras e das frases que determina se h uma unidade de sentido ou apenas um amontoado de frases desconexas (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 371). Segundo Cegalla (2000, p. 590) um bom texto deve:

Emprego adequado de tempos

Emprego adequado de pronomes, conjunes, preposies e artigos. Emprego adequado de construes por coordenao e subordinao. Emprego adequado dos discursos direto, indireto e indireto livre.
H tambm vrios fatores que podem contribuir para que um texto perca a sua coeso textual:

Conjuno: a palavra que liga oraes ou palavras de funo semelhante numa mesma orao. (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 266).

Preposio: a palavra invarivel que liga dois termos, de forma que o sentido do primeiro completado pelo segundo (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 257).

respeito s normas lingusticas; poucas palavras;

ter correo gramatical

ser conciso dizer muito em ser claro; ser preciso empregar o

inadequao ou ambiguidade no emprego de pronomes. Para que um texto tenha unidade textual, faz-se necessrio lanar mo de vrios recursos lingusticos para unir oraes e pargrafos. Os mais conhecidos so:

regncias incorretas; concordncias incorretas; frases inacabadas;

Advrbios: a palavra que modifica um verbo, um outro adjetivo e, s vezes, um substantivo, expressando a circunstncia em que determinado fato ocorre (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 253).

termo adequado e de forma acertada;

ser natural evitar o emprego de termos rebuscados e desconhecidos ao leitor;


dade e a imitao; termos chulos;

ser original evitar a vulgari ser nobre evitar o uso de ter harmonia, ser colorido

tambm, porm, entretanto, ou, logo, portanto, pois, como, embora, desde que, se, conforme, de modo que, etc.;

conjuno e, nem, mas,

preposies a, ante, aps,


at, com, em, entre, para, perante, segundo, etc.;

e elegante uso criterioso de figuras de linguagem.

pronomes eu, ns, me, mim, comigo, consigo, te, lhe, etc.; advrbios sim, certamente, realmente, talvez, muito pouco, abaixo, alm, no, agora, hoje, cedo, antes, ora, afinal, etc.

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Alm desses fatores, voc tambm deve evitar os perodos muito longos, um vocabulrio rebuscado, uma pontuao inadequada, a ambiguidade e a redundncia para que seu texto tenha coeso e clareza textual.

Se esses recursos forem mal-empregados, o texto se tornar ambguo e incoerente, elementos que voc estudar em seguida.

Perodos: a frase formada por uma ou mais oraes (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 266).

Ambiguidade e redundncia
A ambiguidade causada pelo uso inadequado da pontuao, com o emprego de palavras de duplo sentido e por problemas de construo das frases. A redundncia o emprego de palavras ou ideias de maneira repetida ou desnecessria. Agora que voc conhece os elementos que compem o texto, aprenda na prxima unidade a interpret-lo. Vamos em frente!

Coerncia textual
A coerncia textual ocorre quando h uma relao harmoniosa entre as ideias expostas no texto. Um texto coerente deve apresentar seu contedo de forma ordenada e lgica, com incio, meio e fim. Seus fatos tambm devem ser apresentados de forma coerente e sem contradies, e a linguagem deve ser adequada ao tipo de texto.

Coerncia: refere-se unidade do tema. Coeso: a conexo entre os elementos ou as partes do texto.

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Unidade de estudo 2
Sees de estudo
Seo 1 A compreenso e interpretao de um texto Seo 2 O ato de ler

Leitura e Interpretao de Texto


SEO 1
A compreenso e interpretao de um texto

Antes mesmo de aprender a ler textos, voc j aprende outro tipo de leitura, que a leitura do mundo que o rodeia. Aprende a interpretar as diversas reaes das pessoas com quem convive e diferencia as receptivas das agressivas, por exemplo. Conforme voc vai se desenvolvendo, esse processo vai se aprimorando at chegar leitura de textos escritos.
A primeira leitura que se faz de qualquer texto sensorial. O leitor, ao tomar em suas mos uma publicao, trata-a como um objeto em si, observando-a, apalpando-a, avaliando seu aspecto fsico e a sensao ttil que desperta (INFANTE, 2000, p. 49).

Se a leitura algo sensorial e ttil, preciso que o leitor esteja verdadeiramente interessado e busque prazer nessa atividade, assim o processo se torna mais fcil e produtivo. Muitas vezes, a compreenso de um texto vai alm do que est escrito, preciso buscar no s o que o autor disse, mas tambm o que ele quis dizer com seu texto, a mensagem que se teve a inteno de passar. Um texto, dependendo da sua finalidade, apresenta um tipo de linguagem, que pode ser formal ou informal. O texto escrito, na maioria das vezes, segue regras mais rgidas, aplicadas especificamente escrita, enquanto a linguagem falada mais flexvel e se adapta livremente s diversas situaes.

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Para compreender melhor essa diferena, exercite-se com o exemplo que segue: leia o texto a seguir e resolva as atividades propostas.

A partir da leitura, responda s perguntas a seguir. 1. O texto, apesar de se apresentar de forma escrita, mantm algumas caractersticas da lngua falada. Aponte as que voc perceber e comente. 2. Na sua opinio, por que o texto aproxima a prtica pedaggica da prtica poltica? 3. Por que, segundo o texto, a leitura no se esgota na descodificao pura da palavra escrita (linha 10)? 4. Comente a passagem A leitura do mundo precede a leitura da palavra, da que a posterior leitura desta no possa prescindir da continuidade da leitura daquele (linha 11). 5. Em que consiste a leitura do mundo de que fala o texto? 6. Explique o conceito de palavramundo (linha 26). 7. Por que o texto apresenta as formas re-crio e re-vivo (linha 32) em lugar de recrio e revivo? 8. Quais so os textos, as palavras e as letras das primeiras leituras de Paulo Freire? Qual a importncia dessas leituras para a formao e o desenvolvimento da pessoa? 9. Voc se recorda de suas primeiras leituras? Conte aos seus colegas oralmente uma experincia dessas leituras, expondo textos, frases e palavras que voc leu (INFANTE, 2000, p. 47-8).

A importncia do ato de ler Rara tem sido a vez, ao longo de tantos anos de prtica pedaggica, por isso poltica, em que me tenho permitido a tarefa de abrir, de inaugurar, ou de encerrar encontros ou congressos. Aceitei faz-lo agora, da maneira, porm, menos formal possvel. Aceitei vir aqui para falar um pouco da importncia do ato de ler. Me parece indispensvel, ao procurar falar de tal importncia, dizer algo do momento mesmo em que me preparava para aqui estar hoje; dizer algo do processo em que me inseri enquanto ia escrevendo este texto que agora leio, processo que envolvia uma compreenso crtica do ato de ler, que no se esgota na descodificao pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligncia do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, da que a posterior leitura desta no possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreenso do texto a ser alcanada por sua leitura crtica implica a percepo das relaes entre o texto e o contexto. Ao ensaiar escrever sobre a importncia do ato de ler, eu me senti levado e at gostosamente a reler momentos fundamentais da minha prtica, guardados na memria, desde as experincias mais remotas da minha infncia, de minha adolescncia, de minha mocidade, em que a compreenso crtica da importncia do ato de ler se veio em mim constituindo. Ao ir escrevendo este texto, ia tomando distncia dos diferentes momentos em que o ato de ler se veio dando na minha experincia existencial. Portanto, a leitura do mundo, do pequeno mundo em que me movia; depois, a leitura da palavra que nem sempre, ao longo de minha escolarizao, foi a leitura da palavramundo. A retomada da infncia distante, buscando a compreenso do meu ato de ler o mundo particular em que me ouvia e at onde no sou trado pela memria , me absolutamente significativa. Neste esforo a que me vou entregando, re-crio, re-vivo, no texto que escrevo, a experincia vivida no momento que ainda no lia a palavra. Me vejo ento na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de rvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre ns sua sombra brincava e em seus galhos mais dceis minha altura eu me experimentava em riscos menores que me preparavam para riscos e aventuras maiores. A velha casa, seus quartos, seu corredor, seu sto, seu terrao o stio das avencas de minha me , o quintal amplo em que se achava, tudo isso foi o meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei, me pus de p, andei, falei. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo da minha atividade perceptiva, por isso mesmo como o mundo das minhas primeiras leituras. Os textos, as palavras, as letras daquele contexto em cuja percepo me experimentava e, quanto mais o fazia, mais aumentava a capacidade de perceber se encarnavam numa srie de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreenso eu ia aprendendo no meu trato com eles, nas minhas relaes com meus irmos mais velhos e com meus pais. (FREIRE, 1986, p. 11-13).

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O ato de ler
O ato de ler geralmente interpretado como a decodificao daquilo que est escrito. Dessa forma, saber ler consiste num conhecimento baseado principalmente na habilidade de memorizar determinados sinais grficos (as letras). Uma vez adquirido tal conhecimento, a leitura passa a ser um processo mecnico, prejudicado apenas por limitaes materiais (falta de luz ou mau estado do impresso, por exemplo) ou por questes lingusticas (palavras de significado ignorado ou frases muito complexas) (INFANTE, 2000, p. 48).

Apesar de a definio acima estar, em parte, correta, sabemos que o ato de ler algo muito mais complexo do que a simples decodificao dos sinais, como j estudado anteriormente. A leitura de um texto est intimamente ligada leitura de mundo que fazemos no momento da leitura, no possvel ler um texto sem utilizar nossa percepo da realidade, que est conectada experincia particular vivida por cada um de ns como indivduo. Se a leitura de um texto fosse baseada somente na decodificao de sinais, no seria possvel haver mais de uma interpretao de um mesmo texto. Ler , portanto, um processo contnuo que se confunde com o prprio fato de estar no mundo biolgica e socialmente falando (INFANTE, 2000, p. 48).

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Unidade de estudo 3
Sees de estudo
Seo 1 Regras para elaborao de textos Seo 2 Textos dissertativos Seo 3 Textos escolares Seo 4 Textos comerciais e empresariais

Redao
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Regras para elaborao de textos


Para se redigir um texto, seja ele de que natureza for, necessrio obedecer a alguns pr-requisitos para que ele seja compreensvel e atenda s necessidades da situao proposta. O primeiro critrio a ser atendido a clareza nas informaes. Muitas vezes o autor escreve de maneira rebuscada, utilizando vocabulrio pouco comum ou fazendo muitos rodeios, tornando o texto muito difcil de ser compreendido. Para que ele tenha clareza preciso objetividade e utilizao de vocabulrio adequado situao e ao contexto. preciso tambm que o autor tenha conhecimento prvio do assunto tratado. Se voc no conhecer muito sobre o tema do texto a ser redigido, busque informaes, leia, questione, converse com as pessoas sobre o assunto, ento ficar um pouco mais fcil de escrever. Como voc ver na sequncia desta unidade, um texto pode atender aos mais variados propsitos, portanto, necessrio que voc saiba qual a finalidade do seu, para que possa adequ-lo situao proposta. Dependendo do tipo de texto, variam a forma, o vocabulrio e o tipo de informaes. Um critrio ao qual todo o tipo de texto deve estar adequado a sequncia lgica da apresentao de informaes. Para tanto, importante que o mesmo tenha uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso. Esses itens voc compreender melhor na prxima seo. Independente do tipo de texto a ser redigido, imprescindvel que ele tenha correo na escrita, boa organizao e apresentao, pois esses quesitos so bsicos no auxlio da sua compreenso:

clareza; objetividade; conhecimento prvio; correo; adequao situao; vocabulrio;

introduo, desenvolvimento e concluso.

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apresentar pontos de vista e opinies diversas que se contrapem e


enfatizar seu ponto de vista ou posicionamento crtico; mento, concluso;

Textos dissertativos
No nosso cotidiano somos sempre chamados a dar opinies, tomar decises e expor pontos de vista, para tal, utilizamos nosso poder de persuaso e argumentao.
a atitude lingustica da dissertao que nos permite fazer uso da linguagem a fim de expor ideias, desenvolver raciocnios, encadear argumentos, atingir concluses. Os textos dissertativos so produtos dessa atitude e participam ativamente do nosso cotidiano falado e escrito. (INFANTE, 2000, p. 159).

verificar se o texto tem as partes principais introduo, desenvolvi concluir, retomando o que foi falado no incio; inserir um ttulo sugestivo, se necessrio.
Compreenda melhor cada parte do texto dissertativo estudando-as agora.

Introduo
[...] a introduo encaminha o leitor, colocando a orientao adotada para o desenvolvimento do texto. Atua, assim, como uma espcie de roteiro (INFANTE, 2000, p. 160). A introduo precisa ser clara e ao mesmo tempo breve, trazendo de forma resumida as informaes que sero desenvolvidas no texto. No texto dissertativo ela deve servir como convite ao leitor, pois traz as informaes iniciais e chama o leitor reflexo. A introduo pode apresentar uma tese, que ser discutida e provada no decorrer do texto, ou pode trazer tambm um questionamento, que far com que o leitor reflita sobre o assunto ou at reveja seus conceitos, buscando no texto algumas respostas e/ou justificativas para seu ponto de vista.

No texto dissertativo, raro encontrar os elementos tempo e espao como na narrao, nem o detalhamento rico em adjetivos valorizado na descrio. O texto dissertativo tem como base a argumentao, j que seu objetivo , por meio da exposio de fatos, ideias e conceitos, exprimir uma ou vrias opinies e/ou chegar a concluses. Ao redigir um texto dissertativo, importante seguir estes passos:

Desenvolvimento
Este o momento da exposio de ideias, apresentao de fatos e argumentos. importante que se apresente mais de um ponto de vista, afinal de contas, devem-se levar em considerao as diversas opinies, porm sem perder a convico na sua prpria. preciso desenvolver suas ideias e opinies com organizao e obedecendo a critrios que foram estabelecidos na introduo. Enquanto na introduo foram apresentados os tpicos de maneira sucinta, no desenvolvimento as ideias devem ser desenvolvidas de forma a dar ao leitor informaes suficientes a ponto de auxiliarem na tomada de opinio. A introduo j anuncia o desenvolvimento, que retoma, ampliando e desdobrando, o que l foi colocado de forma sucinta. (INFANTE, 2000, p. 160). O objetivo maior convencer o leitor do seu ponto de vista, mas se no for possvel, importante que as informaes estejam corretas e bem organizadas para que faam o leitor refletir sobre o tema.

traar um roteiro (planejamento do que ser escrito) com algumas ideias a serem apresentadas em uma sequncia organizada;

relacionar palavras e frases

importantes, que tenham vnculo com o tema, as quais vo se transformar em pargrafos no desenvolvimento do texto;

Concluso
o fechamento do texto, retoma as ideias principais e traz uma avaliao, de preferncia pessoal, do assunto tratado. possvel, tambm, que se faam sugestes de melhorias e/ou planos de ao para a soluo de um problema discutido no texto.

definir a tese e fundament-la


com argumentos que a sustentaro;

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Textos escolares
Como textos escolares podemos classificar resumos e relatrios. Compreenda o porqu.

Ler no apenas passar os olhos no texto. preciso saber tirar dele o que mais importante, facilitando o trabalho da memria. Saber resumir as ideias expressas em um texto no difcil. Resumir um texto reproduzir com poucas palavras aquilo que o autor disse (BORGES, 2008).

generalizao possvel

substituir alguns elementos por outros mais gerais que os incluem;

seleo possvel eliminar


elementos que exprimem detalhes bvios e normais no contexto;

Resumo
Em sntese, preciso primeiramente ler o texto selecionado com ateno a fim de compreender sua mensagem. Em seguida, numa segunda leitura, deve-se destacar as ideias principais e as palavras-chave do texto. importante ento transcrever o que foi selecionado para que seja possvel organizar o resumo. Mas preste ateno, resumo no cpia, preciso reescrever o texto de forma sintetizada, a partir das ideias destacadas no texto original. Cuidado para no acrescentar comentrios, pois eles exprimem opinio e esse no o objetivo do resumo. De acordo com Amaral et al. (2003, p. 520) [...] resumir interpretar e condensar, ou seja, reproduzir o contedo do texto, de modo sinttico, em poucas palavras. Um resumo deve ter, no mximo, ou 1/5 do texto original, sendo escrito de preferncia com a nossa prpria linguagem. Segundo Serafini (1997, p. 188), deve-se utilizar quatro regras para se elaborar bons resumos:

construo possvel subs-

tituir um conjunto de oraes por uma nova que inclua todas as demais informaes.

Relatrio
O relatrio, como o prprio nome j diz, tem por objetivo relatar uma sequncia de fatos ou acontecimentos relacionados a um evento especfico, por exemplo: uma viagem de estudos, uma palestra, um evento, etc. Relatrio o documento atravs do qual se expem resultados de atividades variadas (MARTINS; ZILBERKNOP, 2003, p. 243). Nas reas administrativas ele se tornou uma ferramenta por meio da qual o administrador ou tcnico consegue acompanhar as atividades desenvolvidas pelos diversos setores, j que seria quase impossvel estar presente durante todos os processos. Um relatrio precisa apresentar os fatos obedecendo sua ordem cronolgica, mas tambm deve ser claro, objetivo, informativo e apresentvel.

Conforme Pereira e Pelachin (2004, p. 520) o resumo um texto feito a partir de outro. Sua elaborao resulta, de um lado, da seleo e organizao das informaes que se supe so as mais importantes de um texto e, de outro lado, do abandono de informaes consideradas menos significativas. Ou ainda, segundo o Dicionrio Aurlio (FERREIRA, 2004, p. 705), resumo significa [...] 3. Apresentao, em poucas palavras, do contedo de artigo, livro, etc. [...]. Voc pode perceber, ento, que um resumo reproduz as informaes do texto lido, porm de forma sintetizada, extraindo somente o essencial.

cancelamento possvel

cancelar as palavras que se referem a detalhes desnecessrios compreenso do texto;

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Para Martins e Zilberknop (2003, p. 243) O relatrio constitui um reflexo de quem o redige, pois espelha sua capacidade. Ainda segundo esses autores, necessrio que o redator se aprimore ao mximo na sua execuo e obedea a algumas normas para que ele seja realmente um reflexo da sua competncia, com clareza, contedo e facilidade na consulta.

Se o relatrio for mais extenso, ele deve conter os seguintes elementos: capa, folha de rosto, sumrio, sinopse (ou resumo), introduo, contexto (ou desenvolvimento), concluses e anexos. Para redigir esses elementos, necessrio que se obedea s normas vigentes estabelecidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). Seguindo as orientaes que voc recebeu, redija um relatrio sobre uma visita realizada a um museu de sua cidade ou regio.

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Textos comerciais e empresariais


Elaborao do relatrio
Para que um relatrio sirva aos objetivos aos quais se prope, ele deve responder s seguintes perguntas: Textos como currculo, oramentos, requerimentos, ordens de servio, memorandos, etc. podem ser classificados como textos comerciais ou empresariais. Conhea cada um deles a seguir.

O qu? Por qu? Quem? Onde? Quando? Como? Quanto? E da?

Currculo
O currculo o documento necessrio quando da solicitao de uma vaga de emprego ou ento de uma bolsa de estudos numa universidade, por exemplo. Seu nome vem do latim curriculum vitae (percurso de vida), o que geralmente serve de ttulo do mesmo. O objetivo deste documento servir de apresentao, trazendo todas as informaes relacionadas s atividades profissionais e escolares de uma pessoa, tambm so inclusos dados que possam revelar habilidades do candidato. Os dados devem ser descritos de forma cronolgica, tanto os dados escolares quanto os profissionais. A linguagem deve ser objetiva e clara evitando dvidas ou mal-entendidos. Deve-se dar prioridade aos fatos mais relevantes evitando assim currculos muito extensos. Que tal aproveitar as informaes sobre o currculo e elaborar o seu? Ele ser de grande ajuda na hora de conseguir um emprego. Observe o modelo a seguir.

Antes de redigi-lo, preciso que essas perguntas estejam respondidas, ento voc poder iniciar a organizao de seu relatrio. Dependendo da complexidade e extenso da informao, o relatrio pode variar sua forma. Quando o mesmo for curto, podem-se enumerar os pargrafos, exceto o primeiro.

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MODELO DE CURRCULO CURRICULUM VITAE CAROLINA SOUZA Rua So Sebastio, 23, ap. 8 000000-000 Florianpolis (SC) Tels.: (0XX48) 3589. 1234 e (0XX48) 9456.9876 e-mail: carolinasouza@gmail.com.br Objetivo Coordenao industrial na rea de desenho tcnico Resumo das qualificaes Brasileira Solteira Sem filhos 29 anos

Domnio de todas as etapas da produo grfica Conhecimento em artes grficas e editorao eletrnica
Histrico profissional Vidraaria Souza Carvalho Cargo: coordenadora industrial Perodo: de 1996 a 2008 So Gonalo Indstria e Comrcio S/A Cargo: desenhista de novos produtos Perodo: de 1994 a 1996 Formao acadmica

Ps-graduao lato sensu em Marketing Universidade Estadual Piraporense (concluda em 1999)


Artes Plsticas da Cidade (concluda em 1994)

Graduao em Desenho Industrial com habilitao em Comunicao Visual Faculdade de

Cursos complementares Design Contemporneo Escola de Design Paulistana (maro a agosto de 2003) Artes Grficas I e II Futura Comunicao (janeiro a dezembro de 2001) Idiomas Italiano (intermedirio) e ingls (bsico) Viagem de estudos Itlia (junho a dezembro de 1996) Conhecimentos de informtica PhotoShop, QuarkExpress e Microsoft Office Florianpolis, 20 de setembro de 2009.

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Ordem de servio
A ordem de servio (OS) um documento utilizado por departamentos de empresas privadas e rgos pblicos e serve para estabelecer aes que devem ser executadas por rgos subordinados ou servidores do mesmo. uma correspondncia oficial interna com numerao prpria. Cada empresa geralmente tem um modelo prprio de ordem de servio, seguindo os padres internos preestabelecidos. Basicamente, sua estrutura composta por: identificao da empresa ou repartio, nmero da OS, identificao do determinante, determinaes, local, data e assinatura do determinante.

Requerimento
O requerimento tem como funo solicitar algo de direito a uma autoridade, tambm chamado de petio. Deve ser feito em papel ofcio e pode ser escrito a mo, mquina de escrever ou digitado. Este documento composto de:

invocao ou vocativo o cargo da pessoa a quem se destina o


requerimento;

dados pessoais do requerente nome, estado civil, nacionalidade,


endereo, nmero do RG e CPF; documentos anexos;

motivo do pedido pode ser fundamentado com a citao de fecho; data e assinatura.
Veja exemplo a seguir:

MODELO DE REQUERIMENTO Ilmo Sr. Superintendente de Educao Bsica

Oramento
Oramento o plano financeiro estratgico de uma administrao para determinado exerccio (ano, ms, etc.). utilizado tanto pelo setor governamental quanto pelo privado. Um oramento em contabilidade e finanas o relatrio das receitas e despesas de um indivduo, organizao ou governo relativas a um perodo de execuo (ou exerccio) determinado, geralmente anual, mas que tambm pode ser mensal, trimestral, etc. A administrao de qualquer entidade pblica ou privada, com ou sem fins lucrativos, deve estabelecer objetivos e metas para um perodo determinado, materializados em um plano financeiro, isto , contendo valores em moeda para o devido acompanhamento e avaliao da gesto.

Maria Joo Cunha, secretria do Departamento de Pessoal da Universidade Catlica, casada, brasileira, residente na Rua Marechal Deodoro da Fonseca, 23, ap. 15, edifcio Isabela, nesta cidade, portadora do RG 80.462.104, CPF 71.335.000-15, vem requerer de V.S. uma bolsa de estudos para o Curso de Enfermagem, tendo em vista sua aprovao no ltimo vestibular desta entidade. Nestes termos Pede deferimento Rio de Janeiro, 18 de janeiro de 2009.

Maria Joo Cunha

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Memorando
Tambm chamado de memo, este documento pode ser utilizado pelos rgos pblicos ou empresas privadas, de maneira interna ou externa. Ele aborda assuntos rotineiros. O memorando pode conter:

No caso de correspondncia interna, no necessrio utilizar local, vocativo, fecho e aviso de cpias, anexos e iniciais. Agora que tal praticar? Imagine que voc um chefe de departamento na empresa em que trabalha e precisa comunicar os funcionrios da necessidade da realizao de horas extras na prxima semana para atendimento do prazo de entrega de mercadorias. Junte-se a um colega para a redao de seu memorando. Para ajud-lo, segue um modelo.

nmero (opcional, mas recomendvel);

local; data (pode ser abreviada); destinatrio; remetente; assunto; vocativo; texto (claro e objetivo); fecho; assinatura;

Memo n. 5/03 Em 2 de maro de 2009. Para: Gerente comercial De: Gerente financeiro Assunto: Indai Veculos limite de crdito Informo que a empresa Indai Veculos Ltda. teve seu crdito reduzido para R$ 185.000,00 devido situao financeira precria por que passa esse concessionrio, revelada em seu ltimo balancete. Abraos SS-PL C/c: Gerente de vendas Anexo: Balancete

aviso de cpias, anexos, iniciais do redator e digitador.

Saulo Ferreira

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Ofcio
O ofcio um documento utilizado exclusivamente por rgos pblicos e pode tratar dos mais diversos assuntos. Deve ser escrito em linguagem simples e formal, geralmente em duas vias, em papel ofcio e sem rasuras. Os pargrafos podem ser enumerados, exceto o primeiro e o ltimo. Apresenta tambm um timbre do rgo que o expede, o que serve de identificao. Conhea um modelo a seguir.

MODELO DE OFCIO

GUARUJ
So Paulo - Brasil

Secretaria de Educao

Ofcio n. 15/08 Guaruj, 18 de maio de 2008. Excelentssimo Senhor Governador: A Secretaria de Educao desta cidade vem realizando vrios cursos de formao continuada destinados a professores. Como desejamos dar continuidade a esse trabalho, solicitamos a V. Ex. uma verba especial, durante este ano, pois no dispomos de recursos suficientes. Contamos com a compreenso de V. Ex. e, desde j, demonstramos nossa considerao e apreo pelo empenho e interesse nesta solicitao. Atenciosamente Gilberto Bitencurt Vianna SECRETRIO DE EDUCAO DO MUNICPIO DE GUARUJ A V. Ex. Sr. Governador Joo Leite Gabinete do Governador So Paulo SP

Declarao
Declarao um documento que se assemelha ao atestado, mas que no deve ser expedido por rgos pblicos (MARTINS; ZILBERKNOP, 2003, p. 196). A declarao um documento que pode atender aos mais variados fins, desde confirmar a presena de algum em algum evento at confirmar o endereo de residncia. Veja os modelos a seguir
MODELO DE DECLARAO 1 Declaramos para os devidos fins que o Sr. Pedro da Costa funcionrio desta empresa desde 29 de maro de 2008, atuando como auxiliar administrativo no setor de Contabilidade. Jaragu do Sul, 16 de novembro de 2009 Joo da Costa Gesto de Pessoas

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MODELO DE DECLARAO 2 Declaramos que a Sra. Maria da Luz participou de evento realizado no Hotel Flores no dia 25 de outubro de 2009. Evento este que foi composto de palestra e workshop sobre motivao com durao de 2 horas (das 19h00 s 21h00). Jaragu do Sul, 06 de novembro de 2009. Jorge da Silva Organizador do evento

Carta de apresentao
Cartas de apresentao so cartas personalizadas que acompanham o envio de um currculo e apresentam uma candidatura, com o objetivo de conseguir um emprego na empresa contatada. Funcionam como uma introduo ao que est para vir e por isso devem evidenciar alguns aspectos mais relevantes da sua experincia e da sua forma de ser. As cartas de apresentao servem tambm para demonstrar como organiza os seus pensamentos e se o sabe fazer de forma clara e apropriada; noutras palavras, reflete a sua capacidade de comunicao e, por sua vez, alguns traos de sua personalidade (CURRICULAR, 2009).

Segundo Micheletti (2003), as dicas a seguir so de extrema importncia.


1. A carta de apresentao serve, principalmente, para currculos enviados pelo correio, quando h necessidade de informar a pretenso salarial. Cabe tambm para apresentar o profissional no caso de uma indicao, por exemplo. 2. Coloque sempre o nome e o cargo da pessoa ou o departamento para quem voc vai enviar a carta. 3. Ao contrrio do currculo, que no deve ser assinado, na carta deve ter sua assinatura no final. 4. A primeira impresso sempre a que fica. Portanto, tenha ateno redobrada para o vocabulrio e o tom que voc vai adotar no texto. 5. No se esquea de colocar o nome da empresa (tenha certeza de que ele est correto). Isso mostra que voc sabe com quem est falando. 6. Redija a carta colocando caractersticas profissionais e pessoais que faam com que o leitor o considere para a posio pretendida. 7. No mencione aspectos negativos ou que no tenham relao com o cargo. 8. Antes de enviar a carta, leia-a diversas vezes para evitar erros gramaticais e certifique-se de que as informaes foram colocadas em uma ordem lgica. 9. A carta no pode passar de uma pgina e deve ser redigida em A4 ou papel-carta de boa qualidade. 10. O papel deve ser branco ou de cor suave. No use papis muito chamativos, pois eles destroem a sobriedade da carta.

Uma carta de apresentao bem elaborada e clara pode ser o diferencial de um candidato na hora de concorrer a uma vaga de emprego. Ela deve acompanhar o seu currculo e o seu primeiro contato com o recrutador da empresa em questo. Como todo tipo de texto j estudado neste material, ela precisa seguir algumas regras quando da sua redao.

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Observando as dicas da autora e o modelo a seguir, que tal voc tentar redigir sua carta de apresentao se candidatando a uma vaga de emprego em uma empresa de seu interesse?

MODELO 1 Prezado(a) Senhor(a), De acordo com a indicao do Sr. Joo da Silva, envio meu currculo para apreciao. H cinco anos atuo na rea de divulgao e markerting da empresa Ramos&Associados, desenvolvendo trabalhos de consultoria na rea educacional e tambm na organizao de eventos em diversos segmentos empresariais. Neste momento, busco uma efetivao no mercado, visando o desenvolvimento de um trabalho objetivo e gerador de resultados, de forma a possibilitar crescimento qualitativo e quantitativo para os envolvidos. Agradeo a ateno e coloco-me ao inteiro dispor para contato pessoal. Rosana Lemos

MODELO 2 Prezados Senhores, Em busca de nova proposta de trabalho na rea AdministrativoFinanceira, apresento-lhes meu currculo anexo. Entre minhas caractersticas bsicas encontram-se: adaptabilidade, bom humor, dinamismo, responsabilidades, perfeccionismo, autoexigncia, dedicao ao trabalho e bom relacionamento em geral. Informo ainda que estou disponvel para viagens, de acordo com a necessidade da organizao. No aguardo de contato de sua parte, coloco-me disposio para prestar-lhes mais esclarecimentos. Atenciosamente, Maria Tavares

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Bilhete
O bilhete um texto de carter informal, as informaes bsicas de um bilhete so: o nome do destinatrio, uma mensagem breve e simples, o nome do remetente com a data. Sua finalidade geralmente bem prtica e simples, voc pode querer avisar algum que vai chegar mais tarde ou que precisa de um favor. Veja o modelo:

Pedro, Hoje vou trabalhar at mais tarde, ento no chegarei para o jantar. Voc pode avisar a mame, por favor? Valeu! Joo 05/11/2009

Alm desses exemplos, h outros tipos de textos comerciais e empresariais que podero auxili-lo no seu cotidiano. Na prxima unidade conhea mais sobre a gramtica e suas aplicaes.

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Unidade de estudo 4
Sees de estudo
Seo 1 Acordo Ortogrfico Seo 2 Pontuao Seo 3 Verbos Seo 4 Regncia verbal e nominal Seo 5 Palavras usuais

Gramtica Aplicada
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Acordo Ortogrfico
Em janeiro de 2009 entrou em vigor uma srie de alteraes na Lngua Portuguesa e que precisam ser incorporadas na nossa comunicao escrita. Apesar de resistirmos a essa ideia, teremos at 2011 para assimilar as novas regras e aplic-las corretamente na nossa comunicao diria. Pode parecer muito tempo, mas no quando se trata de mudanas de conceitos j arraigados em nossa memria. Acompanhe e procure assimilar as novas regras do Acordo Ortogrfico que esto descritas a seguir. 1 regra: o alfabeto da Lngua Portuguesa agora conta com 26 letras. O K, o W e o Y foram incorporados ao nosso alfabeto. 2 regra: o trema foi eliminado de todas as palavras da Lngua Portuguesa. Somente as palavras estrangeiras e suas derivadas devem ser tremadas. 3 regra: no se usa mais o acento diferencial em pra/para, pla(s)/ pela(s), plo(s)/pelo(s), plo(s)/plo(s), pra/pra. Notas

facultativo o uso do acento


circunflexo para diferenciar as palavras forma e frma.

Permanece o acento que

diferencia por (preposio) de pr (verbo).

Permanece o acento que dife-

rencia pode (verbo poder, 3 pessoa do presente do indicativo) de pde (verbo poder, 3 pessoa do pretrito perfeito do indicativo).

Permanecem os acentos que

diferenciam o singular do plural na 3 pessoa do presente do indicativo dos verbos ter e vir e seus derivados. 4 regra: no se usa mais o acento das palavras terminadas em o(s) e em.

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Somente algumas palavras paroxtonas sofreram alterao quanto sua acentuao.

Nota

Palavra iniciadas com h per-

5 regra: no se usa mais o acento agudo no u tnico precedido de g e q na conjugao dos verbos arguir, apaziguar, averiguar, obliquar e dedarguir. 6 regra: no se usa mais o acento no i e no u tnicos quando vierem depois de ditongos, nas palavras paroxtonas. Nota

dem essa letra ao se juntar com o prefixo sub. 12 regra: usa-se o hfen aps os prefixos circum e pan e as palavras iniciarem com m ou n. 13 regra: usa-se o hfen aps o prefixo vice, ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr e pr. 14 regra: o prefixo co aglutinase com a palavra mesmo quando essa iniciar com o. 15 regra: nas palavras que perderam a noo de composio, o hfen foi eliminado. Agora que voc j conhece as novas regras ortogrficas, estude pontuao. Assim voc estar bem preparado para redigir textos.

Nas paroxtonas em que o i e o u no vierem depois de ditongo


o acento permanece. 7 regra: no se usa mais o acento nos ditongos ei e oi das palavras paroxtonas. Nota

Permanece o acento nos ditongos abertos de palavras oxtonas e nos


monosslabas. 8 regra: sempre se usa o hfen diante de h. 9 regra: no se usa mais o hfen entre o prefixo e a palavra quando:

o prefixo terminar com vogal e a palavra iniciar com r ou s,


neste caso a consoante dever ser dobrada;

a palavra iniciar com uma letra diferente do r ou do s; o prefixo terminar com uma vogal e a palavra iniciar com uma vogal
diferente;

o prefixo terminar com uma consoante e a palavra iniciar com uma


consoante diferente;

o prefixo terminar em consoante e a palavra iniciar com uma vogal.


10 regra: usa-se o hfen entre o prefixo e a palavra quando:

o prefixo terminar em vogal e a palavra iniciar com a mesma vogal. o prefixo terminar em consoante e a palavra iniciar com a mesma
consoante. 11 regra: usa-se o hfen aps o prefixo sub, mesmo que a outra palavra iniciar com r.

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Pontuao
Um texto, para ter qualidade, precisa de uma pontuao adequada, pois indica ao leitor onde este dever efetuar as pausas, que entonao deve dar e qual ser o ritmo da fala. Segundo Martins e Zilberknop (2003, p. 340) a pontuao o conjunto de sinais que representam na lngua escrita as pausas e a entonao da lngua falada. Os sinais de pontuao empregados na nossa lngua so:
Pontuao Vrgula Ponto e vrgula Ponto final Ponto de interrogao Ponto de exclamao Dois-pontos Reticncias Aspas Travesso Parnteses
Quadro 1 - sinais de pontuao

Smbolo (,) (;) (.) (?) (!) (:) ( ... ) ( ) (_) ( () )

Funo Indica uma breve pausa na leitura, porm nem sempre uma pausa respiratria na leitura corresponde uma vrgula. Indica uma pausa um pouco maior do que a vrgula. Indica a pausa mxima. Ocorre nas frases interrogativas diretas. Ocorre em uma frase exclamativa indicando emoes ou ordens. So empregados em frases ainda no terminadas. Indica uma suspenso na frase. Indica destaque ou citao textual. Indica dilogos entre interlocutores ou para separar expresses ou frases. Usa-se para intercalar uma explicao.

Veja a seguir, em detalhes, cada um dos sinais.

Emprego da vrgula
Em regra geral, no se usa vrgula para separar o sujeito do aposto nem o verbo e seus complementos. Emprega-se, pois, a vrgula:

Sujeito: o ser do qual se diz alguma coisa (CEGALLA, 2000, p. 297).

Aposto: uma palavra ou expresso que explica ou esclarece, desenvolve ou resume outro termo da orao (CEGALLA, 2000, p. 335).

Verbo: uma palavra que exprime ao, estado, fato ou fenmeno (CEGALLA, 2000, p. 182).

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Vocativo: o termo usado para chamar, ou interpelar a pessoa, o animal ou a coisa personificada a que nos dirigimos (CEGALLA, 2000, p. 336).

Adjunto adverbial: o termo que exprime uma circunstncia (tempo, lugar, modo) que modifica o sentido de um verbo, adjetivo ou advrbio (CEGALLA, 2000, p. 334).

para separar as conjunes coordenativas adversativas e conclusivas deslocadas;

para separar os termos da mesma funo sinttica; para isolar o aposto; para isolar o vocativo; para isolar o adjunto adverbial deslocado; para separar a localidade da data e, nos endereos; para marcar a supresso do verbo; para isolar o predicado deslocado;

Predicado: aquilo que se declara do sujeito (CEGALLA, 2000, p. 297).

e explicativas);

para isolar elementos repetidos; para separar oraes coordenadas (assindticas, adversativas

para separar o complemento do verbo (quando vier antes deste ou existir um complemento); antes de etc.; para separar oraes adjetivas explicativas; para separar as oraes adverbiais deslocadas, com exceo

Oraes coordenadas: a que est ligada a outra da mesma natureza sinttica [...] e se dividem em assindticas (no ligadas) e sindticas (ligadas). As oraes coordenadas sindticas se dividem em aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas. [...] As oraes coordenadas assindticas so separadas por pausas, que na escrita se marcam por vrgula, ponto e vrgula ou dois-pontos (CEGALLA, 2000, p. 342-344).

da comparativa e conformativa (quando o verbo estiver explcito).

Emprego do ponto e vrgula


Emprega-se o ponto e vrgula:

Oraes subordinadas adjetivas explicativas: explicam ou esclarecem, maneira de aposto, o termo antecedente, atribuindo-lhe uma qualidade que lhe inerente ou acrescentando-lhe uma informao (CEGALLA, 2000, p. 358).

em seu interior;

para separar um perodo de certa extenso; para separar as partes de um perodo que j tenha vrgulas

para separar oraes coordenadas assindticas de sentido contrrio; para separar oraes coordenadas adversativas e conclusivas com conectivos deslocados; parar separar diversos itens de uma lei; para separar itens em uma enumerao.

Emprego do ponto final


Ocorre no final de uma orao ou de um perodo composto.

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Emprego do ponto de interrogao


O ponto de interrogao ocorre nas frases interrogativas diretas.

tas;

em citaes no comple-

para indicar ao leitor que o trmino da frase deve ser imaginado por ele; para indicar ironia.

Emprego do ponto de exclamao


Emprega-se, pois, o ponto de exclamao:

Emprego das aspas


Empregam-se, pois, as aspas:

Oraes adverbiais: tm a funo dos adjuntos adverbiais, isto , exprimem circunstncias de tempo, modo, fim, causa, condio, hiptese, etc. Essas oraes se classificam em causais, comparativas, concessivas, condicionais, conformativas, consecutivas, finais, proporcionais, temporais e modais (CEGALLA, 2000, p. 364369). Conectivos: ligam as palavras ou oraes (CEGALLA, 2000, p. 280). Orao: a frase construda com um verbo ou uma locuo verbal (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 266). Perodo composto: constitudo de duas ou mais oraes que podem ser por coordenao ou subordinao. O perodo composto pode ser dividido em: perodo composto por coordenao constitudo de oraes independentes (CEGALLA, 2000, p. 339); perodo composto por subordinao consta de uma ou mais de uma orao principal e de uma ou mais oraes dependentes ou subordinadas (CEGALLA, 2000, p. 339). Interjeies: uma palavra ou locuo que exprime um estado emotivo (CEGALLA, 2000, p. 277).

nas frases exclamativas; aps interjeies.

uma citao;

no incio e trmino de

para destacar uma palavra ou expresso vulgar; para destacar expresses estrangeiras; para destacar a ironia; para assinalar uma palavra

Emprego dos dois-pontos


Empregam-se os dois-pontos:

que precisa ser destacada.

o;

antes de uma fala; antes de uma enumera antes de uma explicao; antes de uma comple antes de uma concluso.

Emprego do travesso
Emprega-se o travesso:

mentao;

Emprego das reticncias


Empregam-se as reticncias:

oraes intercaladas.

nos dilogos; para isolar termos ou

Emprego dos parnteses


Empregam-se os parnteses:

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Tempos verbais: situam o fato ou a ao verbal dentro de determinado momento (presente, pretrito e futuro) (CEGALLA, 2000, p. 182).

para intercalar uma explicao acessria; para intercalar uma manifestao emocional; nas referncias bibliogrficas.
E ento, aprendeu a pontuar? Agora conhea melhor os verbos!

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Verbos
No existe uma orao sem verbo. O verbo uma palavra que exprime ao, estado, fato ou fenmeno. Os verbos se agrupam em trs conjugaes, conforme a sua terminao no infinitivo e cada conjugao se caracteriza por uma vogal temtica:

1 conjugao: terminam em ar. 2 conjugao: terminam em er. 3 conjugao: terminam em ir.


Os verbos so flexionados de acordo com:

a pessoa do discurso e o nmero; o tempo; o modo; a voz.

Pessoa do discurso e nmero


Os verbos variam para indicar o nmero (singular e plural) e a pessoa do discurso (eu, tu, ele, ns, vs e eles).
Pessoa 1 pessoa 2 pessoa 3 pessoa Singular Eu Tu Ele Plural Ns Vs Eles

Quadro 2 - pessoa do discurso e nmero

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Tempo
Os tempos verbais situam o fato ou a ao no tempo. Existem trs tempos verbais:

Modos verbais: indicam as diferentes maneiras de um fato se realizar (indicativo, imperativo e subjuntivo) (CEGALLA, 2000, p. 183).

presente (agora); pretrito (passado); e futuro. Modos


Os modos indicam as diferentes formas de um fato se realizar. Esto divididos em:

Particpio: forma nominal do verbo que enuncia um fato de maneira vaga, imprecisa, impessoal.

indicativo indica um fato certo, positivo ou real; imperativo indica ordem, proibio, conselho, splica ou pedido; subjuntivo indica um desejo, um fato hipottico, possvel ou duvidoso. Alm desses modos verbais, ainda existem as formais nominais dos verbos que enunciam o fato de maneira vaga, imprecisa e impessoal:

infinitivo (pessoal e impessoal); gerndio; e particpio. Voz


Voz a forma como o verbo se apresenta indicando a relao que h entre o sujeito e ele. E se classifica em:

voz ativa; voz passiva; voz reflexiva.

No Anexo 3 voc encontrar uma tabela completa com verbos da primeira, segunda e terceira conjugao. Guarde bem esse material, ele poder facilitar a resoluo de alguns exerccios sugeridos nesta unidade.

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Regncia verbal e nominal


Regncia o modo pelo qual uma palavra rege outra que a complementa e pode ser verbal ou nominal, os termos de uma frase se complementam numa relao de dependncia direta ou indireta. Alguns pedem um complemento - so os termos regentes; outros complementam o sentido do termo regente - so os termos regidos (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 329).

devoto a, de; solidrio com; acostumado a, com; apto a, para; dvida em, sobre.

Regncia verbal
Alguns verbos exprimem uma ideia completa e, por isso, no exigem complemento (verbos intransitivos). Outros, porm, exigem um complemento para transmitir uma ideia completa (verbos transitivos). Regncia verbal a relao de dependncia que se estabelece entre o verbo e o termo por ele regido (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 331). Alguns verbos tambm podem ter seu sentido modificado em funo da regncia. Exemplos de regncia verbal

Regncia nominal
Alguns substantivos, adjetivos ou advrbios precisam de complemento para transmitir uma ideia completa. A esse complemento damos o nome de complemento nominal. Regncia nominal a ralao de dependncia que se estabelece entre o nome e o termo por ele regido (SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 329). Alguns substantivos e adjetivos aceitam mais de uma regncia. Quando escrevemos: Joo tem medo, logo nos perguntamos de que ele tem medo, certo? Isso indica que essa frase precisa de complemento. Ento, a frase correta deve ser: Joo tem medo de cobra. Exemplos de regncia nominal: Aspirar Ex.: A mquina aspirou a fuligem da chamin. (transitivo direto: sorver, inalar, absorver). Ex.: Ele aspirava ao cargo de diretor presidente da empresa. (transitivo indireto: desejar, almejar, ambicionar).

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Palavras usuais
Existem algumas dvidas no uso da Lngua Portuguesa que so bem comuns e que afligem muitos estudantes. Na maioria das vezes a soluo simples. Obviamente que existem muitas outras dvidas, principalmente em relao aos homnimos ou parnimos, que podem ser resolvidas facilmente com o auxlio de um dicionrio. Segue uma lista de expresses habituais com sua explicao e aplicao correta.

acessvel a, ao; afvel com, para com; antipatia a, contra, por;

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Palavras/ expresses A/h A fim/afim Ao telefone/ no telefone A onde/aonde Bebedor/ bebedouro

Significado H = tempo passado A = tempo futuro A fim = finalidade Afim = semelhante No se usa no telefone, pois no se fica dentro do telefone Aonde = movimento A onde = no expressa movimento Bebedor = aquele que bebe Bebedouro = aparelho que fornece gua Mal = pode ser antnimo de bem, erradamente, prejudicial, equivale a tempo Mau =pode ser ruim, antnimo de bom Mais = contrrio de menos Mas = ideia contrria Por ora = por esse momento Por hora = a cada sessenta minutos

Aplicao No chove h dias. Daqui a cinco dias entraremos em frias. Estou a fim de v-la novamente. Os cursos tinham disciplinas afins. Joo esteve ao telefone durante horas. Aonde voc vai? Onde voc mora? Paulo tornou-se um bebedor de cerveja compulsivo. O bebedouro da escola est estragado.

Mal/mau

O relatrio estava mal escrito. Os maus pagadores so informados ao SPC.

Mais/mas

Ela tem dez anos a mais que Flvio. Ela tem diabetes, mas ainda continua comendo doces. Por ora, no necessito de novos sapatos. Os flanelinhas cobram 10 reais por hora para cuidar do carro. medida que o consumo aumenta, cresce a necessidade de ativar fontes de gerao de energia. O projeto no ser concludo na medida em que os recursos no forem liberados por causa do atraso no repasse das verbas. Ao invs de descer, a gua subiu com mais fora. Em vez do Rio, a cidade de So Paulo foi a escolhida para sediar os jogos principais. A princpio a ideia dele era fantstica, mas depois ela se mostrou invivel. Em princpio todos gostavam dele. Se no chover, faremos um passeio. No fazia outra coisa seno trabalhar.

Por ora/ por hora

medida que/ na medida em que

medida que = proporo Na medida em que = equivale a visto que

Ao invs de/ em vez de

ao invs de = oposio, situao contrria em vez de = em lugar de A princpio = inicialmente Em princpio = em tese Se no = caso no Seno = do contrrio, exceto

A princpio/ Em princpio Se no/seno

Quadro 3 - lista de expresses habituais

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Finalizando
Chegamos ao fim de mais uma unidade curricular. Como apresentamos no incio deste material, o objetivo perseguido era desenvolver e ampliar sua competncia lingustica de modo a saber usar adequadamente a linguagem oral e escrita em diferentes situaes ou contextos, ler, compreender e produzir textos de modo proficiente. As unidades de estudo que foram desenvolvidas aqui visaram atingir esse objetivo apresentando de forma simples e direta as principais regras e sugestes para voc desenvolver a competncia da comunicao oral e escrita. sabido que essa competncia no se desenvolve do dia para a noite, mas se voc continuar nessa jornada, com o passar do tempo e a aplicao diria dos contedos aqui apresentados, ser capaz de ler e entender o que foi lido, escrever e ser compreendido, apresentando-se de forma brilhante. Esperamos ter contribudo para o seu desenvolvimento e, lembre-se: a sua jornada no mundo das letras no se encerra ao final desta unidade curricular. Um grande abrao! Lilian e Fabiana

FUNDAMENTOS DA COMUNICAO ORAL E ESCRITA

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Referncias
AMARAL, Emlia et al. Novas palavras: portugus _ ensino mdio. 2. ed. So Paulo: FTD, 2003. ANDRADE, Telma Guimares Castro. Redaes perigosas. So Paulo: Atual, 1993. BARRETO, Cintia. A importncia do ato de escrever no ensino de lngua Portuguesa. [200-?]. Disponvel em: <http://www.cintiabarreto.com.br/artigos/aimportanciadoatodeescrever_03.shtml>. Acesso em: 27 out. 2009. BORGES, Cllio. Como resumir um texto. Disponvel em: <http://www.mundovestibular.com.br/articles/1413/1/COMO-RESUMIR-UM-TEXTO/Paacutegina1.html>. Acesso em: 04 nov. 2009. BREVE histria da linguagem, de babel a nossos dias. tica. 2002. Disponvel em <http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/Especiais/hist_ling/index.htm>. Acesso em: 07 ago. 2009. CAMPEDELLI, Samira Youssef; SOUZA, Jsus Barbosa de. Produo de textos & usos da linguagem: curso de redao. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 1999. 288 p. CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em construo: a escritura do texto. 2. ed. rev. e ampl. So Paulo: Moderna, 2002. 288 p. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica da lngua portuguesa. 43. ed. So Paulo: Nacional, 2000. CONSOLARO, Hlio. Exerccios. Disponvel em: <http://www.portrasdasletras.com. br/pdtl2/sub.php?op=exercicios/docs/exerciciosincoerencias>. Acesso em: 10 ago. 2009. CURRICULAR.com.br. Cartas de Apresentao - O que so e para que servem?. Disponvel em: <http://www.curricular.com.br/artigos/curriculum-vitae/cartas-apresentacao.aspx>. Acesso em: 10 set. 2009. ELETROBRS. Guia rpido de redao. 2009. Disponvel em: <http://www.eletrobras. com.br/elb/main.asp?View={45F87EFB-6B79-4A9F-BF58-00A911F04ACA}&Team=& params=itemID=%3B&UIPartUID={D90F22DB-05D4-4644-A8F2-FAD4803C8898}>. Acesso em: 02 set. 2009. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Miniaurlio: o minidicionrio da lngua portuguesa. 6. ed. ver. atualiz. Curitiba: Positivo, 2004. ______. Novo dicionrio da lngua portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. FERREIRA, Odsson. Templo de Apolo. 2007. Disponvel em: <http://www.templodeapolo.net/>. Acesso em: 10 out. 2009. FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 16. ed. So Paulo: tica, 2002. 431 p.

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FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. 12. ed. So Paulo: Cortez, 1986. GRIFFI, Beth. Portugus: literatura, gramtica e redao. So Paulo: Moderna, 1991. 3 v. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. 6. ed. So Paulo: Scipione, 2000. 312 p. MAIA, Joo Domingues. Portugus. 11. ed. So Paulo: tica, 2005. 496 p. MALLON, Luciana do Rocio. nica vantagem da reforma ortogrfica. Disponvel em: <http://www.gargantadaserpente.com/artigos/lucianadorocio2.shtml>. Acesso em: 30 out. 2009. MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus instrumental: de acordo com as atuais normas da ABNT. 24. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2003. 560 p. MICHELLETI, Camila. 10 dicas para fazer uma carta de apresentao. Disponvel em: <http://carreiras.empregos.com.br/carreira/administracao/ge/curriculo/elaborar/ carta_apresentacao.shtm>. Acesso em: 09 nov. 2009. MUNDO EDUCAO: Pases que falam portugus. Disponvel em <http://www. mundoeducacao.com.br/geografia/paises-que-falam-portugues.htm>. Acesso em: 20 out. 2009. PEREIRA, Helena Bonito; PELACHIN, Marcia Maisa. Portugus: na trama do texto. So Paulo: FTD, 2004. PERTI, Dino. Sociolingstica: os nveis da fala. So Paulo: Nacional, 1974. SARMENTO, Leila Lauar; TUFANO, Douglas. Portugus: literatura, gramtica, produo de texto: volume nico. So Paulo: Moderna, c2004. 447 p. SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. 11. ed. So Paulo: Globo, 1997. 221 p. SILVEIRA, Mauro. Portugus: que lngua essa? Voc S/A, So Paulo, v. 5, n. 52, p. 6064, out. 2002. WIKIPDIA, a enciclopdia livre. MAP of lusophone world. 2006. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Map-Lusophone_World-en.png>. Acesso em: 02 out. 2009.

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Anexo
Anexo 1 Mapa conceitual

(SERAFINI, 1997, p. 41)

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Anexo 2 Modelos de cartas comerciais e empresariais


MODELO DE OFCIO
Secretaria de Educao

GUARUJ
So Paulo - Brasil

Ofcio n. 15/08 Guaruj, 18 de maio de 2008. Excelentssimo Senhor Governador: A Secretaria de Educao desta cidade vem realizando vrios cursos de formao continuada destinados a professores. Como desejamos dar continuidade a esse trabalho, solicitamos a V. Ex. uma verba especial, durante este ano, pois no dispomos de recursos suficientes. Contamos com a compreenso de V. Ex. e, desde j, demonstramos nossa considerao e apreo pelo empenho e interesse nesta solicitao. Atenciosamente

Gilberto Bitencurt Vianna


SECRETRIO DE EDUCAO DO MUNICPIO DE GUARUJ A V. Ex. Sr. Governador Joo Leite Gabinete do Governador So Paulo - SP

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MODELO DE ATA
ATA DA DCIMA ASSEMBLEIA GERAL EXTRAORDINRIA DOS MORADORES DO CONDOMNIO RESIDENCIAL VERDES COLINAS Aos dezesseis dias do ms de maro do ano de dois mil e oito, s vinte horas, no Salo de Festas do Condomnio Residencial Verdes colinas, sito na Avenida Amrica, nmero duzentos e dez, Parati, sob a presidncia do Sndico, Sr. ngelo Cndido Cabral, realizou-se a Dcima Assemblia Geral Extraordinria dos moradores do condomnio, estando presentes, alm do sndico, mais cinco dos dez moradores, sendo eles: Jos Simeo, Marilda Locatel, Geraldo Cardoso, Carlos Olmpio e Thiago Nunes. O sndico abriu os trabalhos solicitando ao condmino Jos Simeo que secretariasse a reunio e, de imediato, lesse a ata da assembleia anterior, que foi aprovada sem ressalvas. Em seguida, o sndico leu correspondncia enviada Prefeitura Municipal, em que se solicitavam melhorias na pavimentao da rua em frente ao condomnio, a qual se encontrava quase intransitvel. Depois passou para a pauta da assembleia, que se constitua do seguinte assunto: pintura externa do prdio e instalao da piscina no condomnio. O sndico abriu os trabalhos ........(relato dos assuntos tratados e as deliberaes)...... O sndico colocou a palavra disposio para outros assuntos, mas ningum se manifestou. Sendo assim, e nada mais havendo a tratar, foi encerrada a assembleia, e eu, Jos Simeo, secretrio ad hoc (substituto), lavrarei a presente ata, que, aps lida e aprovada, ser assinada por todos os presentes. Parati, dezesseis de maro de dois mil e oito.

Jos Simeo Thiago Nunes Geraldo Cardoso Marilda Locatel Carlos Olimpio

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MODELO DE CARTA COMERCIAL

Vitria da Conquista, 8 de novembro de 2009.

Ilmo. Sr. Joaquim da Silva Atacadista So Cristvo Rua Jos Venceslau, 306 020564-085 Rio de Janeiro RJ

Prezado Senhor, Somos obrigados a abordar novamente o assunto das entregas. Infelizmente, continuamos insatisfeitos. O tempo decorrido entre a data da expedio e a efetiva entrega das mercadorias continua superior ao tolervel. Pedimos que revisem sua convico de que a Transportadora Urubu seja a melhor opo. Sugerimos que seu representante agende este assunto para a prxima visita. Temos certeza de que V. S. dar questo a devida importncia.

Atenciosamente

Murilo Arajo
GERENTE GERAL Loja Sabi - Rua do Santo, 45 Vitria da Conquista BH

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CURSO DE APRENDIZAGEM INDUSTRIAL

Anexo 3 Tabela de verbos regulares

Cantar _ primeira conjugao

INDICATIVO Tempo simples


Eu canto Tu cantas Ele canta Ns cantamos Vs cantais Eles cantam Eu cantava Tu cantavas Ele cantava Ns cantvamos Vs cantveis Eles cantavam Eu cantei Tu cantaste Ele cantou Ns cantamos Vs cantastes Eles cantaram Eu cantara Tu cantaras Ele cantara Ns cantramos Vs cantreis Eles cantaram Eu cantarei Tu cantars Ele cantar Ns cantaremos Vs cantareis Eles cantaro Eu cantaria Tu cantarias Ele cantaria Ns cantaramos Vs cantareis Eles cantariam Eu tenho cantado Tu tens cantado Ele tem cantado Ns temos cantado Vs tendes cantado Eles tm cantado Eu tinha cantado Tu tinhas cantado Ele tinha cantado Ns tnhamos cantado Vs tnheis cantado Eles tinham cantado Eu terei cantado Tu ters cantado Ele ter cantado Ns termos cantado Vs tereis cantado Eles tero cantado Eu teria cantado Tu terias cantado Ele teria cantado Ns teramos cantado Vs tereis cantado Eles teriam cantado Se Eu cantar Se Tu cantares Se Ele cantar Se Ns cantarmos Se Vs cantardes Se Eles cantarem Presente

SUBJUNTIVO Tempo composto Tempo simples


Que Eu cante Que Tu cantes Que Ele cante Que Ns cantemos Que Vs canteis Que Eles cantem Se eu cantasse Se tu cantasses Se ele cantasse Se ns cantssemos Se vs cantsseis Se eles cantassem Que Eu tenha cantado Que Tu tenhas cantado Que Ele tenha cantado Que Ns tenhamos cantado Que Vs tenhais cantado Que Eles tenham cantado Se Eu tivesse cantado Se Tu tivesses cantado Se Ele tivesse cantado Se Ns tivssemos cantado Se Vs tivsseis cantado Se Eles tivessem cantado

Tempo composto

Futuro do Presente

Pretrito mais que perfeito

Pretrito Perfeito

Pretrito Imperfeito

Se eu tiver cantado Se tu tiveres cantado Se ele tiver cantado Se ns tivermos cantado Se vs tiverdes cantado Se eles tiverem cantado

Futuro do Pretrito

FUNDAMENTOS DA COMUNICAO ORAL E ESCRITA

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IMPERATIVO Pessoas Tu Voc Ns Vs Vocs Presente do indicativo cantas --------------cantais ------Imperativo afirmativo Canta tu Cante voc Cantemos ns Cantai vs Cantem vocs Presente do subjuntivo cantes cante canteis cantem Imperativo negativo No cantes tu No cante voc No canteis vs No cantem vocs

cantemos No cantemos ns

FORMAS NOMINAIS Presente impessoal Cantar Presente pessoal Se eu cantar Se tu cantares Se ele cantar Se ns cantarmos Se vs cantardes Se eles cantarem Pretrito impessoal Ter cantado Pretrito pessoal Ter cantado Teres cantado Ter cantado Termos cantado Terdes cantado Terem cantado Gerndio Presente cantando Pretrito Tendo cantado

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Comer _ segunda conjugao

INDICATIVO Tempo simples


Eu como Tu comes Ele come Ns comemos Vs comeis Eles comem Eu comia Tu comias Ele comia Ns comamos Vs comeis Eles comiam Eu comi Tu comeste Ele comeu Ns comemos Vs comestes Eles comeram Eu comera Tu comeras Ele comera Ns comramos Vs comreis Eles comeram Eu comerei Tu comers Ele comer Ns comeremos Vs comereis Eles comero Eu comeria Tu comerias Ele comeria Ns comeramos Vs comereis Eles comeriam Eu tenho comido Tu tens comido Ele tem comido Ns temos comido Vs tendes comido Eles tm comido Eu tinha comido Tu tinhas comido Ele tinha comido Ns tnhamos comido Vs tnheis comido Eles tinham comido Eu terei comido Tu ters comido Ele ter comido Ns termos comido Vs tereis comido Eles tero comido Eu teria comido Tu terias comido Ele teria comido Ns teramos comido Vs tereis comido Eles teriam comido Se Eu comer Se Tu comeres Se Ele comer Se Ns comermos Se Vs comerdes Se Eles comerem Presente

SUBJUNTIVO Tempo composto Tempo simples


Que Eu coma Que Tu comas Que Ele coma Que Ns comamos Que Vs comais Que Eles comam Se eu comesse Se tu comesses Se ele comesse Se ns comssemos Se vs comsseis Se eles comessem Que Eu tenha comido Que Tu tenhas comido Que Ele tenha comido Que Ns tenhamos comido Que Vs tenhais comido Que Eles tenham comido Se Eu tivesse comido Se Tu tivesses comido Se Ele tivesse comido Se Ns tivssemos comido Se Vs tivsseis comido Se Eles tivessem comido

Tempo composto

Futuro do Presente

Pretrito mais que perfeito

Pretrito Perfeito

Pretrito Imperfeito

Se eu tiver comido Se tu tiveres comido Se ele tiver comido Se ns tivermos comido Se vs tiverdes comido Se eles tiverem comido

Futuro do Pretrito

FUNDAMENTOS DA COMUNICAO ORAL E ESCRITA

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IMPERATIVO Pessoas Tu Voc Ns Vs Vocs Presente do indicativo comes --------------comeis ------Imperativo afirmativo Come tu Coma voc Comamos ns Comei vs Comam vocs Presente do subjuntivo comas coma comais comam Imperativo negativo No comas tu No coma voc No comais vs No comam vocs

comamos No comamos ns

FORMAS NOMINAIS Presente impessoal Comer Presente pessoal Se eu comer Se tu comeres Se ele comer Se ns comermos Se vs comerdes Se eles comerem Pretrito impessoal Ter comido Pretrito pessoal Ter comido Teres comido Ter comido Termos comido Terdes comido Terem comido Gerndio Presente comendo Pretrito Tendo comido

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Partir _ terceira conjugao

INDICATIVO Tempo simples


Eu parto Tu partes Ele parte Ns partimos Vs partis Eles partem Eu partia Tu partias Ele partia Ns partamos Vs parteis Eles partiam Eu parti Tu partiste Ele partiu Ns partimos Vs partistes Eles partiram Eu partira Tu partiras Ele partira Ns partramos Vs partreis Eles partiram Eu partirei Tu partirs Ele partir Ns partiremos Vs partireis Eles partiro Eu partiria Tu partirias Ele partiria Ns partiramos Vs partireis Eles partiriam Eu tenho partido Tu tens partido Ele tem partido Ns temos partido Vs tendes partido Eles tm partido Eu tinha partido Tu tinhas partido Ele tinha partido Ns tnhamos partido Vs tnheis partido Eles tinham partido Eu terei partido Tu ters partido Ele ter partido Ns termos partido Vs tereis partido Eles tero partido Eu teria partido Tu terias partido Ele teria partido Ns teramos partido Vs tereis partido Eles teriam partido Se Eu partir Se Tu partires Se Ele partir Se Ns partirmos Se Vs partirdes Se Eles partirem Presente

SUBJUNTIVO Tempo composto Tempo simples


Que Eu parta Que Tu partas Que Ele parta Que Ns partamos Que Vs partais Que Eles partam Se eu partisse Se tu partisses Se ele partisse Se ns partssemos Se vs partsseis Se eles partissem Que Eu tenha partido Que Tu tenhas partido Que Ele tenha partido Que Ns tenhamos partido Que Vs tenhais partido Que Eles tenham partido Se Eu tivesse partido Se Tu tivesses partido Se Ele tivesse partido Se Ns tivssemos partido Se Vs tivsseis partido Se Eles tivessem partido

Tempo composto

Futuro do Presente

Pretrito mais que perfeito

Pretrito Perfeito

Pretrito Imperfeito

Se eu tiver partido Se tu tiveres partido Se ele tiver partido Se ns tivermos partido Se vs tiverdes partido Se eles tiverem partido

Futuro do Pretrito

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IMPERATIVO Pessoas Tu Voc Ns Vs Vocs Presente do indicativo parte --------------parti ------Imperativo afirmativo Parte tu Parta voc Partamos ns Parti vs Partam vocs Presente do subjuntivo partas parta partamos partais partam Imperativo negativo No partas tu No parta voc No partamos ns No partais vs No partam vocs

FORMAS NOMINAIS Presente impessoal Partir Presente pessoal Se eu partir Se tu partires Se ele partir Se ns partirmos Se vs partirdes Se eles partirem Pretrito impessoal Ter partido Pretrito pessoal Ter partido Teres partido Ter partido Termos partido Terdes partido Terem partido Gerndio Presente partindo Pretrito tendo partido

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