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INTELIGENCIA WECHSLER DESCRIPCION CUALITATIVA FUNCIONES INTELECTUALES INFORMACION Memoria largo plazo, capacidad de evocacion.

Evalúa la cantidad de información, denominada general, que el sujeto ha toma do de su ambiente circundante y no tanto la forma como utiliza este conocimiento . Se evalúan las áreas de intereses y el fondo de experiencias y lecturas del sujeto . La memoria remota más que la inmediata, es un requerimiento básico de lo evaluado, por esta razón la variable edad no influye en gran medida. Sin embargo, la prueba depende y se correlaciona con factores poco controlables, tales como la curiosi dad intelectual, el interés hacia el mundo circundante, la motivación, así como también los hábitos de lectura y de la comprensión auditiva. COMPRENSION Juicio critico, sentido comun. Este subtest se basa en el supuesto de que uno de los elementos importan tes de la conducta inteligente es la capacidad de analizar y justificar las razo nes de ciertas costumbres y del actuar confiadamente, de conformidad con ellas. En cuanto una conducta es el resultado final de una emoción y de la razón, las exper iencias de la vida cotidiana son tan importantes como la educación formal para pro pagar las conductas socialmente deseables. Por tanto, ya hay un sesgo preestable cido en contra de extranjeros y sujetos socialmente marginados. La prueba evalúa el grado en que el sujeto ha sido capaz de apreciar acert adamente una respuesta de su experiencia pasada y de aplicarla a las motivacione s sociales cotidianas. Está relacionada básicamente con el sentido común y el juicio. Mide también el grado de internalización de la cultura, especialmente en cuanto a ju icios éticos o morales. Depende menos que Información de la educación formal, sin embargo, juega algún papel en el éxito de la prueba la aptitud del sujeto para verbalizar acertada y s ucintamente sus ideas. Es una prueba muy vulnerable al estado emocional del momento, por ejempl o negativismo, retraimiento, etc. En muchos casos se puede dar indicaciones sobr e la existencia de problemas emocionales importantes y específicos. A veces se pue de revelar claramente impulsos antisociales o ideas bizarras. Aparecen, a veces, inflexibilidad, indecisión y el tipo de pensamiento obsesivo o dirigido hacia el impulso momentáneo.

ARITMETICA Razonamiento, atención, concentración. Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto de número es un índice de l desarrollo intelectual cognitivo. Este subtests informa sobre este aspecto del desarrollo intelectual y cómo se relaciona con los factores cognitivos de la aten ción y la concentración. La prueba implica también la situación “búsqueda de la solución”, qu ermite al sujeto abstraer la operación u operaciones numéricas del problema que supo nen estas operaciones. Se la define también, como una medida de la concentración y r esistencia a las distracciones, los resultados fluctuantes en esta prueba sugier en una ineficacia temporal en esta área. Las operaciones corresponden a un nivel d e séptimo año básico. Profesionales o empleados que trabajan con números tienden a queda r muy bien es este subtests. Generalmente los hombres tienden a obtener mejores resultados que las mu jeres. Los fracasos pueden sugerir diferentes implicaciones, desde errores comet idos en los cálculos cometidos por sujetos aprensivos y ansiosos, a la despreocupa ción provocada por la inclinación al fracaso o la pérdida de la realidad cuando se dan respuestas extravagantes. En los casos en que se sospecha deficiencia mental o

sofisticación. Hay dos objeciones par a considerar esta prueba como indicadora de memoria. pensamiento teorico. manejo conceptual. puede revelar tendencias caracterológicas: meticu losidad. DIGITOS Concentración. por lo tanto. implícita o explícitamente. basada en agrupaciones de los estím ulos. De las pruebas verbales es la más sensible a cualquier deficiencia o incumplimient o de la situación de test. y pasa ndo a través de diversas etapas. Cuando semejanzas tiene más puntaje que comprensión. Al contrario. implican un juicio conceptual. la compresión y la capacidad de pensamiento asociativo. En segundo lugar. en una insuficiente formación aritmét ica o en ambas. importante para él. Lo s sujetos con DOC que enfocan su acción en lo concreto. Los obsesivos tienden a dar muchas respu estas aumentando la posiblidad de lograr en alto nivel de abstracción. de las relaciones de c lase. Los primeros elementos son muy conocidos y evocan casi mecánicamente. más básicamente mide atención y re sistencia a la distracción. No obstante. el sujeto p . tienden a obtener muy baja s puntuaciones. Rapaport (1945) señalaba que se puede enc ontrar empobrecimiento de la memoria en sujetos con puntuaciones altas en dígitos. ello se considera como señal previa para juzgar inteligente a una persona. hechos o ideas que lo rodean y su habilidad pa ra ordenar y clasificar las semejanzas. Existe una cierta relación tanto con la cre atividad como con la imaginación visual. SEMEJANZAS Abstracción. asociacion es previamente aprendidas. memoria a corto plazo. Se basa en evaluar el recuerdo auditivo inmediato. Es muy vulnerable a los efectos de la edad y a cualquier estado perturbador. a veces indica a una persona soña dora cuyas interminables abstracciones excluyen realización práctica. algunos normales o neuróticos pueden obtener puntajes bajos en dígit os y tener una excelente memoria. Es valioso en evaluación de sujetos con baja inteligencia. se pone en ejercicio la claridad a nivel d e los procesos intelectuales para separar lo que es esencial y lo que lo no es. La retención de dígitos no implica información utilizable cotidianamente por el sujeto y . la consitencia de respuestas de solo un punto. cuando en la prueba se revela la aptitud de buena abstracción y conceptualización. Una puntuacíon alta . Se basa en el supuesto que ningún individuo puede adaptarse a las exigenc ias de la sociedad sin hacer uso. Tiene relación con el éxito académico. Es este sentido.falta completa de cultura. Mide el grado en que el sujeto ha asimilado las semejan zas y diferencias de los objetos. a partir de lo cual se puede inferir la flexibilidad de adaptación. Exige la memoria. hasta la conceptualización de diferentes grados de abstracción (concreta. ostentación. desde el reconocimiento de las diferencias que ha ce el niño. Si hay problemas de sensibilidad auditiva. Cuando los pares de palabras van aumentando en dific ultad. etc. está enfocada más a la memor ia inmediata que a la memoria diferida. Esto se desarrolla vivenciando los objetos y la información recibida. refleja una pe rsona de la cual no se puede esperar mucho en términos de rendimiento superior. Por el contrario. N o es probable que ese nivel de resultados se deba a desajuste emocional. funcional y conceptual). una ejecución irregular a lo largo de esta prueba sugiere un sujeto co n potencial elevado. el psicólogo puede intentar determinar si el fallo está e n una inadecuada conceptualización del problema.

p uede sugerir también la aparición de tendencias aposicionistas. Las deficiencias es el lenguaje y en los procesos de pensamiento pueden dar punt uaciones bajas. Esta prueba indica la capacidad para dominar en un pequeño intervalo de tiempo. Es la prueba menos afectada por la edad. una tarea nueva y esencialmente extraña al sujeto. SIMBOLOS Concentración atención coordinación visomotora. en el sentido que no ha sido comprendido el concepto de inversión . por inf erencia. entonces. Se observan diferencias interpersonales en la verbalización de las ideas. a su vez. Vocabulario refleja la educación y ambiente de los pri meros años.uede obtener muy malos resultados. comprensión verbal. sujetos paranoicos. Gill y Schafer. Se puede suponer que en cualquier sociedad. analisis. la cual e s. En casos esquizoides. Si la considera como la mejor medida de inteligencia general. como en los casos en que se observan extravagantes. es un índice del modo con que el sujeto enfoca su ambiente. asociaciones fonéticas (taberna-caverna). indican la capacidad de clasificación y conceptualización. Si Orden Directo supera en dos o más pu ntos a Orden Inverso. Puntajes altos pueden indicar capacidad para enfrentarse a una tarea simple. palabras incoherentes. Símbolos se basa en el supuesto de que la capacidad para el aprendizaje de relaciones entre símbolos específicos y núm eros y para reproducirlos rápidamente con papel y lápiz. Entre los grupos patológicos que alcanzan buenos resultados se encuentran lo s obsesivos. así como su capacidad de expres iones mediante palabras. muy indicativo de su nivel de inteligencia. las asoc iaciones e incluso los sentimientos. y perseverancia en respuestas inadecuadas. así como la independen cia de pensamiento a la falta de rigidez. así como también la escolaridad y experiencias posteriores. Rapaport. Las puntuaciones altas pueden reflejar erudición . La “Belle Indifference” de los histéricos permite a individuos “con problemas” dejar de lado momentáneamente sus preocupaciones para atend er a una tarea simple. pacientes depresivos y con ansiedad y ciertos e squizofrénicos. Dígitos puede superar a Aritmética. La ansiedad situacional transitoria en normales suele bajar los puntajes. señala la recept ividad hacia nuevas ideas e informaciones y la capacidad para almacenarlas y rea gruparlas asociativamente con arreglo a las exigencias de las ocasiones. sofisticación y esfuerzo intelect ual. con poca o mucha cultura. VOCABULARIO Concentración. podría señalar la evitación de una acción esforzada. (1945) observan implicados tres tip os de aprendizaje: Qué símbolo va asociado con cada número Dónde está colocado Con cuánta eficiencia se escribe . forma parte de la medida de la inteligencia. La respuesta re fleja la familiaridad del sujeto con las palabras. así como un “Pens amiento concreto”. probablemente las personas que posean una fluencia verbal superio r sean consideradas como los miembros más inteligentes de dicha sociedad. S i orden Inverso es superior a Orden Directo puede señalar que el sujeto concibe de pronto la tarea más como un reto que como una mera repetición de números inconexos. La capacidad para expresar con sentido las propias ideas y para conceptualizar las experiencias en términos de definiciones de palabras. Al utilizar el vocabulario como una medida de la inteligencia se supone que todo s los sujetos han expresado o experimentan una base razonablemente uniforme en c uanto a educación y cultura. Las puntuaciones desiguales pueden tener valor diferencial para el diagnóstico.

Mide destreza visomotora. Puntuaciones altas pueden implicar aptitudes de tipo administrativo o tolerancia tales tareas. Algunos fracasos suelen indicar simplemente un enfoque “chapucero” de un sujeto orientado a la acción. En cuanto la cultura determina los objetos familiares. la incapacidad de ide ntificar objetos simples o la tendencia a designarlos o clasificarlos en forma b izarra. el sujeto debe ser capaz de concentrarse y resisti r todo tipo de distracción. normalmente suelen obte ner menor puntaje que aquellos que están motivados por la necesidad compulsivo de adaptarse o conformarse a las exigencias. La señalización de pequeñas lagunas. la incapacidad para identific arlos dentro de dicho tiempo se asocia con la lentitud características de sujetos con lesión cerebral.Cualquier dificultad en uno de ellos disminuirá el nivel de éxito. Las deficiencias en agudeza visual y en coordinación visomotora afectan fuertement e la ejecución.. LA perseverancia en el mismo símbolo o el ir salt ando a la larga de la prueba para realizar un solo símbolo puede indicar rigidez d el tipo visto en sujetos con lesiones cerebrales. motricidad. Una memo rización eficiente realizada bajo tensión puede considerarse como medida de intelige ncia. Los tiempos fijados son suficientes i ncluso para sujetos torpes a lentos. Los defectos visuales específicas también penalizan al sujeto. grado de persistencia en una tarea sin atractivo y rap idez de ejecución. Es interesante observar en qué medida se memorizan los símbolos. es necesario conocer el objeto o situación representada. Los depresivos suelen mostrar lentitud motora. lógica. Para reconocer visualmente la falta de algún elemento esencial. Los obsesivos trabajan lentamente para hacerlo muy bien. Al menos temporalmente son necesarias la velocidad y vitalidad. existe un sesgo cultural en este subtest. Es útil para medir la inteligencia en niveles bajos y poco afectiva en los altos. Las puntuaciones altas pueden indicar una buena percepción. etc. en estos casos se puede tener alguna indicación del tipo de error. También puntajes bajos distinguen a person as con problemas de dominancia. Influyen también variables socioeconómicas. COMPLETACIÓN Atención. Se requiere concentración y está implicada la capacidad para disc riminar los elementos esenciales de los que no lo son. se pueden obtener valiosas indicaciones acerca de la integración de la personalidad del sujeto. de la forma como mira el modelo. que enfrenta de mala gana este tipo de tareas. Los sujetos muy inestables o neuróticos tienden a obtener puntajes bajos por su in capacidad o inflexibilidad asociativa. puesto que esto puede tener un papel importante para interpretar los resultados. La conducta motora es más importante que en cualquiera de las demás p ruebas. discriminación selectiva. Los individuos creativos y despiertos. En segundo lugar. sugieren distorsión de la realidad. concentración o interese s en el ambiente. CUBOS Capacidad de análisis y síntesis a nivel concreto. para tener éxito se requiere precisión sin la debida comprobación de los resultados. Mide capacidad para discriminar detalles. la perspectiva específica presentada y las interrelaciones entre los diferentes e lementos principales que están visibles. relación espacial . cuando no se percibe ráp idamente el elemento ausente. Se la considera también una medida de la capacidad de aprendizaje. impulsivo. Ofi cinistas acostumbrados a manejar números y letras suelen obtener puntajes altos. Sin embargo. Por ellos mide el esfuerzo en una tarea de concentración (De los subtest manuales es el más sensible a la falta de concentración producida por la angustia). por lo tanto. percepción de detalles.

Su principal componente es el razonamien to. sujeto entrega muchas veces información clínica de importancia . . per mite indicaciones sobre las relaciones interpersonales del sujeto. Mediante el análisis de las fases o caminos que el sujeto toma para llegar ala sol ución. capacidad analítica y rapidez y precisión para abordar un problema. Esta prueba evalúa la percepción visual. Puntuaciones altas pueden indicar diversos factores: experiencia adquirida en la infancia. Además . Es uno de los mejores subt ests.. Las puntuaciones bajas pueden indicar atención inconstante o impulsividad y el fra caso para dirigir y analizar la propia conducta. El éxito en la tarea exige que el sujeto capte los detalles de los dibujos. Los que realizan bien la tarea deben poseer capacidad de demorar la solución hasta que capten todos sus com ponentes y comprendan las posibles implicaciones. La hi storia que cuenta el. así como de su capacidad de apreciar lo adecuado en situaciones sociales. Brinda una buena oportunidad para obser var las reacciones de la personalidad total frente a las tareas o problemas a re solver. sino como una aplicación de la intelig encia general a las situaciones sociales. Si se le pide al sujeto que explique la historia. su ercibir las cosas y su tipo de reacción ante los errores y dificultades. impulsividad y distractibilidad. relación espacial. El éxito puede reflejar una cierta agilidad para revalorar nuevas situaciones y flexibilidad e n el enfoque. el pl aneamiento . Se puede revelar pensamiento d e tipo bizarro. de modo que se reordenen las p artes para constituir el todo y sin que se dé previamente el modelo. es interno. Wechsler no lo consi dera como prueba de inteligencia social. El modelo el sujeto modo de p Cómo estab La prueba exige organización mental y planeamiento. estos sujetos están alerta a los detalles y son capaces de un pensamiento lógico y secuencial. Varios estudios ha n señalado que la prueba se relaciona con el interés por los demás. visual y capacidad de planeamiento. puede aclarar se el significado de un error. También pueden a veces observarse factores no intelectuales como cuidado excesivo. La prueba permite e valuar también la integración visomotora y la rapidez de ejecución particularmente en los niveles elevados. detect e las secuencias y realice la ordenación en forma lógica. lece las relaciones parte-todo. Mide habilidad analítica – sintética. la aptitud social y el estar atento a los aspectos sociales de las situaciones. ENSAMBLAJE Síntesis. la previsión . Se considera una medida de inteligencia no verbal. sus hábitos de pensamiento y trabajo. Mide también capacidad de abstracción. Las personas con lesión cerebral suelen obtener puntajes bajos (lo que debe confir marse con fracaso en otras pruebas). no está presente. Para evaluar los resultados es importante la base cultural de la persona. la elaboración de síntesis de conjunto a part ir de un plan y la capacidad de captar las relaciones causa-efecto. La prueba implica análisis. ORDENACIÓN DE HISTORIAS Secuencia logica. Da oportunidad de apreciar la forma como se enfrenta con los problemas. se obtiene indicaciones de sus procesos intelectuales.

Caída en cubos. 4.Poca variabilidad intertest...-ocasionalmente pueden mostrar la distribución de los puntajes de los test parec idas a la de los psicópata.. 4.Bajo puntaje en aritmética (aunque no tanto como en los anteriores). bajos puntajes en los test que requieren esfuerzo inmediato .. 2..Altos puntajes en semejanza Y/o cubos contraindican diagnostico de deficien cia mental. .. también tienden a hacer configuraciones absu rda.. 7. pero inestable. pudiendo representar esto una perdida del pensamiento conceptual o un aumento de rigidez en los procesos del pensamie nto. 2. 5.. 5. en dígitos y ensamblaje. En general lo hacen lo hacen lo hacen mejor verbal que en manual y no muestran gran variabilidad intertest. 4 o 5 puntos como máximo. 9.En cambio. 3.Verbal mas alto que manual.. A veces pueden presentar dificultad en saber donde termina la figura del dibujo. lo que jamas pueden hacer l os deficientes mentales.. En este caso. Neuróticos: 1.....En la paresis general y en la arteriosclerosis se ve un desgaste generalizad o y una tendencia a hacer mal todos los test.Bajo rendimiento en todo el test. mayor variabilidad intertest. los deficientes no pueden llegar a obtener en ninguno de e stos tres subtest un puntaje superior a 3..-Bajo puntaje en dígitos y es especialmente característico cuando hay una diferenc ia de tres puntos o mas en dígitos hacia atrás (disminuido con respecto a dígitos hac ia delante). 10.Por lo general.Los deficientes mentales. en particular las personas de mas edad tienden a o btener relativamente buenos puntajes en vocabulario.Puntaje muy alto en cubos combinado con un puntaje muy bajo en ensamblaje.Tendencia a caerse en Ensamblaje. no infrecuentemente. 8. 7.Dificultad en aprender. es definitivamente indicativo de complicación orgánica. si el CI es menor de 65. semejanzas y cubos. 8. puntajes de no deficientes y aun puntajes promedio.La colocación de piezas en la periferia en el perfil y la mano sugieren una desorg anización visual grave.. 11. son aritmética. aunque algunos de los otros signos pueden estar ausentes. 6.Mayor caída en símbolos.Algunos casos caen bajo en semejanzas. Deficientes mentales: 1. puntajes de no deficientes y obtienen. ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNOSTICAS SEGÚN DAVID WECHSLER Enfermedades orgánicas del Cerebro: 1. En ellos los esquizofrénicos pueden a ve ces obtener mayor puntaje en uno o en los tres test. 3. Ejecución pobre.. En cambio en la lesión traumática del cerebro los defectos no son parejos y habría por lo tanto.También estos mismos tres subtest sirven para diferenciar entre deficientes me ntales y fronterizos. 6. será un deficien te..Los subtest mas críticos para distinguir esquizofrenia simple de deficiencia m ental.Manual generalmente mas alto que verbal.

probablemente refleja alguna habilidad o capacidad especial.. aunque mayor que en no rmales y en los psicópatas.. 6. 4.Los éxitos y fracasos en dígitos no pueden predecirse. Esquizofrenia: 1. 2. 10. lo cual puede hacerles bajar el puntaje. 10. 8..La ausencia de configuraciones absurdas ensamblajes es lo que con frecuenci a los distingue de los casos orgánicos . 7.La variabilidad de los test en neuróticos es moderada..Alto en vocabulario e información y muy bajo en semejanzas es definitivamente patognomico. se caracterizan por un gran numero d e pruebas y errores. 3.Bajo puntaje en ordenación. 9.. 9.. 7. pero menor que la de los psicóticos..Deterioro en la eficiencia mental. además (los orgánicos) obtienen punt ajes mas bajos es este subtest.Manual generalmente mas alto que verbal. los que.Generalmente verbal mas alto que manual. 2.Marcada variabilidad intertest.... mas alto verbal que manual. 12. 5. 4. En los obsesivos-compulsivos hay muchos que se preocupan con los números y frecuentemente obtienen buenos puntajes en dígit os y aritmética. 11. 6.Bajo en símbolos..Los esquizofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en semejanza s. mayor entre los su btest de la escala verbal que en los de la manual. también frecuentemente repiten tantos dígitos hacia atrás co mo hacia delante y algunas veces mas.Si es un neurótico que realice trabajos en oficina puede quedar bien en símbolos . evidencia por los bajos puntajes en la ma yoría de los test que exigen esfuerzo inmediato y directo.-Bajo en completación (dificultad en percibir parecidos y diferencias corrientes )... especialmente en histéricos y obsesivos. A veces fallan en una s erie fácil pasan una difícil. 5. fracasos inesperados y frustración en varias partes de su ejecución.Aunque tienden a hacer bien Ensamblaje. refleja su incapacidad para enfrentare con situaci ones sociales. aunque las excepciones son comunes. y si ocurre al guna excepción.2. de lo contrario. claro es que los psicópatas utilizan su inteligencia social para su propio bien y en detrimento de .-Suma de información y cubos mayor que la suma de ordenación y comprensión.Bajo en semejanzas (dificultad en hacer abstracciones y en percibir parecid os y diferencias corrientes)..Alto en ordenación.. quedan mal en este subtest por su inestabilidad y/o inflexi bilidad asociativa. 3.. Este subtest mide inteligencia social.La ansiedad neurótica con frecuencia se manifiesta en la indecisión del sujeto. 3.Generalmente... En la mayoría de los casos.Tienden a mirar cada tarea como un desafío a su capacidad y se preocupan de la impresión que pueden causarle el examinador.Tienden a quedar bien en vocabulario e información.La suma de completación y cubos generalmente es mayor que la suma de los pun tajes de ordenación y ensamblaje.. 8.-La ansiedad hace bajar el puntaje en dígitos.... 11. Psicópatas: 1.Su rendimiento superior en las pruebas manuales es sistemático.Cubos mucho mejor que ensamble.

8.-Suma de ensamble y ordenación casi siempre mayor que la suma de cubos y comple tación. Orientación sobre el rendimiento Organicidad Esquizofrenia Neurosis Psicópatas Def. Refleja la riqueza del vocabulario. Aritmética Dígitos y Completación. 4.Variabilidad intertest comparativamente limitada. 7.. Esto contrasta preci samente con los neuróticos. Semejanzas. aptitud para comprender y expresar verbalme nte pensamientos e ideas. Los psicópatas extremos pued en presentar una completa incomprensión social. Resistencia a la distractibilidad. Los factores encontrados son: Comprensión verbal. una característic a común a ambos sexos es la anotación relativamente baja en información ".. 1957) han sido confirmados por estudios post eriores y corresponden a los factores encontrados para el WISC-R (Kaufman.Frecuentemente bajo en semejanzas por estar su capacidad de pensar abstracta mente. mentales que verbal. Compresión. que se han realizado de este Instrumento. etc. 1977). por lo regular. por debajo del promedio. 9. . Test de información.. 5. Test de Símbolos. 1978. "Sin embargo. 10.Entusiasmo y seguridad en si mismo durante la prueba. es decir. Silverstein.Bajo en aritmética. Vocabulario. Los hallazgos de uno de los estudios factoriales mas importantes (Cohen. vaga ncia. Organización receptiva. llevan una conducta antisocial . 1979 . Ordenación de Historias y Ensamblaje. ya que los psicópatas femeninos presentan diferencias. Por lo general Verbal mas alto que manual Por lo general Manual mas alto = = Para ello es conveniente tener presente el resultado de los análisis factoriales.-Estos datos se aplican a los psicópatas masculinos(adolescentes y adultos).los demás. Calderón et al... 6. Cubos.Tienden a caer bajo en información por probable retardo de tipo pedagógico.

Las funciones se evalúan en relación a los siguientes criterios de la puntuación estánda r: P.S. 17 – 19 14 – 16 11 – 13 9 – 10 6 – 8 3 – 5 0 – 2 Descriptor Muy superior Superior Normal superior Normal Bajo lo normal Muy bajo Deficitario Estos calificativos se agregan como descriptores del funcionamiento intelectual del sujeto. indicando el nivel alcanzado por estos conceptualmente. .