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Universidad Nacional del Comahue - Facultad de Ciencias de la Educación

Cuarto Congreso Nacional y Segundo Internacional de Investigación Educativa

L A E S COL A R IZA CIÓ N D E L A S E L IT E S E N E L PR OCE S O D E F R A G ME NT A CI ÓN E D U CA T IV A
Martínez, María Elena – Seoane, Viviana – Villa, Alicia Universidad Nacional de La Plata. Argentina maeunlp@ciudad.com.ar

RESUMEN El presente trabajo es un producto de la investigación en desarrollo “Escolarización de las elites: el papel de las instituciones privadas de educación media y polimodal en la formación de los sectores mediosaltos y altos en Argentina”. Tiene por objetivo analizar la relación entre las instituciones educativas privadas de nivel medio y los grupos sociales de los sectores medios-altos y altos en Argentina. La investigación en curso intenta trazar un mapa de las escuelas privadas de la provincia de Buenos Aires que atienden a los sectores sociales más favorecidos. A este fin se construyó una muestra a partir de diferentes bases y fuentes de datos que permiten la selección y combinación de variables e indicadores referidos a las instituciones, al proceso educativo, sus resultados y el nivel social y económico familiar. La relevancia de este problema radica en que se constituye como parte de un área de vacancia en el campo tanto de la política como de la sociología de la educación que, desde una perspectiva relacional, resulta fundamental para comprender los procesos de desigualdad educativa. Palabras clave: Elites; Familia; Escuela; Capital Escolar; Nivel Medio ABSTRACT The present work is a product of the investigation in development "Education of the elites: the role of the institutions of secondary private education and polymodal in the formation of the sectors means - high place and high places in Argentina". The relation has for aim analyze between the education and the social groups of the sectors means - high place and high places in Argentina. The investigation in course tries to plan a map of the schools of the province of Buenos Aires that attend to the most favored social sectors. To this purpose a sample was constructed from different bases and data sources that allow the selection and combination of variables and indicators referred to the institutions, to the educational process, his results and the social and economic family level. The relevancy of this problem takes root in that it is constituted as part of an area of vacancy in the field both of the politics and of the sociology of the education that, from a perspective relacional, turns out to be fundamental to understand the processes of educational inequality.

El presente trabajo es un producto parcial de una investigación en curso sobre el papel de las instituciones privadas de educación media y polimodal en la formación de los sectores medios-altos y altos en Argentina”i Este estudio se propone indagar los procesos de escolarización de las instituciones educativas privadas de la provincia de Buenos Aires que atienden a los sectores más favorecidos. La relevancia de este problema radica en que se constituye como parte de un área de vacancia en el campo tanto de la política como de la sociología de la educación que, desde una perspectiva relacional, resulta fundamental para comprender los procesos de desigualdad educativa. Como señala Lahire (2003), la cuestión de la desigualdad es indisociable de la creencia en la legitimidad de un bien, de un saber o de una práctica, es decir, es inseparable de lo que denomina como el grado de deseabilidad colectiva. Entiende que lo que separa una diferencia social y una desigualdad de acceso a toda una serie de bienes, prácticas, saberes, instituciones, etc., es justamente el hecho que, en la desigualdad, estamos lidiando con objetos definidos, colectivamente y de manera bastante amplia, como altamente deseables. Así, destaca que la desigualdad se produce cuando existe una fuerte deseabilidad que es definida colectivamente. Dado que el éxito social y profesional parece depender cada vez más fuertemente del nivel escolar alcanzado, la formación escolar es considerada un bien altamente deseable por todos. El discurso sobre las desigualdades sociales de acceso a la escuela solamente puede instaurarse cuando la cultura escolar se torna un valor social compartido colectivamente. Esto nos recuerda su carácter histórico y, por lo tanto, nos obliga a tomar conciencia de las creencias colectivas que constituyen las condiciones simbólicas de existencia de esas desigualdades. De este modo, resalta Lahire (2003), el sociólogo no debe convertir toda diferencia social en desigualdad sin investigar la génesis de estas creencias colectivas, los procesos de legitimación, de deslegitimación o de relegitimación de los diferentes tipos de bienes, actividades o saberes, y, finalmente, las luchas por la definición social de “lo que cuenta”, de lo “que tiene valor”, en suma, de lo que es “capital” para la mayoría de las personas. La constitución del sistema educativo en América Latina está claramente asociada a los requerimientos sociales y políticos de conformación, reproducción y ampliación de elites capaces de liderar las diferentes esferas de la actividad social. La formación de los Estados nacionales, el crecimiento y complejización de sus aparatos administrativos, la delimitación de un espacio material y simbólico de lo nacional y de un interés que le era propio, transformaron en una cuestión de interés de los Estados la formación de los grupos de elites. Este interés estuvo claramente presente en los grupos dirigentes de los principales países de América Latina entre fines del siglo XIX y comienzos del XX. Como correlato de la dualización de la sociedad, la fragmentación social y el desdibujamiento del Estado como único dador de sentido para el conjunto de las instituciones educativas, las estrategias educativas de los sectores más altos de la escala social replantea la problemática de la formación de las elites en la medida en que estos procesos transforman las tradicionales modalidades y mecanismos de reproducción de las relaciones de poder y diferenciación social. Diversos estudios, desde perspectivas teóricas y metodológicas no necesariamente complementarias, permitieron avanzar en la conceptualización y caracterización de las transformaciones societales de los años 90 y su impacto sobre el sistema educativo en este proceso de cambio. Estos análisis mostraron que la dualización de la sociedad se corresponde con un proceso de fragmentación del sistema educativo que se expresa en la pérdida de su carácter de espacio común en el cual confluyen para su socialización diferentes sectores sociales y culturales (Minujin y otros, 1993; Svampa, 2000). Por el contrario se registra un movimiento centrípeto tendiente a la conformación de
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lo que impide que exista en realidad una única elite del poder. Las elites más modernas apuestan a la construcción de individuos competitivos y las clases medias ilustradas construyen una estrategia que combina recursos culturales con reforzamiento de la creatividad individual. cada uno de los cuales ejerce su influencia en determinados sectores específicos. Wacquant (1995) señala los cuestionamientos de Bourdieu acerca de los presupuestos de un universo social dividido en sí mismo y para siempre entre gobernantes y gobernados (rules and ruled). la noción de elites estaría asociada a la de campo. contribuiría para el conocimiento de los tipos de elites que atienden los diferentes circuitos de la educación privada y los procesos de distinción que delimitan cada uno de los grupos de instituciones que participan de la formación de las elites. Tiramonti. pero será a fines del siglo XIX y principios del XX cuando el término pasa a ser usado en la literatura social y política gracias a las teorías sociológicas de elites. El crecimiento de la oferta de educación privada del nivel Medio y Polimodal sugiere la profundización de los estudios acerca de su configuración y. y sí como un conjunto de campos – entidades diferenciadas y relativamente autónomas – siendo Cuarto Congreso Nacional y Segundo Internacional de Investigación Educativa que cada uno de ellos posee dominadores y dominados. genera para las escuelas una demanda que antes no estaba presente o por lo menos no tenía la relevancia con que se presenta hoy. De este modo. El tema de las estrategias de escolarización de los grupos de elite y las características de los circuitos educativos destinados a su formación ha sido recientemente abordado por una serie de investigaciones empíricas en distintos países. (. 2005. el cosmos social está constituido por el conjunto de estos microcosmos sociales relativamente autónomos. o tema da escolarização das elites é fundamental para a comprensão dos processos de construção social das desigualdades educativas (p 7-8) En términos generales los trabajos presentados plantean los siguientes interrogantes: ¿Cómo los grupos de elite controlan la transferencia a las nuevas generaciones de las propias concepciones del mundo y del orden social? ¿De qué manera y a través de que procesos estos grupos constituyen circuitos y ambientes institucionales destinados a realizar esta transferencia? ¿Cuál es el papel de las instituciones escolares en la realización de este proceso de reproducción? Los datos de la investigación coordinada por Tiramontiiv ponen en evidencia las diferencias familiares en las estrategias de transmisión cultural. el estudio de las instituciones privadas de educación Media y Polimodal se justifica por la reducida investigación relativa a la configuración del campo de la educación privada dentro del sistema educativo y su relación con los cambios en el espacio social. então. entre los más destacados. Estas posiciones se definen objetivamente en su existencia y en las determinaciones que imponen a sus ocupantes. ¿podemos seguir nombrando como elite a un único grupo de la sociedad? ¿A qué grupos nos estamos refiriendo cuando hablamos de elites? ¿Quiénes forman parte de las elites? Y aún si nos refiriésemos a diferentes grupos de elite. Las estrategias de las familias de los sectores favorecidos para la elección de las instituciones educativas se relacionarían con las características que asume la diversidad de la oferta del sector privado. homología. etc. Observa que las sociedades avanzadas no se presentan como un cosmos unificado. Del Cueto. nesses mercados escolares relativamente unificados. ya sean agentes o instituciones. Las jerarquías. 1999. Así. son constantemente sometidas a presiones en un juego permanente entre ruptura y conservación.) Por outro lado. En este sentido este tipo de análisis permite. por sus relaciones objetivas con las demás posiciones (dominación.. son escasos los estudios y las investigaciones que. un campo puede definirse como una red o configuración de relaciones objetivas entre posiciones. la polarización de la sociedad renueva el interés por la formación que recibe el sector social que ocupará posiciones de poder en el futuro. espacios de relaciones objetivas que forman la base de una lógica y una necesidad específicas. el capital escolar y el ethos se combinan para definir las conductas escolares y las actitudes de las familias en la búsqueda de un determinado tipo de institución para sus hijos. en la Argentina tampoco se han realizado estudios que caractericen los circuitos escolares y universitarios de formación de los grupos de elites. de investigaciones que releven la heterogeneidad de la oferta escolar y la diversidad de las demandas de los grupos respecto de los servicios educativos. Sólo las familias provenientes de los sectores más tradicionales de la población encauzan a sus hijos en la preservación de una tradición que hasta el momento los ha mantenido en una posición social de privilegio. En primer término. compreendemos melhor o funcionamento dos sistemas de ensino em nossas sociedades. En términos analíticos. Svampa. Por otra parte. La vulnerabilidad de sus actuales posicionamientos o el descenso social al que han sido sometidos en los últimos años les indican que las nuevas generaciones deberán innovar para afrontar con éxito el futuro. en particular. Esto significa también introducirnos en el camino del conocimiento de los diferentes tipos de capital que la escolarización en los circuitos privados agrega para los sectores medios altos y altos. La heterogeneidad de las ofertas se construye en la heterogeneidad de las demandas. Nesse sentido. como são formados aqueles e aquelas para quem estão reservadas as mais altas posições sociais. Sin embargo. Para avanzar con el proceso de indagación era necesario discutir el marco metodológico desde donde abordar las instituciones escolares y definir los criterios para la elaboración de la muestrav El conjunto de la información producida nos permitió delimitar la muestra de instituciones educativas sobre las cuales realizaríamos nuestro trabajo de campo y nos ofrecía elementos suficientes para contruir una base acerca de 2 ISBN 978-987-604-050-1 . producir una clasificación de las instituciones correspondientes al campo de la educación privada que atiende a estos sectores posibilitaría no solamente caracterizar a la población escolar que atienden sino también indagar acerca de las características que asume la preparación de las elites en el campo escolarii. são produzidos e circulam os critérios de excelência escolar utilizados para julgar o conjunto dos alunos. ¿qué cualidades los definen? Estudios más recientes reconocen la existencia de una pluralidad de grupos influyentes y de elites sociales. en particular por la obra de Vilfredo Pareto y posteriormente de Gaetano Mosca y C. Dentro de esta línea que reconoce una pluralidad de grupos de elite. 2001). 2004. en particular.Universidad Nacional del Comahue . Así.. El resto de las familias están sumidas en la perplejidad que les genera la comprobación de la “inoportunidad” de la transferencia a sus hijos de las antiguas estrategias a través de las cuales ellos lograron ascender socialmente. en lo que se refiere a los sectores más favorecidos social y económicamente. Wright Mills. La relevancia de nuestra investigación se fundamente en tres argumentos principales. Este hecho. subordinación. elucidando de forma mais explícita a maneira como. através desses estudos. por su situación (situs) actual y potencial en la estructura de la distribución de las diferentes especies de poder (o de capital) –cuya posesión implica el acceso a las ganancias específicas que están en juego dentro del campo-y. de paso. En términos generales. resaltando que tanto en Brasil como en el exterior este tipo de estudios no son de la predilección de los cientistas sociales quienes han trabajado con más énfasis la escolarización de los sectores populares dejando en la sombra la escolarización de las elites.Facultad de Ciencias de la Educación circuitos cerrados de educación caracterizados por particulares propuestas de socialización y formación para los diferentes sectores sociales. la teoría clásica de elite entiende que el poder se concentra en determinado grupo o conjunto de individuos.) En las sociedades altamente diferenciadas. La investigación expone la valoración de la gratificación y la realización personal tanto para padres como para los jóvenes de los diferentes estratos de las clases medias. Por um lado. frente a las profundas transformaciones societales de la segunda mitad del siglo XX. a nivel nacional. han abordado este tema (Morduchowicz. 1995). Nuestros primeros interrogantes fueron: ¿De qué modo configuran su oferta los diferentes grupos de instituciones que atienden a dichos sectores? ¿Cómo eligen las diferentes fracciones de elite la educación que sus hijos recibirán? ¿Qué relaciones se establecen entre la cultura de las elites y la cultura escolar? ¿Cómo se configura la educación de nivel Medio y Polimodal que atiende a los sectores medios altos y altos? ¿Cuáles son los procesos de selección definidos por cada uno de los grupos de instituciones? El conocimiento de las características de estas instituciones y de las estrategias de reclutamiento. Las investigadoras brasileras Almeida y Nogueira (2002) realizaron y relevaron una serie de estudios sobre los procesos y modos de escolarización de los jóvenes pertenecientes a los medios sociales más favorecidos. El primer uso conocido de “elite” data de 1823. en la base de cada campo. En tercer lugar. que son irreductibles a las que rigen los demás camposiii (Bourdieu y Wacquant. Por otra parte.

iii - ALMEIDA. y explicitaban sus estrategias de marketing. mucho menos. La vida en los countries y barrios privados. fuertemente marcado por una heterogeneidad cultural. D. A. BUSTELO. B. coexisten capitales culturales diversos: indígenas. PIERRE (1979) La distinción España: Ed Taurus. se inscribe en el marco del Programa de Incentivos a la Investigación (Código H387) . Ed. In: BOURDIEU. set. (2005) La sociedad excluyente: la Argentina bajo el signo del neoliberalismo.) (2004) La trama de la desigualdad educativa: Mutaciones recientes en la escuela media. y NOGUEIRA. señala que en Brasil y. administración financiera. cultural y simbólico en Latinoamérica. LAHIRE. La hipótesis de la selección de doble vía que planteamos se puede corroborar inicialmente observando el desarrollo de un nuevo mercado de consultoras.) “La Educación Privada en la Argentina: historia. BOURDIEU. Por otro lado. Estas organizaciones basan su acción en un estudio de “mercado educativo” a partir del trabajo con - ISBN 978-987-604-050-1 3 . Buenos Aires: Editorial Losada. As. resultado de la permanente tensión entre la tradición patrimonialista y el impulso modernizador.) (1997) Las elites del Poder y la Construcción del Estado. escolar y comunicacional procura promover una cierta homogeneización. ii Para Bourdieu. regulaciones y asignación de recursos públicos”. En primer lugar. reformas curriculares. México: Grijalbo. Edit. Conformando los mismos segmentos de consumo con los que trabajan las empresas de publicidad. Educação e Sociedade. un equivalente local de la burguesía de los estudios franceses – en condiciones de imponer al sistema entero su propia matriz de significaciones. Esa tendencia heterónoma impuso importantes resistencias a la unificación de los padrones culturales. 24. los individuos se distribuyen en el espacio social con el conjunto de propiedades que poseen. El resultado es un campo simbólico fragmentado. publicidad y estudios de mercado que les permita emplear criterios de selectividad para la elección de sus estudiantes. no se puede hablar de una estructura de clase unificada – y. decurrente sobre todo de la hibridización de las culturas. en relación con la posesión de determinados capitales y la posición que los mismos ocupan en el campo social. San Pablo. SVAMPA. se establecen criterios de mercado para los potenciales clientes (en este caso las elites o quienes aspiran a serlo). bajo la dirección de Guillermina Tiramonti. haciendo los contactos y entrevistas a partir de criterios prefijados por las familias. Temas. Ponencia presentada en el XXIII Congreso Internacional LASA. Madrid. Buenos Aires: Manantial. lo que supone la constitución de una trama compleja de múltiples relaciones que ordenan y diferencian grupos sociales y perfiles institucionalesvi contribuyendo a definir sus posiciones en el espacio social. NOTAS i Cuarto Congreso Nacional y Segundo Internacional de Investigación Educativa encuestas de opinión que releva necesidades educativas de padres de clases medias y medias altas. Septiembre del 6 . En este sentido. Bs. (1990): “Introducción: La sociología de la cultura de Pierre Bourdieu”. (2003) “Crenças coletivas e desigualdades culturais”. Aún cuando la modernización económica. iv v - FLACSO / Cecyt :“La nueva configuración educativa en la Argentina”. Biblos. elaboramos una base propia seleccionando las páginas que presentaban la propuesta programática. BIBLIOGRAFIA La primera cuestión que inició el proceso de investigación fue la problematización de la categoría “elite” en la interpretación de los teóricos que conforman lo que se conoce como teoría clásica de las elites. E. y WACQUANT. de una clase hegemónica. que van desde las páginas Web hasta modificaciones en el edificio y en la vestimenta de los alumnos. Este relevamiento combina datos escolares con información demográfica. definían los criterios de selección de la población escolar. García Canclini (1990). (2000) Los que ganaron. M. Bs. TIRAMONTI. (coord. n° 84 Campinas. BOURDIEU. MECyT proveniente de los Cuadernillos Complementarios y Pruebas del Operativo Nacional de Evaluación de la Calidad Educativa de 5to/6to año nivel Medio / III año Polimodal (Finalización de nivel de enseñanza) y del Relevamiento Anual 2000. 1999 (mimeo). TENTI FANFANI. vi El proyecto denominado “Escolarización de las elites: el papel de las instituciones privadas de educación media y polimodal en la formación de los sectores medios-altos y altos en Argentina”. DC. M. fue oportuna la información elaborada por la DiNIECE. P. Nuestro primer problema fue contar con información que nos permitiese elaborar un mapa de las escuelas de nivel polimodal de gestión privada de la provincia de Buenos Aires. Esta perspectiva nos aporta un marco teórico con el cual abordar los procesos de representación y reconocimiento que ponen en juego las instituciones para construir sus destinatarios. E. encontramos un conjunto de consultoras y otro tipo de asociaciones que tienen como finalidad asesorar a las instituciones educativas en materia de Marketing Educativo. N. M. GARCÍA CANCLINI. además de las modalidades contemporáneas del desarrollo capitalista. Por lo tanto era necesario encontrar un criterio que nos permitiese clasificar las escuelas de manera tal de identificar aquellas que atienden a los sectores medios y altos.. La Dirección de Planeamiento de la DGCyE nos facilitó la base completa del sistema educativo de la provincia. El modo de producción capitalista en América Latina estuvo marcado por diversos tipos de producción económica y simbólica. SVAMPA. Editora Vozes.) (2002) A Escolarização das Elites. Por otra parte. (comp. A. las consultoras ayudan a los padres a buscar escuelas. G. Finalmente. etc. A. DEL CUETO. Los Noventa. v. Universidad Nacional de La Plata. Dicho informe ofrecía en parte una clasificación de las escuelas de nivel polimodal de la provincia de Buenos Aires empleando para ello la técnica de análisis de clúster. A este fin. Ciencia y Tecnología de la Nación y a la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Buenos Aires: Aguilar. Esto nos permitirá comprender un proceso de selección de doble vía en el que las familias eligen la escuela tanto como la escuela elige a las familias. REINHARD. Esto nos permitió dimensionar la complejidad tanto cuantitativa como cualitativa a la que nos teníamos que enfrentar para dilucidar e identificar a aquél conjunto de escuelas que atendieran a los sectores de elites. G. Washington. la cual forma parte del dispositivo llamado “Mapa Educativo de la Provincia de Buenos Aires”. L. C. económica y censal de los partidos de la provincia. 2001. (2001) “Sectores medios y oferta educativa en el marco de los nuevos patrones de segregación espacial”.Facultad de Ciencias de la Educación cuáles son las características de la propuesta institucional y cuál es la caracterización de la población a la cual está destinada su propuesta. Alfaguara.. W. P. A partir de allí. (2001b) Modernización educativa de los 90 ¿El fin de la ilusión emancipadora?. basado en estudios del sociólogo brasilero Sergio Miceli. Colec. también tomamos como referencia una base de datos producida por el Ministerio de Economía de la provincia de Buenos Aires durante el año 2004 que establece un listado de escuelas privadas según el costo de su matrícula. consultamos al Ministerio de Educación. Altea. (1995) Respuestas: Por una antropología reflexiva. Taurus. El objetivo de tales consultoras es aportar a las instituciones educativas un conjunto de elementos de marketing. en general.Universidad Nacional del Comahue . Cuesta abajo. Buenos Aires. J. En paralelo al análisis de la información oficial.8. México: Editorial Grijalbo. (1993). TIRAMONTI. coloniales ibéricos y africanos. en América Latina. MINUJIN. entre sus tareas también se incluye la capacitación de los representantes legales y equipos de gestión en todas las dimensiones de la vida institucional. Fondo de Cultura Económica. realizamos un relevamiento de las páginas Web de las escuelas privadas de la provincia de Buenos Aires. Sociología y cultura. (coord. El costo de la matrícula permitió la inclusión de la dimensión económica para construir el conjunto de variables que delimitarían la muestra. MORDUCHOWICZ. El análisis del campo escolar también demanda el reconocimiento de las características particulares que asume el campo social. M.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. (comp. A.As.