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DATOS INFORMATIVOS ESCUELA PROFESIONAL NOMBRE DEL CURSO PRE-REQUISITO SEMESTRE ACADMICO HORAS CRDITOS DURACIN DOCENTE 2012 IA 6(Te.4 Pra.2) 2 8 SEMANAS VELASQUEZ TICLAHUANCA RICARDO CESAR CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA USS MATEMATICA

DETALLE DE SLABOS FUNDAMENTACIN

La asignatura de matemtica se orienta a fortalecer el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, con la finalidad que vaya consolidando las capacidade de su contexto y de la realidad; adquiriendo destrezas y habilidades en el manejo de definiciones, teoremas y procesos que le permitan afrontar con xito la vida universitaria. estudios de la Universidad donde los contenidos a desarrollar se orientarn a que los estudiantes internalicen, comprendan ,utilicen y modelen los conocimientos obtenidos com situaciones de sus entorno socio cultural, desarrollando su identidad individual, local, nacional y universal COMPETENCIAS

Interpreta y aplica los problemas matemticos en su quehacer diario valorndola como una herramienta fundamental en otras ciencias afines; adquiriendo destrezas y habilidad afrontar con xito la vida universitaria. PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO: OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS CAPACIDADES - Identifica expresiones algebraicas. - Aplica propiedades bsicas en las operaciones algebraicas. - Aplica las reglas de productos notables en el desarrollo de ejercicios y problemas. - Aplica los mtodos de divisin algebraica en el desarrollo de ejercicios y problemas. - Aplica los diferentes mtodos de factorizacin para resolver una expresin algebraica. ACTITUDES ? Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. ? Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. ? Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 01 Nociones bsicas de algebra - Nociones bsicas de algebra: trmino algebraico, trminos semejantes, expresin algebraica. - Teora de exponentes - Operaciones algebraicas - Prctica calificada Semanas 02 Productos Notables: - Productos notables - Prctica calificada Semanas 03 Divisin algebraica: - Mtodo tradicional. - Mtodo de Ruffini - Mtodo de Horner - Prctica calificada Semanas 04 Factorizacin: - Factorizacin algebraica - Mtodos de factorizacin - Factorizacin de las Identidades. - Evaluacin parcial UNIDAD 02 RELACIONES Y FUNCIONES CAPACIDADES - Define el concepto de relacin.

- Diferencia las clases de relaciones existentes. - Define el concepto de funcin. - Reconoce las caractersticas generales de las funciones como medio para comprender, representar e interpretar situaciones de la vida real. - Utilizar las funciones especiales en problemas contextualizados. ACTITUDES ? Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. ? Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. ? Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 05 Relaciones Binarias - Conceptos Bsicos: - Producto cartesiano - Relaciones Binarias: - Relaciones definidas en R - Prctica calificada. Semanas 06 Clases de Relaciones - Clases de Relaciones - Relacin de equivalencia - Relacin de orden - Relacin Inversa - Prctica calificada Semanas 07 Funciones - Definicin de Funcin - Aplicacin - Valor de una funcin - Tipos de Funciones - Prctica calificada. Semanas 08 Funciones - Funciones Especiales - Evaluacin final METODOLOGIA_DE_ENSEANZA

- Mtodo de problemas: Problemadiscusinsolucin-generalizacin. Se inicia presentando un problema relacionado con el tema de clase, donde se rescatara los saberes pre propiedades y conceptos matemticos, dando inicio al desarrollo de la clase. - Mtodos activos en la ejecucin y el control del proceso de aprendizaje a travs de dinmicas gr Motivacin constante a travs de casos reales y problemas desequilibrantes relacionados con el tema a desarrollar que originen el conflicto cognitivo. - Permanente asesoramie para regular, dirigir y supervisar su aprendizaje a travs de la formulacin de preguntas, presentacin de trabajos en la fechas indicadas y evaluacin a travs de prcticas calif MEDIOS_Y_MATERIALES - Pizarra acrlica - Plumones acrlicos - Borrador - Can multimedia. - Prcticas

EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE Evaluacin semanal del estudiante: La evaluacin del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades y debe ser permanente (evaluacin de proceso); donde el do sistema de calificacin ser vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota mnima (11), el medio punto es a favor del alumno. Asimismo se evaluar en los siguientes c presentados en la fecha indicada, de lo contrario el calificativo ser CERO. - Prctica Calificada (PC): Los estudiantes sern evaluados semanalmente a travs de prcticas cal clase. - Evaluacin oral (EO): Se considerar aquellos aportes que expresen los estudiantes con coherencia y pertinencia. - Actitudes (AC): Puntualidad, responsabilidad, parti extracurriculares reflejndose en todo momento lo siguientes indicadores : * Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. * Los estudiantes cuidan los ambientes expresarse dentro y fuera del aula. * Participacin de los alumnos y padres de familia en servicios y actividades del CEPRE, verificndose a travs de la tarjeta de control. * A tolerante con la opinin de sus compaeros. Es necesario resaltar que tres tardanzas a clases son consideradas como una falta. Toda inasistencia ser justificada debidamente p cuatro semanas las capacidades. Promedio final del estudiante : El promedio final resulta de los promedios de cada unidad: Primera Unidad: Parcial 1 = (T+PC+EO+AC+P)/5 (P1+P2)/2 Programa de nivelacin: Los coordinadores de las asignaturas de matemtica y razonamiento lgico detectarn a los estudiantes con bajo rendimiento acadmico y mnimo. Examen de recuperacin: Los estudiantes que obtuvieron al culminar CEPRE la nota menor a 11 en cualquiera de las asignaturas son estudiantes que pasan por un pr entregar a los estudiantes desaprobados una batera de preguntas. Etapa II: El estudiante rendir el examen de recuperacin segn la batera de preguntas, en fechas programa

BIBLIOGRAFIA Blas, G. (1983). Matemtica Bsica. Lima: Gmez. Caldern, A. y otros (s.f). Matemtica Bsica. 510/C21 Chvez, C. (s.f). Matemtica Bsica. 510/Ch536/Ej.1 Chvez, C. ( Bsica. 510/Ch536/Ej. 4 Espinoza, E. (2005). Matemtica Bsica. 510/E88/EJ.1 Espinoza, E. (2005). Matemtica Bsica. 510/E88/EJ.2 Figueroa, R. (s. f). Matemtica Bsica Figueroa, R. (s. f). Matemtica Bsica. 510/ F49/Ej. 3 Quijano, J. (1993). Teora y Problemas. (2a Ed.). Lima: San Marcos Quijano, J. (2004). lgebra. Lima: San Marcos. To Matemtica Bsica. 510/V45/EJ.1 Venero, J.A. (2008). Matemtica Bsica. 510/V45/EJ.2 Venero, J.A. (2008). Matemtica Bsica. 510/V45/EJ.3 Venero, J.A. (2008). Matem 510/V45 Venero, J.A. (2005). Matemtica Bsica. 510/V45 Venero, A. (1990). Matemtica Bsica. Lima: Gemar Vera, C. (s.f). Matemtica Bsica. 510/V47

DIRECCIONES_ELECTRONICAS http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/MATEGENERAL/t1-reales- expresionesalgebraicas/T1-2-expresiones-algebraicas-julioetall/index.html http://ponce.inter.edu/csit/mat

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DATOS INFORMATIVOS ESCUELA PROFESIONAL NOMBRE DEL CURSO CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA USS RAZONAMIENTO - LOGICO MATEMATICO

PRE-REQUISITO SEMESTRE ACADMICO HORAS CRDITOS DURACIN DOCENTE 2012 IA 2(Te.0 Pra.2) 2 8 SEMANAS MONTENEGRO CAMACHO LUIS ARTURO

DETALLE DE SLABOS FUNDAMENTACIN La asignatura de Razonamiento Lgico Matemtico se orienta a fortalecer el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, con la finalidad que vaya consolidando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad; adquiriendo destrezas y habilidades en el manejo de definiciones, teoremas y procesos, que le permitan afrontar con xito la vida universitaria. CEPRE brinda a los estudiantes una Matemtica articulada al plan de estudios de la Universidad donde los contenidos a desarrollar se orientarn a que los estudiantes internalicen, comprendan, utilicen y modelen los conocimientos obtenidos como aplicacin en otras reas, ciencias o disciplinas del saber humano, en situaciones de sus entorno socio cultural, desarrollando su identidad individual, local, nacional y universal. COMPETENCIAS Interpreta y aplica conocimientos matemticos en su quehacer diario, valorndola como una herramienta fundamental en otras ciencias afines; adquiriendo destrezas y habilidades que le permitan afrontar con xito la vida universitaria. PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO LGICA SIMBLICA CAPACIDADES - Identifica y elabora proposiciones lgicas relacionadas a su entorno. - Formaliza proposiciones moleculares y determina su valor de verdad. - Demuestra la validez de una inferencia empleando leyes de equivalencia o tablas de verdad. - Utiliza las leyes de inferencias lgicas para determinar conclusiones a partir de un conjunto de premisas. - Simboliza y disea circuitos lgicos. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. ? Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. ? Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 01 Proposiciones y Conectivos Lgicos, Simbolizacin y Valoracin de Proposiciones: - Definiciones Bsicas de la Lgica - Enunciado y proposicin - Proposiciones simples y compuestas - Conectivos lgicos y simbolizacin de proposiciones - Prctica Calificada. Semanas 02 Esquemas Moleculares: - Operaciones y valoracin de proposiciones a travs de tablas de verdad - Prctica calificada Semanas 03 Implicaciones y Equivalencias Lgicas: - Implicaciones lgicas - Equivalencias lgicas - Equivalencias notables - Algebra de proposiciones - Prctica calificada. Semanas 04 Inferencias Lgicas y Circuitos Lgicos: - Inferencias lgicas - Inferencias validas notables - Circuitos en serie - Circuitos en paralelo - Primera evaluacin parcial. UNIDAD 02 TITULO TEORIA DE CONJUNTOS, ECUACIONES E INECUACIONES CAPACIDADES - Aplica operaciones con conjuntos en la solucin de problemas. - Resuelve problemas de ecuaciones lineales y cuadrticas relacionados con su entorno. - Matematiza situaciones de diferentes contextos al resolver problemas con sistema de ecuaciones relacionados con su entorno. - Aplica algoritmos para la resolucin de ejercicios y problemas con inecuaciones lineales y cuadrticas.

ACTITUDES ? Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. ? Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. ? Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 05 Definiciones Bsicas y Operaciones con Conjuntos: - Definicin bsicas de un conjunto - Determinacin y clases de conjunto - Relacin entre conjuntos y conjunto potencia - Operaciones de conjuntos - Cardinal de un conjunto - Problemas sobre conjuntos - Prctica calificada. Semanas 06 Ecuaciones: - Ecuaciones lineales. Problemas. - Ecuaciones cuadrticas. Problemas - Evaluacin parcial. Semanas 07 Sistema de ecuaciones: - Sistema de ecuaciones de dos y tres variables. Problemas. - Prctica calificada Semanas 08 Inecuaciones: - Inecuaciones lineales Inecuaciones cuadrticas. - Evaluacin parcial METODOLOGIA_DE_ENSEANZA ? Mtodo de problemas: Problemadiscusinsolucin-generalizacin. Se inicia presentando un problema relacionado con el tema de clase, donde se rescatara los saberes previos del estudiante para resolver el problema dando inicio al desarrollo de la clase. ? Mtodos activos en la ejecucin y el control del proceso de aprendizaje a travs de dinmicas grupales para impartir preguntas, sustentar y discutir resultados. ? Motivacin constante a travs de casos reales y problemas desequilibrantes relacionados con el tema a desarrollar que originen el conflicto cognitivo. ? Permanente asesoramiento acadmico y seguimiento en el proceso evaluativo de cada estudiante para regular, dirigir y supervisar su aprendizaje a travs de la formulacin de preguntas, presentacin de trabajos en la fechas indicadas MEDIOS_Y_MATERIALES ? Resmenes de clase y prcticas. ? Papelotes, plumones, pizarra, etc. ? Equipo multimedia. ? Aula virtual. ? Mdulo de aprendizaje EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE 7.1. Evaluacin semanal del estudiante: La evaluacin del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades y debe ser permanente (evaluacin de proceso); donde el docente es el responsable de ingresar calificaciones cada 4 semanas. El sistema de calificacin ser vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota mnima (11), el medio punto es a favor del alumno. Asimismo se evaluar en los siguientes criterios: ? Trabajos (T): Los trabajos individuales y grupales sern presentados en la fecha indicada, de lo contrario el calificativo ser CERO. ? Prctica Calificada (PC) : Los estudiantes sern evaluados semanalmente a travs de prcticas calificadas; motivando a los estudiantes una mayor preparacin antes de cada clase. ? Evaluacin oral (EO): Se considerar aquellos aportes que expresen los estudiantes con coherencia y pertinencia. ? Evaluacin parcial (P): se evala cada cuatro semanas las capacidades. ? Actitudes (AC): Puntualidad, responsabilidad, participacin y respeto en las actividades acadmicas y actividades extracurriculares reflejndose en todo momento lo siguientes indicadores : ? Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. ? Los estudiantes cuidan los ambientes de la USS. ? Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para expresarse dentro y fuera del aula. ? Participacin de los alumnos y padres de familia en servicios y actividades del CEPRE, verificndose a travs de la tarjeta de control. ? Asisten puntualmente a clase y presenta oportunamente sus trabajos. ? Es tolerante con la opinin de sus compaeros. Es necesario resaltar que tres tardanzas a clases son consideradas como una falta. Toda inasistencia ser justificada debidamente por el apoderado en direccin. 7.2. Promedio final del estudiante : El promedio final resulta de los promedios de cada unidad: Primera Unidad: Parcial 1 = (T+PC+EO+AC+P)/5 Segunda Unidad: Parcial 2 = (T+PC+EO+AC+P)/5 Promedio final: (P1+P2)/2 7.3. Programa de nivelacin: Los coordinadores de las asignaturas de matemtica y razonamiento lgico detectarn a los estudiantes con bajo rendimiento acadmico y se brindar una nivelacin en la stima semana con 25 estudiantes como mnimo. 7.4. Examen de recuperacin: Los estudiantes que obtuvieron al culminar CEPRE la nota menor a 11 en cualquiera de las asignaturas son estudiantes que pasan por un programa de recuperacin que consiste en dos etapas: Etapa I: El docente entregar a los estudiantes desaprobados una batera de preguntas. Etapa II: El estudiante rendir el examen de recuperacin segn la batera de preguntas, en fechas programadas por direccin. BIBLIOGRAFIA ? Castelnuovo, E. (2001). De viaje con la matemtica: imaginacin y razonamiento matemtico. Mxico: Trillas. 511.2/C33 ? Coleccin Ingenio. (2008). Razonamiento Matemtico ? Comap. W. H. (1999). Las matemticas en la vida cotidiana. Madrid: Addison-Wesley-Universidad Autnoma de Madrid. 519/M5/1999 ? Coveas N. M. (2009). Razonamiento Matemtico.

? Ferrater Mora, J. ().Lgica matemtica. 510/F-61 ? Figueroa G. (2008). Matemtica Bsica I. Editora. FEJOVICHS. Lima Per. ? Garca Castaeda, M. (2002). Elementos de matemticas aplicadas. Bogot: Universidad Nacional de Colombia. 519/G23/2002 ? Gianneschi, M. A. (2005). Curso de matemtica financiera. Buenos Aires: Macchi. 658.4033/G42/2005/EJ.2 ? Lzaro C. M. (2009). Matemtica Bsica I. Editorial Moshera. Per. ? Lzaro Manrique, H. (2000). Elementos de matemtica bsica. Lima: Fondo Editorial UNMSM. 510/L32/ej.1 ? Lipschutz, S. y Lipson, M. L. (2004). 2000 Problemas resueltos de matemtica discreta. Madrid: McGraw-Hill. 511.3/L66 ? Lizrraga P. M. (2006). Razonamiento Matemtico. grupo editorial megabyte. ? Llun C. E. (2006). Clculo Lgico. un enfoque didctico. Lambayeque-Per. ? Manning S.R. (1999). Como ser un gran estudiante de matemticas. 3 ed. Mxico: Paraninfo. 510/M-48 ? Rodrguez Vidal, R. (1984). Diversiones matemticas: juegos y comentarios al margen de la clase. Barcelona: Revert. 511/R76 ? Timoteo V. S. (2007) Razonamiento Matemtico. siglo XXI. Editorial San Marcos ? Tori A. (2009). Razonamiento Matemtico. coleccin racso ? Venero B. A. (2009). Matemtica Bsica. Lima: gemar. DIRECCIONES_ELECTRONICAS ? http://ayura.udea.edu.co/logicamatematica/talleres/taller1a.htm ? www.matematicas.net/php/main.php ? www.geocities.com/Athens/Acropolis/4329/cumat.htm

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DATOS INFORMATIVOS ESCUELA PROFESIONAL NOMBRE DEL CURSO PRE-REQUISITO SEMESTRE ACADMICO HORAS CRDITOS DURACIN DOCENTE 2012 IA 3(Te.1 Pra.2) 2 8 SEMANAS ESTELA URBINA RONALD OMAR CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA USS FISICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA

DETALLE DE SLABOS FUNDAMENTACIN La asignatura de Fsica para las ciencias de la vida es un curso dirigido a todos los alumnos que buscan acceder a la vida universitaria. Sirve de nexo entre el aprendizaje obtenido en su educacin secundaria con los que requiere como base para incluirlos en su formacin profesional universitaria, por ello los contenidos a desarrollar se orientarn a interpretar los fenmenos fsicos con los que se interacta a diario que adems son los pilares del avance tecnolgico y cientfico. De igual manera, ste curso, de carcter terico prctico, tiene como propsito principal aunar criterios para: plantear hiptesis de trabajo, proponer objetivos para niveles y temas definidos, seleccionar y disear actividades para el aprendizaje de conceptos, y procedimientos propios del aprendizaje de la asignatura. La fsica es una ciencia que permite a los estudiantes resolver problemas cotidianos y mediante la resolucin de ellos los estudiantes experimenten la utilidad y aplicacin de las teoras de la fsica. COMPETENCIAS Relaciona y valora a la Fsica como un soporte fundamental en otras ciencias afines, adquiriendo destrezas y habilidades que le permitan afrontar con xito la vida. PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO FUNDAMENTACIN DE LA MECNICA CAPACIDADES Compara la diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales, haciendo uso adecuado de las reglas de operacin en concordancia con lo que ocurre en nuestro entorno. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. ? Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. ? Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 01 Introduccin a la Fsica, magnitud fsica, Elementos matemticos para la fsica (Ecuaciones bsicas, tringulos notables, Vectores). Problemas aplicativos. Prctica calificada.

Semanas 02 Sistema Internacional de unidades, Anlisis Dimensional, ecuacin dimensional, principio de homogeneidad. Problemas aplicativos. Prctica calificada. Semanas 03 Fundamentos de Cinemtica, elementos de movimiento, tipos de movimiento, MRU y MRUV. Problemas de aplicacin. Prctica calificada. Semanas 04 Movimiento Vertical de Cada libre, Movimiento Compuesto, principio de independencia de movimiento, movimiento semi parablico. Problemas de aplicacin. Evaluacin parcial. ACTIVIDADES UNIDAD 02 TITULO ESTTICA, DINMICA E HIDROSTTICA CAPACIDADES Describe las leyes de la mecnica en determinados sistemas concretos e ilustra apropiadamente los diagramas de cuerpo libre. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. ? Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. ? Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 05 Esttica, fuerzas en la naturaleza, equilibrio mecnico, la primera y tercera ley de Newton, diagramas de cuerpo libre. Problemas aplicativos. Prctica calificada Semanas 06 Dinmica, la segunda ley de newton, dinmica lineal. Problemas de aplicacin. Prctica calificada Semanas 07 Trabajo, potencia, energa y principio de conservacin de la mecnica. Problemas de aplicacin. Prctica calificada Semanas 08 Hidrosttica: Conceptos bsicos, ley fundamental de la hidrosttica, principio de Pascal, prensa hidrulica, Principio de Arqumedes, Empuje hidrosttico. Problemas de aplicacin Evaluacin parcial ACTIVIDADES METODOLOGIA_DE_ENSEANZA 5.1 Mtodo Experimental: Experimento discusinsolucin generalizacin aplicacin. Se inicia presentando un experimentodirigido ofenmeno fsico relacionado con el tema de clase, donde se rescataran los saberes previos del estudiante para su interpretacin de los fenmenos con los cuales se interacta a diario dando inicio al desarrollo de la clase. 5.2 Mtodo Significativo: Utilizacin del Mapa Conceptual en los diferentes momentos del proceso de enseanza aprendizaje, como estrategia para guiar a los estudiantes a encontrar los procedimientos a seguir en la resolucin de problemas relacionados con el tema de clase. 5.3 Mtodo de Exposicin problmica: El docente al trasmitir los conocimientos crea una situacin problmica y muestra la va para solucionar determinados problemas relacin con el tema de clase originando el conflicto cognitivo entre los estudiantes. 5.4 Mtodo de Aprendizaje: regular-dirigir-supervisar. Como proceso de evaluacin del estudiante se tiene en cuenta la formulacin de preguntas en clase, a travs del aula virtual y presentacin de trabajos en las fechas indicadas MEDIOS_Y_MATERIALES Pizarra ? Plumones ? Libro de consultas ? Practicas fotocopiadas ? Aula audiovisuales ? Mdulo de aprendizaje ? Sala de computo EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE 7.1. Evaluacin semanal del estudiante: La evaluacin del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades y debe ser permanente (evaluacin de proceso); donde el docente es el responsable de ingresar calificaciones cada 4 semanas. El sistema de calificacin ser vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota mnima (11), el medio punto es a favor del alumno. Asimismo se evaluar en los siguientes criterios: ? Trabajos (T): Los trabajos individuales y grupales sern presentados en la fecha indicada, de lo contrario el calificativo ser CERO. Evaluacin oral (EO): Se considerar aquellos aportes que expresen los estudiantes con coherencia y pertinencia. ? Prctica calificada (PC): Los estudiantes sern evaluados semanalmente a travs de prcticas calificadas; motivando a los estudiantes una mayor preparacin antes de cada clase. ? Evaluacin parcial (P): Se evala cada cuatro semanas las capacidades. ? Actitudes (AC): deben tener en cuenta los valores de responsabilidad, puntualidad, respeto y su participacin en las diferentes actividades del CEPRE. ? Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. ? Los estudiantes cuidan los ambientes de la USS. ? Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para expresarse dentro y fuera del aula. ? Participacin de los alumnos y padres de familia en servicios y actividades del CEPRE, verificndose a travs de la tarjeta de control. ? Asisten puntualmente a clase y presenta oportunamente sus trabajos. ? Es tolerante con la opinin de sus compaeros. Es necesario resaltar que tres tardanzas a clases son consideradas como una falta. Toda inasistencia ser justificada debidamente por el apoderado en direccin. ? Promedio final del estudiante : El promedio final resulta de los promedios de cada unidad: Primera Unidad: Parcial 1 = (T+PC+EO+AC+P)/5 Segunda Unidad: Parcial 2 = (T+PC+EO+AC+P)/5 Promedio final: (P1+P2)/2 7.2. Programa de nivelacin: Los coordinadores de las asignaturas de matemtica y razonamiento lgico detectarn a los estudiantes con bajo rendimiento acadmico y se brindar una nivelacin en la stima semana con 25 estudiantes como mnimo. 7.3. Examen de recuperacin: Los estudiantes que obtuvieron al culminar CEPRE la nota menor a 11 en cualquiera de las asignaturas son estudiantes que pasan por un programa de recuperacin que consiste en dos etapas : - Etapa I: El docente entregar a los estudiantes desaprobados una batera de preguntas y colgar en el blog de cada asignatura. - Etapa II: El estudiante rendir el examen de recuperacin segn la batera de preguntas colgada en el blog de cada asignatura, en fechas programadas por direccin. BIBLIOGRAFIA 8.1. Biblioteca USS Alvarenga, B. Fsica general con experimentos sencillos. 530/S42P/2005/v.2. Serway, A., Jewett, W. Fsica para ciencias e ingenieras. 530/A-45 Tipler, P., Mosca, G. Fsica para la ciencia y la tecnologa. 530/T58/2005/V.1B Cromer A. fsica para ciencias de la vida. 530/c-87 Gonzales, W. Modulo: Lgico matemtico, Matemtica 1, Matemtica II, FSICA. MOD/511.3/C/2009 Costa, J. Diccionario de qumica fsica. R/541.3/C84 Sears Z. Fsica universitaria. 530/S32/V.2/EJ.5 Serway, R., Faughn, J. Fundamentos de Fsica. 530/S42/2004/v.1 Flores, S., Chvez, J., y Luna, J. (2009). El aprendizaje de la fsica y las matemticas en contexto. Universidad Autnoma de Ciudad Jurez. Recuperado de base de datos e-libro Patio, A. (2010). El ao internacional de la fsica, a un siglo de la Teora de la Relatividad. Editorial Universitaria. Recuperado de base de datos e-libro Slisko, J. (2006). Revista Eureka Sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias. Asociacin de Profesores Amigos de la Ciencia-Eureka. Cadiz: Espaa. Recuperado de base de datos E-BSCO. 8.2. Otras

bibliografas Aucallanchi, F. (2006). Problemas de Fsica y cmo resolverlos. Lima: RACSO editores. Silva, D. (2003). Fsica. Barcelona: Revert. Ribeiro, A., y Alvarenga, B. (2002). Fsica. Mxico: Oxford. Sears, F,. Zemansky, M,. Young y Freedman, R. A. (1999). Fsica Universitaria. Mxico: E Pearson Education. DIRECCIONES_ELECTRONICAS

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DATOS INFORMATIVOS ESCUELA PROFESIONAL NOMBRE DEL CURSO PRE-REQUISITO SEMESTRE ACADMICO HORAS CRDITOS DURACIN DOCENTE 2012 IA 3(Te.2 Pra.1) 2 8 SEMANAS RAMOS SANTAMARIA MARIELA LILIANA CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA USS TRABAJO UNIVERSITARIO

DETALLE DE SLABOS FUNDAMENTACIN La asignatura de Trabajo Universitario se orienta a organizar y preparar al alumno de CEPRE dentro del marco de la investigacin, partiendo como base de la aplicacin de diversos mtodos de estudio, tcnicas y estrategias de aprendizaje, y preparacin de trabajos acadmicos universitarios, para entender, verificar, corregir y aplicar conocimientos. Para su desarrollo la signatura se ha dividido en dos unidades; Aprender a estudiar en la Universidad USS y en la segunda unidad se dan las pautas para la organizacin y exposicin de trabajos de investigacin. COMPETENCIAS Comprende y analiza su rol como estudiante universitario utilizando tcnicas de estudio en su aprendizaje cooperativo e individual, respetando las opiniones y diferencias individuales. Desarrolla investigaciones bibliogrficas sobre temas de actualidad que contribuyen a su desarrollo personal y profesional, respetando las ideas de las fuentes consultadas, organizndolas y comunicando los resultados con claridad, precisin y actan con responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas. PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO PRIMERA UNIDAD: APRENDER A ESTUDIAR EN LA UNIVERSIDAD CAPACIDADES Identifica y analiza el rol del estudiante universitario y los fines de la Universidad en la sociedad actual. Identifica y escribe las palabras claves en el texto. Identifica y subraya las ideas principales en el texto.Elabora resmenes de acuerdo a su tema de investigacin Selecciona y organiza la informacin en fichas bibliogrficas y de investigacin. Elabora y utiliza citas y referencias bibliogrficas de las fuentes de informacin consultadas. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE CONTENIDOS DE CLASES

Semanas 01 La Universidad. Orgenes de la Universidad y USS. Rol del estudiante Universitario. Fines de la universidad. Orientaciones para el trabajo de investigacin. (Eleccin del tema, justificacin y objetivos) Semanas 02 Tcnicas de estudio para la vida universitaria. Anotaciones al margen. El Subrayado. El resumen. Esquema de nmeros. Prctica: Resmenes del tema de investigacin. Tabla de contenidos de trabajo de investigacin. Semanas 03 Seleccin de informacin y elaboracin de fichas. Fuentes fsicas y virtuales. Fichaje. Prctica de elaboracin de fichas textuales y resmenes. Semanas 04 Seleccin de informacin y elaboracin de fichas. Estilo APA: Citas y referencias bibliogrficas. Prctica: elaboracin de fichas bibliogrficas. Evaluacin Parcial. PRODUCTO ACREDITABLE Presentacion del 50% del manuscrito con letra legible considerando el tema transversal del CEPRE, cuidado del medio ambiente e identidad regional, siendo organizado en un mximo de ocho diapositivas que servirn para la sustentacin. UNIDAD 02 TITULO II UNIDAD: ORGANIZACIN Y EXPOSICIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN CAPACIDADES -Organiza informacin haciendo uso de un software educativo. -Organiza y elabora el informe acadmico, bajo la orientacin del docente. -Sistematiza la informacin de acuerdo a la estructura de una exposicin. -Expresa con claridad y coherencia sus ideas. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 05 Organizadores grficos. Mapas conceptuales. (CmapTools). Mapas mentales (FreeMind). Practica con software educativo. Revisin de Fichas bibliogrficas, textuales y resumen por grupos de trabajo y elaboracin de la metodologa. Semanas 06 Los trabajos acadmicos en la universidad. Informe acadmico: caractersticas y estructura. La monografa: caractersticas y estructura. El ensayo: caractersticas y estructura. Organizacin del informe acadmico de investigacin. Semanas 07 La Exposicin. Concepto. Estructura de una exposicin. Instrumentos, materiales y recursos para la exposicin. Presentacin de informe. Evaluacin Final Semanas 08 Sustentaciones. Sustentacin del Informe Acadmico PRODUCTO ACREDITABLE El Estudiante presentar el informe acadmico a manuscrito con letra legible considerando el tema transversal del CEPRE, cuidado del medio ambiente e identidad regional, siendo organizado en un mximo de ocho diapositivas que servirn para la sustentacin METODOLOGIA_DE_ENSEANZA VI. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 6.1. Organizadores Grficos. Tcnicas: mapa conceptual, mapa mental, esquemas y otros. 6.2. Estrategias de ensayo. Tcnicas mnemotecnia, subrayado, tomar notas y otros. Lecturas, notas marginales y resmenes 6.3. Trabajo en equipo. Los estudiantes por grupos desarrollarn actividades de reforzamiento en aula; asimismo presentarn por grupos de cinco integrantes un informe acadmico con temas relacionados a la diversidad intercultural Lambayecana: Tema I : Msica Lambayecana Tema II : Mitologa Lambayecana Tema III : Danza Lambayecana Tema IV : Tecnologa ancestral lambayecana Tema V : Festividades religiosas del poblador Lambayecano Tema VI : Equilibrio ecolgico en las culturas ancestrales

Tema VII : Costumbres y valores del poblador Lambayecano. Tema VIII : Actividades econmicas ancestrales Tema VI : Equilibrio ecolgico en las culturas ancestrales Tema VII : Costumbres y valores del poblador Lambayecano. Tema VIII : Actividades econmicas ancestrales MEDIOS_Y_MATERIALES VII. MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS 7.1. Medios. ? Visuales. Material impreso: mdulo autoinstructivo, textos, etc. Computadoras. Diapositivas. Pizarra. Software educativo (CmapTools y FreeMind) ? Auditivos. Palabra hablada (Exposicin Dilogo). Audios. ? Informticos. Presentaciones didcticas en computador Multimedia. Video. ? Materiales. Impresos: libros, manuales, mdulo, etc. Audiovisual: videos y diapositivas. EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE VIII. SISTEMA DE EVALUACIN 8.1. Evaluacin semanal del estudiante: La evaluacin del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades y debe ser permanente (evaluacin de proceso); donde el docente es el responsable de ingresar calificaciones cada 4 semanas. El sistema de calificacin ser vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota mnima (11), el medio punto es a favor del alumno. Asimismo se evaluar en los siguientes criterios: Intervencin Oral (IO): Se considerar aquellos aportes que expresen los estudiantes con coherencia y pertinencia. Trabajos (T): Son los trabajos realizados en aula y domicilio de manera grupal e individual. Evaluacin parcial (P): Se evala cada cuatro semanas las capacidades. Actitud (AC): deben tener en cuenta los valores de responsabilidad, puntualidad, respeto y su participacin en las diferentes actividades del CEPRE. ? Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. ? Los estudiantes cuidan los ambientes de la USS. ? Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para expresarse dentro y fuera del aula. ? Participacin de los alumnos y padres de familia en servicios y actividades del CEPRE, verificndose a travs de la tarjeta de control. ? Asisten puntualmente a clase y presenta oportunamente sus trabajos. ? Es tolerante con la opinin de sus compaeros. Es necesario resaltar que tres tardanzas a clases son consideradas como una falta. Toda inasistencia ser justificada debidamente por el apoderado en direccin. Informe Acadmico (IA): Presentacin, sustentacin teniendo en cuenta los siguientes criterios: Criterios Puntaje Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Domina el tema a exponer utilizando un vocabulario claro, preciso y concreto. 4 Presentacin y postura adecuada al momento de exponer. 4 Coherencia en las respuestas emitidas. 4 Muestra una estructura lgica en su exposicin 4 Muestran una actitud positiva hacia el trabajo en equipo. 4 Exposicin (X) : Los estudiantes exponen sus trabajos aplicando las estrategias expositivas. 8.2. Promedio final del estudiante : El promedio final resulta de los promedios de cada unidad: Primera Unidad : (EO+T+P+AC)/ 4 Segunda unidad : (EO+T+IA+X+P+AC)/ 6 PROMEDIO FINAL: (P1+P2) / 2 8.3. Examen de recuperacin: Los estudiantes que obtuvieron al culminar CEPRE la nota menor a 11 en cualquiera de las asignaturas son estudiantes que pasan por un programa de recuperacin que consiste en dos etapas : - Etapa I: El docente entregar a los estudiantes desaprobados una batera de preguntas y colgar en el blog de cada asignatura. - Etapa II: El estudiante rendir el examen de recuperacin segn la batera de preguntas colgada en el blog de cada asignatura, en fechas programadas por direccin. BIBLIOGRAFIA IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. 9.1 Biblioteca USS Acua, H. (s. f.). Investigacin: La gestin de la extensin y proyeccin universitaria de la universidad seor de Sipn. I/001.42/A22/2005. ngeles, C. A. (2007). La monografa. 001.42/A61/2007/EJ. Calero, M. (2007). Tcnicas de estudios e investigacin. 371.30281/C23/EJ.1,2 Castrejon, J. (1990). El concepto de universidad. 375/C-29 Fernndez, C. (2001). Aprender a estudiar: cmo resolver las dificultades en el estudio. 371.30281/F42/ej.1,2 Hashimoto, E. E. (2008). La vieja y la nueva universidad. 378/H23/EJ.1 Kabalen, M. (2006). Lectura, anlisis crtico y desarrollo de ensayos. 418.4/K11 Navarro, E. (2004). Aprendizaje significativo y mapas conceptuales en primaria, secundaria y superior. 370.152/N29/ej.3 Ontoria, A. (2001). Mapas conceptuales: una tcnica para aprender. 370.1/O-29 Ramos, M. (1993). Cmo elaborar una monografa?. 001/R94 9.2 Otras Referencias Bibliogrficas. Alvitres, V., Aranda, L. y Snchez. G. (2000). Los paradigmas de la investigacin cientfica. Chiclayo. American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the American Psychological Association. (6a ed.). Washington, D.C.: American Psychological Association. Arellano, J. y Santoyo, M. (2009). Investigar con mapas conceptuales: Procesos metodolgicos. Espaa: Narcea. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=uAvTBiETJYkC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false Buzan, T. (2004). Cmo crear mapas mentales. Barcelona: Urano. Camacho, G. (2010). Cmo citar fuentes segn manual de estilo APA. (archivo de blog). Recuperado de http://biblioinstruccion.blogspot.com/ Camacho, G. (2010). Gua para la Preparacin de Referencias segn El Manual de Estilo APA. Recuperado de http://www.slideshare.net/gerinaldocamacho/referencias-al-estilo-apa Campos, A. (2005). Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras formas de representacin del conocimiento. Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Campos, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representacin del contenido. Per: Cooperativa editorial magisterio. Chiroque, S. (1998). Didctica general. Lima: Facultad de Educacin Universidad Mayor de San Marcos. De La Mora, E. (1993). Metodologa de la investigacin y desarrollo de la inteligencia, Mxico: ECASA. Fernndez, C. (2001). Aprender a estudiar: como resolver las dificultades en el estudio. Espaa: Pirmide. Flores, M. (1999). Mapas conceptuales en el aula. Lima: San Marcos. Glvez, J. (2001). Mtodos y tcnicas de aprendizaje: teora y prctica. Cajamarca: Per Gatty, C. y Wiesse, R. (2003). Tcnicas de lectura y redaccin. Lima: Universidad Pacfico. Goleman, D. ( 1997). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Vergara. Gmez, D. (2003). Fuentes de informacin bibliogrfica: Catlogos de bibliotecas y bases de datos. Espaa: Universidad de Granada. Recuperado de http://www.ugr.es/~jologon/metodos/PDF/articulo_fuentes_infor.pdf Grupo Ocano. (2008). El estudiante exitoso: tcnicas de estudio paso a paso. Barcelona: Ocano. Guerra, H. (2007). Como estudiar hoy. (3. ed.). Mxico: Trillas. Heimlch, E. (2001). Elaboracin de mapas semnticos como estrategia de aprendizaje. Mxico: Trillas. Hernndez, F. (1998). Mtodos y tcnicas de estudio en la universidad. Bogot. Hernndez, R. y otros (1997). Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hill. Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin Documental: APA-MLA-ML. Mxico: Cengage learning. Lpez, O. (2009). Citas Bibliogrficas. (Archivo de blog). Recuperado de http://ctaactividades.blogspot.com/2009_01_01_archive.html Lpez, O. (2010, Abril 4). De: Gua para la redaccin en el estilo APA. (Archivo de Blog). Recuperado de http://ctaactividades.blogspot.com/2010_04_01_archive.html Lpez, O. (2010, Julio 3). De: Tcnicas de estudio. (Archivo de Blog). Recuperado de http://ctaactividades.blogspot.com/search?q=tecnicas+de+estudio Meener, M. (1998). Como estudiar para aprender. Mxico: Paids Mikelarena, F. (2000). Fuentes de informacin bibliogrfica para la investigacin en historia moderna y contempornea. (21), Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=150032 Mikelarena, F. (2002). Bases de datos bibliogrficas para la investigacin en temas vasconavarros. Espaa: Recuperado de http://www.euskomedia.org/PDFAnlt/riev/47079091.pdf Mingrone, P. L. (2007). Metodologa del estudio eficaz. (2 ed.). Argentina: Bonum. Moncayo, M. G. (s.f.). Organizadores grficos. Recuperado de http://www.planamanecer.com/recursos/docente/bachillerato/articulos_pedagogicos/noviembre/organizadores_graficos.pdf Ontoria, A. (2001). Mapas conceptuales: una tcnica para aprender. (11. ed.). Espaa: Narcea. Ontoria, A., Gmez, J. P. y Luque, . (2006). Aprender con Mapas Mentales: Una estrategia para pensar y estudiar. (4a ed.). Madrid: Nancea. Ontoria, A., Gmez, J. y Molina, A. (2005) Potenciar la capacidad de aprender. Lima: Narcea, Alfaomega. Polo, M. (2011). Para entender el mundo de la informacin. La Sierra University. California, Estados Unidos: Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=9&ida=28&art=1&ademas=1011 Quintana, V. (2002). Estudio Universitario y Elementos de Investigacin Cientfica. Lima. Sambrano, J. (2000). Mapas mentales agenda para el xito. Mxico: Alfaomega. Soto, B. (2003). Organizadores del Conocimiento y su importancia en el aprendizaje. Per: San Marcos. Uriarte, F. (1988). Metodologa de la investigacin cientfica .Lima. Uriarte, F. (2008). Metodologas tcnicas de estudio para el trabajo universitario. Educacin U.R.P. (2.ed.). Lima: Editorial universitaria. Valderrama, M. (2005). Bibliotecas del futuro: II Jornadas Nacionales de Bibliotecas Universitarias. Trujillo, Per: Recuperado de http://www.altamiraperu.org/docs/MILAGROS%20VALDERRAMA.pdf Villalustre, L. y Del Moral, E. (2010). Mapas conceptuales, mapas mentales y lneas temporales: objetos de aprendizaje y para el aprendizaje en Ruralnet, Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa RELATEC, 9 (1), 1527. Recuperado de http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/ Zea, C. M., Atuesta, M., Henao, M. y Hernndez. M. (2004). Entendiendo las ciencias con mapas conceptuales. Medellin, Colombia: Universidad Eafit. Zevallos, C. (2009). Metodologa del trabajo Universitario: serie cuadernos/ingeniera de sistemas cmputo y Telecomunicaciones. Lima: Fondo editorial U.IG.V Zubizarreta, A. (1989). La aventura del trabajo intelectual. Bogot: Fondo educativo interamericano. DIRECCIONES_ELECTRONICAS

SILABO

DATOS INFORMATIVOS ESCUELA PROFESIONAL NOMBRE DEL CURSO PRE-REQUISITO SEMESTRE ACADMICO HORAS CRDITOS DURACIN DOCENTE 2012 IA 3(Te.1 Pra.2) 2 8 SEMANAS HEREDIA SEGURA MANUEL RICHARD CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA USS DESARROLLO PERSONAL

DETALLE DE SLABOS

FUNDAMENTACIN El desarrollo de las actividades est sustentado en la teora humanista que en esencia busca el desarrollo pleno de la persona, es decir la bsqueda de su autorrealizacin. La pe capacidades, potencialidades y limitaciones para alcanzar el xito en su vida personal, acadmica, familiar etc. Como manifiesta Carl Roger: los seres humanos poseemos, co personal de manera correcta y benfica; dentro de s mismo, el individuo cuenta con vastos recursos para entenderse, para modificarse el concepto de s mismo, as como sus a Considerando las caractersticas de los estudiantes aspirantes a la universidad que estn en pleno proceso de adaptacin y en la bsqueda de la formacin de su identidad, se ve los cuales son susceptibles de convertirse en vctimas, en tal sentido la presente propuesta est sustentada en la teora de los factores de riesgo y factores protectores. El propsito del curso de Desarrollo Personal del Centro de Preparacin para la vida universitaria CEPRE Sipn; es brindar al estudiante, a travs de talleres un conjunto de es manera responsable y objetiva en diversas situaciones tanto a nivel acadmico, personal, social, familiar; desarrollando destrezas que le permitan establecer adecuadas relacion individualidad, la adquisicin de habilidades asertivas que mejoren su autoexpresin e incrementen su responsabilidad conductual incorporndose de manera adecuada a un nu el desarrollo personal del alumno, la interaccin con sus pares en el marco de los derechos humanos para una adecuada convivencia. COMPETENCIAS

Promover el reconocimiento y manejo de sus recursos personales que le permita la adquisicin de habilidades para enfrentar adecuadamente los retos y dificultades propias de personal e interpersonal sana y exitosa. PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO: REEDUCACIN EMOCIONAL INTELIGENTE Y COMUNICACIN EFECTIVA. CAPACIDADES -Reconoce sus habilidades y limitaciones, lo que le permite una buena disposicin para asumir y enfrentar los retos. -Identifica y autorregula su conducta y emociones ante situaciones de riesgo a fin de desenvolverse con xito a nivel personal e interpersonal. -Discrimina los estilos de comunicacin: pasivo, asertivo y agresivo e identifica las ventajas y desventajas en el proceso de interaccin. -Desarrolla habilidades comunicativas para mejorar las relaciones interpersonales a fin de facilitar su integracin a diferentes grupos. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 01 -Autoconocimiento. Semanas 02 Autorregulacin. Semanas 03 -Comunicacin efectiva. Semanas 04 -Mejorando nuestras habilidades sociales para el cambio. ACTIVIDADES Autoconocimiento: ?Exposicin del Silabo, reglas de convivencia. ?Conciencia y conocimiento de s mismo. ?Autoimagen. ?Componentes de la autoestima. ?Factores que afectan el autoconcepto, la autoimagen y la autoestima. ?Descubriendo mis fortalezas y debilidades.

Autorregulacin: ?Las emociones y sentimientos. ?Para qu nos sirven las emociones. ?Inteligencia emocional. ?Tcnicas para el manejo de emociones. ?Autorregulacin y autocontrol en los adolescentes. Comunicacin efectiva: ?La comunicacin y su importancia. ?Tipos y estilos de comunicacin. ?Explicacin de nuestras interacciones a travs de la Ventana de Johari. ?Tcnicas para una comunicacin eficaz. Mejorando nuestras habilidades sociales para el cambio: ?Las habilidades sociales y su importancia. ?reas en las que se aplica las habilidades sociales. ?Elementos que componen una conducta habilidosa. ?Estrategias para mejorar las habilidades sociales.

PRODUCTO ACREDITABLE UNIDAD 02 TITULO: PERSPECTIVA DE UN NUEVO LIDERAZGO. CAPACIDADES -Reconoce que el sexo y la sexualidad, cumplen un papel importante, ya que compromete a la persona, la vida de pareja, de familia y los lazos afectivos interpersonales. -Asumen una actitud crtica hacia el consumo de sustancias psicoactivas y otro tipo de adicciones no convencionales y se enfrenta asertivamente a presiones de grupo. -Asume actitudes de liderazgo a nivel personal e interpersonal. -Toman decisiones acertadas y se responsabilizan de sus acciones. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 05 Enamoramiento: pasin sin control. Semanas 06 Cuidado con las adicciones, puedes ser tentado! T eliges. Semanas 07 Promoviendo una nueva perspectiva de liderazgo. Semanas 08 Aprendiendo a decidir para la prosperidad. ACTIVIDADES Enamoramiento, pasin sin control: ?Enamoramiento y sus manifestaciones. ?Falsos enamoramientos. ?Cyber amor, peligro real. ?Conducta sexual. ?Sexo y sexualidad. Cuidado con las adicciones, puedes ser tentado! T eliges: ?Consumo de drogas en la adolescencia. ?Mitos sobre el alcoholo. ?Consecuencias del consumo de drogas. ?Tcnicas asertivas para decir NO. ?Nuevas adicciones. Promoviendo una nueva perspectiva de liderazgo: ? El lder y sus caractersticas. ? Fundamentos del liderazgo. ? El lder transformador. ? Estilos del liderazgo. ? El lder nace o se hace. Aprendiendo a decidir para la prosperidad: ?Toma de decisiones. ?Proceso de toma de decisiones. ?Razones para tomar decisiones.

-Participacin al 100% de las actividades y servicios que CEPRE ofrece al estudiante, verificndolo en la tarjeta de control de manera permanente e incentivando su participac

PRODUCTO ACREDITABLE METODOLOGIA_DE_ENSEANZA -Utilizacin de metodologas activas: En el proceso de enseanza aprendizaje se desarrollarn actividades que tienen una perspectiva prctica ya que se busca la participacin previas, tcnicas vivenciales, juegos de roles, modelamiento, etc.

-Participacin al 100% de las actividades y servicios que CEPRE ofrece al estudiante, verificndolo en la tarjeta de control de manera permanente e incentivando su participac

-Fomentar el aprendizaje colaborativo : Se busca generar una interaccin grupal que propicie y mantenga un clima de relaciones interpersonales significativas que favorezcan personal. Este clima de relaciones interpersonales se intenta lograr con las actitudes centrales que propone el humanismo: respeto por la persona y su historial personal, sus tem cada individuo. Estimulacin de la comunicacin clara directa y personal. Empata profunda para relacionarse y comprenderse en tanto se genera autoconocimiento y aceptaci convivir, ser congruente con los valores fundamentales humanistas y ensayar nuevas conductas.

-Lecturas motivacionales: Los estudiantes realizarn durante las ocho semanas la lectura del libro Los siete hbitos de los adolescentes altamente efectivos cuyo autor es Sea Semana 1: Preparativos Semana 2: Adquirir el hbito, paradigmas y principios y la cuenta del banco personal. Primer hbito. Ser proactivo. Semana 3: Segundo hbito. Comenzar con el fin en la mente. Semana 4: Tercer hbito. Poner primero lo primero. Semana 5: Cuarto hbito. Pensar ganar ganar y La cuenta de banco de las relaciones. Semana 6: Quinto hbito. Busca primero entender, luego ser entendido. Semana 7: Sexto hbito. Sinergizar. Semana 8: Sptimo hbito. Afilar la sierra.

-Incentivar la participacin del estudiante en las diferentes actividades y servicios de la USS: El docente promover la participacin activa en las diferentes actividades y servi participacin responsable en cada una de los servicios y actividades artsticos culturales y espirituales programada lo hace merecedor de una calificacin especial que ser co

El docente revisar la tarjeta de control de los estudiantes la segunda semana de manera obligatoria; luego la cuarta, sexta y octava semana con el objetivo de incentivar la par MEDIOS_Y_MATERIALES Los recursos elementales de apoyo a la ejecucin metodolgica sern visuales y audiovisuales. ?Material impreso ?TV, DVD ?Equipo Multimedia ?Diapositivas ?Equipo de Sonido, CDs ?Retroproyector ?Fichas de Observacin ?Videos. EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE

-Evaluacin semanal del estudiante: La evaluacin del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades del estudiante y debe ser permanente (clase dada clase evaluada); donde el docente es el respon El sistema de calificacin ser vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota mnima de 11. El medio punto es a favor del alumno slo para el promedio final del curso En cada parcial cada estudiante tiene los siguientes criterios de evaluacin:

Trabajos (T: Los trabajos individuales y grupales sern presentados en la fecha indicada, de lo contrario el calificativo ser CERO. Asimismo se realizar un control de lectur efectivos de Sean Covey tomndose como actividad motivadora, adems debern presentar semanalmente un organizador grfico con los temas del mdulo segn cronogram

Evaluacin oral (EO: Se considerar aquellos aportes que expresen los estudiantes con coherencia y pertinencia incluyndose los comentarios de las lecturas asignadas del L los comentarios de los temas del mdulo. Evaluacin parcial (P: se evala cada cuatro semanas las capacidades

Actitudes (AC: debe considerarse los mencionadas en cada unidad; asimismo la puntualidad, responsabilidad, participacin y respeto en las actividades acadmicas y activida -Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. -Los estudiantes cuidan los ambientes de la USS. -Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para expresarse dentro y fuera del aula. -Participacin de los alumnos y padres de familia en servicios y actividades del CEPRE, verificndose a travs de la tarjeta de control. -Asisten puntualmente a clase y presenta oportunamente sus trabajos. -Es tolerante con la opinin de sus compaeros. Otros (OT: Se considerar su participacin activa en cada uno de los servicios y actividades programas (segn tarjeta de control) Es necesario resaltar que tres tardanzas a clases son consideradas como una falta. Toda inasistencia ser justificada debidamente por el apoderado en direccin. -Promedio final del estudiante : El promedio final resulta de los promedios de cada unidad: Primera Unidad : (T+EO+ AC+P+OT)/5 Segunda Unidad : (T+EO+ AC+P+OT)/5 PROMEDIO FINAL : (P1+P2) / 2

-Examen de recuperacin: El estudiante que desaprueba la asignatura con la nota mnima de 11 al culminar CEPRE tiene opcin a rendir el examen, siempre y cuando cumpla debido a que de esta manera se garantiza el logro de la competencia. BIBLIOGRAFIA -Biblioteca USS

Casas, M. (1998). Formacin de la sexualidad en el adolescente.155.3/C28 Barnis, T. (2002). Como lograr un liderazgo exitoso.658.6/B-23 Castanyer, O. (2002). La asertividad: Expresin de una sana autoestima.155.2/C33/ej.1 Gil, M. (2003). Manual para tutoras y orientacin: Educar la autoestima, aprender a convivir.371.394/G45/ej.2

-Otras bibliografas Alsinet, M. (2003) Un programa para mejorar las habilidades sociales en los adolescentes. Espaa: Editorial Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid. Recuperado de la base Alvarado, L. (2000). Siempre eliges t: lo que necesitas saber sobre el alcohol para tomar tus propias decisiones. Espaa - Barcelona: Editorial Sociodrogalcohol. Barrn, M. (2009) Serie "Adolescencia: Educacin y Salud". Violencia. Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de la base de datos e-libro. Branden, N. (1997). Cmo mejorar su autoestima. Buenos Aires: Editorial Paidos Caballo, V. Manual de evaluacin y entrenamiento en Habilidades Sociales Siglo XXI. Espaa: Madrid S.A. Casas, M; Varela, A. (1998). Formacin de la sexualidad en el adolescente: manual de dinmica para maestros y padres. Mxico: Editorial Trillas. Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas: DEVIDA. (2007). Estudio Nacional: Prevencin y consumo de drogas en estudiantes 2007. Recuperado de:http://www.devida.gob.pe/Documentacion/documentosdisponibles/II_Estudio_Regional_EscolaresSec_2007.pdf Cooper, R. (1998). La Inteligencia Emocional aplicada al Liderazgo. Colombia: Editorial Norma S.A. Covey, S. (1997). El Liderazgo centrado en principios. Mxico: Editorial Paidos De Bono, E. (1993). El pensamiento prctico. Buenos Aires: Editorial Paidos De Bono, E. (1999). El pensamiento positivo. Espaa: Editorial Paidos Dilts, R. (1998). Liderazgo creativo. Espaa: Ediciones Urano Galindo, A. (2003). Inteligencia Emocional para jvenes. Espaa: Prentice May. Granada, M. (1990). La mujer y el proceso reproductivo: atencin primaria de salud. Colombia: Guadalupe Ltda. Hostie, R. (1990). Tcnicas de dinmicas de grupo. Madrid: ICCEOS. Peralta, F. (2006). Mdulo de Desarrollo Personal y Creatividad. Per Chiclayo: Universidad Seor de Sipn S.A. Rander, N. (1990). El respeto hacia uno mismo. Espaa: Editorial Paidos. Senge, P. (1990). La quinta disciplina. Mxico: Grnica. Sobrerilla, L. (2000). Sexualidad Humana. Per: Saywa. Tapia, M., Fiorentino, M. y Correch, M. (2005) Soledad y Tendencia al aislamiento en estudiantes adolescentes. Su relacin con el autoconcepto. Argentina: Editorial Red F Valles, A. (1996). Las Habilidades sociales en la escuela Una propuesta curricular. Espaa: Editorial ROS. DIRECCIONES_ELECTRONICAS http://www.psicologosnet.com/algunas_tecnicas_para_mejorar_la.htm http://www.youtube.com/watch?v=QSvd5EliUQ8 http://www.youtube.com/watch?v=rcC80ae5z-U http://www.youtube.com/watch?v=gJf9rXmCAVY http://www.youtube.com/watch?v=iWsBWV9-ReU http://www.youtube.com/watch?v=p9lrs5_yOfQ http://www.youtube.com/watch?v=W4yW1eWAvUY&feature=related www.psicologia-online.com www.inteligencia-emocional.org http://www.mincetur.gob.pe/comercio/ueperu/consultora/docs_taller/Presentaciones_Tumbes_y_Piura/1.2.1.2.F1%20Liderazgo%2020080912.pdf Vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0&feature=related http://ecologia-mental.blogspot.com/ http: www.psicoactiva.com/test/test4.htm http://www.youtube.com/watch?v=6G76maV7rGY&NR=1&feature=fvwp

SILABO

DATOS INFORMATIVOS ESCUELA PROFESIONAL NOMBRE DEL CURSO PRE-REQUISITO SEMESTRE ACADMICO HORAS CRDITOS DURACIN DOCENTE 2012 IA 4(Te.2 Pra.2) 2 8 SEMANAS SILVA SIESQUN JOS ALBERTO CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA USS COMUNICACION

DETALLE DE SLABOS FUNDAMENTACIN Comunicacin forma parte de la currcula que presenta el centro de preparacin a la vida universitaria USS. Propone, que los aspirantes a la universidad desarrollen sus capacidades comunicativas, como principal instrumento de interaccin en contextos y situaciones acadmicas, que asimilen un sistema de conceptos que les permita encarar el lenguaje comunicativo como instrumento social. Estas dos dimensiones definen al estudiante como un interlocutor que se comporta como actor cultural. En tal sentido, la asignatura se organiza en base a dos aspectos fundamentales: la lectura y la ortografa como procesos de comprensin cognitivo verbal comunicativa. COMPETENCIAS Analiza y comprende crticamente, e investiga contenidos conceptuales, aplicando adecuadamente estrategias de comprensin. Produce textos escritos y orales

demostrando coherencia, originalidad, creatividad y correccin idiomtica, de acuerdo a la situacin comunicativa, adoptando un estilo propio; asumiendo una actitud crtica; valorando sus aportes, as como las implicaciones en su vida personal y social. PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO COMPRENSIN LECTORA Y ORTOGRAFA TEXTUAL I CAPACIDADES - Aplica correctamente tcnicas de lectura analtica. - Comprender el texto con todos sus detalle - Aplica correctamente reglas ortogrficas. ACTITUDES ? Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. ? Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. ? Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPR CONTENIDOS DE CLASES Semanas 01 Comprensin Lectora: - Definicin de Comprensin lectora, factores y claves, - Micro habilidades: percepcin, memoria, anticipacin, lectura rpida y atenta, inferencia, ideas principales, estructura y forma, leer entre lneas Semanas 02 Lectura analtica: Tcnicas del subrayado, sumillado y resumen Semanas 03 Concurrencia voclica: - Concurrencia voclica (slaba, hiato, diptongo y triptongo) - Acentuacin (clases de palabras por el acento) Semanas 04 Reglas de tildacin diacrtica: - Reglas de tildacin diacrtica (monoslabos y polislabos). - Prctica general de tildacin. - EXAMEN PARCIAL PRODUCTO ACREDITABLE El estudiante presentar un COMENTARIO CRTICO de su informe acadmico presentado a trabajo universitario. UNIDAD 02 TITULO COMPRENSIN LECTORA Y ORTOGRAFA TEXTUAL I CAPACIDADES - Aplica correctamente tcnicas de lectura analtica y lectura interpretativa. - Interpreta textos, teniendo en cuenta elementos contextuales - Redacta textos teniendo en cuenta los aspectos formales para su elaboracin. - Usa apropiadamente las letras maysculas - Participa en la produccin y anlisis de textos argumentativo - Comprende: Inferencial y crticamente textos acadmico ACTITUDES ? Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad.

? Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. ? Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPR CONTENIDOS DE CLASES Semanas 05 - Lectura inferencial o interpretativa: tcnicas (decodificacin, inferencia induccin, deduccin) Semanas 06 Tildacin de palabras compuestas, uso de las letras maysculas y elaboracin de textos argumentativos Semanas 07 Lectura Crtica: - Coherencia y Cohesin - Valoracin , juicio crtico Semanas 08 Redaccin Administrativa: - Solicitud, - oficio, - Carta. - Evaluacin Final PRODUCTO ACREDITABLE El estudiante presentar un COMENTARIO CRTICO de su informe acadmico presentado a trabajo universitario. METODOLOGIA_DE_ENSEANZA El rea curricular se desarrollar priorizando el conocimiento declarativo, ya que se busca dar al estudiante las estrategias adecuadas para optimizar su lectura y escritura. Los mtodos se desarrollarn bajo los enfoques metodolgicos convencional y activoparticipativo, dando relieve a la actividad de aprendizaje. El desarrollo de esta rea curricular se har en 32 horas pedaggicas, distribuidas en 4 horas semanales en un lapso de 8 semanas. 6.1. Organizadores Grficos. ? Tcnicas: mapa conceptual, mapa mental, esquemas etc. 6.2. Estrategias de ensayo. ? Tcnicas mnemotecnia, subrayado, tomar notas etc. ? Lecturas, notas marginales 6.3. Articulacin del trabajo con otras asignaturas Los docentes de comunicacin articularn su trabajo permanentemente con las asignaturas de Trabajo Universitario, Ecologa, Desarrollo personal y Razonamiento Verbal. 6.4. Utilizacin del palmer: Los estudiantes utilizarn y desarrollarn su cuadernillo palmer durante cada sesin de clase en un tiempo de 15 minutos bajo la supervisin del docente quien lo evaluar en su proceso de ejecucin MEDIOS_Y_MATERIALES Los recursos bsicos que apoyarn la ejecucin metodolgica sern visuales y audiovisuales. Entre los recursos visuales se cuenta con un mdulo bsico y un conjunto de ensayos. Entre los recursos audiovisuales se ordenan un conjunto de vdeos que permitan la ilustracin y profundizacin temtica de temas relacionados al eje transversal. Adems se har uso de proyector multimedia, papelgrafos, plumones, pizarra, guas, etc. El empleo del diccionario ser prioritario, por lo que debern portarlo permanentemente EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE 8.1. Evaluacin semanal del estudiante: La evaluacin del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades y debe ser permanente (evaluacin de proceso); donde el docente es el responsable de ingresar calificaciones cada 4 semanas. El sistema de calificacin ser vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota mnima (11), el medio punto es a favor del alumno. Asimismo se evaluar en los siguientes criterios: ? Evaluacin Oral (EO): Se evala semanalmente la participacin del estudiante en clase. ? Prctica calificada (PC): Los estudiantes sern evaluados semanalmente a travs de prcticas calificadas; motivando a los estudiantes una mayor preparacin antes de cada clase. ? Trabajos (T): Son los trabajos realizados en aula y domicilio de manera grupal e individual. ? Evaluacin parcial (P): Se evala cada cuatro semanas las capacidades. ? Actitud (AC): deben tener en cuenta los valores de responsabilidad, puntualidad, respeto y su participacin en las diferentes actividades del CEPRE. ? Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. ? Los estudiantes cuidan los ambientes de la USS. ? Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para expresarse dentro y fuera del aula. ? Participacin de los alumnos y padres de familia en servicios y actividades del CEPRE, verificndose a travs de la tarjeta de control. ? Asisten puntualmente a clase y presenta oportunamente sus trabajos. ? Es tolerante con la opinin de sus compaeros. Es necesario resaltar que tres tardanzas a clases son consideradas como una falta. Toda inasistencia ser justificada debidamente por el apoderado en direccin y por salud. ? Redaccin : El estudiante presentar a manuscrito en una hoja A4 un comentario crtico de su informe acadmico presentado a trabajo universitario, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin 8.2. Promedio final del estudiante : El promedio final resulta de los promedios de cada unidad: Primera Unidad : (EO +PC+ T + P + AC) / 5 Segunda unidad : (EO + PC+T + P + AC+R) / 6 PROMEDIO FINAL: (P1+P2) / 2 8.3. Examen de recuperacin: Los estudiantes que obtuvieron al culminar CEPRE la nota menor a 11 en cualquiera de las asignaturas son estudiantes que pasan por un programa de recuperacin que consiste en dos etapas : - Etapa I: El docente entregar a los estudiantes desaprobados una batera de preguntas y colgar en el blog de cada asignatura. - Etapa II: El estudiante rendir el examen de recuperacin segn la batera de preguntas colgada en el blog de cada asignatura, en fechas programadas por direccin BIBLIOGRAFIA 9.1. Biblioteca USS Gonzlez F. A. Estrategias De Comprensin Lectora 371.30281/G71 Vega Daz, J. Mtodos y Tcnicas de Comprensin Lectora para el xito Escolar 372.47/V39/EJ.2 Reyes, G. (2003), Como Escribir Bien En Espaol: Manual De Redaccin, 468.2/R47/ Martnez De Sousa J. (2003) Diccionario De Redaccin Y Estilo, R410.3/M26 Ortiz Dueas, T.( 2007) Gramtica Estructural Ortografa, Redaccin 465/O74/ EJ.3 Ortiz Dueas, T. (2007) Gramtica Estructural, Ortografa, Redaccin 465/O74/ Gonzales Montes, A. (2008) Manual de Redaccin 468.2/G71 Carneiro Figueroa, M. (2008) Manual de Redaccin Superior 468.2/C28 Maqueo, A. M. (2008) Redaccin 808.06665/M25/ Snchez Prez, A.(2008) Taller de Lectura Y Redaccin 372.4/S24/2 Gatti Murriel C. (2008) Tcnicas de Lectura Y Redaccin 370/G28T/EJ.5 9.2. Otras Referencias Bibliogrficas Bazerman, M. (2004) Los riesgos de la subjetividad en las Auditorias. Ediciones Deusto. Harvard Business Review. Recuperado de base de datos e-libro. Bernal, L. Burgos, Clarita de Iriarte, Pompilio. (2009). Manual de lectura y redaccin (2a. ed.) Editorial Politcnico Gran colombiano. Recuperado de base de datos elibro. Ruiz Henao, scar Daro.( 2006). Competencias comunicativas: proponer y argumentar. Universidad Cooperativa de Colombia. Recuperado de base de datos e-libro. Rossi, R. (2010). Leer y escribir hoy. Correo del Maestro. Recuperado de base de datos e-libro. La Comprensin Lectora En Profesionales Que Cursan Estudios De Postitulacin: Diseo Y Valoracin De Una Intervencin Educativa. (Spanish)Texto completo disponible. Recuperado de base de datos E-BSCO. Representaciones Docentes Del Error En Comentarios A Un Examen De Lectura. (Spanish)Texto Completo Disponible By: Nieto, Facundo. Lectura Y Vida, Jun2010, Vol. 31 Issue 2, p50-61, 12p, 3 Illustrations; Language: Spanish; (AN 52345205). Recuperado de base de datos E-BSCO. Capacidad De La Memoria De Trabajo Verbal. Validez Y Fiabilidad De Una Tarea De Amplitud De Lectura. (Spanish)Texto completo disponible. Recuperado de base de datos E-BSCO. DIRECCIONES_ELECTRONICAS http://cealtruista.blogspot.com/2009/08/simulacro-razonamiento-verbal.html http://mundolector.blogcindario.com/2006/06/00003.html http://www.educared.pe/docentes/articulo/723/examen-de-razonamiento-verba http://www.aulafacil.com/OrtografEspa%F1ola/Lecc-7-ortog.htm

http://www.contenidoweb.info/otros/ejemplo_de_carta_comercial.

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DATOS INFORMATIVOS ESCUELA PROFESIONAL NOMBRE DEL CURSO PRE-REQUISITO SEMESTRE ACADMICO HORAS CRDITOS DURACIN DOCENTE 2012 IA 4(Te.2 Pra.2) 2 8 SEMANAS SAMAME NUEZ ALICIA MAGALI CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA USS RAZONAMIENTO VERBAL

DETALLE DE SLABOS FUNDAMENTACIN El propsito fundamental del curso de Razonamiento verbal es ayudar a desarrollar competencias cognitivas, para que el estudiante logre un aprendizaje significativo e identifique las clases de palabras por el significado y su relacin con la Lingstica, mejorando su lxico para su desenvolvimiento personal y profesional. Comprensin y razonamiento verbal se correlacionan cuando sirven para estructurar proposiciones a fin de formar raciocinios coherentes. De esta manera se busca que el educando universitario desarrolle las capacidades siguientes: - Investigacin: buscar informacin, aprovechar una biblioteca, plantear preguntas, asimilar la informacin, escuchar para comprender. -Organizacin: aprovechar y organizar recursos. - Inventivas y creativas: cmo razonar inductivamente. -Analticas: desarrollar una actitud crtica y deductiva as como evaluar ideas e hiptesis COMPETENCIAS Desarrolla su razonamiento verbal ejercitando operaciones mentales como discriminacin, anlisis, sntesis, induccin y deduccin; valorando su trascendencia en la vida universitaria y profesional. PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO "SEMNTICA DE LA PALABRA CAPACIDADES 4.1.1. Capacidades: ? Diferencia las clases de palabras segn el significado. ? Contextualiza las palabras en diversas situaciones comunicativas. ? Elabora textos utilizando el registro adecuado. ACTITUDES 4.1.2. Actitudes: Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE CONTENIDOS DE CLASES Semanas 01 Sinonimia CAPACIDADES: Reconoce los sinnimos segn su contexto. Contextualiza los sinnimos en diversas situaciones comunicativas. Elabora oraciones utilizando los nuevos sinnimos CONTENIDOS ? Definicin ? Clasificacin ? Ejercicios de aplicacin ? Prctica Semanas 02 Antonimia CAPACIDADES: ? Reconoce los antnimos segn su contexto.

? Contextualiza los antnimos en diversas situaciones comunicativas. ? Elabora oraciones utilizando los nuevos antnimos. CONTENIDOS ? Definicin ? Clasificacin ? Ejercicios de aplicacin ? Prctica Semanas 03 Homonimia CAPACIDADES: ? Reconoce los homnimos segn su contexto. ? Contextualiza los homnimos en diversas situaciones comunicativas. ? Elabora oraciones utilizando los nuevos homnimos. CONTENIDOS ? Definicin ? Clasificacin ? Ejercicios de aplicacin ? Prctica Semanas 04

Paronimia CAPACIDADES ? Reconoce los parnimos segn su contexto. ? Contextualiza los parnimos en diversas situaciones comunicativas. ? Elabora oraciones utilizando los nuevos parnimos.

CONTENIDOS ? Definicin ? Clasificacin ? Ejercicios de aplicacin ? Prctica

ACTIVIDADES UNIDAD 02 TITULO SEMNTICA DEL TEXTO CAPACIDADES 1.1.1. Capacidades: ? Ordena enunciados considerando los criterios de jerarqua. ? Identifica los elementos cohesivos en la redaccin. ? Identifica las relaciones anlogas en textos. ? Elabora enunciados aplicando las propiedades de la redaccin ACTITUDES ? Construye textos, motivados por la transcendencia de los mensajes. ? Valora las propiedades de la redaccin. ? Trabaja en equipo, respetando las opiniones de sus compaeros. ? Demuestra responsabilidad y puntualidad en el rea. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 05 ? Semntica del texto coherencia global. ? Plan de redaccin, textos excluidos. CAPACIDADES ? Diferencia las clases de palabras segn el significado. ? Contextualiza las palabras en diversas situaciones comunicativas. ? Elabora textos utilizando el registro adecuado. CONTENIDOS: ? Concepto. ? Coherencia Global. ? Macro estructura ? Micro estructura ? Superestructura ? Caractersticas. ? Mtodo de Solucin Semanas 06 ? Conectores lgicos,

? Oraciones incompletas. CAPACIDADES: ? Ordena enunciados considerando los criterios de jerarqua. ? Identifica los elementos cohesivos en la redaccin. ? Identifica las relaciones anlogas en textos. ? Elabora enunciados aplicando las propiedades de la redaccin CONTENIDOS: ? Definicin ? Clasificacin ? Ejercicios de aplicacin ? Prctica Semanas 07 ? Textos anlogos CAPACIDADES: ? Reconoce correctamente los textos anlogos CONTENIDOS: ? Definicin ? Clasificacin ? Ejercicios de aplicacin ? Prctica Semanas 08 ? Revisin General

CAPACIDADES ? Reconoce y diferencia correctamente cada uno de los ejercicios propuestos. CONTENIDOS ? Definicin ? Clasificacin ? Ejercicios de aplicacin ? Prctica

ACTIVIDADES METODOLOGIA_DE_ENSEANZA 5. METODOLOGA DE ENSEANZA: Organizadores Grficos. Tcnicas: mapa conceptual, mapa mental, esquemas etc. 5.2. Estrategias de ensayo. Tcnicas mnemotecnia, subrayado, tomar notas etc. Lecturas, notas marginales 5.3. Articulacin del trabajo con otras asignaturas Los docentes de razonamiento verbal articularn su trabajo permanentemente con las asignaturas de Trabajo Universitario, Ecologa, Desarrollo personal y Comunicacin. 5.4. Lecturas dirigidas Los estudiantes al iniciar la clase leern una lectura por un tiempo de 15 minutos; acompaada de preguntas basadas en los tres niveles de comprensin, con el objetivo de incentivar el hbito lector. MEDIOS_Y_MATERIALES Los materiales a utilizar son artculos periodsticos, diccionarios, audiovisuales, material de biblioteca, mdulos, prcticas, separatas, equipo multimedia, aula virtual, etc. buscando la participacin activa del estudiante en su propio aprendizaje. EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE 7. Evaluacin semanal del estudiante: La evaluacin del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades y debe ser permanente (evaluacin de proceso); donde el docente es el responsable de ingresar calificaciones cada 4 semanas. El sistema de calificacin ser vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota mnima (11), el medio punto es a favor del alumno. Asimismo se evaluar en los siguientes criterios: Evaluacin Oral (EO): Se evala semanalmente la participacin del estudiante en clase. Asimismo se considerar la comprensin de lecturas desarrolladas en cada sesin de aprendizaje. Examen Virtual (EV): Son las evaluaciones virtuales programadas en el sistema del aula virtual y es opcional, en caso de considerarse debe incorporarse como prctica calificada Prctica calificada (PC) : Los estudiantes sern evaluados semanalmente a travs de prcticas calificadas motivando a los estudiantes una mayor preparacin antes de cada clase. Trabajos (T): Son los trabajos realizados en aula y domicilio de manera grupal e individual. Evaluacin parcial (P): Se evala cada cuatro semanas las capacidades. Actitud (AC): deben tener en cuenta los valores de responsabilidad, puntualidad, respeto y su participacin en las diferentes actividades del CEPRE. ? Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. ? Los estudiantes cuidan los ambientes de la USS. ? Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para expresarse dentro y fuera del aula. ? Participacin de los alumnos y padres de familia en servicios y actividades del CEPRE, verificndose a travs de la tarjeta de control. ? Asisten puntualmente a clase y presenta oportunamente sus trabajos. ? Es tolerante con la opinin de sus compaeros. Es necesario resaltar que tres tardanzas a clases son consideradas como una falta. Toda inasistencia ser justificada debidamente por el apoderado en direccin. 7.2. El promedio final resulta de los promedios de cada unidad: Primera Unidad : (EO + PC+T + P + AC) / 5 Segunda unidad : (EO + PC+T + P + AC) / 5 PROMEDIO FINAL : (P1+P2) / 2 7.3. Examen de recuperacin: Los estudiantes que obtuvieron al culminar CEPRE la nota menor a 11 en cualquiera de las asignaturas son estudiantes que pasan por un programa de recuperacin que consiste en dos etapas : - Etapa I: El docente entregar a los estudiantes desaprobados una batera de preguntas y colgar en el blog de cada asignatura. - Etapa II: El estudiante rendir el examen de recuperacin segn la batera de preguntas colgada en el blog de cada asignatura, en fechas programadas por direccin. BIBLIOGRAFIA Alegra de la Colina, M. (1989). Variedad y precisin en el lxico. Mxico: Trillas. vila, F. (2002) Dgalo sin errores. Diccionario de dudas. Bogot: Norma. Fernndez, C. (1996). La comunicacin humana en el mundo contemporneo. Mxico: Trillas. Gatti, C y Wiesse, J. OCEANO. (1996). Elementos de Gramtica Espaola. Lima: Universidad del Pacfico. Hildebrandt, M. (2000). El habla culta. Lima: Esuela Nueva. Medina, M, Garca, F. (1992). Taller de lectura y redaccin. Mxico: Trillas Medina, D. (2005). Lenguaje y Comunicacin. Documento de trabajo. La Punta Per: Escuela Naval del Per.

Moreno, N. (2008).Comprensin y produccin. Semntica lxica. Martnez de Sousa, J. (2000). Diccionario de ortografa de la Lengua Espaola. Madrid: Paraninfo. Ramrez, L. (1993). El acento escrito. Lima: Espasa Calpe. Real Academia Espaola de la Lengua. (1999). Ortografa de la lengua Espaola Madrid: Espasa Calpe. Snchez, M. (1993). Los textos expositivos. Madrid: Santillana. Snchez O. (2007). Razonamiento Verbal y Ortografa .Chiclayo: Valderrama. Seco, M. (2002). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Vsquez, S. (1992). Ortografa del lenguaje. Lima: San Marcos. DIRECCIONES_ELECTRONICAS SD65ayb camt45w009 http://manuel.cerezo.name/archives/000126.html http://gabrielrud.com.ar/troca01.jpg http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/lex_sem.htm http://lengua.laguia2000.com/general/250 http://www.mercaba.org/VocTEO/S/semantica.htm

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DATOS INFORMATIVOS ESCUELA PROFESIONAL NOMBRE DEL CURSO PRE-REQUISITO SEMESTRE ACADMICO HORAS CRDITOS DURACIN DOCENTE 2012 IA 2(Te.0 Pra.2) 2 8 SEMANAS LLOCLLA GONZALES HERRY CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA USS ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

DETALLE DE SLABOS FUNDAMENTACIN DESCRIPCION Y FUNDAMENTACION: La asignatura de ecologa permite a los estudiantes del Centro de Preparacin para lavida universitaria, reconocer a esta disciplina como fundamental para el logro y bsqueda, de explicaciones cientficas que orienten a resolver la problemtica ambiental a partir del anlisis de la estructura del ambiente, en base a los principios de la ecologa, preservando el entorno natural e infiriendo propuestas de solucin para mejorar nuestros ecosistemas y como consecuencia lograr una mejor calidad de vida. COMPETENCIAS COMPETENCIA: Identifica ecosistemas, analiza y explica su estructura y funcionamiento en base a los principios de la Ecologa, valorando la vida y conservacin del entorno natural, demostrando sensibilidad en la formulacin de propuestas de mejoramiento ambiental, manifestando un juicio autnomo para brindar alternativas de solucin a los problemas ambientales y de salud en la bsqueda de lograr una mejor calidad de vida. PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO:ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE CAPACIDADES

Analiza los principios de la ecologa, valorando la vida y conservacin del entorno natural. Reconoce los recursosnaturales y energas renovables como alternativas a problemas ambientales. Identifica y reflexiona sobre la biodiversidad que posee su entorno natura. Identifica las zonas de ecoturismo en la regin Lambayeque. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 01 Ecologa y medio ambiente - Definicin - Subdivisiones de la Ecologa - Factores Ecolgicos - Funciones de los Ecosistemas Semanas 02 Recursos Naturales y energas renovables - Definicin de Recursos naturales - Definicin de Energas renovables Clases: elica,hidrulica, ocenica o Mareomotriz, solar, geotrmica y la biomasa. - Ventajas de las Energas alternativas. Semanas 03 Biodiversidad - Definicin. - Diversidad de Especies. - Diversidad gentica - Diversidad de los Ecosistemas. - reas Naturales Protegidas. Semanas 04 Ecoturismo - Concepto y origen del ecoturismo - Rol del Ecoturismo - Per potencial turstico para el ecoturismo. - Zonas de Proteccin en el Per - Ecoturismo regional. Evaluacin parcial I. ACTIVIDADES - La presentacin de las actividades programadas (tareas ) por semana dadas por el docente. - Maana de integracin (febrero). - Taller de padres, escuela para la familia. PRODUCTO ACREDITABLE Elaboracin del panel de Ecologa y Medio Ambiente. ACT. DE PROYECCION Y EXTENSION Las que estime conveniente la direccin de CEPRE UNIDAD 02 TITULO: DESARROLLO SOSTENIBLE Y GESTIN AMBIENTAL CAPACIDADES - Analiza su rol que cumple como universitario en el cuidado del medio ambiente. - Propone alternativas de solucin al deterioro y/o contaminacin ambiental en su regin. - Analiza responsablemente la importancia de lograr el desarrollo sostenible en la regin. - Participa en el conocimiento de la gestin ambiental como instrumento para lograr un manejo adecuado de su ambiente. ACTITUDES Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad. Respetan las diferencias individuales y la opinin de los dems. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE. CONTENIDOS DE CLASES Semanas 05 Educacin ambiental

- Conceptos, finalidad y objetivos. - Caractersticas - mbitos de estudios para la Educacin ambiental. - Ecologa cotidiana y medio ambiente. Semanas 06 Deterioro ambiental - Concepto, factores del deterioro ambiental. - Deterioro a nivel global: cambio climtico, prdida de la biodiversidad. - Contaminacin: causas y formas de contaminacin - Efectos de la contaminacin del agua, aire y suelo. Semanas 07 Desarrollo sostenible - Definicin - Objetivos y Caractersticas - Dimensiones: ecolgica, econmica y social. - Alternativas sostenibles de conservacin y uso de los recursos naturales. - Condiciones para el desarrollo sostenible Semanas 08 Gestin ambiental - Normatividad legal que rige el medio ambiente. - Poltica Nacional del ambiente - Principios bsicos - Instrumentos de gestin ambiental. Evaluacin Parcial II. ACTIVIDADES - La presentacin de las actividades programadas (tareas ) por semana dadas por el docente. - Maana de integracin (febrero). - Taller de padres, escuela para la familia. PRODUCTO ACREDITABLE Elaboracin del panel de Ecologa y Medio Ambiente. ACT. DE PROYECCION Y EXTENSION Las que estime conveniente la direccin de CEPRE METODOLOGIA_DE_ENSEANZA ESTRATEGIAS DE ENSEANZA: Estrategias de debate:Enfocar la atencin del desarrollo del curso a travs del trabajo en equipo utilizando guas de observacin, cuestionario, que permitan un anlisis y debate permanente de los temas a tratar. Organizadores Grficos: Estrategias: mapa conceptual,esquemas, rbol de problemas, lneas de tiempo y mapa mental. etc. Articulacin con las asignaturas :El docente orientar y articular en todo momento los temas que se trabajarn en equipo en la asignatura de trabajo universitario: Tema I : Msica Lambayecana Tema II : Mitologa Lambayecana Tema III: Danza Lambayecana Tema IV : Tecnologa ancestral lambayecana Tema V : Festividades religiosas del poblador Lambayecano Tema VI : Equilibrio ecolgico en las culturas ancestrales Tema VII: Costumbres y valores del poblador Lambayecano. Tema VIII: Actividades econmicas ancestrales. MEDIOS_Y_MATERIALES a.Medios Visuales.Material impreso: mdulo autoinstructivo, textos etc. Computadoras. Diapositivas. Pizarra. Auditivos.Palabra hablada (Exposicin Dilogo). Disco compactos. Informticos.Presentaciones didcticas en computador Multimedia. Video.

Internet. b.Materiales Impresos: textos, manuales, separatas. etc. Audiovisual: videos, diapositivas. EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE Evaluacin semanal del estudiante: La evaluacin del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades y debe ser permanente (evaluacin de proceso); donde el docente es el responsable de ingresar calificaciones cada 4 semanas. El sistema de calificacin ser vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota mnima (11), el medio punto es a favor del alumno. Asimismo se evaluar en los siguientes criterios: Actitud (AC): deben tener en cuenta los valores de responsabilidad, puntualidad, respeto y su participacin en las diferentes actividades del CEPRE. -Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. -Los estudiantes cuidan equipos de cmputo, mobiliario, y ambientes de la USS. -Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para expresarse. -Participacin de los alumnos y padres de familia en las actividades programadas segn tarjeta de control. Es necesario resaltar que tres tardanzas a clases son consideradas como una falta. Toda inasistencia ser justificada debidamente por el apoderado en direccin. Evaluacin oral (EO): Se considerar aquellos aportes que expresen los estudiantes con coherencia y pertinencia. Evaluacin parcial (EP): se evala cada cuatro semanas las capacidades. 7.2.Promedio fina del estudiante : El promedio final resulta de los promedios de cada unidad Primera Unidad : (EO+EP+ AC)/ 3 Segunda unidad : (EO+EP+AC)/ 3 Promedio final : (P1+P2) / 2 7.3.Examen de recuperacin: Los estudiantes que obtuvieron al culminar CEPRE la nota menor a 11 en cualquiera de las asignaturas son estudiantes que pasan por un programa de recuperacin que consiste en dos etapas : -Etapa I: El docente entregar a los estudiantes desaprobados una batera de preguntas y colgar en el blog de cada asignatura. -Etapa II: El estudiante rendir el examen de recuperacin segn la batera de preguntas colgada en el blog de cada asignatura, en fechas programadas por direccin. BIBLIOGRAFIA Biblioteca USS Calixto, F. R. (2006).Ecologa y medio ambiente.577/C17. Odum, E.P. (2006). Turismo y ecologa.577/O35/2006. Molina, S. (2006). Turismo y ecologa.338.4791/81/2006EJ. Mrchese, G.S. (2005). Educacin ambiental en las plazas, propuestas para trabajar en un entorno cercano.372.357/M26 Aldave, P.A. (2005). Lecciones de educacin ambiental.372.357/A38/EJ.1. Miller, G. T. (2007). Ciencia ambiental: desarrollo sostenible. 363.7/M58/2007. Novo, V. M. (2006). El desarrollo sostenible y su dimensin ambiental y educativa 333.715/N86. Lescano, S. J. (2009). Manual del desarrollo sostenible. 333.715/M. Schwalb, M.M. (2007). Responsabilidad social: fundamentos para la competitividad Empresarial y el desarrollo sostenible. 658.408/S29R/2007. Galarza, E. (2002). Ruta hacia el desarrollo sostenible del Per. 330/G18. Mercado, C. F. (2007). Calentamiento global, cambios climticos y desarrollo sostenible 333.70985/M43/EJ. Pongut, H. J. (2003). Gua para el manejo de energas alternativas. 333.79/P77. De la Pea, J. (2005). Ecoturismo tap: metodologa para un turismo Ambientalmente planificado.338.4791/CH533. Wearing, S. (1999). Ecoturismo.338.4791/W34/EJ. 8.2. Otras referencias bibliogrficas Alvarado, M. G., Delgado, R. G., y Domnguez, D. (2009). Gestin Ambiental y conflicto social en AmricaLatina. Recuperado de la base de datos e-libros. Brailovsky, A. E.(2009). Esta, nuestra nica tierra: introduccin a la ecologa y elMedio ambiente. (2 ed.). Recuperado de la base de datos e-libros Caride, J. A., Meira, P. A. (2004).Educacin ambiental y desarrollo Humano. Recuperado de la base de datos e-libros. Sosa, F. M., Hernndez, P. F. A. y De la Fuente, F. (2007). Desarrollo Sostenible. Colombia: El Cid. Recuperado de la base de datos e-libros. Freitas, B. M.(2006). Investigacin participativa, globalizacin yDesarrollo sostenibleChile: Red Polis. Recuperado de la base de datos e-libros

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