UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACIÓN Estudios Universitarios Supervisados

PSICOPEDAGOGIA II (MATERIAL INSTRUCCIONAL)

Cátedra de PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Caracas, Febrero 2006

PRESENTACIÓN DEL CURSO La Psicología del Desarrollo, denominada en el diseño curricular de la modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados de la Escuela de Educación, como Psicopedagogía II y III, es una de las disciplinas más fascinantes para la comprensión del ser humano. La misma da cuenta de los cambios que se producen en la conducta humana a lo largo de todo el ciclo vital, desde la concepción hasta la muerte; y no solo se refiere a los cambios que tienen lugar en el mismo individuo sino también a las diferencias que existen en el cambio de los diferentes individuos. Es una disciplina a la que es necesario acudir para fundamentar científicamente la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Está formada por teorías e investigaciónes que ayudan a explicar y comprender la construcción del psiquismo humano, dando insumos al futuro educador para mejorar el aprendizaje y desarrollo mediante la práctica educativa. Los educadores, promotores del bienestar social y personal de sus alumnos, deben ser conocedores de los cambios conductuales que ocurren en el curso de la vida humana, de manera que la tarea pedagógica que llevan a cabo en los espacios educativos, se adecue a las características manifestadas por los estudiantes. Por las razones antes expuestas, el Curso de Psicopedagogía II forma parte de la estructura curricular de la Licenciatura de Educación de esta casa de estudio. Su carácter es teórico y tiene como propósito fundamental introducir al estudiante en el estudio de los cambios evolutivos ocurridos durante los seis primeros años de vida del infante humano haciendo énfasis en la conceptualización del desarrollo desde distintas posturas teóricas, para así analizar con criterios científicos los patrones evolutivos esperados en el niño, en las distintas áreas del desarrollo: fisica, motora, cognitiva, del lenguaje, afectiva y social. Sin

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olvidar que esta división en áreas es exclusivamente pedagógica, si entendemos que el desarrollo humano es integral. Este propósito ha sido cuidadosamente insertado en el currículum, a fin de que sea impartido en el momento más apropiado, cuando ya los estudiantes cuentan con el apoyo de asignaturas como Biopsicología y Psicopedagogía I. Asimismo, está asignatura será complementada con el Curso de Psicopedagogía III donde se estudiaran los cambios evolutivos ocurridos durante la niñez intermedia, adolescencia y la adultez. Para la organización del Curso se ha escogido la postura cronológica la cual describe las manifestaciones conductuales significativas en cada periodo del ciclo vital. Los autores contemporáneos destacan la consistencia de dicha postura debido a que le da un sentido multifacético al recorrido que hace el infante humano desde el momento de la concepción, pasando luego por los dos primeros años de vida (Infancia), después por la edad preescolar (niñez temprana: 2-6 años), la edad escolar (niñez intermedia: 6-12 años), la adolescencia (12-18 años), y el tránsito por la edad adulta. Los rangos de edad que enmarcan cada etapa son solo puntos de referencia, dentro de los cuales pueden existir oscilaciones. El contenido del Curso está dividido en cinco grandes (5) Unidades. Cada una de las unidades está integrada por objetivos específicos expresados en términos de lo que se espera que el estudiante logre o sea capaz de hacer con la información presentada en las lecturas seleccionadas para las unidades. Al final de cada lectura se presentan actividades y ejercicios que ayudarán al estudiante a la comprensión alcanzada en el estudio de la unidad. Con el diseño del presente material instruccional la Cátedra de Psicología Evolutiva, comprometida con la formación y perfeccionamiento del docente venezolano del siglo XXI, espera que los

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estudiantes de la modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados, alcancen los conocimientos necesarios para la comprensión de la conducta de los niños y las niñas de cero a seis años, lo que les permitirá desempeñarse con idoneidad para el momento de la evaluación, planificación y aprendizaje. la organización de los procesos de enseñanza y

OBJETIVOS GENERALES 1. Analizar los conceptos básicos de la Psicología del Desarrollo 2. Identificar la influencia de los factores genéticos y ambientales en el desarrollo infantil. 3. Describir las distintas posturas teóricas en la psicología del desarrollo humano. 4. Describir las características globales de los niños de 0 a 6 años por áreas del desarrollo. 5. Reflexionar sobre la importancia de los cambios evolutivos de los niños de 0 a 6 años en los escenarios convencionales y no convencionales. ESTRUCTURA DEL CURSO UNIDAD CONTENIDOS 1 ψ El estudio del Desarrollo Humano y sus Introducción al antecedentes históricos. Desarrollo Humano ψ Precisiones Conceptuales: Psicología del Desarrollo, Maduración, Aprendizaje y Desarrollo. ψ Características del Desarrollo. ψ Métodos y diseños de investigación en Psicología del Desarrollo: diseño longitudinal, diseño transversal y diseño secuencial. 2 Las Teorías del Desarrollo Humano ψ Perspectiva psicoanalítica. ψ Perspectiva de la teoría del aprendizaje. ψ Perspectiva cognitiva. ψ Perspectiva sociocultural. ψ Perspectiva etológica.

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3 Desde la Concepción hasta el Nacimiento.

4 Desarrollo Psicológico en los dos primeros años de vida: Infancia

ψ Perspectiva ecológica. ψ Desarrollo Prenatal: Desarrollo Neurológico, Perceptivo y Psicológico durante la fase prenatal. Proceso de nacimiento. ψ Desarrollo Postnatal: El neonato. Repertorio de conductas. Sistemas sensoriales y funciones adaptativas. ψ Crecimiento físico y salud. ψ Hitos del desarrollo motor. ψ Habilidades perceptivas y de la memoria tempranas. ψ Desarrollo cognitivo. La teoría de Piaget sobre la inteligencia sensoriomotora. ψ Fases del desarrollo de la comunicación infantil. ψ Orígenes de la vida social y emocional. ψ El apego. ψ Las relaciones con los iguales. ψ Desarrollo físico y motor: la dominancia lateral ψ Evolución de la grafomotricidad. ψ Desarrollo linguistico. ψ La inteligencia preoperatoria. ψ Desarrollo del autoconcepto y la autoestima. ψ Desarrollo del género ψ El juego. ψ Los procesos de identificación. ψ El desarrollo de la conciencia moral

5 Desarrollo Psicológico entre los 2 a 6 años: Niñez Temprana

PLAN DE EVALUACIÓN PLAN “A” Nº 0 1 0 Unidades Estrategias de Evaluación a evaluar 1y2 Prueba tipo ensayo o de Selección Múltiple. 3,4 y 5 Prueba tipo ensayo o de Momento Segunda Asesoria. Cuarta Ponderación 40% 60%

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2 Nº 01

Selección Múltiple. PLAN “B” Unidades a evaluar 1,2,3,4,5 Estrategias de Evaluación Prueba Integral tipo ensayo o de Selección Múltiple.

Asesoria Momento Cuarta Asesoria Ponderación 100%

NOTA: Está prueba integral sólo será presentada por aquellos estudiantes que no hubiesen asistido a la primera evaluación. PRUEBA DE REPARACIÓN: Solo pueden optar a la prueba de reparación aquellos estudiantes que hayan presentado una única evaluación del plan “A”, o la Prueba Integral del Plan “B”, y no hayan alcanzado la nota mínima aprobatoria. 100% de la nota

ESTRUCTURA DE LAS ASESORÍAS Nº 0 1 Evento Asesoria Propósito Presentación y discusión del programa. Orientacione s generales. Análisis y discusión de las unidades 1y2 Evaluación escrita de las unidades 1 y 2 Análisis y discusión de las unidades 3,4 y 5 Evaluación escrita de las unidades 3,4 y5 Actividad previa del estudiante Lectura y reflexión de las unidades 1 y 2 Realizar las actividades y ejercicios reseñados.

0 2 0 3 0 4

Evaluación

Estudiar las unidades 1 y 2

Asesoria

Evaluación

Lecturas y reflexión de las unidades 3, 4 y 5 Realizar las actividades y ejercicios reseñados Estudiar las unidades 3,4 y 5

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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE ψ Lea cuidadosamente el Material Instruccional de manera de obtener una visión global del mismo. ψ Organice su tiempo de dedicación para los estudios tomando en consideración su horario de trabajo y las otras asignaturas cursadas por Usted, ello le permitirá desarrollar los contenidos previstos en el Curso. ψ Recuerde que en los Estudios Universitarios Supervisados, el trabajo autónomo del estudiante, es el eje central para la consecución de los contenidos previstos en el Curso. ψ Asista con regularidad a las asesorias tanto individuales como grupales, ello le permitirá la consecución de los objetivos planteados en la asignatura. ψ El desarrollo de este curso está organizado con base en lecturas de autores contemporáneos del área de la Psicología del Desarrollo. Lea de manera reflexiva y crítica cada una de las lecturas. Utilice las diversas técnicas para la recolección de información como son: el fichaje, mapas mentales, mapas conceptuales, resumen, cuadros comparativos, entre otras. ψ Una vez comprendidas las lecturas haga las actividades y los ejercicios sugeridos al final de cada una de ellas para garantizarse que ha comprendido y asimilado el contenido de las lecturas. ψ Revise la bibliografía general del curso que considere necesaria en el Centro Regional correspondiente, para profundizar en el estudio de cada unidad. ψ Consulte a su profesor-asesor cuando tenga dudas y dificultades para construir su aprendizaje. ψ Propicie la formación de grupos de estudio que facilitan la cooperación y la construcción del conocimiento. 1º Elaboración: Milagros Campos Cermeño Caracas, Febrero 2006

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PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación se presenta una breve descripción de las unidades y de sus respectivos objetivos específicos, de manera de acercar a los estudiantes al contenido de las lecturas que han sido rigurosamente seleccionadas para su estudio.

UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO HUMANO La Unidad 1 está dedicada a la Introducción a la Psicología del Desarrollo así como a la revisión de una serie de conceptos básicos tales como el desarrollo, la maduración, el aprendizaje, entre otros., necesarios para que el estudiante de Educación se aproxime a esta disciplina; así mismo, se hace un recorrido histórico de los estudios científicos del desarrollo humano, destacándose la evolución de la concepción de la niñez a lo largo del tiempo. Seguidamente, se realiza una descripción detallada de los métodos y diseños de investigación más usados en el campo de la Psicología del Desarrollo. OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Analizar la definición de Psicología del Desarrollo y su aproximación histórica. ψ Analizar los conceptos de desarrollo, maduración y aprendizaje. ψ Identificar las características del desarrollo humano. ψ Explicar los métodos y diseños de investigación utilizados en Psicología del Desarrollo.

LECTURA BÁSICA Nº 1

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Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 1 “Introducción a la psicología del desarrollo y sus estrategias de investigación”: pp. 1-36 UNIDAD 2 TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

La Unidad 2 está dedicada al análisis de las teorías vigentes del desarrollo humano; se describe las formas como el desarrollo psicológico difiere durante el ciclo vital. Se reseña la importancia de la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud (1856 -1939) para la comprensión del desarrollo psicosexual del ser humano, destacando el desplazamiento de la energía sexual denominada libido hacia una región concreta del cuerpo. Se expone la teoría del neofreudiano Erik Erikson (1902-1994), la cual describe el desarrollo de la personalidad a lo largo de ocho etapas psicosociales, específicamente desde el nacimiento hasta la vejez, enfatizando que se desarrolla a través de una serie de crisis o conflictos (que implican la resolución de unas tareas de vida) que marcan las sucesivas reorganizaciones del yo y que dependiendo de cómo se superen afectan al desarrollo de una identidad personal integrada. Seguidamente se plantea el enfoque de la teoría del aprendizaje que sostiene que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje. Se hace referencia a las contribuciones del conductismo de Watson (1878-1958), del condicionamiento operante de B.F. Skinner (1904-1990) y del aprendizaje social cognoscitivo de Albert Bandura. (1925- ). Se considera la teoría psicogenética de Jean Piaget (1896-1980), la cual ofrece una coherente descripción de los cambios que tienen lugar en el

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funcionamiento intelectual conforme el niño se desarrolla, se explica los estadios del desarrollo y las funciones u operaciones (experiencia, procesos de asimilación y acomodación, principio de equilibración, entre otros) que influyen en la manera como el conocimiento está representado en la mente. Esta teoría ayuda a comprender cómo el niño va desarrollando su pensamiento lógico y racional así como la construcción de sus concepciones del mundo a través de diferentes etapas que se integran unas en otras. También se describe la teoría sociocultural de Lev Vygotsky (1896-1934) que destaca el papel del lenguaje, la interacción social y la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores y en la regulación de la conducta humana. Este autor enfatiza más que Piaget, el papel de los procesos y agentes sociales en el desarrollo cognitivo. Ambas teorías son pilares fundamentales de la visión constructivista de la enseñanza y del aprendizaje de nuestra actual reforma educativa. Se describe el punto de vista de la teoría del procesamiento de la información que se interesa por el estudio de los pasos exactos en que se llevan a cabo las funciones mentales superiores. Los teóricos de esta postura toman a la computadora como modelo del pensamiento humano. Asimismo, se puntualiza sobre el enfoque etológico que hace hincapié en como el desarrollo está anclado en respuestas preprogramadas que permiten la adaptación del ser humano al ambiente. Se finaliza con la lectura de la importancia de los escenarios o contextos en los que se desarrollan los niños de acuerdo a los postulados del teórico Urie Bronfenbrenner (1917-2005). En su teoría de los sistemas ecológicos, el autor describe la manera como los niveles múltiples del ambiente circundante influyen en el desarrollo del niño.

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A lo largo de la lectura de la Unidad 2, el estudiante de Educación podrá hacer inferencias sobre las posibles aplicaciones de las diversas teorías del desarrollo humano en la práctica educativa. OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Describir las diferentes teorías del desarrollo humano. ψ Comparar las diferentes teorías del desarrollo humano. ψ Reflexionar sobre las implicaciones educativas de las teorías del desarrollo humano. LECTURA BÁSICA Nº 2 Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 2 “Teorías del desarrollo humano”: pp. 37-71

UNIDAD 3 Desde la Concepción hasta el Nacimiento La Unidad 3 está dedicada a la discusión de tres apartados: el primero sobre el desarrollo prenatal, esa fascinante etapa que es el primer indicio de manifestación psicológica en el ser humano; se revisan aquellos aspectos relacionados con el desarrollo neurológico, perceptivo y psicológico que ocurren durante la fase prenatal. El segundo apartado versa acerca de las anomalias que afectan la gestación y el nacimiento. El tercer apartado trata sobre el desarrollo postnatal durante el primer mes de vida del niño. Se destacan los parámetros evolutivos durante las primeras semanas con énfasis en los sistemas sensoriales y las funciones adaptativas como el sueño, la alimentación, la motricidad y el papel del medio ambiente más próximo., todo lo cual va a determinar la calidad o el fracaso de ese incipiente proyecto vital. La lectura de esta unidad permitirá al estudiante de Educación, adentrarse en el conocimiento de las incipientes manifestaciones psicológicas que tienen lugar en el mundo intrauterino y durante los veintiocho primeros

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días después del nacimiento, así como darse cuenta de la importancia de la intervención adecuada desde el momento de la concepción. OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Describir el desarrollo neurológico, perceptivo y psicológico durante la etapa prenatal. ψ Analizar el efecto de la influencia de factores ambientales y hereditarios sobre el desarrollo humano. ψ Describir los diferentes aspectos que caracterizan al neonato.

LECTURA BÁSICA Nº 3 Andrés, T (2000).Desarrollo Prenatal. En González, E (Coord.) Psicología del Ciclo Vital (pp. 117-136). España: Editorial CCS

UNIDAD 4

Desarrollo Psicológico en los dos primeros años de vida: Infancia

La Unidad 4 ha sido diseñada para dar cuenta cómo ocurre el desarrollo psicológico durante los dos primeros años de vida, conocidos por algunos teóricos del desarrollo como la edad de la Infancia. Se destacan los logros alcanzados por los niños y niñas en las áreas física, motora, cognoscitiva, del lenguaje, afectiva y social. En este sentido se hacen descripciones sobre el desarrollo físico y motor, haciendo hincapié, en los cambios notorios y significativos que manifiestan los niños y las niñas, en estas áreas, durante los dos primeros años de vida. Asimismo se hacen descripciones de la inteligencia práctica, la cual tiene como trama profunda a la motricidad y a la percepción, que constituyen unidades de acción para responder al mundo., donde se anuncia un nuevo estilo de conducta: La función simbólica. Seguidamente se analiza, una de las conquistas de la infancia,

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como es la aparición del lenguaje. También se aborda la formación de la personalidad a través de la vinculación afectiva que hace el infante con el círculo de personas que lo rodean, lo que le permite la adquisición de la conciencia. Con el estudio de esta Unidad 4, el estudiante de Educación podrá entender y comprender las actuaciones que manifiestan los niños y las niñas de corta edad, dentro de un enfoque evolutivo, y así adecuar la planificación de actividades significativas para el enriquecimiento de este periodo de la vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Analizar el crecimiento físico de los dos primeros años de vida. ψ Describir los diferentes hitos del desarrollo motor ψ Explicar las diferentes habilidades perceptivas y de memoria tempranas. ψ Describir las secuencias y los logros del periodo sensorio motriz. ψ Describir las conductas lingüísticas del niño de cero a dos años. ψ Describir el desarrollo afectivo y social del niño de o a 2 años. ψ Explicar el vínculo de apego y sus repercusiones en el desarrollo afectivo y social del niño. ψ Inferir las implicaciones educativas relacionadas con el desarrollo psicológico del niño de 0 a 2 años. LECTURA BÁSICA Nº 4 González, E y Sánchez, A (2000).Desarrollo en los dos primeros años de vida del niño. En González, E (Coord.). Psicología del Ciclo Vital. (pp. 137-148). España: Editorial CCS LECTURA BÁSICA Nº 5 Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición. España: Mc Graw Hill. Cap. 6 “Desarrollo cognoscitivo en la primera infancia”: pp. 149-169 LECTURA BÁSICA Nº 6 Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.

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España: Mc Graw Hill. Cap. 7 “Desarrollo socioemocional en la primera infancia”: pp. 171-192

UNIDAD 5

Desarrollo Psicológico entre los 2 a 6 años: Niñez Temprana.

La Unidad 5 destaca las adquisiciones psicológicas alcanzadas por los niños y las niñas entre los 2 a 6 años de edad (etapa de la niñez temprana). Se aborda la evolución de la capacidad del sujeto para realizar una serie de movimientos corporales, así como de la representación mental y consciente de los mismos. Se destacan los grandes progresos en la destreza de los músculos gruesos y finos que logran los niños y las niñas de estas edades. Asimismo se revisan los alcances que tiene para la vida psicológica de los niños, el lenguaje en sus múltiples dimensiones. Seguidamente se aborda la aparición de la inteligencia preoperacional, con su pensamiento simbólico e intuitivo.También se analiza cómo el yo se manifiesta personas, durante la niñez temprana a partir de las interacciones y sucesos ambientales. (Desarrollo del sociales, las cuales permiten que el infante humano se distinga de otras objetos Autoconcepto). Asimismo se expone la forma cómo los niños de dos a seis años adquieren la apreciación del mundo que lo rodea desde lo moral (Conciencia Moral), lo que coincide con el desarrollo de las funciones cognitivas que se manifiestan en los años preescolares. También se abordan otros aspectos importantes del desarrollo afectivo y social como el desarrollo de la identificación sexual y la importancia que tiene el juego desde el punto de vista evolutivo para marcar la vida psíquica durante los años de la niñez temprana. Con el conocimiento adquirido sobre el Desarrollo Psicológico de la Niñez Temprana, el estudiante de Educación podrá diseñar actividades dentro del aula que favorezcan el desarrollo integral y armónico de los niños y las niñas entre los dos y los seis años.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS ψ Analizar el desarrollo físico de la niñez intermedia. ψ Describir los diferentes hitos del desarrollo motor ψ Explicar la evolución de la grafomotricidad. ψ Describir las secuencias y los logros del periodo preoperacional. ψ Describir el desarrollo de la memoria ψ Describir las conductas lingüísticas del niño de dos a seis años. ψ Explicar el vínculo de apego y sus repercusiones en el desarrollo afectivo y social del niño. ψ Analizar la evolución de la conciencia moral. ψ Describir la importancia del proceso de identificación sexual en la construcción del yo. ψ Inferir las implicaciones educativas relacionadas con el desarrollo psicológico del niño de 2 a 6 años. LECTURA BÁSICA Nº 7 Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición. España: Mc Graw Hill. Cap. 9 “Desarrollo físico en la niñez temprana”: pp. 195-213 LECTURA BÁSICA Nº 8 Papalia, Olds y Felman (2001) Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill Cap. 9 “Desarrollo Cognoscitivo en la niñez temprana”: pp. 363-409

LECTURA BÁSICA Nº 9 Papalia, Olds y Felman (2001).Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill Cap. 10 “Desarrollo Psicosocial en la niñez temprana”: pp. 411-461 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO HUMANO Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 1 “Introducción a la psicología del desarrollo y sus estrategias de investigación”: pp. 1-36.

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Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos:  ¿Cuál es la relación entre desarrollo y aprendizaje?  Señale las características del desarrollo humano.  Explique la concepción interactiva del desarrollo.  ¿Cómo ha cambiado con los años la concepción acerca de la niñez?  Explique la importancia y de los en factores la históricos, del socioeconómicos desarrollo humano.  Señale los criterios básicos que deben orientar la investigación en la Psicología del Desarrollo.  Elabore un cuadro comparativo acerca de los diferentes diseños de investigación que utiliza la Psicología del Desarrollo.  Suponga que desea estudiar los efectos del maltrato infantil en el desarrollo integral de los niños ¿qué métodos de investigación escogería para realizar su investigación?  Señale las ventajas y las desventajas del método de la observación de niños y niñas de o a 6 años.  Explique la relación Educación.  Razone la siguiente proposición: Es inadecuado enseñarle a un niño conceptos y comportamientos que no correspondan a su estructura psicológica y social. entre Psicología del Desarrollo y ambientales comprensión

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

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Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 2 “Teorías del desarrollo humano”: pp. 37-71

Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos:  Defina por los menos tres criterios básicos para abordar el estudio del niño de 0 a 6 años postulados por la teoría psicoanalítica.  Señale las semejanzas y las diferencias entre la teoría freudiana y la eriksoniana.  Elabore un cuadro comparativo de los periodos del desarrollo según Piaget.  Razone la siguiente proposición: La superación de las etapas del desarrollo psicosexual le abre las puertas a la socialización del niño.  Describa la teoría de Vygotsky de acuerdo al abordaje de las tareas del desarrollo.  Elabore un mapa mental acerca de la influencia de los sistemas ecológicos en el desarrollo humano.  Explique la relación entre etología y desarrollo humano.  ¿Por qué los niños imitan fácilmente a los adultos y a otros niños?  Explique como entienden los conductistas la influencias de los padres en el desarrollo humano.  Explique en que aspectos la mente humana es como una computadora, y en que aspecto es diferente.  Partiendo de las aportaciones de las diferentes posturas teóricas de la psicología del desarrollo, elabore dos ejemplos que pongan de manifiesto la relación entre el desarrollo motor y el desarrollo intelectual y entre el desarrollo socio-afectivo y el desarrollo intelectual.  Iidentifique las posibles aplicaciones de las diversas teorías del desarrollo humano en el campo educativo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desde la Concepción hasta el Nacimiento

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Andrés, T (2000).Desarrollo Prenatal. En González, E (Coord.) Psicología del Ciclo Vital (pp. 117-136). España: Editorial CCS

Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos:  Elabore una lista de condiciones para proteger la salud de la mujer embarazada.  Explique la importancia de la asesoria genética en el momento que la pareja decide tener un hijo.  Identifique las fases del desarrollo neuronal.  Describa las características de la conducta fetal.  Haga una lista de las alteraciones que pueden afectar el proceso de la concepción y el embarazo.  Observe a un recién nacido, en tres momentos diferentes, y registre las conductas manifestadas por el mismo.  Explique la importancia de la intervención temprana para el desarrollo integral del niño. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Psicológico en los dos primeros años de vida: Infancia González, E y Sánchez, A (2000).Desarrollo en los dos primeros años de vida del niño. En González, E (Coord.) Psicología del Ciclo Vital (pp. 137148). España: Editorial CCS Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición. España: Mc Graw Hill. Cap. 6 “Desarrollo cognoscitivo en la primera infancia”: pp. 149-169

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Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición. España: Mc Graw Hill. Cap. 7 “Desarrollo socioemocional en la primera infancia”: pp. 171-192 Una vez realizadas las lecturas arriba indicadas, responda a los siguientes planteamientos:  Describa tres implicaciones que tienen los cambios motores en el desarrollo integral de los niños y las niñas entre los 0 y 2 años.  Elabore un mapa mental de la secuencia general en el desarrollo de las habilidades motoras.  Describa cómo cambian las capacidades sensoriales de un niño durante el primer año de vida.  Haga una lista de actividades para estimular años.  ¿Qué trascendencia tiene la permanencia del objeto en el desarrollo afectivo y social de los niños y las niñas entre los 0 y 2 años.  Especifique los logros alcanzados por los niños en la etapa sensorio-motriz.  Especifique los hitos principales del desarrollo del lenguaje durante los dos primeros años de vida.  Describa las implicaciones del apego de un niño, o de la falta del mismo, en relación con su madre.  Elabore una lista de los factores que influyen en que un niño pequeño tenga miedo o se muestre amigable ante un extraño.  ¿Qué implicaciones educativas se pueden deducir de la Teoría del Apego? ¿Qué recomendación nos darían los teóricos del apego si se les plantea la cuestión de la elección entre una guardería o la estancia con la madre, para atender a un bebé durante el primer año de vida? las capacidades sensoriales y perceptivas de los niños y las niñas entre los 0 y 2

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 Describa las consecuencias del desarrollo del yo en el niño de uno a dos años.  Explique como la interacción social promueve el aprendizaje del lenguaje durante los dos primeros años de vida.  Observe a un niño entre los 0 y 2 años, y elabore un registro de las siguientes conductas: las emociones que manifiesta, el apego con la madre o cuidadora, coordinación motora, la atención.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Psicológico entre los 2 a 6 años: Niñez Temprana. Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición. España: Mc Graw Hill. Cap. 9 “Desarrollo físico en la niñez temprana”: pp. 195-213 Papalia, Olds y Felman (2001) Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill Cap. 9 “Desarrollo Cognoscitivo en la niñez temprana”: pp. 363-409

Papalia, Olds y Felman (2001).Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill Cap. 10 “Desarrollo Psicosocial en la niñez temprana”: pp. 411-461 Una vez realizadas las lecturas arriba indicadas, responda a los siguientes planteamientos:  Especifique las diferencias significativas de comportamiento entre la etapa de la infancia y la niñez intermedia.  Describa los cambios ocurridos en la talla y las proporciones del cuerpo durante la niñez temprana.  Describa la contribución del entorno social al desarrollo cognitivo.  Describa las características centrales del pensamiento preoperacional.

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 Enumere las dificultades que manifiesta el niño con pensamiento preoperacional para enfrentarse al mundo físico y social.  Construya una propuesta de tres (3) actividades significativas para fomentar los logros cognitivos de un niño de 2 a 6 años en la zona de desarrollo próximo.  Explique cómo los niños de dos a seis años dominan con tanta rapidez las reglas básicas del lenguaje.  Elabore un cuadro comparativo de las influencias de la familia y la escuela en el desarrollo de la autoestima y la expresión de sentimientos en la niñez temprana.  Observe a un niño entre los 2 y 6 años y registre algunos aspectos de la conversación, tales como velocidad, pronunciación, vocabulario, conocimiento general del idioma. ¿Qué aprendió en esta observación con respecto al desarrollo del lenguaje en el niño?  Preséntele a un niño entre los 2 y 6 años una docena de objetos de piñateria, como los son un carro, un peine, un zapato, una silla, una cuchara, un reloj, entre otros. Muéstreselos, cada uno, durante 5 segundos aproximadamente. Esconda los objetos y pida al niño que nombre el mayor número de objetos que sea capaz de recordar. Anote todos los objetos que vaya recordando el niño. ¿Qué aprendió en esta observación con respecto al desarrollo de la memoria en el niño?  Haga una lista de los juegos más comúnmente utilizados por los niños conocidos por Usted. Describa los motivos que justifican las preferencias de los niños por esos juegos.  Elabore un cuadro con las semejanzas y diferencias entre las opiniones de los teóricos psicoanalíticos, del aprendizaje y cognitivos sobre los orígenes de los roles de género en la niñez intermedia. Elaboración: Milagros Campos Cermeño Caracas, Febrero 2006

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BIBLIOGRAFIA GENERAL Berk, L.E (1999): Desarrollo del niño y del adolescente. Cuarta edición. Madrid: Prentice Hall. Bronfenbrenner, U (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XX Flavell. J.H (1981). La psicología evolutiva de Jean Piaget. Barcelona: Paidós. Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el Desarrollo Humano. Madrid: Pirámide Hoffman, L; S. Y Hall, E (1996): Psicología del desarrollo hoy. Madrid: Mc. Graw-Hill Inhelder, B y Piaget, J (1985) De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Barcelona, Pacidos. León, C. (1997). Secuencias de desarrollo infantil Caracas, UCAB Marchesi, A; Carretero, M. y Palacios, J (1985). Psicología evolutiva. Teorías y métodos. Compilación. Madrid: Alianza. Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill. Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C (comp.).Desarrollo psicológico. Educación. Vol. I. Madrid: Alianza. Palacios, J., Marchesi, A. y Carretero, M. (1984) Psicología Evolutiva: Desarrollo Cognitivo y Social del Niño. Madrid, Alianza. Piaget. J. (1972). Seis estudios de psicología. Barcelona, Seix Barral. Piaget, J. e Inhelder (1981). Psicología del niño. Madrid, Morata. Piaget, J. (1984) La Formación del Símbolo en el Niño: Imitación, Juego y Sueño, México, F.C.E. Piaget, J. (1975) Problemas de Psicología Genética, Barcelona, Ariel.

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Papalia, D.E y Olds, S.W. (1990). El mundo infantil. De la infancia a la adolescencia. México: Mc Graw- Hill Rice, F.P. (1997): Desarrollo humano: una visión del ciclo vital. México: Prentice- Hall Hispanoamérica, S. A. Tejada, M. Ríos, P y Silva, A. (Coord). (2004). Teorías vigentes sobre el desarrollo humano. Venezuela: FEDUPEL Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (1998): Psicología de la educación y del desarrollo. México: Pirámide. Vygotsky, L.S (1985) Pensamiento y Lenguaje. BuenosAires .La Pléyade Vygotsky, L.S. (1989) El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores, Barcelona, Editorial. Crítica.

Elaboración: Milagros Campos Cermeño Caracas, Febrero 2006

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