marzo-abril IVbloque ESPAÑOL

--Escuela secundaria “Alfredo Uruchurtu”” Profesora: Paola Macías Munguía Materia: Español 3 Bloque IV- Propósitos: Aprendizajes esperados Comunicar

por escrito la información obtenida a través de entrevistas. Al hacerlo: -Sintetizarás e integraras en comentarios información obtenida de las respuestas del entrevistado. -Distinguiras en el reporte el discurso directo del indirecto. -Realizarás los cambios que requieren para transcribir el lenguaje oral. -Emplearás la puntuación de manera pertinente. Interpretar una obra de teatro del siglo de Oro. Al hacerlo: Competencias Desarrollo de la habilidad de comunicación de información obtenida de la aplicación de entrevistas. Habilidad de compartir información de trabajos de investigación realizados (entrevistas) Desenvolvimiento ante los compañeros, mediante una obra teatral, la cual espera se despeguen de inhibiciones y desarrollen habilidades. Proyección de ideas y aprendizajes para compartir, por medio de carteles, folletos, trípticos, etc. Para difundir Proyecto La organización de grupos sociales, que realicen funciones en beneficio de la comunidad estudiantil, simulando partidos políticos. Recursos de apoyo Se iniciara el curso preguntando de forma general sobre “la entrevista”, algunas experiencias previas, y sobre algunos eventos importantes donde se han hecho entrevistas, para comentar con el grupo. Los alumnos realizarán unas preguntas en su cuaderno, de la pág. 164, con las que se les dará un tiempo determinado para contestar y correspondientemente comentar en forma grupal las respuestas. Consecuentemente se leerá el texto de la pág.165 que explica de una manera específica lo anterior. Evaluación Grupo: 3ero. B, D y E Marzo-Abril de 2012

Portafolio: 80% Trabajos diarios Cada proyecto final (3): 5puntos Asistencia. Atención. Participación

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________ 100%

Realizarán preguntas que les quicieran hacer a esos personajes. -Reconstruiras algunos de los valores de la época en que fue escrita.167 y 168 donde se explica la necesidad del objetivo de la entrevista. junto con el grupo se leerá la entrevista “soñar con un futuro mas hermoso” y entre todos contestarán la sig. Y contestarán en su cuaderno: ¿Cuál sería el objetivo de hacer esas preguntas a esa persona? TP3 Se leerá la pag. para después con lo que tienen anteriormente (su personaje) realizarán el . Pregunta (apuntda en su cuaderno) ¿Qué información rescata la entrevista que acabas de leer? TP2 *Traeran la biografia de alguien importante para ellos.-Identificarás algunos de sus características literarias. Se leerá la biografia de Rigoberta Menchú. Elaborar materiales escritos que permitan difundir información sobre un problema y sus posibles soluciones. Proponer posibles soluciones a problemas identificados. información y propuestas. Despues.

pensarán en un tema importante para ellos. -Como lo harán diferente a lo antes se ha hecho. . -Que los impuso a querer investigar de ello. 169.cuadro de la pág. realizarán un reporte de lo que han decidido hacer: -Por qué es importante conocer de ese tema. no será un personaje. cambiando los papepees por los propios. Con las entrevistas que trajeron antes. Entre ambos compañeros. y realizarán lo mismo. TRABAJARAN EN PAREJA Ahora en conjunto. Cambiarán ahora. buscarán un tema importante para las dos y buscarán mejorar la entrevista y la búsqueda de información. revisarán la información y sacarán lo que les gusta y lo que no para realizar su entrevista.

donde se halla escrito tal como se habla. a modo de poder explicarlos. -A quien o quienes van a preguntar para lograr esa información.(15 mínimo)TP5 REALIZARÁN LA ENTREVISTA.-Qué efecto quieren causar o que quieren lograr con esta entrevista.178 y 179 para corroborar los errores.175) realizando una síntesis de lo más importante de ambos temas.TP4 -Preguntas.TP6 y realizarán el ejercicio de la pág. Se leerá la pág. TP7 Realizarán un .176.173) “discurso directo e indirecto” (174. 177. y los alumnos identificarán los errores.175. Se les mostrará un texto. Se leerán los temas “transcribir la entrevista (172.

pero será el TP8. Se recopilarán los reportes de todos y se integrarán a un libro titulado: “Adolecente trabajando” Se iniciará el nuevo tema: ¿Qué es el teatro? ¿Para qué sirve? ¿Qué es literatura? . con lo que se procederá a realizar el reporte de la entrevista. Se realizarán todos en un mismo formato: arial 12.180 en parejas. Realizarán el ejercicio de la pág. justificado. Se leerá la pág. interlineado.reporte donde ellos expliquen su forma de vista hacerca de ello. y la importancia resaltar la diferencia. con el titulo en mayúsculas y negritas. 180 y 181. ya que cada quien lo hará en su cuaderno.

después escucharemos el poema. según su perspectiva.¿Por qué el teatro es forma parte de la literatura? ¿Qué es el siglo de oro? ¿Cómo se identifican los personajes centrales y secundarios en una obra de teatro? ¿Qué se necesita para realizar una lectura dramatizada?TP9 Consecuentemente se comentarán las respuestas en clase. Se verá un poema de Sor Juana Inés de la Cruz “Hombres necios” Primero se leerá en voz alta. y pensarán el por qué del poema de esa manera. . Con ello los alumnos resaltaran de que trata el poema. ya que la literatura habla de la época. para ver si los alumnos cumplen con la entonación.

con el que de igual forma se tratará de dar entonación. además intuirán. “trama. temas. pero ahora no será una sola persona. por qué de las acciones y el ambiente en donde se realizaba (personajes y escenario) Se iniciará con una pregunta. según lo que entendieron. si no tres las que representen tal obra. situaciones y conflictos…”.184. ¿Qué es un texto dramático? Se formarán en equipos de 7 personas. de que trata la obra. personajes y .Se iniciara la clase con la lectura de la obra de Fuenteobejuna. TP10 Buscarán las palabras que no entiendan y buscarán el significado. con la que empezarán a trabajar. que viene en el libro pág. Se leerán los temas “tipos de personajes. a los cuales se les entregará una obra.

en equipos. pero cada quien lo hará para su trabajo de portafolio TP10 TP11-Realizarán el cuadro pág. con ayuda de los alumnos.ambientes” (186-188) después sacarán lo antes visto. etc.188 Se mostrarán los recursos retoricos. ambientes de la obra. personajes.189 y 190) con lo que primeramente ejemplificarán en su cuaderno uno de cada uno. oxímoron e hipérbole (pág. correspondientemente se preguntará a los alumnos que les hizo sentir cada . ironia. paradoja. correspondientemente buscarán de dos a tres ejemplos en sus obras TP11 “Dialogar en prosa o en verso” primeramente se leerán los fragmentos de obra.

Despues se procederá a explicar las diferencias de prosa y verso. dejando a los alumnos que digan cual era prosa y cual era verso.190-191) Se leerá la importancia de leer en voz alta.uno de los textos. Se presentará la obra. se realizarán unos ejercicios vocales. del papel que les corresponde. Se iniciará la clase con la frase de Talcott Parsons: “la escuela es una representación en pequeño de la sociedad” . leerán un fragmento de la obra de ellos. para ejercitar el tono de voz. para practicar la lectura en voz alta. para después pasar a la lectura de la obra. de forma individual. pero de forma individual. y dramatizar el personaje. Cada equipo. (pág.

Con ello se continuará preguntando. se les preguntará a los alumnos si creen que la escuela es correcta. resaltando lo que les gusta y lo que no les gusta. ¿Por qué debe haber reglas que se enseñen en la escuela? ¿Cuál creen que sea un problema de la escuela o la comunidad? ¿Alguna manera para resolver el problema? ¿Existirá algún documento que trate ese problema? ¿Algo que pudieran hacer para resolverlo? Concluyendo en la importancia de participar en lo que acontece a nuestro alrededor. porque somos parte de ello. “manos a la obra” De forma individual buscarán un problema de la escuela o de la . como ven ellos el comportamiento de los estudiantes.analizando la frase. si los alumnos son educados.

Con ello realizarán el esquema de la pág. TP13 Al concluir el cuadro. sobre la importancia de los documentos legales . Se leerá en la pág.197 los cuales de describirán en el orden en que se encuentran. deberán especificar a quien afecta directamente ese problema y porque. intercambiando las iniciaciones del cuadro por las propias. compartiendo cada uno los que habían sacado con anterioridad.197.comunidad que les interese o les preocupe (puede que retomen el de la entrevista si le quieren dar seguimiento) y se tomarán en cuenta los puntos de la pág.198 y 199. TP12 Formarán equipos (puede que sean los de las obras) de manera que se pongan de acuerdo en sacar el problema mas importante.

Puede que se dé la hora en el centro de cómputo para investigar. TP14 se imprimirá y se anexará al trabajo que se está realizando. mediente fuentes primarias y secundarias. la entrevista. Se leerá la pág. ¿Conocen alguno? ¿Para qué sirven? Se buscará en que documento podría venir algo.o reglamentos.200. donde se indagará sobre el origen de la situación y como esta ahora. los cuales son. para buscar posibles soluciones. Se recordará la importancia de los materiales de apoyo para la investigación. 201. esto por el hecho de investigar el porque y las consecuencias de los hechos o actos que nos inquietan. encuesta y observación (que igual tienen que anexar alguno para complementar o sustentar .

lo realizarán: determinando a la edad de las personas a quienes va dirijido. De que serviría? Ahora con lo logrado. los medios por los cuales les llegarían mejor la información obtenida. Importancia de difundir la información lograda. pero cada persona integrante del equipo debe tenerlas en su portafolio. Se preguntará a los alumnos por que es importante compartir los logros o la información.. la importancia de la información. La importancia de ser jóvenes que del el ejemplo ¿Qué impacto quieren crear? Se les indicarán las páginas del libro 205-208 de donde escogerán algún medio de difusión para .su información) TP15 Realizarán las observaciones indicadas en equipo.

cumplir con su objetivo. Revisión de portafolio. y que cada análisis y ejercicio pueda impregnar a cada alumno. Actividades permanentes: lecturas individuales y grupales. . si no cada cosa en su tiempo. en caso de no permitirse tal desarrollo por situaciones ajenas a las ganas de trabajar (ya sea que despachen y días feriados) se ajustarán a las más relevantes para poder concluir satisfactoriamente con el proyecto. por eso la importancia de no apresurarse. El grupo de segundo grado es muy trabajador. se planean muchas actividades que se esperan llevar a cabo. momentos de reflexión y conversación.

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