El Funcionamiento Cerebral - RevistaCiencias

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El funcionamiento cerebral
Enviado por Philippe L.E. Panchout Cdigo ISPN de la Publicacin: EPYPUYKVYUHBKOEWNX
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Resumen: Origen de las actividades geneticas. Origen de los comportamientos geneticos de los animales multicelulares elementales. Consecuencias del desarrollo de las capacidades neuronales. Recepcion de datos. Algunas hipotesis sobre el asentamiento de la memoria adquirida en el encefalo. Teoria de los enlaces. Recuerdos y seleccion de datos. Memorias de largo plazo. Memorias conceptuales. Dominancia y principales consecuencias de la existencia de los conceptos. Constitucion de los comportamientos. Reemplazo de comportamientos geneticos por comportamientos de orden mixto. Los datos instintivos.
El funcionamiento cerebral.
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Resumen Prlogo. Origen de las actividades genticas. Origen de los comportamientos genticos de los animales multicelulares elementales. Consecuencias del desarrollo de las capacidades neuronales. Recepcin de datos. Algunas hiptesis sobre el asentamiento de la memoria adquirida en el encfalo. Teora de los enlaces. Recuerdos y seleccin de datos. Memorias de largo plazo. Memorias conceptuales. Dominancia y principales consecuencias de la existencia de los conceptos. Constitucin de los comportamientos. Reemplazo de comportamientos genticos por comportamientos de orden mixto. Los datos instintivos. Resumen:
En esta obra el autor expone teoras que le permitenexplicar en su totalidad el funcionamiento del cerebro humano. Para lograrloprofundiz sus estudios de neurologa merced a exhaustivas investigaciones enmicrobiologa, o biologa molecular. As esclareci como se almacenan lasinformaciones recibidas en el encfalo. A partir de eso estableci las basesde la psicologa y etologa moderna; demostrando como se efectan sistemticamentetodos los procesos cerebrales, desde la manera de recordarse un dato, la formade resolver cualquier problema, el origen de los trastornos psicolgicos hastalas diferentes fases del sueo. Prlogo. Las caractersticas del intelecto humano son perfectamentenaturales y entendibles para el anlisis racional, como lo vamos a descubrir msadelante. Resultan ser el fruto de la evolucin de las distintas especiesanimales que constituyeron los eslabones de la cadena evolutiva que engendro laaparicin de su especie, empezando con los primeros protozoos. Por ende elautor no utilizar ningn argumento de orden mgico o mstico para demostrarsus teoras, por no considerarlo necesario. Las teoras que se exponen a continuacin correspondenentonces totalmente y sistemticamente a la realidad de los hechoscomprobables, relacionados o derivados de la actividad celular animal y enparticular de la humana. El autor tiene fe en que algunos experimentos probatorios, yquizs a veces rectificatorios, que no
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pudo efectuar por falta de los mediosmateriales necesarios, se realizaran en el porvenir, pues no duda en creer queuna de las mayores cualidades del pensamiento humano es la bsqueda delconocimiento. 1. Origen de las actividades genticas. El autor considera esencial para el entendimiento delfuncionamiento del cerebro humano, como lo acaba de exponer en el prlogo,profundizar los conocimientos actuales relativos al funcionamiento de las clulasanimales. Hecho por el cual dedicara este primer capitulo al estudio del origende los movimientos de las clulas animales ms elementales, y probablementelas ms primitivas, como lo son los protozoos. En primer lugar, podemos observar que parte de los protozoosdesarrollan diversos movimientos que son, en general, relacionados con susupervivencia. Dichos movimientos no son todos enteramente librados al azar, sepuede comprobar que algunos responden a verdaderos patrones de conducta. Enefecto, cuando una ameba repta sobre una superficie slida gracias a laactividad de seudpodos o absorbe una presa merced a la deformacin de susuperficie corporal, resulta evidente que dichos movimientos no son librados alazar sino que son coordinados secuenciados, organizados y ejecutados hacia unfin particular. Dichos movimientos son generados, en funcin de laexistencia de microtubulos, por filamentos de actina y de miosina, que integranestas clulas, que se pueden contraer y alargar bajo el efecto de impulsosenergticos o su ausencia. De aqu en adelante, el autor llamara "actividad"un movimiento, y uno slo, generado por medio de los filamentos, cuando staser organizada y coordinada con un fin particular, es decir no librada alazar. Resulta evidente que para que las diferentes actividades seanefectivas los impulsos energticos que las causan tienen que obedecer apatrones de secuencias perfectamente ordenados y sincronizados, de una potenciay duracin adecuadas. En otras palabras, los filamentos deben recibir un flujode energa discontinuo, en forma de pulsos de intensidad variable, de unamanera no solo coordinada pero tambin secuenciada. Dichos impulsos provienen necesariamente de algunas de lasfuentes de energa de las clulas animales, entre las cuales se encuentran lasmitocondrias. Adems las actividades deben ser reguladas en forma absolutamenterigurosa, pues no se efectan de una manera aleatoria. Por ende necesitan de unmecanismo regulatorio. No tenemos que olvidarnos que los mecanismos productoresde energa lo hacen en funcin de la absorcin de los elementos nutritivosque les llegan, lo que s ocurre de una manera aleatoria. Estos elementos sonprocesados para ser transformados en fuentes de energa, como lo es enparticular la adenosina trifosfato (ATP) en el caso de las mitocondrias. Este mecanismo, regulador de la serie de impulsos energticosde los animales unicelulares generados en base a las fuentes de energa propiasa cada clula como lo acabamos de ver, no puede depender de algn elemento uorgnulo del citoplasma porque, adems de evolucionar constantemente, cada unoes, muchas veces, idntico de una especie a otra. En consecuencia, por generarlos diferentes movimientos de un animal dado, tiene que ser totalmente igual deun animal a otro de la misma especie pero distinto de una especie a otra, ademsde no depender de factores irregulares como la absorcin de elementosnutritivos. Se puede comprobar que todas las amebas reaccionan de la misma formaante los mismos acontecimientos, pero a menudo una ameba acta en formadistinta a un didinium. Igualmente, un protozoo debe tener necesariamente un elementoirregular en su composicin y de una especie a otra, pero idntico entre todoslos individuos de una misma especie y no depender de las particularidadespropias a cada animal. En efecto, dicho mecanismo no puede tener una estructuratotalmente uniforme, pues por engendrar movimientos diversos tiene absolutamenteque tener por lo menos un elemento constitutivo irregular en su composicin.Por ejemplo, la doble membrana que envuelve un protozoo, aunque sea deformableen su aspecto, representa una gran uniformidad en sus elementos constitutivos eidntica composicin a la de algunos otros de otras especies. Adems, dependedel tamao de cada animal, el cual puede ser distinto en alguna especie de unindividuo a otro de la misma especie. Asimismo, los orgnulos pueden variar entamao y productividad de un protozoo a otro de la misma especie a lo largo deltiempo, aunque su composicin quede uniforme. Tambin el elemento generador deestos impulsos tiene que ser totalmente idntico entre cada animal de una mismaespecie, pues efectivamente se observa que las actividades de cualquierindividuo de una misma especie son idnticas, bajo las mismas circunstancias, alas de otro, independientemente de algunas caractersticas particulares a cadauno, como tamao, cantidad de elementos nutritivos procesados en su interior,etc. Como base de este mecanismo regulador, el autor no tomatampoco en cuenta el ADN de las
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mitocondrias por dos razones principales: laprimera es que existen especies de protozoos que poseen cantidades variables deellas de un individuo a otro y la segunda es que la complejidad de movimientosde algunos protozoos en relacin a la de otros de especies distintas, implicarauna complejidad y una extensin del ADN de sus mitocondrias superiores encomparacin a las de estas otras distintas especies; que no se verifica en larealidad. Debemos destacar que para que una teora sea valida tiene queadecuarse totalmente a la realidad de los hechos. En este caso si se afirma queel origen de los movimientos genticos de los animales se encuentra en un orgnuloparticular tiene que ser tambin lo mismo para todas las especies, incluidospara los animales superiores. Pues, a pesar de que estos ltimos son seresmulticelulares, la generacin de estos movimientos se produce a menudo en basea una nica clula, el zigoto, en el cual necesariamente se debe encontrar elorigen de dichos movimientos. En particular, se pueden citar los insectos, losreptiles o los mamferos, los cuales efectan movimientos genticos tancomplejos a menudo que no se podran explicar slo en base al ADN de lasmitocondrias. El nico elemento perenne de cualquier protozoo que puedaservir de elemento regulador de sus actividades es su doble cadena de ADN queconstituye el genoma integrante de su ncleo, que el autor llamara simplementegenoma para simplificar el texto. Contrariamente al resto de los componentes dela clula, ste permanece inmutable en tamao, forma, constitucin yordenamiento molecular, a lo largo de su existencia y entre todos los miembrosde una misma especie, aunque distinto entre cada especie. Ya est cientficamentecomprobado que sus secuencias de nucletidos son totalmente carentes deuniformidad de una especie animal a otra, pero idnticas entre todos losmiembros de una misma especie. Si analizamos los cuatros diferentes tipos de nucletidosque integran el genoma de todas les especies animales, nos daremos cuenta que elfosfato y el azcar que los componen permanecen inmutables, cualquiera sea eltipo de nucletido. Aunque al fosfato se le puede asociar, ocasionalmente, otrofosfato o algn tipo de protena, como la coenzima A, en las cadenas de ADN sepresenta mayormente bajo la forma de monofosfato. Por ende, en los nucletidoslas bases representan los nicos elementos variables. Esta particularidad lespermite realizar distintas cantidades de enlaces. En efecto, las adeninas y lastiminas poseen la capacidad de formar un doble enlace de hidrgeno. Mientrasque las guaninas y las citosinas forman un triple enlace de hidrgeno. Adems,sabemos que la energa necesaria a la ruptura de los enlaces es distinta enfuncin de la naturaleza misma de cada uno, pues pueden ser entre un tomo dehidrogeno y uno de nitrgeno o de oxigeno, como los que unen los nucletidos. Es sabido que existen enzimas capaces de "leer" elordenamiento de los nucletidos durante la mitosis; por ejemplo para verificarsu exactitud. El autor llama "leer" el genoma, por parte de unaenzima, o lectura enzimtica, el hecho de que esta clase de enzima se desliza alo largo de la doble cadena de ADN, efectuando su actividad merced a un procesofsico-qumico complejo, que implica un aporte y, o, una liberacin de energa,particular a cada una. Esta lectura puede ser bastante rpida, pues en unprotozoo la enzima ADNhelicasa, que acta directamente sobre los enlaces dehidrgeno, es capaz de separar las dos cadenas del genoma a una velocidad deaproximadamente quinientos nucletidos por segundo. Por otra parte, sabemos que en los genes del ADN estncodificadas todas las caractersticas fsicas de las clulas. En consecuencia a estos hechos podemos deducir que elelemento regulador de algunos movimientos que caracterizan las acciones de estosanimales, son generados por enzimas que van "leyendo" el alineamientode los enlaces de los nucletidos, en los genes especficos, traducindolosen impulsos energticos motores. El autor habla de "algunosmovimientos" y no de todos pues est comprobado que hay movimientos que seproducen estrictamente en base a elementos constitutivos de las clulas, comolos cilios, que se efectan en forma absolutamente automtica e independientecada uno con respecto a los dems. El autor llamara estos ltimos; movimientosmecnicos; para diferenciarlos de las actividades genticas. Asimismo, como lo vimos anteriormente, slo una porcin delgenoma est consagrado a la codificacin de la estructura de la clula y laproduccin de las protenas que necesita. Por eso tambin, podemos deducirque por lo menos en una porcin de la parte restante, estn codificados, atravs del ordenamiento de los nucletidos, los impulsos que generan lasdiversas secuencias de actividades genticas. Entonces, al recorrer el tramo correspondiente a su funcinen la doble cadena de ADN, la enzima especializada va emitiendo impulsos energticosen funcin de la lectura de los distintos enlaces de hidrgeno. La importanciade dicha enzima se puede probar por ejemplo merced al uso de la microinyeccin,ya clsica en la deteccin, bloqueo o marcacin de los elementosintracelulares. Su actividad puede ser tambin probada merced al uso de losmicroelectrodos, que pueden permitir la deteccin de las variaciones de losimpulsos energticos que se producen al interior de la clula. Dichos impulsospueden ser medidos por medio del empleo de aparatos de medicin de campos magnticos.Adems, sus secuencias pueden ser comparadas con las secuencias en las cualesse
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encuentran alineados los enlaces de los nucletidos. La irregularidad de los agrupamientos de nucletidos, omejor dicho de sus distintas clases de enlaces de hidrgeno, origina, muyprobablemente, las variaciones de los impulsos energticos emitidos. Estos, alpresentar una gran heterogeneidad, poseen entonces una diversidad de frecuenciasque genera la variedad de los movimientos efectuados por los diferentes paquetesde filamentos, al estilo frecuencias de resonancia. En otras palabras, a cadapaquete corresponde una frecuencia dada. As, se originan las diferentesactividades del animal. Por supuesto, para el protozoo, los estmulos exteriores osu ausencia, o los generados por una situacin interna particular, quellamaremos estmulos iniciadores, son los que provocan, interrumpen o modificanel cumplimiento de la funcin de esta clase de enzima. Resulta importante notar que las actividades genticas y losmovimientos mecnicos, de los protozoos son inmutables por estar almacenadas ensu genoma o en sus componentes. Invariables en su composicin entre losmiembros de una misma especie, representan el fruto de millones de aos deevolucin. Por ende, la codificacin de las actividades genticas y de losmovimientos mecnicos de un animal no puede ser cambiada, suprimida o aumentadasin provocar una verdadera mutacin de ste. Si uno observa atentamente el total de las distintasactitudes de un protozoo, notar que corresponden a un patrn bien definido.En efecto, participan cada una de un conjunto perfectamente determinado ysecuenciado de conductas diversas, que son para un didinium por ejemplo: nadar,lanzar dardos, envolver la presa, digerirla y reproducirse. El autor llamar, de aqu en adelante, a cada una de estassecuencias, que corresponden cada una a un conjunto de actividades genticascoordinadas entre s que permiten el desarrollo de una sola conducta, uncomportamiento, llamando tambin actitud el desarrollo observable de loscomportamientos. Igualmente, nombrar al conjunto de todos stos ltimosinscritos en un mismo genoma un esquema de comportamientos. Tambin, llamarla ausencia de comportamiento, aunque se puedan producir movimientos mecnicosa lo largo de su duracin, estado de reposo. No slo un estmulo iniciador puede activar algncomportamiento pero tambin la ausencia de estmulo puede ser causante de laactivacin de uno tambin. Pues, se puede observar que cada clase de actividadgentica o de movimiento mecnico se produce sistemticamente en funcin dela aparicin o de la falta de un acontecimiento bien delimitado ypredeterminado. Que puede ser la toma, la prdida o la ausencia, de contactocon una presa, percibido por medio de sensores de diferentas clases. Dichossensores son los que generan las distintas clases de estmulos, como se haverificado ya cientficamente. Este comportamiento se manifiesta a travs deuna actitud determinada que puede ser activa o pasiva. Como actitud pasiva sepuede considerar, por ejemplo, la que corresponde a un movimiento repetitivo ode alguna otra conducta que, aunque exija de impulsos energticos para poderrealizarse, puede no ser reflejada por un movimiento notable a primera vista, elcual puede corresponder a una actitud de espera por ejemplo. La que no hay queconfundir con los movimientos mecnicos, como ocurre en el estado de reposo.Entre stos ltimos, se encuentra el hecho de que en la ausencia de presa, eldidinium sigue nadando. El hecho de que los cilios del animal se muevan de por s,en forma mecnica, como se comprob luego de la ablacin de aquellos, pruebaque para moverse no necesitan de un impulso especial proveniente de la actividadde enzimas lectoras. De aqu podemos afirmar que la totalidad de loscomportamientos de los protozoos est regida por actividades genticas o mecnicas. El desarrollo de una parte del esquema de comportamientospuede ser inhibido; es decir que, tal como se puede comprobar, para el didinium,si la presa escapa antes de ser envuelta en el citoplasma, no se empieza elproceso de digestin sino que se reinicia un nuevo ciclo de comportamientos. Podemos notar tambin que el esquema es, y debe ser,invariable en su ordenamiento. En efecto, no se puede cambiar el orden de loscomportamientos sin condenar al protozoo a sufrir graves trastornos. Porejemplo, si no absorbe su presa despus de inmovilizarla, no podralimentarse, lo que podra tener consecuencias fatales para l. Sumndose a esta invariabilidad el hecho de que la principalcaracterstica de los protozoos es que luego de ser activados, sus esquemas decomportamientos se realicen en forma continuos ininterrumpidamente, cuando noson detenidos por un estmulo particular, se puede deducir que pertenecen a untramo del genoma, constituido por una sucesin de pares de nucletidos, que noofrece ningn tipo de interrupcin. Lo que implica obligatoriamente quepertenezca a un tramo continuo del genoma. Resulta factible que el genoma posea en su estructura unaprotena que identifique el principio y el fin del tramo implicado, para que laenzima idnea pueda as proceder a la lectura del esquema de comportamientos.Como es evidente que los nucleosomas no interrumpen el pasaje de las
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enzimasseparadoras o de las correctoras, no tienen tampoco que parar las enzimaslectoras. Finalmente se puede afirmar que a lo largo de su existencia,la actividad de un protozoo est siempre gobernada por su esquema decomportamientos, aunque adopte una actitud pasiva. Eso significa que, cualquierasea la situacin en la cual se encuentre, siempre "sabr", aunquesea de una manera totalmente inconsciente, lo que tiene que hacer. Integrando este esquema, cada comportamiento, o grupo deactividades que determinan una sola conducta, es perfectamente delimitado yorquestado. Si no lo fueren, los movimientos resultaran desordenados. No tendranentonces la eficacia necesaria para la realizacin de sus acciones vitales. Porejemplo, si el didinium no produjera suficientes dardos, o si no envolvieraadecuadamente sus presas, stas podran tener la oportunidad de recuperarse,es decir de producir las antitoxinas que les permitiran gozar de algunasposibilidades de escape. En fin de cuenta, si observamos detenidamente la constitucinde las diferentes especies de animales unicelulares, podremos constatar ycomprobar que cada uno de sus componentes es parecido en su composicin al quecumple las mismas funciones en cualquier animal de cualquier otra especie, enparticular todos los genomas estn formados por cadenas de los mismos cuatrotipos de nucletidos, al igual que los mecanismos generadores de sus diversasactividades y movimientos, lo que permite deducir que responden igualmente aesquemas de comportamientos. Aunque difieran considerablemente en sus alcances ypautas de una especie a otra, permiten a los protozoos sobrevivir ymultiplicarse, si las condiciones externas les son favorables. Por supuesto, elhecho no tiene nada de extrao; pues, descienden, probablemente, de un ancestrocomn. Resulta evidente que las caractersticas de ste que favorecieron susupervivencia, se hayan conservados, por seguir sindoles benficas, entretodos sus descendientes. Resumiendo las principales cualidades de los animalesunicelulares, que permiten la expresin de sus actitudes podemos afirmar que stasresponden a las pautas siguientes: - Cada grupo de actividades genticas que conforma una, yuna sola, actitud determinada corresponde a un comportamiento gentico. - Cada ausencia de comportamiento corresponde al estado dereposo, aunque mientras siga vigente se produzcan movimientos mecnicos. - El total de sus conductas perfectamente sincronizadas yordenadas entre s obedece a un esquema de comportamientos. - Un ciclo de stos empieza por medio de un estmuloiniciador o por la ausencia de alguno. Puede ser inhibido por otro, aunque elesquema sigue siempre vigente. - Dicho esquema gobierna el accionar de un protozoo a lolargo de su existencia sin interrupciones. - Todas las actividades genticas que integran loscomportamientos y comportamientos dependen de datos inscriptos enlos genes de estos animales. esquemas de
- Finalmente, los impulsos energticos generadores deactividades se originan en la "lectura", merced a enzimas especficas,de los enlaces de hidrgenos entre los nucletidos que integran las doscadenas que conforman el genoma de las clulas eucariotas, unindolas. 2. Origen de los comportamientos genticosde los animales multicelulares elementales. En este capitulo, el autor va a ir profundizandosucesivamente los conocimientos de las clulas animales, y en particular de lasneuronas de los animales multicelulares, estudiando sus caractersticas en basea la observacin de las de los animales multicelulares invertebrados. stos sepueden calificar de elementales, por su relativa simplicidad estructural y su nmerorestringido de clases distintas de clulas que los componen. Se consagrarasobre todo a estudiar las Hidras de agua dulce. stas ltimas son seres rudimentarios que se parecen a lasanmonas de mar, pero de tamao reducido. Su parte inferior adhiere a unasuperficie de apoyo a la manera de una ventosa. El tronco, llamado celentern,se asemeja a una suerte de bolsa donde se procesan y asimilan los nutrientes. Enla parte superior se encuentra el orificio que sirve a la vez de entrada de losalimentos y de salida de los desechos. Est coronado de tentculos, queproducen tambin dardos venenosos, al igual que algunas especies de protozooscomo los didinium. La Hidra puede nadar y sobre todo reptar, ayudndose con sustentculos y su parte inferior. Estos movimientos de traslacin son mucho mssofisticados que los de los protozoos, pues exigen una verdadera coordinacinde las actividades de numerosas clulas por parte del animal. ste envenenalas presas que entran en contacto con sus tentculos, las inmoviliza y luegolas introduce en el celentern por medio de estas
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ltimas. Se reproduce conesporas, formando retoos o por divisin. Examinando la raz de todos estos comportamientos, se puedeprofundizar los conocimientos sobre el origen del accionar gentico animal, queempezamos a obtener con el estudio de las reacciones de los protozoos. Bsicamente,porque estos invertebrados poseen una estructura interna mucho ms compleja quela de los animales unicelulares. En primer lugar, debemos tener en cuenta que varias especiesde animales multicelulares elementales, como la Hidra, poseen clulasnerviosas, o neuronas, repartidas en todos sus cuerpos. Adems, laexperimentacin demuestra que los impulsos energticos provenientes de estasneuronas controlan el accionar del resto de las dems clulas. Se puedeafirmar, entonces, que estas neuronas estn especializadas para hacer llevar acabo los comportamientos, particulares a la especie, por el conjunto del cuerpo. Luego, debemos tener en cuenta que muchos animalesinvertebrados son capaces de emitir esporas; clulas independientes que almultiplicarse acaban por transformarse en un animal completo; eso implica quetodas las distintas clulas del cuerpo del ser, digamos adulto, se puedenoriginar en una sola clula indiferenciada. En sta, entonces, se encuentranalmacenados, en sus genes, todas las diversas capacidades que particularizarnluego las distintas clulas del cuerpo del animal maduro. No resulta difcil deducir, y comprobar, que cuando ocurreel proceso de diversificacin celular en funcin del papel que cada clulacumplir luego, en los animales multicelulares que gozan de una verdaderadiferenciacin celular, se activarn los genes adecuados a su futuro desempeoy se desactivarn los que no corresponden a ste. La activacin de los genesespecializados, provoca la produccin de enzimas particulares que modifican laestructura de la clula, en vista de facilitar sus actividades. Por ejemplo, enlas clulas musculares se acrecienta la masa filamentosa y los microtbulos.Este proceso no modifica la composicin general de las clulas, que siguenconservando los mismos elementos constitutivos que las dems. Se tiene que destacar que la especializacin de las clulasdiversifica y ampla el espectro de accin del conjunto. El hecho de que unpez carnvoro tenga aletas natatorias le otorga mucha mayor velocidad dedesplazamiento que la de una ameba, es decir una ms grande rea de caza quele ofrece mayores posibilidades de encontrar alimento. La capacidad de absorcinde alimento de un animal multicelular que posee un estmago, le procura unamayor amplitud de productos necesarios a sus existencias y reproduccin, que lade un unicelular. Si bien cada clula especializada resigna su autonoma ycampo particular de accin, en compensacin acrecienta algunas de suscapacidades en el mbito celular. Sobre todo mejora sus posibilidades desupervivencia, al aumentar el rea de actividades del conjunto de clulas alcual pertenece. Por ejemplo, la capacidad de movimientos independientes de unaneurona es muy reducida, pero su capacidad de uso de su memoria gentica, deemisin de energa y de respuesta a estmulos, se ve potencializada. Elacrecentamiento de la produccin de impulsos energticos le permite ser capazde generar tal potencial de stos que llega a provocar la actividad filamentosade todo un grupo de clulas musculares. En fin de cuenta, la especializacin celular, incrementa lascapacidades del ser de recibir una mayor variedad de estmulos iniciadores,merced al incremento y a veces la diversificacin de sus clulas sensitivas.Al aumentar la capacidad de produccin de energa hacia un campo de accin msespecializado por parte de las neuronas, eso les permite tambin engendrarrespuestas mucho ms elaboradas que las de un simple protozoo. La simple reaccinde huida provocada por un ascenso peligroso de la temperatura ambiental, captadopor sus sensores, de parte de algunos protozoos, se transform en el desarrollode los centros de deteccin de las radiaciones infrarrojas de ciertas especiesde serpientes como la cobra. Evidentemente, la diferenciacin, y por ende laexistencia de rganos especializados, implica a nivel del ADN un mayorpotencial de productividad y pluralidad de protenas y enzimas. El aumento de la complejidad del ser, es decir de la cantidadde rganos distintos, de capacidades y de la complejidad de las actividadesde origen gentico de cada uno, probablemente resultado del alargamiento dedichas cadenas. El cual, como lo comprueban teoras modernas relativas a laevolucin de las especies, ocurre en forma aleatoria y produce mutacionesde las especies animales. las es las las
Se puede afirmar que cuanto ms complejas se vuelven lascapacidades de un ser viviente, ms evolucionado resulta ser. En la cadenaevolutiva de los animales, se puede considerar al ser humano como uno de los msevolucionados, por tener la capacidad de realizar actividades extremadamentecomplejas. En realidad, las ms complejas de las que efecta el resto delreino animal terrestre. El aumento de la complejidad de las actividades de un serimplica entonces, como lo comprueba la
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realidad de los hechos, una mayorsofisticacin a nivel celular. En particular lo demuestra el hecho que lasneuronas son clulas que reciben los impulsos iniciadores, los procesan ytransmiten las respuestas generadas a las dems clulas. Merced a estacapacidad de comunicarse entre s por medio de sus axones y dendritas, formanuna especie de red que controla y dirige las actividades del conjunto de las clulasdel animal. En consecuencia, aunque un estmulo provenga de un solo punto delanimal, su cuerpo entero reacciona de una manera perfectamente sincronizada. Por supuesto, aunque sean mucho ms complejos, resultaevidente que los movimientos que participan de los comportamientos de la Hidra,y de cualquier otro animal multicelular elemental, son de origen meramente gentico.En efecto, se puede comprobar que por ser innatas, todas sus actividades oausencia de stas son perfectamente delimitadas e invariables a lo largo de suexistencia en funcin de estmulos, o por falta de algunos, los cuales sonigualmente perfectamente definidos e invariables. Tambin, son idnticas paratodos los miembros de una misma especie de invertebrados. El hecho de queresultan de las actividades sincronizadas de varias o de la totalidad de las clulasque componen estos animales implica, como ya fue cientficamente demostrado,que dicha sincronizacin proviene de la actividad de las neuronas. Lo quesignifica a su vez que dicha actividad se genera en base a una memoria de ndolegentica. Se llamara tambin estado de reposo la ausencia de activacinde los comportamientos que rigen la actividad de un animal multicelular. Aunqueste pueda realizarse movimientos mecnicos a lo largo de su duracin, puesestos ltimos no dependen de dicha activacin. Hay que tener en cuenta que elhecho de que su cuerpo est en reposo, implica un verdadero paro de lasactividades motoras generadoras de una conducta del conjunto de sus clulas. Noobstante, no implica la falta de actividad intracelular, sino nicamente quesus clulas especializadas en producir actitudes a nivel corporal, no lo hacen,aunque por ejemplo cada una pueda estar efectuando un proceso interior deabsorcin de alimentos. Por implicar una verdadera sincronizacin en la realizacinlas actividades corporales se llamara de aqu en adelante comportamiento gentico,cada actitud innata de un animal multicelular, es decir que se encuentrainscrita en su genoma bajo la forma de un alineamiento especfico de los paresde nucletidos que conforman un tramo dado de la doble cadena de ADN queconforma el genoma. Al tener una mayor variedad de comportamientos genticos quelos protozoos por un lado y por la vigencia y organizacin de stos por otro,se puede deducir que existe un esquema de comportamientos genticos y que stees mucho ms complejo que l de aquellas. La recepcin de una cantidadsuperior de estmulos iniciadores diversos, adems del nmero y de lacapacidad evidente de diferenciacin y adecuacin de los comportamientos genticosque le sirven de respuesta, implica un considerable acrecentamiento de dichoesquema con respecto al de los animales unicelulares. Se puede comprobar por medio de la experimentacin que lasneuronas son las verdaderas fuentes de los comportamientos genticos, y delesquema correspondiente, de los animales multicelulares elementales. Adems, sepuede verificar que cuando se produce la ablacin de parte del cuerpo de uno deestos animales, ste reorganiza su morfologa, aunque su tamao se reduce. Lonotable es que sigue teniendo el mismo esquema de comportamientos genticos sinque ste y sus componentes hayan sufrido ninguna clase de alteracin. Llegamosas a la conclusin de que los esquemas y los comportamientos genticos nodependen de la cantidad de neuronas del ser, y por ende de sus sinapsis, sino delas informaciones contenidas en cada neurona, las cuales tienen que ser idnticaspara todas las neuronas de un mismo animal por actuar todas en formasincronizada. Es sabido tambin que los animales multicelulares resultanser frutos de una evolucin que se inici a partir de los seres unicelulares,y que empiezan sus existencias en base, a menudo, en una nica clula, elzigoto. Podemos suponer, entonces, que las caractersticas y capacidades de susneuronas se originaron en las particularidades de estos mismsimos protozoos. Tambin, el parecido entre la composicin y la estructurade las neuronas de los animales multicelulares elementales y la composicin yestructura de los animales unicelulares permite suponer que su funcionamiento,aunque especializado, se apoya sobre las mismas bases y caractersticas. Por todos estos hechos, podemos deducir que loscomportamientos genticos de dichos animales multicelulares se encuentrangrabados, en su conjunto, en el genoma de cada una de sus clulas y enparticular de sus neuronas. Adems, es necesario tomar en cuenta que la modificacindel genoma de un animal modifica entonces automtica y sistemticamente suscomportamientos genticos, aunque pueda conservar su misma morfologa bsica.Por ejemplo, sabemos que la modificacin del gen que determina el color de losojos de una mosca de la fruta, o drosfila melanogaster, que son naturalmenteverdes, en blanco provoca la aparicin de un comportamiento procesionario endicho animal. Es decir que adems de modificar su color de ojos, aunque sucuerpo siga teniendo exactamente la misma
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morfologa que la del animal de ojosverdes, se modifica sus actividades genticas, haciendo que esta mosca de ojosblancos tenga tendencia en caminar en fila india. Lo que no ocurre en la moscade la fruta de ojos verdes. Esta modificacin de comportamiento ligada a lamodificacin del genoma comprueba, de una manera irrefutable, la teora delautor con respecto al asentamiento de la memoria gentica en el genoma de las clulasde los animales. Por eso es, tambin, que dos perros pueden ser prcticamenteidnticos en apariencia y tener comportamientos genticos diferentes entre s.Como actitudes distintas se puede considerar que uno puede tener un carcteragresivo y el otro no, uno puede ser un buen cazador y el otro un buen guardin,etc. Gracias al estudio de los protozoos, supimos que la memoriade tipo gentica, se encuentra grabada en los alineamientos de nucletidos queforman la doble cadena de ADN, o genoma, que integra el ncleo de estosanimales y que la recepcin de estmulos iniciadores especficos provoca laemisin de impulsos energticos, merced a la actividad de las enzimas que"leen" dicho genoma, que les sirven de respuestas. La diversidad de estmulos iniciadores, a los que respondenlos animales multicelulares como la Hidra, significa que stos poseen unadiversidad equivalente de receptores de ellos, que permiten ademsdiferenciarlos. Se puede observar que las neuronas de los animalesmulticelulares poseen algunos apndices cuyas terminaciones se ubican en losdistintos rganos de estos animales. Por medio de la experimentacin, se hacomprobado que sirven de receptores de los estmulos iniciadores. Estos apndicesal poseer una gama importante de receptores son entonces los que captan dichosestmulos. Tambin est comprobado que las dendritas y los axonesintercomunican las neuronas entre s. Lo que, al unirlas, permite al conjuntoas formado unificar las respuestas a los estmulos iniciadores. De estamanera, y merced al hecho de que algunos de sus apndices neuronales transmitenimpulsos energticos a las otras diversas clulas del cuerpo, el conjunto delas neuronas rige el total de las actividades corporales de estos animales, comoya fue verificado cientficamente. Cuando el agua, donde se encuentra este animal, llega a teneruna temperatura excesiva para su supervivencia, la Hidra se despega de susuperficie de apoyo y emprende su retirada. Esto significa que delante de un estmuloparticular, recibido por los apndices sensitivos, se activan las enzimasespecializadas que leen la zona determinada del genoma donde se encuentrainscripta la respuesta idnea. Como sabemos que un solo estmulo, recibido en un solo puntodel cuerpo del animal, puede provocar una respuesta de parte del cuerpo entero,el cual est dirigido por el conjunto de su red neuronal, podemos entoncesconcluir que el impulso recibido es transmitido a las dems neuronas quegeneran cada una su propia respuesta. Dicha respuesta es a su vez transmitida alas clulas que son relacionadas con dichas neuronas, por el intermedio de losapndices neuronales especializados. Como cada una rige una zona corporalparticular, podemos deducir que el estmulo recibido es interpretado, segn ellugar y la funcin que tiene que realizar. Por ende, se puede deducir que cadaneurona al recibir un impulso activador, transmite su propia respuesta en funcindel lugar y la funcin que ocupa en el cuerpo del animal, a las clulas querige, adems de transmitir el impulso activador a las otras neuronas. Todasestas distintas respuestas por parte del cuerpo, pueden ser originadas por un nicoimpulso puntual inicial, como lo acabamos de ver. Entonces podemos aceptar quecada respuesta de cada neurona se genera, en forma coordinada, en funcin deuna inhibicin o de una activacin de los genes implicados o de parte de stos,en funcin del lugar y la funcin que ocupa la neurona en el cuerpo delanimal. La observacin y experimentacin han permitidas constatar que estasparticularidades resultan ser idnticas en todas las especies animaleselementales. Como podemos constatar que los comportamientos de losanimales multicelulares simples no se efectan obligatoriamente en unasecuencia rigurosa, aunque s pueden implicar una respuesta que necesite de laactividad de parte o del conjunto de las clulas corporales, sino en funcinde los estmulos activadores. La unicidad de la inscripcin de dicho esquemano es entonces un factor determinante. Tambin por el hecho de saber que cadaneurona reacciona en funcin de la activacin de sus genes, podemos deducirque la realizacin de cada comportamiento es independiente de la de los otrosaunque puedan ser conjuntas o consecutivos. De aqu se deduce que los distintoscomportamientos pueden estar inscriptos en distintos genes. Las diversasubicaciones en genes diferentes, y el hecho de que el cuerpo del animal puedareaccionar en su totalidad delante de un nico factor estimulador, indica quela lectura de uno sirve de estmulo iniciador a la lectura de otros tramossituados en genes distintos de otras neuronas, lo que implica que existe unverdadero intercambio de informaciones que permite transmitir un estmulo deuna neurona a otra, independientemente de cuales son los genes activados. Como lo comprueba la experiencia, los animales multicelularessimples reaccionan sistemticamente de la misma forma ante el mismo estmuloiniciador en cualquier momento de sus existencias. Aunque los momentos dereposos correspondan a la total ausencia de estmulos, el animal est
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siempreen condicin de generar la respuesta adecuada delante de la aparicin de unode ellos. Tambin en funcin de la ausencia de alguna clase de estmulonecesario se puede interrumpir un comportamiento en curso, como la huida de unapresa puede interrumpir un proceso de digestin por falta del estmulocorrespondiente a su captura o retencin. Lo que implica que su esquema decomportamientos es siempre vigente a lo largo de su existencia. Considerando las diversas actitudes y actividades de dichosanimales multicelulares elementales tales como la Hidra de agua dulce, podemossacar conclusiones muy interesantes con respecto al funcionamiento de lasneuronas de estos seres, al igual que hemos sacados conclusiones de las diversasparticularidades de los comportamientos de los animales multicelulares. - En primer lugar hemos advertido que todas las actividadesde estos animales, y en particular de las derivadas de los estmulosiniciadores, estn regidas por sus neuronas. - En segundo lugar, que la intercomunicacin entre lasneuronas organiza sus diversas actividades y, sobre todo, una respuestacoordinada de parte o del conjunto del ser, a cualquier estmulo idneo. - En tercer lugar, que delante de un mismo estmulo, lasneuronas responde, en forma adecuada, en funcin de la activacin o inhibicinde los genes, o parte de stos, segn su ubicacin y su papel en el cuerpodel animal. - En cuarto lugar, que para cada clase de estmulo captadoexiste en respuesta un comportamiento, bien definido e inmutable. - En quinto lugar, que todos sus comportamientos estninscriptos en el genoma de cada neurona de estos animales. Que stos son hechosefectivos por la lectura, por parte de una enzima especializada, de los enlacesde hidrgeno entre cada par de nucletidos. Lo que puede ser corroborado pormedio de microinyecciones de anticuerpos que bloqueen la accin de dichasenzimas. Las cuales a su vez pueden ser identificadas sobre la base del mismoprocedimiento. La actividad energtica interneuronal puede tambin seranalizada por medio de los aparatos electrnicos modernos adecuados, tipomedidor de diferencial de potencial elctrico o electromagntico.
Finalmente, en sexto lugar, que el conjunto de sus comportamientos, que llamamos esquema de comportamientos, nunca para de regentear sus actividades por ser vigente a lo largo de la existencia del animal. Aunque ste adopte una actitud pasiva, o que se interrumpa un ciclo de comportamientos merced a la recepcin de algn estmulo iniciador, o de la ausencia de uno.
3. Consecuencias del desarrollo de las capacidades neuronales. Ya sabemos que la diversificacin de las conjunto del ser un mayor campo de comportamientos ms variados, queen el existencia de lasneuronas se unifican las totalidad de las clulas del organismo. clulas del cuerpode un animal multicelular le ofrece al accin,y sobre todo mayores posibilidades de tener caso de un animal unicelular. De hecho, a travs de la respuestas a los estmulos iniciadores de parte o dela
La evolucin de las especies animales, sobre la base demutaciones y procesos de seleccin natural, no slo ocasion una diferenciacincelular cada vez ms pronunciada y sofisticada, pero adems provoc unaverdadera especializacin entre clulas de una misma clase. En la Hidra, una misma neurona recibe los estmulosiniciadores, los transmite a las dems, los procesa y transmite su respuesta alos otros rganos. En un mamfero, como se ha podido comprobar, cada uno deestos actos es cumplido por neuronas especializadas. En el hombre, como ya se ha podido comprobar cientficamente,existen tres clases de neuronas: las sensitivas, las interneuronas y lasneuronas motoras. Estas clases se dividen, a su vez, en subclases msespecializadas. Entre ellas podemos citar las sensitivas donde se encuentranneuronas con terminaciones ciliadas, que sirven para detectar las vibracionesdel aire u olores, o las que estn asociadas con clulas sensitivasespecializadas como las fotoreceptoras. Se puede definir el grado de evolucin de una especie animalen funcin de dos factores principales que son: el grado de diversificacin yde desarrollo de las capacidades del conjunto de sus rganos y el grado dedesarrollo y amplitud de sus esquemas de comportamientos. Con respecto al primero de estos dos factores, podemosobservar que existe una relacin directa
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entre la complejidad del sistemanervioso y la del resto de los rganos. A mayor desarrollo de las capacidadesde los rganos, y sobre todo de las que permiten el cumplimiento de actividadesdiversas, ms sofisticado resulta ser el sistema nervioso que los controla ydirige. Se puede considerar como evidente que el grado de sofisticacin de uninstrumento exige e implica, para un uso adecuado u ptimo, de un gradoequivalente de sofisticacin del factor que lo rige. Los rganos de la visin, para muchas especies animales, selimitan a la captacin de la diferencia entre claro y oscuro, y para el serhumano le permiten distinguir entre miles de tonos de colores distintos. Aunque existen animales dotados de uno o dos sentidosparticularmente desarrollados y quizs de rganos con funciones variadas, tales el caso de la trompa del elefante. El grado de evolucin y especializacinde un solo o de unos pocos rganos, no resulta en s demasiado significativo,lo importante es considerar el conjunto de las capacidades orgnicas. Tambin,la hiper especializacin resulta ser, en algunos casos, ms perniciosa quepositiva; cuando cambian las condiciones ambientales, los animales hiperespecializados encuentran a menudo mucho ms dificultades para adaptarse a lasnuevas condiciones que los otros. Por eso desaparecieron por ejemplo el Mamut ymuchas otras especies. En todo caso, lo ms determinante parece ser, segn locomprueba la experiencia, la amplitud de las capacidades, y no tanto laespecializacin en s. La hipersensibilidad a la intensidad de la luz noresulta ser tan beneficiosa, como en el caso del bho que encuentra su campo deaccin prcticamente limitado a una actividad esencialmente nocturna. Encomparacin a la amplitud de captacin de una mayor gama de tonos de coloresdistintos, el cual da al hombre la posibilidad de ser activo tanto de da comode noche. Hasta la primera puede llegar a ser muy contra producente, como en elcaso de muchas especies de murcilago que son obligados a dormir en cuevas, lascuales no pululan en general, mientras que la segunda, al contrario permite laadaptacin a una mayor cantidad de mbitos, como en el caso de las ratas. Con respecto al segundo factor, es decir al grado dedesarrollo y amplitud de los esquemas de comportamientos, es interesantedestacar que dicho esquema tiene que estar perfectamente adaptado al medioambiente. En caso contrario, se perturbaran las posibilidades desupervivencias del ser. Por ejemplo si un animal se dedica a comer una solaclase de alimento, como el Panda gigante, al desaparecer su fuente de alimento,ste est entonces destinado a desaparecer tambin. Por eso se puedeconsiderar que aunque la amplitud de las capacidades orgnicas representa serun factor importante, con respecto al mbito de evolucin de un animal, elfactor realmente primordial resulta ser el segundo. En efecto, una mayoramplitud del esquema de comportamientos implica automticamente como lo hemosvisto anteriormente una mayor amplitud de gama de actitudes vitales, lo queimplica a su vez una ms grande amplitud de reacciones posibles delante de losacontecimientos exteriores. Es decir, finalmente, que un animal se puedecomportar de una manera ms variada en un mbito dado o en diversos mbitosque otro que tenga un esquema ms reducido de comportamientos, de aqu unamayor posibilidad de adaptabilidad del primero a situaciones distintas. Merced aeste factor, el nmero de jirafas existentes en la actualidad es muy inferioral de los perros, sin contar que las posibilidades de supervivencia como especiede stas son mucho ms limitadas que las de estos ltimos. Para el autor, laamplitud del esquema de comportamientos representa ser uno de los principales ndicesde desarrollo de un animal. Adems, ya sabemos que existe una relacin directaentre la complejidad del genoma y la cantidad de comportamientos genticosposibles que pueda tener un animal. En todo caso, se puede afirmar que ms amplios son losesquemas de comportamientos genticos, ms extenso es el genoma. Como lo hemosvisto anteriormente, la cantidad de neuronas no est directamente relacionadacon la cantidad de comportamientos genticos distintos para un solo animal,sino la extensin de su genoma. Se entiende entonces que un animal de gran tamaopueda vivir con un cerebro de tamao muy reducido en comparacin a su volumencorporal. De aqu proviene el hecho de que un rinoceronte de varias toneladasde peso tenga un cerebro de un volumen parecido al de un ser humano, o que unavestruz de cerca de doscientos kilos tenga un cerebro del tamao de una nuez. Por otro lado es conocido que los seres vivientes que poseenlos genomas ms extensos, como algunas especies de ranas o de tritones, no sonlos ms evolucionados. Se puede entonces deducir que si bien la complejidad yla extensin del genoma es el factor ms decisivo con respecto en la cantidadtotal de posibilidad de realizar comportamientos genticos diferentes entre s,por parte de un animal, no representa el factor ms importante con respecto asu capacidad de realizar la mayor cantidad posible de comportamientos. Al saberque adems de los comportamientos genticos algunos animales, sobre todo losque pertenecen a los eslabones superiores de las cadenas evolutivos, poseen lacapacidad de formar nuevos comportamientos en funcin de un aprendizajeadecuado, podemos afirmar que son los que tienen una mayor posibilidad de crearnuevos comportamientos los que son los ms evolucionados. En efecto, el hechode saber que una mayor posibilidad de elaboracin de stos implica una mayoramplitud de posibilidades de supervivencia como lo acabamos de ver, evidenciaque esta mayor posibilidad siempre se
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acompaa de una mayor creacin. Lasimple constatacin de que el ser humano es el animal con la mayor capacidad decreacin de nuevos comportamientos, no indica claramente que es el msevolucionado en la escala evolutiva general. El cerebro humano se puede considerar como uno de los mssofisticados, lo que le permite tener una de las gamas ms extensas decomportamientos diferentes entre s del reino animal. Aunque no seaproporcionalmente el de mayor tamao; pues lo superan los cerebros de variasotras especies animales, como los de algunas especies de delfines o de roedores.Pero s es el que posee el ms alto ndice de encefalizacin del reinoanimal, pues alcanza el grado siete mientras que algunos cetceos el nmerocuatro y el chimpanc el uno coma dos. Se recuerda al lector que dicho ndicees determinado por la alometra es decir la ley de disarmona que relacionalas dimensiones del cuerpo con el tamao del cerebro en forma inversamenteproporcional. En vista de que el autor, para poder explicar elfuncionamiento cerebral, se ve obligado en redefinir el rol de algunas de lasdistintas reas enceflicas, hace recordar a sus lectores que el cerebrohumano se divide en cinco partes bien definidas: el bulbo raqudeo, elcerebelo, los dos hemisferios y el cuerpo calloso que los une. A su vez estaspartes se subdividen en zonas que cumplen, cada una, roles particulares. A medida que se sube en la escala evolutiva, los esquemas decomportamientos se van sofisticando. El mejor ejemplo lo da la experiencia de lareproduccin sexuada, que implica la aparicin de comportamientos especficoscada vez ms complejos. Por ejemplo, si bien el comportamiento de cortejo puededurar segundos para los insectos, horas para algunos mamferos, resulta notableque puede durar meses y aos para algunos seres humanos. Aunque el autor noestima esta clase de evolucin como una victoria de su especie sobre las dems,sino ms bien como una complicacin a menudo innecesaria de su existencia,reconoce, a su pesar, su realidad. No tenemos que olvidarnos que todas las capacidades animalesy en particular la existencia de los esquemas de comportamientos, se originaronen los primeros seres vivientes y luego se transmitieron, cuando losbeneficiaban, a sus descendientes. Por eso es, que todas las especies animalesque pueblan nuestro planeta tienen exactamente los mismos cuatro tipos de nucletidos,aunque sus genomas tengan distintas extensiones. Sus particularidades resultaronser fruto de una larga evolucin. En consecuencia, se puede afirmar que, lascaractersticas neuronales de los seres vivos ms evolucionados se enrazanen las capacidades de los ms primitivos. Por eso resulta evidente que lasrazones que encontramos para entender que el asentamiento de la memoria gentica,se encuentra en los enlaces de hidrgeno que unen las dos cadenas del genoma delas animales multicelulares elementales, sirven tambin para definir su mismaubicacin en las neuronas de los mamferos ms evolucionados como los sereshumanos. El autor insiste en este tema porque lo considera fundamental para elentendimiento del origen del pensamiento humano. El desarrollo del sistema nervioso y del esquema decomportamientos animales, al basarse en las caractersticas de sus antecesoresms primitivos implica, que aunque pueden haber desaparecido algunas de susparticularidades o haber disminuido en importancia, las facultades restantes, aveces muy sofisticadas, resultan ser nada ms que una hiper especializacin delas caractersticas que le dieron nacimiento tanto a nivel celular como a nivelcorporal. El sentido del territorio propio de los prosimios se traduce por elnacionalismo humano. A menudo, este desarrollo implic una mayor sofisticacin.La simple memoria gentica de los animales multicelulares se acrecent yprogres, en los animales ms evolucionados, hasta dar lugar a la aparicinde la memoria de lo aprendido, como lo vamos a verificar ms adelante. sta asu vez se dividi, como se pudo comprobar cientficamente, en memorias decorto y largo plazo. El autor insiste sobre el hecho de que nunca nos tenemos queolvidar que los seres humanos son frutos de una larga evolucin y que todas suscapacidades cerebrales son perfectamente naturales y provienen de la evolucinde las capacidades primordiales de las clulas primitivas de las cualesdescienden. De all que tenemos que buscar entender el funcionamiento delsistema nervioso humano, no slo basndonos en sus componentes, pero tambinen el estudio de las capacidades del conjunto de los seres vivientes queintegran la cadena evolutiva que le dio nacimiento. En este captulo se analizo el hecho de que la facultad depoder realizar comportamientos distintos constituye el factor ms significativopara la supervivencia de una especie animal, se la considera tambin como unindicio primordial del grado de evolucin del ser. Con respecto a la cantidadde comportamientos genticos que pueda realizar un animal la pauta msesencial resulta ser la extensin del genoma y no el tamao del cerebro.Aunque el factor ms decisivo con respecto supervivencia de un animal no es lacantidad de comportamientos genticos que pueda realizar, sino la cantidadtotal de conductas que pueda efectuar, lo cual depende, entonces de su capacidadde crear nuevos comportamientos. El ser humano siendo el ser que crea y realizala ms amplia gama de stos, es en consecuencia uno de los seres msadaptables y evolucionados existentes actualmente sobre el planeta.
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4. Recepcin de datos. Previo al anlisis del funcionamiento del cerebro humano, esimportante considerar que ste se apoya sobre todo en la recepcin y elprocesamiento de los datos que le mandan las neuronas sensitivas, situadas enlas diversas partes del cuerpo de cada ser. Dichas neuronas se ubican en todo elcuerpo del individuo. Pero, las que mayor importancia tienen para establecer elcontacto con el medio ambiente son las que estn situadas en los rganos queconstituyen los distintos sentidos. Los estmulos, de origen externo o interno a la persona, soncaptados por medio de varias clases de receptores que pueden ser de tipo qumico-receptor,foto-receptor, termo-receptor o mecnicoreceptor. Pueden ser encapsulados comolos receptores pilosos, o no serlo como las terminaciones de Ruffini o deMarkel. Existen tambin los corpsculos de Meissner y los de PACINE, los delos husos musculares, los receptores tendinosos de los rganos de Golgi, losbastoncillos y conitos retinianos, etc. Como ya se comprob, cientficamente, los receptorestransforman los estmulos recibidos en seales energticas. Cuando stos nointegran una neurona sensitiva, en algunos casos, las transmiten a clulassensitivas especializadas que las amplifican y las transmiten a su vez a lasneuronas sensitivas con las cuales estn directamente conectadas, lo queimplica que el cerebro humano nunca recibe directamente los estmulos captadospor los receptores sino nicamente los productos de sus efectos sobre lasneuronas sensitivas. stos son mandadas al encfalo por medio del axn de lasneuronas sensitivas, o a otras neuronas que los transmiten a dicho encfalo pormedio de su propio axn. En cada una de estas etapas son amplificadas, como lodemuestran los distintos estudios realizados sobre este tema. Cada variedad de receptores capta una clase particular de estmulos.Cualquiera sea la forma bajo la cual se manifiestan, sea calorfica, mecnica,luminosa, etc., stos son transformados por los receptores en seales energticasde tipo electro-qumico, como lo comprueban las experiencias realizadas sobreeste hecho. Por supuesto, estas seales, productos de los efectos generados porlos estmulos sobre los receptores pueden ser extremadamente variables endiferencia de potencial, intensidad y frecuencia, por tener orgenes muydiversos, segn la clase de receptores que los han captados. A pesar de que el nivel de energa, que las clulassensitivas transmiten a las neuronas sensitivas a las cuales estn asociadas,es muy variable, la energa traspasada al cerebro depende tambin de lascapacidades de dichas neuronas. En efecto, aunque sta pueda ser muy dbil, supercepcin a nivel consciente prueba que es amplificada por medio de distintosmecanismos. Est comprobado que el ojo humano es capaz de percibir hasta un nicofotn, el cul al ser amplificado puede ser notado por la conciencia. Alcontrario, si su intensidad sobrepasa las capacidades de las clulas o de lasneuronas sensitivas, sin daarlas, stas la transmiten al cerebro con el nivelmximo que pueden captar y transmitir. Resulta interesante notar que el sonidoes captado por el aparato auditivo en forma exponencial. Si su intensidad excedeestas capacidades se torna peligrosa porque puede lastimar o destruir losreceptores, limitando u obstaculizando la recepcin y transmisin de las sealespor parte de las neuronas sensitivas. En consecuencia a las limitaciones dedichas neuronas, la intensidad recibida no pasa nunca los limites aceptables delas neuronas cerebrales. El autor define el trmino "dato" como elresultante del conjunto de las seales energticas transmitidas por los axonesde todas las neuronas sensitivas, que integran un mismo rgano cumpliendo unpapel similar, y emitidas en un solo instante. Cada instante siendo el lapsocorrespondiente a la transmisin de una sola seal energtica por medio de unaxon. Lo cual significa que un solo dato puede ser transmitido por medio demuchas neuronas a la vez, tal es el caso de una imagen visual. Con respecto a las neuronas sensitivas, sabemos que una solapuede recibir las seales energticas de varias clulas receptoras a la vezhasta pasar el centenar. Por ejemplo, aunque el ojo humano posee alrededor deciento cuarenta millones de bastoncillos y de cinco millones de conitos, lo queimplica una cantidad igual de clulas receptoras, la cantidad de neuronassensitivas asociadas a las clulas ganglionares, con las cuales las clulasreceptoras son conectadas, es muy inferior a estas cifras. En efecto, se hacalculado que se acercan al milln por cada ojo para el ser humano. Como cada neurona sensitiva transmite estas seales pormedio de su nico axn al encfalo, se puede afirmar que stas son recibidaspor las neuronas receptoras cerebrales bajo la forma de una nica seal. Poresta razn, se puede afirmar que cada neurona sensitiva del sistema pticomanda al encfalo el equivalente de un solo punto luminoso a la vez. Suintensidad, su frecuencia y su diferencia de potencial pueden variar enormementede una neurona a otra en un mismo instante, evidentemente en los lmites deintensidad aceptables por parte de sta, dado la multiplicidad de sus fuentes.
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La cantidad de clulas receptoras asociadas a una neuronasensitiva, por un simple efecto de suma de variabilidades de las sealescaptadas, multiplica entonces la variabilidad de la seal correspondientetransmitida por el axn. Es interesante observar que las neuronas sensitivas notransmiten realmente todos los fenmenos que ocurren en el medio ambiente delindividuo. Es de destacar que a pesar de que el ojo humano recibe ondasluminosas cuyas frecuencias son iguales o inferiores a la del infrarrojo oiguales o superior a la del ultravioleta, las neuronas sensitivas del sistema pticotransmiten al cerebro nada ms que un espectro que va del rojo al violeta,aunque con una gama extendida de tonos diferentes. Este fenmeno sobresaliente proviene del hecho que lasneuronas sensitivas de los rganos de la visin ocular no reciben cada una unaimagen correspondiente a la visin completa del panorama por parte de los ojos,sino impulsos energticos que corresponden a la recepcin de los impulsosluminosos en las clulas fotosensibles que le son asociadas. Las cualestransforman la energa de los fotones captados, es decir de orden lumnica, enenerga de orden electro-qumica como ya fue cientficamente comprobado. Porende, las neuronas sensitivas no transmiten las frecuencias de las bandasluminosas, sino los impulsos provenientes del efecto que provocan en lasdiversas clulas fotosensibles, las cuales poseen cada una la capacidad dereaccionar a frecuencias particulares segn sean bastoncillos o conitos. Esdecir que el cerebro no recibe impulsos de frecuencias iguales a la longitud deuna onda de luz, sino impulsos energticos provenientes de la transformacindel tipo de energa que se produce en las distintas clulas fotosensibles enfuncin de la recepcin de esta misma onda de luz. El desplazamiento de lamirada implica variaciones de la tonalidad e intensidad de la energa luminosarecibida por cada una de estas clulas. El autor insiste en hacer notar que las neuronas sensitivasrelacionadas con la visin ocular envan al cerebro nicamente impulsos energticosbajo la forma de una corriente de energa de tipo electroqumico que recorrelos axones de stas. Lo que significa que el encfalo no recibe, ni almacena,imgenes luminosas, sino pura y exclusivamente impulsos energticos de ordenelectroqumica. En el caso de los rganos auditivos, los sonidos sontransmitidos por intermedio del odo externo a la parte interna donde estimulanlas clulas ciliadas, u rgano de Corti, situadas en la cclea. Dicha ccleatiene la forma de un cono enrollado sobre s mismo, de la misma manera que elcaparazn de un caracol. La posicin de estas clulas ciliadas en la cclearesulta fundamental, pues cada una recibe una gama particular de frecuencias. Esdecir que al igual que las neuronas sensitivas de la visin, las neuronassensitivas de la audicin no transmiten las frecuencias reales de los sonidos,sino los impulsos correspondientes a la estimulacin de las diversas clulassensitivas. El mismo fenmeno se produce con respecto a los otrosdistintos sentidos y rganos humanos. Lo nico que llega al encfalo sonimpulsos energticos de tipo electro-qumico, cualesquiera sean la naturalezay el origen de los estmulos captados. Siendo la transmisin de energa continua y automtica, alo largo del estado de vigilia, pues la vigencia misma de dicho estado implicael contacto permanente con el medio ambiente y la percepcin de s mismo, sedebe admitir que les amplificaciones y transmisiones de datos al cerebro tienenque ser tambin continuas y automticas. Lo que se verifica sin mayor problemapues durante este estado uno no para de tener conciencia del entorno y de smismo, lo que sera imposible en el caso contrario. Tambin eso implica quedicha conciencia es generada por el funcionamiento continuo de las neuronassensitivas que integran la totalidad del cuerpo humano que transmiten, sininterrupciones algunas, las seales que engendran, o reciben de las clulassensitivas que les son asociadas, las cuales son enviadas sin cesar al encfalo. Ya ha sido descubierto que la transmisin de energa alinterior de los axones se produce por intermedio de iones positivos de sodio,potasio y calcio. Cada axn transmite una energa con una diferencia depotencial, o DDP, que ronda los -70 hasta los +50 milivoltios. Debemos saber quela energa transmitida por un conductor es proporcional a su DDP, su intensidady su frecuencia; la cual, en el caso de las neuronas, est sometida a laamplitud de los estmulos captados por los receptores. Se tiene que destacarque, como nos lo ensean las leyes de la fsica, la existencia misma de unflujo de energa en un medio conductor implica su automtica transmisin enla totalidad de la extensin de este medio. Lo que significa que la transmisinde seales energticas entre las neuronas sensitivas y las neuronas cerebralescon las cuales estn relacionadas por medio de sus axones es automtica yconstante en el estado de vigilia. Debemos recordarnos que las neuronas sensitivas no puedentransmitir al encfalo una energa que sobrepasa sus capacidades. Como todaslas neuronas de un mismo animal son engendradas a partir de un mismo zigoto,poseen todas idnticas capacidades. Por esta razn las neuronas cerebrales nopueden ser daadas por las seales provenientes de las neuronas sensitivas queintegran el resto del cuerpo, por estar adecuadas a las capacidades de estasneuronas sensitivas que son las mismas que las neuronas cerebrales.
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Es importante notar que la energa recibida por las neuronasreceptoras cerebrales puede ser extremadamente variable entre cada instante ycada una con respecto a las otras. sta depende de la variacin de los estmulosrecibidos captados por cada receptor. Dependen en general de las condicionesexternas al individuo, que a su vez pueden responder a factores aleatorios. En resumen, se puede afirmar que el encfalo humano recibeuna sola y nica clase de seales energticas con caractersticas propias devariaciones de frecuencias y de intensidades, por supuesto independientementedel tipo de neuronas sensitivas que las emiten, pero adecuadas a lasposibilidades receptoras de las neuronas cerebrales. Por ende, la recepcin dedichas seales nunca puede daar el cerebro. 5. Algunas hiptesis sobre el asentamientode la memoria adquirida en el encfalo. El problema ms importante que se plantea con respecto allugar y a la forma en la cual se acumulan los datos aprendidos en el cerebro,reside en saber dnde y cmo se almacenan y cuando provienen de unaprendizaje, por parte de los seres humanos. El autor llamar al almacenamientode estos datos "la memoria adquirida", para distinguirla de la memoriagentica. No ignoramos que las neuronas sensitivas se encuentran en lasdistintas partes del cuerpo de un animal multicelular y sobre todo, en los rganosque sirven de asiento a los diferentes sentidos. Todas ellas captan diversasclases de seales y las transforman en impulsos energticos de tipo electro-qumicoque transmiten al encfalo, como lo acabamos de ver en el captulo anterior.Ah son procesados y la reaccin general, o respuesta, es a su vez transmitidaa los distintos rganos involucrados por medio de las neuronas motores. El cerebro humano se compone ms o menos de unos cien milmillones de neuronas. Descartndose el hecho de que se podra almacenar lamemoria adquirida en algn orgnulo u otro elemento celular conocido situadoen el citoplasma de las neuronas, por las mismas razones que descartamos que allse podra almacenar la memoria gentica como lo vimos en los captulosanteriores, existen actualmente varias hiptesis que tratan de explicar el fenmenode la memoria adquirida. La primera se basa en la existencia de las sinapsis, lasegunda en la supuesta creacin de unas protenas de almacenamiento y latercera en el alargamiento o modificacin de las dobles cadenas de ADN. Con respecto a la primera, se supone que las sinapsis, queson las conexiones entre las dendritas de una neurona y la membrana exterior querecubre la otra, jugaran el papel de las micro ferritas de las antiguascomputadoras. En otro trmino, que seran la base de alguna clase depolarizacin electro-magntica generada por la recepcin de datos siendo asel asentamiento de la memoria adquirida. Los conocimientos actuales de la fsica nos ensean quecuando un conductor se divide en varias partes, cada una de stas transmite laenerga recibida por parte de ste con la misma DDP y la misma frecuencia,aunque con una intensidad tal que la suma de las intensidades transmitidas porcada una iguala la intensidad que recorre el conductor original. Es decir que siun axn o una dendrita se dividen en varios filamentos, stos transmitirnexactamente la misma seal aunque con una energa reducida con respecto al axno a la dendrita original. Por eso es que aunque las sinapsis generadas por lasdendritas de una misma neurona pueden acercarse a las cien mil, la cantidad realde seales distintas que podran almacenarse de esta forma depende nicamentede la cantidad de dendritas originales que salen de la neurona, la cual se sitaentre algunas decenas y el millar. Lo que dara una posibilidad mxima deacumulacin de seales distintas, para el conjunto de las neuronas cerebrales,de unos cien millones de millones de stas. Uno de los mayores inconvenientes que presenta esta hiptesisreside en la capacidad de almacenamiento del cerebro humano que supondragenerar dicho fenmeno. En efecto, cada uno de nuestros ojos posee la facultadde transmitir al cerebro, por medio de los axones de las neuronas sensitivas, elequivalente de un milln de puntos luminosos, es decir de seales distintas,en una sola visin. Adems, se ha comprobado que nuestros ojos son capaces deregistrar cerca de veinticuatro imgenes por segundo, hecho que fue comprobadonumerosas veces, sobre todo gracias al cinema y a la televisin, y enparticular al efecto ya probado de las imgenes subliminales que puedegenerarse merced a estos medios de comunicacin. En funcin de esto, un simpleclculo nos indica que nuestros ojos pueden mandar un poco ms de cienmillones de millones de seales al cerebro en treinta y siete das, lo quecolmara la capacidad cerebral de almacenamiento de datos que supondra estahiptesis. Sin contar que no slo el cerebro registra imgenesvisuales, sino tambin sonidos, pensamientos, etc. En realidad ya estcomprobado que el cerebro no consagra ni el diez por ciento de su capacidadmemorial en almacenar los datos que provienen directamente de los rganosvisuales. La indiscutible evidencia de que el cerebro humano tiene unacapacidad de acumulacin de seales
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muy superior a la cantidad de dendritasprovenientes directamente de las neuronas enceflicas nos obliga a buscar dichacapacidad en otro lado. En la segunda hiptesis se conjetura que se generaran enlas neuronas unas protenas o conjuntos de nucletidos que permitiran, porejemplo usando algn sistema de creacin de cadenas o aglomeraciones de estoselementos, acumular datos, de la misma forma que las cadenas de ADN acumulan loscomportamientos genticos. En este caso, uno de los mayores inconvenientes provendrade la presencia misma de estas protenas o de estos conjuntos. En efecto,siguiendo con nuestro ejemplo de las imgenes visuales, y suponiendo que a cadaseal corresponde un nico nucletido, y que una sola neurona recibe una solaseal a la vez, en un poco menos de doce aos a razn de diecisis horas devigilia diaria se generara una cantidad de pares de nucletidos superior alos que conforman el genoma humano. Sin hablar de que las protenas estnsiempre constituidas por molculas generalmente superiores en tamao a la queconforma un nucletido. No obstante, durante las mltiples investigaciones quese han efectuadas, hasta el da de la redaccin de esta obra nunca se hadetectado semejante acumulacin de nucletidos o protenas. Adems, laacumulacin de estos componentes biolgicos podra generar algn virus oprovocar una mutacin que podra ser letal a la neurona, hasta por el serhumano. La tercera hiptesis supondra un alargamiento o unamodificacin de las cadenas de ADN de las neuronas, lo que implicara unaverdadera mutacin por parte de estas ltimas. Por supuesto, a pesar de los mltiplesestudios ya realizados, nunca se ha comprobado tal hecho, que tambin podratener consecuencias catastrficas para los individuos. Ninguna de estas teoras explica clara e irrefutablementelos mecanismos de procesamiento de los datos adquiridos. Tampoco laimposibilidad de reproduccin por parte de la mayora de las neuronascerebrales de los seres humanos. En efecto, luego del proceso de diferenciacin, sabemos quetodas las clulas del feto, las neuronas cerebrales incluidas, siguen multiplicndose.Pero, poco despus del nacimiento del beb, excepto algunas neuronascerebrales situadas en zonas muy particulares que no pierden sus facultades demultiplicarse, la mayora de las neuronas enceflicas dejan de reproducirse, yperduran as hasta el fallecimiento del individuo, salvo algunas que mueren enel transcurso de su existencia. Est comprobado que, luego del nacimiento delbeb, gran parte del aumento de tamao de su encfalo se produce merced alcrecimiento de las prolongaciones neuronales y el aumento de las capas demielina que rodean los apndices neuronales, por efecto del desarrollo de las clulasgliales que no participan directamente, como ya fue comprobado, de los diversosprocesos intelectuales. Al igual que el resto de las clulas humanas, las neuronasnacieron a partir de una nica clula, el zigoto, como ya sabemos. Por eso, ypor el hecho de que su estructura y sus principales componentes sean parecidosal de las otras clulas, todas tendran que gozar del mismo potencialreproductor. De all, podemos deducir que durante la niez del serhumano ocurre un fenmeno que inhibe la facultad reproductora de la mayora delas neuronas cerebrales. Mientras que el conjunto de las otras clulas continaen gran parte tenindola, sea directamente como en el caso de las clulasmusculares sea a travs de clulas madres como en el caso de las hematies. La razn de la prdida de dicha capacidad, por parte de lamayora de stas, tiene entonces una nica explicacin: sus funcionesparticulares le impide hacerlo. Podemos entonces afirmar que ninguna de estas tres hiptesises vlida, pues ninguna cumple, aunque sea en forma mnima, con los requisitosnecesarios que se precisan para que ellas se adecuen a la realidad de los hechoscomprobables. 6. Teora de los enlaces. Se puede afirmar, en funcin de los conocimientos de labiologa moderna, que la memoria adquirida se acumula en el cerebro. Adems,como lo acabamos de ver en el captulo anterior, no puede encontrarse en otraparte que en el ncleo de las neuronas. Como no tenemos ya ninguna duda sobreel hecho de que la memoria gentica se encuentra inscripta en el genoma y quesabemos que las capacidades de las neuronas se originaron en las capacidades delas clulas primitivas, podemos entonces suponer que la aparicin de lamemoria adquirida se posibilit en funcin de la evolucin de las capacidadesde las clulas que fueron sus antecesoras. Es decir que el asentamiento de lamemoria adquirida se debe encontrar tambin a nivel del genoma. Por ende, debedepender del alineamiento de los nucletidos y sobre todo de los enlaces dehidrgeno que unen las dos cadenas que lo conforman. Por otra parte, est probado que slo el uno por ciento delgenoma humano es necesario y
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participa, en la formacin de las protenasesenciales a la supervivencia y desarrollo del conjunto del ser. Dicho genoma secompone de unos tres mil millones de pares de nucletidos. Lo que significa quealrededor de dos mil novecientos setenta millones de pares de nucletidos seencuentran capaces de cumplir algn otro tipo de funcin. Teniendo en cuenta que la memoria adquirida se acumule en elmbito de los enlaces entre los pares de nucletidos, la capacidad potencialde almacenamiento de seales sera directamente relacionada con su cantidad yla de las neuronas cerebrales. Lo que al multiplicarse estas dos cantidades darauna cifra superior a los dos coma noventa y siete millones de millones demillones de seales distintas entre s. Teniendo slo en cuenta la cantidadde pares de nucletidos, pues la cantidad real de enlaces es algo superior aldoble de esta cifra. En otras palabras, cerca de doscientos veintisiete seguidopor diecisis ceros como cantidad total de seales. Evidentemente ningn serhumano podra utilizar el total de esta gigantesca capacidad de almacenamientode datos. Para dar una idea muy aproximativa de lo que representa esta capacidadbasta saber que teniendo en cuenta que si se asimila cada enlace a una letra delalfabeto, un nico cerebro humano superara en capacidad la suma de las letrasde todos los libros ya impresos del mundo actual. Pero, por sus caractersticas,la variabilidad de la energa que se puede almacenar en un electrn es muchsimoms grande que la suma de letras distintas de todos los alfabetos existentes. Resulta evidente que no se puede alterar continuamente elorden de los nucletidos de las dobles cadenas de ADN, sobre todo porque unhipottico reordenamiento provocara un verdadero caos gentico, que podraser fatal a la clula, como lo vimos en el captulo anterior. En consecuencia,al no poder cambiarse dicho orden, la acumulacin de datos se tiene que hacer sloen funcin de los mismos enlaces de hidrgeno, sin alterar su organizacin. Tambin sabemos que los datos provenientes de las neuronassensitivas llegan a las neuronas receptoras cerebrales nicamente bajo la formade impulsos energticos, que son esencialmente variables en DDP, intensidad yfrecuencia, con amplitudes que no pueden superar las capacidades de estasneuronas. El proceso de almacenamiento de datos a corto plazo en lasneuronas cerebrales se puede deducir sabiendo que cuando un tomo de hidrgenorecibe determinada cantidad de energa, su electrn la va almacenando,alterando a veces su situacin con respecto al ncleo, emitiendo radiacioneselectro-magnticas, y que en las condiciones adecuadas puede liberar dichacantidad de energa, es decir que puede volver a su posicin anterior conrespecto al ncleo. Lo que significa que un tomo puede cumplir un papelparecido al de una batera. En funcin de lo que aprendimos en los captulosanteriores existe entonces una sola y nica forma posible de acumulacin delos datos adquiridos que permita luego su activacin: en el mbito de losenlaces de hidrgenos que unen las dos cadenas de ADN que conforman el genoma yms precisamente gracias al almacenamiento de la energa recibida, en loselectrones de estos hidrgenos, merced a la accin de enzimas especializadas.Adems como sabemos que esta energa recibida no puede sobrepasar el nivel mximode energa que puede recorrer una neurona sin daarla, es decir sin afectargravemente a sus componentes, entonces se vuelve obvio que no puede alcanzar elnivel de energa que provocara la ionizacin de los hidrgenos de enlaces ycortara dichos enlaces separando as la doble cadena que conforma el genoma. Esta forma de almacenamiento de los datos aprendidos, paraque puedan luego ser ledos, supone que simplemente se acrecentaron lascapacidades de las primitivas enzimas lectoras, confirmando as la teora deque las capacidades de los animales ms evolucionados provienen del desarrolloy de una verdadera ampliacin de las capacidades de los animales que losprecedieron en la cadena evolutiva, merced a pequeas mutaciones que se fueronacumulando a travs del tiempo, y no de una aparicin brusca y espontnea denuevas facultades. El proceso resulta entonces fcil de entender y, aunquenecesite probablemente un cierto tiempo de investigacin en laboratorios, podrser probado experimentalmente. En efecto, cuando una neurona sensitiva capta una seal, laenva bajo la forma de impulsos energticos hacia las neuronas receptoras delencfalo situadas, segn los experimentos efectuados hasta la fecha de redaccinde esta obra, en el tlamo. Ah, luego de atravesar las sinapsis, dichosimpulsos penetran al interior de la neurona. Merced a la porosidad de lamembrana que recubre el ncleo, stos penetran a dentro de ste. Al igual quelas enzimas lectoras recorren el genoma de los protozoos, una enzima recorre elgenoma de la neurona pero en lugar de efectuar una lectura va almacenando losimpulsos energticos en los tomos de los hidrgenos de enlace. Los hacesaltar a veces de una orbita a otra, lo que es fcil de comprobar con unaparato de medicin de los campos magnticos. Estas enzimas se desplazan, entiempo de vigilia, en forma regular e ininterrumpida en un mismo cromosoma.Pues, sino perturbara aleatoriamente las frecuencias de las seales,comprometiendo as gravemente una posterior lectura de estos mismos datos.Tambin dicha regularidad permite recordarse los acontecimientos situndolosen el tiempo de una forma cronolgica, dando as nacimiento a la nocin dereloj biolgico. Adems cualquier interrupcin o cambio en el recorrido delas enzimas grabadoras provocara inevitablemente una
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perturbacin en larecepcin y grabacin de los datos que trastornara ineluctablemente lapercepcin del avance del tiempo por parte del individuo concernido. En consecuencia a las variaciones de intensidad, de DDP y defrecuencia de los impulsos, algunos electrones reciben y conservan ms energaque otros o, a veces, no reciben nada. Dichas enzimas van grabando todas las sealesrecibidas prcticamente de la misma forma que se graba una cinta magntica enun grabador. El hecho de que un ser humano pueda recordar los momentos en loscuales ocurre cada repeticin de un mismo acontecimiento a lo largo de un mismoestado de vigilia evidencia que los sucesos se graban en forma cronolgica,independientemente de sus esencias y repeticiones. Estas enzimas, al igual que todas las que estn relacionadascon el almacenamiento y la posterior activacin de lo que constituye lasdiferentes memorias de lo adquirido, pueden ser de un solo tipo con distintasprotenas y enzimas de apoyo. Se pueden identificar, entre otras posibilidades,por medio del proceso de microinyeccin y sus actividades merced, por ejemplo,al uso de microelectrodos conectados a aparatos de medicin adecuados o merceda aparatos de medicin de campos electromagnticos. Podemos suponer que la velocidad, de lo que llamaremos la"grabacin" de los datos recibidos por las neuronas receptoras en loshidrgenos de los enlaces, ronda probablemente las cincuenta pares de nucletidospor segundo. En efecto, en el caso que dicha velocidad sea ampliamente superior,la capacidad de almacenamiento de datos se vera notablemente reducida. Porotro lado, esta velocidad corresponde a la de las enzimas ya conocidas, como lasseparadoras o las correctoras que participan de la mitosis. No puede ser tampocoinferior, pues sabemos que la persistencia retiniana se acerca a lasveinticuatro imgenes por segundo, lo que supone una velocidad de grabacinpor lo menos igual o sino superiora a esta cifra. En consecuencia a esta velocidad de grabacin, como lacantidad mnima de enlaces de hidrgeno es de dos y su mximo de tres pornucletidos, y que adems la cantidad de clulas fotosensibles asociadas acada neurona sensitiva es superior al centenar, lo que supone una amplitudequivalente de variaciones de intensidad de las seales luminosas mandada atravs del axn de las neuronas sensitivas de los rganos de visin, esoimplica una capacidad de distincin de ms de quince mil tonos diferentes. Dicha velocidad implica y confirma que la grabacin de losdatos no puede efectuarse en el genoma de las mitocondrias pues, para el serhumano, stas poseen slo unas diecisis mil quinientos sesenta y nueve paresde nucletidos cada una, lo que sera claramente insuficiente. En efecto, lacantidad de pares de nucletidos necesaria a la grabacin continua de las sealesrecibidas, para una velocidad de cincuenta pares por segundo, a lo largo dediecisis horas de vigilia es de dos coma ochenta y ocho millones de pares. Hayque tener en cuenta adems que las seales que componen los datos no se puedenacumular en ms de un genoma en una misma neurona porque su grabacin sesituara entonces en forma aleatoria, lo que por ende volvera su ubicacin,en el momento de su evocacin tambin aleatoria. En vista que los recuerdos acorto plazo, se producen, cuando se manifiestan, con una velocidad parecidaentre s y regular segn los individuos, se tiene entonces que descartar loaleatorio con respecto a su grabacin y siguiente evocacin. Aunque la grabacin de los datos se efectefundamentalmente por medio de una clase particular de enzima, como lo acabamosde ver, al igual que para el proceso de la mitosis, sta debe exigir el apoyode otras clases de enzima y de protenas para poder concretarse. En el procesode la mitosis las enzimas separadoras necesitan de las ADNhelicasas, de lasADNprimasas, etc., as que de las protenas iniciadoras, de unin, etc. Porsupuesto este proceso tiene muchos puntos en comn con el de la grabacin,pues necesitan los dos de procesos de tipo electro-qumico para poderrealizarse. sta comprobado ya cientficamente que la mitosis necesita de undesplazamiento de energa en el mbito de los electrones de los hidrgenos deenlaces para poder concretarse. Se puede adems suponer, basndose en lascapacidades ya conocidas de varias de ellas, que algunas otras enzimas y protenasde apoyo participan de estos dos tipos de procesos Y que, muy probablemente porsus particularidades, las enzimas grabadoras sean de tipo ADNhelicasas. Paraagilizar la lectura de esta obra, el autor seguir hablando nicamente de laenzima fundamental necesaria al proceso de grabacin. Evidentemente, como todos los procesos vitales, ste essujeto a prdidas y distorsiones. Aunque stas sean mnimas y se hagan notarsobre todo al envejecimiento de las clulas, igualmente, y como se puedeconstatar, tienen un efecto innegable sobre las capacidades intelectualeshumanas. Por supuesto dependen de las particularidades propias a cada individuo.Algunas personas poseen una mejor memoria, es decir capacidad de recordacinque otras, como lo demuestra la evidencia de los hechos. La causa principal de la prdida de energa que afecta eltranscurso de las seales recibidas y transmitidas por las neuronas, es laresistencia que presentan los apndices neuronales y sobre todo las sinapsis alpasaje del flujo de fotones. Sin contar que los mecanismos de grabacin y
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delectura son sujetos a prdidas de este tipo, aunque sea por causa de los mismosprocesos electro-qumicos inherentes al funcionamiento de las enzimas. Esnotable observar que dichos procesos generan calor lo que es un indicioindiscutible de gasto de energa. Entre los distintos orgenes de lasdistorsiones que afectan las seales energticas estn las que son generadaspor las limitaciones mismas de las clulas y neuronas sensitivas, adems delas de las neuronas cerebrales. Tambin una de las fuentes de las distorsionesque pueden afectar las seales reside en los campos magnticos creados por losdesplazamientos de energa. Pues, cada conductor recorrido por un flujo deenerga de tipo electromagntico produce un campo de esta naturaleza. Cuandootro conductor, tambin recorrido por la misma clase de flujo, se encuentra auna distancia suficiente, recibe una cantidad de energa, de orden magntica,proporcional a su intensidad e inversamente proporcional a la distancia que lossepara. Como lo hemos visto ya, las neuronas y sus apndices pueden recibir ytransmitir energa, emitiendo as un campo magntico, lo que distorsiona lasseales que recorren las otras neuronas y sus apndices. En consecuencia almuy bajo nivel de intensidad de estas energas, los campos creados son muy dbilesy no perturban mayormente el funcionamiento cerebral, como lo demuestra larealidad del hecho. La efectividad de los aparatos modernos prueba que estoscampos existen realmente. Luego, en un momento determinado, en general para los sereshumanos durante el estado de sueo, otras enzimas van desgrabando y emitiendoestos mismos impulsos que son luego grabados, con el mismo proceso, en lasneuronas que conforman las memorias de largo plazo. Estudiaremos estos fenmenosen los prximos captulos. Por supuesto el proceso de grabacin es acompaado porotros diversos procesos. En efecto, al mismo tiempo que reciben impulsos energticospor parte de las neuronas sensitivas, las receptoras no slo las almacenan ensus genes en forma momentnea, pero adems les van transmitiendo a lasinterneuronas con las cuales estn directamente conectadas que a su vez lasmandan a las diferentes otras zonas cerebrales por el intermedio de sus diversosapndices, como lo comprueban los aparatos de medicin de campos electromagnticos.Esta divisin de la energa recibida al interior de las neuronas receptoras,independientemente de ser una consecuencia normal de las leyes de la fsica, seenraza en el hecho de que el citosol contiene mayormente una gran cantidad deiones positivos de sodio y potasio libres. Eso lo vuelve entonces conductor depor s mismo e impide todo tipo de discriminacin en el recorrido de la energacirculante en su interior. En efecto ya sabemos, merced a la vigencia de lasleyes de la fsica, que en un medio conductor la transmisin de un flujo deenerga es automtica en la totalidad de la extensin de dicho medio. Dichadivisin es tambin necesaria por la sencilla razn que el almacenamiento delos datos no puede implicar toda la energa recibida; pues sino stos no podranser tratados luego por el resto del encfalo. Adems est comprobado que ahlas seales recibidas son amplificadas gracias sobre todo a la accin de lasmitocondrias. Por eso es que se puede considerar que no slo las neuronasreceptoras sino todas las neuronas en general constituyen verdaderos generadoresde energa. La energa circulante de las seales en las neuronas essujeta a varios factores. Lo que impide mayormente su dispersin es que alcontrario del citosol, las membranas son, por ser constituidas sobre la base delpidos, altamente aislantes. Dejan pasar impulsos energticos slo cuandosus poros permiten el intercambio de iones con respecto al exterior del volumenenglobado y, en el caso de la membrana que recubre enteramente la neurona, atravs de los receptores sinpticos. Como los apndices neuronales prolongannaturalmente el protoplasma, ellos reciben automticamente una parte de laenerga circulante, y por ende la transmiten a las otras neuronas con lascuales estn conectadas. La memoria humana no se encuentra ubicada en una nica zonadel cerebro sino que es dividida y repartida en diversas zonas cerebrales, comoya fue comprobado cientficamente. Para cada uno de los sentidos y otros rganoshumanos, existe una zona cerebral receptora correspondiente. sta recibe yalmacena los impulsos mandados desde estos rganos. Al igual que las otras clulas,la ubicacin y funcin de las neuronas que la integran resultan fundamentales.Tambin en cada genoma existe para cada rgano un gen o varios que lecorresponden. ste o stos estn entonces activados en funcin de susactividades mientras que los dems se encuentran desactivados. Se supone, de una manera altamente probable, que en el serhumano el uso de los tramos tiles de las cadenas de ADN identificados con unafuncin dada, poseen una cierta plasticidad en su empleo. Es decir que segnla usanza pueden cubrir una porcin ms o menos larga de estas cadenas. De ahque sin cambiar en nada el genoma, es muy probable que la utilizacin de lostramos dedicados a un rgano particular pueda extenderse en perjuicio de lostramos inactivos y de esta manera ampliar las capacidades cerebrales rectoras dedicho rgano. Igualmente las zonas cerebrales activas se deben extender aldetrimento de las zonas inactivas. Por esta razn, la carencia de uno o variossentidos, en un individuo, implica el acrecimiento y la exacerbacin de susrestantes facultades, sin que se produzca algunos cambios notables en los rganossensitivos implicados, por supuesto. El proceso de grabacin y lectura continuas de los enlacesde hidrgeno de los nucletidos impide la reproduccin de las neuronasinvolucradas, por ver sus hidrgenos de enlace permanentemente
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sometidos acambios energticos y sobre todo por ser recorridos por enzimas, que sin lugara dudas perturban y obstaculizan la posibilidad de accin de las enzimasseparadoras que inician los procesos de reproduccin celular o mitosis. Finalmente, en resumen a lo que se ha analizado en este captulo,se tiene que destacar que la teora que el autor ha llamado de enlaces implicaque todos los elementos que constituyen la memoria de lo aprendido por un serhumano se almacenan en los electrones de los hidrgenos de los enlaces que unenlas dos cadenas de ADN que conforman el genoma contenido en el ncleo de susneuronas cerebrales. Y eso, bajo una nica forma de seales energticas,independientemente de su procedencia. En el prximo captulo el autor expondr el proceso delectura de las memorias de corto plazo es decir de la recordacin. 7. Recuerdos y seleccin de datos. Resulta evidente que la mayor parte de los distintos procesosmentales se sustentan sobre la posibilidad por parte del encfalo de evocar orecurrir a datos anteriormente aprendidos. Este fenmeno, que el autor llamarecordacin, est por supuesto ligado tanto a las diferentes memorias de cortoplazo como a las de largo plazo. En efecto una persona se puede recordar tantode lo recientemente aprendido como de lo aprendido hace varios das, hasta aveces aos. Merced a los estudios realizados, y en particular a losefectuados sobre la base del uso de los aparatos de mediciones actuales, sabemosque se producen intercambios de seales entre las distintas zonas cerebrales.stos se producen en funcin de la actividad electromagntica engendrada porel fenmeno. Lo que implica que cuando una neurona receptora recibe impulsosprovenientes de una neurona sensitiva, los amplifica y transmite inmediatamentepor medio de sus apndices, a las interneuronas con las cuales est conectada.A su vez, stas los amplifican, como ya sabemos, y los transmiten a las otrasneuronas con las cuales estn conectadas. De all surge el hecho de que un nicodato recibido por una sola zona de neuronas receptoras, puede provocar laestimulacin casi inmediata de varias otras zonas cerebrales a la vez. Ah,como lo vamos a estudiar, es "comparado" con los datos que contienendichas otras zonas. En el caso que los datos correspondientes a los impulsosrecibidos ya estn registrados con anterioridad, o no, pueden provocar unareaccin adecuada a su naturaleza. Este fenmeno de comparacin, o recordacin, en funcinde lo que vimos en los captulos anteriores, puede efectuarse nicamente detres maneras: - La primera podra ser por medio de la estimulacin de unaenzima lectora que recorriera los genes implicados por el origen y naturalezadel dato y, al llegar al sitio donde se encontraran las seales que componenel mismo, merced a una anterior grabacin, las reconocera activndolas dealguna forma. Las posibilidades de existencia de un mecanismo generador deesta clase de reconocimiento presentan tantas dificultades que no puede ser deninguna manera tomada en cuenta. La ms evidente reside en el hecho de cmopodra hacer una enzima para encontrar una seal particular entre miles.Luego, sabiendo que las cadenas de ADN poseen unos tres mil millones de pares denucletidos y que la velocidad mxima de lectura de stas, por parte de unaenzima especializada, en el caso de los protozoos, ronda los quinientos parespor segundos, leyendo nada ms que la mitad del genoma, tardara unos tresmillones de segundos, es decir ms de un mes. Es notorio que esta hiptesis noes vlida. Para el ser humano la evocacin de un recuerdo puede serextremadamente rpida; a veces slo toma unas fracciones de segundos enhacerse consciente. Entonces, se tiene que descartar irremediablemente estaprimera opcin. - La segunda podra efectuarse por intermedio de variasenzimas. Si as fuera, el problema que se presentara es que, para que dichasenzimas puedan recorrer el conjunto del genoma en menos de un segundo a unavelocidad de quinientos pares de nucletidos por segundo su nmero deberasuperar los seis millones. Esto significara un proceso masivo de produccinde ellas, que sera fcilmente detectado y que, tambin, provocara undesgaste de energa y de protenas extremadamente importante, agotando rpidamentelos recursos de las neuronas. Adems, este nmero multiplicara la cantidadde posibles errores a un nivel prcticamente insoportable. La rapidez y laeficacia, fciles de comprobar, de transmisin y lectura de los datoscontenidos en las distintas memorias implica un proceso de recordacin mucho msseguro y que provoque menos desgaste en lo energtico y lo protenico.Debemos, pues descartar esta segunda posibilidad por su total ineficaciamaterial de realizacin. - Finalmente, como sabemos que los impulsos energticosrecorren los axones y dendritas a una velocidad de aproximadamente unos cienmetros por segundos, podemos deducir, por la rapidez con la cual se puedeefectuar, que la estimulacin de un dato en las diferentes memorias estrelacionada con esta forma de transmisin de datos. Resulta entonces innegableque la serie de
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impulsos, que componen un dato, recorre el genoma de lasneuronas implicadas, y en particular los genes activados, en forma de unacorriente de energa que estimula las partes donde ya estn inscriptos conanterioridad. Dicha estimulacin se manifiesta con este nuevo aporte de energaa la parte involucrada. Este proceso se podra comparar con la bsqueda yreconocimiento de una lnea telefnica, en el interior de una central telefnicaautomtica, por medio de un nmero. Como los impulsos recibidos varan entres en intensidad y amplitud, cada uno funciona como el estimulador de unrelais. Un mismo dato se activa nicamente a la recepcin de los impulsos quele corresponden en forma precisa en el genoma de la neurona. Esta activacin seproduce con la recepcin de la serie de fotones que constituyen cada seal ens en los tomos de hidrgeno de enlace, lo que, como ya sabemos, es acompaadoinmediatamente por una emisin de radiaciones electro-magntica. Dicha seales casi inmediatamente detectada por una enzima lectora, merced al campoelectromagntico generado durante dicha activacin. sta entonces la lee dela misma forma que lo hacen las enzimas lectoras en los protozoos y transmite loledo a las otras zonas cerebrales, producindose as el fenmeno delrecuerdo. De las tres posibilidades de realizacin del fenmeno de larecordacin, la nica que no presenta inconvenientes materialmenteinsuperables es esta ltima. Adems, por su perfecta adecuacin a la realidadde los hechos comprobables, como su rapidez y su precisin, se la debe entoncesadmitir como la exposicin real del fenmeno. Se entiende como precisin elhecho de que cuando es recordado, el dato se adecua a lo anteriormenteaprendido. En los siguientes captulos, donde estudiaremos los alcances de estateora y sobre todo sus consecuencias, podremos verificar de una manerairrefutable la exactitud de sta. Este mecanismo de recordacin permite entender, tambin, elorigen de una particularidad muy interesante y notable del encfalo, que es lade la selectividad. En efecto, cuando uno mira un paisaje o escucha una cacofonade ruidos diversos, enseguida distingue el detalle visual o el sonido particularque ya conoce, aunque no lo est buscando a veces. Este hecho resulta fcil decomprender. Cuando los impulsos visuales, o de otros sentidos, llegan al encfalo,stos son inmediatamente transmitidos a las distintas memorias relacionadas conlos datos recibidos. Un dato de origen auditivo es transmitido a las memorias decorto y largo plazo, relacionadas con todo aquello que afecta al sentido de laaudicin. Los que no fueron registrados anteriormente no activan ninguna porcindel genoma, y la corriente de energa involucrada es simplemente absorbida porlos procesos biolgicos naturales; favoreciendo procesos de sintetizacin deprotenas, por ejemplo. En el caso que ya est registrado, es instantneamenteactivado, llevndose as a cabo el proceso de recordacin del dato ygenerando, a veces, lo que se llama un reconocimiento espontneo. Igualmente, cuando uno quiere ubicar un dato particular en elmedio de otros de misma ndole, aunque intrascendentes, el hecho de tenerlo enla conciencia implica que ste se ha grabado en las memorias que corresponden adicha conciencia. Cuando esta persona entra en contacto, a travs de algnsentido u rgano, con el conjunto de datos entre los cuales lo puede encontrar,al ser percibido, este ltimo es inmediatamente reconocido merced a esteproceso de selectividad que acabamos de ver, pues ya se encontraba en lasmemorias de la zona del consciente. Ms adelante el autor estudiara msdetenidamente esta zona cerebral muy particular. Para dar un ejemplo concreto del fenmeno, se puede tomar elcaso de alguien que busca un objeto en un paisaje. El hecho de haber grabadopreviamente, sobre la base de la recordacin del mismo a partir de las memoriasde largo plazo relacionadas con lo visual, la imagen mental de lo buscado en lasmemorias de la zona del consciente, provoca al mirar dicho paisaje la estimulacincasi instantnea del tramo de la memoria contenida en las neuronas intermediasde la zona de del consciente donde se acaba de grabar y del de las memorias delargo plazo de orden visual donde es identificado, estando ah a veces asociadocon otros tipos de datos, como lo vamos a ver ms adelante. Ah, es entoncesreconocido, y por ende ubicado. En resumen, el fenmeno de recordacin se produce merced ala lectura por parte de una enzima particular de las seales energticasanteriormente inscriptas en el genoma durante el aprendizaje. Dicha lecturaocurre gracias al hecho de que las seales grabadas correspondientes a lasentrantes son activadas merced a un aporte selectivo de energa, permitiendo assu ubicacin por la enzima lectora que empieza inmediatamente su lectura, lacual genera la emisin de energa correspondiente en funcin de sus propiascapacidades. Gracias a las particularidades de este proceso se produce el fenmenode la identificacin de un elemento entre diversos otros. 8. Memorias de largo plazo. Ante todo, es necesario acordarse que la existencia de ladicotoma entre la memoria de corto plazo y la de largo plazo ya fue probadacientficamente, an en el caso de las abejas. Al percatarse que muchas especies animales, entre los cualesse encuentran los seres humanos, no slo poseen una memoria de corto plazo delo aprendido sino tambin una de largo plazo, una de las primeras preguntas quese pueden plantear es saber donde se encuentra asentada esta ltima en el encfalo.En efecto, a menudo se necesita determinar la ubicacin de lo buscado
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paraprofundizar un conocimiento sobre l. Adems, saber que algo existe esimportante, pero poder ubicarlo ofrece siempre una mayor seguridad cuanto a lacerteza de su existencia. Para ubicar el asentamiento de las memorias de largo plazo esnecesario tener en cuenta varios factores relacionados con su funcionamiento ysus propias caractersticas. La primera particularidad que caracteriza la memoria de largoplazo es que luego de tomar contacto con un dato, uno se puede acordar si loconoca previamente o no y luego, y slo luego, lo puede procesarintelectualmente. Lo que prueba irrefutablemente que la memoria de largo plazose encuentra situada entre las neuronas receptoras y las otras neuronas de lasdems zonas cerebrales. Uno debe tener en cuenta que esta particularidad esabsolutamente esencial para determinar la ubicacin de la memoria de largoplazo. En realidad, las otras pruebas constituyen nada ms que confirmacionesde este hecho. Otro de los sucesos que prueban esta afirmacin es el hechode que cualquiera sea la lesin cerebral no mortal padecida por un individuo,si la zona enceflica que corresponde a la recepcin de los datos provenientesde algn rgano no fue directamente afectada, este individuo continuarecordando lo que aprendi en otros perodos de vigilia. Igualmente, puedeseguir memorizando lo nuevamente aprendido. Mientras que si fue daada, sepierde dicha capacidad de acordarse a largo plazo de lo aprendido y de seguiraprendiendo, con respecto a este rgano. Tambin, es interesante notar que eneste caso no se pierden las memorias de corto y largo plazo de las otras clasesde memorias que no fueron afectadas por el dao recibido. Lo que comprueba adems,fehacientemente, que existen varias zonas de memorias de corto y largo plazo. Se debe siempre tener en cuenta, que dada la gran rapidez decomparacin de datos, es seguro que las neuronas intermedias, por el simplehecho de estar directamente conectadas con las neuronas receptoras, constituyenlas memorias de largo plazo. En efecto, an teniendo en cuenta el hecho de quela velocidad de transmisin sea grande y las distancias cortas, es evidente quems reducidas sean estas ltimas ms rpida ser la transmisin de losdatos, y menor la prdida o distorsin de las seales. Aunque este hecho depor s slo no constituye una prueba, s representa un indicio innegable dela verosimilitud de la teora. Por estas razones, el autor deduce que las neuronasintermedias, conectadas con las neuronas receptoras, que constituyen de por slas memorias de corto plazo, forman el asentamiento de las memorias de largoplazo. Para entender verdaderamente las peculiaridades delfuncionamiento de dichas memorias de largo plazo debemos en primer lugar conoceralgunas particularidades de las neuronas intermedias. Para eso tenemos que tener en cuenta que cada neuronaintermedia de las zonas receptoras recibe las seales desde varios apndicesde la misma neurona receptora a la cual est conectada, como lo verifican losestudios realizados hasta el momento. Eso compensa el bajo nivel de intensidadde la energa transmitida a travs de uno solo de stos. Las investigacioneshan comprobado, tambin, que una neurona intermedia recibe no slo la energaque proviene directamente de una neurona receptora pero, adems, de otrasneuronas intermedias que se encuentran conectadas con esta misma neuronareceptora. Dado que las distancias en juego son relativamente cortas y merced ala gran rapidez de transmisin de las seales, las energas transmitidas sesuman sin inconvenientes, como lo prueba la experiencia. Puede ocurrir que una neurona intermedia, conectada a unaneurona receptora, reciba tambin energa de otra receptora, por medio de algnapndice que provenga directa o indirectamente de esta ltima. En este caso,se produce una distorsin de la seal que proviene de la primera. Para unindividuo en plena posesin de las capacidades inherentes a la especie, stanunca llega a ser importante justamente por la muy baja energa que reciba atravs de cada sinapsis. Por recibir energa a travs de una o algunassinapsis de dendritas de neuronas receptoras diferentes en medio de centenares ode miles de otras la distorsin resultante no influye notablemente sobre eltotal de la energa recibida por parte de la neurona receptora que constituyesu principal fuente de energa. La experiencia confirma la veracidad del hecho,de lo contrario la percepcin de los datos se vera profundamente perturbada.Es fcil imaginarse que si las neuronas receptoras de una misma zona cerebralestuvieran en estrecho contacto, las seales particulares de cada una se sumarany perderan as su identidad; lo que obstaculizara toda posibilidad dediferenciacin de cada una en por parte de los seres humanos. Por ejemplo, silas neuronas receptoras que corresponden a la visin ocular estuvieraninterconectadas, los detalles de las imgenes captadas desapareceran y no sepercibiran ms que una sola tonalidad. Contradiciendo, totalmente, de estemodo la realidad de los hechos. Una neurona intermedia posee numerosas conexiones. Lo cualimplica que recibe una cantidad mayor de energa que en el caso que poseeramuy pocas, pues ya sabemos que la cantidad de energa que puede transmitirleuna dendrita es limitada, pues una sola neurona transmite las seales energticas,a travs de un gran nmero de estos apndices. Lo que a su vez implica quelas
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grabaciones y lecturas se tienen que efectuar con un potencial energticoadecuado, para tener una eficacia mxima o suficiente. El autor seguir llamando zonas receptoras las zonascerebrales donde se reciben directamente las seales provenientes de lasneuronas sensitivas, aunque en estas mismas zonas se encuentren, adems de lasneuronas receptoras propiamente dicho, las neuronas intermedias que sirven deasentamientos a las memorias de largo plazo, llamando a las primeras neuronasreceptoras de las zonas receptoras y a las segundas neuronas intermedias de laszonas receptoras. Debemos destacar que el fenmeno de la recordacin, en elmbito de las memorias de largo plazo, se produce tal como lo hemos estudiadoen el captulo anterior. Resulta muy importante saber que al igual que en las neuronasreceptoras, donde se encuentran almacenadas las memorias de corto plazo, en lasneuronas intermedias la energa entrante se reparte entre el protoplasma dondese amplifica, los apndices y el ncleo, pues las leyes de la fsica y lascapacidades inherentes a las neuronas en s se verifican irrefutablemente entodas las neuronas cualesquiera sean sus funciones. En el genoma de las neuronasintermedias, que integra el ncleo, en el caso que ya se encuentre inscripto laseal correspondiente a dicha energa, las nuevas seales se le agregan automticamente.Lo cual significa un crecimiento de la energa que compone la sealprecedentemente inscripta. En efecto, ms se aprende o recuerda un dato en unmismo estado de vigilia, ms fcilmente ser evocado luego. La emisin delcampo electromagntico provoca automticamente la activacin de la enzimalectora, tal cual lo hemos visto anteriormente. Mientras el proceso de lecturade las seales precedentemente inscriptas transcurre, a medida que la enzima varecorriendo el tramo que las contiene, sta va emitiendo los impulsos energticoscorrespondientes. Esta energa emitida proviene con toda seguridad de losprocesos fsico-qumicos que se producen en la neurona misma. Y no de las sealesinscriptas, sino el fenmeno podra borrar lo anteriormente inscripto, odisminuir su nivel de energa de una manera tal que podra volverla ilegible msadelante, lo que contradice la realidad de los hechos. Pues, como lo acabamos dever ms se percibe algo, es decir ms se aprende un dato, ms fcilmente selo podr evocar luego. Como la produccin de energa depende de lasparticularidades propias de las neuronas y su relacin con las caractersticasy posibilidades de cada individuo, con toda seguridad sto constituye la raznprincipal del hecho que se encuentran personas que gozan de una "mejormemoria" que otros. Este hecho es posible de verificar, dado que el recuerdo delargo plazo, cuando ste logra ser evocado, posee siempre un nivel mnimo deintensidad que no corresponde a veces realmente a la intensidad o a la lejanaen el tiempo del aprendizaje. Lo que comprueba indiscutiblemente que laintensidad de la evocacin de un recuerdo no es totalmente supeditada a laintensidad o a la lejana del aprendizaje, sino parcialmente. Depende sobretodo de la capacidad de las neuronas de producir la energa suficiente paravolverlo en el mbito consciente, durante la lectura del dato aprendido. Enefecto, y la realidad de los hechos lo comprueba, la dificultad de recordacinno corresponde directamente a la claridad de la recordacin en s. La energaproducida por la lectura se agrega automticamente a la que recorre la neuronay participa entonces de la que es emitida a travs de sus apndices. De aqu en adelante cada vez que el autor citar laocurrencia de que una informacin penetre en el "mbito consciente"designar el hecho de que esta informacin penetre en la zona del conscientecon una energa suficiente para notarse o destacarse en dicho mbito, el cuales generado en base a la existencia misma de dicha zona. Esta zona delconsciente siendo una zona cerebral constituida por neuronas que sirven de basea la percepcin de s mismo, del contexto y del accionar de los seres humanos. Cuando la seal inscripta es leda en su totalidad, esevidente que el proceso de lectura se interrumpe, pues la enzima correspondientecesa de ser activada por la existencia de radiaciones electromagnticas. Una de las pruebas que confirman este proceso es el fenmenode la ilusin. Cuando un dato recibido se corresponde notablemente con un datoprecedentemente inscripto, pero sin ser verdaderamente equivalente, an aspuede ser activado. Causando, en el mbito consciente, una verdadera distorsinde la percepcin de la realidad. Por esta razn una persona puede a vecescreer ver u or algo cuando en verdad vio u oy otra cosa. Puede ocurrir que un hecho haya sido inscripto con un muybajo nivel de energa, o con un nivel de distorsin muy elevado. O, que undato entrante sea excesivamente deformado por encontrarse en un contexto o unacircunstancia que lo perturba, con respecto al ya inscripto. En estos casos, lalectura puede no ocurrir; se produce la "falta de memoria". Sino, alsuceder una lectura equivocada ocurre el fenmeno de la ilusin. Una lecturaerrada o fallida puede sobrevenir tambin porque el dato anteriormenteinscripto puede haber perdido gran parte de su energa primitiva, debido a losmovimientos de energa que se producen naturalmente y constantemente en elinterior del ncleo. Dichos movimientos, con el transcurso del tiempo, terminanpor trabar la lectura de los datos ya
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inscriptos. En parte por eso se producenlas prdidas de memoria al envejecer el sujeto. Este mismo fenmeno nos permite adems destacar el hecho deque los datos recibidos por las neuronas intermedias, conectadas directamentecon las neuronas receptoras, no deben ser directamente transmitidos por lasprimeras a la zona del consciente. Tienen seguramente que pasar por otras zonasdonde estn procesados. Lo comprueba el hecho de que existen cegueras ysorderas "sicolgicas". Tambin este mismo fenmeno comprueba laexistencia de una zona cerebral particular, delimitada, correspondiente alconsciente, en la cual penetran los datos luego de su procesamiento por parte deotras zonas cerebrales. El autor insiste, por considerarlo como fundamental parala comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en hacer notar en el mbitoconciente de un acontecimiento implica automticamente su reconocimiento,cuando fue anteriormente memorizado, lo que le permite afirmar que no hayconexiones directas entre las neuronas receptoras y la zona del consciente sinoque todos los datos que penetran en las neuronas receptoras deben pasarobligatoriamente por las neuronas intermedias para ser mandadas luego a lasotras zonas cerebrales, donde estn procesados para finalmente llegar a la zonadel consciente. Lo que significa que dicha zona nunca recibe directamente losdatos provenientes de las neuronas situadas en las zonas receptoras y por endede las neuronas sensitivas. Evidentemente, la lectura en las neuronas intermedias, quecorresponde al fenmeno del recuerdo, se tiene que efectuar a la mismavelocidad que la de la grabacin en las neuronas receptoras. De lo contrario seproducira una verdadera distorsin de los datos, del mismo modo que si seescucha un disco que gira a una velocidad diferente a la normal el sonidoemitido no corresponde al que tendra que orse. La velocidad de lecturaobedece a las mismas condiciones de espacio en el genoma y de precisin detransmisin que las de la grabacin. Cuando se habla de precisin de grabacineso significa que, ms pares de nucletidos estn involucrados en la grabacinde un dato, ms preciso resulta ser. Evidentemente, a mayor cantidad de datospara definir un hecho, mejor definicin se obtiene; al igual que una pelculafotogrfica en la cual la precisin de la imagen obtenida depende de lacantidad de puntos que la integran y forman, a ms puntos ms precisin. Sila seal energtica correspondiente a un punto luminoso en lugar de estargrabada y leda a una velocidad de cincuenta pares de nucletidos por segundolo sera a la velocidad de quinientos pares por segundos, la gama de tonospercibida fuese diez veces ms elevada. Cuando se analizan los fenmenos de lectura y grabacin, laprimera pregunta que puede venir a la mente del analista es si se puedenrealizar conjuntamente en una misma neurona. La respuesta evidente es que no,pues la lectura implica una emisin de energa desde el ncleo, mientras quela grabacin, una absorcin. La simultaneidad de los dos fenmenos implicaraun efecto de retroalimentacin que pondra la neurona concernida fuera defuncin. Al igual que en la mitosis estos dos procesos se excluyen mutuamente.Como somos capaces de recordar lo recin aprendido, en el mismo perodo devigilia, uno podra creer que el aprendizaje y la recordacin se efectansimultneamente. Pero, debemos darnos cuenta de que aunque el intervalo entreel aprendizaje y el recuerdo sea corto, existe. Es lgico advertir que no sepuede acordar de algo en su totalidad cuando no se lo ha aprendido enteramentetodava, se puede recordar slo la parte aprendida hasta entonces. Luego, esnecesario querer hacerlo, es decir empezar el proceso de recordacin a cortoplazo en la zona del consciente. Existen dos razones fundamentales que nos permiten creer quedurante el estado de vigilia no puede producirse la lectura de un dato en lasneuronas receptoras de datos, aunque su grabacin no sea simultnea. La primera tiene que ver con el hecho de que los primeros sntomasdel envejecimiento son, a menudo, la dificultad de acordarse de lo aprendido enel mismo estado de vigilia. En el caso que pudiera ocurrir una lectura en estasneuronas receptoras, el recuerdo sera rpido y eficaz, pues aunque tendraque recorrer varias zonas cerebrales, no necesitara de un proceso particularcomo lo vamos a ver ms adelante, como ocurre en realidad en la zona delconsciente. Tambin, su evocacin tendra la misma intensidad que la delaprendizaje en s mismo. La segunda se basa en el hecho que aunque es posibleacordarse de algo que ocurri en el mismo estado de vigilia, mientras tanto, nose para por eso de memorizar lo que acontece. Lo que sera imposible en el casoque una lectura reemplace el proceso de grabacin. Pues, al no poderse producirlos fenmenos de lectura y grabacin en forma simultnea en una misma neuronala lectura remplazara entonces la grabacin en las neuronas receptoras y,mientras tanto se efecte este proceso, no se registraran los datosprovenientes de las neuronas sensitivas, lo que impedira absolutamente suposterior recordacin. La sola y simple razn que nos permite entender que esposible acordarse de algo ocurrido durante el mismo estado de vigilia, es queadems de ser grabados en las neuronas receptoras lo es tambin en la zona delconsciente, que posee las capacidades requeridas por el proceso. Uno de los problemas ms interesante de analizar conrespecto a los fenmenos relacionados con la transmisin de datos entreneuronas que sean receptoras o intermedias de cualquier zona
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cerebral, es sabersi dichos datos, o una fraccin de ellos, pueden cambiar, o no, de recorrido orealizar varios recorridos distintos que pueden ser diferentes cada vez en funcinde sus contenidos en los caminos neuronales que tendran que transitar, enforma digamos mecnica, es decir en base a una modificacin de los contactosentre las neuronas implicadas en estos trnsitos. El autor parte del principio que todas las neuronascerebrales situadas en una misma zona, cumpliendo las mismas funciones, poseenexactamente las mismas caractersticas, y en particular los mismos genesactivados y desactivados. Se podra creer que podran existir alternativas derecorridos a partir de una neurona y que sta podra mandar las sealesrecibidas en forma selectiva hacia una sola o varias de las neuronas con lascuales est en contacto en forma separada de otras con las cuales est tambinen contacto, en funcin de sus contenidos. En otras palabras que se podrabloquear o diversificar en forma circunstancial o permanente la transmisin dedatos en algunas de sus sinapsis o en algunas de sus dendritas y en otras no.Sin embargo este hecho resulta ser imposible; en primer lugar eso supondra unconocimiento previo de los datos que recibe lo que es absurdo, pues la transmisinde los datos se efecta a medida que son recibidos por las neuronas. En segundolugar por la simple razn, como lo vimos anteriormente, que las sealesrecibidas recorren el conjunto de la neurona, ncleo, axn y dendritasincluidas, lo que le impide formalmente mandar una seal, o parte de una, a unaneurona y a otra no, estando en contacto con las dos. Se podra suponer tambin,que algunas de las neuronas relacionadas con otra neurona u otras tienen unaparte de su genoma activada y que otras de las neuronas relacionadas con lamisma primera neurona tienen otra parte de su genoma activada, o que simplementealgunas realicen procesamientos distintos de los mismos datos recibidos que losde las dems que estn en contacto con la misma neurona emisora, lo queimplicara entonces una diferenciacin de algn tipo entre ellas. Eso tambinresulta ser imposible pues supondra una diferenciacin a nivel neuronal entreneuronas de una misma zona e igual funcin que ya sabemos imposible. Ademseso tendra un carcter aleatorio y limitado a la cantidad de dendritas, quecontradice la eficacia del fenmeno de transmisin de datos entre lasdistintas zonas cerebrales como ya ha sido comprobado cientficamente. Por eso es que se puede afirmar que las seales transmitidassimultneamente por todos los apndices de una misma neurona son todasexactamente iguales. En otras palabras, que una neurona manda las sealesrecibidas a travs de todos sus apndices y siempre a las mismas neuronas conlas cuales est en contacto, salvo por supuesto que se produzca algn tipo delesin o perturbacin de origen exterior al encfalo. Para confirmar esta imposibilidad de cambio de rumbo de lasseales en funcin de su contenido, merced a alguna modificacin de loscontactos entre las neuronas, es importante saber que aunque pueda activar odesactivar sus sinapsis gracias a la produccin de neurotransmisores lo puedehacer nicamente en forma simultnea y general es decir todas a la vez. Puesdicha produccin se efecta al nivel neuronal y no al nivel de una dendrita ovarias en particular. Independientemente de saber como lo acabamos de ver queuna neurona no puede cortar sus contactos con una, varias o todas las neuronascon las cuales est en contacto, en funcin del contenido de un dato, porqueeso supondra un preconocimiento del contenido del dato, lo que es absurdo,tampoco puede destruir sus propios apndices o parte de stos sin destruirsecompletamente pues este proceso necesita de la produccin de enzimas querecorren automticamente el citosol en su conjunto lo que hace que enconsecuencia la destruccin es total como se ha podido ya constatar cientficamente.Tampoco podran restablecerse los contactos destruidos o establecerse nuevos enforma rpida. El crecimiento de las dendritas y axones requiere necesariamentede un tiempo muy superior a la fraccin de segunda que transcurre realmente enun procesamiento de datos en el mbito cerebral. En efecto, se tiene que saberque merced a su cono de crecimiento un apndice neuronal crece a una velocidadcercana al milmetro por da, es decir que necesita cerca de seis minutos ycincuenta segundos para recorrer un micrmetro, o micrn, distancia inferior ala que separa a menudo dos neuronas entre s. El posible cambio de recorrido en funcin del contenido, deun dato se realiza en las zonas mismas de los comportamientos en funcin de stosmismos y no en forma mecnica, como lo veremos ms adelante. Adems, comopuede existir una gran cantidad de posibles actitudes alternativas ante unasituacin dada, es evidente que la eleccin de una de stas no se efecta enel mbito de las conexiones interneuronales cuya cantidad es siempre finita,sino en el mbito mismo de los comportamientos que pueden siempre modificarseen funcin de un aprendizaje. De lo estudiado en este captulo se destaca que las memoriasde largo plazo se encuentran ubicadas en las neuronas intermedias que ligan lasneuronas receptoras en la zona en la cual se encuentran con las neuronasreceptoras de las otras zonas con las cuales estn en contacto. En el siguiente captulo vamos a analizar como se forman losconceptos que permiten relacionar las cosas entre s. 9. Memorias conceptuales.
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Despus de alrededor de un ao de vida, un beb empieza abalbucear unas palabras, asociando sonidos con hechos, objetos o abstracciones.Es decir, comienza a formar y memorizar conceptos. De aqu en adelante, el autor llamar concepto la relaciny asociacin entre dos o varios datos, provenientes de zonas receptoras dediversa ndole. Por ejemplo, una palabra puede ser considerada como unarepresentacin conceptual, es decir que la serie de conceptos que la componen,es constituida por la serie de datos de orden auditivo procedente de la zonareceptora auditiva, que constituye su representacin auditiva, se asocia conotra serie de datos proveniente de otra zona sensorial que sea visual o tctil,gustativa u olfativa, o correspondiente a algn rgano muscular u otro queforman a su vez otro tipo de representacin. Vamos a analizar, en este captulo, el proceso de formacinde conceptos, en el encfalo humano, al igual que algunas de sus consecuenciasms directas sobre el desarrollo del pensamiento. Cuando un ser humano entra en contacto por primera vez, atravs de dos o varias clases de sus distintas neuronas sensitivas con algo,empieza inmediatamente a formar conceptos sobre l. Por lo tanto, se puedededucir que en el cerebro humano se pone en funcionamiento un mecanismo de tipoasociativo. Por supuesto, para un ciego, los conceptos se forman entresus diferentes memorias excepto las visuales. Para simplificar el texto, elautor se limitar al estudio de los fenmenos mentales pertinentes a aquellosseres humanos que se encuentran en plena posesin de todas las capacidadesinherentes a la especie. El autor no desmerece ni discrimina, por supuesto, alos que carecen del uso de algunos de los rganos naturales al gnero,sencillamente no quiere ser fastidioso repitiendo los mismos hechos con maticesdistintos. A modo de resea, es importante destacar que la carencia deempleo de algn rgano, aunque puede provocar la inhabilitacin de las zonascerebrales correspondientes a dicho rgano, no altera el resto delfuncionamiento del encfalo, ni tampoco al conjunto de su organizacin en s.Es conocido y comprobado que cuando un individuo pierde momentneamente el usode algn rgano, el reinicio de su empleo puede exigirle algn tiempo deadaptacin pero siempre puede retornar a un funcionamiento normal y adecuado,si el rgano en s y la zona cerebral correspondiente pudieron recuperar suanterior funcionalidad. Lo que comprueba que, en primer lugar, la prdidamomentnea del uso de un rgano sin que el encfalo est afectado, no alteraen s el funcionamiento de este ltimo. Ya hemos visto que al recibir las seales energticasprovenientes de las diversas clases de neuronas sensitivas, las neuronasreceptoras que les son asociadas las graban en forma cortoplacista, en suspropios genes correspondientes a la clase de seales captadas. Adems, lastransmiten inmediatamente, a medida que ocurre su llegada, a las otras zonascerebrales con las cuales estn relacionadas; pues ya sabemos que los procesosde grabacin y de transmisin se efectan simultneamente. En particular,las transfieren a zonas situadas en el neo cortex, cuyas funciones ya fueronreconocidas y son habitualmente llamadas zonas de asociaciones. Por su parte, elautor llamar dichas reas, las zonas conceptuales. Ya hemos visto tambinque las zonas conceptuales no son directamente relacionadas con las neuronasreceptoras de las zonas receptoras sino con las neuronas intermediasrelacionadas con estas neuronas receptoras que a su vez estn relacionadas conlas neuronas sensitivas. Lo comprueba el hecho de que cuando se toma contactocon un dato, anteriormente memorizado en asociacin a su significado, es decirunido a otros conocimientos, primero se lo reconoce y luego se lo asocia con losdatos que lo definen. Merced, al hecho de que todos los impulsos captados por losreceptores, que estn vinculados con clulas sensitivas para luego sertransmitidos a las neuronas sensitivas o directamente con estas ltimas, lleganal cerebro presentndose de la misma forma, es decir, bajo el aspecto de sealesenergticas de tipo electro-qumico, tal como lo vimos en los captulosanteriores. Por ende se pueden entonces asociar las seales de diversasprocedencias que constituyen las diversas representaciones sensoriales de unmismo acontecimiento por ser de igual naturaleza. Dicha asociacin podra producirse solamente de tres formasdistintas. En primer lugar podra fundarse en la sincronizacin de grabacinde datos provenientes de distintas zonas receptoras en dos o varios grupos deneuronas. En segundo lugar podra basarse en la grabacin coincidente de datosde diversa ndole en una misma neurona pero en genes distintos. Finalmente podraestablecerse en funcin de la grabacin conjunta, superpuesta y sincronizadaen un mismo tramo del genoma de una misma neurona, de las distintas clases de seales,provenientes de las neuronas intermedias asociadas con las neuronas receptorassituadas en las diversas zonas receptoras, sumndose entre s de esta forma. En la primera de estas tres hiptesis, respecto a unasincronizacin de grabacin de datos de distintos orgenes en varios gruposde neuronas pertenecientes a memorias distintas, este sincronismo no ofreceraningn misterio o imposibilidades de realizacin. Al contrario, se podradecir que resultara ser absolutamente normal para los seres humanos, pues
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losacontecimientos de sus existencias son captados en forma simultnea por todossus diversos rganos. Sin embargo, esta forma de relacionarse entre s datosde diferentes procedencias implicara, en el momento de la evocacin de una deestas distintas representaciones mentales de un mismo acontecimiento, la lecturasimultnea de los datos correspondientes en las otras memorias. Aunque podraimaginarse que las enzimas lectoras podran tener una especie de cdigo dereconocimiento, o alguna otra forma de comunicacin que provocara unasimultaneidad de lectura, existira necesariamente un desfase entre laslecturas de las diferentes memorias, ocasionado luego de la evocacin de uno deellos por la necesaria bsqueda de los otros datos correspondientes. Tambin,el hecho de que un dato est grabado en un grupo de neuronas, implica unacierta cantidad de seales energticas con caractersticas particulares, peroel dato correspondiente en otro grupo de neuronas, tendra obligatoriamente unaevidente diversidad de contenido. En efecto, los datos de diferentes orgenessensoriales por estar formados por seales de frecuencias, amplitudes eintensidades especficas distintas una de las otras presentaran un problemamuy complejo de ubicacin y delimitacin de cada uno. Sin contar las variasposibilidades de errores de distinta ndole provocadas por la mltiplesoperaciones que implicara el proceso. En la segunda hiptesis, se infiere que los datos dediversas procedencias se grabaran en forma simultnea en las mismas neuronaspero en genes distintos, en funcin de sus diversas representaciones de tiposensorial. Los problemas de comunicacin entre las diferentes enzimas lectorasy su necesaria sincronizacin de lectura en estos diferentes genes seran losmismos que en la hiptesis precedente, con respecto a la lectura de variaszonas del genoma de neuronas distintas. En efecto, sera igualmente necesarioubicar los datos correspondientes y existira tambin un problema dediversificacin de seales muy complejo de resolver; sin considerar tampocolas mltiples fuentes de errores posibles que estos procesos podran generar.La posibilidad, casi perfecta a menudo, de formar e invocar conceptos por partede los seres humanos, implica un sistema de grabacin, de estimulacin y delectura simultnea de los mismos que deja muy poco margen de error posible. La material imposibilidad de realizacin de las dos primerashiptesis implica obligatoriamente la validez de la tercera. sta alega que lagrabacin de las seales provenientes de los distintos rganos se produce enforma simultnea y superpuesta en los mismos genes activados destinados a estepropsito de cada misma neurona de una misma zona. Entre los varios hechos que permiten sostener y comprobaresta ltima hiptesis, se encuentra uno que tiene una particularpreponderancia. En efecto la absoluta sincronizacin de lectura que genera lacoincidencia de grabacin en un mismo tramo del genoma de una misma neuronaexplica la inmediata y rigurosa evocacin de datos de diferentes orgenessensoriales relacionados con un mismo acontecimiento por parte de un ser humanoadulto dotado de las caractersticas propias de su especie. En efecto cuandouna persona escucha decir una palabra cuyo significado ya conoce, al escucharlade nuevo relaciona inmediatamente dicha palabra con dicho significado. El proceso de formacin de conceptos en las zonas idneascerebrales se efecta entonces en funcin de diversas pautas. En primerainstancia, las zonas receptoras conceptuales, correspondientes a las distintasclases de percepcin, reciben al mismo instante los datos provenientes de lasneuronas intermedias relacionadas con las neuronas receptoras de dos o mszonas receptoras. Dichos datos, por una razn obvia de coincidencia deocurrencia, estn relacionados entre s por describir una misma vivencia delsujeto. Ah, en segunda instancia, se graban en forma superpuesta sin quedesaparezcan sus propias caractersticas por sus grandes diferencias depeculiaridades. Este modo de grabacin se parece a la de una orquesta en undisco. En una primera etapa, se graban los diversos instrumentos separadamenteen distintas cintas, luego se las junta grabndolas en una sola. Como cadainstrumento produce sonidos con una gama de amplitudes y frecuencias distintas,se superponen sin perder su singularidad. De all, que se puede reconocer elsonido de cada instrumento, al escuchar la cinta final, en este caso en funcinde la capacidad de selectividad humana. No cabe duda, y la experiencia lo demuestra, que en el encfalo,todos los procesos de memorizacin de las distintas clases de conceptosresulten idnticos entre s. Como las seales provenientes de las neuronassensitivas son sistemticamente de orden electro-qumico, aunque puedan tenerfrecuencias y amplitudes distintas entre s, no pierden su propia identidad apesar de que se superpongan. Tambin los hechos demuestran que en el caso de la captacinde un dato de orden fnico y simultneamente de otro de tipo visual se formanconceptos audio-visuales pues, escuchndose el sonido original se evocarinmediatamente su representacin visual, o sino al ver el objeto a la cualcorrespondi en el momento de su grabacin se rememorar inmediatamente larepresentacin fnica que lo acompaaba. Igualmente, podemos afirmar, con un gran margen de certeza,que los datos provenientes de cada rgano, que no participa directamente delsistema neurovegetativo, se encuentran archivado, con distintos predominios enpor lo menos una zona conceptual cerebral. En efecto durante los estados
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devigilia cualquier actitud requiere de la coordinacin de la actividad de dos ovarios rganos tal como hemos definido anteriormente el trmino y lo compruebala realidad de los hechos. El autor insiste en hacer notar, por su extremaimportancia para el entendimiento del funcionamiento del cerebro, que en laszonas conceptuales, se reciben datos provenientes de cualquier rgano, que noparticipa directamente del sistema neurovegetativo, asocindolos con datosprovenientes de otros rganos y eso de tal manera que para cualquier rganocorporal existe por lo menos una zona conceptual que lo reciba. De aqu quepueden coordinarse la actividad conjunta de varios rganos, como lo demuestrala realidad de los hechos. Lo evidencia el hecho que la actividad muscularconsciente, requiere sistemticamente del trabajo de dos o varios grupos de msculosa la vez pues cada msculo necesita de otro u otros para poder efectuar susfunciones, el o los cuales pueden ser antagnicos o complementarios. Existe un curioso y muy raro trastorno mental llamadosinestesia que se manifiesta por la aparente confusin de las percepcionessensoriales. En efecto los seres humanos que lo padecen al escuchar sonidosperciben colores o inversamente. Pueden tambin relacionarse otros tipos desensaciones que los visuales y auditivos. En realidad, para el autor, no es quesufren de una confusin de los sentidos sino que se exterioriza en ellos en elmbito consciente los conceptos que unifican los sonidos con las imgenesvisuales en forma primaria. Es decir que no escuchan colores o ven sonidos sinoque se forman en sus mentes conceptos que asocian los colores y los tonosmusicales primarios y luego dichos conceptos logran llegar a su mbitoconciente merced a la evocacin de uno de sus componentes. En verdad dichaasociacin no tiene nada fuera de lo comn en s, sino que lo sorprendente esque se manifiesta en base a la unin de colores y tonos bsicos, seguramentedebido a un aprendizaje inhabitual. Esta sorprendente molestia comprueba sindejar lugar a duda la existencia de las zonas conceptuales, pues es la nicaque explica la existencia y la persistencia de esta clase de asociacin, esdecir la dependencia de la recordacin de un dato de una procedencia dada conrespecto a otro de otro origen sensorial. Se verifica adems que las zonas receptoras de los datos queprovienen de las neuronas sensitivas que integran los cinco sentidos humanosmandan seales a varias zonas conceptuales distintas con predominanciasdiversas merced al hecho que, como ya fue cientficamente confirmado, laspersonas que sufrieron una lesin cerebral no mortal en una zona conceptualparticular, no perdieron por eso la capacidad de formar y recordar conceptos deotras clases o con diferentes predominancias que incluyen los datos que formabanlos conceptos generados en la zona afectada por la lesin. Lo interesante ynotable de esta particularidad del encfalo humano, de tener diversas zonasconceptuales que reciben una o varias clases de datos provenientes de las mismaszonas receptoras de lo sensorial, aunque en cada una de estas zonas conceptualesno se reciban exactamente las mismas clases de datos en su totalidad y con lasmismas preeminencias, proviene del hecho de que cuando alguna de stas selesiona o incapacita, las otras zonas conceptuales compensan esta carencia y lagran mayora de los conocimientos anteriormente adquiridos no se pierde, comolo confirman las experiencias cientficas realizadas hasta la fecha de redaccinde esta obra. No debemos olvidar tampoco que los aprendizajes se efectanmayormente en base a los datos captados por dichas zonas sensoriales, pues sonlas que permiten principalmente el contacto con el medio ambiente de losindividuos. Aunque parte de los aprendizajes se realizan tambin, en general enel mbito consciente, en base al propio funcionamiento cerebral, llamado comnmentepensamiento, es decir del uso de los sentidos en forma indirecta. Merced al hecho de que un ser humano pueda recordar unconcepto, como lo verifica la experiencia, relacionado con cada zona sensorialdonde los datos procedente de sta tengan preeminencia, significa que existepor lo menos una zona conceptual para cada tipo de rgano sensorial donde losdatos generados en ste sean los dominantes. Con respecto a los datos de tipo simblico o abstracto, comoestn sistemticamente registrados en la mente sobre la base de la forma de suaprendizaje, stos se encuentran entonces grabados en las zonas memoriales queresponden a las zonas cerebrales relacionadas con dicha forma de aprendizaje. Enel caso que se encuentren grabados en forma conceptual con datos que esclarezcansu significado o ayuden a su comprensin, su invocacin implica la estimulacinautomtica de los conceptos que se les relacionan, provocando as su inmediato"entendimiento". La existencia, probada, de memorias de corto plazo y de otrasde largo plazo que conciernen todas las clases de conocimientos adquiridosimplica no slo esta clase de dicotoma en las memorias de los datos perotambin en las de los conceptos. Lo evidencia el hecho de que cuando se tomacontacto con conceptos aprendidos en anteriores estados de vigilia, como unapalabra, en primer lugar uno se da cuenta si los conoca de antes, y luego selos asocia con los dems datos, en el caso de una palabra con la representacinadjunta. Eso implica a su vez la existencia de neuronas que llamaremos neuronasconceptuales receptoras, pero tambin de neuronas que llamaremos neuronasconceptuales intermedias. Estas ltimas, de la misma manera y por las mismasrazones que hay neuronas intermedias que participan de las zonas receptoras,tambin integran las zonas conceptuales donde se encuentran las neuronasconceptuales receptoras con idnticas ubicacin con respecto a ellas yfunciones similares, pues constituyen el asentamiento de
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las memorias de largoplazo de los conceptos. Por supuesto los conceptos que se forman en base a unaprendizaje son siempre aprendidos, aunque estn formados nicamente por launin de datos de tipos instintivos, pues la creacin misma de estos conceptosimplica un aprendizaje. Con respecto a este tipo de conceptos, el autor subraya queno se tiene que confundir entre las seales energticas que producen laactivacin de las neuronas que integran las diversas zonas de datos instintivoscon las seales energticas producidas por dicha activacin. Las primerasconstituyen nada ms que factores iniciadores mientras que las segundas sonconsecuencias de dicha activacin. Cuando el autor nombrar de aqu enadelante los trminos "dato instintivo", o "instintivo"mencionar nicamente estas primeras mientras que cuando citar los trminos"dato gentico" o "gentico" se referir a la activacinen s y a sus consecuencias. Adems, nombrar zonas de datos instintivos laszonas constituidas por neuronas cuyos genes activados corresponden a la expresinde alguna clase de dato gentico. Es decir que la recepcin del datoinstintivo que le corresponda por parte de estas neuronas provoca por parte destas la emisin de las seales que corresponden a un dato gentico. Enfuncin de estas definiciones los datos, que integran los conceptos aprendidos,que activan la lectura de los datos genticos en las neuronas idneas sondesignados por el autor por la calificacin de datos instintivos. Al igual que los datos, y por ser engendrados a partir de launin de stos, cada concepto es constituido por seales energticas que sonrecibidas, procesadas y transmitidas por un gran nmero de neuronas a la vez, yen forma simultnea. El mecanismo de recordacin de los conceptos se divide envarias etapas. Para su mejor entendimiento se tomara como paradigma los de ordenvisual. Considerando que cuando se lee en un diario una palabra conocida conantelacin, es decir anteriormente grabada en las memorias conceptuales delargo plazo idneas, se producen estos varios procesos. Al principio, despusde pasar por las neuronas receptoras de las zonas relacionadas con los rganosvisuales, donde se graba, la serie de datos penetra en las memorias de largoplazo correspondientes estimulando los datos apropiados anteriormente grabados,provocando as su lectura. Luego, las seales energticas as generadasingresan en las zonas conceptuales de orden visual. Seguidamente, pasan por lasneuronas receptoras de dichas zonas conceptuales, donde se graban, y luegoentran en las neuronas intermedias de dichas zonas donde son ledas. Losconceptos ah grabados, luego de pasar por las zonas de los comportamientos sontransferidos a la zona del consciente, lo que permite en primer lugar al lectorrecordarse inmediatamente haberlas ledas anteriormente, merced a la recordacingenerada por la lectura realizada en la zona receptora, y luego, en segundolugar, acordarse de su significado, merced a la recordacin de los conceptosrelacionados con ella que se hizo en base a la lectura de los conceptosprecedentemente grabados en las diferentes zonas conceptuales. Por eso, a lalectura de una palabra ya conocido, en primera instancia el lector la reconoce yluego se acuerda de su significado. Evidentemente, el proceso es el mismocualquiera sea el rgano, o los rganos, receptores de estimulacin de origeninterior o exterior, que estn integrado por neuronas, o clulas sensitivas yneuronas asociadas, que transmitan datos a las neuronas receptoras cerebrales idneas. En resumen, los conceptos se forman merced a la suma en formasuperpuesta de las seales energticas provenientes de diversas zonasreceptoras, gracias al hecho de que dichas seales son del mismo ordenelectro-qumico. Tambin hemos visto que las seales provenientes de todoslos rganos humanos participan de, por lo menos, la formacin de un tipo deconcepto y con respecto a los sentidos de la formacin de mltiples tipos deconceptos entre los cuales se encuentra uno donde cada uno tenga preeminencia. 10. Dominancia y principales consecuencias de la existencia de los conceptos. Vamos a estudiar en este captulo el fenmeno de ladominancia en los conceptos, cuya importancia fundamental podremos verificar msadelante. Luego analizaremos algunas de las consecuencias directas de laexistencia de aquella. La lectura de un concepto depende de la activacin de suscomponentes, la cual depende por supuesto de la intensidad de las seales energticasque las integran. Por ende, las que tienen ms predominancia energtica sonlas que tienen ms posibilidades de ser ms fcilmente activadas que lasotras, y tambin las que ms sobresalen en la lectura del concepto queintegran. La predominancia de una componente de un concepto sobre las otras quelo componen depende fundamentalmente de la mayor intensidad de las sealesenergticas que lo componen en comparacin con la de las otras. Dicha predominancia puede tener varios orgenes. Cuando de una zona receptora llega una cantidad mayor dedendritas o axones a una zona
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conceptual, sea porque esta zona contiene un nmeroms elevado de neuronas, o porque stas tengan un nmero ms elevado dedendritas por neuronas, o por estas dos razones a la vez, la posibilidad deformar conexiones por parte de la zona que provee el ms elevado nmero dedendritas y, o, de axones, es ms grande que la que provee una menor cantidad ypor ende la primera tiene una mayor posibilidad de preeminencia que la segunda. Tambin, la posibilidad de conexiones interneuronalesdepende de la distancia entre las neuronas; ms cercana se encuentra unaneurona de otra ms posibilidades de formarse conexiones entre las dos existenen consecuencia a las leyes de probabilidad. Por ende, ms cercana se encuentrauna zona conceptual del centro de confluencia de las terminaciones de los apndicesprovenientes de las neuronas intermedias de una zona receptora que de las otrascon las cuales est conectada, ms posibilidades de establecer conexionestiene la ms prxima que las otras. Otro motivo muy importante que justifica tal predominio seencuentra en el hecho de que para una clase particular de datos existe unacantidad superior de receptores asociados con las neuronas sensitivas de uncierto tipo que para otra clase de neuronas sensitivas; lo que implica automticamenteno slo una gama ms amplia de variacin de frecuencia de las seales sino,adems, una posibilidad de mayor amplitud de energa de esta clase de datoscon respecto a las dems. En efecto, la intensidad de las seales energticastransmitidas por las neuronas intermedias de las zonas receptoras corresponde ala intensidad de la recepcin, es decir a la de los estmulos captados por lasneuronas sensitivas con las cuales estn relacionadas. Dicha intensidad pordepender de factores exteriores al individuo se presenta entonces en formaaleatoria. Resulta evidente que la intensidad de las seales energticasjuega un rol preponderante en la predominancia de un tipo de seales conrespecto a otros en las zonas conceptuales donde se juntan, pues es esta mismala que determina dicha preeminencia. Ms intenso es un estmulo con respecto alos otros, que se perciben en forma simultnea, ms se destacar sobre estosotros. Es decir ms intensa es la energa de la seal generada en base a esteestmulo particular, con respecto a la de las otras, ms predominar sobrelos conceptos que se formaran en base a ellos. Se podra suponer que los genes activados implicados podran,merced a una especializacin particular, marcar o generar este predominio.Pero, el autor cita esta suposicin como una posibilidad muy poco probableporque no considera que la activacin de un gen en especial pueda tener unainfluencia real sobre el nivel de energa que pueda acumularse en sus hidrgenosde enlace, simplemente porque la produccin de energa de una neurona esindependiente de su genoma en s, sino de sus otras capacidades celulares, comolas de las mitocondrias o de su concentracin inica. Por supuesto, la intensidad de la energa de las sealesque forman los conceptos tiene que ser proporcional a la intensidad con la cuallas neuronas de las zonas receptoras las reciben y transmiten. En casocontrario, los datos se veran distorsionados en sus esencias. A partir del momento en que existe distintas clases de cosasy que stas se diferencien en base a una medicin, sta genera necesariamentey obligatoriamente, una escala de valor, la cual implica la existencia de unapreeminencia y de una inferioridad. En consecuencia a esta indiscutibleevidencia y en funcin del hecho de que las componentes de un concepto tienenniveles de energa que pueden ser variables y distintos, una de dichascomponentes, obligatoriamente, en algn momento prevalece sobre las dems. Portener niveles de energa tambin variables, cada componente tiene laposibilidad de ser dominante cuando su nivel propio de energa supera el de lasdems. Evidentemente cuando dos componentes poseen niveles de energaexactamente coincidentes ocupan el mismo rango en la escala de valor determinadapor la existencia de los diferentes niveles energticos de cada componente deun concepto en el momento de su ocurrencia. En funcin de estos preceptos esobligatorio admitir la existencia de la preeminencia de una componente de unconcepto sobre las dems cualquiera sea. Se puede considerar que la principal componente de unconcepto constituye, en el mbito energtico, la portadora de las otras. De lamisma manera que en las ondas radio de alta frecuencia hay una onda portadora. Numerosos argumentos demuestran el fenmeno de lapreeminencia en el mbito consciente de un concepto de una clase de datos sobrelos otros. Entre ellos se encuentra el hecho de que el dato que ms se destacacuando uno se acuerda de un concepto, resulta ser, sistemticamente, eldominante. Tambin, si se trata de evocar un concepto, resulta siempre ms fcilhacerlo a partir de la remembranza del mismo dato, que es invariablemente eldominante. La existencia misma de los conceptos implica que si seestimula y lee, por medio de una enzima especial, una de las componentes de stos,se estimular y leer el conjunto de las seales que los conforman. De aquque, cuando se mira un objeto conocido su nombre venga en general inmediatamentea la memoria, y a veces algunas de sus otras particularidades que fueronmemorizados cuando se lo identifico por primera vez o visto algunas otras veces.El autor
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considera este hecho como fundamental para la comprensin delfuncionamiento del encfalo. En efecto, y la realidad del hecho lo comprueba,la lectura de uno de los constituyentes de un concepto, que llamaremosiniciador, provoca la del concepto en su totalidad, merced a la forma ntima deasociacin de datos que lo forman. Debemos tomar en cuenta que, fundamentalmente, el factoriniciador de la lectura de un concepto, puede ser un nico dato o unacomponente de otro concepto entrante. Por eso es que la remembranza de unapalabra que incluye el recuerdo de varias clases de datos puede provocar a suvez la evocacin de otra, que tambin puede incluir el recuerdo simultneo dedatos de distintos rdenes. Adems, el factor iniciador de la lectura de un conceptopuede no ser su principal componente. Por esta razn un hecho o un objetoanodino pueden a veces provocar el recuerdo de un acontecimiento importante quelo incluy. Por supuesto cuando un concepto fue anteriormente grabado con unacomponente dominante, o principal, su posterior recordacin har que dichacomponente quede como tal. Es decir que aunque un concepto puede ser ledomerced a un factor iniciador que no es su principal componente, al ser asrecordado, su componente dominante seguir siendo el dominante de ste en elmomento de la lectura, merced a su nivel energtico superior al de los demsque lo integren. No hay que olvidarse que la adicin de energa que provoca lalectura se produce en funcin del conjunto y no de la seal que sirve defactor iniciador; hecho por el cual aunque el factor iniciador no sea el datodominante, este ltimo seguir siendo el mismo independientemente de lacantidad de veces que el concepto sea ledo en funcin de dicho factoriniciador no dominante. Por eso es que cuando una persona conoce otra que puedeser el ms gran amor de su vida y en este mismo momento escucha una melodaanodina, al escucharla de nuevo, quizs aos despus, se acordar delencuentro, y aunque se siga recordando numerosas veces este mismo acontecimientoescuchando la meloda en cuestin, el factor dominante del recuerdo seguirsiendo el encuentro en s. Este hecho, probado por la experiencia, esfundamental para el control de la energa emitida, como lo veremos msadelante. Debemos tener en cuenta que durante el estado de vigilia laactividad de las zonas conceptuales es incesante. Incluido cuando una de laszonas receptoras de datos parece estar aparentemente inactiva. Como cuando secierran los ojos, pues igualmente se ve un contexto oscuro, lo que significa quese ve algo. Ya hemos visto que durante dichos estados las zonas receptoras dedatos no paran nunca de mandar las seales energticas correspondientes a laszonas conceptuales. Merced a que stas no cesan de procesarlas, eso permiteentre otras cosas recordarse el significado de lo anteriormente aprendido, esdecir de asociar en el mbito consciente diversas clases de datos. Este hechoes fcil de comprobar pues una interrupcin del proceso de conceptualizacinsignificara la prdida total de la capacidad de relacionar los objetos yhechos entre s, as que el entendimiento del contexto y de losacontecimientos captados por el individuo. Lo que se notara inmediatamente. Tambin se tiene que destacar, una vez ms, que la recepcinde las seales energticas en las neuronas conceptuales implica su automticatransmisin a las dems neuronas, con las cuales estn relacionadas por mediode sus apndices neuronales, por la obligada circulacin de un flujo de energaen un medio conductor, tal cual lo hemos visto anteriormente. Asimismo, al igual que el autor no tom en cuenta laexistencia de caminos neuronales de recorridos alternativos de las seales apartir de un cambio en las conexiones neuronales que seria provocado por elcontenido de los datos que las atraviesan, en las neuronas que integran laszonas receptoras, tampoco considerar esta posibilidad con respecto a lasneuronas de las zonas conceptuales, y por las mismas razones. Uno de los resultados ms interesante de la existencia delas zonas conceptuales es la posibilidad de concentrar la atencin sobre unpunto en particular de dos rganos sensoriales del mismo tipo, que procede delhecho de que los mamferos poseen algunos rganos sensoriales en doblesejemplares, como los ojos o las orejas. Al encontrarse en el encfalo humanozonas receptoras propias a cada uno de estos rganos naturalmente, enconsecuencia, se encuentran zonas con caractersticas conceptuales particularesdonde se asocian estas dobles recepciones de datos. Esta concentracin se logra en funcin de un aprendizaje,que ocurre en los primeros meses de vida, es decir luego del nacimiento, del beb.En el caso de la vista, sta se aprende, merced a un comportamientoinicialmente instintivo, que permite controlar los msculos directores de losmovimientos oculares de tal manera que estos ltimos puedan tener un mismopunto focal. Luego, aunque dicho control pueda parecer totalmente gentico,depende en realidad de un aprendizaje pues ofrece ulteriormente la posibilidadal individuo de cambiar su punto focal a voluntad. En el caso de la visinocular esta zona conceptual especial se ubica en la zona diecisiete de Brodmann,es decir en la cisura calcarina situada en el extremo de la zona occipital delencfalo. La teora del autor respecto a la existencia de las zonasconceptuales explica de una forma
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relativamente sencilla una de las incgnitasms interesantes de la paleontologa moderna. En efecto, se ha constatado sobre todo merced al estudio delos restos del nio de Turkana, que perteneca a la especie del homo ergaster,bien anterior a la aparicin del homo sapiens sapiens, que ste posea unazona de Broca bien desarrollada pero un canal medular estrecho es decir que poseasupuestamente un centro cerebral del habla pero que no poda hablar por nopoder controlar su respiracin en forma adecuada. En forma similar se ha constatado que las especies deaustralopitecos, posean tambin dichas zonas de Broca aunque con un gradomenor de desarrollo, pero que su grado de flexin basi-craneal corresponda auna alta posicin de su laringe, lo que le imposibilitaba absolutamente elhabla Para entender esta aparente contradiccin el Dr. Walterpropuso que dicha zona corresponde tambin al control de los movimientos de lamano derecha pues se cree que estos seres prehistricos controlaban bien estosmovimientos por ser capaces de fabricar instrumentos primitivos, lo que explicaraentonces el desarrollo de dicha zona cerebral. Tambin hubiera podido alegarque esta misma zona controla el pie derecho que participa del caminar recto enforma bpeda o el crecimiento del pelo en la parte derecha del cuerpo. Adems,se sabe que el chimpanc que posee una capacidad craneal idntica a la que tenanlos australopitecos y un manejo bastante preciso de su mano derecha, careceaparentemente de zona de Broca. Aunque esta explicacin resulta bastantedivertida no deja de ser una incongruencia. Para el autor, a la luz de sus teoras, las zonas de Broca yde Wernicke corresponden a zonas conceptuales donde se unen sealesprovenientes de las zonas sensitivas, con la particularidad que los conceptos ahcreados caracterizan los objetos, hechos o pensamientos de una forma muchsimoms precisa que la de los otros animales y en particular de los primates. Estaprecisin se obtiene porque estos homnidos, al igual que los homo sapienssapiens deban tener capacidades visuales totales mucho ms amplias que las decualquier otra especie animal, la cual es tambin, a nivel cerebral,directamente proporcional a la cantidad de neuronas concernidas. En realidadestas zonas existen en las otras especies de primates, de una manera tanrudimentarias que son imperceptibles, pero su desarrollo en los homnidos hallegado a tal punto que forman verdaderas protuberancias. En efecto, si bienpara un chimpanc dos objetos pueden ser parecidos, no dejan de ser dos objetosdistintos. Mientras que el ser humano es capaz de relacionarlos entre scatalogndolos es decir distinguiendo sus semejanzas y sus diferencias de unaforma muchsimo ms precisa que cualquier otra especie animal, porquejustamente sus capacidades visuales son muy superior a las de stos. Estacapacidad de distincin amplia basada en la conceptualizacin de varias clasesde datos de origen sensoriales, y en particulares de los provenientes de laszonas relacionadas con los rganos visuales implica automticamente unnecesario gran desarrollo de las zonas conceptuales que las permiten. Por eso esque un dao en la zona de Wernicke impide el entendimiento de las palabrasescritas pues impide su diferenciacin a nivel visual. Tambin un dao en lazona de Broca perturba la diferenciacin de los sonidos. En base a esta teorael autor afirma que los australopitecos tenan unas capacidades visuales muysuperiores a las de los chimpancs actuales, lo que analizaremos ms adelante. Tambin, otra consecuencia notable, resultante de laexistencia de la formacin de los conceptos, es el hecho de que un conceptopuede tener componentes que sean otros conceptos a su vez. Resulta lgico darsecuenta de que si existen distintas zonas conceptuales que reciben las sealesprovenientes de dos o varias zonas receptoras unificndolas, existen ademsotras zonas que reciben las seales provenientes de estas zonas conceptuales,unificndolas tambin. En otras palabras, pueden formarse en la menteconceptos sobre la base de otros conceptos. De aqu que se pueda definir unapalabra en funcin de otras que designen, cada una, relaciones entre variasclases de percepciones, que pueden ser distintas y particulares a cada una deellas. Algunas de las facultades mentales ms notorias del ser humano, como elpoder de sntesis o de formar abstracciones, se arraigan en esta capacidad. Sinolvidar que se pueden efectuar ejercicios fsicos complejos, que requieren laparticipacin de numerosos rganos en su mayora motores, merced a losconceptos que unen dichos rganos. Resulta indiscutible que existen variasclases de conceptos de conceptos, pues al igual que existen varias clases deconceptos que unifican, como lo comprueba la realidad de los hechos, dos ovarias clases de datos distintos provenientes de las zonas receptoras, existenecesariamente una diversificacin en los conceptos de conceptos. La diversificacin entre los conceptos de conceptos tiene suraz en la morfologa cerebral al igual que la diversificacin de los simplesconceptos. Hemos visto que los conceptos se forman por la unin de datosprovenientes de zonas receptoras distintas entre s en una zona particular acada uno. Eso ocurre porque estas zonas conceptuales particulares se encuentranfsicamente en la confluencia de las terminaciones de los apndices neuronalesprovenientes de dos o varias zonas receptoras. Pero, por una razn de ordenmorfolgica y por su nmero, que corresponde a la cantidad de rganoscorporales, no existe una zona intermedia que separe los centros de confluenciade las terminaciones de los apndices neuronales que provienen de todas laszonas receptoras, como lo demuestra la realidad de los hechos, sino varias zonasintermedias entre los
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centros de confluencia de dichas terminaciones de los apndicesneuronales que corresponden a dos o algunas ms zonas receptoras. De aqu ladiferenciacin entre los conceptos y su diversificacin de preeminencias.Existen tambin diferenciaciones de conceptos de conceptos, y preeminencias deuna de sus componentes con respecto a las dems, por las mismas razones. Elautor llamar los conceptos de conceptos simplemente conceptos por ser en finde cuenta constituidos en base a la unin de datos, salvo en el caso que senecesite diferenciarlos entre s. Por supuesto los datos generados en todos losrganos corporales participan de la formacin de conceptos, hasta del cerebromismo. En resumen, La preeminencia de un dato sobre los dems queconforman un concepto, deriva del hecho de que ste posee el nivel energticoms elevado, en el momento donde se graba por la primera vez, en comparacinal de los otros. Esta particularidad implica que cualesquiera sean el nivelenergtico y la naturaleza del factor iniciador de la lectura de un concepto,el dato dominante conserva siempre su preeminencia. Entre las consecuencias msdestacables de la existencia de las zonas conceptuales se encuentra el hecho dela formacin de los puntos focales. Histricamente el desarrolloparticularmente importante de ciertas zonas conceptuales permiti la aparicindel habla en el ser humano. Tambin, adems de existir zonas conceptuales queunen datos existen igualmente zonas conceptuales que unen conceptos. 11. Constitucin de los comportamientos. Antes de examinar la constitucin de los comportamientosvamos a analizar el mecanismo de dos pautas fundamentales del aprendizaje decualquier elemento que sea un dato, un concepto o un comportamiento. Estaspautas son: la disociacin del contexto por un lado y el significado por otro.Luego veremos como se originan los comportamientos aprendidos en el cerebrohumano. La primera de estas dos pautas atae a la comprensin decomo se inicia un aprendizaje cualquiera sea. Hay que darse cuenta de que existeun proceso muy importante que es el de la disociacin de algo de lo que lorodea. Sabemos que la repeticin de la lectura de un mismo elemento, endistintos contextos, provoca un aumento substancial de la energa de las sealesprecedentemente grabadas que lo constituyen. Lo que facilita notablemente susfuturas recordaciones. Mientras que cada contexto por haber sido grabado en unasola o muy pocas ocasiones es ms difcil, y a veces casi imposible, deevocar. Por ejemplo, si una persona ensea a un nio una fotografa querepresenta una vaca y le dice: "este cuadro representa una vaca". Y,poco despus ve una publicidad por la televisin donde se ensea una imagende dicho animal, designndola como una vaca. Luego, el nio ve este mismoanimal en una pradera y un campesino le dice: "este animal es unavaca". El trmino "una vaca" asociado a la visin del animalser el nico dato fcil de recordar. Mientras que los contextos de lapersona y el cuadro, el televisor o el campesino y la pradera sern ms difcilesde rememorar. Este aprendizaje basado en repeticiones de un mismo elementoque sea dato, concepto o comportamiento en distintos mbitos, tiene un efectoseparador de ste con respecto a los dems que constituan los diferentescontextos que lo rodearon. Le permite la disociacin de los elementosaprendidos de sus contextos de aprendizaje. El autor considera como muyimportante hacer notar que este fenmeno de la disociacin es inherente no sloal aprendizaje de datos pero tambin de conceptos y de comportamientos. Porende cada elemento as aprendido se vuelve una verdadera unidad autnoma. Tambin, con respecto al proceso de la disociacin, esimportante observar que se le agrega a menudo otro fenmeno, que constituye lasegunda pauta ms importante de los procesos de aprendizaje, que es elsignificado; el cual se asienta simultneamente sobre el fenmeno de ladisociacin y el de la asociacin. Hay que considerar que el conocimiento delsignificado no implica en absoluto el de su comprensin en el mbitoconsciente. Pues, el hecho de asociar la palabra caminar con los movimientosmusculares que permiten esta forma de desplazamiento no implica la comprensinabsoluta del porqu ni del como se realiza dicho comportamiento. El aprendizaje del significado se asienta tambin sobre larepeticin del hecho. En efecto, durante su aprendizaje del lenguaje materno elbeb se basa, en forma instintiva, en la repeticin de la asociacin de cadapalabra con una serie de palabras o datos que puede ser constituida por una ouno slo, para finalmente aprender su significado. A nivel cerebral estaasociacin consiste en realidad en formar series de dos o ms conceptos, quele permiten identificar en el mbito consciente el primero con el o los otrosque constituyen sus significados. Es decir, por ejemplo, en asociar en formaunitaria la serie de seales energticas que constituye la palabra caminar conla serie de seales energticas que constituyen los datos generados por lasneuronas que rigen los diversos msculos que participan del andar. Siendo, laserie as formada, considerada y tratada como una unidad. Este tipo de asociacinconsiste en unificar un dato de un tipo dado, con uno o varios otros, decualquier origen, que lo delimitan y lo definen en el plano consciente. En esteltimo ejemplo era una palabra que fue asociada con movimientos. Para un adulto, el aprendizaje en forma audio-visual de unsegundo idioma conlleva en s mismo, en
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primer lugar, el aprendizaje de ladiferenciacin de las palabras y frases entre s, como lo confirma laexperimentacin. Luego, en segundo lugar, el necesario entendimiento delsignificado de las palabras que conforman el lenguaje que se quiere adquirir,asentado en la asociacin de cada palabra del nuevo idioma con su significadoes decir con la o las palabras equivalentes de su idioma materno. Ahora que hemos analizado dos del las pautas ms importantesdel aprendizaje de cualquier tipo de elemento, vamos a analizar la formacin delos comportamientos. En el estado de vigilia los conceptos se forman como yasabemos de una manera continua y sucesiva. Este mismo estado implica sin lugar aduda el funcionamiento de los sentidos y del resto de los rganos entre loscuales se encuentran los msculos, que se quedan generalmente en reposo, aunquea veces puedan realizarse movimientos espordicos, durante el estado de sueo,como lo vamos a ver ms adelante. Por supuesto, al igual que existe la predominancia de un tipode dato sobre los otros, con los cuales se forma un concepto dado, existe tambinla predominancia de un tipo de concepto sobre los otros que participan de laformacin de los conceptos de conceptos. En algunas zonas cerebrales bien definidas, conceptosprovenientes de diversas zonas conceptuales, donde se generan permanentemente enlos estados de vigilia, se suman continuamente, y sucesivamente, en formaconceptual. Entre los conceptos as creados se encuentran series de ellos quedeterminan diferentes conductas del ser, no obligatoriamente en el mbitoconsciente como lo veremos ms adelante. Estas zonas particulares son,entonces, zonas generadoras de comportamientos y por ende, el autor las llamarazonas de los comportamientos aprendidos. A su vez, los conceptos que seengendran en las zonas de los comportamientos aprendidos sern llamadosconceptos generales. Estos conceptos generales pueden ser slo de ordenaprendidos o mixtos por engendrarse a partir de los datos instintivos queconciernen las zonas de datos instintivos y de datos aprendidos provenientes delas zonas receptoras. Se analizar en el captulo siguiente el origen de larelacin existente entre los datos instintivos y los genticos. Ahora, solamente tenemos que acordarnos que los conceptos genticosy los comportamientos genticos son directamente inscritos en el genoma y porende no se forman en base a datos, sino que existen como tales en forma innata.Mientras que un concepto que se forma nicamente en base a datos instintivostiene que ser considerado como aprendido simplemente porque fue creado en base aun aprendizaje, aunque el autor por distinguirlo de las otras clases deconceptos lo llama de orden instintivo. Para distinguir un concepto aprendidocompuesto nicamente por datos aprendido de otro integrado por datos aprendidose instintivos se llamar al segundo, aunque sea igualmente aprendido, unconcepto de orden mixto. Tambin debemos acordarnos que las neuronas receptorasreciben los datos de las neuronas sensitivas que los produjeron en funcin deestmulos generados en funcin del medio externo o del desarrollo interno alindividuo mismo. Cuando un individuo adopta una conducta particular losdistintos datos, que la engendran, reflejan cada uno alguna faceta de estaconducta. Pues se producen no solamente en funcin del actuar del individuopero adems, obligatoriamente, en funcin de un contexto; que depende de unasituacin relacionada con un momento, un lugar y un estado del ser. En otraspalabras cuando un comportamiento genera una conducta por parte del individuo,esta conducta se realiza en funcin del contexto en el cual se encuentra dichoindividuo. Es decir que todos los comportamientos aprendidos humanos aunque seanpuramente mentales se basan obligatoriamente en aprendizajes lo que significaque a pesar de que los conceptos generales que los conforman son engendrados enbase a datos instintivos y aprendidos, por estar relacionados con el medioambiente del ser y la condicin de ste cuando se generan, son nicamente detipo aprendido o de orden mixto. En el mbito consciente, los perodos donde se forman lasseries de conceptos generales que no constituyen comportamientos, equivalen amomentos de inactividad, es decir de reposo. Una persona acostada sobre una camamirando una pelcula por televisin se encuentra en estado de reposo musculary a menudo analtico, actitudes que corresponden a la ausencia de dos clases decomportamientos aprendidos distintas como lo vamos a ver ms adelante. A nivelneuronal para una o varias clases de comportamientos aprendidos, a lo largo deestos perodos, los conceptos generales generados en las zonas correspondientesposeen bajos niveles de energa tales que prcticamente no se manifiestan enel mbito consciente. Mientras que, a menudo, una o varias otras clases decomportamientos aprendidos dominantes s, se hacen notar en el mismo mbito. Se tiene que destacar que por definicin lo que el autorllama reposo atae solamente a los comportamientos. Aunque puede concernir una sola clase de comportamientossiendo as parcial. Sino, se especifica
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como total cuando concierne el conjuntode todas las clases de comportamientos. Se tiene que destacar que el estado dereposo total duradero en el estado de vigilia ocurre raramente en un ser humanopues implica un verdadero cese de actividad a nivel muscular y mental, que puedecorresponder a algunas formas de catalepsia, como la que alcanzan algunosyoguis. En contra parte, el estado de reposo no se refiere a lasactividades neurovegetativas pues como lo vamos a ver ms adelante stas noson engendradas en base a comportamientos sino en base a datos genticos. Loque significa que un individuo puede estar en estado de reposo parcial o totalmientras que su sistema neurovegetativo est en pleno funcionamiento. Los comportamientos aprendidos siendo, por definicin,series de actividades unitarias y coordinadas entre s, que participan de un nicohecho, o conducta, estn constituidos como lo acabamos de ver por seriesordenadas de conceptos generales que representan cada uno una actividadparticular. Pueden ser de orden mixto es decir compuestos por componentesinstintivos y otros aprendidos, o nicamente por aprendidos. La capacidad de conceptualizar datos o conceptos de origenaprendido con otros instintivos para formar conceptos y luego comportamientosmixtos, es probada merced a que posibilita el control, aunque a veces indirecto,de rganos que naturalmente funcionan de una manera gentica, es decir en estecaso imposible de controlar directamente en el mbito consciente. Este controlse puede realizar gracias a la activacin del comportamiento aprendidoincriminado por medio de la activacin de los datos o conceptos aprendidos quelo integran. Tal es el caso de algunos msculos lisos o de algunas glndulas.En efecto, el hecho de pensar en comer un manjar, anteriormente probado, puedeprovocar la secrecin de los jugos gstricos, o en una pareja amada acelerarel ritmo cardaco. Al igual que pensar en un hecho que caus el llanto puedeestimular las glndulas lacrimales. Lo que comprueba, adems del hecho de quepueden activar los datos energticos inscritos en los genomas idneos de lasneuronas adecuadas, tambin, que tanto los datos instintivos como los datosaprendidos son igualmente conformados por seales energticas. Mientras que los comportamientos genticos son idnticos deun ser humano a otro, por estar inscriptos en sus genes, es decir innatos, loscomportamientos aprendidos y de orden mixto, dependen de la historia y de lascapacidades de cada ser humano. Corresponden, entonces, a lo que se denomina lapersonalidad de los individuos. Rigen y combinan la actividad simultnea yconjunta de parte o de todos los rganos del ser. Entre ellos el encfalomismo. En funcin de la anterior definicin se tiene que aclararque, en tanto que los conceptos unifican datos de distintas orgenes de un modounitario, es decir que contengan dos o ms datos pero con la particularidad deno haya ms de un dato que provenga de una misma zona de datos aprendidos o queest relacionado con una zona de los datos instintivos, a la vez, sumndose enforma conceptual. Mientras que cada concepto general puede ser integrado, por unmismo dato, o un mismo tipo de dato incluido a la vez en varios de los conceptosque lo integran con distintas dominancias. Lo que implica que un conceptogeneral puede ser conformado por uno repetido varias veces o por varios datoscorrespondiente a la misma clase de datos instintivos o provenientes de unamisma zona receptora, o sino correspondientes a varias clases de datosinstintivos y datos provenientes de varias zonas receptoras, o con todas estasvariantes a la vez. Cada tipo de comportamiento aprendido resulta ser compuestopor una serie de conceptos generales que pueden provenir de una sola o de variaszonas conceptuales. Aunque dicha serie pueda ser integrada por un nicoconcepto general, por corresponder ste, de por s slo, a una conducta delser. Por supuesto cada concepto general integrante de una serie puede serdistinto de los dems hasta puede ser del tipo aprendido o de orden mixto,independientemente del tipo de los dems. Dicha serie puede tambin ser muy prolongada, por ejemplonadar implica una sucesin de movimientos efectuados sin interrupcin entre elmomento que se empieza y el momento que se acaba, lo cual puede durar un largoplazo. Eso significa e implica que la lectura de cada concepto generalperteneciente a dicho comportamiento implica la lectura del siguiente, hasta lalectura del ltimo que lo integra. Este fenmeno tan importante ocurre porque parte de loscomportamientos aprendidos se graba como un todo, como una unidad, merced al fenmenode la disociacin y los dems que son compuestos por dos o varioscomportamientos sucesivos se relacionan en funcin de un aprendizaje adecuado yla evocacin del o de los conceptos iniciadores implica la activacin de latotalidad del comportamiento as formado. Sin embargo, la realizacin oactivacin de esta sucesin de conceptos generales puede ser interrumpida encualquier instante por un factor exterior al comportamiento en curso, como locomprueba la experiencia. Esta particularidad de los comportamientos aprendidos de sercompuestos por una serie de conceptos generales que pueden ser activados merceda la accin de un concepto o de una serie de conceptos que le sirven de estmulosiniciadores se enraza en el origen mismo de los
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comportamientos. Efectivamentevimos en el primer captulo que los comportamientos genticos de los protozoosse iniciaban merced a una estimulacin de procedencia exterior o interior alanimal, y se desarrollaban merced a la lectura de un tramo bien delimitado de ungen del animal. Eso es posible porque forman un todo y que al empezarse unalectura del alineamiento, la enzima lectora puede cubrir los lmites mismos deltramo del cromosoma contenido en el genoma, o del genoma mismo cuando forma unaunidad no fragmentada, donde se encuentra grabado el esquema de comportamientos. En el caso de los comportamientos genticos humanos dichalectura est sometida a las mismas reglas que las que rigen la de los animalesque ocupan los eslabones superiores de las cadenas evolutivas. Seguramente poruna razn de conservacin de capacidades benficas a las especies queconstituyeron la cadena evolutiva que dio nacimiento a la especie. Tal como lohemos constatado anteriormente. Con respecto a un comportamiento aprendido o de orden mixto,debemos tener en cuenta, como lo confirma la realidad de los hechoscomprobables, que se graba de tal forma que responde a tres maneras de activarsesus distintas partes, en forma sucesiva. Puede ser, o merced al fenmeno de la disociacin, en estecaso gracias a un aprendizaje adecuado del comportamiento como una unidad, senecesita slo un nico elemento estimulador para iniciar y propiciar sulectura completa ininterrumpidamente de las seales energticas que locomponen en los mismos tramos de las mismas neuronas. O, en partes separadas pero relacionadas entre s, porque elelemento estimulador iniciador es compuesto de una serie de conceptos queactivan en forma sucesiva las distintas partes del comportamiento aprendido. Porejemplo, cuando una persona dice: "voy a comer y luego a dormir" estosdos comportamientos aprendidos se cumplen entonces en forma sucesiva; la primeraparte del factor iniciado sirviendo de factor iniciador de la primera parte delcomportamiento aprendido total y, luego de la conclusin de su lectura, lasegunda parte del factor iniciador sirviendo de factor iniciador de la segundaparte del comportamiento aprendido total, lo que implica que cada uno puedaestar ubicado en partes separadas en los genomas de las neuronas donde seencuentran inscritos, por haber podido ser aprendidas en forma separada. Hastapuede ocurrir que cada parte se encuentre en grupos de neuronas distintos. Porende el comportamiento aprendido total puede ser compuesto por ms de dospartes, sino por tantas parte como contiene el factor iniciador concernido que asu vez puede contener hasta un gran nmero de partes. O sino, merced a un aprendizaje adecuado que, en funcin deun estimulo idneo, une sus diferentes partes sucesivamente de tal manera queformen un todo. Cuando un hombre se viste a la maana al ver un par democasines se los calza mientras que si ve un par de zapatos con cordones no slose los calza pero adems anuda los cordones. En el segundo caso elcomportamiento aprendido total incluye al primero sumndole un segundo. Ladiferencia entre la realizacin del primero y la de ste ms un segundo, seorigina en funcin del elemento iniciador. Evidentemente, se necesita unaprendizaje previo de la unin de los dos comportamientos aprendidos merced ala aparicin del factor iniciador particular a la activacin de los dos. Anivel neuronal, luego de lectura del ltimo concepto general del primercomportamiento aprendido que acaba de ser ledo se encuentra incluido en l undato o un concepto que al ser activado se convierte, gracias a un aprendizajeanterior y en funcin del factor iniciador, en el iniciador del primer conceptogeneral del segundo comportamiento aprendido que le sigue, que participa dedicho comportamiento aprendido total. Generalmente, en funcin de unaprendizaje anterior, el ltimo concepto general de este segundo comportamientopuede volverse iniciador de un tercero, y as sucesivamente, etapas tras etapasse desarrolla el comportamiento aprendido global. Se termina la ejecucin de un comportamiento cuando se acabala activacin del ltimo concepto que lo compone. Pero cuando uncomportamiento es compuesto por la repeticin de una misma accin, entonces suinicio se produce en funcin de un factor iniciador particular que incluye el olos conceptos que determinan directamente o indirectamente el final de dichocomportamiento. Se dice, por ejemplo, "voy a hacer tres veces eso", loque implica que las dos primeras veces sirven de iniciadoras de la siguiente yla ltima acaba como tal. O sino se dice o piensa "voy a ir caminandohasta tal punto". Es decir que el hecho de recorrer caminando una ciertadistancia conlleva por supuesto a efectuar pasos tras pasos, lo que implica quedurante la caminata un paso sea, a su finalizacin, el iniciador del siguiente,y la toma de contacto con la meta de dicha caminata constituye el estmulo quemarca el final del comportamiento. Evidentemente, cada comportamiento aprendido puede estarinscripto en distintos grupos de neuronas, adems de que cada uno de estoscomportamientos puede tambin ser formado por partes separadas, como en el casoanterior. Estas tres formas de activar comportamientos aprendidosexplican una particularidad interesante del funcionamiento del cerebro humano.En efecto el aprendizaje de un nuevo comportamiento requiere obligatoriamentedel aprendizaje simultneo de un factor iniciador, que resulta ser en muchoscasos
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una o varias palabras. Dicho factor tiene que ser especfico y poseer elnivel energtico adecuado. Sino se producira, sea la activacin de uncomportamiento aprendido no deseado grabado con un nivel de energa superior ael buscado, o sea un problema de dispersin del la energa al activar un grannmero de comportamientos aprendidos a la vez y, en consecuencia a la falta delnivel energtico mnimo necesario, no se producira la activacin de laenzima lectora. El aprendizaje de un comportamiento aprendido particularmentelargo y complejo, que no sea compuesto por la repeticin de una nicasecuencia de movimientos de poca duracin por ejemplo, precisa pues del de unfactor iniciador particularmente largo y especfico a su vez. Sino, necesita deun encadenamiento previo en base a un aprendizaje particular que implique que,adems del de cada parte del comportamiento, cada uno sea tambin aprendidocomo factor iniciador de la siguiente parte hasta el aprendizaje de la ltimaparte. Por eso es que la memorizacin de una poesa muy largarequiere de un aprendizaje por etapas, es decir que se aprenden un grupo deversos tras otro, aprendiendo tambin a relacionarlos entre s, parafinalmente reagruparlos en una sola recitacin, en funcin del ttulo. Deesta misma forma se estudia una pieza de baile clsico es decir pasos porpasos, movimientos tras movimientos. Igualmente, para aprender una larga listade cifras se necesita agruparlas en pequeos grupos aprendiendo simultneamentea relacionar cada grupo con el siguiente. Por supuesto, en funcin de lo que yasabemos, si se relaciona cada grupo de cifras con una palabra clave que sirve defactor iniciador, el aprendizaje resulta entonces ms cmodo. Pues como el usode cifras es comn al ser humano moderno, los pequeos grupos de cifras por lareiteracin de su uso en distintas ocasiones pueden no ser factores activadoressuficientemente especficos. Otra particularidad notable, relacionada con la existencia delos factores iniciadores de los comportamientos, se enraza en el hecho quepueden ser conceptos o serie de ellos. En este caso la evocacin de cualquierade sus componentes puede servirles de factor iniciador. De aqu que los sinnimosde las palabras que sirven de factor iniciador pueden, en funcin de unaprendizaje adecuado, servir a su vez de factor iniciador del verdadero factoriniciador, cuando participan de su definicin o son a su vez definidos por l.En estos casos el sinnimo sirve de factor iniciador del o de la serie deconceptos que a su vez sirve de factor iniciador del comportamiento concernido.Pues aunque no se destaquen en el mbito consciente igualmente el hecho que unapalabra participa de una definicin significa en realidad que integra elconcepto o al ser a su vez compuesto por una serie de conceptos integrar laserie de stos que constituye el significado de dicho factor. Del mismo modo,cualquier otro tipo de componente del factor iniciador puede activar elcomportamiento correspondiente. Es decir que, aunque este factor iniciador seauna palabra, un dato visual que sirve a su definicin, es decir que integra laserie de conceptos que la constituye, puede servir de factor iniciador. Que sean aprendidos, genticos o mixtos, los comportamientospueden constituir respuestas a estmulos iniciadores exteriores o interiores alser humano, y en particular al desarrollo de los mismos procesos cerebrales. Conrespecto a los comportamientos aprendidos y de orden mixtos se pueden dividir, aveces, en varias series de conceptos generales, como lo acabamos de ver. Esdigno de destacar que dichos conceptos generales, o series de stos, puedenhaber sido grabados a veces como un todo, o de a uno por uno en pocasdistintas o en una sola, o en forma de series sucesivas, de iguales o desigualescantidades de conceptos generales, grabadas en uno slo o en diferentesmomentos. Resulta evidente, dado que un ser humano puede acordarse acorto y largo plazo de la generacin de sus pensamientos, hechos y acciones, esdecir de sus comportamientos aprendidos y de orden mixto, que las zonas que losengendran poseen la misma estructura que las zonas receptoras y conceptuales delo aprendido. Es decir que, cada zona de los comportamientos aprendidos estconformada por neuronas que llamaremos neuronas de comportamientos receptoras yotras que les estn directamente conectadas que llamaremos neuronas decomportamientos intermedias. stas constituyen respectivamente losasentamientos de las memorias de corto y largo plazo de los comportamientosaprendidos. En este captulo vimos que los comportamientos aprendidospueden tener varios tipos de constituciones, algunos proceden de un meroaprendizaje de datos que luego se suman para formar conceptos los cuales a suvez se suman para formar conceptos generales que se encadenen entre s paraformar un comportamiento aprendido. Otros son integrados por conceptos generalesformados por la unin de conceptos que integran datos instintivos con datosaprendidos formando as conceptos de orden mixto. Por supuesto loscomportamientos aprendidos pueden ser integrados por conceptos generales deorden mixto y de otros aprendidos, es decir que son compuestos nicamente pordatos aprendidos. Estos comportamientos pueden ser activados por factoresiniciadores en forma unitaria o sucesiva en funcin de estos ltimos. En el siguiente captulo vamos a ver que numerososcomportamientos se originan en el reemplazo de unos genticos por otrosaprendidos. 12. Reemplazo de comportamientos genticospor
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comportamientos de orden mixto. La diferencia fundamental entre los comportamientosaprendidos y los genticos, es que estos ltimos por ser innatos, es decir pordepender del alineamiento inmutable de sus pares de nucletidos, que componensu genoma, no pueden ni ser modificados ni penetrar en la zona del consciente.Lo que implica que no pueden notarse en el mbito consciente. Mientras que losaprendidos, como lo comprueba la realidad de los hechos, independientemente desu composicin, s ingresan en la zona del consciente. Lo que significa que noslo pueden destacarse en el mbito consciente sino que adems pueden seractivados en funcin de ste. Hay que tener en cuenta que la composicin de uncomportamiento aprendido no influye sobre su ingreso en la zona del consciente,como lo demuestra el hecho de que un comportamiento de orden mixto, como los detipo emocional, llega a la zona del consciente y en consecuencia puede notarseen el mbito consciente. Los comportamientos aprendidos por su capacidad de entrar enla zona del consciente responden a lo llamado comnmente voluntad. A pesar deque dicha voluntad pueda expresarse slo en forma inconsciente o constituir unarespuesta a una obligacin o necesidad. La experiencia demuestra que lasconductas de los recin nacidos no dependen de actos voluntarios de su parte,sino de actitudes involuntarias, es decir genticas. Al contrario, se puededemostrar que las conductas adultas son voluntarias, aunque muchas veces sepueda llegar a dudar de este hecho. Es interesante verificar que la procedencia de muchoscomportamientos de orden mixtos humanos se origina en base al reemplazo decomportamientos genticos. En efecto, ya se ha comprobado cientficamente que algunoselementos que sean datos, conceptos o comportamientos genticos pueden serremplazados por elementos aprendidos o mixtos equivalentes. Se ha realizado elexperimento de sumergir bebs en el agua pocos minutos despus de sunacimiento, y se ha constatado que stos adoptaron inmediatamente uncomportamiento natatorio: movieron sus brazos y piernas adecuadamente para poderflotar, mientras cerraban su boca y contraan sus narices, bloqueando as surespiracin. Lo que implica que dicho comportamiento es en este caso de ordenpuramente gentico. Pues, tambin se puede aprender a nadar. De hecho, losmovimientos musculares del beb no corresponden a la prctica del crol o de labraza. Por el hecho de que un comportamiento gentico pueda serreemplazado por uno aprendido, el autor deduce que existen comportamientos genticosque pueden ser desechados, y a veces hasta superados por otros de tipo aprendidoo de orden mixto de tal forma que hasta lo aprendido o de orden mixto puederemplazar lo totalmente gentico. La realidad de los hechos permite al autor deducir que unazona primitivamente dedicada a lo gentico puede achicarse o desaparecer. Enverdad, no es que las neuronas que corresponden a dichas zonas son destruidas,lo que se notara inmediatamente en un estudio neurolgico, sino que sonutilizadas para otro u otros propsitos. Por ende, cuando una conducta de ordengentica no se emplea y se inscribe un aprendizaje en el total o en parte de lazona cerebral involucrada, correspondiente a dicha zona, ste imposibilita unaposterior lectura de tipo gentico de sta. Si se sumerge un ser humano enaguas cuya profundidad supera su altura, que haya franqueado desde tiempo el perodoneonatal es decir cuyo aprendizaje est ya avanzado y que nunca nadoanteriormente, muy probablemente se ahogar. Este proceso de transformacin de una zona cerebral de seruna zona dedicada a lo gentico en zona dedicada a lo aprendido se entiende siuno se acuerda del origen de la transformacin de los fenmenos de la grabaciny de la consiguiente lectura que permiti el aprendizaje. Al inicio de su aparicin, el primer aprendizaje debehaberse producido merced a una ligera modificacin del proceso de lectura delalineamiento de los nucletidos. Seguramente, se tiene que haber producidoalguna primera vez el reemplazo de dicha lectura por una grabacin. Esta vez,y, en consecuencia en las siguientes veces, pues el proceso se conservo hastaahora como lo demuestra la realidad de los hechos, las cargas energticasagregadas tienen necesariamente que haberse inscriptas en las mismas zonas delgenoma donde se encontraban las neuronas en las cuales precedentemente se leanel alineamiento de los nucletidos. Luego, la lectura de estas grabaciones no debe habernecesitado tampoco una mutacin importante para su ocurrencia. Cuando uno seacuerda tambin que la lectura de los alineamiento consiste en remarcar lasdiferencias de energa que implica la existencia de las distintas clases deenlaces que forman los tomos de hidrgenos con los de oxgenos o de nitrgenos,el cambio de tipo de lectura de una de alineamiento en otra de enlaces no parecetan notable, pues en la lectura de los alineamientos lo que se lee realmente sonlos enlaces. Hecho que induce a creer que las enzimas que permiten las dosclases de lectura son prcticamente idnticas, o iguales pero en este ltimocaso con enzimas o protenas de apoyo ligeramente
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distintas. En efecto, como lovimos anteriormente existen algunas diferencias entre las dos clases delecturas; como el hecho de que para la de los enlaces se necesita de una emisinde radiaciones electro-magnticas para que se produzca, mientras que para laotra no. Dicho cambio induce adems a la deduccin de que la amplitud mximade las variaciones de la energa agregada supera notablemente la de lasvariaciones de las energas relacionadas con los enlaces en s. Se entiendeque la preeminencia de la energa grabada durante un aprendizaje tiene quesuperar la energa en juego en una lectura de alineamiento, sino no se produciradicha lectura de enlaces por falta del nivel energtico necesario para generarla estimulacin iniciadora de una lectura de este tipo; ya se sabe que senecesita un mnimo de energa necesario para engendrar la emisin de un campoelectro-magntico, como el que provoca la accin de las enzimas lectoras.Veremos ms adelante la crucial importancia del nivel energtico generadodurante un aprendizaje. La ligera diferencia enzimtica engendrada por el cambio deuna clase de lectura por otra se comprueba tambin gracias al hecho de que silos genes adecuados de las neuronas, involucradas primitivamente en los procesosde lectura de tipo gentico, son sometidos a los procesos de aprendizaje,entonces no se pueden activar ms las enzimas lectoras de la alineacin denucletidos, por ser inhabilitadas por el proceso de memorizacin de loaprendido. Lo que muestra que este cambio es definitivo. El elemento, es decirel dato, concepto o comportamiento, gentico entonces se "pierde".Aunque el aprendizaje de un determinado tipo de comportamiento pueda ser demisma ndole que el o los comportamientos genticos sobre los cuales se graba,no es necesariamente igual, pues los comportamientos natatorios no se borran conel aprendizaje de actividades natatorias; una persona pierde su facultadnatatoria gentica sin por eso haber aprendida a nadar, sino muy probablementepor aprender otros tipos de actividades fsicas. En consecuencia resultaevidente que estas zonas de los comportamientos aprendidos no son las mismas quelas de los comportamientos genticos correspondientes. Tambin, existen algunas zonas cerebrales donde las neuronasno pierden nunca sus facultades reproductoras. En stas, lo gentico guardavigencia a lo largo de la vida. En efecto sabemos, y la evidencia de los hechoslo comprueba, que la existencia y activaciones de las memorias instintivas noimpiden la reproduccin de las clulas involucradas. En consecuencia, al nohaber ningn factor que se les oponga, los procesos normales de reproduccincelular pueden seguir efectundose en estas zonas. En los seres humanos, un comportamiento gentico cuando serealiza o aplica se transforma en aprendido por una mera cuestin de reemplazoen funcin de un aprendizaje. Resulta fcil entender el mecanismo de esta clase deaprendizaje merced a los conocimientos que adquirimos precedentemente y de laconstatacin de sus resultados. En efecto, si un individuo nace con uncomportamiento gentico dado, y lo aplica porque las neuronas involucradaspertenecientes a las zonas implicadas no participaron de ningn tipo deaprendizaje, las seales energticas emitidas por las neuronas sensitivas detodos los rganos comprometidos directamente o indirectamente por estecomportamiento, que pueden ser sensoriales, motores u otros, se graban en lasmemorias, de corto plazo de las zonas receptoras de los datos aprendidos. Luegode atravesar las neuronas intermedias correspondientes, donde pueden generaralguna lectura si la ocasin se presenta, las seales energticas resultantesson mandadas a las zonas conceptuales idneas de lo aprendido. Ah no slo seunen a las dems seales que provienen de las neuronas sensitivas que ataena los dems rganos pero tambin a las seales energticas que son las queactivan la lectura de tipo gentico en las neuronas que forman las zonas de losdatos instintivos concernidos donde se encuentran inscritos los datos genticosque rigen los rganos concernidos por el comportamiento en curso.Consecuentemente, los conceptos as formados por contener los datos instintivosiniciadores de estas lecturas sern llamados conceptos de orden mixto por elautor. Luego, las seales resultantes son mandadas a las neuronas intermediasde dichas zonas conceptuales, que a su vez las envan a las zonas de loscomportamientos aprendidos correspondientes. Estos ltimos, por integrar datosinstintivos, sern llamados comportamientos de orden mixto, donde las series deconceptos generales ah creados son trasladados al consciente. Luego, en los estados de sueos siguientes, tal como locomprobaremos ms adelante, las seales contenidas en las memorias de cortoplazo de los elementos aprendidos que sean datos, conceptos o comportamientos,se graban en las memorias de largo plazo correspondientes y, de esta manera,suplantan y remplazan lo gentico. Pues, la activacin de estos nuevoscomportamientos provoca automticamente la activacin de los datos instintivosque participaron de su formacin. Por esta razn, y slo por esta razn, sepuede, luego de dicho aprendizaje, modificar un comportamiento aprendido queprocede de uno de orden estrictamente gentico es decir directamente bsicamenteinmodificable. De aqu que se remplaza el comportamiento absolutamente genticode gateo del beb por el del avance erguido. En este caso el movimiento de sostny de empuje por parte de las piernas en el gateo se modifica en el sostn y elempuje del avance bpedo. Aunque el gateo en s mismo por haberse transformadoen comportamiento aprendido merced al proceso de transformacin, tal cual loacabamos de ver, se conserva. En funcin de este fenmeno, se puede deducir, y losestudios realizados hasta la fecha lo
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comprueban, que en el momento delnacimiento de un beb, prcticamente todas sus neuronas funcionan en forma gentica.Luego, merced al aprendizaje de datos, y de la creacin de nuevos conceptos ycomportamientos, sus neuronas van cambiando sus funciones, o ms bienespecializndose, en memorias de corto y largo plazo de lo aprendido.Finalmente, por transformarse sistemticamente en comportamientos aprendidos deorden mixto los comportamientos estrictamente gentico acaban por desaparecercompletamente en los primeros aos de aprendizaje, quedando nicamente loscomportamientos aprendidos de orden mixto en su lugar. Como lo confirma larealidad de los hechos. En funcin de esta particularidad el autor llamarsimplemente comportamientos, los comportamientos humanos aprendidos de ordenmixto. Salvo en los casos que sean de tipo gentico o que se precise conocer sisu composicin es nicamente de tipo aprendido o de orden mixto, lo quenotificar por una cuestin de claridad del texto. Aunque, se tiene que tomar en cuenta que los datos genticosque generan una actividad orgnica de orden gentica que no atae al sistemaneurovegetativo como el parpadeo "involuntario", o lo emocional, seconservan como tales y no pueden ser suplantados por cualquier tipo deaprendizaje. La razn primordial de esta permanencia reside en el hecho de quepor un lado su importancia para la supervivencia del ser es vital y no puede sersujeta a algn tipo de cambio que sera automticamente negativo. En efecto,el hecho de cambiar lo que tiene una eficacia mxima implica obligatoriamenteuna disminucin de dicha eficacia, que fue adquirida a lo largo de los mileniosque tardo la especie en aparecer y evolucionar. Por otro lado, estos datos genticospor ser activados y por actuar en forma autnoma, es decir por ser engendradosen forma independiente al resto de la actividad enceflica, no pueden sermodificados directamente por ningn tipo de aprendizaje. Lo que es comprobadopor el hecho que sus actividades se generan independientemente del mbitoconsciente, aunque s pueden influir sobre la actividad consciente. Locomprueba el hecho que un individuo se siente feliz o que la frecuencia de suslatidos cardacos se acelera, en forma automtica en respuesta a un estmulode origen interna o externa a l, pero que s estos hechos influyen sobre susactitudes. En el siguiente captulo analizaremos la existencia y la actividadde estos datos, en profundidad, por su gran influencia sobre la existencia delos seres humanos y su rol particular en el funcionamiento del encfalo. Esta transformacin de los comportamientos genticos enaprendidos permiti tambin al autor deducir que las enzimas de lectura de logentico y de grabacin de lo aprendido deben de ser casi idnticas y que ladiferencia entre las dos funciones es producida por la activacin de una o dealgunas de estas protenas y enzimas de apoyo particulares a cada una. Sucambio de funcin se realiza en forma automtica dado la nueva carga energticarecibida y almacenada en los hidrgenos de enlace. La constatacin de susresultados lo comprueba. En el ser humano, el aprendizaje de un comportamiento queremplace uno gentico hace que luego, aunque se inscriba alguno del mismo tipoen la zona que corresponde a dicho comportamiento gentico, no se pierda laconducta que le corresponda. Adems permite su cambio, modificacin oinhibicin ulterior que sino, en el caso de su conservacin y empleo, hubierasido imposible lograr. En efecto, se puede aprender a nadar de alguna forma yluego de otra. Obviamente, esta capacidad humana de remplazar loscomportamientos genticos por otros aprendidos, permite a los seres humanosefectuar la creacin de un gran nmero de nuevos comportamientos, debido a unaprendizaje adecuado. Por supuesto, al igual que los datos y los conceptos y porlas mismas razones, todas las distintas clases de comportamientos se ubican enlos genes activados adecuados a este fin, y de la misma forma. Entre las consecuencias ms espectaculares del reemplazo decomportamientos genticos por comportamientos aprendidos, se encuentra el hechode que genero y propicio la aparicin del ser humano moderno, es decir del homosapiens sapiens, como tal. En efecto, la aparicin del avance en posicin erguida enlos primeros homnidos se explica muy fcilmente a la luz de los conocimientosque aportan las teoras desarrolladas en esta obra. Esta posicin procede simplemente de una actitud gentica,ocasional en los prosimios, que se volvi cada vez ms permanente a medida quefueron evolucionando las especies que precedieron los seres humanos. Paso de seruna actitud totalmente gentica, como lo es el simple enderezamiento, atransformarse en aprendida como lo es este movimiento particular de avance, elcual implica una forma de activar los msculos en parte en forma instintiva,que corresponde al erguimiento natural de los prosimios, y en parte mixta; puesel avance responde a un movimiento instintivo aunque el erguimiento durantedicho avance implica un cambio en la formar de activarse de una parte de la masamuscular total del individuo en funcin de un aprendizaje. El enderezamientodurante el avance es aprendido pues implica una posicin y unos movimientosmusculares, no natural en los primates, de los msculos involucrados, lo cualpor ende implica un aprendizaje. En efecto se aprende a caminar. Evidentemente,los procesos naturales de
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evolucin de las especies acabaron para adaptartotalmente el cuerpo de los homnidos a dicha postura. A titulo informativo el autor indica que dichos procesosfueron propiciados por cuatro factores fundamentales que derivaron de las doscondiciones esenciales de vida de los ancestros de los australopitecos quedieron nacimientos a esta especie, ahora conocidas merced a los estudios arqueolgicosmodernos. La primera condicin depende de la vegetacin del lugar denacimiento de esta especie. Ya se sabe que los primeros homnidos aparecieronen frica en una zona que era semi boscosa es decir una zona de pequeosgrupos de rboles separados por claros bastante amplios. El segundo dependidel nicho ecolgico que ocuparon. El cual correspondi a la de carroerosespecializados en comer la mdula sea de los cadveres que se encontraban enestos lugares. El hecho de alimentarse de carroas favoreci eldebilitamiento de las armas naturales de los predadores y de los omnvoros esdecir sobre todo de los dientes fuertes, y en particular de los caninos biendesarrollados de stos, as que de las de garras potentes tal como las poseenlos felinos y algunos omnvoros y herbvoros. Los primeros homnidos no losnecesitaban, pues no cazaban y masticaban alimentos de consistencia mayormenteblanda y muy probablemente no los usaban en el comportamiento de cortejo. Encompensacin, favoreci el erguimiento que amplia la zona visual del ser y eldesarrollo de su sentido de la vista pues se necesita de una excelente vistapara poder detectar de lejos, en medio de la vegetacin del lugar, un cadvery la llegada o la posicin de los predadores en la zona, que estas ltimasatraan indefectiblemente. Tambin los obligo a desplazarse y permanecer sobreel suelo donde se encuentran mayormente las carroas, tal como lo tienen quehacer las hienas y otros carroeros terrestres en nuestra poca y por lasmismas razones. La posicin erguida apareci en estos homnidos por variasrazones pero principalmente porque corresponde a la posicin de vigilancia.Actitud que adoptan muy seguidamente los perros de praderas norteamericanos ylas mangostas africanas, y a veces los prosimios y los simios, por ser presos denumerosos predadores que los asechan con gran frecuencia. Dicha posicin esnecesaria pues por estar a menudo en contacto con cadveres en frica, se esttambin siempre o en la cercana de predadores o continuamente amenazado porla posible aparicin de algunos. Esta posicin no favorece en absoluto lacarrera pedestre pues a igual peso un mamfero carnvoro o herbvoro cuadrpedocorren mucho ms rpido que cualquier bpedo, no hay que olvidarse que loscanguros australianos no corren sino que saltan. Por eso es que los monos de lafamilia de los cercopitcidos, que viven mayormente en praderas y sabanas, losperros de praderas y las mangostas adoptan la actitud de cuadrpedos cuandocorren. El segundo factor est relacionado con la vegetacinambiental pues al tener que enfrentarse con predadores esencialmente terrestreslos primeros homnidos debieron a menudo refugiarse en los rboles. Hecho porel cual la forma de las manos y de los brazos humanos o simiescos es mucho msadecuada que la de las patas delanteras de los perros de praderas y de las delas mangostas, aunque ocasionalmente stas ltimas tambin trepan a los rboles.En consecuencia a dicha habilidad y a la necesidad de trepar a los rboles susmuecas debieron de adoptar una forma que no propicia su uso para correr, comolo demuestra la morfologa de las manos y los problemas que sta genera en losdesplazamientos terrestre en forma cuadrpeda de los gorilas. Por supuesto estefactor tampoco es decisivo de por s mismo, pues las panteras trepan muy bien alos rboles. El tercer factor es mucho ms significativo pues por comer mdulasseas estos homnidos tenan que romper los huesos que los contenan. Paraeso necesitaban de manos que deban presentar dos condiciones esenciales. Laprimera era de poseer una fuerza y una habilidad suficientes como para agarralos huesos y romperlos sobre una piedra de tamao propicio al hecho, o sino deagarrar piedras y romperlos. Por ende dicha habilidad propiciaba ms eldesarrollo de la forma de manos simiesca que la forma de patas delanteras detipo corredoras. La segunda era que esta necesidad de tener piedras adecuadascercanas implicaba que a menudo deban transportar o el hueso o la piedra. Estanecesidad de transportar implicaba que, cuando lo hacan, no podan usar susmiembros superiores para el desplazamiento y consecuentemente tenan queavanzar en posicin erguida. El cuarto factor proviene de que la frecuente obligacin deadoptar la posicin erguida merced a los tres primeros factores, provoc quelas hembras de estas especies vieron sus caderas transformarse y en consecuenciareducirse su canal de parto. Hecho por el cual sus bebs nacieron cada vez msen forma prematura. En consecuencia dichos beb no tenan la fuerza de prensinde los bebs de los otros primates, que a penas nacen pueden aferrarse a susmadres con tanta fuerza que pueden aguantar los movimientos de stas. Parapreservar a sus cras, las madres homnidas tuvieron que sostenerlas en susbrazos, muy a menudo. Lo que favoreci tambin la adopcin de la posicinerguida. Mientras tanto, en consecuencia, los machos, por los problemas demovilidad de sus hembras que no podan correr con una rapidez similar, estandoen los ltimos momentos de sus embarazos o con un beb en brazo, que sin estossobrepesos, se vean en la
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obligacin de traerles a menudo alimentos. Lo que,en vista del tipo de stos, se podan transportar casi nada ms que con lasmanos, obligndolos tambin a caminar en forma erguida. Es decir que lasprimeras necesidades de quedarse erguido generaron luego en s mismas laobligacin de quedarse erguido, es decir que se fomento una especie deretroalimentacin de un hecho que acentu cada vez ms la tendencia enadoptar la posicin bpeda. Slo, y slo la conjuncin de, estos cuatro factores,propici la aparicin de la posicin erguida en los homnidos. Pues, lostres primeros de por s solos en forma separada no son determinantes, pero porla repeticin del comportamiento que asegura el erguimiento, ste se volviuno de los comportamiento principal y determinante de la especie. Luego, merced a la posicin bpeda que libero el uso de lasmanos y la debilidad fsica humana con respecto a las fieras, as que loscambios de condiciones de vida, los obligo a desarrollar sus capacidadesintelectuales. En resumen hemos visto que todos los comportamientosestrictamente genticos humanos son reemplazados en los primeros aos deaprendizaje por comportamientos de orden mixto. Tambin vimos que dichoreemplazo favoreci la aparicin del ser humano moderno. 13. Los datos instintivos. Es importante no confundir los actos reflejos con loscomportamientos de tipo condicionado. Estos ltimos, por ser aprendidos nopueden nunca ser considerados como de origen instintivo. Aunque, en funcin desu repeticin, terminan por formar respuestas automticas a factoresiniciadores dados. Adems, como ya fue comprobado, los actos reflejos, por serproducidos por reacciones genticas a estmulos particulares, a menudoexteriores al individuo, y engendrarse en la mdula espinal, no pueden serconsiderados como productos de alguna actividad cerebral. Por ende, no puedenser tampoco sometidos a un proceso mental, pues actan en forma directa sobrelos rganos, sin pasar por el cerebro. Por eso, tambin, debemos distinguir elreflejo de los otros tipos de comportamientos genticos que s se originan enel cerebro. Al contrario de los comportamientos genticos de otra ndoleque no sean los que rigen el sistema neurovegetativo, cualquiera sea laactividad mental en curso, los reflejos siguen actuando sin alterarse. Porejemplo, la lesin directa de un nervio, que puede ser producida por un golpe oun pinchazo, provoca una reaccin muscular inmediata, involuntaria, imparable yautomtica. Los reflejos generan actividades de orden gentico que sepueden asimilar a las actividades mecnicas de los protozoos por suautomatismo. Aunque su origen sean muy distintas. En efecto mientras que losreflejos humanos necesitan de la lectura de los alineamientos de los nucletidospara poder hacerse efectivos, los movimientos mecnicos de los animalesunicelulares se engendran en los orgnulos mismos que los producen es decirindependientemente de cualquier tipo de lectura del genoma. Por el hecho de que los reflejos no participan de lasactividades cerebrales el autor no los tomar en cuenta de aqu en adelantecuando citar lo relacionado con los datos instintivos. A pesar de que spertenecen a lo gentico, aunque no conciernen lo cerebral. Se dedicar nicamenteal estudio de los datos instintivos que dependen para su expresin de laactividad enceflica. Por depender del alineamiento de los nucletidos, al igualque los comportamientos de los protozoos, los datos as inscritos son llamadospor el autor datos genticos. En consecuencia a su forma de activacin, laszonas cerebrales donde se engendran, son llamadas zonas de los datosinstintivos. Evidentemente, los datos genticos son innatos es decir que no sonfrutos de un aprendizaje. Por regir un nico rgano, es decir por corresponder a unasola y nica actividad dichos datos genticos, que rigen el sistemaneurovegetativo, nunca pueden ser considerados como conceptos o comportamientos,sino simplemente como datos. Tambin por generar un solo tipo de actividad y adems porpoder participar de la formacin de conceptos, y stos a su vez decomportamientos, los datos instintivos pueden ser considerados como verdaderosdatos. Por eso pueden, y la realidad de los hechos lo demuestra, ser asimiladosa datos provenientes de las zonas receptoras y, salvo los que ataen al sistemaneurovegetativo, ser igualmente sometidos a los mismos procesamientos que losaprendidos. Es decir, que pueden integrar conceptos compuestos nicamente pordatos instintivos o sumarse a otros de orden aprendido, es decir formarconceptos de orden instintivo o mixto. Dichos conceptos pueden a su vez integrarconceptos generales que pueden participar de la formacin de comportamientos. El autor hace recordar, una vez ms, que los datos genticosde cualquier clase que sean, para poder concretarse, dependen de la lectura, porparte de una enzima especializada, de la alineacin
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de los nucletidos de losgenes idneos que integran el genoma de las neuronas que pertenecen a las zonasdonde se hacen efectivos, y no de las cargas energticas aportadas por unaenzima al electrn de los hidrgenos de enlace entre las dos cadenas que loconforman. En consecuencia, por ser innatos e inmutables, son atemporales; esdecir que no implican la existencia de memorias de corto y largo plazo, lo quesignifica que las neuronas, de cada zona, que los engendran son todas de unmismo tipo y ejercen las mismas funciones en cada una de estas zonas. La intensidad de la energa que constituye estas seales esuniforme, por resultar de una lectura de tipo gentica, es decir que depende nicamentede las caractersticas de las neuronas. Aunque, en el caso de los datos, que noparticipan del sistema neurovegetativo, que provocan estas lecturas, stospueden integrar conceptos constituidos por seales provenientes de otras zonascerebrales de energa variable. Acabamos de ver que los datos genticos para poderconcretarse dependen de la lectura de los alineamientos de los nucletidos queconforman los genes activados, que corresponden a la zona cerebral implicada.Evidentemente para poder efectuarse dicha lectura el dato gentico inscritotiene que ser activado por el dato instintivo adecuado que le sirve de factoriniciador. Los datos instintivos por ser compuestos por seales energticas,al igual que todos los otros elementos que sean datos, conceptos ocomportamientos de cualquier orden generados o transmitidos por las diferentesclases de neuronas sensitivas y cerebrales humanas, no slo pueden sumarse enforma conceptual sino tambin a otros de procedencia aprendida. Enconsecuencia, al unirse de esta manera, pueden formar conceptos de orden mixto,los cuales al integrar a su vez conceptos generales constituyen comportamientosde orden mixto. Lo que permite al hombre realizar numerosas clases deactividades, a menudo comunes, como el caminar por ejemplo. Es notable constatarque muchos de los comportamientos humanos son de orden mixto, sobre todo los quetienen un gran predominio de actividades musculares, como caminar, nadar, andaren bicicleta, etctera, y los que integran actividades relacionadas con loemocional como el cuidar a la progenie. Los datos genticos poseen, adems, la particularidad deque su lectura puede efectuarse sin interrupcin aparente, independientementede las dimensiones del tramo del genoma donde se encuentran inscritos. Hasta, enel caso de los datos que rigen el sistema neurovegetativo, para la mayora destos, sin interrupciones notables a lo largo de la existencia del individuo.En el caso de los datos genticos que conciernen lo emocional y de los quegobiernan los rganos que no corresponden a dicho sistema pero s pertenecen alo gentico, la duracin de su lectura depende del tiempo de su activacinpor los datos instintivos que les sirven de factores iniciadores. La falta de interrupcin aparente de dicha lectura a lolargo de su duracin proviene en realidad del hecho de que la activacin porparte de un dato instintivo no se produce en base a una sola neurona sino en unconjunto de ellas. En cada neurona, al acabarse la lectura del tramo que integralas seales que lo componen, si el factor iniciador de dicha lectura sigueactivndola se reactiva inmediatamente la enzima que reempieza la lectura desdesu principio. Como dicha lectura se efecta en una zona muy particular y porser provocada por factores iniciadores que son conceptos que tambin sonintegrados por datos aprendidos es decir que conciernen muchas neuronas a lavez, por una cuestin de mera probabilidad, activan un gran nmero de neuronasde las zonas de los datos instintivos. Lo que implica que dicha lectura porrealizarse en base a la lectura de cada genoma de las diferentes neuronas,activados por seales energticas recibidas en forma irregulares por serfrutos de un aprendizaje, basado en la recepcin de las seales irregularesque componen los datos aprendidos, son entonces tambin irregulares en suslecturas. Lo que a su vez provoca, en el mbito consciente, al adicionarse elconjunto, una impresin de continuidad. Es decir que, al adicionarse lasvariaciones, el conjunto puede dar a veces una impresin de fluctuacinincesante, pero no presentar interrupciones notables a lo largo de su activacin,tal como lo confirma la realidad de los hechos. Igualmente, por depender de una lectura en base a conceptosmixtos que adems de contener los datos instintivos idneos, para provocardicha lectura de los datos genticos adecuados, estn tambin integrados pordatos aprendidos. En consecuencia, la intensidad de las seales que loscomponen, por ser compuestos por datos aprendidos, es indefectiblementevariable, y por ende no provoca una lectura continua y de un nivel energticouniforme en todas las neuronas a la vez de la zona de lo instintivo concernidacorrespondiente a la activacin en curso. Sino que la provoca slo en las enlos cuales los tramos idneos son activadas por una seal energticaadecuada, lo que en vista de las fluctuacin del nivel energtico de las sealesque componen los datos aprendidos es extremadamente variable. Lo que significaque la intensidad total del dato gentico ledo puede fluctuar marcadamente. Para seguir conociendo ms explcitamente los datos deorden instintivos se tiene que considerar que existen tres tipos de zonas dedatos instintivos; las de los que se relacionan con lo neurovegetativo, las queataen a lo emocional y las que conciernen lo instintivo orgnico norelacionado con el sistema neurovegetativo. Los tipos de datos generados enestas dos ltimas zonas por integrar conceptos de orden mixto son procesados enla zona del consciente luego de su
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formacin. Mientras que, los datos queconciernen el sistema neurovegetativo, se relacionan directamente y nicamentecon los rganos que rigen, como el corazn, los riones, los intestinos, etc. En el tipo de zonas que rigen lo neurovegetativo los datosson ledos de una manera automtica, en su mayora son regulados en respuestaa seales que provienen de neuronas sensitivas especiales que estnrelacionadas con los rganos implicados, como por ejemplo las que controlan larespiracin pulmonar, que actan como estmulos iniciadores. Tambin, con respecto a las zonas cerebrales que conciernenel sistema neurovegetativo, stas generan datos que son necesariamenteinscriptos directamente en el genoma, por ser innatos, lo que significa quepertenecen a la categora de los datos genticos. Como lo vimos anteriormente,es importante saber que nunca pueden dejar de concretarse es decir de ser ledos.La interrupcin de dicha lectura causara graves consecuencias sobre elorganismo, fciles de detectar en el mbito consciente; como por ejemplo elcese del funcionamiento del corazn, de los riones o del hgado. Por ende,al no constatar dichas interrupciones es lgico darse cuenta que las neuronasque integran dichas zonas mandan continuamente seales energticas que rigen ycontrolan este tipo de actividades orgnicas. En algunas zonas cerebrales que generan datos genticos, lasneuronas que las constituyen pueden cumplir un papel parecido al de las clulasglandulares y, en respuesta a los estmulos adecuados recibidos, puedenproducir hormonas que penetran en el torrente sanguneo, como la serotonina.Este fenmeno no presenta nada extrao pues muchas clulas de otras clasesproducen tambin enzimas o protenas a la recepcin de estmulos idneos.Dichos estmulos pueden ser de orden qumicos o electro-qumicos. En el casobien preciso de las neuronas cerebrales, dichos estmulos pueden sersimplemente seales energticas determinadas que activan la enzima lectora, lacual genera las seales que activan la produccin de las protenas o enzimasque corresponden a su funcin particular, de la misma manera que los estmulosenergticos, como los elctricos, impulsan la actividad de los filamentos, laproduccin de protenas o de enzimas en los protozoos. Las disfunciones deeste tipo de neuronas pueden provocar graves consecuencias neurolgicas ocorporales, y engendrar o participar de diversas clases de enfermedades mentaleso corporales, como el exceso de produccin de dopaminrgicos con respecto a laesquizofrenia, as que anomalas funcionales del encfalo. Por ser inscritos en el genoma los datos genticos de tipoemocional y orgnico son inmutables y su lectura, cuando se produce, esinvariable. Lo que significa que, para cada una de esta clase de datos, existeuna zona particular y delimitada donde nicamente el o los genes que locontienen estn activados. En efecto, por tener la capacidad de integrar enforma unitaria cualquier tipo de concepto, tienen que ser tambin unitarios.Adems, como su lectura es automtica, luego de la recepcin del factoriniciador, y que existen datos que tienen efectos antagnicos, por ejemplo losque generan la sensacin en el mbito consciente de pena o de felicidad o queconciernen msculos de funciones opuestas, que pueden a veces ser ledos enforma simultnea, como la felicidad y el inters, eso implica que dichalectura tiene que efectuarse en neuronas distintas. Pues no se pueden leer enforma automtica a veces dos o ms tramos de un mismo genoma, simultneamente,como lo vimos anteriormente. Del hecho de que pueden aparecer algunas anomalasemocionales en algunos individuos con respecto a un tipo de emocin particular,que por otra parte pueden reaccionar normalmente con respecto a otro tipo deemocin, se deduce igualmente que existen zonas de datos instintivos diferentespara cada tipo de dato de ndole emocional. Al igual que en el caso de losdatos instintivos orgnicos. Por eso, se encuentran personas que no sienten, osienten muy pocas, emociones al matar otra personas pero que aman a los perros. El nmero de las zonas instintivas que no ataen a loneurovegetativo representa la suma de los datos que rigen la expresin de cadaemocin y de los que rigen los distintos rganos corporales que dependen deellos. Entre las emociones se encuentran la felicidad, la pena, elinters, la sensacin de territorio o propiedad, etc. Por tener una duracinvariable la estimulacin de los datos genticos, que no rigen el sistemaneurovegetativo, depende entonces de factores iniciadores que los activandurante un lapso variable. Lo cual es de fcil comprensin, pues son activadospor un concepto o por una serie de conceptos de cantidad variable en funcin delos comportamientos vigentes. Esta activacin se produce siempre en funcin de unasituacin o de una conducta, lo cual implica obligatoriamente la intervencinde conceptos o comportamientos; pues, no se mueve un solo msculo sino unconjunto de stos, se siente pena o alegra por una situacin, que puede sergenerada por una persona, un objeto o un pensamiento, etc. La activacin dedichos datos genticos por parte de conceptos o comportamientos, implica que stosltimos se comportan como datos. Por supuesto lo hacen en funcin de lascomponentes que los integran; que son las que actan realmente como factoresiniciadores. Ya sabemos que en el caso de los datos genticos no
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importa lacomposicin de los conceptos o comportamientos estimuladores iniciadores, sinonicamente si poseen, o no la componente iniciadora adecuada, es decir el datoinstintivo idneo. Por el hecho de poder ser activados por conceptos ycomportamientos, engendrados por situaciones o conductas resulta entoncesevidente que las zonas de los datos instintivos, que no conciernen el sistemaneurovegetativo, los reciben de las zonas de los comportamientos. Lo que implicaque son los conceptos, que pueden formar comportamientos, que provienen dedichas zonas y nicamente ellos los que los activan. El autor considera estehecho como una de las pautas fundamentales del funcionamiento cerebral. De aqu surge otra de las diferencias fundamentales quedistinguen los datos instintivos de los aprendidos. En efecto, las zonasreceptoras nunca reciben directamente seales provenientes de las zonas de loscomportamientos, pues las seales emitidas por estas zonas receptoras van desdestas hasta las zonas conceptuales y de ah hasta las zonas de loscomportamientos, pero nunca efectan el recorrido inverso ni existen conexionesdirectas entre las zonas receptoras y las de los comportamientos. Pues, si seprodujera eso se perjudicara desastrosamente la recepcin de los datos quellegan desde las neuronas sensitivas. En efecto el individuo nunca podradistinguir entre los datos provenientes de sus sentidos y los activados por susconductas. El autor analizar ms adelante el fenmeno de la remembranza delos datos aprendidos en forma particular. Dichas zonas de datos instintivos no pueden recibir series decomportamientos activadores directamente de la zona del consciente por lasencilla razn de que, en este caso, eso implicara un control directo de estazona sobre los datos, lo que no es el caso como lo comprueba la realidad de loshechos. No se re de un chiste sino que se re de entenderlo. Lo que indica unprocesamiento que no ocurrira en el caso que la zona del consciente estdirectamente relacionada con las zonas de los datos instintivos. Como particularidad notable de las zonas de los datosinstintivos es importante destacar que las seales energticas engendradas enfuncin de la activacin de los datos genticos, provocada por la accin delos datos instintivos, nunca son enviadas a las zonas conceptuales ni a laszonas de los comportamientos sino nicamente a los rganos que rigen. Lo queimplican que los datos genticos no participan jams de la formacin deconceptos sino los datos instintivos que los activan. Hecho por el cual losdatos genticos nunca penetran en la zona del consciente aunque s los datosinstintivos, por integrar conceptos y comportamientos de orden mixto. Cada uno de los tipos de datos genticos, merced, como lovimos anteriormente, al hecho de que slo el gen correspondiente donde seencuentra inscripto est activado en las neuronas de las zonas que lecorresponden, puede entonces ser ledo nicamente ante la aparicin del datoinstintivo que le atae. Tambin para poder actuar, a veces en forma conjunta,existen necesariamente zonas conceptuales, dedicadas nicamente aconceptualizar datos instintivos, es decir donde se forman los conceptos deorden instintivo, aunque tambin como ya sabemos existen otras donde se sumanen forma conceptual datos instintivos con otros aprendidos. Si bien los datosgenticos son absolutamente innatos, los conceptos y comportamientos queintegran los datos instintivos por ser aprendidos son variables en susexpresiones. La realidad del hecho lo comprueba en forma inequvoca. Cadaindividuo se comporta emocionalmente en forma personal y particular delante delos acontecimientos que provocan dichas reacciones. Por haber sidos creados enfuncin de un aprendizaje los conceptos y comportamientos integrados por datosinstintivos son entonces aprendidos, aunque cuando son formados nicamente pordatos instintivos el autor los llama entonces de orden instintivo, en lugar deconceptos o comportamientos instintivos. Al ser aprendidos los conceptos ycomportamientos de orden instintivo se asemejan a las zonas de conceptos ycomportamientos aprendidos es decir que sus memorias se dividen en memorias decorto y largo plazo. Por eso el caminar requiere de la activacin en base adatos genticos de los msculos implicados en el hecho, pero el hecho en snecesita de un aprendizaje. Hemos visto que todos los comportamientos genticos sonreemplazados en los primeros aos de aprendizajes por comportamientos de ordenmixto. Eso significa con respecto a la zona donde se forman estoscomportamientos, que aunque, como ya sabemos, los conceptos generales que losconforman integren datos instintivos, contienen igualmente y necesariamentedatos aprendidos, pues cada actitud considerada comnmente como de orden"instintiva" depende de un contexto, lo que implica que dicha zona enrealidad es dedicada a lo mixto y a lo aprendido con una predominancia mixta,por situarse en el centro de confluencia de las terminaciones de los apndicesneuronales provenientes de las zonas conceptuales de lo aprendido y de losconceptos de orden mixto y por corresponder a las descripciones de sus caractersticas,realizadas en base a los experimentos modernos, dicha zona se sita seguramenteen el sistema lmbico cerebral. El autor llama esta zona particular la zona delos comportamientos emocionales. Aunque todos los comportamientos genticos humanos, sonreemplazados por comportamientos de
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orden mixtos en los primeros aos de vidade los individuos, no pasa lo mismo con los datos instintivos que rigen lasactividades orgnicas y en particular las motoras. Es notable considerar queadems de los datos motores los datos orgnicos conciernen tambin algunas glndulas,como las lagrimales. La realidad de los hechos muestra que si bien una personapuede mover sus miembros a voluntad en realidad no puede hacer lo mismo con cadauno de sus msculos. En efecto, el hecho de mover voluntariamente una parte desu cuerpo indica que sta depende de comportamientos aprendidos. Pero el hechode no poder mover cada msculo en forma individual y voluntaria indica que noexiste un verdadero control de stos, lo que implica que dependen nicamentede los datos instintivos que los rigen. Cualquier individuo puede lograr moverun msculo en particular a voluntad pero nicamente merced a la activacin detodo un conjunto de msculos. Por el hecho de que los comportamientosaprendidos son mandados sistemticamente a la zona del consciente, como lovamos a verificar ms adelante, su aprendizaje implica su control. Lo quesignifica que pueden activarse a voluntad, y en consecuencia que se puedengenerar los conceptos que los componen tambin a voluntad, pero en forma de untodo, es decir que no se pueden descomponer dichos conceptos en sus distintascomponentes. De aqu que aunque se puedan crear conceptos nuevos y en funcinde esto activar los datos que los componen, no se puede descomponerlos. Enconsecuencia si bien se pueden activar los conceptos aprendidos que rigen losdatos genticos motores no se pueden activar estos ltimos separadamente,justamente por ser de tipo gentico y no responder de por s a la zona delconsciente. En el tipo de zonas que no ataen directamente al sistemaneurovegetativo, los datos genticos pueden ser ledos en las neuronas quepertenecen a las zonas correspondientes a sus roles particulares, merced a suactivacin por parte de un concepto o un comportamiento idneo, como loacabamos de ver. Estos dos elementos pueden ser activados a su vez en funcinde los datos aprendidos integrantes de conceptos o comportamientos de otra ndole,que tambin los integran, que se vuelven as iniciadores. Tal como lo vamos aanalizar ms detalladamente ms adelante. En efecto, una persona puedereaccionar instintivamente delante de la visin de algo. Los datos instintivos que no rigen el sistemaneurovegetativo, al igual que los conceptos de mismo ndole, actan en formade ideas no verbales, es decir sin "pensarlas". Lo que significa quese traducen en el mbito consciente por sentimientos, emociones o acciones sinrelacionarse con el pensamiento expresado en funcin de smbolos de origen fnicoses decir de palabras expresadas en forma oral o no. Aunque si, puedan serdescritas mediante expresiones de este tipo. Se siente temor a pesar de quedicho temor sea slo una emocin que no necesita de alguna expresin verbalpara existir, independientemente de que se pueda expresar o describir oralmente.Tambin se puede realizar una actividad motora sin necesitar acompaarla conpensamientos de tipo verbales. Esta particularidad proviene del hecho de que son las sealesenergticas que componen los conceptos activadores de los datos genticos lasque penetran en la zona del consciente y no las seales energticas generadaspor la lectura de dichos datos, que como ya sabemos nunca penetran directamenteen la zona del consciente. La activacin por parte de los datos instintivos delas seales inscritas por un lado en las zonas de los datos emocionales impulsala produccin de las hormonas que generan las sensaciones y actividadescorporales relacionadas en el mbito consciente con las emociones y por otro enlas distintas zonas de los datos motores las seales energticas que accionanlos diferente rganos que controlan. Evidentemente los estmulos captados por las neuronassensitivas y los datos que stas generan a continuacin y en consecuenciadirecta o indirecta a los efectos producidos por la estimulacin de los datosgenticos a nivel corporal, pueden ser perfectamente captados en el mbitoconsciente, luego de su recepcin en las zonas receptoras y sus siguientesdistintos procesamientos. Por ejemplo, aunque los movimientos de las vscerasque participan del sistema digestivo sean inconscientes, las sensaciones quegenera la absorcin de alimentos y el placer que puede provocar su digestinpueden llegar al mbito consciente. Con respecto a los datos instintivos orgnicos debemosconsiderar como primordiales los que conciernen la comunicacin, por suinfluencia sobre la conducta humana. Mientras que la audioverbal y laaudio-visual son prcticamente totalmente aprendidas, en lo que concierne laolfativa es en parte de origen totalmente gentica como lo demuestra laproduccin y captacin de las feromonas. Merced a esta particularidad, seefecta en forma inconsciente y sus consecuencias se traducen por la activacinde comportamientos cuya partes instintivas corresponden a la emocin llamadaatraccin. Las zonas de los datos instintivos motores y de los conceptosde orden estrictamente instintivos motores se encuentran ubicadas en elcerebelo. Mientras que las zonas de conceptos mixtos relacionados con lo motorse encuentran ubicadas en el neo cortex. Segn las investigaciones cientficasrealizadas en vista de situarlas. Las neuronas que forman las zonas de datos instintivos tienenactivados nicamente los genes que corresponden a sus funciones. Por esta razn,reaccionan slo a las seales que las conciernen. Esta selectividad, quedepende fundamentalmente de la ubicacin de las neuronas, resulta
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absolutamentenecesaria, como lo comprobamos en los captulos anteriores; pues si noexistiera, si no fueran recibidos en forma selectiva, ocurrira evidentementeun verdadero caos energtico a nivel orgnico. Se trastornaradefinitivamente la actividad del sujeto. En efecto, si no existiera dicha especializacin en lasneuronas motoras, las seales pertenecientes a un mismo comportamiento al sertransmitidas a una zona correspondiente a un rgano con la cual estnconectadas que no sea especficamente el nico involucrado, recibiraentonces el conjunto de las seales incluidas en los conceptos generalestransmitidos, lo que provocara no slo un verdadero caos energtico en el mbitoneuronal pero sobre todo una total disfuncin a nivel muscular. Pues, al recibir las seales provenientes de una zona de loscomportamientos, destinadas a activar el comportamiento especficocorrespondiente al caminar, las seales dedicadas a activar los msculos delos brazos podra ser transmitidas tambin a los msculos de las piernas, loscuales conjuntamente podran ser activados por otra serie de sealespertenecientes en forma conceptual al mismo concepto general que las primeras,stos podran tambin llegar a las piernas del individuo pero con otrosefectos a nivel muscular, lo que provocara entonces movimientos desordenadosde dichos miembros. Por lo tanto, aunque las seales que constituyen lasrespuestas sean de tipo conceptuales, activan nicamente en cada neurona motorlas respuestas musculares que corresponden a los genes activados en sta cuyoalineamiento de nucletidos corresponde al concepto idneo que integra elconcepto general recibido, el cual funciona por esta razn como conceptoiniciador. Dichas neuronas motoras funcionan entonces como filtros para"aceptar" slo la parte del todo que las concierne,"descartando" as el resto de las seales que integran los mismosconceptos a los cuales pertenecen. Como muy raramente las actividades de ordenmuscular conciernen un solo rgano a la vez, cuando no ataan al sistemaneurovegetativo, son entonces regidas por conceptos y comportamientos. En conclusin, aunque el ser humano posee un gran controlsobre sus rganos motores ellos son siempre controlados por datos genticosinscritos en neuronas que se encuentran en zonas de datos instintivos. Lo quepermite sus movimientos en base a lo mixto es que los datos instintivos seencuentran integrando conceptos y comportamientos de orden mixto merced aaprendizajes adecuados. Tambin, los datos genticos que rigen el sistemaneurovegetativo son activados en forma autnoma e independientemente del mbitoconsciente. Mientras que los otros, que rigen lo orgnico o emocional, sonactivados por datos instintivos que pueden unirse en forma conceptual paraformar conceptos de orden instintivo o mixto e ingresar en la zona delconsciente. Los datos genticos son activados nicamente por conceptos oseries de stos provenientes de las zonas de los comportamientos.
Philippe L.E. Panchout philpaninvcer@hotmail.com Hecho el depsito que marca la ley 11.723 ISBN 98743-5929-3
Enviado por Philippe L.E. Panchout Contactar Cdigo ISPN de la Publicacin: EPYPUYKVYUHBKOEWNX Publicado Saturday 9 de August de 2003
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