You are on page 1of 5

O artigo descreve uma pesquisa sobre a relevncia da implementao da histria da cincia, como agente influenciador no processo de ensino-aprendizagem dos

contedos do eletromagnetismo no ensino mdio. Um curso, de carter histrico-filosfico-sociolgico, utilizou a histria da cincia como eixo condutor e apresentou a evoluo do pensamento cientfico no estudo do eletromagnetismo, desde as principais descobertas sobre os fenmenos eltricos e magnticos da Antiguidade Clssica at o conceito de campo criado por Maxwell em meados do sculo XIX. A sua elaborao foi norteada pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de fsica para o ensino mdio e apresentou a histria da cincia de forma contextualizada, atravs de uma metodologia elaborada, mesclando experimentos com a teoria. Nesse sentido, o eletromagnetismo foi discutido a partir da construo, pelos alunos, de experimentos histricos como o versorium de Gilbert, a garrafa de Leyden, a pilha de Volta, os experimentos de Oersted, de Ampre e os de induo de Faraday. O objetivo desse trabalho foi o de levantar questes a respeito do desenvolvimento do eletromagnetismo e motivar os alunos acerca das questes cientficas abordadas em sala de aula. Ao longo do projeto, os resultados da pesquisa sobre a insero da histria da cincia so relatados e avaliados atravs de uma abordagem qualitativa e quantitativa, avaliando o seu impacto sobre os alunos.

Fsica na Escola, v. 10, n. 1, 2009

A histria da cincia no processo ensino-aprendizagem

21

provocando, portanto, a corroso de uma riqueza americana sem igual. [1, p. 556] No intuito de resolver tal crise, alguns notrio verificar que a histria da pases como a Inglaterra e os Estados Unicincia vem ganhando espao nas dos implementaram novos programas ltimas dcadas nos livros-texto de educacionais, tais como, o novo Currculo todos os nveis. Porm, qual ser o motivo Nacional Britnico de Cincias e o projeto dessa tendncia? Em relao aos outros 2061 (da Associao Americana para o pases, existe a preocupao de introduzir Progresso da Cincia - AAAS), respectivaa histria da cincia mente. Embora de nos seus currculos? naturezas distintas, os Nas ltimas dcadas, houve Quais as relaes endois projetos, entre iniciativas significativas de tre a histria da cinoutras determinaes, aproximao entre a histria da cia e as diretrizes eduenglobaram propostas cincia e o ensino das cincias. cacionais em nosso que visam ao engaEssa tendncia bastante pas? O que os pesjamento da histria, oportuna devido crise do quisadores em educada filosofia e da socioensino contemporneo de o falam sobre a hislogia (HFS) ao ensino cincias, evidenciada pela tria da cincia e o ende cincias nos cursos evaso de alunos e de sino? Enfim, quais de ensino fundamenprofessores das salas de aula so as vantagens e tal e mdio. Porm, bem como pelos ndices desvantagens da inessas recomendaes assustadoramente elevados de sero da histria da no se tratam de uma analfabetismo em cincias cincia no processo de mera incluso da HFS, ensino-aprendizagem de cincia? como sendo mais um item do programa Nas ltimas dcadas, houve iniciado estudo das cincias, mas trata-se de tivas significativas de aproximao entre uma incorporao mais rica e abrangente a histria da cincia e o ensino das cincias. das questes histricas, filosficas e De acordo com Michael Matthews, essa sociolgicas que permearam a construo uma tendncia bastante oportuna, devido da cincia. Para Matthews, essa iniciativa crise do ensino contemporneo de cin bastante frutfera, pois: cias, evidenciada pela evaso de alunos e A histria, a filosofia e a sociologia da de professores das salas de aula bem como cincia no tm todas as respostas para pelos ndices assustadoramente elevados essa crise, porm possuem algumas dede analfabetismo em cincias (Matthews, las: podem humanizar as cincias e 1995). Esse distanciamento da cincia aproxim-las dos interesses pessoais, corroborado com dados oficiais norteticos, culturais e polticos da comuamericanos, nos seus programas de fornidade; podem tornar as aulas de cinmao de professores: cias mais desafiadoras e reflexivas, A Fundao Nacional Americana de permitindo deste modo, o desenvolviCincias denunciou que os programas mento do pensamento crtico; podem dos cursos de graduao em Cincias, contribuir para um entendimento mais Matemtica e Tecnologia existentes no integral da matria cientfica, isto , pas tiveram seu escopo e qualidade podem contribuir para a superao do reduzidos a tal ponto que no mais cormar de falta de significao que se respondem s necessidades nacionais; diz ter inundado as salas de aula de

Introduo - A Importncia da histria da cincia no aprendizado de fsica

Joo Ricardo Quintal Colgio Pedro II e CEFET, Rio de Janeiro, RJ, Brasil E-mail: joaoricardoquintal@yahoo.com.br Andria Guerra CEFET, Rio de Janeiro, RJ, Brasil E-mail: amoraes@cefet-rj.br

cincias, onde frmulas e equaes so no estudo didtico dos resultados cienconscientizao se deveu principalmente recitadas sem que muitos cheguem a tficos (conforme apresentados nos aos trabalhos de Jean Piaget, aos quais saber o que significam; podem melholivros-texto de todos os nveis). Os Martins resume da seguinte maneira: rar a formao do professor auxiliando livros didticos enfatizam os resultados Os educandos no so uma tbua rao desenvolvimento de uma epistemoaos quais a cincia chegou - as teorias sa [5]. Trazem consigo certas estrutulogia da cincia mais rica e mais autne conceitos que aceitamos, as tcnicas ras operatrias mais ou menos desentica, ou seja, dar uma maior comprede anlise que utilizamos - mas no volvidas, de acordo com seu estgio enso da estrutura das cincias bem cocostumam apresentar alguns outros cognitivo; e tambm trazem certas mo do espao que ocupam no sistema aspectos da cincia. De que modo as concepes que, em geral, conflitam e intelectual das coisas. [2] teorias e os conceitos se desenvolvem? resistem sua substituio pelas conAo relacionar essa situao de reforComo os cientistas trabalham? Quais cepes da cincia atual. Essas conmulao da educao, as ideias que no cepes prvias (anteriores ao ensino A histria da cincia no pode em alguns pases deaceitamos hoje em cientfico sistemtico) no podem ser substituir o ensino comum das senvolvidos e no Bradia e que eram aceiapagadas ou ignoradas. Se elas no cincias, mas pode sil, possvel verificar tas no passado? forem reconhecidas e gradativamente complement-lo de vrias que ela trouxe conseQuais as relaes entransformadas nas outras, podem conformas. O estudo adequado de quncias tambm ao tre cincia, filosofia tinuar a existir, paralelamente s conalguns episdios histricos nosso sistema educae religio? Qual a cepes cientficas impostas pelo propermite compreender as intercional, pois essa crise relao entre o defessor, interferindo constantemente relaes entre cincia, que levou os Estados senvolvimento do com sua efetiva compreenso, aceitatecnologia e sociedade... Unidos e vrios outros pensamento ciento e aplicao [4]. pases da Europa a fico e outros desenTanto para Matthews quanto para reformularem suas diretrizes educacionais volvimentos histricos que ocorreram Martins, a histria da cincia pode auxiliar na dcada de 80, tambm obrigou os pana mesma poca? [4] no processo da mudana conceitual dos ses subdesenvolvidos a rever seus conceiEmbora de maneira lenta e s vezes alunos. Matthews argumenta sua posio tos educacionais, sendo este um dos fatosuperficial, possvel detectar uma pequeatravs da epistemologia gentica de Piaget res condicionantes para o envio de verbas na tendncia de incluso da histria da [6], destacando o seguinte trecho do citado pelo Banco Mundial. Dentro deste contexcincia nos diversos materiais didticos em livro: A hiptese fundamental da episteto, o Brasil formulou os Parmetros Curnosso pas, o que na opinio de Martins, mologia gentica de que existe um parariculares Nacionais, onde foram estabele algo positivo, pois: a histria da cincia lelismo entre o progresso alcanado na cidas algumas regras a serem seguidas, no pode substituir o ensino comum das organizao lgica e racional (histria da tais como: nfase na interdisciplinaridade, cincias, mas pode complement-lo de cincia) e os processos psicolgicos formaligao com o cotidiano, desenvolvimento vrias formas. O estudo adequado de altivos correspondentes (p. 13). Enquanto de competncias (como, por exemplo, a guns episdios histricos permite compreMartins defende que o processo pelo qual compreenso de textos, grficos, tabelas) ender as inter-relaes entre cincia, teco aluno precisa passar semelhante ao e o aprendizado de contedos importantes nologia e sociedade, mostrando que a cinprocesso de desenvolvimento histrico da para o exerccio da cidadania e para o tracia no uma coisa isolada de todas as prpria cincia [7]. E destaca que estubalho. outras, mas, sim faz parte de um desendando apropriadamente alguns exemplos Em relao reformulao da eduvolvimento histrico, de uma cultura, de histricos, o estudante pode perceber que, cao brasileira, tambm existiu a preoum mundo humano, sofrendo e influenna histria, sempre houve discusses e cupao de aproximar a histria da cinciando por sua vez muitos aspectos da soalternativas, que algumas pessoas j tivecia e o ensino de cincias. Os Parmetros ciedade. Essa humaram ideias semelhanCurriculares Nacionais enfatizam em suas Os livros cientficos didticos nizao quebra o tes s que ele prprio diretrizes o uso da histria da cincia, para enfatizam os resultados aos paradigma de que a tem, mas que essas que o ensino de fsica: quais a cincia chegou, mas no cincia algo atemideias foram substicostumam apresentar alguns [...] na escola mdia, contribua para a poral, que surge de tudas por outras outros aspectos da cincia, como formao de uma cultura cientfica forma mgica e que mais adequadas e de que modo as teorias e os efetiva, que permita ao indivduo a est parte de outras mais coerentes com conceitos se desenvolvem? interpretao dos fatos, fenmenos e atividades humaum conjunto de ouComo os cientistas trabalham? processos naturais, situando e dinas [4]. tros conhecimenQuais as idias que no aceimensionando a interao do ser humaA utilizao da tos [7]. tamos hoje em dia e que eram no com a natureza como parte da histria da cincia no Embora muitos aceitas no passado?, e muitas prpria natureza em transformao. ensino e a psicologia pesquisadores em outras questes [3, p. 229] da aprendizagem educao exponham tambm possui uma suas justificativas a Porm, ser que tal intento alcanestreita relao. A primeira pode, no s, favor da insero da histria da cincia ado? De acordo com Roberto de Andrade auxiliar no aprendizado dos contedos no processo de ensino-aprendizagem, Martins, pode-se destacar os seguintes cientficos, como tambm no prprio outros no aprovam a sua implementao aspectos do material de histria da cincia processo de desenvolvimento cognitivo como estratgia de ensino. De acordo com produzido no Brasil: individual do educando. De acordo com Matthews [2], em 1970, o MIT realizou A histria das cincias nos apresenta Martins [4], nos ltimos quarenta anos, um simpsio, sobre a questo da utilidade uma viso a respeito da natureza da os educadores tornaram-se mais conscienda histria da cincia para o seu ensino, pesquisa e do desenvolvimento cientes dos estgios de cognio presentes na nele a HC foi exposta a um duplo ataque: tfico que no costumamos encontrar formao do indivduo. Para ele, essa de um lado, dizia-se que a nica histria 22 A histria da cincia no processo ensino-aprendizagem Fsica na Escola, v. 10, n. 1, 2009

possvel nos cursos de cincia era a pseuNacionais para o Ensino Mdio. Foi aplido magnetismo, da eletricidade, e do eledo-histria; de outro lado, afirmava-se cado em 90 alunos da terceira srie do tromagnetismo. Esse pr-teste verificou que a exposio histria da cincia enfraensino mdio, pertencentes Rede Pblica se os alunos conheciam algumas propriequecia as convices cientficas necessrias Federal. dades dos ms, as aplicaes tecnolgicas concluso bem sucedida da aprendizaO curso foi composto de vrias partes: do eletromagnetismo em aparelhos do gem da cincia [2]. aulas expositivas sobre os contedos da cotidiano, o nome de alguns dos cientistas No mbito nacional, mesmo os que eletricidade, do magnetismo e do eletroenvolvidos no desenvolvimento do eletrodefendem a implementao da histria da magnetismo, demonstrao de experinmagnetismo e o processo de gerao da cincia nas salas de aula, como recomenda cias histricas confeccionadas pelo proenergia eltrica. os PCNs de fsica, veem dificuldades em fessor, realizao de experincias histricas Aps a aplicao dessa primeira avasua plena efetivao no ensino brasileiro, executadas pelos alunos, debate histrico liao, o curso de eletromagnetismo teve pois conforme Martins, existem algumas com a turma e exerccios. Os exerccios seu incio. As primeiras aulas expositivas barreiras a serem enfrentadas: (1) carnforam elaborados abordando questes de tiveram como objetivo apresentar as princia de um nmero vestibular, questes cipais descobertas sobre a eletrizao e as suficiente de profesNa crena de que a incluso da histricas e outras a propriedades dos ms, pesquisadas desde sores com a formao histria e a filosofia da cincia respeito das conclua Antiguidade Clssica at o incio do adequada para pes um fator de melhora ses das experincias sculo XVII. Nas aulas subsequentes, foquisar e ensinar de significativa no processo de realizadas em sala de ram elaboradas atividades histrico-expeforma correta a histensino-aprendizagem, aula. rimentais e textos histrico-filosficos ria da cincia; (2) a elaborou-se o projeto Fsica No que se refere sobre os caminhos trilhados pelos diversos falta de material didna Histria confeco do material filsofos naturais e cientistas, onde foi tico adequado (textos elaborado para os aluanalisado o processo histrico pelo qual sobre histria da cincia) que possa ser nos, a estratgia adotada pelo professor culminou o surgimento do eletromagneutilizado no ensino; e (3) equvocos a resfoi a construo de um texto histrico que tismo. peito da prpria natureza da histria da apresentou a evoluo do pensamento Estrutura do curso cincia e seu uso na educao [8]. cientfico no estudo do eletromagnetismo, Na crena de que a incluso da histI - Aplicao de um pr-teste. desde as principais descobertas sobre os ria e a filosofia da cincia um fator de I.1 - Introduo ao tema. Comentrios: fenmenos eltricos e magnticos da Antimelhora significativa, no processo de ensiestudo dos fenmenos eltricos e magnguidade Clssica at o conceito de campo no-aprendizagem, um dos autores (JRQ) ticos da Antiguidade Clssica at o incio criado por Maxwell em meados do sculo elaborou o projeto Fsica na Histria que do sculo XVII. XIX. O texto serviu como um suporte efifez parte integrante de uma dissertao I.2 - Gilbert e o versorium. Comentrios: caz para a preparao das aulas, sendo de mestrado, na qual foram relatados e estudo da importncia de Gilbert na sisque ele foi construdo de forma diferente avaliados os resultados de uma pesquisa tematizao das propriedades dos fenda encontrada nos mais diversos livros em ensino, sobre a relevncia da insero menos eltricos e magnticos, descritos no didticos, onde usualmente apenas so da histria da cincia, como agente influlivro De Magnete. Anlise do versorium e a destacados os resultados cientficos, sem terella. enciador no processo ensino-aprendizauma conexo com o contexto histricoI.3 - Eletroscpio x versorium. Comengem dos contedos do eletromagnetismo social da poca das descobertas. Os contrios: construo, pelos alunos, atravs no ensino mdio. tedos do eletromagnetismo foram de um roteiro, de um pndulo eltrico que Como produto, o curso gerou a protrabalhados de forma contextualizada, no serviu como artefato para pesquisar as duo de um material didtico, no qual a sentido de levantar questes internas e propriedades eltricas e histria e a filosofia da cincia foram apreexternas ao processo Fsica na Histria parte magnticas apresentasentadas de maneira no alegrica, onde da produo cientfiintegrante de uma dissertao das por alguns matese fez presente a contextualizao do proca. Estas levaram ao onde foram relatados e riais. cesso de construo da produo cienambiente dos alunos avaliados os resultados de uma I.4 - Eletrizao e tfica, e a exposio das inquietaes, as inquietaes filopesquisa em ensino sobre a carga eltrica. Comentinteresses e mtodos utilizados na intersficas que permearelevncia da insero da rios: estudo da conserpretao da natureza. Alm da produo ram as investigaes histria da cincia como agente vao da carga eltrica, desse material, o projeto tambm estabecientficas sobre a influenciador no processo das pesquisas de Benleceu uma proposta curricular em sala de natureza, num espaensino-aprendizagem dos jamin Franklin e os aula que trouxe subsdios para que uma o e tempo especcontedos do eletromagnetismo processos de eletrizao metodologia, com enfoque histricoficos da histria. As no ensino mdio por atrito, contato e filosfico, seja trabalhada na escola. discusses acerca do induo. tema foram conduMetodologia do curso histricoI.5 - Otto Von Guericke, mquinas zidas focando o processo evolutivo de desfilosfico eletrostticas e a garrafa de Leyden. Cocoberta das principais teorias eletromagA proposta metodolgica desenvolvimentrios: estudo da mquina eletrosttica nticas [9, p. 147-148]. da para o curso histrico-filosfico, visou de Guericke e da garrafa de Leyden. Tendo Para o encaminhamento e avaliao a despertar nos alunos um maior interessido apresentado pelo professor, os dois do curso de eletromagnetismo, foi aplise pela cincia, assim como, estabelecer artefatos experimentais. cado na primeira aula, um questionrio uma aprendizagem significativa dos I.6 - Exerccios de vestibular sobre abordando temas que iriam ser trabalhacontedos do eletromagnetismo. O projeeletrizao por atrito, contato e induo. dos ao longo do perodo letivo. A elaborato foi elaborado de acordo com as recoII - Contexto histrico-cultural da Euo do questionrio pretendeu levantar o mendaes dos Parmetros Curriculares ropa na poca de Coulomb (em colaboconhecimento prvio dos alunos a respeito Fsica na Escola, v. 10, n. 1, 2009 A histria da cincia no processo ensino-aprendizagem 23

rao com professor de histria) e a determinao do vetor induo magntica encerrado e teve o incio da semana de apresentao da lei de Coulomb. Comenem um fio condutor reto. E sobre a fora provas e o pr-teste foi reaplicado junto trios: estudo da balana de toro, e a magntica entre dois fios retos. com a 3 certificao de fsica. formulao de lei de Coulomb. Lei de CouVI - A experincia da lei da induo Avaliao do curso histricolomb x lei da gravitao universal de Neweletromagntica de Faraday. Comentrios: filosfico ton. a apresentao de um experimento, conII.1 - Exerccios de vestibular sobre a A avaliao do curso histrico-filofeccionado pelo professor, que demonslei de Coulomb, mesclando com a lei da sfico de eletromagnetismo foi composta trou o fenmeno de induo eletromaggravitao universal, e os processos de elede anlises qualitativas e quantitativas. A ntica. trizao por atrito, contato e induo. primeira foi baseada na metodologia de VI.1 - O contexto histrico-cultural III - Discusso histrico-cultural observao [11]. Construiu-se, ento, um de Faraday e as leis da induo e o conceito sobre Galvani e seus trabalhos. Comentdirio com anotaes do professor aps de linhas de fora. rios: estudo das expecada uma das aulas realizadas, contendo VI.2 - RepercusNa implementao inicial do rincias de Galvani comentrios sobre o andamento do curso so (principalmente curso, um pequeno grupo, sobre eletricidade anie a atitude dos alunos durante a aplicao nas indstrias) das leis formado principalmente pelos mal. Anlise da obra do projeto Fsica na Histria. E a pesda induo (dnamo/ alunos mais ligados rea de literria Frankenstein. quisa quantitativa foi realizada atravs de motor eltrico). exatas, ficou desmotivado. E III.1 - Resposta um tratamento esttico dos acertos de VI.3 - Lei de Lenz. um outro maior, formado por dos mecanicistas ao questes contidas no pr-teste, ao qual foi VI.4 - Exerccios alunos ligados s reas de trabalho de Galvani: aplicado antes e depois do curso. de vestibular sobre a humanas, biomdicas e alguns Alessandro Volta. No incio do curso, os alunos se cholei da induo eletrode exatas, se apresentaram III.2 - A pilha de caram com a metodologia adotada, pois magntica de Faraday motivados com as aulas! Volta. Comentrios: nas duas outras sries do ensino mdio e da lei de Lenz, para estudo do desenvolvihaviam estudado fsica, baseando-se determinao do senmento do primeiro artefato capaz de proexclusivamente em frmulas e teorias acatido da corrente induzida. duzir corrente contnua. badas e inquestionveis. Por isso, inicialVII - O contexto histrico-cultural de III.3 - Pilha eltrica, ddp, corrente elmente essa diferena bloqueou parte deles, Maxwell. O conceito de campo. Sistematrica. Comentrios: estudo da corrente pois sempre estiveram acostumados a ver tizao das teorias de campo eltrico e eltrica. a fsica como algo produzido por seres magntico. III.4 - Energia e potncia da corrente privilegiados, que num momento de VII.1 - Exerccios de vestibular sobre eltrica. inspirao ou por alguma necessidade tccampo eltrico e magntico e linhas de fornica (desconhecida pelos educandos), III.5 - Exerccios de vestibular sobre a. Comentrios: a apresentao no formacriaram as mais diversas equaes. Equacorrente eltrica, grficos i x t, funcionato histrico-filosfico encerrada nessa es estas que devem ser decoradas e aplimento das pilhas eltricas, energia e potnseo. cadas em exerccios de fixao. At aquele cia da corrente eltrica. VIII - Lei de Ohm, lei de Joule, e cirmomento, esse era o principal processo IV - A experincia de Oersted. Comencuitos eltricos. Comentrios: a partir desse de aprendizagem conhecido pelos alunos. trios: execuo, pelos alunos, atravs de tpico, as aulas foram ministradas de forNa implementao inicial do curso um roteiro, da experincia de Oersted. ma tradicional. houve, portanto, duas vertentes em sala IV.1 - Contexto histrico-cultural de IX - Geradores e Receptores eltricos. de aula: um pequeno grupo, formado Oersted. A experincia da agulha imanX - Projeto de final de Curso. Comenprincipalmente pelos alunos mais ligados tada como algo no casual. trios: No intuito de revisar de forma rea de exatas, que IV.2 - O impacto no meio cientfico significativa os prinNo incio do curso, os alunos se ficaram desmotivado experimento e sua interpretao. A reacipais conceitos aprechocaram com a metodologia dos. E um outro o dos mecanicistas: formulao da lei sentados durante o adotada, pois nas duas outras maior, formado por de Biot-Savart. curso, o professor elasries do ensino mdio haviam IV.3 - Discusso de questes, interalunos ligados s borou um projeto de estudado fsica, baseando-se reas de humanas, disciplinares, apresentadas no roteiro exfinal de curso, com exclusivamente em frmulas e biomdicas e alguns perimental sobre a experincia de Oersted. vrios trabalhos histeorias acabadas e Realizao de exerccios de vestibular sobre de exatas, que se apretrico-experimentais inquestionveis sentaram motivados a determinao do vetor induo magnpara que os alunos, tica em espiras e bobinas. com as aulas. Portanem grupos desenvolV - A experincia de Ampre. Comento, se uma parte dos alunos se mostrou vessem em casa e apresentassem o resulrelutante em aderir introduo da histrios: a apresentao da experincia de tado de suas pesquisas turma. tria da cincia no curso de eletromagneAmpre, relacionando -a como uma Os projetos finais constaram da retismo, a outra parte, que em sua maioria iniciativa de continuao do estudo dos soluo de questes contidas no supleera formada por alunos que iriam prestar resultados de Oersted. mento de trabalho do livro Faraday e Maxvestibular para a rea de humanas, foi V.1 - Contexto histrico-cultural da well - Eletromagnetismo da Induo aos cativada logo de incio e se tornou mais Frana e na Europa na ocasio das descoDnamos [10] e da construo de diversos participativa durante as aulas, o que probertas de Ampre. A apresentao da lei aparatos experimentais. Os alunos tiveporcionou uma pequena diminuio nas de Ampre. ram como suporte didtico para a consconversas paralelas na turma durante as V.2 - Fora magntica entre condutruo dos experimentos, os roteiros tores paralelos e a definio, no sistema aulas. apresentados no referido paradidtico e em A dualidade gerada entre as opinies internacional, da unidade Ampre (A). pesquisas na Internet. Aps as apresendos alunos, comentada anteriormente, V.3 - Exerccios de vestibular sobre a taes, o curso histrico-filosfico foi 24 A histria da cincia no processo ensino-aprendizagem Fsica na Escola, v. 10, n. 1, 2009

continuou durante as primeiras aulas, tiveram um modelo de prova nica para porm quando o curso passou para a etatodas as turmas da 3 srie, pertencentes pa da realizao da parte histrico-experiao mesmo turno. mental, a situao mudou e uma quase Concluso totalidade dos estudantes se mostrou interessada nas atividades. Nesta fase, eles O projeto Fsica na Histria proporficaram entusiasmados e motivados em cionou uma oportunidade de reflexo a descobrir na prtica as aplicaes e utilidarespeito das vantagens e desvantagens da des para as diversas teorias da eletricidade, insero da histria da cincia no ensino. do magnetismo e do eletromagnetismo. A abordagem histrica pode gerar Cabe destacar que a construo, realizada certa resistncia em alguns alunos, como pelos alunos, das priocorreu inicialmente Os alunos que, inicialmente, meiras experincias com o referido projeto. rejeitaram a metodologia do histricas concernenIsto porque um trabacurso, mudaram de atitude no tes ao contedo da lho com esse enfoque, decorrer das aulas. Isso matria, causaram-lhe por no apresentar ocorreu, principalmente, um certo sentimento verdades prontas e quando verificaram que a parte de descoberta da cinacabadas, impe ao histrica servia de arcabouo cia por eles prprios, aluno um pensar para dar um maior significado o que abalou a crena constante sobre o que a determinadas teorias da maioria sobre a est sendo discutido, intangibilidade da fsicontrastando com o ca. Embora no se possa afirmar que esse ensino tradicional pautado em memosentimento tenha propiciado uma motivarizao e apreenso de algoritmos para reo extra aos estudos, possivelmente ele solver problemas pr-determinados. Essa gerou uma quebra dos paradigmas dos proresistncia notada, entretanto, muitas cessos de construo da cincia, pois alguns vezes em que uma nova metodologia alunos se mostraram admirados com o fato implantada em sala de aula. Apesar da dificuldade apontada, o trade serem capazes de remontar experimenbalho histrico pode ser um elemento imtos similares aos executados pelos grandes portante para uma prtica pedaggica que gnios da eletricidade, o que de alguma pretenda trazer a cincia para o contexto forma, modificou a atitude dos educandos, scio-cultural do aluno. A histria da tornando-os mais integrados no processo cincia, quando no factual, apresenta os de aprendizagem da disciplina. cientistas de forma contextualizada, inse importante destacar que os alunos rindo-os no tempo e espao em que viveque, inicialmente, rejeitaram a metodoram. Dessa forma, explicita-se a relao logia do curso, mudaram de atitude no da produo cientfica com as outras reas decorrer das aulas. Isso ocorreu, princido conhecimento, e tambm a maneira copalmente, quando verificaram que a parte mo a cincia dialoga com a sociedade em histrica servia de arcabouo para dar um que est sendo construda. Os relatos maior significado a determinadas teorias. bibliogrficos, as discusses em torno do E que, dessa forma, eles poderiam assicontexto scio-cultural da produo cienmilar e interpretar de forma mais signifitfica enfocada e as cativa os contedos e A produo e aplicao do controvrsias cientaplic-los em exercprojeto destacou que a insero ficas proporcionam cios de vestibular da histria da cincia em sala de em sala de aula debates com maior clareza aula no algo simples. Uma capazes de humanizar dos significados fsiprtica pedaggica com essa a cincia. cos. Essa mudana de abordagem exige do professor A avaliao do atitude pode ser bem conhecimento de histria geral, projeto Fsica na Hisilustrada com o fato de fsica, de filosofia, de tria mostrou que de que dois alunos, sociologia e tambm de histria muito do sucesso do pertencentes ao gruda cincia e da tecnologia trabalho de sala de aupo de alunos inicialla foi devido repromente desmotivados, duo dos experimentos histricos. As acabaram por optar pelo curso de fsica experincias possibilitaram aos alunos no vestibular da UFRJ. concretizarem muitas das questes apreNo que se refere avaliao quantisentadas no curso e problematizar suas tativa, a aprendizagem dos contedos foi concepes prvias a respeito do tema, aferida, no s pelo pr-teste, como tamdestacadas no questionrio inicialmente bm por quatro provas formais, trs certiaplicado. Dessa forma, defende-se que a ficaes, com o contedo trimestral e uma unio da histria da cincia com experiprova final, com o contedo de todo o mentos histricos um elemento a ser perodo letivo. Todas as avaliaes formais Fsica na Escola, v. 10, n. 1, 2009

explorado pelos professores que desejam um ensino de fsica que no se restrinja resoluo de problemas matemticos totalmente desvinculados da realidade dos alunos. A produo e aplicao do projeto destacou que a insero da histria da cincia em sala de aula no algo simples. Uma prtica pedaggica com essa abordagem exige do professor conhecimento de histria geral, de fsica, de filosofia, de sociologia e tambm de histria da cincia e da tecnologia. Dessa forma, requer-se uma formao mais abrangente daquela normalmente fornecida durante a licenciatura. Nesse sentido, importante que ao se considerar a abordagem histrica uma possibilidade real de tornar o ensino mais significativo, criem-se condies para que um maior nmero de professores tenha conhecimento capaz de construir prticas educacionais dentro dessa perspectiva. Referncias
[1] J.L. Heilbron, Applied History of Science 78 556 (1987). 78, [2] M.R. Matthews, Caderno Catarinense Ensino de Fsica 12 164 (1995). 12, [3] Ministrio da Educao, Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio Cincia da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. (MEC/SEMTEC, Braslia, 1999). [4] R.A. Martins, in: Estudos de Histria e Filosofia das Cincias: Subsdios para Aplicao no Ensino, organizado por C.C. Silva (Livraria da Fsica, So Paulo, 2006). [5] J. Piaget and R. Garcia, Psychogenesis and History (Columbia University Press, Nova York, 1989). [6] J. Piaget, Genetic Epistemology (Columbia University Press, London, 1970). [7] M.A. Barros e A.M.P Carvalho, Cincia . & Educao 5 , 83 (1998). [8] H. Siegel, Science Education 63 111 63, (1979). [9] A.G. Moraes, Contextualizando o Fazer: Subsdios para uma Educao Cientfica com Enfoque Histrico-Filosfico. Tese de Doutorado, COPPE, Rio de Janeiro, 2002. [10] A. Guerra, M. Braga e J.C. Reis, Faraday e Maxwell, Eletromagnetismo: Da Induo aos Dnamos (So Paulo, Atual, 2004). [11] H.M. Vianna, Pesquisa em Educao - A Observao (Lber Livro, Braslia, 2007).

Nota
O trabalho parte integrante de uma dissertao de mestrado profissionalizante em ensino de Cincias e Matemtica, no CEFET-RJ, concluda em julho de 2008.

A histria da cincia no processo ensino-aprendizagem

25