MISKONSEPSI DAN CARA PENANGGULANGANNYA Uraian Singkat.

Siswa memasuki ruang kelas untuk belajar, sering kita menganggap sebelum masuk ruang kelas kepala siswa kosong atau tidak satupun ada konsep-konsep yang telah terbentuk di kepala siswa. Anggapan ini sebenarnya tidaklah tepat, karena sebenarnya berdasarkan pengalaman siswa di kepala mereka sudah terbentuk intuisi dan teori siswa mengenai peristiwaperistiwa fisika dan belum tentu intuisi dan teori yang terbentuk itu benar. Jika kemudian guru tidak memperhatikan salah konsep yang sudah terbentuk di kepala siswa ,maka guru tidak mungkin dapat menanamkan konsep yang benar di kepala siswasiswanya. Pengetahuan fisika di lingkungan siswa-siswa kita memang sangat kurang dan tampaknya ini juga terjadi di negara-negara maju seperti AS dan Rusia, oleh karenanya mungkin perlu di cari penyebab yang universal tanpa mengabaikan sistem pendidikan kita. Contoh salah konsep(miskonsep) yang sering terjadi: Guru membagikan dua benda yang berbeda massanya, benda 1 lebih besar dengan benda ke 2.Kemudian bertanya: Jika kedua benda dijatuhkan pada saat yang sama dari ketinggian yang sama pula, benda mana yang akan sampai ke lantai lebih awal. 1 2

lantai

Kunci dari perbaikan konsepsi adalah interaksi guru-siswa melalui latihanlatihan soal.Kadang-kadang guru berhasil mengoreksi miskonsep pada siswa sehingga untuk soal tertentu siswa dapat menjawab. karena lebih berat . Pra konsepsi dapat diketahui dari buku-buku literatur. hasil-hasil tes diagnostik siswa. 4. Yang terpenting dalam langkah ini adalah menunjukkan bahwa konsep yang mereka miliki terhadap suatu peristiwa bertentangan dengan peristiwa alam/kejadian nyata. Berikan latihan pertanyaan/soal untuk melatih konsep baru. Y = ½ gt2 dan t = √ 2h/g . Pra konsepsi apakah yang sudah terbentuk di kepala siswa sehubungan dengan pelajaran yang akan diberikan oleh guru. Cara mengatasi miskonsep Fisika. Tetapi begitu diberi soal yang sedikit menyimpang miskonsep siswa muncul lagi. 3. Dalam hal ini guru disarankan tidak hanya membahas jawaban yang . Beberapa cara yang disarankan untuk mengurangi miskonsep pada siswa: 1. 2. Merancang pengalaman belajar siswa bertolak dari pra konsepsi itu. Hasil penelitian menyimpulkan ternyata miskonsep awet dan sulit di ubah.alasan yang disampaikan oleh siswa. menjawab benda yang massanya lebih besar mencapai lantai lebih awal. Ternyata hal ini juga terjadi pada siswa kelas XII . Apa kekurangan pra konsepsi itu. Dalam memberikan pertanyaan atau contoh soal hendaknya dipilih sedemikian rupa sehingga perbedaan antara konsepsi yang benar dan salah akan muncul dengan jelas. Mendeteksi pra konsepsi siswa.Hampir semua siswa. dan uniknya hampir semua siswa kelas XII tahu rumus gerak jatuh bebas.

: Tapsiran konsep oleh seseorang. Catatan: Konsep: Ide atau gagasan hasil pemikiran yang merangkum beberapa pangalaman mengenai peristiwa. sama dengan arus pada lampu L2 (berikan alasan terhadap jawaban anda) 2. maka arus yang lewat L1 a.benar saja. : Kesalahan dalam memahami konsep.benda. Di bawah ini disajikan beberapa contoh miskonsep yang sering dijumpai pada siswa. lebih besar dari arus pada lampu L2 b.fakta. Jika hambatan R mengecil. Perhatikan gambar di bawah ini! L1 R L2 Dalam rangkaian itu terdapat 2 buah lampu dan dua buah baterai yang identik. 1. Pra Konsep Konsepsi Miskonsep : Konsep-konsep yang dimiliki siswa sebelum pembelajaran. a. tetapi juga membahas jawaban yang salah dan menjelaskan mengapa salah. Perhatikan gambar rangkaian di bawah ini! . Arus listrik pada lampu L 1. tetap (berikan alasan terhadap jawaban anda) 3. bertambah c. berkurang b. lebih kecil dari arus pada lampu L2 c.

Jika suhu air A=tA. Perhatikan konsep-konsep berikut: Kalor Kapasitas kalor dingin. tB= tC b.. 5. maka berlaku a..maka akan terjadi aliran... A 7. tB > tC c.. bertambah b..maka arus listrik pada Lampu L1 akan .... a.L1 L2 Mula-mula kedua lampu menyala. materi tetap kalor jenis suhu dan kalor panas 4. 8. dimana kalor jenis benda a lebih besar dari kalor jenis benda b disentuhkan .... Ujung B dipanaskan dan ujung A di dipegang akan terasa panas sebab ... Jika benda a dan benda b. di gelas B suhunya t = tB dan di gelas C suhunya t = tC . Jika dua benda A dan B.Jika lampu L2 di cabut . B. tB < tC . maka akan terjadi aliran. Air panas di gelas A dituangkan sama banyak digelas B dan gelas C. Jika ujung A pada nomor 6 dicelupkan ke dalam es dan ujung B dipegang .. dimana benda A suhunya lebih tinggi dari benda B disentuhkan. berkurang c tetap..tangan akan terasa . 6.

. merambat sampai cahayanya terhalang oleh dinding. Diskusi : 1. a. Besar massa jenis bagian X adalah . Coba Bapak /Ibu koreksi beberapa Miskonsepsi pada konsep gerak jatuh bebas berikut. merambat sampai tengah-tengah antara lilin dengan orang c... a. tidak dapat ditentukan 10. 2.. a. Gerak vertikal ke atas bukan gerak jatuh bebas karena V0 = 0 (dari siswa) c. merambat hanya sampai pada orang. Benda yang lebih berat akan jatuh lebih dahulu dari benda yang lebih ringan (hasil wawancara dengan siswa MA). tinggal pada lilin b. banyak siswa yang menerapkan semacam kaidah yang menyatakan gaya sebanding dengan kecepatan (dari pada percepatan seperti pada hukum Newton).. sama dengan massa jenis y c. Hasil temuan. Gerak jatuh bebas adalah gerak vertikal ke bawah tanpa kecepatan awal (v0 = 0) (dari buku) b. setengah dari massa jenis y b. Cahaya pada lilin di siang hari apakah . dua kali massa jenis y d. Sebuah batang besi panjangnya 75 cm dipotong menjadi 2 bagian yaitu satu bagian sepanjang 25 cm (X) dan bagian lain 50 cm (Y).9. Sehingga ketika siswa diminta menggambarkan gayagaya yang bekerja pada lintasan gerak benda di bawah ini adalah berikut: sebagai .. d.

A v B v C v gambar 2 a A v F B v F Gambar 2 b C v F A F B mg mg F C mg F Gambar 2 c A v B mg mg v C mg v Gambar 2 d Manakah dari gambar tersebut yang benar ? .

a. Jika jarak yang ditempuh tidak begitu besar maka percepatan dianggap konstan. N W W N’ Ketika siswa diminta untuk menunjukkan gaya-gaya yang merupakan aksi reaksi dari sistem sebuah balok . Gerak vertikal naik maupun turun termasuk gerak jatuh bebas. Gerak ideal yang mengabaikan gesekan udara serta perubahan kecil percepatan terhadap tinggi disebut gerak jatuh bebas. b. KOREKSI : HUBUNGAN GAYA DENGAN GERAK. karena besar kedua gaya ini sama dan berlawanan.3. Bila balok bergerak sedangkan tangan masih mendorong balok. aksi-reaksi hilang (diskusi dengan siswa). a. benda dalam keadaan diam gaya yang dikerjakan oleh tangan pada balok sama dengan yang dikerjakan oleh balok pada tangan arahnya berlawanan.sesuai dengan hukum II Newton ( F = m.a). Sebab jika dua benda besarnya sama dan berlawanan arah maka resultan gaya = 0. maka gaya yang dikerjakan oleh tangan pada balok lebih besar dari balok yang dikerjakan pada tangan ∑ F = 0 . Arah gaya searah dengan percepatan . Akibat miskonsepsi ini muncul beberapa kasus seperti berikut: N a.Pengertian bebas disini adalah bebas dari gesekan udara atau gaya lainnya kecuali gravitasi bumi. Aksi reaksi hanya ada bila benda dalam keadaan diam. Tangan mendorong balok.maka jawaban yang benar untuk soal diatas adalah gambar d. Gaya sebanding dengan percepatan .berat maupun susunan benda. KOREKSI : Gerak Jatuh Bebas. Konsep : Aksi –reaksi. maka sebagian siswa menyatakan bahwa gaya normal N dan gaya berat W adalah pasangan aksi reaksi. Bila tidak ada gesekan udara.ternyata semua benda yang dijatuhkan dari tinggi yang sama akan mengalami percepatan yang sama tidak tergantung pada ukuran. . b.

b. V V v a v a v a v KOREKSI :AKSI-REAKSI a. Tidak harus ada gerak dalam arah percepatan dan pada umumnya tidak ada hubungan tertentu antara percepatan a dan kecepatan v.Dua buah gaya disebut aksi reaksi bila kedua gaya bekerja pada benda yang berbeda antara benda yang berinteraksi . b. Tidak setiap dua gaya yang besarnya sama dan arah berlawanan merupakan pasangan aksi reaksi. TUGAS : Miskonsepsi : Gaya Gesekan .Jadi gaya itu timbul bila ada interaksi.besarnya sama dan arahnya berlawanan. Gaya adalah aspek interaksi dua benda atau lebih .

. Banyak guru dan siswa lupa bahwa rumus fs = us.sebagai salah satu sebab gerak melingkar. Banyak siswa memandang gaya sentripetal Fs = mv2/R. Ada yang memasukkan gaya sentrifugal dalam gerak melingkar. N. Gaya gesekan statis diberlakukan sebagai gaya tetap dari pada gaya reaksi yang besarnya bergantung pada gaya aksi yang menyebabkannya.a. hanya berlaku untuk fs maksimum. a. fs b. c. Miskonsepsi: Gaya sentripetal dan sentri fugal.gaya gesekan dianggap lebih besar dari gaya dorong. b. Jika benda didorong dan tidak bergerak .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful