Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Menurut Davidson dan Worsham yang dimaksud dengan cooperative learning adalah

pembelajaran yang sistematis dengan mengelompokkan siswa dengan menciptakan model pembelajaran yang efektif, mengintegrasikan keterampilan social yang bermuatan akademis. Sedangkan menurut Johnson, cooperative learning merupakan kegiatan belajar mengajar, siswa belajar dan bekerjasama untuk sampai pada pengalaman belajar yang optimal, baik pengalaman individu maupun pengalaman kelompok. Ada 4 prinsip dasar dari pembelajaran kooperatif menurut Kagan dalam Trianto, 2007 : 1. Interaksi siswa yang berkelanjutan atau sosial (tingkat aktivitas siswa) 2. Akuntabilitas individu (tingkat kepercayaan diri dan harga diri) 3. Saling ketergantungan yang positif 4. Partisipasi yang setara Variasi dalam pembelajaran kooperatif tersebut antara lain : 1. Think Pair Share (TPS) 2. Student Teams Achievement Division (STAD) 3. Teams Games Tournament (TGT) 4. Numbered Head Together (NHT) 5. JIGSAW Model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang mampu mengubah asumsi bahwa metode resitasi dan diskusi perlu diselenggarakan dalam setting kelompok secara keseluruhan. Karakteristik model TPS siswa dibimbing secara mandiri, berpasangan, dan saling berbagi untuk menyelesaikan permasalahan. Model ini selain diharapkan dapat menjebatani dan mengarahkan PBM juga mempunyai dampak lain yang sangat bermanfaat bagi siswa. Beberapa

akibat yang dapat ditimbulkan dari model ini adalah siswa dapat berkomunikasi secara langsung oleh individu lain yang dapat saling memberi informasi dan bertukar pikiran serta mampu berlatih untuk mempertahankan pendapatnya jika pendapat itu layak untuk dipertahankan. Berdasarkan hasil penelitian Junaidi Tahun 2007, menunjukkan bahwa model pembelajaran TPS dapat meningkatkan keaktifan siswa dan menghasilkan peningkatan hasil belajar. Penelitian tersebut di terapkan pada siswa-siswi SMA N 1 Danau Kerinci untuk mata pelajaran biologi. Selain itu, penelitan Hefni Laili Tahun 2008 yang di terapkan di SMA N 4 Kota Jambi kelas XI IPA 2 pada materi konsep koloid dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Lie (2002), berikut kelebihan dan kekurangan model pembelajaran kooperatif tipe TPS : 1. Meningkatkan kemandirian siswa 2. Meningkatkan partisipasi siswa untuk menyumbangkan pemikiran karena merasa leluasa dalam mengungkapkan pendapatnya. 3. Membentuk kelompoknya lebih mudah dan lebih cepat 4. Melatih kecepatan berpikir siswa Kelemahan model kooperatif tipe TPS 1. Tidak selamanya mudah bagi siswa untuk mengatur cara berpikir sistematik 2. lebih sedikit ide yang masuk 3. Jika ada perselisihan, tidak ada penengah dari siswa dalam kelompok yang bersangkutan sehingga banyak kelompok yang melapor dan dimonitor. Langkah-langkah belajar model TPS menurut Trianto (2007) Langkah 1. Think (berpikir)

Guru mengajukan suatu pertanyaan yang dikaitkan dengan pelajaran, dan meminta siswa menggunakan waktu beberapa menit untuk berpikir sendiri Langkah 2. Pairing (berpasagan) Guru meninta siswa untuk berpasangan dan berdiskusi dengan teman sebangku untuk menyatukan jawaban yang sudah mereka proleh. Secara normal guru memberi waktu tidak lebih dari 4 atau 5 menit untuk berpasangan. Langkah 3. Share (berbagi) Langkah terakhir guru meminta pasangan-pasangan untuk berbagi dengan keseluruhan yang telah mereka bicarakan. Hal ini efektif untuk berkeliling ruangan dari pasangan ke pasangan dan melanjutkan sampai sekitar sebagian pasangan mendapat kesempatan untuk melaporkan.

Kooperatif tipe Think Pair and Share (TPS)
Think Pair and Share (TPS) atau berpikir berpasangan berbagi merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang pertama kali dikembangkan oleh Frank Lyman dan koleganya di Universitas Maryland yang mampu mengubah asumsi bahwa metode resitasi dan diskusi tidak hanya diselenggarakan dalam setting kelompok kelas secara keseluruhan. TPS memiliki prosedur yang ditetapkan secara eksplisit untuk memberi siswa waktu lebih banyak untuk berfikir, menjawab, dan saling membantu satu sama lain (Nurhadi, dalam Hartina, 2008: 11). Teknik ini memberi siswa kesempatan untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain (Lie, 2007: 57). Frank Lyman dan koleganya (dalam Ibrahim, 2000: 27) menerapkan langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe TPS sebagai berikut. a. Tahap 1: Thinking (berpikir). Guru mengajukan pertanyaan atau isu yang berhubungan dengan pelajaran, kemudian siswa diminta untuk memikirkan pertanyaan atau isu tersebut secara mandiri untuk beberapa saat. b. Tahap 2: Pairing (berpasangan). Guru meminta siswa berpasangan dengan siswa yang lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama. Interaksi pada tahap ini diharapkan dapat berbagi jawaban jika telah diajukan suatu pertanyaan atau berbagi ide jika suatu persoalan khusus telah diidentifikasi. c. Tahap 3: Sharing (berbagi). Pada tahap akhir, guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Ini efektif dilakukan dengan cara bergiliran pasangan demi pasangan dan dilanjutkan sampai sekita seperempat pasangan telah mendapat kesempatan untuk melaporkan.

Langkah-langkah model pembelajaran tersebut apabila dikaji dengan baik, maka akan memberikan peluang kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan menerapkan konsep, keterampilan berkomunikasi, dan keterampilan diskusi mengajukan pertanyaan. Kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe TPS adalah: a) memungkinkan siswa untuk merumuskan dan mengajukan pertanyaanpertanyaan mengenai materi yang diajarkan karena secara tidak langsung memperoleh contoh pertanyaan yang diajukan oleh guru, serta memperoleh kesempatan untuk memikirkan materi yang diajarkan b) siswa akan terlatih menerapkan konsep karena bertukar pendapat dan pemikiran dengan temannya untuk mendapatkan kesepakatan dalam memecahkan masalah, c) siswa lebih aktif dalam pembelajaran karena menyelesaikan tugasnya dalam kelompok, dimana tiap kelompok hanya terdiri dari 2 orang, d) siswa memperoleh kesempatan untuk mempersentasikan hasil diskusinya dengan seluruh siswa sehingga ide yang ada menyebar, e) memungkinkan guru untuk lebih banyak memantau siswa dalam proses pembelajaran (Hartina, 2008: 12). Senada dengan pendapat Hartina, Lie (2005: 46) mengemukakan bahwa kelebihan dari kelompok berpasangan (kelompok yang teridiri dari 2 orang siswa) adalah 1) akan meningkatkan pasrtisipasi siswa, 2) cocok untuk tugas sederhana, 3) lebih banyak memberi kesempatan untuk kontribusi masing-masing anggota kelompok, 4) interaksi lebih mudah, dan 5) lebih mudah dan cepat membentuk kelompok. Selain itu, menurut Lie, keuntungan lain dari teknik ini adalah teknik ini dapat digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik. Adapun kelemahan model pembelajaran kooperatif tipe TPS adalah sangat sulit diterapkan di sekolah yang rata-rata kemampuan siswanya rendah dan waktu yang terbatas, sedangkan jumlah kelompok yang terbentuk banyak (Hartina, 2008: 12). Menurut Lie (2005: 46), kekurangan dari kelompok berpasangan (kelompok yang terdiri dari 2 orang siswa) adalah: 1) banyak kelompok yang melapor dan perlu dimonitor, 2) lebih sedikit ide yang muncul, dan 3) tidak ada penengah jika terjadi perselisihan dalam kelompok.

Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Fisika Siswa Smp Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (Tps) Pada Konsep Getaran Dan Gelombang BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Seorang siswa dalam belajar fisika dikatakan kurang berhasil apabila perubahan tingkah laku yang terjadi belum mampu menentukan kebijaksanaannya untuk mencapai suatu hasil yang telah ditetapkan secara tepat dalam waktu yang telah ditentukan. Untuk mencapai suatu

efektif dan menyenangkan. (Berpikir. Untuk dapat mengerti fisika secara luas. Belajar akan lebih berhasil bila telah diketahui tujuan yang ingin dicapai. maka siswa harus menempuh proses belajar mengajar yang baik. Dengan demikian. “Think-Pair-Share adalah pembelajaran yang memberi siswa kesempatan untuk bekerja sendiri dan bekerjasama dengan orang lain. guru sangat berperan penting untuk membimbing siswa melakukan diskusi. analisa. kreatif. Belajar merupakan hal yang kompleks. pengetahuan. Dari guru.Berbagi).Berpasang. maka harus dimulai dengan kemampuan pemahaman konsep dasar yang ada pada pelajaran fisika. Pengamatan penulis lakukan selama PPL pada SMP Negeri 1 Darussalam Aceh Besar. di antaranya aspek guru. Mengingat pentingnya ilmu fisika dalam berbagai bidang kehidupan manusia. Hal ini sesuai dengan pengertian dari model pembelajaran Think-Pair-Share itu sendiri. Pelajaran fisika adalah pelajaran yang mengajarkan berbagai pengetahuan yang dapat mengembangkan daya nalar. proses belajar tersebut tampak sebagai perilaku belajar tentang sesuatu hal. belajar dialami sebagai suatu proses. Kompleksitas belajar dapat dipandang dari dua subjek. dan nilai. . siswa mengalami proses mental dalam menghadapi bahan belajar. metode pembelajaran dan lain-lain. Dalam hal ini. serta bekerja saling membantu dalam kelompok kecil. Maka penulis mencoba menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share diharapkan siswa dapat mengembangkan keterampilan berfikir dan menjawab dalam komunikasi antara satu dengan yang lain. Timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari (i) stimulasi yang berasal dari lingkungan. Model pembelajaran yang di lakukan oleh guru fisika SMP 1 Darussalam masih menggunakan model pembelajaran yang lama di mana proses belajar mengajar hanya terpaku pada guru. maka perlu diperhatikan mutu pengajaran mata pelajaran fisika yang di ajarkan di tiap jenjang dan jenis pendidikan. banyak aspek yang mempengaruhinya. Menurut Mudjino (2002:10) Belajar merupakan kegiatan yang kompleks. Setelah belajar orang memiliki keterampilan. dan (ii) proses kognitif yang dilakukan oleh pembelajar. siswa hanya bisa menerima materi yang disampaikan oleh guru. siswa. aktif. Dari segi siswa.hasil belajar yang maksimal. strategi yang digunakan adalah saling bertukar pikiran secara berpasangang. sebagaimana yang dikemukakan oleh Lie (2002:57) bahwa. sikap. Dengan demikian jelas bahwa melalui model pembelajaran Think-Pair-Share. Hasil belajar berupa kapabilitas. sehingga terciptanya suasana belajar yang lebih hidup. sehingga hampir semua persoalan yang berkaitan dengan alam dapat dimengerti. belajar merupakan peristiwa sehari-hari di sekolah. yaitu dari siswa dan guru. Untuk mendapatkan pengetahuan tentang ilmu fisika. Berhasil atau tidaknya seorang siswa dalam memahami tentang pelajaran fisika sangat ditentukan oleh pemahaman konsep. Salah satu cara untuk memperoleh pengetahuan fisika yang baik dan untuk mengatasi berbagai kelemahan dalam proses belajar mengajar adalah dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan sebelumnya dan sebagai salah satu alternatif pembelajaran inovatif yang dapat mengembangkan keterampilan berkomunikasi dan proses interaksi di antara individu yang dapat digunakan sebagai sarana interaksi sosial di antara siswa dan sekaligus menjawab masalah yang ada di sekolah.siswa secara langsung dapat memecahkan masalah. memahami suatu materi secara berkelompok dan saling membantu antara satu dengan yang lainnya. membuat kesimpulan (diskusi) serta mempresentasikan di depan kelas sebagai salah satu langkah evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul " UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA SMP DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIRSHARE (TPS) PADA KONSEP GETARAN DAN GELOMBANG . Adapun yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini “Apakah penggunaan model pembelajaran Think-Pair-Share memberi pengaruh positif atau negatif terhadap prestasi belajar siswa kelas II pada pokok bahasan getaran dan gelombang di SMP Negeri 1 Darussalam Aceh Besar. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Think-Pair-Share sebagai salah satu upaya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

.......... NIP/NIK Sekolah : ........PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs...................... .................. Kelas/Semester : VII/1 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Nama Guru : ................... : ......

.

........ a.. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : 1........... Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Materi Kompetensi Dasar Pokok/Pembela -jaran Kegiatan pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Teknik Bentuk Instrumen o Mencari informasi tentang besaran dan satuannya .. kecepatan dan kg/jam c. usaha dan joule sekon d. panjang...1 Mendeskripsikan Besaran dan besaran pokok dan satuan besaran turunan beserta satuannya Isian isian  Karakter siswa yang diharapkan : . berat dan kilogram b..... massa dan newton Satuan panjang dalam SI adalah .Menggunakan satuan dalam satuan Internasional dalam internasional Tes tulis pengukuran o Melakukan percobaan untuk menemukan .. Panjang meja 100 cm seta dengan . LKS.... dan Tes masa. dan waktu dengan waktu secara sederhana tangga konversi tertulis o Memecahkan masalah tentang besaran pokok dan besaran turunan Disiplin ( Discipline ) PG Contoh Instrumen Pasangan besaran fisika yang benar .......... m dan massa 100 gram setara dengan ......Mengindentifikasikan Tes besaran-besaran fisika tertulis dalam kehidupan sehario Merumuskan pengertian hari kemudian besaran dan satuan megelompokkan dalam o Melakukan percobaan besaran pokok dan dengan menggunakan turunan satuan besaran fisika .....Mengkonversi satuan konversi satuan panjang.. masa. kg 4x40’ Buku siswa.SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : . lingkungan sekitar dan alat ukur Waktu Sumber Belajar 1.

LKS.Materi Kompetensi Dasar Pokok/Pembela -jaran Kegiatan pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Teknik Bentuk Instrumen Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Contoh Instrumen Waktu Sumber Belajar 1.Melakukan percobaan untuk membandingkan termometer Celsius dengan termometer yang lain. termomete r . 113 4x40’ Uji petik kerja produk PG Buku siswa. 57 c.Melakukan eksperimen cara membuat termometer sederhana berdasarkan sifat perubahan volum . . Buatlah termometer dengan menggunakan termometer tak berskala. 25 b. ttermometer Fahrenheit menunjuk angka a..Mencari informasi caramenggunakan termometer . berskala berdasarkan sifat perubahan volume Tes tertulis Tes unjuk kerja Isian Untuk mengukur suhu zat adalah . Mendeskripsikan Suhu dan pengertian suhu pengukuran dan pengukurannya .Membuat termometer sederhana. 81 d..2.Membandingkan skala termometer Celcsius Tes dengan termometer yang tertulis lain  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) ..Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat . air dan es Termometer C menunjuk angka 45 0.

3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari Pokok/Pembela -jaran Pengukuran Kegiatan pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Teknik Bentuk Instrumen Tes  Melakukan eksperimen .Materi Kompetensi Dasar 1. LKS. Alat-alat ukur Waktu Sumber Belajar Uji petik kerja prosedur Pilihlah alat yang sesuai dan produk untuk mengukur meja yang ada di hadapanmu  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) .Memperhatikan dan  Mengaplikasikan Tes menerapkan keselamatan keselamatan kerja dalam unjuk kerja dalam pengukuran pengukuran kerja Uji petik kerja Contoh Instrumen Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40’ Buku meja yang kamu gunakan siswa.Mengukur dengan satuan baku dan tak baku secara unjuk dengan satuan baku dan baik dan benar tak baku kerja .

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran : . lingkungan sekitar dan alat ukur Waktu Sumber Belajar 2. basa dan garam . basa.. dan larutan garam melalui alat dan Indikator Pencapaian Kompetensi yang tepat Tes Unjuk kerja Uji petik kerja ...Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam..........1 Mengelompok.. bersifat korosif b. kecilnya keasaman suatu zat dengan menggunakan 4x40’ Buku siswa.... kertas lakmus tidak berubah Tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam..... basa.Menggunakan alat sederhana untuk Tes menentukan skala keasaman dan kebasaan Unjuk kerja Alokasi Teknik Bentuk Instrumen o Melalui pengamatan untuk menentukan ciriciri zat yang bersifat asam. basa.Asam. a. Basa. berasa pahit c. dan garan dari bahanbahan yang tersedia Tentukan besar.. Memahami kalsifikasi zat Materi Kompetensi Dasar Pokok/Pemb elajaran Kegiatan pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi . kan sifat larutan Garam asam.. garam dengan menggunakan Indikator Pencapaian Kompetensi yang sesuai .. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam Standar Kompetensi : 2.... larutan basa........ kertas lakmus menjadi biru d.. LKS.. garam o Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. basa.. garam o Melakukan percobaan dengan alat penentu/penunjuk asam dan basa misalnya kertas lakmus atau pH stik Tes tertulis PG Contoh Instrumen Berikut ini yangmerupakan Sifat asam adalah .Mengindentifikasikan sifat asam.

LKS. basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur Lakukan uji asam.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahanbahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari Sifat asam. basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu 2 x 40’ Buku siswa. basa pada bahan makanan - Mengidentifikasi sifat asam dan basa pada bahan makanan Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam. alam sekitar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) .prosedur alat!  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 2.

4 membanding... contoh zat 3 x 40’ Buku siswa. a. Kalium c... Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Rumus kimia asam sulfat adalah . H2SO4 c.Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 2. kan sifat unsur. dan referensi - . dan campuran Mengidentifikasi sifat unsur. Karbon b. HS2O4 d. a. H4S2O  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 2. dan campuran dari bahan yang 3 x 40’ Buku siswa. H4SO2 b. senyawa dan campuran Membandingkan sifat unsur. senyawa.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana Unsur kimia Mengidentifikasi lambang unsur dan menuliskannya Mencari informasi nama senyawa menuliskan rumus kimianya Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Tes tulis PG Tes tulis Tes uraian Menjelaskan aturan Tes tulis penulisan lambang unsur Menuliskan nama dan lambang unsur Tes tulis PG Tes isian Lambang K merupakan nama unsur . Kalor d. senyawa dan senyawa. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan Tes unjuk Tes kerja identifikasi Tentukan zat yang bersifat unsur ...Unsur.

campuran Mengklasifikasikan materi secara sederhana Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen - Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana Tes tulis Tes uraian disediakan Buatlah bagan materi secara sederhan Disediakan macam-macam zat. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen - - Mengelompokkan zat-zat Tes unjuk kedalam campuran homogen dan heterogen kerja Tes dalam kehidupan sehariidentifikasi hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) .

....... LKS dan alat-alat praktikum Alokasi Waktu Sumber Belajar - Tes Uji petik Unjuk kerja produk kerja Mengkaitkan peristiwa Tes uraian Tes tulis kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari .... melebur..... mengembun d.. sangat kuat b....1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapanny a dalam kehidupan sehari-hari Pokok/ Pembelajaran Wujud Zat : . menguap.. Memahami wujud zat dan perubahannya Penilaian Kegiatan pembelajaran o Melakukan percobaan perubahan wujud zat o Mendiskusikan materi susunan partikel o Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui percobaan o Mengaplikasikan peristiwa kapilaritas Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Menyelidiki perubahan Tes wujud suatu zat tertulis Menafsirkan susunan gerak partikel pada Tes berbagai wujud zat tertulis melalui penalaran Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan PG Contoh Instrumen Hujan merupakan peristiwa .... a........ melebur Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah ..SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Materi Kompetensi Dasar 3..... : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : 3. a. kurang kuat c. mengembun b.. selalu berubah Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) 4x40’ Buku siswa.. menguap. mengembun. tidak tentu d.. melebur PG c...

4 Kalor - Melakukan - Menyelidiki pengaruh Tes Lembar Pengamatan perubahan suhu dan 6x40’ Buku siswa.. cair dan gas Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Observa si Lembar observas Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.. ..3 Melakukan Pemuaian zat percobaan yang berkaitan dengan pemuain dalam kehidupan sehari-hari - Mengamati proses pemuaian zat padat. 4x40’ - - Tes Uji petik Unjuk kerja kerja prosedur dan Tes produk tertulis uraian Buku siswa. cair dan gas Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair Menganalisis muai volum bebagai jenis zat cair Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. LKS dan alat-alat praktikum  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 3.

C.... diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui LKS.Materi Kompetensi Dasar Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan pembelajaran percobaan kalor Mencari informasi tentang faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan Mencari informati tentang peristiwa mendidih dan melebur Mendiskusikan hubungan antara Energi. massa. alatalat praktikum Alokasi Waktu Sumber Belajar isian - - Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan Observa si untuk menaikkan suhu zat lembar observasi Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat observa mendididh dan Lembar melebur si observasi Menerapkan hubungan Tes Uraian Q = m. Pengamatan kenaikan suhu.. ∆t tertulis Q = m. perubahan wujud zat Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan Teknik Bentuk Instrumen observa si Tes tertulis observasi Contoh Instrumen perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan ....L untuk meyelesaikan masalah sederhana  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) .. kalor jenis dan suhu Indikator Pencapaian Kompetensi kalor terhadap perubahan suhu benda.U dan Q = m.

Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Ketelitian ( carefulness) Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar .

air menjadi es b.... a.....Melakukan percobaan tentang perubahan kan sifat fisika dan dan sifat fisika dan perubahan sifat kimia zat kimia kimia .....1 Membanding.SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : .. alat dan bahan praktikum Alokasi Waktu Sumber Belajar 4..... kertas dibakar c......Mengidentifikasi peristiwa perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Tes unjuk Tes Buatlah data dari hasil kerja identifikasi pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Mengklasifikasi perubahan Tes fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari tertulis PG Perubahan fisika terjadi dan mengkomunikasikannya pada peristiwa .... besi berkarat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) . LKS... nasi menjadi bubur d.....Sifat fisika ... : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : 4... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Kompetensi Dasar Penilaian Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 2x40’ Buku siswa...

observasi Rancanglah alat destilasi..Mencari informasi pemisahan Campuran tentang pemisahan campuran dengan campuran berbagi cara .Mengidentifikasi dari hasil percobaan tentang pemisahan campuran Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana Tes tertulis Isian Disediakan bahan-bahan. 2x40’ Buku siswa. penguapan dan sederhana untuk sublimasi ) menjernihkan air Penugasa n Tugas proyek  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) .Kompetensi Dasar Penilaian Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. LKS...2 Melakukan Pemisahan .Mengamati percobaan berdasarkan sifat tentang penjernihan air fisika dan sifat kimia . kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . alat praktikum Lakukan tugas untuk penjernihan air secara Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sederhana sesuai dengan metode yang Observasi Lembar dipilih ( penyaringan.

terjadi zat baru Uji petik kerja b..4 Mengindentif. gula mencair d. a. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna 2x40’ Buku siswa  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) .Reaksi kimia ikasi terjadinya reaksi kimia melaui percobaan sederhana - Melakukan latihan tentang reaksi kimia Mendiskusikan hasil kesimpulan tentang reaksi kimia Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Tes tertulis Isian - Uaian Tes tertulis Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi . LKS dan alat praktikum Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana Perubahan fisika dan perubahan kimia - - Mengkaji hasil percobaan perubahan fisika dan kimia Mrumuskan kesimpulan hasil percobaan fisika dan kimia Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Tes tertulis PG Tes unjuk kerja 4..Kompetensi Dasar Penilaian Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena ....gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! 2x40’ Buku siswa. tidak terjadi zat baru c..

Kompetensi Dasar Penilaian Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar .

............... ……………… 20 …...... ( ………………………………….....Mengetahui.... …………….... Kepala Sekolah ....... ) NIP/NIK : .. ) NIP/NIK : ........... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam ( ………………………………….................................... ........

.............................. NIP/NIK Sekolah : .. ...... : ................... Kelas/Semester : VII/2 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Nama Guru : .................PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs.........

.

.

ukuran 2 x 40’ Buku siswa. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan Penilaian Kompetensi Dasar 5... bau Tes Tulis PG b.. : Ilmu Pengetahuan Alam : VII / 2 Standar Kompetensi : 5... tumbuh c..... warna d.......SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ............ LKS Waktu Sumber Belajar Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) ..1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik Materi Pokok Gejala Alam Biotik dan Abiotik Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Teknik Bentuk Instrumen o Melakukan pengamatan gejala alam kebendaan pada objek biotik di lingkungan sekitar o Melakukan pengamatan gejala alam berbentuk kebendaan pada objek abiotik di lingkungan sekitar o Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek biotik di lingkungan sekitar o Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek abiotik di lingkungan sekitar  Karakter siswa yang diharapkan : Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Observasi Lembar observasi Contoh Instrumen Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a.... lingkunga n....

.. tetap c. beraturan Uraian Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB . diperlambat d...... a.. 3 x 40’ Buku siswa. referensi Mendefinisikan Tes tulis percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan Tes tulis - Isian - Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) . dipercepat Testulis isian b.. LKS..2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan seharihari Gerak o Melakukan percobaan gerak lurus beraturan o Melakukan percobaan tentang gerak lurus berubah beraturan o Mengapllikasikan GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari o Mencari informasi melalui referensi tentang konsep percepatan Menemukan persamaan laju yang ditempuh Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis PG Ciri GLB memiliki kecepatan ..Ketelitian ( carefulness) 5. Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah ... Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep ..

Carta bahan berbahaya dan alatalat praktektik um PG Tes tulis a.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejalagejala alam Keselamatan Kerja o Mencari informasi melalui referensi tentang keselamatan kerja o Studi pustaka tentang alat bahan-bahan yang berbahaya dalam pengamatan gejala alam - Memegang. bahan yang mudah terbakar . air b. Tes unjuk uji petik membawa dan kerja kerja produk memperlakukan alat dan bahan secara ama PG Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis Lakukan dengan prosedur 2 x 40 ’ yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? - Buku siswa.Tentukan dan sebutkan kerja kasi nama-nama bagian mikroskop! Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! 3 x 40’ Buku siswa.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan Mikroskop o Mengidentifikasi bagianbagian mikroskop o Mengamati preparat jadi dengan menggunakan mikroskop o Membuat preparat basah - Mengenal bagianbagian mikroskop Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus. menemukan objec Mikropis) Tes unjuk Tes identifi. alkohol d. pencahayaan. mikroskop .5. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? a. asam sulfat c. preparat 5.

bahan yang beracun c.b. alat mudah pecah d. alat mudah mengalami korosi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) .

hewan  Membedakan ciri tumbuhan dan hewan dan manusia ... memerlukan sumber energi makhluk hidup berdasar kerja produk c.... memerlukan oksigen untuk hasil observasi pembakaran d......... LKS Waktu Sumber Belajar o Mengamati perbedaan ciri tumbuhan........... dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) 2 x 40’ Buku siswa. a...SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ..1 Mengindentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Materi Pokok Ciri-ciri makhluk hidup Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Teknik Bentuk Instrumen o Mengamati ciri-ciri  Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup mahluk hidup o Merumuskan karakteristik /ke khasan ciri makhluk hidup Tes tertulis PG Contoh Instrumen Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu .... : Ilmu Pengetahuan Alam : VII / 2 Standar Kompetensi : 6.. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Penilaian Kompetensi Dasar 6... tumbuh membesar  Membuat laporan ciri-ciri Tes kinerja Ter unjuk b... beradaptasi terhadap lingkungan* Tes tertulis Uraian Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciricirinya minimum 4 ciri.. lingkunga n.

alat gerak* Uraian d.Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 6. LKS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) . kulit c. lingkunga n.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasrkan ciri-ciri yang dimiliki Klasifikasi o Mengidentifikasi ciri-ciri khusus Makhluk yang dimiliki hidup organisme Ter tertulis  Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya o Mengelompokkan organisme yang memliki  Mendeskripsikan persamaan ciri pentingnya dilakukan dalam satu klasifikasi makhluk hidup Tes tertulis kelompok tertentu o Mencari informasi melalui referensi  Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap tentang dasarkingdom dalam sistem 3 dasar klasifikasi Tes tertulis kingdom makhluk hidup o Melakukan klasifikasi klsifikasi  Mengklasifikasi beberapa makhluk hidup mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang berdasar ciri yang dimiliki diamati Tes unjuk Uji petik kerja kerja produk PG Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. kepala b. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Uraian Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! 4 X 40’ Buku siswa.

Ketelitian ( carefulness) 6. jaringan. jaringan. preparat. organ dan sistem organ penyusun tubuh Tes tertulis Uraian Uraian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) . organ  Mengkaitkan hubungan dan sistem organ antara sel. LKS  Mendeskripsikan o Melakukan keragaman tingkat Tes tertulis identifikasi organjaringan menurut sel-sel organ pada penyusunnya manusia dan  Mendeskripsikan tumbuhan keragaman tingkat organ o Mencari informasi dan sistem organ Tes tertulis melalui referensi berdasarkan hasil tentang konsep pengamatan sel.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme Organisasi o Melakukan pengamatan sel Kehidupan dan jaringan dengan menggunakan mikroskop Tes unjuk Uji petik  Mendeskripsikan keragaman tingkat sel kerja kerja produk berdasarkan hasil produk pengamatan menggunakan mikroskop Uraian Deskripsikan keragaman bentuk sel 4 X 40’ berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun! Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil! Buku siswa.

...... ekosistem danau) Membuat beberapa model diagram rantai makanan dan jaringjaring makanan Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Alokasi Bentuk Instrumen Observasi Lembar Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam observasi ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Tugas proyek Contoh Instrumen Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! 4 x 40’ Buku siswa. LKS Waktu Sumber Belajar o Tugas o  Karakter siswa yang diharapkan : ..1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Pokok/ Pembelajaran Ekosistem o Melakukan pengamatan  terhadap lingkungan sekitar sebagai satuan ekosistem Menggali informasi dari nara sumber/melihat  tayangan video tentang komponen suatu satuan ekosistem yang spesifik (ekosistem sawah.... Memahami saling ketergantungan dalam ekositem Materi Kompetensi Dasar 7..SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : .... : Ilmu Pengetahuan Alam : VII / 2 Standar Kompetensi : 7.... lingkungan .................

 Mengemukakan dan manfaat tumbuhan.. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam 4 X 40’  Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup Mengumpulkan tulisanlangka di suatu lokasi tulisan yang terkait dengan jenis.. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c.. menambah keindahan alam d. Sebutkan 2 contoh hewan langka di P... terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya . hewan langka yang dilindungi Tugas rumah . bentuk. pentingnya membudidayakan hewan langka yang tumbuhan dan hewan dilindungi langka Tes lesan Daftar pertanyaa n Buku siswa.2 Mengindentifi.Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Ketelitian ( carefulness) 7. buku acuan. a. Penugasan dan manfaat tumbuhan. LKS Tes tulis PG  Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis.Keanekaragama o kasikan n makhluk hidup pentingnya dalam keanekaragama pelestarian n makhluk ekosistem hidup dalam pelestarian o ekosistem Mencari informasi melalui studi pustaka untuk merumuskan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka Kegiatan pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Waktu Sumber Belajar  Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .. bentuk.

.Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Waktu Sumber Belajar Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis... video. bentuk..  Memperkirakan hubungan Tes tulis populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih  Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan Tes tulis kebutuhan pangan Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan .. bentuk... gambar..3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan Kepadatan o populasi hubungannya o dengan lingkungan Studi pustaka untuk merumuskan konsep kepadatan populasi Mengkaji hubungan kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan melalui tayangan dan/atau gambar. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 7. LKS Isian . film...... buku acuan...... . Jika populasi penduduk meningkat 2 X 40’ Buku siswa. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis....

.Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Teknik Bentuk Instrumen  Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan  Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Contoh Instrumen dengan cepat maka kebutuhan pangan akan .. gambar. video. Tes tulis isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan . a.. meningkatkan suhu udara secara global 4 X 40’ Buku siswa........ film......... LKS Tes tulis Uraian c...... menurunnya ketersediaan air tanah ......4 Mengaplikasikan Pencemaran o peran manusia dan Kerusakan dalam Lingkungan pengelolaan hubungannya lingkungan dengan aktifitas o untuk manusia mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Studi pustaka untuk merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan pencemaran.......... PG Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah . menurunnya ketersediaan kayu b.. Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Waktu Sumber Belajar Tes tulis uraian 7. buku acuan.... udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya.... Melihat gambar dan/atau tayangan  tentang aktifitas manusia yang dapat menimbulkan kerusakan dan pencemaran lingkungan Tes tulis  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya Menjelaskan pengaruh pencemaran air.

atau pencemaran air! Waktu Sumber Belajar Merumuskan tingkat pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan derajat aktifitas manusia Penugasan Tugas rumah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) . pencemaran tanah. dapat berkait dengan pencemaran udara. Silahkan memilih topiknya. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan.Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan Alokasi Teknik Bentuk Instrumen o Contoh Instrumen d.

.................. ……………… 20 …........ Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam ( ………………………………….. ……………................. ) NIP/NIK : ........Mengetahui.. Kepala Sekolah . ) NIP/NIK : ............................. ........ ( ………………………………….....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful