Qu es lo que limita el pensamiento?

El siguiente escrito hablo acerca de lo que pienso hacer de la limitacin del pensamiento y basado en la lectura de Qu es lo que realmente limita el pensamiento?. Para empezar es necesario decir que para muchos autores existen muchas limitantes del pensamiento y lo clasifican de diferentes maneras y estilos, por eso hablare acerca de lo que pienso de cada una de ellas, y como es mi punto de vista no precisamente tiene que estar de acuerdo con el punto de vista de los dems. Entre los limitantes del pensamiento se encuentra la codificacin que tiene que ver con el procesamiento que tiene una persona interpretar una informacin en este caso el proceso de la importacin dada. Para m esto es muy importante ya que en matemticas el proceso de la informacin es muy importante, ya que por ejemplo cuando estoy dando una clase y empiezo a dar las instrucciones, el simple hecho de los alumnos codifiquen esa informacin y que lo interpreten de diferentes manera, me puede dar como resultado que el objetivo de mi clase no se alcance o no sea como yo lo esperaba. De acuerdo a la codificacin que el alumno haya tenido del problema a tratar es como el alumno resolver el problema a lo cual l la segunda caracterstica de la dificulta de la limitacin del pensamiento es la operacin, por ejemplo si el alumno entendi claramente lo que le trabaja de decir puede ser que realice con eficacia la actividad, buscndole una solucin coherente al problema. Pero esto no siempre ocurre as pues no siempre el alumno que entiende resolver de marea adecuada el problema pues le puede buscar una solucin y hacer sus operaciones y sin embargo estar mal, pero para mi lo importante en este caso y de acuerdo a mis experiencia hay alumnos que si me entendieron pero en su resolucin del problema estn mal, lo cual me indica que hubo un esfuerzo, es decir entendi lo que dije y lo intento, lo cual para mi esta bien a comparacin de aquel que no me entendi y al no entender ni siquiera lo intento, lo cual no hubo esfuerzo, lo cual indica que estuvo mal por el simple hecho de que no fue una codificacin correcta, y lo cual indica que pude no haberme expresado de manera correcta.

Ahora si estoy en una clase de algebra, los alumnos por lo consiguiente tienen que utilizar linearles, exponentes e incgnitas, el alumno entendi correctamente todo e incluso la operacin que realizo fue correcta pero no utilizo literales e incgnitas lo cual quiere decir que el objetivo esperado no se cumpli lo cual nos lleva al otro limitante que es el objetivo, bueno aunque en realidad est bien y llego al

resultado correcto usando las operaciones aritmticas el objetivo no es correcto y por lo tanto el conocimiento esperado no fue posible. Otros de los limitantes que marcas otros autores que tambin viene contemplado en la lectura es el estilo que tiene que ver en la forma en cmo pensamos, la precisin y la eficacia, esto para mi se interpreta de estas forma, cada uno de nosotros somos diferentes por lo tanto la forma de pensar y de razonar es diferente por lo cual eso forma un limitante y se forma segn sea la persona. Otro limitante es el saber donde tienen que ver el hecho de que seca persona sea capaz de proponer o sea capaz de saber qu solucin de dar a dicho problema, pues eso es cierto pues existen alumnos que al momento de plantearles un problema no saben nada ni siquiera el simple hecho de saber de qu manera resolvern el problema. Supongamos que estoy en dando una clase de sistemas de ecuaciones de 2 grado y les dejo una un ejercicio para que lo resuelvan, puede ser que algunos lo resuelvan y otros no, ya que el tema requiere de varios conocimiento que el alumno ya debe de emplear si quiere resolver el problema. Para muchos esto ser difcil pues el simple hecho que tendrn que despejar, usar aritmtica, algebra y operaciones exponenciales se les vuelve difcil y para algunos es una carga muy extensa lo cual es el siguiente limitante que se deriva con lo complicado que puede ser el tener que emplear varias actividades que posiblemente no domine Si el alumno carece de capacidades como fue el ejemplo anterior donde el alumno posiblemente no sea sumar, restar, dividir, entre otras operaciones, el alumno simplemente no podr resolver el problema a lo cual la siguiente limitante son las

capacidades que contiene cada alumno, por lo tanto si el alumno es capaz de dominar todo esto ser capaz de resolver el problema. Existe un pequeo error al ensear matemticas, donde el alumno se aprenda las reglas de cada uno de las ecuaciones, haciendo que el alumno se mecanizara, pero que pasaba al momento de presentarle un problema de la vida diaria un problema comn donde tendr que resolver de la misma manera con ecuaciones, pero esta vez sin ecuacin predeterminada, simplemente no lo resolva. Por eso es importante que como maestro fomente el desarrollo de la conducta basada en modelos, donde el alumno resolver problemas basado en sus

vivencias pasadas y posiblemente comparando el problema con otras anteriores y no ensear basado en reglas pues puede mecanizar al alumno. Con esto viene muy apegado el saber cmo implcito y el saber cmo explicito, el saber explicito es cual sigues un patrn, siguiendo con las ecuaciones existen alumnos que te resuelven las ecuaciones de manera correcta, pero si les preguntas por que utilizaron tal despeje por que una literal pegado a un numero es multiplicado y despejado es dividiendo no lo saben responder por que tienen un saber explicito. Mientras tanto el saber implcito, interacta ms all del simple hecho de hacer despejes, sino el saber el porqu lo que estoy realizando es de tal forma, porque si un cociente elevada al exponente 0 es uno 1. Ahora bien existen reglas que son generales y otras que son limitadas a mi punto de vista si queremos que se forme un pensamiento hbil en algunas personas no basta con generalizar pues generalizar estamos hablando de un conocimiento pequeo. Ejemplo matemticas cono ciencia es muy amplio pues dentro de las matemticas se encuentran las operaciones aritmticas que son las operaciones bsicas que comnmente utilizamos, ahora imagnense ese conocimiento es general de las matemticas siendo que de la aritmtica se deriva el algebra, la trigonometra, la geometra entre otras ramas a la cual es necesario que las personas tengan conocimiento, es decir no solo lo general de las matemticas

sino delimitarse en mas temas para tener un conocimiento amplio y conseguir un conocimiento hbil.

Se puede ensear las habilidades del pensamiento? Bueno a mi punto de vista este tema es un punto, que se debera de debatir, ya que es el mismo autor de la lectura quien nos dice que se puede y no se puede ensear las habilidades del pensamiento. Cuando hablamos de habilidades del pensamiento hablamos hacer que lo que caracteriza a una persona, la forma de pensar, de reflexionar, de inventar e incluso de imaginar, por lo tanto para m es un tema complejo pues cada persona es diferente y no se puede hacer o no tan fcil uno puede hacer la forma en cmo un persona piensa, pues como dice el dicho cada cabeza es un mundo diferente. Pero como dice el autor ay habilidades que se pueden o no modificar dependiendo de la persona, por ejemplo esta la habilidad emprica que la que tiene una persona que con tan solo escuchar una meloda musical es capaz de interpretarlo con un instrumento y sin necesidad de haber estudiado msica y existen otros que es necesario tener el conjunto de notas musicales para poder tocar sienta cancin a lo cual sera un habilidad adquirida Lo importante aqu y que como maestros es importante es saber que no todas las habilidades se pueden ensear pero que si hay habilidades que se pueden ensear y que posiblemente no siempre funcione al ensearlo pero que es necesario intentarlo. Por ejemplo puede tener un alumno muy bueno para las matemticas es mas jams el alumno ha llevado algn curso extra de la materia y puedo tener un alumno que no sea muy diestro pero sin embargo ese alumno a pesar de no tener la capacidad innata puede desarrollar la habilidad que espero y tambin el que el no sea tan bueno, no quiere decir que solo me enfocare al alumno que sabe ms.

Por lo consiguiente la forma de pensar de todas las personas con muy distintas y en ocasiones podemos como maestros cambiar la forma de pensar de alguien y desarrollar o transformar una habilidad con otra, por lo es de responsabilidad como maestros ser lo mas responsables posibles somos influencia de muchos alumnos que el da de maana harn lo que el da de hoy logren desarrollar.