You are on page 1of 8

“2007 – Año de la Seguridad Vial”

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

1-Datos de identificación de la escuela

PROVINCIA: Buenos Aires
Nombre de la Escuela: de Educación Media Nº 13 Clave Única de Establecimiento – CUE: 0607692 Dirección Postal: Pampa 4324 e/ 172 y 172 bis E-mail: mediatrece@yahoo.com.ar Distrito /Zona /Región: Quilmes – Bernal Oeste - IV Provincia: Buenos Aires Programas Nacionales en vigencia en la escuela: Becas Estudiantiles - PIR Programas Provinciales vigentes en la escuela: Patios Abiertos Otros Proyectos: Proyecto Institucional de Lectura: “La escuela lee más y comprende lo que lee”; “Reconstrucción de la Historia Barrial”, “Cooperación, un valor agregado” Integrantes del equipo directivo: Director: Prof. Carlos Alberto Dondero Vicedirector: Prof. Walter Daniel Coria Secretaria: Prof. Ana María Salerno Mesa de Gestión: Directivos, Jefes de Departamentos de Materias Afines Alumnos delegados, Asociación Cooperadora. Responsables del Proyecto: Equipo de Dirección; docentes a cargo de los espacios curriculares de 1º año y docentes a cargo de los espacios curriculares de 2º año. Caracterización socioeconómica de la población escolar: Los alumnos provienen de hogares con problemas socio-económicos, padres desocupados o subocupados, madres que realizan tareas domésticas fuera del hogar o que viven de trabajos ocasionales y planes sociales. La mayoría proviene del interior del país y de países limítrofes. Existe un porcentaje significativo de madres alumnas solteras, lo que dificulta, en cierto sentido, el desarrollo social, cultural, económico y educativo. Los alumnos denotan físicamente, además, carencias alimentarías como consecuencia de la pobreza de la comunidad a la que pertenecen. Ingresan con un bajo nivel de formación como para alcanzar los objetivos previstos en el primer año del polimodal, lo que hace necesario extender el período de nivelación. Presentan escaso desarrollo de las capacidades de asociación, abstracción y análisis, y tienen una actitud pasiva, unida a un bajo nivel de aspiraciones futuras, hacia el aprendizaje. Asimismo, se evidencia en muchos casos jóvenes con responsabilidades que corresponderían a los adultos, lo que trae aparejado inasistencias y falta de dedicación al estudio. Se observa, además, una ausencia de cultura escolar en la familia, por lo que no son valoradas o priorizadas las exigencias que plantea la escuela. Principales actividades culturales, sociales, económicas de la comunidad: Las actividades culturales en la comunidad son escasas, por lo general se tiene acceso a las diversas manifestaciones culturales cuando la municipalidad de Quilmes presenta algún espectáculo en el Centro de Integración Comunitaria, las actividades sociales se reducen a la participación en reuniones en las Sociedades de Fomento, Comedores barriales, la pertenencia a alguno de los movimientos sociales que hay en el barrio. Hay un alto porcentaje de habitantes desocupado o sub - ocupado, las mujeres trabajan como empleadas domesticas, hay un importante numero de comercios minoristas, el Parque Industrial Quilmes (todavía en organización) y un frigorífico en las cercanías. A fines del año 2004 surgieron algunas cooperativas de trabajo entre las que se encuentra la Cooperativa de trabajo Limitada “Padre Carlos Mujica II”, creada con la finalidad de “dar trabajo a las familias del barrio”.

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Area de Nivel Medio

“2007 – Año de la Seguridad Vial”

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

2-Acerca del /los problemas /desafíos a abordar: 2.1-Breve enumeración de los problemas/desafíos que en la escuela se consideran centrales y que promueven el diseño de propuestas educativas alternativas. Las dificultades escolares detectadas son diversas y todas ellas inciden en el desempeño escolar generando riesgos pedagógicos. Entre los problemas observados priorizamos el siguiente: • Revalorización de los conocimientos adquiridos en el espacio escolar específicamente con la población de alumnos de 1º año en todas las áreas curriculares.

2.2- Breve reseña de la historia del problema. El problema priorizado fue tomado para su abordaje debido a que es el que origina la mayoría de los obstáculos que se presentan en la institución a la hora de hacer efectivos los procesos de enseñanza aprendizaje. Este elemento obstaculizador se evidencia en los inconvenientes que presentan los alumnos en las prácticas del lenguaje tanto oral como escrito, ambos básicos para la comprensión y la construcción del conocimiento. Entonces, el problema sería el mejoramiento de los dispositivos técnicos - pedagógicos para la enseñanza de la lecto-escritura de los estudiantes de 1º año en pos de enriquecer los niveles de expresión en el ámbito escolar. Es por ello que nos proponemos mejorar la calidad de estos procesos a través de prácticas activas de intervención de los estudiantes, porque creemos que actuando y participando en las distintas actividades lograrán revalorizar la adquisición de conocimientos como acceso a otras experiencias y prácticas positivas para su vida futura 2.3- Indicar quiénes están involucrados directa e indirectamente con el /los problemas /desafíos planteados y de qué manera se los sumó al diseño del proyecto. Quiénes podrían involucrarse potencialmente (actores de la comunidad, docentes de otras escuelas, etc.) Los involucrados directamente son: Mesa de Gestión; Equipo de Dirección; Docentes a cargo de los espacios curriculares de 1º año; Docentes a cargo de los espacios curriculares de 2º año; Alumnos de 1º año 2007, 2º año 2008. Los involucrados indirectamente son: las familias de los alumnos, el barrio. Los que podrían involucrarse potencialmente son: COLCIC (Comisión de lucha contra las inundaciones y la contaminación), ESB Nº 20, ESB Nº 13, Centro de Integración Comunitaria – Barrio Santa María, Centro de Salud María Eva, Universidad Nacional de Quilmes, Banco Credicoop – Filial Quilmes 044, Centro Cultural de la Cooperación (C.A.B.A.), Sociedades de Fomento (Villa Iapi – Santa María – Viejo Bueno – 1º de Mayo – 9 de Julio) 2.4- Formular hipótesis que intenten explicar ese /os problemas. El mejoramiento de los dispositivos técnico – pedagógicos para la enseñanza de la lecto escritura en los alumnos de 1º año de la E. E. M. N ° 13, enriquece los niveles de expresión, comprensión y construcción del conocimiento en el ámbito escolar.

3- Señalar algunos propósitos, horizontes o modos en que la escuela anticipa su propuesta escolar para el mediano plazo.

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Area de Nivel Medio

“2007 – Año de la Seguridad Vial”

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

Nos parece importante destacar que nuestra escuela propone puntos de encuentro efectuando diversas actividades que otorgan al trabajo conjunto gran relevancia, a saber:


• • •

Apertura a la comunidad educativa al debate, mediante la propuesta anual, a exponer en un cabildo abierto, las fortalezas y debilidades de la escuela elaboradas previamente por curso, cuyo propósito es la participación de todos los actores involucrados en el ámbito escolar. Participación activa con Organizaciones de la comunidad como por ejemplo: con el COLCIC colaborando en la forestación en el barrio. Realización de la Muestra Anual Educativa estática y dinámica, abierta a la comunidad. Implementación de los proyectos “La escuela lee más y comprende lo que lee”, “Reconstrucción de la Historia Barrial”, “Cooperación, un valor agregado”. Participación en la Maratón Nacional de Lectura.

4- Mencionar el eje/s de intervención seleccionado/s. La cuestión ambiental, junto con el trabajo colectivo y participativo nos servirá como trampolín para desarrollar en el estudiante competencias en lectura y escritura que podrán ser internalizadas y puestas en acto a través de la producción de un resultado final que se construirá con el consenso de todos los participantes. Este trabajo pondrá en juego no solo contenidos curriculares sino también elementos axiológicos sanos: el respeto a la otredad, la solidaridad, la responsabilidad, la democracia, la igualdad y la equidad, que creemos necesarios revitalizar en nuestros alumnos. 5- Proponer las actividades o mecanismos de intervención. Señalar su secuenciación, su vinculación (pueden presentarse diagramas) y responsables de cada una (mesa de gestión, equipos docentes, otras instituciones u organizaciones de la comunidad, alumnos).

ACTIVIDADES EN PRIMER AÑO
1) Análisis bibliográfico: el manejo de los recursos naturales, el explotacionismo, el conservacionismo, el ecodesarrollismo, los problemas ambientales globales. 2) Vista del documental “La verdad incómoda”, de Al Gore. 3) Debate sobre las propuestas del mismo: ¿Qué deberíamos hacer nosotros, no el pueblo norteamericano? (Reformulación de las recomendaciones finales del documental). 4) Propuesta de elaboración de la revista científica: ¿Qué haríamos? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Con quiénes? 5) Formación de los equipos de trabajo: investigadores, redactores, etc. entrevistadores, encuestadores, fotógrafos,

ACTIVIDADES EN SEGUNDO AÑO

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Area de Nivel Medio

“2007 – Año de la Seguridad Vial”

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

1) Encuesta inicial: ¿Cómo imaginas tu vida dentro de diez años? ¿Y dentro de veinte? (En lo físico, emocional, laboral, familiar) ¿Cómo imaginas en esos momentos tu barrio? 2) Trabajo de campo: Cada alumno tomará como área de recorrido un sector de aproximadamente 1.600 metros, en torno a su vivienda .Lo localizará cartográficamente y tomará nota de: a) dos olores agradables y dos desagradables b) dos sonidos agradables y dos desagradables c) una vista relajante y otra estresante d) algo que está pero que no debería estar e) algo que extrañas f) algo que te produce enojo o tristeza g) algo para cambiar h) algo para conservar i) algo que une y algo que separa Luego buscará, para compartir en clase, un tema musical que refleje lo que ve. 3) Armado de afiches-síntesis 4) Construcción de la agenda ambiental local 5) Propuesta de trabajo: ¿Qué haríamos? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué nos falta saber? 6) Investigación en torno a lo desconocido: por ej., ordenanzas municipales. 7) Entrevistas a vecinos afectados en la última inundación, a integrantes de COLCIC, a los directivos del frigorífico Finexcor, etc. 8) Formulación de propuestas de difusión barrial. 9) Formulación de propuestas para readecuar los espacios verdes de la escuela. 6- Detallar recursos necesarios (humanos, financieros, organizacionales, equipamiento, etc.). Recursos disponibles (a partir de programas y proyectos ya en marcha, ociosos en la institución o en la comunidad) y recursos a lograr. Recursos necesarios: Libros, revistas, videos especializados en el tema ambiental, papel afiche, fibrones, cinta adhesiva para la metodología de aula taller, insumos para: impresiones, filminas, exposición fotográfica, resmas de papel, tinta para las impresoras, material para encuestas y entrevistas, películas en DVD, etc. Recursos financieros para la realización de visitas guiadas a: Las reservas ecológicas de Hudson y Costanera Sur, Museo del Reciclado, Centro Cultural de la Cooperación.

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Area de Nivel Medio

“2007 – Año de la Seguridad Vial”

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

Recursos humanos: Especialistas en el tema de Medio Ambiente y Cooperativismo para la realización de talleres.

Recursos disponibles: Recursos Materiales (Escuela, Biblioteca, Laboratorio de Informática, Acceso a Internet, Banda Ancha, Reproductor de DVD y Video, TV, Pizarrón-Tizas) y Recursos
Humanos (Personal Directivo, Docentes). 7- Modo/s en que el Proyecto piensa ser replicado o inserto en la propuesta escolar cotidiana de la escuela. En primera instancia se socializará entre todos los docentes del establecimiento la implementación del proyecto y se solicitará la adecuación de los proyectos de espacios curriculares a los docentes a cargo de primeros años al mismo, quienes realizarán su presentación a los alumnos de los cursos involucrados. 8- Destinatarios directos e indirectos. Los destinatarios directos son los alumnos de 1º año de la educación polimodal de los turnos mañana y tarde y por ende indirectamente la comunidad educativa en general. 9- Cronograma de ejecución y/o de encadenamiento de actividades por mes y año.

Actividades • • • • • • • Informar a los docentes la implementación del proyecto durante el año en curso Elaboración del proyecto curricular con contenidos del proyecto de innovación educativa. Presentación del proyecto a los alumnos de los cursos involucrados. Planteo del problema a los alumnos. Estructuración del marco teórico Visita a la Reserva Ecológica Enrique Hudson Formulación de las hipótesis Visita al Centro Cultural de la Cooperación Producción de instrumentos básicos de divulgación (por ej. Volantes, Tríptico, etc.) Presentación de los avances en la Muestra Anual Educativa 2007 Procesamiento de la información Análisis de la información Revista científica de la E.E.M Nº 13 Comunicación de lo trabajado en otros ámbitos Intercambio de experiencias vividas por los

M 08

A 08

M 08

J 08

J 08

A 07 X X X X X

S 07

O 07

N 07

X X X X X X X X X X X X X


• • • • • • •

X X

X X

X X

X X X X X

X X X X X

X X

X X

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Area de Nivel Medio

“2007 – Año de la Seguridad Vial”

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

actores del proyecto Evaluación y sistematización de los resultados del proyecto

X

X

10- Presupuesto desagregado según el siguiente modelo: Planes de Mejora de la propuesta Escolar Modelo para la formulación de presupuesto Nº DE Categoría de Gasto (*) CANTIDAD ORDEN 1 Pasajes 400 2 Especialistas 20 hs Materiales 3 Didáctico: Libros 40 Insumos Informáticos 4 Cartuchos Negro 10 5 Cartuchos Color 10 6 Resmas de papel A4 5 7 Papel Afiche 50 8 Películas en DVD 30 9 Impresión de Trípticos 500 10 Impresión de Revista 500 11 Marcadores Recargables 50 12 Cartulinas 50 13 Filminas 200 TOTAL

COSTO UNITARIO $ 5,00 $ 50,00 $ 40,00 $ 65,00 $ 72,00 $ 17,00 $ 0,85 $30,00 $ 1,18 $ 2,10 $ 2,00 $ 1,20 $ 0,50

COSTO TOTAL (**) $ 2.000,00 $ 1.000,00 $ 1.600,00 $ 650,00 $ 720,00 $ 85,00 $ 42,50 $ 900,00 $ 590,00 $ 1.050,00 $ 100,00 $ 60,00 $ 100,00 $ 8,897,50 -

(*) Las Categorías de Gastos se seleccionarán de acuerdo a la especificidad de cada Proyecto. (**) Los precios son estimativos 11-Formular metas que muestren qué se espera lograr y con quiénes. Partimos de una concepción del aprendizaje como un proceso de construcción social del conocimiento, donde el saber se elabora a través de una reestructuración activa y continua de las ideas que se tienen del mundo, en un proceso interactivo, de construcción gradual y progresiva. Ahondando en la visión que tenemos del proyecto, creemos necesario anclar geográfica, temporal, afectiva y vitalmente la educación ambiental. La meta no es llegar a la solución de los problemas, aún cuando no cerramos las puertas a ello, sino crear argumentación: es necesario entender lo que pasa antes de cambiarlo. “En la educación ambiental se intenta conseguir un cambio en la manera de entender y de actuar en el mundo, cambio que requiere la transición desde una concepción simple del medio a una concepción compleja del mismo, transición nada fácil pues supone una fuerte reestructuración de las creencias propias del pensamiento cotidiano”. (Eduardo García).

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Area de Nivel Medio

“2007 – Año de la Seguridad Vial”

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

Como educadores creemos que la clave se encuentra en el desarrollo de actitudes y conductas participativas, en el marco de un aprendizaje colectivo, que promueva un compromiso genuino en defensa del derecho de un medio ambiente sano, así como una intervención responsable. El dialogo permanente entre los poderes publico, las instituciones escolares, las ONGs y otros protagonistas son indispensables para elevar la conciencia, buscar soluciones de recambio y modificar los comportamientos y modos de vida, incluidos los hábitos de producción y consumo, hacia un horizonte de sustentabilidad. Estas razones son las que nos llevan a considerar ideal el abordaje de estas cuestiones frente a la problemática detectada en nuestros alumnos en sus posibilidades de expresión y se esperan alcanzar los siguientes objetivos. Objetivos:

• •
• •

Organizar y difundir el conocimiento sobre el medio, en un análisis que contingencias sociales.

reconstruya las

Comprender a la cooperación como instrumento para el desarrollo individual y colectivo. Construir criterios y argumentos. Expresar adecuadamente y comunicar a los demás lo vivenciado e indagado. Comprender y participar en lo que pasa.

12- Evaluación. Establecer aspectos que permitan monitorear procesos. Herramientas para lograr ese monitoreo. Establecer aspectos, cualitativos y cuantitativos, que permitan evaluar procesos y resultados en las etapas del Proyecto. • • • • • • • • Grado de participación de los docentes Compromiso con la tarea emprendida Grado de participación y compromiso de los alumnos Interés demostrado en las tareas extraescolares, (paseos, foros, presentaciones en otros ámbitos, etc...) Reconocimiento por parte de la institución del esfuerzo y dedicación de los alumnos y docentes involucrados. Evaluación realizada por los alumnos que participaron. Mejora en los alumnos, de la expresión oral y escrita y apropiación del conocimiento. Mejoramiento del índice de retención y promoción de alumnos

13- Anticipar algunos obstáculos que, en el espacio de decisión de la escuela, proyecto.

puedan dificultar el

Inferimos que es probable encontrar un porcentaje de docentes que no se involucre en el proyecto argumentando “falta de tiempo”, como así también alumnos que en un principio manifiesten “falta de interés”. Cuestiones estas comunes a presentarse en toda propuesta innovadora por la resistencia al cambio. Otra situación que puede dificultar el proyecto es la ateniente a “suspensión de actividades” en el establecimiento por razones ajenas al mismo. (Ej. Falta de energía eléctrica) 14- Bibliografía de referencia.

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Area de Nivel Medio

“2007 – Año de la Seguridad Vial”

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

García, Eduardo: “Fundamentación teórica de la educación ambiental: Una perspectivas del constructivismo y de la complejidad”, Ed. Marfil, 1997.

reflexión desde las

Freire, Paulo : “La importancia del acto de leer” ,trabajo presentado en la apertura del Congreso Brasileño de Lectura, realizado en Campinhas, San Pablo, noviembre de 1981. Maturana, Humberto : “De la biosfera a la homosfera” http://tierramerica.org/bosques/homosfera.shtml. Barbato de Collard, O.B. y otras: “Escuela y Cooperativismo”, Idelcoop, 3º edición, Bs.As. 2000 Idelcoop: ¿Qué… Quién…Cómo… Cuándo… en el cooperativismo? Buenos Aires, Idelcoop, 1998

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Area de Nivel Medio