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Apresentao
Caro Professor,

O contedo deste Manual do Professor tem os seguintes objetivos: Utilizar o contedo completo do livro. Reduzir o tempo de preparao da aula. Aumentar a qualidade do ensino. Padronizar a aplicabilidade do mtodo EXTREME, pois as pginas deste manual correspondem exatamente s pginas do livro do aluno. Auxiliar o Sub-Gerente Coordenador quanto a Monitoria de Aulas e o controle da quantidade na aplicabilidade do mtodo EXTREME. Motivar o aluno a freqentar as aulas. Melhorar o marketing de relacionamento aluno x escola. Esto destacados neste material os seguintes itens: Objetivo da aula informa ao instrutor com clareza o objetivo da aula a ser ministrada, evitando a perda de foco durante a mesma. Material necessrio define o conjunto de recursos e materiais mnimos, necessrios para a perfeita aplicao da aula e compreenso por parte do aluno. Aplicabilidade explicita todos os passos na apresentao, prtica e produo do contedo a ser apresentado pelo professor e conseqente absoro por parte do aluno. Preparao da aula lista de pr-requisitos a serem checados antes do incio da aula. O material aborda tambm as seguintes informaes: Objetivos - refere-se a um guia do ndice, facilitando sua localizao do assunto a ser trabalhado na aula. Indica quais os contedos sero trabalhados nesta aula: gramtica, vocabulrio, funes, etc. Tempo - Indica o gerenciamento e a temporizao da aula, indicando o tempo mximo de aplicao de cada exerccio. J incluso nesta temporizao est uma tolerncia que incorpora o tempo gasto para sanar dvidas adversas. O tempo estimado no representa uma regra rgida, pois em alguns momentos pode haver a necessidade de ultrapassar este limite, como num debate sobre uma informao importante que tem referncia a matria, ou alguma explicao especfica. Mas que haja um consenso em acelerar o prximo tpico para no estourar o total da aula. Em sntese, com a prtica, treino e parmetros didticos de ensino, o tempo apresentado se encontra em sincronia com o necessrio. Legendas e Abreviaes - As legendas ou abreviaes utilizadas refletem os tipos de recursos e organizao a serem aplicados nos exerccios. ABREVIAES ORGANIZAO PW Pair Work, trabalho em pares GW Group Work, trabalho em grupo CW Class Work, trabalho com a sala toda IW Individual Work, trabalho individual ABREVIAES KIT DE RECURSOS FC Flashcard, cartazes em ppt, convertidos em jpeg e gravados em DVD (Kit de Recursos). IC Interaction Card, exerccios comunicativos (Kit de Recursos). DVD-WS DVD Worksheet, folha de exerccios com o DVD (Kit de Recusos). P-WS - Project Worksheet, folha de exerccios para o desenvolvimento do projeto (Kit de Recursos). CC Communication Class, aula de conversao ou vivencial (Kit de Recursos).

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Introduo ao Mtodo Comunicativo

1. O MTODO COMUNICATIVO NO ENSINO DE LNGUAS Seguindo as ltimas tendncias no ensino de uma segunda lngua, ou ESL - English as a Second Language, tambm citado como L2 (Lngua 2, ou segunda lngua), quando se fala de ensino de lnguas, nos deparamos com o mtodo comunicativo. Mas o que o mtodo comunicativo? O mtodo comunicativo tem como base as seguintes caractersticas: Foco no sentido, no significado e na interao propositada entre sujeitos na lngua estrangeira. Ele organiza as experincias de aprender em termos de atividades relevantes temas atuais e realsticos, tarefas de real interesse dos alunos e/ou necessidade do aluno para que se capacite a usar a lngua-alvo (ou target language) para realizar aes de verdade na interao como outros falantesusurios dessa lngua, nativos ou no-nativos. nfase maior na produo dos significados (uso do idioma ou language use) do que nas formas do sistema gramatical (aplicao da estrutura da lngua ou language usage), ou seja, o professor promove materiais e procedimentos que incentivam o aluno a pensar e interagir na lngua-alvo abrindo espaos para que ele aprenda e sistematize conscientemente aspectos escolhidos da nova lngua. Materiais que distinguem o mtodo comunicativo dos demais, pois ele incentiva o aluno a expressar aquilo que ele deseja ou de que precisa atravs de tcnicas interativas com trabalhos em pares ou pequenos grupos (pair work ou group work). Desta forma, sabe-se que para que o professor seja comunicativo necessrio propiciar experincias de aprender com contedos de significao e relevncia para a prtica e uso da nova lngua que o aluno reconhece como experincias vlidas de formao e crescimento intelectual, tambm poder utilizar uma nomenclatura comunicativa para tratar da aprendizagem da comunicao na lngua-alvo (tpicos, cenrios, funes comunicativas, tarefas comunicativas, papis sociais, etc) e acima de tudo respeitar a variao individual quanto a variveis afetivas tais como: motivao, ansiedade, inibies, empatia com as culturas dos povos que usam a lngua-alvo. Dessa maneira, o objetivo do mtodo comunicativo criar condies favorveis para a aquisio de um desempenho real numa nova lngua e incentivar a prtica de linguagem atravs de atividades de autoconhecimento, interao verdadeira sobre tpicos reais e ideologicamente conflitivos. 02 - AS FUNES E O MTODO COMUNICATIVO As funes da lngua so itens essenciais na aquisio de um segundo idioma. Mas o que so as funes da lngua? As funes da lngua so os propsitos para que aplicamos as estruturas, vocabulrio, pronncia e etc, numa determinada situao, por exemplo:
Quando vamos um restaurante pedir um prato e bebida determinados, o que dizemos: Quero um bife [por favor]. / I want a ... Me d um bife. / Give me ... Eu gostaria de um bife, por favor. / Id like a ... Voc poderia me servir um bife, por favor. / Could you ...

Veja que existem diferentes formas de se pedir a mesma coisa, mas o intuito o mesmo, pedir comida em um restaurante. A funo neste caso pedir comida em um restaurante poder ser aplicada em um contexto, utilizando-se diferentes estruturas, nveis de formalidade e cortesia.

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Introduo ao Mtodo Comunicativo

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Vejamos um segundo exemplo. Qual seria a funo para as seguintes perguntas: 1. Whats your name? 2. How old are you? 3. Have you been abroad? 4. What would you do if you won the lottery? Respostas: 1. Perguntar e responder o nome. 2. Perguntar e responder a idade. 3. Pergunta se algum j esteve fora do pas. 4. Pergunta o que uma pessoa faria numa determinada situao. importante salientar que para cada funo apresentada existem vrias formas e estruturas a serem utilizadas.

2.1 - Caractersticas principais do trabalho com funes:

1. 2. 3. 4.

D-se maior importncia s necessidades de comunicao do aluno, como por exemplo, sugerir, optar, opinar, argumentar, utilizar a linguagem coloquial etc.; As funes so apresentadas em situaes que modificam essas necessidades (exemplo como se dirigir a uma balconista para solicitar informao); enfim, d-se nfase ao modo de como usar determinada forma para se atingir determinada necessidade da comunicao; O material de ensino baseia-se muito mais no aluno e, em relao aos outros mtodos, reflete com maior preciso o uso natural da lngua; H uma participao ativa do aluno no processo de aprendizagem atravs de dramatizaes, trabalhos em grupo etc. Para estas atividades utilizam-se de materiais complementares funcionais, ou seja, materiais comunicativos com contedo funcional, onde geralmente o aluno exposto a lngua de forma controlada, com objetivos claros, afim de propiciar ao aluno oportunidades para o desenvolvimento da fluncia.

2.2 - Esquema de trabalho com contedo funcional:


Apresentao da funo Trabalho com funo Dilogo(s) no livro Gramtica em sistema dedutivo Sistemas decorrentes Leitura em contexto relacionado Processo de Escrita Exerccios (Workbook) a
Apresentao da funo utilizando a lousa, enfatizando o que o aluno vai aprender, o contexto geral. Apresentao da funo utilizando a lousa, sempre demonstrando a resposta, prtica e repetio pelos alunos e ento a pergunta, repetindo o processo de prtica. Nesta etapa o aluno v a(as) funo(es) praticadas em contexto. Os dialogos sempre vem acompanhados de fotos ou desenhos. O aluno deve entender 80%. O aluno deduz o uso correto da(s) estrutura(s). A estrutura sempre apresentada em vermelho, sem nomenclatura. O foco principal no uso e no na forma. Os sistemas da lngua: vocabulrio, pronncia e gramtica, vm como decorrncia da funo apresentada. Nesta etapa a aluno j foi exposto s habilidades de ouvir e falar, agora ele ter a oportunidade de ver as estruturas contextualmente. A habilidade de escrita a ltima etapa no processo de aprendizagem. nesta etapa em que o aluno sente sua evoluo no processo de aprendizagem. Nesta etapa o aluno conhece as nomenclaturas das estruturas e as prtica de forma mecnica e contextual, com variao de estratgias e exerccios.

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Conceitos do Mtodo Extreme

1. O QUE O CURSO DE INGLS EXTREME? O curso de ingls Extreme um curso de ingls Americano desenhado para adultos e jovens adultos a partir dos 13 anos de idade, jovem profissionais, estudantes, ou pessoas que queiram se comunicar em Ingls como segunda lngua em ambiente de trabalho ou em suas vidas pessoais. um curso de 6 nveis, levando o aluno desde o nvel bsico (real beginner) at o nvel avanado. Cada livro foi desenvolvido com exclusividade para a Extreme Cursos de Ingls. Os 6 nveis ou mdulos do curso de ingls Extreme foram desenvolvidos segundo o Marco Comum Europeu (CEF - Common European Framework), de acordo com a tabela abaixo:
Extreme Series Extreme Book 1 Extreme Book 2 Extreme Book 3 Extreme Book 4 Extreme Book 5 Extreme Book 6 Level Placement Basic 1 Basic 2 Pre Intermediate Intermediate Upper Intermediate Advanced CEF A1 A2 B1 B1 B2 C1 TOEIC 10-100 101-210 211-410 411-600 601-700 701-860

02 - POR QUE O CURSO EXTREME O IDEAL PARA ADULTOS E JOVENS ADULTOS? Os adultos e jovens adultos (adolescentes a partir de 13 anos) tm necessidades especficas. Geralmente trazem uma variedade de experincias e conhecimento para dentro da sala de aula. Provavelmente tenham desenvolvido seus prprios sistemas de aprendizado, alguns at criaram alguns vcios de aprendizado. J esto acostumados a aprender utilizando estratgias ou estilos de aprendizado que se adequam s suas necessidades ou gostos. So provavelmente usurios competentes do seu idioma-me, ou idioma materno (L1 - lngua me), e alguns podem j ter tido contato com a lngua inglesa atravs do meio em que vivem, recursos de mdia e/ou visuais. Ao mesmo tempo necessitam do ingls para expressar idias em diferentes nveis de formalidade e em diversos contextos, tanto sociais quanto em ambiente de trabalho. O ritmo cada vez mais rpido de aprendizado imposto pela modernidade influencia a maneira com que os alunos tm que balancear o tempo disponvel para o estudo com outras prioridade no trabalho e em ambiente familiar. A maioria dos alunos no so mais estudantes em tempo integral, por esta questo necessitam de mais suporte do professor em sala de aula. O curso Extreme foi desenhado para suprir a demanda que os adultos e jovem adultos tm, os quais necessitam aprender ingls to rpido quando possvel, com menos esforo e menos tempo para dedicarem-se aos estudos. Por essa razo, os livros se apresentam simples, mas com contedo sofisticado e moderno. O mtodo foi desenvolvido para que os alunos sejam capazes de aprender desde as noes bsicas da lngua, sem perderem o foco, mesmo com o estudo de detalhes e excees. Alm disso, os tpicos, situaes e estruturas da lngua apresentados permitem que os alunos aprendam a pratiquem o idioma em contextos teis e significativos.

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3. COMO SE APLICA O MTODO EXTREME?

Conceitos do Mtodo Extreme

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O mtodo Extreme foi desenhado com a proposta de que a lngua melhor aprendida num contexto e mtodo comunicativos. Os alunos so expostos textos realsticos e dilogos onde se apresentam amplas oportunidades para a prtica e a fluncia tanto em sala de aula quanto em casa. A Gramtica no mtodo Extreme ensinada atravs do sistema dedutivo, onde o aluno deduz o que est aprendendo atravs de apresentaes contextualizadas, na mesma forma que o aluno aprendeu o idioma me (L1). Isso significa que os alunos podem exercitar regras e exemplos realsticos da lngua e ento consolid-los atravs da prtica e produo. Essas atividades permitem reforar e personalizar novo contedo lxico (vocabulrio) e novas estruturas. Para os alunos que sentem a necessidade de um mtodo de ensino mais tradicional, o livro de exerccios traz exerccios mecnicos e contextuais mostrando claramente qual a estrutura ou vocabulrio a ser trabalhado, alm de um sumrio com os principais tpicos e estruturas aprendidos na unidade (ou captulo) do livro. 4. COMO SO TRABALHADAS AS HABILIDADES LINGUSTICAS? A srie Extreme prope atividades que auxiliam os alunos a desenvolver as quatro habilidades lingusticas (ouvir, falar, ler e escrever), bem como os sistemas da lngua (vocabulrio, gramtica e pronncia). Alm de se tornarem falantes mais confiantes do idioma, os alunos tambm se tornam melhores leitores e escritores, atravs de um suporte constante e um foco claro no contedo a ser desenvolvido. Os textos utilizados para as habilidades receptivas (ouvir e ler, atravs de textos e CD de adio) foram cuidadosamente escolhidos e desenvolvidos de uma variedade de gneros e fazem com que os alunos otimizem as estratgias necessrias para lidar com textos realsticos e atividade de compreenso auditiva numa grande variedade de situaes. A competncia comunicativa (CC) o foco principal do curso, com a competncia ligustica (CL) sendo trabalhada em segundo plano permitindo aos alunos expressar-se com clareza e segurana. As dificuldades de pronnicia apresentadas por falantes no-nativos em qualquer pis do mundo e principalmente as apresentadas pelos alunos brasileiros so abordadas seguindo o crescimento e desenvolvimento natural dos alunos, no expondoos a situao de estresse ao lidar com a pronncia de certos elementos e caractersticas do idioma ingls. Em toda unidade (ou captulo do livro) o aluno exposto a exerccios de pronncia diretamente, ou indiretamente atravs dos dilogos gravados por falantes nativos. As caixas de link (Vocabulary Link, Language Link, Culture Link) apresentam frases prontas, informaes relevantes e vocabulrio relacionado ao contedo trabalhado em sala de aula. A terceira lio de cada unidade geralmente traz uma atividade de escrita, ou at mesmo apresentada no livro de exerccios (Workbook), onde os alunos praticam os diferentes estilos de escrita que possam encontrar em mbito pessoal e profissional.

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Conceitos do Mtodo Extreme

5. COMO O ALUNO ADQUIRE VOCABULRIO? Os novos itens de lngua so sempre contextualizados, os alunos vm o novo vocabulrio em contextos modernos, contemporneos e no contemporneos dependendo do tpico apresentado. O desenvolvimento do vocabulrio tem papel importante na srie Extreme. O vocabulrio produtivo, o qual os alunos so encorajados a utilizar, apresentado principalmente nos exerccios de apresentao de vocabulrio. O vocabulrio receptivo est intrsico nas apresentaes das unidades e/ou lies, em textos, dilogos e exerccios de compreenso auditiva. Os alunos so muitas vezes pedidos a categorizar, organizar e classificar o contedo lxico aprendido. Desta forma, os alunos adquirem o vocabulrio aprendido e refletem na forma como utilizam este vocabulrio em sala de aula. Cada nvel da srie Extreme expe o aluno a cerca de 800 a 1.200 novos vocbulos. 6. COMO OS LIVROS ESTO ORGANIZADOS? Cada livro da srie Extreme contm 10 unidades ou captulos. Cada unidade contm 03 lies. Aps as unidades 5 e 10, os alunos tm aulas de reviso e as provas correspondentes. Outro item importante na srie Extreme o livro de exerccios (Workbook ) conjugado, ajudando os alunos atravs de uma referncia rpida e acesso fcil. Cada unidade contm 3 lies e as lies se apresentam da seguinte forma: Unidade Lio 1 Lio 2 Lio 3 Foco Apresentao Expanso Produo e Consolidao Contedo 4 habilidades 4 habilidades 4 habilidades Compreenso de Texto Produo Escrita Checkpoint

7. COMO UTILIZAR O CRONOGRAMA E O KIT DE RECURSOS? Cada livro da srie Extreme contm um descritivo sobre o sequencial e o desenvolvimento das atividade em sala de aula chamado Cronograma de Aulas. Neste cronograma esto descritas as atividades a serem desenvolvidas aula-a-aula. Vejo o exemplo do cronograma do Extreme Book 1, unidade 1. Aula 1 2 3 Contedo Programado Unidade 1, Lio 1 - Pginas 2,3 e 4 Para casa: No sinalizar lio de casa nesta aula Unidade 1, Lio 1 - Pgina 5 e lio 2 - pginas 6 e 7 Para casa: Pgina 10 ex.B - pgina 12 ex. A, B e C Unidade 1, Lio 2 - Pginas 8 , 9 e checkpoint Para casa: WB pginas 124, 125 e 126
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Como pode ser visto no cronograma, cada unidade do livro trabalhada em 3 aulas. A aula 6 aulas haver a Aula vivencial, onde os alunos tero a oportunidade de praticar o contedo e estruturas aprendidos durante as 3 lies da unidade em contexto real e interativo. 8. COMO DEVEM SER UTILIZADOS OS FLASHCARDS? Os flashcards (ou cartazes), so materiais essenciais no mtodo Extreme e devem ser utilizados sempre que sinalizados. Esses materiais esto disponveis na intranet do grupo Eurodata, em documento ppt (Power Point), devendo ser gerado na extenso jpeg e gravado em DVD pelo coordenador, para a utilizao do professsor em sala de aula. O flashcard tem objetivo especfico e uma excelente ferramenta para utilizao do professor, tendo os seguintes objetivos: - ambientalizar e contextualizar os dilogos com os alunos. - explorar e expandir itens de vocabulrio. - expandir o contedo de textos, exerccios e atividades complementares. Todo os processos e passo-a-passo da utilizao dos flashcard encontram-se no Teachers Manual (Manual do Professor). CASO HAJA DVIDAS, NO HESITE EM ENTRAR EM CONTATO COM O DEPTO DE COORDENAO EXTREME! BOAS AULAS!

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