Comparacin Programa de estudio 2009 y 2011.

Materia: Espaol Programa de estudios Elemento Propsitos Educacin Bsica 2009 Desarrollar competencias necesarias para participar en las prcticas sociales. 2011 Que el alumno: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto. Reconozcan la importancia del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. No los establece Se agrupan en cinco componentes: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. El alumnos y es el centro de los aprendizajes se parte de sus experiencias previas y el entorno

Estndares

Enfoque

Competencias

Lingsticas y comunicativas, no las especifica

Prctica social mbitos Proyectos Papel del maestro Trabajo en el aula Autorregulacin de los conocimientos Organizacin de los aprendizajes

1.Emplea el lenguaje como medio para aprender. 2.Identifica los propsitos del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. 3.Analiza la informacin y emplea el lenguaje para tomar decisiones. 4.Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se orienta al alumno a incrementar sus posibilidades comunicativas e introducirlos a la cultura escrita Se establecen los mbitos de: Estudio, Literatura, Participacin comunitaria y familiar. Establece las caractersticas, las Muestran el trabajo de las prcticas propuestas, actividades, productos y sociales por mbito. evaluacin de los mismos Facilitador de los aprendizajes Producir textos escritos y participara en dilogos y exposiciones orales No los establece Bloque mbito Temas de reflexin Establece adems de lo anterior el trabajo grupal, en pequeos grupos e individual segn las actividades La busca como fin Bloque Prctica Social Tipo de Texto Competencias Aprendizajes Temas de Produccion esperados reflexin es

Aprendizajes esperados

Actividades

Comparacin Programa de estudio 2009 y 2011. Materia: Matemticas Elemento Propsitos Programa 2009 2011 Conozca y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeracin. Utilicen de manera flexible el clculo mental. Conozca las propiedades bsicas de tringulos, cuadrilteros, polgonos, prismas y pirmides. Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar lugares. Los organiza en: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico No los establece 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la informacin 4. Actitud hacia el estudio de las matemticas Cada uno de los temas se organizan a su vez en subtemas de acuerdo al estndar que se maneja. No las maneja Establece 4 actitudes: * Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. * Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. * Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. * Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Estndare s

Actitudes hacia las matemtic as

Enfoque

Despertar el inters en el alumno para reflexionar e invitarlos a resolver problemas. Razonamiento ms que memorizacin.

Competencias

Organizaci n del programa

Utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Establece de forma clara 4 desafos que se derivan del enfoque: 1. Que el alumno se acostumbre a buscar por su cuenta la forma de resolver los problemas. 2. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados para los problemas. 3. Lograr que aprendan a trabajar de forma colaborativa. 4. Saber aprovechar el tiempo de clase. Resolucin de problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Bloque Bloque Aprendizaje esperado Competencia Ej Tem Subte Conocimient Orientacion Ejes e a ma os es Aprendizaj Sentido Forma Manejo de y didcticas es numrico , la habilidades esperados y espaci informaci pensamien oy n to medid algebraico a Tema Tema Tema

Comparacin Programa de estudio 2009 y 2011. Materia: Ciencias Naturales Elemento Enfoque 2009 Es formativo en el que el alumno Es el centro de los procesos de enseanza - aprendizaje 2011 Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificacin de la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente. Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario. Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente. Son las mismas competencias

Competenc ias

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los avances y limitaciones de la ciencia y tecnologa en diversos contextos.

Propsitos

Se busca proporcionar en el alumno Se busca que los nios: una formacin cientfica para que: Reconozcan la ciencia y la tecnologa Desarrollen habilidades del como procesos en actualizacin pensamiento cientfico y sus permanente, con los alcances y las niveles de representacin. limitaciones propios de toda construccin humana. Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente Practiquen hbitos saludables para construccin cuyos productos son prevenir enfermedades, accidentes y utilizados segn la cultura y las situaciones de riesgo a partir del necesidades de la sociedad. conocimiento de su cuerpo. Participen en el mejoramiento de la Participen en acciones de consumo calidad de vida, con base en la sustentable que contribuyan a cuidar el bsqueda de soluciones a ambiente. situaciones problemticas y en la Interpreten, describan y expliquen, a toma de decisiones en beneficio de partir de modelos, algunos fenmenos y la salud y el ambiente. procesos naturales cercanos a su Valoren crticamente el impacto de experiencia. la ciencia y la tecnologa en el Conozcan las caractersticas comunes de ambiente, tanto natural como los seres vivos y las usen para inferir social y cultural. algunas relaciones de adaptacin que Relacionen los conocimientos establecen con el ambiente. cientficos con los de otras Identifiquen algunas interacciones entre disciplinas para dar explicaciones los objetos del entorno asociadas a los de los fenmenos y procesos fenmenos fsicos, con el fin de relacionar naturales, y aplicarlas en contextos sus causas y efectos, as como reconocer y situaciones diversas. sus aplicaciones en la vida cotidiana. Comprendan gradualmente los Identifiquen propiedades de los materiales fenmenos naturales desde una y cmo se aprovechan sus perspectiva sistmica. transformaciones En los aspectos ticos y afectivos, en diversas actividades humanas. se pretende que los alumnos al Integren y apliquen sus conocimientos, asumir y fortalecer las actitudes habilidades y actitudes para buscar asociadas con la actividad opciones

cientfica, tambin desarrollen valores tiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales. No son establecidos

de solucin a problemas comunes de su entorno.

Estndares

No las establece de forma explcita Modalidad es de trabajo

Se establecen cuatro categoras: 1. Conocimiento cientfico 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. Que se entienden como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que renan las siguientes caractersticas: Contar con propsitos claramente definidos. Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos. Favorecer la investigacin, considerando

Proyectos

mbitos

Se establecen 3 tipos de proyectos: 1. Cientficos 2. Tecnolgicos 3. Ciudadanos La vida El cambio y las interacciones Los materiales El ambiente y la salud

aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin. Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente. Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno. Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales. Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas. Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje. Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones. Son los mismos tipos de proyectos.

Desarrollo humano y cuidado de la salud. Biodiversidad y proteccin del ambiente. Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

 El conocimiento cientfico

Organizaci n

Bloque mbitos Tema Aprendizajes Sugerencias esperados didcticas Proyecto

Propiedades y transformaciones de los materiales. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. Bloque Competencia Tema Competencias Aprendizajes esperados Proyecto Contenidos

Comparacin Programa de estudio 2009 y 2011. Materia: Geografa Elemento Propsitos 2009 No lo establece de forma explcita 2011 Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente

Enfoque

Competencias

Modalidades de trabajo Ejes temticos

y la prevencin de desastres. Estudio del espacio geogrfico en Formativa, a partir del forma gradual, entendido como desarrollo integral de una realidad socialmente conceptos, habilidades y construida. actitudes. A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes y polticos. Manejo de la informacin Manejo de la informacin geogrfica. geogrfica. Valorar la diversidad Valoracin de la diversidad natural. natural. Valorar la diversidad Aprecio de la diversidad cultural. social y cultural. Conciencia de las Reflexin de diferencias diferencias socioeconmicas. socioeconmicas. Participacin en el espacio Saber vivir en el espacio. donde se vive. Individual, en equipos y grupal 1. Sugerencias didcticas. 2. Proyectos. 1. Espacio geogrfico y 1. Espacio geogrfico y mapas. mapas. 2. Componentes naturales. 2. Recursos naturales 3. Componentes sociales y 3. Poblacin y cultura culturales 4. Economa y sociedad 4. Componentes econmicos. 5. Geografa para la vida 5. Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.

Organizacin de los contenidos

Bloque Tema Eje Competencia Aprendizajes Sugerencias esperados didcticas

Se distribuyen de forma diferente los temas correspondientes al bloque II y III del programa 2009. Bloque Tema Eje Competencias Aprendizajes Contenidos esperados

Comparacin Programa de estudio 2009 y 2011. Materia: Historia Elemento Propsitos 2009 Que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente los procesos de las sociedades de la prehistoria al siglo XVI. Utilizar y comparar diferentes fuentes para explicar las caractersticas del periodo de estudio. Valorar, cuidar y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestro pas y del mundo. 2011 Que los alumnos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder preguntas sobre el pasado. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad. Formativo que implica evitar privilegiar la memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos.

Enfoque

Formativo.

Competencias

Se establecen 3 competencias: Comprensin del tiempo y del espacio histricos: a. Tiempo histrico b. Espacio histrico. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Cuatro mbitos: Econmico, social, poltico y cultural.

Una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias: comprensin del tiempo y del espacio histricos, manejo de informacin histrica, y formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

mbitos

Cuatro mbitos: econmico, poltico, social y cultural del periodo de estudio.

Organizacin Temas

Bloque Tema Propsitos Aprendizaj Sugerenci es as esperados didcticas

Bloque Tema Competencias Aprendizajes Contenidos esperados

Comparacin Programa de estudio 2009 y 2011. Materia: Formacin Cvica y tica Elemento Propsitos Que 2009 los alumnos Comprendan el significado d ellos cambios en su cuerpo como parte del concepto que desarrollan sobre s mismos, que participen en actividades que involucren la comunicacin, el disfrute y la salud, y que consideren aspectos que les identifican con otras personas as como aquellos que los diferencian. Sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores como la justicia, la igualdad, la libertad, la solidaridad y el respeto a la dignidad de las personas, tomando en cuenta criterios vinculados con los derechos humanos. Comprendan que las leyes son acuerdos para la convivencia social cuyos principios estn plasmados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para que 2011 Que los alumnos: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y del anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y

Enfoque

Competencias

Ejes

solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad. La formacin cvica y tica debe Se debe de tener en cuenta una responder a los retos de una serie de orientaciones centradas sociedad que demanda, de sus en el desarrollo de la autonoma integrante, la capacidad para del alumnado y en la adquisicin part5icipar en el fortalecimiento de compromisos ciudadanos, de la convivencia democrtica y teniendo como marco de de las condiciones que favorecen referencia los principios y valores el ejercicio de los derechos democrticos, el respeto a las humanos. leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos. Conocimiento y cuidado de Competencia y cuidado de s s mismo. mismo. Sentido de pertenencia a la Autorregulacin y ejercicio comunidad, la nacin y la responsable de la libertad. humanidad. Respeto y valoracin de la Autorregulacin y ejercicio diversidad. responsable de la libertad. Sentido de pertenencia a la Apego a la legalidad y comunidad, la nacin y la sentido de justicia. humanidad. Respeto y aprecio de la Manejo y resolucin de diversidad. conflictos Comprensin y aprecio por Participacin social y poltica. la democracia. Apego a la legalidad y Manejo y resolucin de sentido de justicia. conflictos. Comprensin y apego a la Participacin social y democracia. poltica No los establece Formacin de la persona.

identifiquen casos en los que sus actos estn regulados por una ley.

mbitos

Organizacin

El ambiente escolar. La vida cotidiana. La asignatura El trabajo transversal. Bloque Tema Propsitos Competencias Asignatur Trabajo Ambiente a transvers escolar y al vida cotidiana

Formacin tica Formacin ciudadana El aula. El trabajo transversal. El ambiente escolar. La vida cotidiana del alumnado

Bloque Ttulo Competencias Cvicas y ticas Aprendizaj mbitos Contenido es s esperados