Efectos de la Televisión

Se dice que es más fácil encontrar una casa en la que falte el pan que una casa sin televisor. Esta afirmación no se puede tomar al pie de la letra, pero refleja bien la escala de valores de muchas familias: prefieren antes comer peor que prescindir del televisor. La televisión se ha convertido en elemento imprescindible para el «funcionamiento» familiar. El extraño silencio que deja una televisión averiada en la casa produce incomodidad, como si estuviera ausente un elemento vivo de la familia. Protagonista destacado a la hora de comer, «invitado especial» todas las noches, compañero imprescindible los fines de semana, su ausencia llega a crear verdaderos síndromes de abstinencia, como si de una droga se tratara. ¿Droga? Sí, ahí está la clave de nuestro tema. El problema no es el uso sino el abuso de la televisión. El enfoque correcto no debe ser: «¿la televisión es buena o mala?» Como muchos otros instrumentos técnicos, la televisión en sí misma no es ni buena ni mala, sino que depende de cómo se use. Un mal uso puede tener consecuencias muy negativas para la salud de la persona, y no solamente de los niños. El profesor Alonso Fernández, destacado psiquiatra español, decía en una conferencia titulada «Televisión y salud mental»: «Todo plan nacional de salud mental debe incluir el adecuado funcionamiento del ente televisivo como una de sus prioridades absolutas». Casi todos habremos experimentado alguna vez la dificultad para levantarnos del sillón cuando estamos enfrente del televisor. Es como si nos «enganchara». Los expertos hablan de un estado de anestesia o hipnosis televisiva que no permite al sujeto alejarse de la pantalla. Sólo ciertas personas con fuerza de voluntad se liberan de esta experiencia de enganche. Así que, el problema no es la televisión, el medio en sí, sino lo que hacemos con ella. La televisión es un medio de penetración formidable de la forma de ser de este mundo. La secularización entra por todos los poros de la vida del creyente, y el medio televisivo no es una excepción. Para un joven creyente hoy es mucho más fácil imitar a sus «ídolos» de «Operación triunfo» que a Cristo. Es simplemente una cuestión de porcentajes de influencia. Si un creyente pasa tres horas diarias frente al televisor (el promedio en España gira en torno a las 3 horas por día), ¿cuántos minutos recibe de influencia espiritual?. El televisor no es el diablo, ni siquiera es del diablo, pero puede llegar a ser instrumento favorito de influencia por parte del diablo. Observemos con atención las declaraciones de Lolo Rico, escritora, exdirectora de programas infantiles de TVE: «La pequeña pantalla dictamina e impone sus modelos, impartiendo criterios -se siguen a rajatabla- sobre el mundo y la mejor manera de existir en él. Se ha convertido en la madre subsidiaria que distribuye afectos, ordena inclinaciones y asigna gustos y aficiones como es propio de la maternidad». Estas palabras cobran especial valor viniendo de alguien que conoce a fondo la capacidad de influencia del medio televisivo. Rico, autora del libro «El buen espectador» (Espasa Calpe, 1994) afirma de modo concluyente: «La televisión es el medio más manipulador y más manipulable».

Consideremos, ante todo, los valores positivos. En primer lugar, la televisión puede ser un buen instrumento de información. Las capacidades técnicas de nuestros días son tan impresionantes que se ha hecho plena realidad la idea del sociólogo Mac Luhan del mundo como una «aldea global». Para el creyente esto tiene una dimensión muy buena. Si queremos «examinarlo todo y retener lo bueno», tal como nos exhortaba el apóstol Pablo, necesitamos información. El cristiano no puede vivir encerrado en la seguridad de su iglesia local, aislado del mundo Necesitamos conocer y auscultar bien las realidades que nos rodean. Si queremos que nuestro mensaje sea relevante para el mundo, hemos de ser capaces de tener un ojo en el periódico y otro en la Biblia como apuntaba el teólogo Kart Barth. Nosotros parafraseamos su frase y la aplicamos a la televisión: hemos de saber ver lo que ocurre en nuestro mundo. Y necesitamos interpretar estas realidades con los ojos y la mente de Cristo. De la misma manera que un antibiótico es susceptible de abuso y entonces sus efectos son perjudiciales, lo mismo ocurre con el televisor. ¿Cuáles son los peligros principales de la televisión? Empezaremos considerando los efectos negativos que derivan de la «dosis», la cantidad de horas de consumo de televisión. El abuso de tiempo delante del televisor nos plantea tres graves consecuencias tanto para el niño como para el adulto. En primer lugar, es una forma pasiva de ocio que reprime la creatividad y la imaginación. La televisión implica muy poca participación, a diferencia, por ejemplo, de la lectura. No estimula la creatividad, una facultad indispensable para los niños y terapéutica para los adultos. Esto es vital porque el ser humano, hecho a imagen y semejanza de Dios, ha nacido para crear. La atrofia progresiva de la creatividad humana lleva a una generación de personas sin criterio, despersonalizadas. Hay algunas formas de ocio -la lectura, la músicaque promueven la imaginación. Cuando éramos niños y leíamos «El gato con botas», o «Robinson Crusoe» en la adolescencia, podíamos dar rienda suelta a nuestra imaginación y ello fomenta la creatividad. Este elemento le falta al televisor. La participación es pasiva. En la televisión es difícil ser actor y espectador a la vez. Éste es uno de los grandes riesgos de una sociedad tan centrada en la imagen: perder la imaginación creativa, la fantasía. En segundo lugar, la mayoría de los programas tiene un efecto absorbente. Es el estado de hipnosis televisiva a la que nos referíamos al principio. Veámoslo con un ejemplo curioso. Si uno de nosotros intenta leer el periódico cuando el televisor está encendido, es muy probable que terminemos cerrando el periódico y mirando el programa. Hay un efecto de atracción, de seducción que capta la atención de la persona. Por ello, muchos encuentran muy difícil apagar el televisor antes de que acabe el programa iniciado. Es un efecto parecido al de la droga: cuanto más la miras, tanto más necesitas seguir mirándola. Me confesaba un amigo cómo decidió vender su televisor porque era incapaz de controlar el número de horas delante de la pantalla y ello había arruinado su hábito de lectura. «La televisión ha empobrecido mi vida», me decía un poco avergonzado. Este efecto de hipnosis puede llegar a convertir la televisión un una forma de huida, un instrumento para no pensar, un verdadero lavado de cerebro. Ya hemos hablado alguna vez de un

fenómeno preocupante: la introducción de aparatos de televisión en hospitales. La enfermedad es probablemente el último reducto que le queda al hombre hoy para pensar y encontrarse consigo mismo. La televisión en la habitación del enfermo entorpece una de las oportunidades más fecundas de reflexión como es el sufrimiento. Cuando la distracción anula la reflexión, la persona y la vida se trivializan, haciéndose cada vez más superficiales. En tercer lugar, el problema por excelencia de la televisión es la alteración en la vida familiar. En este aspecto ha venido a ser como un intruso que ha alterado profundamente las formas y hábitos de comunicación dentro de la familia. En una encuesta realizada en los Estados Unidos, se hizo una pregunta a niños entre cuatro y seis años: «¿A quién quieres más, a papá o a la televisión?» La respuesta, muy inquietante, fue que el 44% de los niños preferían la televisión antes que a su padre. Sus argumentos eran conmovedores: «La televisión siempre está en casa, mientras que papá no está nunca». «Mi televisión está disponible siempre que quiero, mientras que mis padres están siempre ocupados». Queremos destacar un peligro particularmente importante: La televisión a la hora de la comida. En las generaciones de nuestros padres y abuelos, los problemas familiares se ventilaban a la hora de comer. «Ya hablaremos en la comida», era una frase sencilla, pero extraordinariamente rica. La comida ofrecía un foro natural donde padres e hijos, esposo y esposa hablaban con espontaneidad de los avatares de la jornada. Hoy en día alrededor de la mesa ya no se habla, sólo se oye la voz del intruso, de la «abuela electrónica» que ha invadido la intimidad familiar. Muchas tensiones podrían aliviarse si el televisor estuviera apagado a la hora de comer. Muchos jóvenes me han compartido cuánto odiaban el televisor porque les había robado a sus padres, les había despojado del único momento de comunicación con ellos. Frases parecidas las he escuchado de labios de esposas y esposos en relación con sus cónyuges. ¿Tan difícil es apagar la televisión durante las comidas? ¿Es que hay miedo de enfrentar con naturalidad los conflictos del día? Nuestra recomendación encarecida, y muy sencilla, es que ninguna familia debería tener la televisión encendida a las horas de las comidas. Es más, el aparato de televisión debería estar ubicado, a ser posible, en otra habitación de la casa. Por desgracia, las reducidas dimensiones de las viviendas actuales no permiten muchas veces esta posibilidad. Pero habría que hacer lo posible por salvaguardar la hora de la comida como momento supremo de comunicación familiar. Un problema relacionado con el anterior es la «guerra de los canales» entre los miembros de la familia. El padre quiere ver un programa, el hijo se enfada porque desea otro, y la madre protesta porque su programa nunca se le respeta. Estas tensiones familiares por la oferta televisiva se han solucionado en Estados Unidos de una manera muy práctica: cada miembro de la familia, incluso los adolescentes, tiene su propio aparato en el dormitorio. De manera que al silencio durante las comidas se le suma el aislamiento el resto de horas en casa. Así, la habitación se convierte en un castillo fortificado que fomenta el individualismo. La interferencia de la televisión en la vida familiar no es ajena a los altos niveles de individualismo de nuestra sociedad. ¿Dónde están aquellas reuniones familiares, aquellas tertulias espontáneas que enriquecían a generaciones pasadas? ¿No será que la televisión está influyendo poderosamente a engendrar familiaspensión?

en cada anuncio publicitario. los valores de la sociedad quedan plasmados en cada película. luchemos a favor de una cosmovisión cristiana de la vida. a la secularización. Y la televisión es un escaparate formidable de las dolencias sociales de nuestro mundo contemporáneo. La respuesta adecuada a la secularización de nuestra sociedad pasa por una percepción profunda de las enfermedades de esta sociedad. De ahí el valor estratégico que la televisión puede tener para una comprensión adecuada del mundo que nos rodea. ello requiere saber interpretar la información recibida de acuerdo con los valores del Evangelio. Ponernos a mirar un programa sin «gafas» nos deja expuestos al mimetismo. 12:1-2. Nuestros esfuerzos no han de ir encaminados tanto a reprimir -dejar de ver. por el contrario. Saber mirar la televisión es muy conveniente para una evangelización relevante. enséñanos a mirar la televisión con sabiduría. Cada vez que encendemos nuestro receptor.Éstos son sólo algunos de los peligros. se cumplen cuatro décadas de . a los creyentes se nos brinda una oportunidad para comprobar si de veras tenemos esta mente de Cristo. La forma de pensar. preguntémonos con sinceridad: ¿Cuántas horas al día dedico a la televisión? ¿Cómo ha alterado esto mi vida familiar? ¿Me es fácil levantarme y apagar la televisión o me quedo «enganchado» con facilidad? ¿En mi casa es la televisión sólo un mueble o se ha convertido en la tirana de la familia? Todas estas preguntas pueden ser un pequeño test para valorar si nuestra relación con la televisión es de uso o de abuso. Estas «gafas correctoras» nos permitirán captar los mensajes que hay detrás de cada película. Miremos. Esta actitud crítica nos permitirá una transformación de la información. «Señor. El cristiano no puede cerrar los ojos ante el televisor y decir «esto no me interesa». No luchemos contra la televisión. la televisión con la mente de Cristo. pues. 40 años de investigación de los efectos de la violencia en prensa y televisión Por Manuel Garrido Lora Número 27 Con la apertura del nuevo siglo. A modo de reflexión. que podríamos llamar la cosmovisión cristiana. mensaje que hemos de aplicar a la vida diaria. a la manipulación y. Éste es el mensaje básico de (Ro. para ver correctamente la televisión el creyente ha de usar unas gafas correctoras. los ha de abrir bien para percibir. En otras palabras. La televisión imparte ideología. En la práctica. enséñanos a dosificar y discernir para examinarlo todo y retener lo bueno».como a promover -enseñar a ver-. en último término. detrás de cada anuncio publicitario o de cada debate. Otro tipo de efecto negativo es el derivado del contenido de los programas. entender y reflexionar sobre las necesidades de aquellos a los que queremos predicar el Evangelio. “12:1-2″) Ro. transmite una manera de ver la vida.

la medicina. muchos políticos y analistas sociales adjudicaron una parte importante de la culpa de dicha situación al medio audiovisual. Un caso particular es Sudáfrica. especialmente en el caso de la violencia intraespecífica. la policía. investigando la capacidad de estos para generar efectos mentales en los públicos. que estaba ocupando ya un lugar preferente en los hogares norteamericanos. Este artículo pretende mostrar de manera sintética y necesariamente con trazo grueso algunos elementos fundamentales en la evolución de estos estudios. Casi de inmediato se realizaron estudios comparativos entre países para analizar la relación existente entre la introducción de la televisión y el incremento de la tasa de homicidios. más concretamente a comienzos de la década de los sesenta. la tasa de . todos parecen estar interesados desde entonces en investigar la relación entre el consumo televisivo y la propensión a la violencia en los humanos. la universidad. Esta convulsa época de la sociedad norteamericana propició una profunda crisis del american way of life. tras quince años de televisión.se han considerado de algún modo determinantes de algunos de los más detestables comportamientos humanos. se duplicaron los homicidios. caracterizado -entre otras cosas. En apenas una década. El Congreso de los Estados Unidos. como nos enseñan incontables programas de televisión.]. Aunque existen precedentes.. puede decirse que es a partir de 1960 cuando comienzan a analizarse sistemáticamente los contenidos de los medios de comunicación. los Estados Unidos incrementaron espectacularmente sus conflictos sociales y sus tasas de delincuencia.. Esto no puede continuar" (Rojas Marcos 1996: 179). Esta tragedia es una de las consecuencias de la corrupción de la mente y los corazones de la gente. En Estados Unidos y Canadá. Kennedy en noviembre de 1963 sería el detonante: "unos días después del asesinato [. a causa de la violencia televisiva. este tipo de estudios se han popularizado por todo el mundo conforme los medios de comunicación principalmente la televisión. donde la televisión estuvo prohibida hasta 1975. en quince años. Desde entonces hasta 1990. Debido al desarrollo que en la misma década tuvo la televisión. Los orígenes de los estudios sistemáticos con la irrupción de la televisión Los primeros estudios sobre el posible efecto pernicioso de la televisión sobre la conducta agresiva humana se originan en Estados Unidos a mediados del siglo XX. ya en el año 1945... El asesinato del presidente John F.por la convivencia pacífica.estudios de los efectos mentales en los públicos de la violencia representada en los medios de comunicación. Nacidos en la cultura anglosajona. es decir. el diario New York Times publicó el siguiente comentario editorial: El asesinato a tiros del presidente Kennedy fue el método normal de tratar con el adversario.

8 asesinatos al año por cada cien mil habitantes (p. Schramm y sus colaboradores (1965) estudiaron el influjo de la televisión sobre la bondad o maldad de los niños. este comité concluye que no existe una relación lineal entre el consumo de imágenes violentas y el ulterior comportamiento agresivo. 184). por su incidencia social. el acceso a las armas. Ese mismo año se lleva a cabo en España una pequeña investigación promovida por el Servicio de Formación de Radio Televisión Española. van a tomar la iniciativa en los estudios sobre la interrelación entre el consumo televisivo y la conducta violenta. la desmembración familiar. no deben minusvalorarse otros factores sociales que han crecido en paralelo a la difusión del medio televisivo en estos países.5 a 5. Allí se creó el Television Research Committee. es la investigación realizada por la National Commission on the Causes and Prevention of Violence. De nuevo. la crisis del sistema educativo. De hecho. En cualquier caso. sea adulto o niño. pero sí con capacidad para influir en un grado imposible de determinar. especialmente en el caso de los jóvenes. Estados Unidos y Gran Bretaña. los conflictos raciales y de clase. previene de la existencia de algún tipo de relación. hecho público el 23 de septiembre de 1969. No obstante. Tras la realización de múltiples investigaciones. no de causa-efecto. el Manifiesto de esta comisión norteamericana. sin el presupuesto del que pudo disponer el Television Research Commitee. se llega a la conclusión de que es imposible establecer una relación lineal entre ambos fenómenos: el consumo excesivo de violencia televisiva y la violencia real en la vida de los telespectadores. llegando también a la conclusión de que el espectador. el organismo se autodisuelve cinco años más tarde. teniendo más importancia en la configuración de la personalidad agresiva otros factores ambientales distintos al excesivo consumo de escenas de corte violento en la pantalla. es un sujeto activo en la recepción. Desde los años sesenta no han perdido ese protagonismo. ésta última en menor medida y con menores recursos financieros. La primera gran investigación de este tipo en Gran Bretaña data de 1963. recogía unas palabras que no pueden pasarse por alto: "Cada año los . cuyas conclusiones fueron presentadas en 1969. considerando que la relación en el consumo excesivo de programación violenta en televisión y la inducción a la violencia era mínima (Quesada 1998: 72-73). Durante toda la década se siguieron haciendo estudios en norteamérica. como es la drogadicción. Dos años antes. con el objetivo de investigar la influencia de la televisión sobre las conductas sociales.homicidios pasó de 2. Ahora bien. Especialmente reseñado. etc. concluyendo que al menos un 25 por ciento de la programación de entonces presentaba escenas claramente violentas.

publicistas gastan billones de dólares porque creen que la televisión puede influir sobre la conducta humana. Los efectos de la difusión de noticias violentas En muchas ocasiones surge el debate acerca de la oportunidad de difundir de manera destacada. Incluso el presidente de la American Broadcasting Company prometió la reforma de la industria televisiva al contar "con una razonable certeza de que la violencia televisada puede aumentar las tendencias agresivas de algunos niños" (Berkowitz 1996: 219). sin embargo. al considerarse una limitación del derecho a la información. Jesse Steinfeld. La importancia de la palabra "algunos" en dicha frase es fundamental. desde los orígenes de la investigación sociológica se sabe que ciertos comportamientos agresivos de los que dan noticia los medios podrían ser imitados por sujetos especialmente predispuestos. la información sobre acontecimientos agresivos. En los años siguientes se conocen más informes similares: las Comparecencias Pastore (1970). el oficial médico superior del Gobierno Federal de entonces. pero sin embargo mantiene que los programas sobre violencia no producen tal efecto. De este modo. ya a finales del siglo XIX se llegó a comprobar el incremento de los asaltos violentos los días siguientes a la difusión de alguna noticia que diera cuenta de un . o bien soslayada. al tratarse de niños o adolescentes que por sus especiales circunstancias sociales desarrollarían conductas violentas independientemente de la visión de actos agresivos en la televisión. el Informe de cirugía general (1972). En cualquier caso. La investigación disponible a tenor de las pruebas encontradas sugiere. De hecho. consideraba suficientes las pruebas para que las administraciones iniciaran acciones vinculantes para la industria audiovisual. Los profesionales de la información periodística. Desde los años setenta. La industria de la televisión coincide entusiasmada con ellos. etc. los estudios han procurado introducir estos factores sociológicos en las investigaciones que han intentado descubrir la interrelación entre la violencia vista y la realmente vivida. las primeras conclusiones fruto de la investigación científica alertan sobre la existencia de una influencia. los sucesivos estudios del NIMH (National Institute for Mental Health). prefieren emplear criterios objetivos diferentes a la oportunidad de la emisión o publicación de este tipo de noticias. En definitiva. que la violencia de los programas de televisión puede tener y tiene efectos adversos sobre sus audiencias" (Berkowitz 1996: 218). ya que algunos de sus ponentes llegaron a observar la existencia de una relación causal entre la violencia televisada y la ulterior conducta antisocial. en general. indeterminable en su grado. El Informe de cirugía general de 1972 es quizá el que más impacto social causó. (Huesmann 1998: 89-90). pero no de una relación lineal causal. como ejecutor o como víctima.

Es más. 226). analizó la influencia del suicidio de Marilyn Monroe en agosto de 1962 sobre la tasa de suicidios norteamericana. David Phillips (1979). Jacqueline Macauly y Leonard Berkowitz. parecía que los medios de comunicación continuaban con el tono alarmista. descubriendo también un pequeño pero significativo efecto sobre los niveles de agresividad social. esta contrastación se ha reforzado.homicidio. En el primero de ellos. lo que parecía demostrar -según Phillips. los asuntos escabrosos en torno al Ministerio del Interior. las manifestaciones estudiantiles. Con los años. sin embargo. especialmente como referencia dominante para las clases dirigentes. Según sus datos. Seleccionó El País por su capacidad para crear opinión pública. En España. 223). así como la selección y tratamiento de las imágenes fotográficas implican una visión polémica y dramatizada de los . la forma de presentar la información (especialmente en el caso de las portadas). investigó entre 1973 y 1978 la influencia de la difusión de los campeonatos de lucha de pesos pesados. llegó a observar que los accidentes de tráfico y aviación se incrementaban hasta un 30 por ciento después de la difusión masiva por los medios de un suicidio. cada combate determinaba doce homicidios más de los esperados en los tres días siguientes a la emisión. Seleccionó este año porque a pesar de que habían descendido notablemente los índices reales de criminalidad. también concluye que "los informativos relativos a hechos reales así como las películas y programas de televisión pueden producir efectos socialmente desafortunados sobre las personas de la audiencia.que la sobredifusión de las imágenes del asesinato correlacionó con el incremento desacostumbrado en el número de homicidios en cuarenta ciudades norteamericanas. Phillips contrastó esta hipótesis con dos estudios principales (p.que muchos de esos accidentes podrían haber sido buscados por las víctimas. Imbert (1992) llevó a cabo un seguimiento de la representación de las informaciones de contenidos violentos en el diario El País durante el año 1987. que estas consecuencias pueden ser relativamente temporales y no se deben necesariamente al aprendizaje de formas de conducta duraderas y que tanto los adultos como los niños pueden estar influidos por los medios de comunicación de masas" (p. En segundo lugar. El contexto de la investigación estuvo dominado por la crisis de ideología del gobierno socialista. el repunte de los atentados terroristas o la difícil entrada en la Comunidad Europea -hoy Unión Europea-. concluyendo que dicho aumento fue un 12 por ciento superior a lo esperado en Estados Unidos (y un 10 por ciento en Gran Bretaña). observaron -con los datos del FBI en la mano. tras el asesinato de Kennedy en 1963. El autor llega a una clara conclusión: el diario ofrece en sus artículos editoriales un discurso racional y objetivo en el tratamiento del conflicto social y la violencia. de la universidad de California en San Diego.

"Muertes en el paso a nivel" (23/3/88). En las imágenes. segunda. Ahora bien. Al igual que Clemente (1988). Junto a la propia violencia de los hechos informados. En muy pocas ocasiones se da noticia de los aspectos sociológicos que rodean los hechos.asuntos. tercera. 84-85) le lleva a tres conclusiones fundamentales: primera. Esta visión también afecta a los fenómenos violentos no sociales. y. los sucesos se categorizan atendiendo casi exclusivamente a su vertiente penal. 53). existe violencia formal por parte del medio desde el momento que la construcción de la noticia suele emplear una fuente única fuente informativa. "Homicidas al volante" (5/4/88). aquellos de carácter natural o tecnológico. y salvada en última instancia por la violencia legítima institucionalizada. la violencia se incorpora a la agenda informativa del medio como un elemento más. hay también violencia en la forma de contarlos. la pasión se desata y la violencia se convierte en espectáculo. El ciudadano se ve reflejado como una víctima impotente que sufre los azotes de la criminalidad originada por la droga. centrado en la violencia social que invade las páginas de información (y de manera espectacular la primera plana) y hasta los editoriales y que cultiva una imaginería del miedo y de la inseguridad. Imbert concluye que la violencia formal del medio deja a la sociedad sin ninguna posibilidad de desarrollar iniciativas o reflexionar sobre el asunto. o bien se revelan fracasos en la lucha institucional contra dicho problema social. se tematiza mediante un tratamiento muy homogéneo y simplificado. con imágenes que hacen hincapié en el hacer vindicativo de los actores sociales (sindicales principalmente) y en las manifestaciones agresivas. la muerte tiene un tratamiento espectacular. Esto puede verse más claramente a través de un ejemplo. que relaciona directamente la drogadicción con el crimen. violentas de los mismos (hacer destructivo)" (p. De este modo. donde realmente se lleva a cabo la espectacularización de la violencia es en lo que Imbert denomina los derrapes. etc. como ocurre con los titulares sobre los accidentes de tráfico: "Muertes en fiestas" (29/3/86). . la policía. El estudio detallado que lleva a cabo Imbert de la información periodística sobre drogadicción y criminalidad (pp. "emerge un discurso sobre la violencia. a saber. es decir. Ese espectáculo de la violencia genera un escenario que incide directamente en la percepción de la realidad por parte de los ciudadanos. el tratamiento que los medios dan a la delincuencia vinculada con el consumo y tráfico de drogas (la que es cuantitativamente más importante en España en las últimas décadas). entendidos como recursos formales que enfatizan los hechos y que revelan la violencia del medio. De este modo.

sino que los medios comenzaron a difundir de forma sobredimensionada .al campo de fútbol durante un derby contra el Brentford. En este momento el fútbol está enfermo. Al día siguiente. sociólogo. Eric Dunning (1988: 225-249). La popularización de la televisión en los hogares del mundo desarrollado hizo que aquellos campeonatos tuvieran una repercusión social inaudita. desde 1965. o al menos no había crecido de manera desproporcionada. Sin embargo. Justificándose entonces dicha violencia institucional como el recurso más oportuno para solucionar el asunto.sobre el crimen y la drogadicción. O mejor dicho. lo normal es que la ley y el orden triunfen -en términos mediáticos. habida cuenta que ese mismo año un hincha de Milwall arrojó una granada de mano -desactivada. Las miradas de todo el mundo se iban a clavar en las gradas británicas y se pretendía dar una imagen que mantuviera el prestigio internacional del país. De hecho. prestándosele idéntica o más atención a este aspecto que al desarrollo de los partidos. los preparativos del Mundial de Fútbol habían generado un gran debate social sobre el vandalismo en el fútbol y la importancia de la difusión de dichas imágenes a través de la televisión. se le consideraba muy civilizado. el diario The Sun editorializó sobre el asunto con las siguientes palabras: "El fútbol se va a la guerra: La Asociación de fútbol ha actuado para terminar con la creciente violencia dentro de las cuarenta y ocho horas que siguieron al día más negro del fútbol británico. 244). el día de la granada. El Campeonato del Mundo está a menos de nueve meses de distancia. El público inglés tenía una imagen muy correcta para los aficionados de todo el mundo. Las imágenes de los vándalos ocupaban las portadas de los diarios y los mejores minutos de la parrilla televisiva. el origen histórico de este fenómeno sociológico se encuentra en los preparativos de la celebración de la final del Campeonato del Mundo de Fútbol en 1966 en Inglaterra. que demostró que los seguidores británicos pueden rivalizar con cualquier cosa que hagan los sudamericanos. llama la atención sobre la importancia que los medios de comunicación tuvieron en el desarrollo de los hooligans. Desde ese momento. Según este autor. Los diarios más sensacionalistas empezaron. su público parece haber contraído una enfermedad que hace que su furia estalle" (p.En el relato periodístico. Puede decirse que no había más violencia en las gradas. Ése es todo el tiempo que nos queda para tratar de restaurar el que una vez fue buen nombre deportivo de este país. el 8 de noviembre de 1965. a cuestionar fuertemente que se fuera a dar una imagen positiva. En el ámbito deportivo. era tenido por la prensa británica como el ejemplo a seguir en todo el mundo. los medios se obsesionaron por relatar acciones violentas acaecidas en los partidos de fútbol británicos.

Lo peor de todo es que los acontecimientos fueron observados en directo por toda Europa. donde participaba el Liverpool. incluida la agresividad. de las ciudades de Caracas. Los resultados mostraban que el 57 por ciento de los 500 entrevistados . con el perjuicio que esto pudiera tener entre los más pequeños. De hecho. la difusión de noticias acabó por crearlas. En aquella ocasión.se sintieron parte del espectáculo y desarrollaron toda una estética y una conducta de grupo que los aglutinaba.informaciones sobre hechos que antes pasaban mayoritariamente desapercibidos. de ambos sexos. Ciertamente también se vendían más periódicos y subía la audiencia televisiva cuando se insertaba información de este tipo. La televisión. uno de los argumentos antitelevisivos que tradicionalmente emplean las asociaciones de telespectadores de todo el mundo es precisamente la preponderancia de los contenidos violentos en la programación de las diferentes cadenas. de estratos sociales B. la mayoría aplastados y asfixiados como consecuencia del pánico desatado por los hooligans británicos. A modo de profecía autocumplida. Como consecuencia de aquello. San Cristóbal. todos los equipos de fútbol de todo el mundo tienen un grupo de seguidores (ultras. Como consecuencia de todo esto. La retórica militar se hizo dueña de la información deportiva y del comportamiento de los seguidores. C. Desde entonces. El crecimiento desatado de dichos grupos se vio frenado en parte por los acontecimientos acaecidos en la final de Fútbol UEFA de Bruselas en 1985. El universo de la encuesta estuvo constituido por la población infantil entre los 9 y 17 años de edad. Puerto Ordaz y Maracaibo. el comportamiento vandálico de los seguidores británicos generó un balance final de treinta y nueve espectadores muertos. al iniciarse en los minutos previos al comienzo del partido. En enero de 1996 se realizó un muestreo en Venezuela para valorar el grado de conocimiento de la población infantil y juvenil respecto a la influencia de los medios de comunicación sobre la violencia (Híjar 1998). D y E. en la terminología española) que se caracterizan por su radicalidad en la grada y por estar asociados con la delincuencia dentro y fuera de los recintos deportivos. Puerto de la Cruz. especialmente de educación en la no violencia. Maracay. todos los países tomaron entonces conciencia de la importancia de erradicar estas acciones violentas con medidas preventivas de todo orden. muchos espectadores especialmente los más jóvenes. Barinas. los equipos ingleses tardarían bastantes años en volver a participar en las competiciones futbolísticas europeas. Y. lo que es más importante. ¿causa de la violencia real actual? Muchos ciudadanos de todo el mundo consideran que ciertamente la televisión influye sobre diversas facetas humanas.

a la que nuestros niños y jóvenes deberían saberse resistir virtuosamente. en resumen. Los políticos se pelean para controlar los espacios informativos porque se acepta que. la publicidad televisiva es cada día más costosa porque a través de ella se influye en todo. Por edades. Este dato era inferior en Caracas (52 por ciento) que en la provincia (60 por ciento). Hay un cierto gusto por la violencia gratuita. publicado en La Vanguardia el 24 de abril de 2000. Por sexos. C y D consideraban en casi un 60 por ciento que el efecto mediático era pernicioso. los niños de clases B. consideran en mayor proporción que los hombres (en un 55 por ciento) que los medios de comunicación sí estimulan la violencia. un artículo ("La violencia deseada") del veterano político catalán Miquel Roca i Junyent. puede influirse en el comportamiento electoral de los ciudadanos. frente al 60 por ciento de aquellos que se sitúan entre los 13 y 17 años. las mujeres. aumenta también la observancia apocalíptica del medio."ya es hora de aceptar que la apología de la violencia. con lo que está ocurriendo en nuestra sociedad. quienes perciben de forma más preventiva los contenidos violentos televisivos como inductores de la conducta agresiva. de ciudades medias. que son los jóvenes de entre 13 y 17 años. a través de la pequeña pantalla. a los que considera temerariamente influyentes en la conducta humana. los niños de entre 9 y 12 años consideraban en un 54 por ciento que los medios de comunicación estimulan la violencia. porque -según dice. Debe destacarse. En un ejercicio de autocrítica. Esta visión apocalíptica encuentra su contrapunto en algunos autores que discuten la mentalidad catastrofista acerca del rol .opinaban que los medios de comunicación estimulan la violencia. un poco más bestias. con un 59 por ciento." Esta última ironía recoge una posición radicalmente contraria al abuso de contenidos violentos en televisión. Roca i Junyent expresa su preocupación ante la violencia que arraiga como rasgo distintivo del estilo de vida de muchos jóvenes. forzosamente. Decir que esto no tiene nada que ver con los que está pasando es una falsedad. alentando a ser "inmediatamente resolutivos". En general. menos en el comportamiento violento que exalta como una virtud ejemplar. y la única diferencia entre los buenos y los malos es la de que los buenos son los últimos que matan. conforme se incrementa la edad de los encuestados. Esta conciencia social sobre el asunto ha motivado que en ocasiones la clase política se acerque al asunto tomando posiciones. frente al 54 por ciento en el caso de los niños de la clase más desfavorecida (la E). más duros. por incisivo. la exaltación de la brutalidad en la televisión tiene algo que ver. y por esto ganan. De los datos se extrae. frente a un 43 por ciento que opinaba lo contrario. de sexo femenino y de clases sociales menos desfavorecidas. son más brutos. la pantalla se llena de sangre. especialmente en la de los más jóvenes. Por estratos sociales.

b) La distinción entre aquellos efectos derivados de la influencia por imitación y aquellos generados por rechazo social. c) La diferenciación entre consecuencias esperables y consecuencias inintencionadas o sorprendentes. la interrelación directa entre el consumo de imágenes violentas y la ulterior conducta violenta se afronta con extraordinarias precauciones. se tiene en cuenta cuánta gente ve qué contenidos. a los que se presume sujetos pasivos que comulgan con todo lo que reciben. hay un gran trecho. etc. periodista y sociólogo Cardús i Ros (1998: 32-44) se muestra especialmente cansado de que tanto desde el ámbito académico (sobre todo. más allá de los tradicionalmente destacados efectos imitativos. En la comunidad cientítica internacional. es aquella que educa la mirada del telespectador. Ciertamente. dice el autor.. periodistas.de la televisión en la sociedad actual.. En tercer lugar. políticos. si se trata de efectos a corto o a largo plazo. En segundo lugar. no debe olvidarse cómo se presenta el contenido violento en el medio. Generalmente. represión. pero no única culpable de los desastres contemporáneos. pues se le atribuye la culpabilidad en la violencia cotidiana que reproducen niños y jóvenes. La respuesta social más efectiva. y si se dan efectos de acumulación. de ahí a decir que los efectos sobre los niños de la violencia en televisión son universales. en el empobrecimiento del lenguaje. es decir. sin atender a cómo ve la gente dichos contenidos. en la erotización desbordada. deberían tenerse en cuenta los siguientes factores: a) La temporalidad de la influencia. Ahora bien. en el consumismo generalizado. Nadie ha . porque los excesos no tienen tanto que ver con los contenidos televisivos como con las causas de ese entelevisamiento y lo que éste esconde: soledad. maestros. d) La profundización en los efectos cognitivos de la violencia vista. aburrimiento. 44). En primer lugar. el sociológico) como el educativo (padres. en los escasos hábitos de cultura. cuestiona la influencia de los medios sobre los sujetos. si verdaderamente quiere estudiarse científicamente cómo influye la televisión en la conducta. tanto de los buenos como de los malos. en la secularización de la vida cotidiana e incluso en la españolización de los catalanes. generando una mediafobia en la que los medios audiovisuales son culpables de casi todo lo malo que ocurre en la sociedad. la televisión ha sido uno de los factores que más ha influido en la configuración del estilo de vida actual. en opinión del autor (p. El economista. La televisión es cómplice de buena parte de los caracteres que definen a la sociedad actual.) se critique continuamente a la televisión.

pues no tiene capacidad para implantar mecánicamente actitudes y comportamientos en la vida humana. Se trata. en laboratorio. especialmente a la televisión. En un segundo experimento realizado en un reformatorio. Rojas Marcos (1996) nos acerca a dos estudios estadounidenses que contrastan este hecho. por tanto. de individuos que ya están predispuestos a reaccionar violentamente ante cualquier conflicto social. según este autor. De este modo.podido aseverar con certeza absoluta una relación causa-efecto entre el consumo de mensajes televisivos y los comportamientos sociales. pues siempre se ponen en juego un importante número de variables sociológicas y psicológicas que a veces explican más eficazmente la conducta humana que la posible parcela de influencia atribuida a los medios. Lo único que se está aseverando es que existe mucha violencia en los programas televisivos. el exceso de contenidos televisivos violentos genera una percepción sobredimensionada de estos fenómenos que no correlaciona con la realidad: "nadie está diciendo o pretendiendo decir que la violencia de las pantallas sea la causa de la violencia en el mundo real. y también fue expuesto a sesiones de películas violentas. los investigadores pudieron apreciar que estos sujetos mostraban mayor predisposición a hacer daño físico a sus compañeros que aquellos que no habían recibido la sesión de imágenes violentas de la serie norteamericana. Posteriormente. En el primero de ellos. emitidas unas y otras por el televisor" (Sanmartín 1998: 22). Ahora bien. En general. que una forma de aprender algo es observarlo y que igual se aprende observando elementos de la vida real que observando imágenes o escuchando palabras. y casi siempre han correlacionado con sujetos jóvenes con problemas de adaptación psicológica y/o social. son aquellos que han medido el efecto inmediato de las imágenes. y concluye que ciertamente el mayor peligro de la . Aquellos que inicialmente fueron clasificados como muy agresivos tuvieron un comportamiento posterior mucho más violento que aquellos que fueron calificados como poco agresivos. la televisión no es tan poderosa como la pintan algunos. el colectivo de jóvenes detenidos por haber cometido hechos delictivos fue clasificado según su nivel de agresividad. los niños fueron sometidos a sesiones continuas de los segmentos más violentos de la serie televisiva Los intocables. la no existencia de una relación exacta de causalidad lineal y unívoca. no exime a la televisión de ciertas responsabilidades sociales en la difusión de los valores vinculados con la violencia. Los únicos estudios fiables que han permitido concluir que existe una relación directa entre la visión de imágenes violentas y el posterior comportamiento violento.

. no. aclara Huesmann.. considera que existe una cierta interrelación entre la visión de la violencia en los medios y los comportamientos agresivos entre los humanos. Ahora bien.] Estos efectos a corto plazo no se limitan a los niños: han sido observados también en adolescentes y adultos. la adicción a las drogas. el rendimiento escolar o laboral. el coeficiente de inteligencia. desde palabras hasta procedimientos para responder agresivamente ante determinadas situaciones conflictivas: "Sea como fuere. a veces a través del machismo. en particular cuando las mediciones dependientes reflejan actitudes u opiniones más que conductas" (p. durante el último cuarto de siglo un gran número de experimentos de laboratorio y de campo han demostrado una y otra vez que la exposición de niños al comportamiento violento en el cine y la televisión aumenta la probabilidad de que actúen de forma agresiva inmediatamente después de la visión.no sólo al estudio cuantitativo de la televisión y de los hábitos de consumo de los telespectadores. una entronización del dominio y el poder. El mecanismo. Huesmann (1998). estas investigaciones se realizan de manera muy controlada. que la violencia en los medios sea la única causa de la violencia social. por su parte. Al igual que en la infancia aprendemos todas las cosas observando lo que los demás dicen y hacen. de los famosos.televisión es que roba mucho tiempo que podría destinarse a actividades humanas mucho más gratificantes. pero también a través de los amigos. el barrio de residencia. como un valor del que también se ha apropiado la mujer. Por tanto. 90). según él. [. con . la pérdida de influencia y de peso específico de la institución familiar entre los más jóvenes. de los políticos. etc. la propagación de una ideología competitiva a través del discurso de los medios. 89-90).. Y es que tradicionalmente se pasan por alto algunas variables fundamentales que influyen de manera decisiva: primero. Esto no quiere decir. lo cierto es que no hay niño que se salve del efecto de al violencia en los medios de comunicación. la investigación rigurosa de los efectos de las imágenes violentas en televisión debe responder -Quesada (1998: 69-76). pero sí que desde hace dos décadas la mayoría de científicos destacados confirma que la violencia en los medios de comunicación está enseñando a niños y adolescentes a comportarse de forma más agresiva: "En primer lugar -dice Huesmann-. es bastante sencillo. segundo. y tercero. ¿Son estos efectos pasajeros? Desafortunadamente. La investigación pone de manifiesto que el niño más agresivo acaba siendo el adulto más violento" (pp. con mediciones a veces indirectas. es normal que la televisión -que también está ahíenseñe de algún modo muchas cosas a los niños. sino también de las variables sociológicas que les rodean: el nivel socioeconómico y cultural.

A los niños se les preguntó sobre sus programas de televisión preferidos y se midió cuál era el nivel de agresividad de cada uno de ellos. 106). Como muestra. mientras que la conexión entre ser agresivo a la edad de 8 años y ver violencia televisiva a la edad de 18 es cero. sin atender el nivel inicial de agresión. Diez años después. mucho más que los niveles de agresividad real que el niño tuviera en su período infantil. Este estudio longitudinal vendría a demostrar que la visión de la violencia durante la infancia predice en cierto modo la agresividad que se tendrá de adulto. en 1982 se procedió de nuevo a testar a estos sujetos. Aunque las cifras del estudio no son tan grandes como para que las correlaciones . Este estudio se llevó a cabo en un condado del estado de Nueva York. del que ya se adelantaron algunas conclusiones. Buena parte de los datos se obtuvieron también de las entrevistas mantenidas con los padres. si bien ya eran los propios implicados los que tenían la suficiente capacidad para transmitir la mayoría de la información. De nuevo.es que sí. se localizó a un buen número de elementos de la muestra anterior y se repitió la operación. y de forma inmediata. se obtuvieron datos oficiales sobre los niveles de criminalidad de todos ellos. infracciones de tráfico o incluso conducción con embriaguez. el estudio longitudinal que realizó junto con Eron. donde se entrevistó a 800 niños entre los 8 y los 9 años en 1960. los castigaban más severamente. son rasgos que perfilan a estos sujetos. los niños que figuraban entre los espectadores que veían más violencia televisiva acababan encontrándose entre los que tenían niveles más altos de agresividad diez años más tarde. incluidos también los incidentes de tráfico. e incluso. Con objeto de reforzar longitudinalmente las conclusiones del estudio.situaciones de laboratorio. pues era la primera vez que se testaba de manera longitudinal la influencia de los medios sobre los sujetos. los niños que más televisión violenta seleccionaban a la edad de 8 años eran también aquellos que presentaban un serio comportamiento antisocial con 30 años. Estos resultados sugieren que la hipótesis de que ver la televisión de pequeño induce agresividad más tarde es más plausible que la hipótesis de que la agresividad precoz induce una atracción mayor por la violencia televisiva" (p. en el caso de tener hijos. que andaban alrededor de los 30 años. Multas. Además. Los resultados tuvieron un gran impacto académico y social. La respuesta a estas cuestiones según Huesmann. y "pusieron de manifiesto que. La cuestión aún por resolver adecuadamente es la de los efectos en la vida cotidiana y respecto a conductas que se refuercen con el tiempo y que impliquen claramente un daño físico sobre los semejantes. La conexión que hay entre ver violencia televisiva a la edad de 8 años y ser agresivo a la edad de 18 es sustancial.

A modo de conclusión Puede decirse que no existe unanimidad en la comunidad científica a la hora de valorar la relación que se establece entre la visión de contenidos violentos en los medios de comunicación (sobre todo. Australia y también Estados Unidos: "Entrevistamos y testamos a niños (de primer y tercer grado) y a sus padres en cada uno de dichos países durante un período de tres años. menos en Australia.. Este tipo de estudio tendría que contemplar. el estudio pone de manifiesto que quienes veían mucha violencia a los ocho años tenían una probabilidad mayor de ser arrestados por delitos graves a los treinta. sin embargo. Israel. Además.] Encontramos estos efectos incluso cuando tomamos en cuenta las diferencias iniciales que la agresividad puede presentar de unos niños a otros. la televisión) y la posterior comisión de actos violentos. pudimos detectar la existencia de un efecto (longitudinal) entre ver la televisión y la agresividad posterior. ¿Qué descubrimos? Los resultados eran distintos según el país. Posteriormente. en todos los países. incluso aquellos que se muestran más partidarios de la existencia de influencia. con independencia de lo agresivo o pacífico que sea un niño inicialmente. Finalmente. son muy cautos en sus conclusiones. [. habría que tratar con igual importancia otros factores como son: la historia y la personalidad de los sujetos investigados. sus relaciones familiares y sociales. los distintos aspectos relacionados con la televisión: el género discursivo. Por último tampoco sería desdeñable tener en cuenta el clima de opinión existente en el momento del estudio..estadísticas sean significativas. en los setenta lideró una investigación internacional que recogió datos de cinco países: Finlandia. cómo es presentada la violencia. parece que ver más violencia en televisión hace que sea más agresivo" (pp. Es posible que una . el mismo autor contrastó en otros países los resultados alcanzados en Estados Unidos. Tengo la impresión de que los estudios cuantitativos no han tenido en cuenta o no han ponderado suficientemente las variables que no están directamente relacionadas con la televisión. y abogan por un estudio multidisciplinar del fenómeno que emplee metodologías cualitativas mejor que cuantitativas: "una investigación óptima sería aquella que hiciera un estudio multifactorial de la violencia. el tiempo de exposición a la televisión. La mayoría de los investigadores. el mayor problema es ponderar la influencia de cada una de estas variables en la persona. Dicho de otro modo. en todos ellos pudimos establecer una correlación clara entre ver televisión y la agresión en el caso de algunos niños. las formas de consumo de la televisión y el ambiente televisivo familiar. Polonia. en primer lugar. De este modo. el contenido del programa en general. su situación personal en el momento del estudio. 113-114). En segundo lugar. su situación socioeconómica.

.metodología más cualitativa podría ser mucho más útil para tener en cuenta todas las variables que he mencionado" (Rodrigo Alsina 1998: 29). N. 69-76. . Montserrat (1998): "La recerca sobre els efectes de la violència mediàtica" en Trípodos. en Sanmartín. No obstante. . en Sanmartín. en <http://www. Luis (1996): Las semillas de la violencia. Grisolía. Ariel. E.Roca i Junyent. nº 6.mx/salvia/977/sal9774. 19-30. y Grisolía. ningún autor llega a observar una relación causaefecto fuertemente correlacionada. Miquel (2000): "La violencia deseada". pp. .Híjar. Deporte y ocio en el proceso de la civilización. Barcelona. pp. en American Journal of Sociology.html>. en Trípodos. . José.Dunning. 87-132. Gérard (1992): Los escenarios de la violencia: conductas anómicas y orden social en la España actual. no disponen en sus vidas de experiencias reales que vengan a equilibrar los posibles efectos perniciosos de las vicarias. Ariel. en general. y Parker. en Elías. Es decir.Imbert.Rodrigo Alsina. televisión y cine.Phillips. Centro de Estudios del Menor. Santiago (eds. Referencias bibliográficas : . con especial referencia al cine y la televisión". Barcelona. . Madrid. escuela. Incluso Huesmann. pp. y Dunning.Huesmann. Espasa.Quesada. Barcelona.) que amplíen sus fuentes de conocimiento. Desclee de Brouwer.. 273274. en La Vanguardia. . Barcelona. and the mass media: Evidence toward a theory of suggestion". Bilbao. entre los cuatro y los doce años de edad. amigos. carecen de otros cauces (familia. . se muestra precavido a la hora de interpretarlos. José. José (1998): "Violencia: Factores biológicos y ambientales.) (1998): Violencia.. Facultat de Ciències de la Comunicació Blanquerna.Clemente. (1965): Televisión para los niños. nº 6. Barcelona.insp. Lyle.Sanmartín. 4 de abril. James S.. televisión y cine. . 1150-1174.Schramm. Rowell (1998): "La conexión entre la violencia en el cine y la televisión y la violencia real". (1979): "Suicide. David P. México. J. Martha (1998): "Violencia y medios de comunicación". Hispano-Europea . Leonard (1996): Agresión: causas. Podría decirse entonces que no existe una relación unidireccional entre ver violencia y actuar mecánicamente de modo agresivo. Facultat de Ciències de la Comunicació Blanquerna. nº 84. mayoritariamente de sexo masculino. .. W. Santiago (eds. consecuencias y control. E. FCE. Miguel (1998): "El impacto social de la violencia en la televisión". Eric (1992): "Los lazos sociales y violencia en el deporte". pp. Barcelona. . Miguel (1988): "Análisis de contenido sobre la imagen del joven delincuente en la prensa española" (inédito).. los resultados parecen estimables (moderadamente) tanto a corto como a largo plazo cuando se trata de niños.): Violencia. que reciben una enorme ración televisiva desde la infancia. Madrid. pp. el más proclive a demostrarlo. que conviven con unas condiciones sociales desfavorables y que.. motor vehicle fatalities. James S. En general. .Rojas Marcos.Berkowitz. Icaria. y Grisolía. Grisolía.

La ciencia y la tecnología no se pueden estudiar fuera delcontexto social en el que se manifiestan. Aunque el efecto de ambas actuando conjuntamente es infinitamentesuperior a la suma de los efectos de cada una actuando por separado.1. en otras palabras.Introducción Uno de los tópicos en el debate actual sobre la ciencia y latecnología consiste en determinar que tanto han servido para configurar a lassociedades modernas y trasformar a las tradicionales. Los progresos científicoscomo también tecnológicos han modificado radicalmente la relación del hombrecon la naturaleza y la interacción entre los seres vivos. Hoy en día laciencia y la tecnología calan los niveles más altos en la sociedad actual. Entre la ciencia y la tecnologíaexiste un claro estado de simbiosis. . conviven en beneficiomutuo.

sino desde hace muchos años. la cual me llamómucho la atención. es decir. Muchaspersonas lo ven de la siguiente manera. decía lo siguiente: "El siglo XVII fue de las matemáticas. para que responda de manera rápida y predecible a la voluntad oel capricho de la sociedad.Y. ¿Cuantaspersonas se han salvado gracias al transporte automovilístico? ¿Cuánto tardaríamosen trasladarnos de un lugar a otro?. empiezan a surgir preguntas cadavez más serias sobre el lugar que incumbe la ciencia y la tecnología ennuestra sociedad. el siglo XIX el de la biología y nuestro siglo XX es el siglo del miedo". Tradicionalmente la tecnología ha progresado por el métodoempírico del tanteo. Leí una frase escrita por Albert Camus. aunque no siempre sea en su beneficio. Hoy en día. La tecnologíaes también la provincia de la industria y de la empresa comercial. sin embargo. ¿Cuantas personas han muerto enaccidentes automovilísticos?. tanto desarrollo que hoy en díamuchos temen que la ciencia y la tecnología lleguen a destruir el mundo. Lo que une a la ciencia y la tecnología con la sociedad son lasnecesidades y los deseos de la sociedad. la tecnología es parte del sistema de vida detodas las sociedades. La tecnología ha estado a la vanguardia en muchos camposque posteriormente adquirieron una sólida base científica. La ciencia y la tecnología se están sumando a lavoluntad social y política de las sociedades de controlar sus propios destinos. es el típico caso deGalileo quien fue condenado por el Papa. la cultura humana ha tenido una tecnología. para nadasirve si sus productos no responden a las necesidades de los consumidores. el siglo XVIII el de las ciencias físicas. Pero dejan atrás la otra cara de la moneda. Impacto de la tecnología en la sociedad La tecnología se propone mejorar u optimizar nuestro controldel mundo real. ya que laciencia y la tecnología han tenido tanto auge. ya que este consideraba que su nuevo métodode considerar la verdad constituía un gran desafío a la autoridad tradicional. y además con una constancia tal que no se pueden ignorastales problemas. La ciencia y la tecnología estánproporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo quepodría ser el destino de la humanidad. ¿Es cierto esto?. así como sobre las nuevas cualidades del conocimiento humano. Si no se hubiesen desarrollados estosinventos. lacapacidad de modificar la naturaleza en un grado u otro.sus medios y el poder de hacerlo.Aunque muchos consideran que esto se debe a que la sociedad no tolera aquellosobre lo que no dispone información o simplemente que no lo puede comprender. Si la ciencia y la tecnología no los hubiesencreado no hubiesen ocurrido. Podríamos decir que sí. Se dice que losefectos la tecnología constituyen un "impacto". La tecnologíaderrama sobre la sociedad sus efectos ramaficadores sobre las practicas socialesde la humanidad. Son muchos los que consideran la ciencia como una amenaza yno solo en nuestros tiempos. ante estos progresos que no podían nisiquiera imaginar los autopistas del pasado. Desde los primeros tiempos de la agricultura o desde fines dela Edad del Hierro. Se considera .

estos grupos se vuelven opresivos. La facilidad de las comunicaciones incitaa los hijos a irse muy lejos. etc. Es indudable que la tecnología ha servido para que lasguerras sean mucho más calamitosas todavía.Por ejemplo.no tendríamos una tecnología tan adelantada. yno solamente a los civiles sino también a los neutrales y a los pueblosprimitivos. ya que afectan a todo el mundo. ya que la delincuencia es uno delos problemas mas abrumadores y que mas afecta a la sociedad actual. mediante undesarrollo constante de la ciencia. se quedan a menudoaislados. vivienda. La industria de base tecnológica ha dislocado la familia. Johannes Von Neumann. Elpropio trabajo es hoy más monótono y decepcionante. Cuando quedan satisfechas esasnecesidades básicas y la tecnología empieza a proporcionar beneficios cada vezmás triviales. . es decir. La sociedad tecnológica tiende también aseparar a la madre del niño pequeño. Los beneficios que trae consigo la tecnología moderna sonmuy numerosos y ampliamente conocidos. es cuando surgen esencialmente los problemas. Ademásde todo esto. Si consideramos la situación actual de los paísesdesarrollados. su capacidad manual y también necesitavariedad. las sociedades están integradas por gruposcoherentes en las cuales se reconoce la identidad personal y se ejercenpresiones para coartar los actos antisociales. La violencia y la delincuencia también se deben simplemente a latecnología. etc. La ciencia es uno delos factores esenciales del desarrollo social y está adquiriendo un caráctercada vez más masivo. la cocina.) ylos pedagogos tienen que intentar colmar esta laguna. y amenudo tampoco tiene mejor salud. se debilita la transmisión culturalde las técnicas (por ejemplo. por lo que podríamos considerar la tecnología como uno de losproblemas mas grandes de la sociedad actual.que latecnología proporciona estimables beneficios a corto plazo. ya que si no contáramos con los avanzados conocimientos científicos. Algunos autores consideran quelos problemas que ha generado la tecnología son indirectamente provocados porla ciencia. estamos convencidos de que una de las característicasdel momento actual es la conexión indisoluble. El ser humano necesitarealizar algo que estimule su cerebro. Si están demasiado aislados. porque liberan a la gentede las presiones locales. Hoy en día. a consecuencia de todo esto. pero al persistir esta tendencia. Normalmente. dispensarla educación y. Los desechos ambientales que produce latecnología han creado nuevas formas de enfermedades y fomentado otras. Todos nosotrosnecesitamos alimentos. la muy estrecha interacción yel acondicionamiento mutuo de la sociedad con la ciencia. vemos que la gente o parece más feliz que en el pasado. el hombre a procuradogarantizar y mejorar su nivel de vida mediante un mejor conocimiento del mundoque le rodea y un dominio más eficaz del mismo. En un primer momento. de hecho. ropa. Una mayor productividad proporciona a lasociedad unos excedentes que permiten disponer de más tiempo libre. el hecho de tener que dedicar mucho tiempo al transporte separa amenudo a un padre de sus hijos. los efectos de lafacilidad de las comunicaciones parecen beneficiosos. proseguir la propia labor científica. aunque a largoplazo han engendrado graves problemas sociales.Repercusiones de la ciencia en lasociedad En toda la historia de la humanidad. la educación de los niños. y la familia ampliada a dispersarse más. preguntó en un articulo de la revistaFortune: "¿Podremos sobrevivir a la tecnología?" 2.

Los progresos de la ciencia han sido muy rápidos en los paísesdesarrollados. la ruptura del equilibrio entre el hombre y lasociedad y una profunda modificación del ambiente. en cambio. sino también de losefectos sobre la sociedad futura. no setrata solamente de los efectos en la sociedad actual. se considera ya que hoy se trata deun agente estratégico del cambio en los planes de desarrollo económico ysocial. Aunque no debemos culpardirectamente a la ciencia. había una armonía entre la naturaleza. Ahora bien. La sociedad de hoy no esta cautiva en las condiciones pasados oen las presentes. La tecnología se encuentra en una constante evolución y losobjetos que . en los países subdesarrollados su adquisición es tanlenta que cada día la diferencia entre dos tipos de países se hace másgrande. Hay algo quepienso que es de gran importancia resaltar y es que el papel de la ciencia en lasociedad es inseparable del papel de la tecnología.sino que ha pasado a ser un factor clave para el desarrollo social. La ciencia no essimplemente uno de los varios elementos que componen las fuerzas productivas. Como la ciencia ha pasado a formar parte de las fuerzasproductivas en mucho mayor medida que nunca.Avances de la tecnología Podemos definir tecnología como el conjunto de reglasinstrumentales que prescriben un rumbo racional de actuación para lograr unameta previamente determinada y que debe evaluarse en función de su utilidad yde su eficacia practica.la sociedad y el hombre. esta necesidad es la causa de la evolución de latecnología. En las sociedades tradicionales estaban biendefinidas las funciones del individuo. La ciencia ha llegado al punto de influir sobre la mentalidadde la humanidad. que calacada vez más a fondo en los diversos sectores de la vida. Dicho retraso contribuye a mantener e incluso a agravar la situación dedependencia de los países subdesarrollados con respecto a los desarrollados. 3.Al estudiar los efectos de la ciencia en la sociedad. La ciencia trata de establecer verdades universales. La tecnología es creada por el hombre con el fin desatisfacer una necesidad. sino que se orienta hacia el futuro. la ciencia trajo consigo la desapariciónde este marco tradicional. unconocimiento común sobre el que exista un consenso y que se base en ideas einformación cuya validez sea independiente de los individuos.

todo esta basado en la tecnología.Opinión Personal Esta claro que entre la ciencia. a medida que lasnecesidades son mayores o digamos más complicadas se necesita crear un objetoque pueda llenar el vació. Se imputa a latecnología el crecimiento económico sin precedentes de los paísesindustrializados y el aumento consiguiente de la riqueza material. de genios inventores que no le deben mucho o nadaa la historia. pero todo depende de la forma en que se utilice. 5. basadas en la experiencia. el cual llega a reemplazar el anterior. Pero a mi entender la tecnología tiene poder suficientepara crear un gran caos. Algunos autores sostienen que el avance de la tecnología esdebido a mentes privilegiadas. La tecnologíano es un hecho aislado en la civilización actual. Muchos consideran que de continuar los avances tecnológicoscon el ritmo que lleva.No tanto imposible de separarlos. podrían llevar a la destrucción de lo que conocemoscomo el planeta tierra. no creo quedebamos temer. . es decir. 4. sino que está presente en lasociedad. ycontinuará teniéndolo. Aunque los antecedentes de la tecnología seconsideran mas bien como técnicas. La tecnología ha tenido un gran auge y desarrollo. Y cada día que pasa esta dependencia sehace mayor. Como ya mencioné anteriormente la tecnología es parasatisfacer necesidades y aquellos que no satisfacen las diversas necesidades. porque mientras esto no suceda lo que creo que es muy difícilestaremos a salvo. Y esta estrecha relación podríaconsiderarse hoy en día como indestructible. que serian muy difícil de separar. La tecnología tiene antecedentes que pueden resultar tanantiguos como la humanidad misma. pero al menos que caiga en malas manos.no se adaptan simplemente desaparecen. y lasociedad existe una estrecha relación. En nuestros tiempos todo depende de la ciencia y la tecnología. es decir. algunos piensan que llegará el momento en que esta dependencia serátan amplia que entonces seremos manejados por la tecnología.adaptándose a las condiciones de la naturaleza simplemente tendrán por suertela desaparición. sino.Hacia donde nos dirigimos en brazos dela tecnología Se dice que vivimos en una era tecnológica. la tecnología. en nuestros tiempos lasociedad está tan ligada con estos dos señores que es imposible de separarlos.

Imagen visual. etc. nos dejamos llevar por latecnología. hoy en día nos podemos dar cuentaque en cierto sentido somos manejados por la tecnología. El uso de la T. Premisas básicas sobre los medios de comunicación. Descargar . Trae consigo muchas cosas buenas.V y los medios audiovisuales no puede entenderse con exclusividad. Influencia de los Medios de Comunicación de Masas Resumen: Evolución de los medios de comunicación.En cierta forma es cierto. Distintas caracterizaciones de los MCM.pero si nos dejamos arrastrar. pero muchas veces además de estos trae consigo nuevos problemas dedifícil solución. Publicación enviada por Juan Ignacio Pontón Firefox el navegador más rápido y seguro para Internet. un radio. no sabemos quesuerte correremos. La tecnología nos proporciona felicidad. Son pocos los hogares donde no hay un televisor. Cada vez que se creaun nuevo invento tecnológico ahí estamos nosotros. Estoy de acuerdo con algunos autores que dicen que latecnología es un Dios y a la vez un demonio. no se sabe hasta donde llegaremos. nos resuelve muchosproblemas. que hoy en día es un problema muydifícil de controlar. Uno de los más grandes y antiguos problemas que ha traídoconsigo la tecnología es la contaminación.

héroes sinacciones heroicas.informativos y de entretenimientos que transmite y también de las publicidadesque influyen en los hábitos de consumo de la población. e ignorando el pasado. los medios de comunicación constituyen unaherramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicacióncon los distintos sucesos sociales. Introducción. .Influencia de los Medios de Comunicación de Masas "Pasiones sin verdad. La importancia de la televisión en el proceso de socializaciónde los chicos y jóvenes y de todos los integrantes de la sociedad estánrelacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos. el consumo y la opinión pública. Se acepta como reales y se considera importante solo aquellosacontecimientos que muestran las cámaras de televisión. sus costumbres. La rapidez y dramatismo con que los MCM (Medios de Comunicaciónpara las Masas) se han ido incorporando en nuestra realidad. verdad sin pasiones. Los MCM influyen sobre las personas. Hoy en día. En las sociedades contemporáneas es cada vez mayor laimportancia de los medios masivos y en particular de la televisión. logra modificar laforma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. Evolución de los medios de comunicación. políticos y económicos tanto a escalanacional como internacional. débiles y superficiales. Esta es una característica del hombre posmoderno. Ante ellos nos es difícil tomar una actitudserena: o nos aferramos a un mundo estático. sus elecciones. Descargar Karl Marx Hipótesis. pre-industrial. Probablemente el siglo XX pueda pasar a la historia como laépoca en la que la investigación científica ha condicionado por presionesexternas sus objetivos en mayor medida que nunca lo había hecho. una evolución cuyo únicoimpulso es el calendario y que causa por la repetición. no nos dio tiempopara adaptarlos y adaptarnos. Estainfluye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas. historias sin acontecimientos. o nosdesarraigamos por completo quedando a merced de las novedades o estímulossuperficiales. consta de tensión ydistensión" Picasa el nuevo software gratis para fotos y cámaras digitales. que tiendea aferrarse a valores transitorios. Esta es la razónpor la cual abordamos este tema creyendo que la única manera que poseemos parano ser cómplices de esta oleada mediática es la información y laconcientización sobre el tema. modificando sus modelesde vida.

La progresiva configuración de las masas o de la audiencia como entidadbásica para el análisis de los nuevos fenómenos vinculados con la introducciónde los nuevos instrumentos de comunicación. El siglo XX es. Conocer los medios o instrumentos que se utilizan en la mediaciónsocial los puede dirigir hacia objetivos positivos o negativos. de latelevisión. En cambio. son lospropietarios de esos medios quienes comunican algo. etc. la forma de hacer la guerra. Pero es. las masas no se comunican a través de los medios. culturales. por centenares de millones depersonas a través de sus receptores de televisión que captaban lo que estabaocurriendo a más de 300.000 kilómetros de distancia. La capacidad que tenemos hoy de hacer llegar nuestrosmensajes a largas distancias en forma instantánea. la era científico-tecnológicapor el condicionamiento del desarrollo científico por el tecnológico.de los circuitos eléctricos y electrónicos. La entrada en escena del libro. del cine. Uno de los hechos más importantes e influyentes de lahistoria de la humanidad en los últimos siglos ha sido el desarrollo técnico. de las ondas electromagnéticas. la era de la electrónica. a través de la televisión. la primera tripulación humana llega a la luna. Las implicaciones económicas. la vivienda. de la radio. Cuando estalló en nuestro país el movimiento emancipador. etc. El cuerpo de conocimiento sobre los nuevos medios creció enforma espectacular y llegó a ser más divulgado. sobre todo. La primera etapa de la comunicación fue probablemente la erade los signos y las señales que se desarrolló en los inicios de laprehistoria. . Y su rápida utilización masiva en un corto espacio detiempo. laingeniería. la computadora o el fax..la radio. Uno de los aspectos de ese proceso ha sido el progreso de losmedios de comunicación. etc. Es lamodificación cultural introducida por los nuevos medios de comunicación demas. transmitiendo casi simultáneamentedatos e informaciones. lamanera de viajar. en efecto. etc. son tan profundas que difícilmente podían ser así. anterior al lenguaje. sirvieron entre finales delsiglo pasado y comienzos de este para la construcción y desarrollo deinstrumentos de comunicación preferentemente audiovisuales. La introducción de nuevas tecnologías modificó la lectura. la vida rural y urbana. el suceso fuepresenciado simultáneamente en todo el planeta.el modo de vivir y de entender la realidad y la intervención sobre ella. desde los entusiasmos másfervorosos hasta las condenas más rigurosas. La vida en las sociedades avanzadas está totalmentemediatizada. nos es tan familiar que hasta actuamos con indiferenciaante ellos. cuando el 20 dejulio 1969. lo que va a provocar las reacciones más dispares. políticas. etc.sociales.la noticia de los acontecimientos de la semana de mayo de 1810 solo pudo serconocida en América del Norte tres meses más tarde.. la era de las comunicaciones. atrajo fundamentalmente a psicólogossociales y sociólogos al estudio cada vez mejor planteado metodológicamente delo que en el ámbito anglosajón se denominó mass-media. la eraatómica. es motivo suficiente para convulsionar las pautas de la relaciónsocial.El descubrimiento de los electrones. el teléfono.Ese desarrollo ha abarcado todos los órdenes: la producción. Las masas son solo eldestinatario.

El nacimiento del libro amplió las posibilidades de lacomunicación y la difusión de la lectura y de la escritura: ya en el siglo XVIlas imprentas producían miles de libros en diversos idiomas. En 1874.Los antropólogos opinan que el hombre prehistórico entróen la era del habla y del lenguaje alrededor de 40. Para elhombre Cromagnon el lenguaje ya era de uso común. Las luchas por aumentar las tiradas y las cifras de circulación. El ingeniero Alexander GrahamBell aportó el teléfono en 1876. Un periódico publicaba unahistoria llamada "Niño amarillo". se inauguró elcable telegráfico transatlántico que conectó Buenos Aires con la red mundial:desde entonces los diarios argentinos empezaron a incluir en sus columnas los"cables" (mensajes telegráficos) llegados por esa red desde distintaspartes del mundo. El individuo que da ampliado al entrar en relación con una vida más variada. JohannGutemberg.y por consiguiente mayores ingresos publicitarios y beneficios. Hace 5. de ideas y de sentimientos.  Difusión: Llegan cada vez a mayor cantidad de gente.000 años atrás. produjeron unfenómeno nuevo con la utilización de ciertos materiales. La eficacia de la letra impresa fue contundente. los periódicos. y esto dio lugar a la denominaciónde periodismo amarillo. Las ventajas del periodismo se manifestaron en términos de:  Expresividad: contenían una mayor gama de noticias. La idea fue concebida por un orfebre.revistas y libros leídos en el mundo produjeron cambios en el modo de actuar ysentir de los hombres. En el siglo XVII. Ésta aún subsiste con su cuota de sensacionalismo.000 años se produjola transformación hacia la era de la escritura. sudespreocupación por la estética y por su vocación de transformar los dramasde la vida en un melodrama. Los tiempos se superan hasta provocar la excitación de la multitud. Sobre todo a partir de los inicios de siglo XX. En el siglo XIX se habían aportado los primeros medios decomunicación instantánea: el telégrafo por cable (Samuel Morse en 1844) y eltelégrafo sin hilos (Guillermo Marconi en 1895). la que se constituyó en unaprogresiva herramienta del progreso humano. la publicación de periódicos era comúnen varios países de Europa occidental y se generalizó extendiéndose luego alas colonias americanas. trucos. recursos yestilos para hacerse más atractivos al público. quien después de muchas pruebas descubrió un sistema único parahacer los caracteres de imprenta. y lademostró sin rival hasta la aparición de otros medios masivos de comunicaciónque compitieron en la información.  Rapidez: Las noticias y las informaciones generales llegan con más celeridad y las sugerencias para el cambio se amplían. . Llegar a la escritura significópasar antes por las representaciones pictográficas que reflejaban ideas hastala utilización de letras que significaran sonidos específicos. durante la presidencia de Sarmiento. Otro de los mayores logros humanos a favor de la comunicaciónse produjo en el siglo XV con la aparición de la imprenta de tipo móviles quereemplazó a los manuscritos.

Esto no supone la desaparición del cine. A las primeras versiones de cine "mudo". desdelos canales televisivos abiertos o de cable hasta las simples estacionesrepetidoras. se sumaronen las décadas de 1920 y 1930 el cine sonoro. con una imagen muy poco definida. se inauguró la estación terrena para comunicaciones vía satélitede Balcarce. J. Se siguenproduciendo películas de gran calidad que aseguran su perdurabilidad en eltiempo. se puso en duda susupervivencia. La T. laArgentina se adhirió al servicio del consorcio internacional Intelsat y sereservó al Estado Nacional la utilización de los servicios detelecomunicaciones vía satélite. sobre todo después de laprimera Guerra Mundial. Illia. En 1969. Boird basándose en experimentos anterioresconsiguió la primera transmisión televisiva. el cinema Scope y otras técnicas. De la misma forma que el advenimiento del lenguaje le abrióa la gente nuevas puertas para que pudiera escapar de los límites de lacomunicación circunscripta. Onganía. El impacto de la televisión. y ya en 1897 Eugenio Py produjo en nuestro país la primera filmaciónlocal. En 1994 se calculaba que funcionaban en nuestro país. la difusión de los videos y elcrecimiento de otros medios electrónicos de comunicación han mermado laasistencia del público. por Conisy AugusteLumiere. En 1929. una de cuyas primeras actividades fue la captación del alunizajede los astronautas americanos Neil Armstrong y Edwin Aldrin. Estas cifras comprenden desdelas emisoras oficialmente reconocidas hasta las radios de escaso alcance. durante el gobierno de facto de JuanC. Cuando se generalizó la T. másde 3300 emisoras de radio y 1200 de televisión.V. tener un televisor era para las familias un símbolo destatus.Diversas modificaciones técnicas las fueron perfeccionando y poco después seponían en marcha las primeras emisiones públicas. más de 90 repetidoras.en nuestro país el primer canal emisor se inauguró en 1961 con la transmisiónde una foto de Eva Perón. a su vez. El cine fue inventado en 1895 en Francia. Al iniciarse la década del ´80 existían en nuestro país155 emisoras y repetidoras de radio y 39 canales de emisores de televisión alos que se sumaban. A través de las computadoras la tecnología de la comunicaciónsufrió cambios. los equipos de radio se hicieron más livianos ypoco a poco. durante la presidencia de Arturo U.V se generaliza a partir de la Segunda Guerra Mundial. La primera transmisión radial Argentina tuvo lugar en1920. En 1965. la radiotelefonía se generalizó. la apertura de la llamada "Era Espacial" en1957 (cuando se puso en órbita el primer satélite artificial) abrió un nuevopanorama. estas se han convertido en elementos casi familiares y no seduda de que con el correr del tiempo se elabore con ellas un nuevo sistema demedios. los filmes en color(popularizados luego de la Segunda Guerra Mundial). la llegada de la comunicación de masas y . El nuevo medio fue paulatinamente incorporado a los hogares yen el período inicial. se trataba de una breve película cuyo tema era la bandera Nacional. pronto se contó con los primeros satélites de comunicaciones.La primera década del siglo XX aportó muchosperfeccionamientos técnicos.Su impacto sobre la sociedad fue notable.

las redes interpersonales. un receptor y un decodificador. un codificador. A través de su compleja telaraña de relaciones dedependencia con los individuos. Para valorar la importancia del sistema de medios le pasaríaa la organización de la vida personal y social si por alguna razóndesaparecieran todas las formas de comunicación de masas que tenemos en laactualidad. el hardware (parte dura) configura las posibles utilidades. un medio. en el sentido amplio del término. En este aspecto. en contraposición a los destinatarios. . Los mass-media son dispositivos técnico-organizativos quepermiten la transmisión de mensajes significativos simultáneamente para unagran cantidad de personas desconocidas que los utilizan. El carácter institucional de los emisores convierte a los medios de comunicación en instrumentos de regulación social. Un mass-media implica como hardware una fuente.  Desconocimiento individualizado de los destinatarios: lo que obliga a presuponer o estimar las características más comunes de todo ellos. un emisor. Distintas caracterizaciones de los MCM.  Simultaneidad de destinatarios: simultaneidad física y/o simultaneidad temporal.  Transmiten mensajes significativos: los mass-media son utilizados por individuos para comunicarse. La posesión y planificación del uso de los mismos pasa a convertirse en una cuestión política en la aceptación extensa del término. Pero la conversión de ese hardware en los MCM requiere una organización que se encargue de llevarla a cabo. Premisas básicas sobre los medios de comunicación. Diversos elementos técnicos y personales son necesarios para que los mass-media funcionen como tales. las organizaciones ylos sistemas sociales. participan de las características genéricas de la comunicación humana en cuanto a elaboración e interpretación simbólica. En términos del área.sutransformación en sistemas de comunicación complejos permite a los sereshumanos de nuestros días organizarse a una escala más global. son las dos formas de alcanzar muchos destinatarios.  Utilización restringida: solo unas pocas personas actúan como emisores.  Dispositivo técnico-organizativo: las posibilidades tecnológicas de estos soportes son las que facilitan su utilización social. para poder así a alcanzar los fines que se propuso quien los utiliza. el sistema de medios ha evolucionado desde el status quetenía en la década del ’30 del siglo pasado hasta su status contemporáneocomo sistema de información fundamental para la continuidad de la sociedad.

tratará de estudiar los efectos. la imagen móvil (el cine y la T. Los sucesos que ocurren en una sociedad constituida por diversos sistemas sociales.  Interaccionismo simbólico: esta forma de entender que representa los mass-media para la sociedad y los individuos enfatiza el carácter comunicativo.cuando se da la combinación de ambos sentidos el porcentaje de eficacia en elaprender se eleva en el 50%. La comunicación didáctica en la actualidad no se puedeconcebir de otra manera que no sea mediante la utilización de la imagen y lapalabra conjuntamente. Los medios de comunicación entran dentro de las realizaciones que se ponen en marcha para alcanzar esos objetivos y a la vez evolucionan conforme a que se cambien los objetivos.En "Teorías de la Comunicación para las Masas" deFleur y Ball-Rokeads (1982) apoyándose en criterios de marcado cariz sociológico. son transmitidos no asépticamente por los medios. Los medios son parte esencial de los procesos de comunicación en las sociedades modernas. que utilizan fundamentalmente la imagen.agrupan las tendencias que estudian los medios de comunicación:  Funcionamiento estructural: Los medios se entenderían como un componente indispensable de la estructura social contemporánea. Si no existieran. con una cultura determinada y con una estructura y dinámica que articulan su forma de ser. que producen los individuos. hoy constituye un elemento más determinante delas características de nuestro ámbito de vida. por otra parte. etc. mientras que a travésdel oído se percibe un 20% de comunicaciones y a través de la vista un 30%.V).  El modelo de conflicto social: los medios de comunicación son instrumentos que utilizan distintos grupos que colisionan entre si y reflejan intereses encontrados de esos grupos. la sociedad sería de otra naturaleza. Según estudios realizados por la UNESCO.  Perspectiva evolucionista: la sociedad va cambiando y se va especializando en una determinada dirección en función de los objetivos fijados. Las características de estos se ven limitadas por los distintos sistemas sociales y en distintos grados Imagen visual.  Formulaciones psicológicas: los autores reconocen la variedad de escuelas psicológicas y apuntan como opción más interesante el enfoque cognitivo. Cantidad de mensajes nos sontransmitidos a través de los MCM. cómo reciben estos mensajes. . La imagen. Los procesos mentales internos de los sujetos son el objeto central del interés de las distintas corrientes que se integrarían dentro de él. En el estudio de las manifestaciones de la imagen y suutilización didáctica se suele hacer una distinción entre imagen fija (mediostradicionales) y. Aplicado a los medios. qué es lo que aprenden.

 Función de demostración: representan abstracciones en forma gráfica. Entre las funciones didácticas de la imagen móvil. Como causas específicas de fracasos en la utilización de laT. Solo podrá tener sentido instructivo y educativo en lamedida en que se lo use en combinación con otros procedimientos que estimulenla motivación y actividad discentes. Se ha comprobado que la T. La utilización de la T.V no es autosuficiente. aún cuando no es sistemática ni organizada.  Función de fijación: reafirman contenidos presentados por otros medios.  Función de recapitulación: síntesis de otra explicación oral.V puede evaluarse desde unaperspectiva didáctica y pedagógica.Ven el ámbito instructivo se ha extendido considerablemente en países deelevado nivel cultural (Suecia). instrumento de cultura.V para la extensión de la cultura enpaíses no desarrollados constituye una gran esperanza durante los años ´60. Se podríadecir que permite una participación personal.V educativa se utilizacon predominancia sobre otros procedimientos instructivos hasta tal punto quepudo influir sobre la estructura de intereses personales.V resulta más económicaque los libros de texto. Desde comienzos de los años ´60 la utilización de la T. el másimportante después del profesor.  Función de discusión. No solo hay que considerar el contextoeducativo y didáctico. La T.V como instrumentodecisivo para la culturización.V y por lo mismo. se señalanlas siguientes:  Función de motivación: predisposición y sensibilización hacia los materiales de aprendizaje.V en el ámbito de loextraescolar como medio de información.V se pueden considerar: . donde se llegó a confiar en la T. y de evasión.  Función de análisis: estudio de los elementos del conjunto. sino también el contexto humano.  Función de recreación.V y los medios audiovisuales nopuede entenderse con exclusividad.V debe considerarse dentro del conjunto de recursostecnológicos como uno más y no con exclusividad.V sin la evaluaciónde los efectos. es intensa. cuyo resultado no fue totalmente positivo. Dentro de la utilización dela T. Didácticamente parece necesarioconsiderar esta afirmación: el uso de la T.V educativa en los EE-UU después de las críticasiniciales se ha venido a consolidar como un poderoso instrumento.  Función de evaluación. Se llevaron a cabo muchos y costosos programas de enseñanzaa través de televisión.La capacidad de absorción de la imagen fija es menor que ladel cine y la T. No conduce a nada la utilización de la T. socio-económico engeneral y especialmente en aquellos países en que la T.V.  Función de ilustración: apoyo visual a la explicación. La principal influencia de la T. como en otros con grandes retrasos culturales(los del tercer mundo). La T. La T. la fatiga de los alumnos es menor.Esta influencia. La utilización de la T. es necesario distinguir también el momento y la circunstancia másadecuada.

Cada persona al recibir "señalesvisuales" (fotografías) e interpretarlas lo hace de manera distinta. En todo caso. Pudiera darse una cierta tendencia a imitar los modelospresentados por T. El mayor riesgo de influencia lo corren los niños y losignorantes.Veste equilibrio se rompe en aras de un creciente predominio o protagonismo de laimagen. La imagen televisiva se distingue también deldibujo. un mismo hecho lo conoce cada persona de manera diferente según sus características personales. con el avance tecnológico. Lo que se llega a conocer es la imagen. Estas imágenes nos vienen dadas por quienes han realizado el mensaje. En el conocimiento por experiencia.V constituye una ventana abierta al mundo. Es posiblemente deficiente como emisor y receptor. líneas. etc. no han adoptado aún unapostura personal . ocupa un primerísimo lugar.V como en el cine se da una combinación de la imagencon la palabra.proporciones. El pensamiento. y esto constituiría de alguna manera una limitación denuestra libertad. colores. pero no existe en el unarelación estrecha con la actividad mental elevada. Sin embargo.  Pensar que la T. Cuando interviene la T. Esnecesario que consideremos la necesidad de dejar de ser "alfabetos de laimagen". Frentea esta afirmación hay que tener en cuenta que:  Lo que vemos en T.V hay como un muro que se interpone entre conocedor y realidad. Olvidarse de la naturaleza del mensaje. En cine como en T. No disponemos aún lenguaje visual tan estructurado y útilcomo lo es al verbal. En la relación directa con la realidad hay un conocimiento directo.en virtud de una serie de recursos técnicos.V. Existen ciertos programas de T. la imagen. Se dice que la T. las personas que por falta de experiencia. que ofrecen formasestereotipadas de reacción típicas. Tienen tanta capacidad de articulación (combinacióncompleja). esta ha deser un lenguaje universal no la tiene.V puede ser autosuficiente.V. debemos aprender y enseñar a leer el lenguaje de la imagen. Ahora. de algunamanera pudieran llegar a constituir estorbos para la comprensión. Apela a los sentidos.figurativo. No vemos lo que nosotros elegimos. Esta. se daba siempre una combinaciónen el sentido de complementación entre imagen y palabra. en sus estratos máselevados opera con esquemas mentales abstractos y no con imágenes.V no es lo que sucede en la realidad sino en la imagen de dicha realidad. con un nuevo instrumento de comunicación que debemos conocer parapoder comprender los mensajes que a través de él se nos presentan.  El lenguaje televisivo. Elser humano es esencialmente "transformador" en el proceso de lacomunicación. Dar más importancia al aparato que a su utilización.. Nosencontramos. pues se muestra la realidad. "La señal gráficaesta siempre sujeta a la interpretación cultural del grupo e individual". La diferencia primordial consiste en quelas formas visuales no son discursivas. sino lo que otros eligen para que veamos. aún cuando la imagen tiene muchas virtudes. El lenguaje. Al contrario de lo quesucede con el lenguaje verbal. La naturaleza de esta combinación de mensajes es diferente dela que da en el material impreso. es un lenguaje contorneal. Las formas visuales. Pensar que cualquiera es bueno. se constituye en un simple determinante de la imagen. la necesidad de estelenguaje comienza a sentirse.cuya realidad podemos contemplar desde la comodidad de nuestros hogares. Se piensa que la imagen visual es un medio de comunicaciónuniversal. pero sucapacidad de creación y fabulación es considerable. cuanta tienen las palabras. pero no conceptual.  Olvidarse de las diferencias individuales  En la T.

Publicidad. y su influencia. Es un hecho fácilmente constatable el limitado número devocablos que se utilizan normalmente en los programas de T. Principales medios de comunicación de masa. mejoró considerablemente.V se convierta en un medio de comunicación. Para ello es necesario cambiar porcompleto la actitud pasivo-receptora de sus miembros por otra dinámica-activa.V existe una clase de emisión unidireccional de mensajes sinposibilidad de respuesta por lo que en sentido estricto dicha comunicación noexiste mientras no se de una posibilidad de reversibilidad. Vinculada estrechamente con la publicidad está la propagandapolítica.definida ante los problemas claves de la existencia. Sirealizamos un estudio de términos utilizados. La propaganda moderna no se dirige a la razón. medianteel terror. debilitando al propio tiempo su capacidad de crítica. Todos estos métodos son esencialmente irracionales. podemos comprobar el corto númerode los mismo y la frecuente repetición.V ofrece un mensaje indiscriminado en calidad y ritmo. No es del todo correcto calificar a la T. La publicidad es más una actividad que caracterizaintencionalmente el mensaje que se elabora.V como un medio decomunicación.V. por medio del sex-appel de algunamuchacha bonita. entonces el problema seagudiza todavía más para que la T. Está ello enrelación con el carácter subsidiario de la palabra respecto a la imagen. procura influir emocionalmentesobre los sujetos. Los medios modernos han debilitado en nosotros la capacidadde asombro. La pobreza en vocabulario se dejasentir sobre todo en programas en carácter de entretenimiento y menos en losinstructivos e informativos. o bien estimulando su fantasía acerca de uncambio imprevisto en el curso de su propia vida debido al uso de un determinadotipo de camisa o jabón. Esta forma de propaganda influye sobre el cliente acudiendo a todaclase de medios: la incesante repetición de la misma fórmula.V. En T. unidad decomunicación autosuficiente que tiene una particularidad esencial: su brevedad.rasgos cognitivos y comportamiento de los destinatarios.es necesario que este esté a disposición de la sociedad y que esta puedautilizarla para plantear a través de ella sus problemas dialogar consigo sobreellos y buscar soluciones. La T. el influjo de laimagen de alguna persona de prestigio. La T. y si a esto añadimos "social". buscando el cambio de actitudes. Pero al decir quelos padres pueden elegir los programas más adecuados a la formación de sushijos. señalando el peligro del "mal aliento". para someterlos luego también desde el punto de vistaintelectual. notienen nada . Es bien cierto que la confecciónde carteles y mensajes radiofónicos en especial.V debe constituir un instrumento que facilite eldiálogo entre los miembros de la sociedad. sino a la emocióncomo todas las formas de sugestión hipnótica. se pasó a una euforia publicitaria.cuyo defecto sobre los individuos solo pueden ser reguladas a posteriori por lagente cuando hacen un uso racional de los aparatos receptores. no existe realmentecomunicación. pues después de las dos guerras mundiales con este tipo depropaganda. Esta exige un intercambio de mensajes significativos entre emisory receptor.En el caso extremo se encuentran las tensiones generalizadas a grandes masas. El elemento nuclear de la publicidad es el anuncio. se suele olvidar que a veces faltan en los mismos padres la formación opreparación suficiente como para determinar cuales son los más apropiados. o de algunaenfermedad de nombre misterioso. o aquellaspersonas en las que la falta de cultura determina una carencia de decisiónpersonal fácilmente influenciable por los programas de T. utilizando para ellodiversos soportes tecnológicos.

Primeras noticias: la persona percibe alguna información acerca de lo nuevo. Ensayo: efectúa una prueba. El régimen industrial con que operan estos medios les hacen acuñarsignos y símbolos estandarizados y fomentan el consumo pasivo de estos por lamasa. como podría hacerlo el opio o en estado hipnóticoabsoluto. otrosque son percibidos y otros que tampoco se perciben. queanunciaban productos comerciales. la publicidades indispensable en cuanto medio de información hay acerca de los productosdisponibles o para facilitar el contacto entre vendedores y compradores. encuestas y análisis queincluyen complicadas técnicas y estudios psicológicos para buscar la mejormanera de convencer. La publicidad de un producto implica: creativos. Interés: Se interesa. dibujantes. El educador no debe dudar antes de emprender cualquier accióncon los MCM si pretenden: dar información. promocionando la venta o la compra de bienesde todo tipo. 2. trata de encontrar los ajustes personales. En la actualidad la publicidad constituye una actividadminuciosamente planeada por agencias especializadas que. Hay estímulos que no alcanzan el umbral de la percepción. enseñar técnicas o cambiar hábitos. 4. y en gráfica. El desprecio por el prójimo ha hecho que la publicidad nosesté continuamente insultando. dirigiéndose a nosotros como infradotados. 5. LosMCM no solo se prestan para que se los desprecie o insulte. Dentro de las técnicas comerciales modernas. busca más datos. La publicidad ya no se limita a informar de la existencia deun producto determinado. pregunta. está en la zona de lo"subliminal". Desde los albores del periodismo puede encontrarse en lasprimeras páginas de los primeros órganos de prensa "avisos". Para ello se recurrió a lainclusión en filmes y teleprogramas de un mensaje imperativo al estilo de"coma tal cosa" o "beba tal otra". . Si un estímulo luminoso noalcanza el umbral de la percepción. antes de lanzar unproducto. El cambio en la gente parece ser un proceso de etapasgraduales. discute. Evaluación: hace un balance y acepta o rechaza la novedad. Empiezanintroduciéndose en una sociedad como objetos curiosos y terminan siendo unanecesidad. La publicidad subliminal se basa en la percepciónsubliminal. investiga. Los MCM suelen ser vehículos de transculturación. Adopción: cambia su conducta e incorpora lo nuevo. realizan detallados estudios del mercado.especialistas en cine. El educador es un agente de cambio y necesita saber quépuede hacer con los MCM para influir en el cambio positivo del educando.que ver con la calidad de la mercadería y debilitan o matan lacapacidad crítica del cliente. Lo que se pretendió con la publicidad subliminal escolocar mensajes en la zona de lo subliminal porque llegaban directamente alsubconsciente sin las barreras del consciente. Sereconocen las siguientes etapas: 1. sino que son tambiénvehículo para ciertas manifestaciones de paroxismo colectivo en los cuales el públicoha venida a tener una participación nueva: "la teleparticipación". sino que trata de crear necesidades. cuya mayor o menor lentitud depende de complejos factores. 3.

M. tendenciosa. persuasiva. sociología y antropologíaaportaron sus conocimientos para afinar la puntería del vendedor. se mienta. generalmente unrecurso aceptable dentro de los límites lícitos. la cinematografía y latelevisión. que no selimita a hacer conocer puntos concretos de un programa o las características deun candidato. los argumentos pueden serrebatidos y las falsedades puestas en evidencia.. La propaganda no es meramente informativa. afirma el especialista J. Amparados por lasnecesidades de ésta guerra psicológica. los mediosque empleará. La finalidad del propagandista es ejercer influencia en la actitudde las masas en puntos que están sometidos a la propaganda y que son objeto deopinión".. Cuando se desencadenó la Segunda Guerra Mundial por razonesbélicas. Emplea palabras o otros símbolosa los cuales sirven como vehículo la radio. aparece la propaganda política como una empresa organizadas parainfluir y dirigir la opinión sobre la masa moderna y sus medios de acción: lasnuevas técnicas de información y comunicación. .emotiva.La publicidad puede llegar a ser nociva cuando su objetivoapunta a crear artificialmente necesidades de bienes superfluos o encarece loscostos de producción con onerosas campañas que tienden a promocionar artículoscompetitivos que tienen mucho menos diferencias entre sí que las que suspromotores intentan hacer creer al público. sacando provecho de la guerra.". Domenach". como consecuencia. La publicidad comercial se hizo más directa. visual. aún. penetraron en la industria del espectáculoel sadismo. parcial.. primaria. Este panorama de utilización de los MAV con fines depublicidad comercial. Propaganda. la violencia y la apelación a impulsos primitivos o patológicosdel ser humano que antes no se mostraban. Los publicitariosemprendieron nuevas técnicas para manipular al consumidor y apelar a susreportes más hondos. se prometa conexcesiva facilidad y. Especialista en psicología. los Estados utilizaron los medios de comunicación para las masas comovehículo de propaganda. propaganda política o guerra psicológica aumenta laconfesión general. En el siglo XX.. su plataforma de gobierno. las personas y los gruposconvencidos se adhirieran a ellas. Una definición proveniente de los EE-UU afirma que "Lapropaganda es el lenguaje destinado a la masa. Fue llamada "guerra psicológica" paraquebrar la moral enemiga valiéndose de armas psíquicas. ya sea frente a unaelección de gobernantes o ante determinadas decisiones políticas: se intentainfluir sobre la opinión publica. En un sistema democrático la propaganda es. doctrinas y opiniones para hacer que esos conceptos seanaceptado por la gente que. la prensa. Pero en una sociedad abierta donde todostienen las misma posibilidades de llegar al público. o sea. Estos conceptos son comprobables en los momentos especialesen que se requiere la participación de la ciudadanía. Posteriormente la industria del espectáculose encariñó con esas características y las incorporó al llamado "cinenegro". Por intermedie de ella cada partido. En ese marco es posible que se exagere. sector o candidato hacereconocer a la ciudadanía sus objetivos. Es subjetiva. Se llama propaganda al conjunto de técnicas destinadas apropagar ideas.

por un partido único. analizar las noticiases analizar su disposición conjunta. y los relativos a neutralidad y facticidad. sobre los votantes. permiten enterarse de lo que pasa con solo leer estos enunciados. para referirse a sucapacidad de incidir en la opinión pública y en última instancia. Dada la redundancia habitual en este medio. La prensa periódica es el medio más representativo de losantiguos. Las repercusiones políticas que se le atribuyen llevaron en algúnmomento a acuñar la expresión "cuarto poder". El periódico comparte con la radio y la televisión lamediación entre el conocimiento de la realidad y los sujetos. los titulares ysupratitulares (anunciados en tipografías más reducidas puntualizan el impactodel titular).la radio y la televisión. amenazas. . Prensa.clausura de periódicos y emisoras. los que se refieren a las indicaciones de orden yde estructura. La propaganda es esencialmente política. dominado.esencialmente comercial.Esta es una buena muestra de la utilización de la redundante. La diferencia está en quela publicidad se refiere más específicamente a lo económico: trata de venderun determinado producto. Dado que las noticiasen los tres medios se constituyen en paquetes y boletines.restricciones al abastecimiento del papel de los órganos de prensa libres. Esta es la materia primafundamental con la que trabaja la prensa periodística. Unas y otras intenta controlar férreamente a la opinión públicay para ello procuran por todos los medios que solamente se escuche la palabraoficial. La mayoría delos acontecimientos son conocidos por los lectores a través del periódico. la publicidad.el periódico. en lassociedades democráticas. Ambas serán moralmente aceptadas o repudiables. El producto que elabora. La recurrencia continua a este esquema que en radio y en televisiónse hace patente dentro de un mismo día por los sucesivos boletines contribuye aforjar un punto de vista de rejilla de lo que es la realidad. En estos regímenesse eliminó la libertad de expresión y los medios de comunicación quedaronbajo control o en posesión del Estado. es una relación de noticias bastante extensa que se facilitadiariamente gracias a todo el dispositivo técnico-organizativo del que sedispone. pueden clasificarse en tres grandes categorías: losde recurrencia de regularidad. a su vez. a la par queindica cuáles son los asuntos o temáticas que deben interesar al hombre bieninformado. Los elementos formales de la noticia que comparten la prensa. cárceles. esmuy habitual. Es el caso del Nazismo alemán (1933-1945) del fascismoitaliano (1922-1943) o del comunismo soviético ruso desde 1917. persecuciones. en este sentido. Larealidad es dada a conocer parcializada en noticia.Muy diferente es la cuestión en los estados totalitarios oen las dictaduras que cercenan las libertades públicas. tanto semánticay sintáctica como pragmática. Tienden a monopolizar el uso de los MCM. La publicidad está relacionada con la propaganda pues empleatécnicas similares: una suele inspirarse en la otra. a silenciar a losdisconformes. torturasy eliminación física. a los disidentes o a quienes intentan mantener una actitudindependiente mediante presiones de todo tipo: censuras y prohibiciones. según losfines que persigan y los medios que empleen. por ejemplo. la estructura de estospaquetes es bastante similar y la distribución en secciones.

La misma declaración de que algo es un hecho. y luego unanoticia. La información emitida siempre debe ser objetiva. Ni siquiera la imagen de televisión ni el sonido en directoproporcionan la realidad tal cual es. Pareciera que el ojo de la cámara actúa como el ojo social. Los grandes recursos económicos necesarios para disponer deagencias de noticias plantean la grave incógnita de los beneficios de todo tipoque estarían implícitos si son de titularidad privada. En el campo político la información es esencial ycontribuye a esclarecer a la ciudadanía: cuando un locutor lee la plataforma deuna agrupación política y seguidamente hace lo propio con la de un sectorcompetidor. La información tendenciosa En el campo informativo existe la información tendenciosa:cuando se da a conocer un hecho omitiendo algún aspecto para resguardar algunosintereses. no pretende convencer. Otra forma de formar la realidad consiste en resaltardeterminadas noticias y dar menos relieve a otras. o sea. está informando y queda a criterio de la gente la libre elección. sin importarle nada del prójimo). . elrelato o descripción de los acontecimientos sin agregado alguno. ya implica una interpretación subjetiva del primer espectador. Puesto que hoy tomar fotografías instantáneas es muy fácilno se reparan dos aspectos importantes:  El valor que ha adquirido en nuestra vida el documento gráfico (se puede ver esto en la depravación a la que puede llegar un reportero la "nota gráfica sensacional". Sin embargo no es posible hacer constatación químicamentepura de los hechos. y del control real delos ciudadanos.Las noticias se relacionan con la constatación de hechos másque con su interpretación. o en mezclar en un mismoplano noticias de escasa importancia real con otras que son verdaderamentesignificativas para la sociedad. que esel periodista.  La importancia que tiene la instantánea de las personas para los estudios de psicología social (es conocido el hecho de que cuando una persona es fotografiada adopta ante la cámara la actitud que él quiere representar ante la sociedad). La información se diferencia de la propaganda por su dependenciosidad o de ideología. Reacciones frente a los monopolios totalitarios de lainformación Aún los regímenes totalitarios más severos no han podidoevitar el surgimiento de medios y formas de información que escapan a sucontrol. Muchas veces se narran hechos pero de modo tal que favorece ante laopinión pública la situación de uno de los participantes. sininterpretaciones especiales y sin calificativos deformantes. Todos estos métodos constituyen. a veces formas ocultas depropaganda. si son de titularidad pública Periodismo gráfico.

no solo el mundo lejano que no estaba a sualcance. La mezclaperfecta de estos sistemas provoca la sensación de realidad. sin barreras conceptuales. La relación entretexto visual y recurso visual en la imagen cinética se estrecha hasta casiconfundirse. Lo fundamental del filme puede residir entonces en tresaspectos o dimensiones principales:  Lo que es materia de expresión: una historia.Cuando el estado censura la actividad de la prensa que no lees adicta. una narración. lingüísticao gestual. su capacidad de síntesis. verbal. sino el mundo de todos los días que a través del ojo de la máquina ypor arte del cine reaparecería limpio y directo. real o ficticia. ante la presencia de regímenestotalitarios. Se vio que el cine podía ayudar al hombre aredescubrir el mundo visualmente. actual o pasada. prolifera inmediatamente la prensa clandestina. Esta sería una característica común a todos los sistemasaudiovisuales a condición de que sean también cinéticos. Los psicólogos sociales hanestudiado lo que significa la pérdida de anonimato y la consiguientedesinhibición de los individuos dentro de grupos masivos. las ideas autoritarias que en general se aplicarían a recortarla influencia de todos los medios. Rusia y los EE-UU se dispusierona su conquista. el lenguaje dela imagen. etc. y todos los vanguardistas de Europa.  La forma de expresión constituida por los elementos figurativos.  Los planos y su sucesión: la sucesión de planos y las características de estos sirven para establecer la secuencialidad que no tiene por que ser siempre lineal. Probablemente sea el medio que ha sufrido menos las presionesde los distintos tipos de poder social en comparación con la gran audiencia quetiene. el rectángulo de imagen que se verá. losmatices diferenciales entre filme en soporte vídeo y filme en soporte películaque se proyecta sobre pantalla son importantes.Por otra parte. realista o fantástica. hasta la colectividad poco definida pero quecondiciona comportamientos de reacción ante el mensaje que le llega. cinético. La imagen en movimiento es una macroestructura semiótica alcombinar varios sistemas de signos: icónico. también abundaron los panfletos y los periódicos opositores. también pueden ser propietarias de censura. tales como el encuadre. La desconfianza de la población hacia los medios oficialesde difusión y de propaganda hacen que la gente difunda versiones diferentes ose valga de sintonizar emisoras extranjeras para enterarse de lo que realmenteocurre en el país. . Los primeros teóricos del cine mudo describieron laspeculiaridades del lenguaje puramente visual del cine y su tremendo impactoemotivo. Cine. En nuestro país. se distribuye la temporalidad ficticia con la temporalidad del filme Desde lo que pueda suponer la vinculación con personas parano ser espectador solitario. en la medida en que las acciones de secuencialidad y temporalidadson las bases de toda expresión de comunicación sea esta visual. Esto no implica que el nacimiento y el desarrollo de la actividadindustrial en este medio no representa una fuente potencial de manipulaciones. Sepensó que con el cine aparecería un nuevo lenguaje universal.

pues compartecon la prensa y la televisión la posibilidad de facilitar el conocimiento sobrela realidad a través de aquella. Aunque determinados acontecimientos son. En relación con los valores culturales y morales ocupa unlugar intermedio entre el polo de la realidad y lo serio.Se nota la tendencia a utilizar la radio para la educación. Hoy la radio capta a una audiencia juvenil. La radio es un medio esencialmente auditivo: dentro de lajerga audiovisual se conoce como "audio". La voz humana. los sonidos y los efectos son loselementos básicos del lenguaje radiofónico. se ha operado en zonas urbanas. La radio se ha desarrollado en los países ricos y permaneceen estado larval en los países de pocos recursos. a la vez de mejorar la distribucióndel área de la programación.Radio. la música. No obstante. en cantidad y calidad. En una época la radio tría algo nuevo en la comunicaciónpara las masas: la inmediatez.V. está relativamente avanzada. A veces no nos enteramos de lo que está pasandosino de lo que nos dicen que está pasando. La radio puede ser también un agente de cultura. la radio es un valioso elemento de información yeducación. . Por la rapidez con que se difunde. laradio tiene a su favor el poder de individualización que comporta. y el opuesto.susceptibles de una retransformación mejor por radio que por T. la economía del servicioy el alcance de su emisión. De ahí el control que los regímenesejercen sobre la radio. La radio nos devuelve al ámbito de la noticia. llegando aconvertirse en ocasiones de verdaderas locomotoras del consumo musicalprincipalmente. la radiodifusión. Toda labor futura bien llevada en el terreno de laradiodifusión deberá prestar especial atención a las áreas rurales y elevary diversificar el contenido de los programas. lo querefleja un equilibrio más o menos equitativo entre información yentretenimiento. El medio decomunicación familiar que era la radio ha dejado su lugar a la televisión. Otra novedad fue el realismo de la radio que llegó a ser unnuevo medio de comunicación y expresión: verdaderos descubrimientos de mundossonoros. El mayor desarrollode la radio. esta suple enla mayoría de las ocasiones las insuficiencias de aquella. La tradición cultural nos impide objetivar el esfuerzo tanconsiderable que supone la verbalización de los acontecimientos de la realidaden los que el componente icónico es fundamental. hoy por hoy. En América Latina el cuadro es curioso: a pesar del bajonivel de desarrollo económico. Lascaracterísticas específicas de la radio hacen de ella un valioso auxiliar didácticosiempre que se lo use adecuadamente.para ir al encuentro de individuos o grupos no tan institucionales.

tiene una audiencia enorme.su buen poder adquisitivo. La T. El avance electrónico ha sido demasiado veloz. La televisión ha demostrado ser buena o mala según el usoque se le de. comoel verbalismo es la degeneración de lo verbal. El visualismo puede ser la degeneración de lo visual. Pero podrán sersuperadas y las condiciones sociales podrán cambiar. Este es el reto másserio que nos propone la era de la imagen. sedirige hacia el mercado y sus necesidades. a través de los medios para las masas. En un mundo inseguro y sin apoyos internos. La televisión usa y abusa de la apelaciónpersonal. En vez de estimular conellos la liberación de las personas. Hoy el arte popular. La atracción que ejerce sobre las masas es de naturalezapsicológica y artística en el sentido de un arte popular con característicasmuy particulares y distinta a la convencional. tiene sus objetivos rígidamenteprefijados (ganar mayor audiencia. su mayor gasto en publicidad. o un canal odio y agresión. se estimula el condicionamiento para laestreches mental y la esclavitud. poseen una pantalla relativamente pequeña y se dirigen a un espectadorcondicionado por la intimidad. permite matar el tiempo. A lo largo de la historia de la humanidad se nota una corrientede expresión y comunicación popular. La imagen habla el lenguaje de los niños y el pueblo. En nuestro mundo no solo han disminuido las distancias sinoque se ha incrementado la comunicación. Los receptores de T. golpea emocionalmente. Con los medios sensacionalistas se está dandovida a una imagen estrecha y caverniana. Con ellos setrata de embotar las mentes y proveerlas de eslóganes. La televisión como lenguaje posee ciertas característicasque le han sido impuestas por las limitaciones técnicas del medio y lascondiciones sociales que enmarcan el espectáculo televisivo. cuya columna vertebral es la imagenvisual. motiva.V ha sido posible en lassociedades de numerosa clase media. El afán competitivo ha tenido todo conlas leyes de compra-venta y los MCM se usa.Televisión. Espreciso idear nuevos métodos para estos nuevos medios. Enseñatécnicas de información.V nos ha puesto frente a algo totalmente nuevo. El arte popular de nuestros días posee características industriales. manejar estereotipos determinados. No podemosquedarnos de brazos cruzados frente a lo negativo o positivo que la televisiónnos ofrece diariamente. Lo que significa una revolución en nuestras vidas. que es más amplia heterogénea y diversificada quenunca. con su elevado índice de estandarización.V están instalados en la intimidad delhogar. Puede ser un vehículo de comprensión internacional yconvivencia pacífica. El hombre común no tiene másremedio que usar a los medios. nuestraceleridad mental no alcanza a comprender la vida nueva. permite una fácilidentificación. La televisión es un entretenimiento peculiar de la épocacompleja en que vivimos. acentuarel estándar conservador) y emplea símbolos simples para alcanzar un públicomayor. la televisiónes una ayuda inocua. para vender ideas yformas de vida. La rápida expansión de la T. . así mismo. Los MCM son también instrumentos de poder. su concentraciónurbana y su consumo de símbolos producidos masivamente.

la formativa o socializadora. de manera que debeser el medio de comunicación menos revolucionarios de la historia.  Aprendizaje del papel de consumidor.  Tanto la radio como la televisión cumplen una función quese les designa: la educativa. como por la utilización de diversos lenguajes.  Reducción o exaltación del etnocentrismo nacional. tanto porque presenta modelos culturales más parecidos a comoson en la realidad. por tanto. Los candidatos buscan dar a conocer sus propuestas de soluciónpara sus problemas que enfrenta la sociedad a través de la televisión.V sigue siendo un medio familiar doméstico.  Reconocimiento de personajes o identificación con ellos. La radio es equiparable al texto impreso en cuanto presentay. Se señalan como más destacados los siguientes rasgos de losmensajes sociales que reciben los menores a través de la televisión: Estimulación de las opiniones estereotipadas respecto a temas sociales. Aunque la televisión tiene ventaja en el cumplimiento deesta función. tanto positivos como negativos. dado que la T. La dependencia en el conocimiento de la realidad llega a sertan aguda que la credibilidad de ese conocimiento transmitido por televisión seasigna más fácilmente que a otros medios. fomenta un estilo verbal y articulado de comunicación. Latelevisión es equiparable a la comunicación cara a cara porque presenta yfomenta o favorece un estilo audiovisual.Se usa la imagen visual por su poder de fascinación paramanipular al ciudadano. La vehiculación de filmes que abordan una misma temática bajo un punto de vista similar acumularían más los efectos. Dada la vinculación por sistemas sociales de poder. No existen virtualmente noticias de la que la televisiónse haya utilizado para la acción o resistencia política.  Mayor poder de transmisión de mensajes emocionales. se traspasa ahora a latelevisión. Así se obtiene una escuela simultánea que multiplicasus efectos. Esto implica que los niños pueden utilizar las similitudes entre los personajes cinematográficos y las personas reales. unido a la percepción de realidades que los acompaña.  Impacto de los fines sobre las opiniones. Lógicamente también se puede lograr el efecto contrario y más deseable de la eliminación de estereotipos. Los programas denominados instructivos gozan de mayor confianza porparte los espectadores. la letra impresa. Es cadavez más frecuente que los debates a través de los . Se atropellan culturas cuyas riquezas son a veces másvaliosas que las del agresor. la radiotambién contribuye a la socialización de los menores y de los adultos.  Estimulación de sentimientos adversivos o de aceptación de los grupos sociales minoritarios. Muchas actividades fundamentales de la participación democráticase convirtieron en acontecimientos que los ciudadanos miran por televisión. Todoslos aspectos de la realidad tienen cavida en el medio. es poco probable que se reduzca sistemáticamente. Todo puede ser vehiculadocon una orientación hacia todos los núcleos de reproducción social que sonlas unidades familiares. Lamayoría de los votantes no tienen contacto con los candidatos de los partidospolíticos y no asisten a actos públicos convocados por estos. para establecer generalidades del comportamiento humano. La magia que en este sentidotuvieron y siguen teniendo los libros. publicidad y estructura narrativa de los filmes. También aprendizaje de la capacidad de predicación dada la recurrencia de programas.

representantes de losdistintos partidos políticos y entre los funcionarios del gobierno y losdirigentes políticos de la oposición sean televisivos. Es conocida por todos la influencia que tiene la televisiónen la vida de las personas y la cantidad de tiempo libre que se le dedica. Algunos de los investigadores afirman que esa influencia esmuy grande en el caso de los chicos y jóvenes, en especial en la formación desu identidad. Las imágenes tienen cada vez más poder de convicción, es decir,es muy fácil creer que lo que se ve en televisión es verdad. Por eso,sostienen los investigadores, los chicos muchas veces aceptan fácilmente, losmodelos de juventud o niñez que se presentan en la pantalla. Los programas ylas publicidades tratan de convencer sobre como son los chicos y jóvenes (ocomo deben ser), lo bueno que es hacer tan cosa, o qué bien se van a sentir sicompran esto o aquello. Aceptar los mensajes tal cual son sin ningún cuestionamientoacerca de qué pensamos de lo que vemos o escuchamos, hace muy difícil laformación de la personalidad y del criterio propio de cada uno. La historia del desarrollo de la televisión ha sido enesencia la historia de la búsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imágenes.El primero fue el llamado Nipkow, patentado por el inventor alemán PaulGottlieb Nipkow en 1884. Éste no funcionaba eficazmente con tamaños grandes yaltas velocidades de giro para conseguir una mejor definición. Los primeros dispositivos realmente satisfactorios paracaptar imágenes fueron el iconoscopio, fue inventado por el físicoestadounidense de origen ruso Vladimir Kosmazworykin en 1923, y el tubo disectorde imágenes inventado por el ingeniero de radio estadounidense Philo TaylorFarnsworth poco tiempo después. En 1926 el ingeniero escocés John Logiebairdinventó un sistema de televisión que incorporaba los rayos infrarrojos. Con lallegada de los tubos y los avances en la transmisión radiofónica y loscircuitos electrónicos que se produjeron en los años posteriores a la PrimeraGuerra Mundial, los sistemas de televisión se convirtieron en una realidad. Las primeras emisiones públicas de televisión las efectuóla BBC en Inglaterra en 1927 y la CBS y NBC en EE-UU en 1930. Ambos utilizaronsistemas mecánicos y los programas no se emitían con un horario regular. Lasemisiones con programación se iniciaron en Inglaterra en 1936 y en EE-UU en1939. Las emisiones programadas se interrumpieron durante la Segunda GuerraMundial, reanudándose cuando terminó. A partir de la década de 1970, con la aparición de latelevisión en color los televisores experimentaron un crecimiento enorme, loque produjo cambios en el consumo del ocio. A medida que la audiencia televisiva se incrementaba pormillones hubo otros sectores de la industria del ocio que sufrieron drásticosrecortes de patrocinio. La industria del cine comenzó su declive con el cierrede muchos locales. En la actualidad existen más de 300 canales de televisión yuna audiencia, según números de aparatos por hogares (más de 60 millones), demás de 200 millones de personas. A partir de 1984, la utilización de satélites para lastransmisiones de alcance mundial permite que la señal cubra la totalidad de loscinco continentes. En 1986 había 3,8 habitantes por aparato de televisión, enla actualidad ha bajado a 3,1. En la actualidad en todo el mundo, la televisiónes el pasatiempo nacional más popular; e 91% de los hogares españoles disponende un televisor en color y el 42%, de un equipo grabador de video.

Durante los años inmediatamente posteriores a la SegundaGuerra Mundial se realizaron diferentes experimentos con distintos sistemas detelevisión en algunos países. Cerca del 98% de los hogares en la ex –URSS(3,2 personas por receptor) y en Francia (2,5 personas por receptor) poseentelevisor, siendo el porcentaje de 94% en Italia (3,9 personas por receptor) y93% en los hogares de Alemania actualmente parte de la reunificada RepúblicaFederal de Alemania (2,7 personas por receptor).

Opinión pública y MCM. Son varios los factores que pueden operar como formadores dela opinión pública. En la sociedad moderna actúan diferentes niveles depersuasión y en algunos casos se asiste a un verdadero bombardeo de lacomunidad a los efectos de formar opiniones coincidentes:

 Los partidos políticos. Las expresiones de personalidades destacadas o famosas.  Las cartas de lectores de los periódicos.  La propaganda.  Los MCM. Las encuestas de opinión que se realizan antes de las elecciones de gobernantes o para medir la repercusión de algún hecho destacado. 

Todos estos factores influyen de manera directa o indirectasobre la opinión pública. Es importante tener en cuenta que el hecho de que una mayoríacoincida en un determinado punto de vista no significa que sea necesariamente laopinión correcta. La falta de información, el peso de los intereses de cadagrupo o la ausencia de suficiente reflexión pueden hacer predominar ideasequivocadas. Todos los gobiernos, partidos políticos, los sectoressociales y religiosos reconocen el valor de la opinión pública. Enconsecuencia, tratan de influir sobre ellas a través de los distintos medios. En todas las contiendas bélicas del siglo XX se observaronevidentes esfuerzos de los gobernantes para demostrar la justicia de su causa yasí ganarse a la opinión pública de cada país. Aún los regímenes anti-democráticos procuran tener a sulado la mayoría de los gobernados para justificar sus actos. Los gobiernosdemocráticos, por su parte, legitiman el poder en el apoyo de la ciudadanía.En nuestros días el desenvolvimiento de la opinión pública ha adquiridocaracteres especiales con el formidable desarrollo de los MCM, cuyo influjo ypoder, a veces enorme, pueden actuar como manipuladores de la opinióngeneralizada. La educación, la información, la propaganda y la publicidadson algunos de los factores fundamentales que contribuyen a la formación de laopinión pública. Los MCM son los voceros y transmisores visibles másllamativos de la opinión pública y ala vez, contribuyen a formar esa opinióna través de sus influencias y sus relaciones mutuas.

La importancia de los MCM en la formación de la opinión pública está dadapor algunas de sus características: la velocidad con que llegan al público yel vasto escenario que abarcan. Una noticia difundida en un área densamentepoblada accede instantáneamente a millones de personas que, al difundirla,multiplican su alcance. Tanto en los estados democráticos como en los sistemastotalitarios, el valor de la opinión pública a sido y es un factor reconocidode importancia política.

Nuevas tecnologías comunicacionales: Proceso dehomogeneización y fragmentación social. Antes de los ´80 existían en la Argentina circuitoscerrados de T.V, el actual fenómeno de la televisión por cable contiene dostecnologías que le son complementarias y con las que antes no se contaban: elvideo, las cámaras y las videograbadoras, con buena imagen y bajo costo, y laT.V satelital nacional e internacional. La creación en los canales locales, en la T.V por cable,reduce aún más la presencia relativa de lo nacional por la irrupción de unaimportante y creciente imagen local-pública. El fenómeno tecnólogico plantea una situación muy distintaque se refleja principalmente a partir de la instalación de las radios F.M debaja potencia: un público masivo tradicionalmente incorporado al mercado medialnacional, se vería segmentado a partir de las diversas particularidades de lospúblicos. La fragmentación del mercado comunicativo hace emergersituaciones en las cuales el producto y escucha tienden a igualarse tantocualitativamente como cuantitativamente-fundamentalmente por la búsqueda derepresentatividad de los programas en términos sociales, políticos, poridentificación geográfica-radios comunitarias o culturales. La simple constatación de estos hechos demuestra que la solapresencia de tecnologías distintas a las preexistentes reordena cuntitativa ycualitatativamente el espacio público y la imagen que de su entorno máscercano y del mundo tiene la gente. Si en el fenómeno radial la implosión vía la fragmentacióndel público amplio -ya sea en términos socioculturales, geográficos ogeneracionales-, en la televisión por cable, en las pequeñas localidades, elavance tecnológico permite una explosión de los públicos a través de unaampliación de la masa de televidentes y de mayores ofertas a ellos. Esto es loque aparece como nuevo en el mapa audiovisual argentino: la internacionalizaciónde la información por un lado y la mediatización de la vida cotidiana por elotro. De las situaciones descriptas anteriormente podemos deducirlos siguientes fenómenos:

 

La creciente internacionalización de las imágenes que permite la televisión satelital redundaría en un proceso de homogeneización cultural dentro de la aldea global. Una creciente diversificación de los públicos debido a una múltiple oferta medial redundaría en un proceso de fragmentación social. La demanda específica de programación local intensifica la segmentación de la unidad política y cultural de la nación, fundamentalmente debido a la pérdida de centralidad de los canales. Lo que va produciendo de este modo es la disolución de la hegemonía del "sistema institucionalizado" de comunicación masiva en beneficio de ofertas comunicativas.

ya que no tenemos contacto directo de ningúntipo con los acontecimientos en sí mismo. . Pero si hacemos abstracción de que el acceso a los medios más sofisticados y costosos implica una primera segmentación del público. En la televisión. Tal vez es en campo político donde nuestro conocimiento dela realidad sea de segunda mano. La realidad y su imagen social yano coinciden. Una proliferación de los medios solo tendería a una fragmentación delconsumo. ha sido denominada función de "agendasetting". Los medios tendrían más éxito en decirnos en qué pensar.  Una diferente manera de distribución/adquisición y conformación del conocimiento público: El crecimiento de la población conllevaría inevitablemente a una igualación de los conocimientos de distintos sectores socioculturales. "realidadeditada" previa elección de los hechos considerados noticiables. los acontecimientos se nos presentan.se confirmaría la hipótesis de que las prioridades de los medios se conviertenen las prioridades del público. En dicho marco no tiene mucho sentido el estudio de losefectos de los medios a corto plazo. al modoque se presentan o jerarquizan. ya que la influencia preponderante deellos no se constata en términos de persuasión o manipulación. sino a travésde la relación "sociedadmedios-conocimiento-realidad". y aquí el segundo problema. la capacidad que tienen los medios de organizar laagenda de temas que la sociedad considerará de interés público. Un primer problema se ve no tanto en la fragmentación de laaudiencia sino en la creciente desigualdad que tendería a subrayar y consolidarcrecientes en materia de ingresos y de oportunidades educacionales. Tecnología y vanguardias de principios de siglo. se produce no unanivelación de conocimientos sino todo lo contrario. es decir. No es solo un problema de representación. a pesar de su "mayor efecto de larealidad". Los diferentes intentos de las distintas vanguardias deprincipios de siglo llevaban la marca de una insatisfacción por los modostradicionales de representación simbólica. quede todos modos no puede ir más allá del marco de conocimiento público por losmedios. sobre todo en el ámbito político y en elmedio televisivo. Con relación a la conformación del conocimiento público. como forma de establecer el cambio deactitud o de opinión de los receptores. Los medios efectúan dos claros recortes de la realidad pública:uno concerniente a la elección de los acontecimientos a cubrir. Esta capacidad de los mediospara influenciar en el conocimiento que la gente tiene de la realidad. otro. a unaacentuación de la tendencia a la privatización de consumos informativos. y todo nuestro saber se basaprincipalmente en la versión que de ellos nos brindan los medios. en elmodo de estructurar su pensamiento.que en indicar qué pensar sobre determinado tema. y por lo tanto. aunque no seacuerde en la valoración de los mismos. se produciría de todos modos una creciente desigualdad en la adquisición de los conocimientos. Pero aunqueel acceso sea igualitario.En el masivo se combinan lo local y lo universal disolviendo las naciones de "territorio" y de "nación". a una mayor distancia de los sectores socioculturales en término deacceso diferenciado a los conocimientos ofrecidos. una distancia cada vezmayor. A esto se le agrega el recorte del público. es también un profundoconflicto perceptivo lo que subyace a esta inadecuación.

La televisión. la guerra y elnazismo. del mismo modo que la T. Lo que para ellas significaba la posibilidad de romper conlos viejos códigos de representación. informacional.V estas ya estaban difundidas y normalizadas. a toda la sociedad. Desde fines del siglo XVIII y durante el siglo IXX a partirde la pérdida de legitimación de las cosmovisiones religiosas y el incipientemercado cultural orientado al logro de beneficios rápidos. por su presencia masiva. La cultura de masas es el producto privilegiado y másdifundido de la mediación tecnológica. transformando el mundo a su imagen y semejanza. científico) que por la imposiciónfundamental de sistematización que ejercen.Quizás todos los manifiestos e incluso la participaciónefectiva de las vanguardias artísticas en el ámbito político pregonan uncambio estético en los códigos de representación tanto como un cambiorevolucionario en la esfera social. El auge de los medios de comunicación han hecho posible elacortamiento de las distancias. La mayoría de los recursos y las técnicas de las que sevale la cultura visual tienen un antecedente cercano en las vanguardias deprincipios de siglo. debido fundamentalmente a las nuevasgeneraciones y. se ha tornado punto modal denuestra cultura permeando toda la sociedad en su conjunto. El logos no es ya unproducto intencional de la razón humana sino la combinación y sobre todo lacontradicción entre la imposición tecnológica y la elección humana. de modoque al aparecer en la T. manteniéndonos vinculados al resto del mundo. al igual que con las tradiciones estéticasde cada una de las artes fueron retomadas y adaptadas por nuestra culturavisual.hegemonizando las formas de relación.V. Conclusión. el "inconsciente óptico" (cámara)que se interpone en la fotografía y el cine. transformada ya hoy en cultura visual. entre el hombre-mundo. Esrevolucionaria porque rompe con el mundo tradicional. El futurismo con su apología de la máquina. Antes de ser tomadas por la T. La estética se expande al espacio social:pensar la realidad como materialidad de un cambio es crear lo posible.V es el mediohegemónico de esa cultura masiva. a partir de la segunda postguerra. Se ve en lo tecnológico algo que se interponía sobre ellos.especialmente motivado en lo cotidiano y por el modo espectacular en quepresenta y produce cada acontecimiento social. fueron los enemigos para fijarun límite ético (en su caso. político) a los cambios que la tecnologíaestaba produciendo. La tecnología se fue automatizando de la voluntad delhombre.Esto implica una actividad política que no está exenta de un valor estético. pero es peligrosa por la"razón totalizadora" que ella implica. su lenguaje. estas técnicas transitaronun largo camino que las fue incorporando. transformando la muerte en espectáculo.No obstante producen un degradamiento en la sociedad. se produce unaradicalización de las posturas más conservadoras del ámbito estéticocerrando filas sobre la idea de la autonomía del arte. . impulsaruna utopía que se asemeje cada vez más a la realidad que voy construyendo. Los medios técnicos han transformado la civilización menospor su contenido (ideológico.

hoy en día deciden sobre muchos acontecimientos sociales. modelos devida. consumista e individualista. Para prevenir esta situación es indispensable el cambio deconciencia en la sociedad en su totalidad. Una sociedad individualista. A partir de estas afirmaciones llegamos a la verificación denuestra hipótesis. Una sociedad pragmática y en la que no se masifican losproblemas sociales. lo consumen. Los medios son considerados únicos portadores de la verdad. En nuestros días ¿está bien empleado el término"cuarto poder" en el periodismo actual?  Si. mi intención es no influenciar en nadie ya que mis comentarios son netamente personales. consumista. y que. ¿Los medios de comunicación están bien empleados? O a sucriterio distorsionan su función para cumplir otros objetivos. y deciden cualesson los hechos importantes y trascendentes del mundo. despojada de valoreséticos y morales y aferrada a modas pasajeras y placeres inmediatos. al Sr. economía. . Es la audiencia la que lo toma o deja. cultura. Influyen en la educación de los niños y jóvenes y en laformación de la opinión pública. llámese política. al mismo tiempo. Establecen que es lo correcto y qué es lo incorrecto. Ella decide que hacer de su vida.Actualmente los medios se han convertido en "jueces dela verdad". etc. consumos. como comunicador. Es el hombre mismo quien produce todo lo que muestran losmedios. Entrevista. Bernardo Leonardi – Locutor Nacional Como comunicador social ¿cómo siente la influencia quepueden causar sus comentarios ante las masas?  Ante todo. Hasta que esto no suceda seguiremos a merced de una culturamediática. son ellos quienes deciden y dictan modas. El esplendor que hoy en día han alcanzado los medios decomunicación es una consecuencia de la sociedad en que vivimos.

y están los otros que piensan.A  "Introducción a los medios audiovisuales" José Bullarde .  La llave es la libertad de prensa y opinión donde los dueños de los medios no esten comprometidos con la política u otros intereses económicos. bárbaro. los comprometidos con una realidad social que es la gente. Están los medios pasatistas. Bernardo Leonardi Bibliografía:  "La enseñanza audiovisual. Siempre hay intereses creados. hablan o aconsejan de acuerdo al beneficio económico que puedan llegar a recibir. Metodología didáctica" Marcelo Giaconantonio. ¿Qué piensa sobre el nivel profesional de los nuevos yfuturos comunicadores?  Siempre y cuando sea comprometido e investigativo. Editorial Gustavo Gili S. En su opinión ¿cuál sería la llave para que loscomunicadores sean totalmente objetivos y no alteren la realidad? Como muchasveces ocurre.

Enciclopedia moderna del conocimiento universal" René Kaning  "Enciclopedia Microsoft® Encarta® ´98 ©1993-1997 Microsoft Corporation  "Instantáneas. ciudad y costumbres en el fin de siglo" Beatríz Sarlo  "Tinta libre" Revista del profesorado de literatura y comunicación social Profesorado N° 1 "Manuel Leiva"  "Escenas de la vida postmoderna" Beatriz Sarlo  Revista VIVA Clarín 20 de septiembre de 1998  Revista Noticias 4 de Abril de 1998 2 de mayo de 1998 9 de Mayo de 1998  Diario Clarín 7 de junio de 1998 6 de Mayo de 1998 . Beltrán  "Formación ética y ciudadana/Noveno año EGB" Aique  "Medios y enteros" Revista N° 1 de la Escuela de Comunicación Social de Rosario  "Sociología.EUDEBA (Editorial Universitaria de Buenos Aires)  "Información y comunicación/Los medios y su aplicación didáctica" F. Medios. J. Roda Salinas – R.

En muchas ocasiones prohibimos ver televisión o incluso castigamos con dejarla de ver. Por ejemplo: ya llegaron mis amigas. Por otro lado.. Algunos aspectos positivos de la televisión: ♪ Ayuda al descanso ♪ Divierte . deja de molestar y vete a ver tele. en momentos la prohibición ordenada se convierte en una imposición para que no molesten. déjame terminar el quehacer y vete a ver tele… y mientras ¿qué están viendo nuestros hijos? Podemos hablar de pros y contras en relación a la televisión. no te voy a dar tal cosa. esa nana la tenemos contratada en todos nuestros hogares y en algunos no sólo está en un rincón. sino en lugares muy especiales los cuales muchas veces son modificados por su presencia y en muchas casas está en más de dos o tres rincones. mejor veta a ver tele. "Mafalda" Tomos 3-4-5-7-8-9 Ediciones De la Flor Quino  "Yo Matías" Tomo 4 Ediciones De la Flor Sendra Psicología La nana más solicitada ¿Dejaría usted a sus hijos con una persona totalmente desconocida de la cual sabe que tiene formas de pensar muy distintas a usted. que sus modales y lenguaje no son lo más correctos y que puede tener una gran influencia en sus hijos creando en ellos una serie de actitudes no muy deseadas?. mejor vete a ver tele. Acertó. Así es. siendo que los castigos deben de tener relación con el por qué del castigo.. esa tan deseada nana es LA TELEVISIÓN.

han ido en aumento y mucho de esto se debe a la pasividad de los niños al estar frente al televisor y a los juegos electrónicos.♪ Enseña ♪ Es informativa ♪ Ayuda al conocimiento de nuestro mundo. sobre lugares en los cuales tal vez nunca podamos estar en persona ♪ Adelantos científicos ♪ Podemos estar al tanto de la vida política y social del mundo. de fenómenos naturales ♪ Ayuda a telesecundarias Algunos contras que encontramos son: ♪ Hace pasivo al niño ♪ La publicidad quita cierta libertad para tomar decisiones ♪ El telespectador se familiariza con la violencia y el erotismo ♪ Quita tiempos para leer y para juegos creativos ♪ Puede llegar a sustituir la convivencia familiar ♪ La tele hace casi innecesaria la concentración y la reflexión. Algunos datos: ♪ La UNESCO ha dicho que la televisión empieza a crear un nuevo analfabetismo refiriéndose a los que saben leer y escribir pero no lo hacen. migrañas o epilepsias en niños propensos. ♪ Un neurocirujano comenta: los constantes destellos o cambios de imágenes emitidos tanto en la televisión como en aparatos electrónicos pueden desatar desmayos. ♪ Un estudio hecho en Alemania dice: la unión familiar varía paralelamente y en el mismo sentido que la intensidad con la que los progenitores participan con sus hijos viendo programas infantiles. Para reflexionar: ♪ ¿Cuánto tiempo pasan sus hijos frente al televisor? . ♪ El Sector Salud declara que el 40% de nuestros niños sufren de obesidad y con ello los índices de enfermedades que acarrea como la diabetes infantil y problemas cardiovasculares entre otras.

una evolución cuyo único impulso es el calendario y que causa por la repetición. Antes del desarrollo del lenguaje . gestos o articulaciones. La capacidad de comunicarse no está limitada a las expresiones orales. Este tipo de comunicación no verbal puede expresar sentimientos como el amor o el odio sin necesidad de pronunciar una palabra. verdad sin pasiones. consta de tensión y distensión" Karl Marx Medios de Comunicación y ambiente Un atributo del ser humano es la capacidad para comunicarse. no con el fin de reprochar sino de entablar verdaderas conversaciones que ayuden a tocar temas interesantes para su edad y desarrollar la capacidad de crítica? ♪ ¿Cree que la televisión fomenta malos estudiantes? ♪ ¿Tiene algunos acuerdos o reglas con sus hijos en relación a la televisión. expresar ideas y sentimientos y hasta para defender el razonamiento propio. como son horarios establecidos. pero a partir del surgimiento del lenguaje oral ha logrado establecer relaciones más precisas con los demás para describir sucesos. mamá de Guillermo (5º grado) y Fernando Chávez Guzmán (2º grado) al Departamento de Psicopedagogía. pues muchas veces los gestos o actitudes pueden reflejar la parte más importante o esencial del mensaje. tipo de programación o tienen libertad plena? ♪ ¿Sabe cuáles son los programas favoritos de sus hijos? Artículo presentado por la Sra. Ernesto Meneses Morales.♪ ¿Qué tipo de programación y en qué horarios ven la televisión? ♪ ¿Conoce los programas que ven sus hijos o los ve junto con ellos? ♪ ¿Comenta con sus hijos en relación a los programas que ve. Ed. historias sin acontecimientos. héroes sin acciones heroicas. Alejandra Guzmán. 2004 Influencia de los medios de comunicación en la conformación de la personalidad "Pasiones sin verdad. el tono de voz o . el hombre podía transmitir a los demás sus pensamientos o necesidades por medio de señas. Texto sugerido: EDUCAR COMPRENDIENDO AL NIÑO. la expresión del rostro. Trillas.

El objetivo de la comunicación es precisamente trasmitir un mensaje.la actitud del cuerpo. ¿De qué manera puede la comunicación influir positiva o negativamente sobre el medio ambiente? Si en la comunicación se persigue difundir un mensaje. Se aceptan como reales y se consideran importantes solo aquellos acontecimientos que muestran las cámaras de televisión. e ignorando el pasado. no nos dieron tiempo para adaptarlos y adaptarnos. Las f o r m a s d e c o m u n i c a c i ó n se han extendido y no solamente se reducen a los ámbitos familiares o círculos sociales. Ante ellos nos es difícil tomar una actitud serena: o nos aferramos a un mundo estático. pre-industrial. son también maneras de decir algo. débiles y superficiales. deben darse a conocer a la opinión pública los problemas reales derivados de las actividades industriales. Esta es una característica del hombre posmoderno. Esta es la razón por la cual abordamos este tema creyendo que la única manera que poseemos para no ser cómplices de esta oleada mediática es la información y la concientización sobre el tema. están relacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos. comerciales o domésticas. valiéndose de los medios masivos de comunicación. La importancia de la televisión en el proceso de socialización de los chicos y jóvenes. en la actualidad existen los medios de comunicación masiva que transmiten mensajes a gran número de personas al mismo tiempo. En las sociedades contemporáneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y. Ésta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas. o nos desarraigamos por completo quedando a merced de las novedades o estímulos superficiales. políticos y económicos tanto a escala nacional como internacional. la gente podría adoptar actitudes positivas en lo referente al cuidado del planeta. cualquiera que éste sea. de la televisión. Hoy en día. en particular. De esa manera. los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva que nos permite mantenernos en continua comunicación con los distintos sucesos sociales. . que tiende a aferrarse a valores transitorios. incluso logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. La rapidez y dramatismo con que los MCM (Medios de Comunicación Masivos) se han ido incorporando a nuestra realidad. informativos y de entretenimientos que transmite ésta y también de las publicidades que influyen en los hábitos de consumo de la población. y de todos los integrantes de la sociedad.

falta en los mismos adultos la formación o preparación suficiente como para determinar cuáles son los más apropiados. Ello está en relación con el carácter subsidiario de la palabra respecto a la imagen. Es un hecho fácilmente constatable el limitado número de vocablos que se utilizan normalmente en los programas de TV. a veces. No existe realmente la comunicación y. entonces el problema se agudiza aún más. . dialogar consigo sobre ellos y buscar soluciones. La TV debe constituir un instrumento que facilite el diálogo entre los miembros de la sociedad. las personas que por falta de experiencia. Si realizamos un estudio de términos utilizados. podemos comprobar el número tan pequeño de los mismos y la frecuente repetición. Pero al decir que los padres pueden elegir los programas más adecuados a la formación de sus hijos se suele olvidar que. en programas con carácter de entretenimiento y menos en los instructivos e informativos. La Publicidad sus efectos psicológicos A partir de que el hombre se dio cuenta de que no sólo existían la necesidades de comer. Pudiera darse una cierta tendencia a imitar los modelos presentados por TV y esto constituiría de alguna manera una limitación de nuestra libertad. Para que la TV se convierta en un medio de comunicación. No es del todo correcto calificar a la TV como un medio de comunicación. La comunicación exige un intercambio de mensajes significativos entre emisor y receptor. dicha comunicación no existe. cuyo efecto sobre los individuos solo puede ser regulado a posteriori por la gente cuando hace un uso racional de los aparatos receptores. creó productos para satisfacerlos e inventó un medio con el fin de que todos se concientizaran de su existencia y pudieran adquirir esa serie de artículos tan novedosos. Para ello es necesario cambiar por completo la actitud pasivo-receptora de sus miembros por otra dinámicaactiva. sino otra serie de requerimientos psicológicos más profundos. El mayor riesgo de influencia lo corren los niños y los ignorantes.Existen ciertos programas de TV que ofrecen formas estereotipadas de reacción. sobre todo. En la TV existe una clase de emisión unidireccional de mensajes sin posibilidad de respuesta por lo que. es necesario que esté a disposición de la sociedad y que esta pueda utilizarla para plantear a través de ella sus problemas. si a esto añadimos social. beber o vestirse. La pobreza en vocabulario se deja sentir. En el caso extremo se encuentran las tensiones generalizadas a grandes masas. en sentido estricto. o aquellas personas en las que la falta de cultura determina una carencia de decisión personal fácilmente influenciable por los programas de TV. no mientras no se dé una posibilidad de reversibilidad. no han adoptado aún una postura personal definida ante los problemas claves de la existencia. La TV ofrece un mensaje indiscriminado en calidad y ritmo.

Así nació la publicidad. señalando el peligro del mal aliento. dirigiéndose a nosotros como infradotados. en otras palabras. Todos estos métodos son esencialmente irracionales. el influjo de la imagen de alguna persona de prestigio. procura influir emocionalmente sobre los sujetos. Es bien cierto que la confección de carteles y mensajes radiofónicos en especial. El desprecio por el prójimo ha hecho que la publicidad nos esté continuamente insultando. La publicidad se ha apoyado en esas afirmaciones y se ha valido del inconsciente para bombardearnos con cientos de mensajes encaminados a convencer a la gente de comprar o consumir cierto producto. su creador. mediante el terror. El psicoanálisis intenta describir la personalidad humana a partir de motivaciones inconscientes. por medio del sex-appel de alguna muchacha bonita debilita al propio tiempo su capacidad de crítica. utilizando para ello diversos soportes tecnológicos. o de alguna enfermedad de nombre misterioso. rasgos cognitivos y comportamiento de los destinatarios. La propaganda moderna no se dirige a la razón. que cada persona puede llegar a actuar como si recibiera órdenes de la parte inconsciente sin darse realmente cuenta. o bien estimulando su fantasía acerca de un cambio imprevisto en el curso de su propia vida debido al uso de un determinado tipo de camisa o jabón. También sostenía que muchos de los actos cotidianos se realizan de manera inconsciente. para someterlos luego también desde el punto de vista intelectual. aunque necesitaba de una herramienta útil para explorar y comprender las motivaciones del ser humano. Los MCM no solo se prestan para que se los desprecie o insulte. unidad de comunicación autosuficiente que tiene una particularidad esencial: su brevedad. sino a la emoción. como podría hacerlo el opio o un estado hipnótico absoluto. después de las dos guerras mundiales. buscando el cambio de actitudes. sino que son también vehículo para ciertas manifestaciones de paroxismo colectivo en los cuales el público ha venido a tener una . Los medios modernos han debilitado en nosotros la capacidad de asombro. El elemento nuclear de la publicidad es el anuncio. Entonces acudió a la psicología y en particular al psicoanálisis para lograr su objetivo. es decir. con este tipo de propaganda se pasó a una euforia publicitaria. Sigmund Freud. todos tenemos una región en la que se almacenan las experiencias de nuestra vida y a la cual llamó subconsciente. Vinculada estrechamente con la publicidad está la propaganda política pues. Como todas las formas de sugestión hipnótica. mejoró considerablemente. afirmaba en sus tesis que en algún lugar del cerebro. Esta forma de propaganda influye sobre el cliente acudiendo a toda clase de medios: la incesante repetición de la misma fórmula. La publicidad es más una actividad que caracteriza intencionalmente el mensaje que se elabora. para poder ofrecer algo resultaba indispensable el conocimiento de las necesidades del hombre. no tienen nada que ver con la calidad de la mercadería y debilitan o matan la capacidad crítica del cliente.

está en la zona de lo subliminal. poseen una pantalla relativamente pequeña y se dirigen a un espectador condicionado por la intimidad. en las que siempre existen los malos y los buenos y aunque finalmente los últimos resulten ganadores. Puede ser un vehículo de comprensión internacional y convivencia pacífica. El régimen industrial con que operan estos medios les hacen acuñar signos y símbolos estandarizados y fomentan el consumo pasivo de éstos por la masa. pues en la mayoría de los programas el tema principal es la agresividad y la violencia. Empiezan introduciendo en la sociedad. Los MCM suelen ser vehículos de transculturación. La programación televisiva. como un gran porcentaje de programas son producidos en el extranjero. Lo que se pretendió con la publicidad subliminal es colocar mensajes en la zona de lo subliminal porque llegaban directamente al subconsciente sin las barreras del consciente. La publicidad subliminal se basa en la percepción subliminal. La televisión ha demostrado ser buena o mala según el uso que se le dé. se exhiben escenas que los convierten en víctimas y la persona que observa el programa siente también la necesidad de agredir a los villanos por defender a los buenos. Si un estímulo luminoso no alcanza el umbral de la percepción. los valores. Para ello se recurrió a la inclusión en filmes y teleprogramas de un mensaje imperativo al estilo de coma tal cosa o beba tal otra. También la censura se ha convertido en un problema moral grave. o un canal de odio y . independientemente de los comerciales que presenta. No podemos quedarnos de brazos cruzados frente a lo negativo o positivo que la televisión nos ofrece diariamente. La televisión usa y abusa de la apelación personal. Pero podrán ser superadas y las condiciones sociales podrán cambiar. Bastaría revisar las series extranjeras y caricaturas. Los receptores de TV están instalados en la intimidad del hogar. En las transmisiones por cable a veces se presentan escenas que podrían calificarse de prosaicas. Hay estímulos que no alcanzan el umbral de la percepción. La calidad actual de la programación ha sido objeto de fuertes y frecuentes críticas. sobre todo si se trata del público infantil. La televisión como lenguaje posee ciertas características que le han sido impuestas por las limitaciones técnicas del medio y las condiciones sociales que enmarcan el espectáculo televisivo. objetos que al inicio son curiosos y terminan siendo una necesidad. reflejan las características. lo que significa una revolución en nuestras vidas. las ideologías y actitudes de una sociedad muy diferente a la nuestra. influye en el auditorio. Además. otros que son percibidos y otros que tampoco se perciben.participación nueva: la teleparticipación.

Con los medios sensacionalistas se está dando vida a una imagen estrecha y cavernaria. como el verbalismo es la degeneración de lo verbal.agresión. de manera que debe ser el medio de comunicación menos revolucionario de la historia. cuya columna vertebral es la imagen visual. La dependencia en el conocimiento de la realidad llega a ser tan aguda que la credibilidad de ese conocimiento transmitido por televisión se asigna más fácilmente que a otros medios. Es preciso idear nuevos métodos para estos nuevos medios. dado que la TV sigue siendo un medio familiar doméstico. se traspasa ahora a la televisión. La magia que en este sentido tuvieron y siguen teniendo los libros. La TV nos ha puesto frente a algo totalmente nuevo. El avance electrónico ha sido demasiado veloz. Los MCM son también instrumentos de poder. Todos los aspectos de la realidad tienen cabida en el medio. golpea emocionalmente. la letra impresa. permite una fácil identificación. motiva. se estimula el condicionamiento para la estrechez mental y la esclavitud. Se atropellan culturas cuyas riquezas son a veces más valiosas que las del agresor. . así mismo. Lógicamente también se puede lograr el efecto contrario y más deseable de la eliminación de estereotipos. Se usa la imagen visual por su poder de fascinación para manipular al ciudadano. El visualismo puede ser la degeneración de lo visual. Los programas denominados instructivos gozan de mayor confianza por parte de los espectadores. No existen virtualmente noticias de que la televisión se haya utilizado para la acción o resistencia política. Este es el reto más serio que nos propone la era de la imagen. Se señalan como más destacados los siguientes rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la televisión: ♪ Estimulación de las opiniones estereotipadas respecto a temas sociales. En vez de estimular con ellos la liberación de las personas. A lo largo de la historia de la humanidad se nota una corriente de expresión y comunicación popular. para vender ideas y formas de vida. El afán competitivo ha tenido todo con las leyes de compra-venta y los MCM se usan. La imagen habla el lenguaje de los niños y el pueblo. Todo puede ser vehiculado con una orientación hacia todos los núcleos de reproducción social que son las unidades familiares. Enseña técnicas de información. Con ellos se trata de embotar las mentes y proveerlas de eslóganes. nuestra celeridad mental no alcanza a comprender la vida nueva. Así se obtiene una escuela simultánea que multiplica sus efectos.

en las conversaciones en reuniones sociales. el problema es el mismo desde que se inició la televisión. publicidad y estructura narrativa de los filmes. es poco probable que se reduzca sistemáticamente. ♪ Mayor poder de transmisión de mensajes emocionales. Niñera de 21 pulgadas por Edward Maryorga Tomado de revista Imaginaria. ♪ Impacto de los fines sobre las opiniones. ♪ Reducción o exaltación del etnocentrismo nacional. la formativa o socializadora. junio-agosto 2007 Este artículo mostrará diferentes estudios realizados en el planeta acerca de la TV. al contrario. siempre uno termina recordando un fragmento de la vida frente al televisor: al evocar el nombre de un superhéroe. . Tanto la radio como la televisión cumplen una función que se les designa: la educativa. Directa o indirectamente. No se trata de una crítica contra del avance tecnológico. conocida también como la caja idiotizadora y su influencia en la vida cognitiva. afectiva y de salud física de quienes son parte de este juego perverso. Aunque la televisión tiene ventaja en el cumplimiento de esta función. La vehiculación de filmes que abordan una misma temática bajo un punto de vista similar acumularían más los efectos. se pretende brindar a los lectores la posibilidad de reflexionar acerca de un problema vigente en nuestros hogares. ♪ Esto implica que los niños pueden utilizar las similitudes entre los personajes cinematográficos y las personas reales. ♪ Aprendizaje del papel de consumidor. tanto positivos como negativos. n°2. es necesario ver la realidad un poco más de cerca. como por la utilización de diversos lenguajes -. de la telenovela del medio día. Lo que ha cambiado son los actores y los programas. unidos a la percepción de realidades que los acompaña. Generacionalmente. Para empezar. ♪ Reconocimiento de personajes o identificación con ellos. En fin. Dada la vinculación por sistemas sociales de poder.♪ Estimulación de sentimientos adversos o de aceptación de los grupos sociales minoritarios. Mis recuerdos de la infancia están asociados con los programas de televisión. del partido de fútbol. de una caricatura. También aprendizaje de la capacidad de predicación dada la recurrencia de programas. la radio también contribuye a la socialización de los menores y de los adultos. cualquier programa que ha dejado recuerdos en nosotros . así como del abuso y mal uso de esta tecnología.tanto porque presenta modelos culturales más parecidos a como son en la realidad. para establecer generalidades del comportamiento humano.

No es necesario ir tan lejos para comprobar lo que quiero decir: posiblemente. «pasar mucho tiempo en la adolescencia delante de la televisión origina posteriormente problemas de sueño. En aquel entonces. Internet y Messenger. permitiendo que pasen más tiempo con la niñera de 21 pulgadas o cualquiera de sus ayudantes. aparecen en múltiples estudios científicos que hablan por sí solos: Según un artículo publicado por Ángeles López. Recordemos. estamos repitiendo aquella costumbre que teníamos de niños. que la tecnología nos va a facilitar la crianza y formación de nuestros hijos. por ejemplo. Los chicos que ven la televisión tres o más horas son el doble más propensos a experimentar dificultad para dormir cuando son adultos.con nosotros en familia. nuestras fantasías. que en la escuela -o peor aún. a la que extrañamente le dimos nuestro afecto como a un miembro más de nuestra familia. doctora del departamento de psiquiatría de la facultad de Medicina . queríamos llevarla con nosotros. Gameboy. una reunión de nuestro padre con sus amigos de la oficina. Me pregunto si seguimos queriendo a este aparato como si fuese nuestra nana. pero nocivos para las relaciones personales y familiares. Uno estaba allí. al punto de que si salíamos de paseo.que fuimos niños. aquella que compartió nuestro tiempo libre. pero nos decían: «esto es una conversación de adultos» «diviértase con sus juguetes o vea la TV». tanto que. en fin. esperando ser parte de aquella reunión. nuestras risas. la tecnología no había evolucionado tanto como hoy. y que generaron al individuo adulto que hoy somos. según los investigadores de la Universidad de Columbia y del Instituto Psiquiátrico de Nueva York. Carskadon. creemos. obedecíamos a nuestro progenitor y quedábamos al cuidado de una caja que tiene una pantalla de 21 pulgadas e imágenes coloridas. tras realizar un seguimiento a 759 familias (a las madres y a sus hijos) a lo largo 8 de años». quienes hoy somos adultos. Ni cortos ni perezosos. aquellos sentimientos que se fundieron en nuestra vida. la comunicación. Playstation. En la actualidad esto ha cambiado. Las posibles secuelas de pasar mucho tiempo con esta niñera. la recreación y sobre todo la libertad de compartir con la naturaleza. falsamente. Sin duda éstos son necesarios para la convivencia y comunicación actual. o sus hermanos menores. en casa. A nuestra antigua niñera hoy se le han sumado ayudantes que son igual de entretenidos: el Xbox. Las nuevas generaciones enfrentan el mundo con mayor rapidez e información. etc. porque el uso y abuso de estos aparatos limita la convivencia familiar. al heredar a nuestros hijos nuestras propias taras. Pero ¿cómo es que esta información permanece en nosotros como si el tiempo no hubiera pasado? Es necesario recordar cómo pasábamos frente al televisor y los motivos que teníamos para hacerlo. Mary A.se convierte en motivo de conversación y nos lleva a recordar -de cierta manera. el deporte y los juegos recreativos se practicaban con mayor frecuencia. como adultos.

pero no debemos eludir la responsabilidad de la crianza de nuestros hijos. actividades que potencian al ser humano para ser un individuo capaz de enfrentar y resolver problemas. o videos: a los 3 meses de edad. que no son difíciles y nos llevan un mínimo de tiempo. Son cosas simples. el arte. explica la importancia de los resultados de este estudio. pues es el primero que identifica claramente el tiempo que los adolescentes ven la televisión como parte de las causas que origina los trastornos de sueño en los jóvenes. su libertad y su capacidad de reflexión. falta de control de impulsos y bajo rendimiento escolar. De igual manera. También debemos preguntarnos. ¿no será más importante que ellos compartan mayor tiempo en familia. ¿dónde están?. en el 2007. Cierto es que este artículo demuestra las consecuencias funestas del mal uso y abuso de la tecnología. El asunto no es mitificar o satanizar el uso de la tecnología. abrasarlos. Simplemente tenemos que darnos cuenta de cómo los utilizamos y . para saber qué les gusta y cuáles son sus necesidades y expectativas? Tal vez. de la educación que les brindamos.» En otro estudio. basta preguntarnos ¿qué están haciendo en este momento nuestros hijos?. ¿cómo utilizamos el tiempo libre? ¿Lo dedicamos al deporte. Recuerda que no es la cantidad de tu tiempo sino la calidad del afecto que puedas entregar. la mayoría. eso lo que debemos hacer. pueden sacar sus propias conclusiones. están en mayor riesgo de desarrollar problemas de atención y aprendizaje. pasar gran parte del tiempo delante de la televisión hace a los adolescentes más propensos a que sufran problemas de atención y de aprendizaje.de Brown Providence. o simplemente entregamos nuestros hijos a una niñera que únicamente consume luz y no protesta por un sueldo? Como se ha dicho. besarlos. y han dado como resultado individuos desintegrados de la familia. Pero es posible que la incapacidad del sistema escolar y de la familia para resolver cómo se educan nuestros hijos. ¿qué programas de TV ven?. decirles cuánto los amamos sea la solución que están buscando. ¿son educativos y adecuados para su edad?. los videojuegos pueden tener el mismo efecto: el problema con los videojuegos y otras nuevas tecnologías es que. y con mayor razón. entre otras cosas. Asumimos que la televisión y las otras alternativas audiovisuales son los villanos que han secuestrado la lente de nuestros hijos y han enajenado sus sueños. el número sube al 90%. DVD. la recreación. se dice que «Los adolescentes que viven pegados a la televisión durante tres o más horas al día. haga que estemos constantemente buscando culpables en el mundo externo que nos rodea. los investigadores encontraron que muchos padres ignoran las señales de advertencia de la American Academy of Pediatrics (AAP) y permiten que sus hijos vean televisión. y es posible que fomente el desarrollo de problemas de atención. agresividad. que se comuniquen con nosotros. a la edad de 2 años. En una nota publicada en el Health Day News/HispaniCare. Ustedes. alrededor del 40% de los bebés ya son televidentes habituales. ¿qué tiempo le dedican? Acaso. tiene muy poco valor educativo. con bajo rendimiento escolar. Estados Unidos). El desentendimiento que tenemos como padres se torna muchas veces perverso.

El mantener prendido el televisor como compañía en la casa no es lo más adecuado. En el caso de los juegos de video o de la comunicación virtual. LA TELEVISIÓN Alicia Herrasti Introducción No cabe duda que tos llamados "medios de comunicación": radio. almuerzo o cena no se mire la TV. Los niños y niñas no tienen que ver lo que los adultos ven en la TV sólo por acompañarlos o pasar un tiempo en familia. a una hora diaria.-lo más importante. de ahí la inmensa responsabilidad que existe de saber elegir adecuadamente los tiempos y los programas que se oirán y verán. han adquirido en la actualidad una penetración en la sociedad a la que nadie escapa. Éste no deberá exceder a las dos horas diarias. televisión.    Son pequeñas cosas que pueden ser de gran ayuda y cuando estemos en familia tratemos de apartarnos de la «caja tonta» y busquemos compartir la utilización del tiempo libre en forma lúdica y creativa. . nos pueden ayudar a guiarlos en el uso de estos aparatos:   Permitir que los chicos y chicas solo vean TV cuando los programas sean especiales para su edad. Limitar el tiempo para mirar televisión. Internet y video juegos. sin ser una camisa de fuerza. Escoger el tipo de programa: evitar el «veo lo que salga». de lo que vea y oiga en estos medios. a continuación se reproducen algunas indicaciones que. prensa escrita.no debemos perder el contacto. va a dependerán gran parte. Los padres no deben olvidar o descuidar su función y responsabilidad de ser padres: estar pendientes y amorosamente cercanos a los hijos. Es preferible que durante el desayuno. incentivar el «veo lo que quiero ver». ahora con los cambios que estamos viviendo. Para apoyarnos en la compleja tarea de criar a nuestros hijos. la comunicación y el afecto familiar. La cultura de una persona dependía mucho de los libros que leía.

de no ser por ella. París. ayuda a tener una mente más abierta y a fortalecer las relaciones con los demás. documental. La Televisión es una nueva pedagogía muy rica en posibilidades. Es la televisión un entretenimiento para las mayorías. aunque debe cumplir también la misión de elevar el nivel cultural de su público. adultos. Contribuye a ampliar la visión del mundo y. la superficie de planetas lejanos. noticioso. ni siquiera hace falta saber leer y escribir. Además. enriquece la experiencia. por dar algunas orientaciones para adquirir un sano criterio con el fin de distinguir: Lo positivo y lo negativo de la Televisión Lo positivo Puede ser una magnífica compañía para ancianos.Empezamos en este Folleto EVC. que la televisión divulga en una forma fácil de comprender. Londres. entretenimiento para adolescentes y una "dudosa nana" para los niños. del arte de todo el mundo. deportivo. la forma como capta la atención nos lleva a olvidar el cansancio producido por el trabajo o el estudio y dejamos de lado. que hace más grata. etc. Por su variada programación. etc. Publicidad Es también un hecho que la televisión se ha convertido en un vehículo publicitario indispensable para la economía. nos sería casi imposible observar: la erupción de un volcán. porque la televisión no requiere conocimientos previos de ningún tipo. culturales. en parte. y supera al cine por su presencia constante en el hogar. La riqueza de las imágenes. con claridad y detalle. Hay productos que no se venderían si no se anuncian por televisión. nos muestra imágenes que el ojo humano no puede ver. . el Coliseo Romano. las Ruinas de Grecia o las ciudades Incas de los Andes Peruanos. por ejemplo. una especie de escuela masiva y popular. podemos acceder a conocimientos científicos. y puede llegar a ser. rápida y sencilla la tarea de aprender. sería imposible para muchos conocer en toda su extensión y detalle las grandes obras arqueológicas y arquitectónicas. musical. drama. históricos. por tanto. por mencionar sólo algunas. las pirámides de Egipto. El Cairo. Washington. La Televisión nos permite conocer cosas que. enfermos. etc. el interior de una nave espacial. Sin la televisión. Por medio de la Televisión podemos "entrar" a los museos más importantes del mundo. las preocupaciones. al menos por un tiempo. y no un medio destinado para las minorías cultas. Lo anterior se explica. humorístico.

traiciones. Según la firma encuestadora Nielsen. ¿Cómo puede una persona normal sobre todo si es católica. prevención del alcoholismo. sin ninguna actitud critica lecciones de crímenes. drogadicción. Crea y lanza al mercado productos nuevos.La publicidad impulsa a las personas a consumir bienes necesarios o superfluos. adulterio y vulgaridad. el deporte. Quita el tiempo a todos los miembros de la familia para el diálogo. Como consecuencia la televisión crea indiferencia ante problemas reales. la lectura. el rendimiento escolar. jóvenes y adultos. Promoción de Valores Universales La Televisión por su alcance masivo y popular tiene la posibilidad de estar al servicio de valores esenciales. amistades. etc. incendios. de salud. profundos sentimientos de compromiso. "divertirse sanamente" viendo asesinatos. se olvidan. etc. Y en sólo dos noches. 7 torturas y 4 linchamientos. en erotismo. materialismo. de Su Santidad Juan Pablo II. entrega. Lo Negativo La Televisión tiene también efectos negativos cuando se usa en el hogar sin criterio y orientación. hay pereza para moverse del sitio de la televisión. a los 17 años. porque no se atiende a ellos. 11 intentos de asesinato. en terremotos. fidelidad. 1. no debemos olvidar que son por los ojos y oídos por donde entran las tentaciones a las que se refiere precisamente el Padre Nuestro. etc. pues no habría consumidores de sus productos. . Contribuye al Civismo con campañas políticas. así como su inolvidable visita a Cuba. etc. violencia. los deberes y obligaciones se vuelven problemáticos. sensualidad. 144 homicidios. el público puede ver los 54 actos violentos que se encuentran en la obra completa de Shakespeare. chantajes. son las Telenovelas. infidelidad. adulterios aunque sepa que son conductas sumamente dañinas? Además. triángulos amorosos.800 asesinatos. egoísmo. El amor que produce en la vida de las personas. el mejor ejemplo. Pasarse horas y horas ante el televisor supone recibir una andanada de mensajes e imágenes sin actividad o reacción alguna. Fomenta la pasividad en niños. por la transmisión de acontecimientos extraordinarios como la cobertura de las diferentes visitas a México. inundaciones. ilusión. cerrarían los canales de televisión y fábricas. violaciones. normalmente se retrasan. pornografía. La televisión es la máxima cátedra en donde millones y millones de alumnos absorben ávida y pasivamente. Un adulto de 65 años puede haber pasado 9 años de su vida frente al televisor. puede Ser degradado por el sexo mal comprendido. que pueden unir a todo un pueblo. a la Solidaridad por la transmisión de acontecimientos extraordinarios. sus magníficos Funerales y la maravillosa Consagración de Benedicto XVI. un joven puede haber visto en un mes. como son los religiosos y morales. La televisión comprende Tres temas básicos que son: 1. respeto. 13 secuestros. Si no hubiera publicidad. lo cual resulta de mucha utilidad para la economía.

Otra actividad es la "Iglesia Electrónica". El la expresa sobre las vivencias y experiencias que le brinda la televisión. bien figurado o desfigurado: religión. ciencia ficción del más allá. Los adolescentes . que pueden no pertenecer a ninguna iglesia o secta en particular y que muchas veces son causa de grandes fraudes. indica que. Los niños El niño es la persona más vulnerable a la televisión. esposo(a). torturas. y uno de los principales resultados es que se pierde el sentido del bien y del mal. son disfrazados con la palabra "pareja". que es la base del aprendizaje. *0tra niña de 13 años en casa de su abuela cambiaba canales constantemente. van como ejemplo estas anécdotas: *Un niño de 6 años está viendo la Televisión. esoterismo. ¿qué buscas?. El hecho de que en los Estados Unidos un niño vestido de Superman se lanzara desde una ventana del edificio donde vivía. mitología. hechicería. trata de blancas. drogas. adivinación. todo lo que tiene que ver con lo sobrenatural. La capacidad de imitar es tan importante en los niños. raptos. el niño no sólo ve. amigo(a). 2. bajo el pretexto de obras caritativas o "altruistas". o amante. desde la más tierna infancia el ser humano tiene conciencia del "bien y el mal". El Mito del más Allá. sino que quiere poner en práctica lo que ve. magia. Esto se debe a que el periodo de la vida humana en que el hombre se encuentra más receptivo para aprender un comportamiento. Así pues. Es decir. personas con poderes sobrehumanos. es la infancia. secuestros. que ha invadido estaciones de radio y televisión. en ella el aprendizaje se lleva a cabo a partir de la imitación de modelos. Un gran desafío Es un hecho que niños y jóvenes tienen más contacto con la televisión que con sus padres y maestros. regresa al canal anterior y era pornográfico. llega su madre e inmediatamente el niño cambia el canal. como se dice ahora. etc. que nos evitan la "molestia" de ir al Templo y está formada por predicadores generalmente protestantes. abusos en niños y adolescentes. Este caso también hace evidente la incapacidad de los niños para diferenciar claramente la realidad de la fantasía. violaciones. masacres. su madre le pregunta: ¿qué estás viendo?. Es indudable que la televisión es uno de los principales estímulos a la imaginación del niño. dice asesinatos. no hay duda de que la familia y el colegio están ante el mayor reto planteado por el más influyente de los medios de comunicación.Conceptos como novio(a). actos terroristas. La violencia. etc. 3. violencia psicológica y moral. ella contesta: "besos". al preguntarle su abuela. Así pues. Quién dice violencia. Nos acostumbramos a ver en los noticiarios o películas toda clase de horrores.

el placer.El adolescente ha pasado ya por la etapa de la infancia. Las nuevas tecnologías en la televisión y en el Internet cuyos constantes adelantos son verdaderamente extraordinarios. carece de criterio.. abren infinitas posibilidades al espectador. no tener reacciones violentas que puedan cohibir a los niños y adolescentes para expresar sus opiniones. El televidente Hay que lograr. como son: la familia. * Hacer cumplir reglas sencillas para el uso de la televisión compatibles con la vida familiar. porque caería en la teledependencia. A odiar.. el trabajo. como fines en la vida. a vengarse y a usar cualquier tipo de violencia?. aunque tenga 506 años. las amistades. la riqueza y poder. mucha comunicación. su disfrute evitando el horario de comidas. incrementan al mismo tiempo considerablemente las horas de inmovilidad y lo aíslan de las relaciones humanas que son vitales para su desarrollo. que afecta seriamente los deberes y obligaciones. la homosexualidad o mostrándole que la mujer es un simple objeto? . * Formar en los niños y adolescentes un sentido crítico acerca de los programas de la televisión. por ejemplo. * Y. La mejor protección son las buenas relaciones y una vida familiar cristiana en la que sus miembros platican y rezan juntos. y ponerla en una "sala de estar" a la que todos tengan acceso. no sabe todavía quien es. como únicos objetivos para conseguir la felicidad en este mundo. que el televidente desarrolle un criterio para que sepa usar su libertad responsablemente. con esfuerzo y con paciencia. ¿Enseñaría Usted a sus hijos. * Ver la televisión en familia y hacer comentarios críticos sobre los programas. . y sufre una serie de cambios hormonales y no deja de ser vulnerable a los mensajes de la televisión y del Internet. o ella. y no se deje dominar por el hábito de ver televisión indiscriminadamente. ¿Y lo ha iniciado ya. La televisión puede distorsionar completamente la percepción del adolescente al presentar. a despertar su sexualidad promoviendo en él. * En los comentarios de los programas. ni cual es su papel en la sociedad. por encima de todo. Sugerencias Podemos poner como conclusión las sugerencias siguientes: * Sacar el televisor de las recámaras y del comedor.

como lo haría usted "si tuviera tiempo". o alguien ya le esté dado las primeras lecciones sin que usted se haya dado cuenta. se está proponiendo una vez al año la campaña "Una semana sin tele". puede resultar justamente todo lo contrario: están haciendo de su hijo un futuro ser con problemas. como Estados Unidos. Dos alternativas de sitios que proveen información acerca de las herramientas que existen hoy en día son: www. Tanto padres como maestros deben permanecer involucrados en las actividades "en línea" de sus hijos y estar presentes cuando éstas se realicen. ¿Tendremos que recurrir también a esto para que aquí en México se dignifiquen los contenidos? El Internet En el Internet. los llamados "chats" y el ICQ. sienten que el problema los rebasa. con serios y graves problemas. y lo más grave es que entren a ellas adolescentes y niños. muchos sitios pornográficos o que promueven drogas. que al sufrir este tipo de experiencias. fraudes y un sinfín de contenidos que deterioran y denigran al ser humano. pueden encontrar muy fácilmente. Ningún producto filtrador será 100% seguro pues tienen muchas diferencias que deberán analizarse para buscar el que más se adecué a las necesidades particulares de cada familia o grupo comunitario. es utilizar los "filtrados de contenidos" que reducen la probabilidad de que los menores sean expuestos a páginas peligrosas.getnetwise.org El mejor filtro Nada sustituye la supervisión de un adulto. En muchos países.comywww. Así pues. odio. Adolescentes inquietos. muy posiblemente la programación favorita de su hijo en la televisión ya lo esté haciendo. Es muy frecuente oír las quejas y preocupaciones de padres de familia y maestros. con un poco más de malicia. Cuando los hijos son . se pueden encontrar variados temas que nos ayuden en cualquier tipo de investigación o tareas. con el fin de llamar la atención a las televisoras. pero también grandes desventajas. así como a conocer la mentalidad de otros países y lo más importante: comunicamos con personas que pueden estar al otro lado del mundo a través del correo electrónico. La solución no es mágica ni tampoco se resuelve apagando la televisión "y punto". el Internet tiene muchas ventajas. Argentina y España. Pero lo mejor es guiarlos para que poco a poco sean responsables de su seguridad en la navegación y rechacen todo aquello que les puede dañar. Cuando usted cree que la "niñera electrónica" está entreteniendo a su hijo.safekids. Más bien se trata de buscar lo que verdaderamente está esperando su hijo: atención por parte de usted. Filtrados de contenido Una solución a este problema. violencia. no se preocupe.Si no lo ha hecho todavía. pues al navegar por el "ciberespacio" nos podemos encontrar con páginas clasificación XXX (pornográficas).

reforzar los valores familiares y crear un clima de confianza y apertura será la solución idónea en este medio de comunicación. * Anime a sus hijos a ver con sentido crítico lo que encuentren en el Internet. Si se usa apropiadamente es un área del Internet divertida y útil. *Seleccione un filtro adecuado a sus necesidades. Tampoco se sabe si en casa de los amigos navegan en presencia de otros padres o no.pequeños la supervisión es fácil pero en la adolescencia hay muchos factores que complican la intervención de los adultos. aunque los hijos saben manejar la computadora mejor. * Ponga énfasis en los sitios y materiales buenos. 'Anime a sus hijos a que le pregunten todo lo cuestionable o dudoso. y a preguntar si. Actualmente los adolescentes tienen mucho más conocimientos de cómo usar una computadora y las herramientas de Internet que sus padres. * Pida a sus hijos que no llenen cuestionarios del Internet sin su autorización. * Pida a sus hijos que jamás respondan a contactos sospechosos o sugestivos. sobre todo cuando por natural curiosidad o malicia quieren explorar la red "sin censura". a veces tienen acceso a Internet sin supervisión de algún adulto. * Enséñese a usar responsablemente el correo electrónico. no en una recámara o despacho. * Advierta a sus hijos sobre nunca dar información personal (como el nombre. el número telefónico) a nadie en el Internet sin su autorización y que nunca envíen sus fotografías. Igualmente en la escuela. ni a nada que les resulte incómodo. por ejemplo. necesitan la guía de los adultos para encontrar contenidos valiosos y aprender a seleccionar lo mejor. la dirección. involucrarse en sus incursiones a Internet. *Ponga la computadora con acceso a Internet en una zona común de la casa. . Citamos a continuación una declaración de los Obispos Estadounidenses: * Tómese tiempo para conocer el Internet: es invertir en su seguridad y salud mental. * Pase tiempo en Internet con sus hijos. y que si algo así sucediera lo platiquen con Usted. Quizá se sorprenda de lo mucho que lo disfruta. conocer los sitios que frecuentan y pedirles que busquen los que ellos piensen que pueda agradar a todos. aún cuando usted apenas sea un principiante interesado. el hogar o el colegio. La computadora a veces es de uso particular de los hijos y no de toda la familia y puede estar físicamente en su cuarto. Trabajar con ellos. encuentran información supuestamente "católica" que disienta de lo que han aprendido y escuchado en la Iglesia. Los adolescentes normalmente buscan más privacía. por eso hay que prepararse. y agradézcales que le planteen sus problemas o inquietudes.

Internet ofrece amplios conocimientos pero no enseña valores y cuando se descuidan los valores se degrada nuestra misma humanidad y el hombre pierde de vista con facilidad su dignidad trascendente". sino también en los que están en contacto con ellos. se cuenta con una gran variedad de temas y géneros dirigidos a un público específico ya sea por el contenido o forma de juego. no de un fin en sí mismo. Video Juegos ¿Son realmente tan importantes los "video juegos" como para darles una influencia similar a la de los otros medios como la televisión y el cine?. Nos decía el Santo Padre Juan Pablo II "Ahora. No. y la información en plena transformación. hoy en día. * No olvide cuan significativos pueden ser los diskettes escondidos. algunos modos degradantes y perjudiciales de usar Internet y las autoridades públicas tienen seguramente la responsabilidad de garantizar que este maravilloso instrumento contribuya al bien común y no se convierta en una fuente de daño". . en la escuela. ¡Claro que sí! Así como ocurrió con la radio. Internet favorece un medio relativista de pensar y a veces fomenta la evasión de la responsabilidad y del compromiso personales". los juegan o los compran. * Y por encima de todo. * No tenga una reacción desproporcionada si sus hijos le muestran algo inapropiado: podrían cohibirse y dejar de contarle las cosas. es un fenómeno que no queda únicamente en quienes manejan actualmente esta industria. el Internet presenta un nuevo foro para la proclamación del Evangelio. La mejor protección son las buenas relaciones y una vida familiar cristiana en la que sus miembros platican y rezan juntos." "Como otros medios de comunicación se trata de un medio. con la revolución de las comunicaciones. * Recuerde a sus hijos que estas reglas también se aplican siempre que usen una computadora fuera del hogar. cafés. los video juegos no son un entretenimiento dirigido únicamente a un público infantil. mucha comunicación. como foro en el que prácticamente todo se acepta y casi nada perdura. como en las librerías. etc.* No permita encuentros reales con personas que hayan conocido en Internet. 1726 del 25 de Enero de 2002. a menos que exista una buena razón para ello y que usted o alguien de su confianza esté presente. El uso de material pornográfico o provocativo tiende a ser secreto. el avance tecnológico que ha dado pie a la creación y mejora de los juegos de video desde su creación en 1963 hasta el día de hoy. Además. centros comerciales. "A pesar de su enorme potencial benéfico ya resultan evidentes para todos. "El entendimiento y la sabiduría son fruto de una mirada contemplativa sobre el mundo y no derivan de una mera acumulación de datos por muy interesantes que sean. A diferencia de lo que se cree popularmente. Tomado de: "L'Osservatore Romano". el cine y la televisión.

Conclusión Los Medios de Comunicación y sobre todo los comunicadores. por ello deben tener en cuenta que todo derecho y libertad implica una responsabilidad. El es quien pilotea un avión en tiempo real. . Aparte de posibles daños físicos para la vista. Esta es una señal evidente de que los video juegos han llegado para quedarse. no sólo en Estados Unidos sino también en Japón. no tiene nada que envidiar a la de los actores más famosos de Hollywood. Para enseñarlo a controlar y madurar esta relación de esparcimiento. sin un control. que principalmente irán en función al tiempo empleado para esta actividad. Radio y Prensa escrita Indudablemente estos dos medios tienen una penetración muy importante pues se pueden leer y oír a cualquier hora y lugar. etc. trata de detener a los cadáveres que lo persiguen. haciéndole perder la capacidad de terminar de jugar para pasar a otra actividad de manera tranquila y normal. La popularidad de algunos personajes virtuales. El mayor riesgo que plantean es el enviciamiento. el abuso de estos medios puede llevar al aislamiento del trato social e incluso a una pérdida del sentido de la realidad (los errores en la pantalla son reversibles. mayores y pequeños pueden gastar horas enteras frente a la pantalla sin darse cuenta. por el contrario. baila siguiendo el ritmo de la música. el niño es espectador y en los video juegos el niño es protagonista. tienen grande influencia en la opinión pública. políticas. lucha a patadas con su contrincante. de ahí la obligación que se tiene de seleccionar temas positivos que ayuden a la sociedad a vivir de acuerdo con los Valores Universales. Ante la televisión o el cine. al grado de convertirse en un vicio y esclavizarlo. el éxito de la Industria del "Entretenimiento Virtual". dando mayor importancia al estudio. como se conoce formalmente a los video juegos. al deporte ya las relaciones familiares. no así en la vida real). que se traducirán muchas veces en acciones. es importante establecer con él reglas. sociales.En los últimos dos años. hasta el punto de que. el periódico o revista que esté mas de acuerdo con sus ideas religiosas. La aceptación de los video juegos y la consola como medio de entretenimiento se ha convertido en un fenómeno de masas. El niño. no escapan a las reglas de la Sociedad. es quien genera la conducta y el pensamiento del personaje de la pantalla y puede perder totalmente la conciencia del tiempo que invierte en el juego. cuanto más si se tratan de organizaciones y personas públicas con influencia en los receptores. cada quien elige la estación. ha sobrepasado en ganancias netas a la Industria del Cine y la Televisión. culturales. Debemos hacer también referencia al dinero: algunos niños jugadores gastan el dinero destinado al desayuno en la escuela en video juegos. no son independientes ni autónomos. hurtan dinero a sus padres o realizan pequeños robos a fin de conseguir monedas para jugar. que nos permitan construir un "Mundo Mejor". juegan un papel fundamental en la dinámica de los Países.

Actualmente. alejados de la televisión. Ustedes tienen un enorme influjo en la opinión pública y en la formación de la opinión y de la conciencia de millones de hombres. Hace muchos años la sociedad era diferente. es recuperar nuestra capacidad de pensar frente a los medios y sus contenidos. Los bebés y niños empapaban sus sentidos de estímulos que recibían todos los días.Juan Pablo II "Idealmente sus vidas están dedicadas al servicio de la verdad.Juan Pablo II Bebés y el televisor Escrito en Sentado y Gateando Es indiscutible que el desarrollo intelectual y emocional de los bebés se ve influido por todo con lo que esté en contacto con sus sentidos. Otros estudios afirman que la música clásica favorece también a que se realicen dichas conexiones neuronales. Según estudios científicos.afavordelomejor. La palabra y la imagen que ustedes transmiten sobre la realidad del mundo.vatican. del hombre. Una manera de comenzar. Edit. porque en realidad contaban con la educación inicial dentro de sus vecindarios e inclusive.La sociedad contemporánea. Minos. determina los juicios y los modos de • comportamiento de muchos hombres. lo que ven y viven a su alrededor." S. y todos. muchos viven en edificios donde normalmente se conoce al del costado derecho e . muchos niños sólo hacían un año de educación inicial. el cerebro cuenta con muchas neuronas y dependiendo de las conexiones que establecen entre sí durante los tres primeros años. com *www.arzobispadomexico.org. se desarrolla la inteligencia y los cimientos de sus futuras habilidades. * Guía Directa de "A Favor de lo Mejor. inclusive potenciando diferentes áreas intelectuales y sociales.html * www.org * www. encuentra. las mamás cuidaban a sus pequeños y los orientaban en su desarrollo. al salir a jugar.S. oyes y lees Fuentes de Información: *'Televisión y Familia" de Jorge Yarce. salían a la calle a jugar o se reunían en alguna casa. en nuestro vecindario habían muchos niños.S." * www. A. en las manos de los publicistas y periodistas. para asegurar una convivencia pacífica y civilizada. las quintas brindaban un “patio” común para los vecinos. que exageran el mal e ignoran el bien. merecerán el respeto y la gratitud de todos". C. incluidos los bebés en sus cochecitos. Tu tienes el control para seleccionar lo que ves.va/newsservices/or/homespa. S.mx "Se manifiesta claramente a cada uno de ustedes qué poder ha sido puesto en sus manos. ha de esforzarse por respetar y sostener las ideas y valores fundamentales que le son indispensables. de la sociedad y también de la fe cristiana y de la Iglesia. Solo permaneciendo fieles a este ideal.

. colores. motivo por el cual muchos profesionales (psicólogos. etc. gestos y expresiones faciales. coloridas y pausadas para facilitar la asimilación. jardines comunes por el tráfico. Los programas para niños preescolares. las madres trabajan dejando a sus hijos al cuidado de una nana o un familiar. etc. no se trata de tener a los bebés viendo los videos todo el día. por lo que muchas veces son expuestos a la televisión indiscriminadamente. músico terapeutas. Solos y sin contar todavía con una sólida capacidad de discernimiento los niños están expuestos cuatro horas diarias en promedio a los contenidos que libremente les ofrece la llamada pantalla chica. Los videos de estimulación temprana utilizan el estímulo visual para incentivar el desarrollo de la capacidad de aprendizaje. un apoyo que ayudará a su desarrollo. Y es que ante la indiferencia o imposibilidad de la mayoría de los padres de familia por supervisar lo que sus hijos ven. Estos son los videos de estimulación temprana que llenan el vacío que hay en la programación de canales infantiles. en esos momentos verán niños. y en muchos casos antes. juguetes en acción. La tele y los niños Critican los estudiosos. niños mayores o adultos. RECOMENDACIONES AL VER LOS VIDEOS El exceso es nocivo para la salud y hasta estos videos tan positivos pueden serlo. estimulando el pensamiento emocional y creativo. por lo que ahora los niños ingresan a la educación preescolar a los tres años. La televisión cuenta con canales con programación para niños preescolares. contienen cambios de imágenes rápidas. así como el pensamiento racional y lógico. limitan sus salidas a los parques. el público infantil recibe . favoreciendo el desarrollo de habilidades mediante una mixtura de imágenes relajantes que muestran la naturaleza.izquierdo. etc. Se defienden los productores Mara Carnaya La producción y transmisión de programas infantiles de televisión en México es tierra de nadie. animales. al menos. color. el evidente interés mercantilista por parte de las televisoras. con imágenes que cambian a una velocidad y tienen un tiempo de permanencia adecuadas a su corta edad. patios. pero no para bebés. Se debe tener precaución en la colocar a una distancia adecuada para que la emisión de a luz del televisor no dañe su visión.) han creado videos adecuados para ellos. pero ¿qué sucede con los bebés?. la contaminación y la delincuencia. con suerte tendrá hermanos y generalmente todos pegados a la televisión. lentas. comportamientos cotidianos. Conforme vayan creciendo podrán ver videos y programación de niños preescolares. con ver uno diario es suficiente porque es un complemento. es decir se acabó la educación inicial en los vecindarios y más bien se pasa el tiempo sólo dentro del hogar. pero todo debe ser en el momento en que el bebé haya crecido y desarrollado más sus capacidades. adicionalmente les permite familiarizarse con objetos. permanencia de imágenes de corto tiempo y hasta violencia que tiene un efecto sobreestimulante que puede causar cierto grado de hiperatención y la consiguiente pérdida de interés en otras cosas. siendo. así como la falta de actitud crítica en el ámbito educativo frente a los medios de comunicación. situaciones de la vida cotidiana. pediatras. formas. Los bebés no cuentan (al menos masivamente) con apoyo adicional como un jardín de infancia.

advierte que el efecto de los programas televisivos puede ser acumulativo. sino el uso que el público infantil le dé a sus contenidos. el interés principal de las televisoras en este ámbito es el de transmitir producciones comerciales ya sea nacionales o importadas que les reviertan grandes cantidades de dinero. Por eso apelan a la atención y participación de los padres de familia y de los profesores de educación básica para que guíen al público infantil hacia una actitud crítica y que los niños sean capaces de discernir entre las emisiones que les aportan algo y las que no. que después de un determinado tiempo la influencia del medio se haga presente en los niños mediante sus formas de entender la realidad. en el mejor de los casos. Por su parte. y que no en todos los casos son positivos. Televisión y Cinematografía (RTC). la barra programática infantil tiene escasas opciones y deja mucho que desear: salvo algunas excepciones. Sin embargo. como el compañerismo. La Dirección General de Radio. especialista en el análisis de la radio y la televisión. también resulta preocupante la baja . Las cuatro horas diarias que un niño pasa en promedio frente al televisor no pueden pasar desapercibidas. la unión familiar y la amistad. porque muchos de ellos apelan a la violencia. dependiente de la Secretaría de Gobernación. que data de 1960. el Estado tampoco ha puesto en marcha medidas regulatorias para la producción o transmisión de programas para niños en México. Es un hecho que la televisión está ganando cada vez más espacios frente a la familia y la escuela como instituciones formadoras y socializadoras. necesidades y preferencias de los niños. Hablan los expertos Para los analistas de los medios de comunicación. y van desde la falta de conocimiento de los gustos. y da por entendido que tácitamente se apegan a lo que señala la Ley Federal de Radio y Televisión. es un hecho que ésta existe. es un hecho que los programas televisivos generan un impacto aún desconocido al transmitir modelos de roles sociales importantes en la vida infantil. lo peligroso no es la presencia cotidiana de la televisión. los productores de programas dirigidos a los niños se defienden argumentando que aunque no sea ese el objetivo de los programas de entretenimiento en sus emisiones incluyen mensajes en los cuales inculcan o refuerzan implícitamente algunos valores sociales. y si bien no ha quedado suficientemente probada la influencia que ejercen los programas televisivos en los niños. no establece los lineamientos o características que deben reunir las emisiones infantiles. Alma Rosa Alva de la Selva. es decir. forme parte de un equilibrio positivo entre las tres instancias. A decir de estudiosos de los medios de comunicación. Y aunque estos modelos se transmiten con más frecuencia en programas de dibujos animados que se importan de países donde su comercialización está prohibida.diariamente una gran cantidad de programas que. la existencia de un público complaciente que asume una actitud pasiva ante los productos comunicativos. no hacen aportaciones a su desarrollo humano. y el temor de los inversionistas y patrocinadores ante un riesgo financiero que correr. La investigadora de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM explica que si bien no se puede hablar desde una perspectiva conductista bajo el esquema estímulo-respuesta. Las causas son muchas. que llegarían a estar distorsionadas. De ahí la preocupación de investigadores por impedir que la televisión. más allá de convertirse en un tercero en discordia.

pues es una actitud a la que reiteradamente se hace alusión en las emisiones televisivas. pedagoga especializada en medios de comunicación. si no son guiados por un adulto que les ayude a discernir. los contenidos televisivos están ocupando un papel formativo que anteriormente tenía la familia. la televisión narra a los niños historias desconocidas en su mayoría para los padres de familia. porque éstos no supervisan los contenidos. que además forman parte de esos públicos pasivos ante los medios. la televisión está siendo adoptada como "nana electrónica". asegura. Mercedes Charles Creel. es un hecho que el público infantil se ha vuelto cada vez más insensible ante la violencia. Ello. pero el uso indiscriminado de la televisión puede generar visiones distorsionadas de la realidad entre los niños. puntualiza: "La televisión no es buena o mala. donde los niños se desenvuelven en un entorno agresivo que hace pensar a los padres que sus hijos están más seguros en el interior de su casa "conectados" a la televisión. como la muerte o la sexualidad. De esa manera.calidad de la mayoría de los programas que se producen en México. pues bajo esos criterios se están formando las futuras audiencias. Por eso. sin la orientación ni la supervisión de los padres. Pero tampoco se trata de condenar a la pantalla chica como una mala influencia. Y esos discursos en ocasiones poco positivos o ficticios pueden convertirse en realidades absolutas para los niños. El tipo de influencia que ejerce depende del receptor y su visión crítica: la enriquece. "Es una falacia decir que todos los niños se vuelven violentos porque ven programas violentos". Se transmiten caricaturas japonesas muy violentas que son para adultos y aquí se cree que son para . tanto ficticias como reales: "Ella es quien nos cuenta quiénes somos. el niño queda literalmente "expuesto" a las pocas alternativas que la televisión ofrece. "Los productores necesitan realizar programas que sean rentables o sean muy baratos comprar. Esgrimen como coartada que los programas les gustan porque son divertidos. Por muy familiar que parezca. La nana electrónica Día con día está ahí. dice. Sin embargo. que sean productivos en términos publicitarios. Para la maestra en Ciencias de la Comunicación. dónde estamos y lo que pasa en México y en el mundo". explica Alva de la Selva. Mercedes Charles Creel dice: "Es un terreno pantanoso. la enajena o la cierra". De acuerdo con Charles Creel. refleja la falta de interés de las televisoras por el público infantil: "No conocen a sus audiencias. al explicar a los niños las grandes cuestiones de la vida. principalmente en las grandes ciudades. Es una presencia cotidiana que parece inofensiva. Además. la televisión es la gran narradora de historias. Al hablar de los programas de corte infantil. el más grave efecto que pueden provocar ciertos programas en los niños es la aceptación de la violencia como el único recurso para la solución de los problemas. así es como cumple el circuito mercantil: los niños piden los juguetes más anunciados en televisión y ello redunda en mayor publicidad para los consorcios televisivos. que consigan patrocinios fáciles y se liguen con artículos de consumo infantil". Para esta investigadora. a decir de la pedagoga. pero en realidad lo que les interesa es relacionar al niño con el consumo de juguetes y otros artículos de su interés".

se ha encontrado una correlación directa entre las horas que los niños pasan frente al aparato receptor y la obesidad infantil. España. el índice de bulimia y anorexia entre las adolescentes se incrementó en varios países. "sino enseñar a ver y leer la televisión formando audiencias críticas desde la niñez". dice. la psicóloga está convencida de que la solución no es lograr que estos programas dejen de transmitirse. la investigadora esgrime algunas hipótesis: el bajo nivel educativo de los realizadores. maestra en psicología educativa. vestuario y modas de los personajes de los dibujos animados. pacientes y sumisas. fuerza y violencia. a su vez. existen signos de evidente impacto. y los que son educativos no son vistos por los niños. "porque dicta las pautas de cómo ser". han propiciado que la televisión cobre un auge que empieza a desplazar a la familia y la escuela como instancias formadoras y socializadoras. Los programas nacionales son de muy mal gusto. Discriminación y sexismo Más allá del consumismo. los efectos pueden ser de otra índole. la no exigencia de calidad por parte de los receptores. Para explicar el fenómeno. Dice que tanto en los programas dirigidos a los niños como en los que están destinados al público en general. Las conclusiones del estudio fueron presentadas el año pasado por Bustos Romero en Málaga. complacientes. en el marco del Congreso Internacional de Género y Violencia: "El predominio de la violencia en la programación de la tv (personificada en varones y dentro de un esquema masculino) crea entonces una tendencia hacia la agresividad y reconstruye una imagen distorsionada del mundo. auspiciada por el Programa Nacional de la Mujer y la Unesco. De acuerdo con Charles Creel. . Esos factores. Una investigación reciente sobre hábitos de consumo televisivo infantil. el poder y el autoritarismo. pero se sentían atraídas por el atuendo. Si bien no ha sido posible cuantificar la influencia de la televisión en la conducta de los niños. la violencia y los modelos estéticos que la televisión propone a los niños.niños. Ambos ejemplos hacen urgente la necesidad de reformular las barras programáticas infantiles que se transmiten por el sistema de televisión abierta." Sin embargo. porque tienen poca producción y un ritmo muy lento". glamorosas. los poderes mágicos y las peleas que se suscitan en Dragon Ball Z. mientras que las niñas se sienten más atraídas por los accesorios. existe una constante alusión a actitudes sexistas y una continua proyección de los estereotipos de los roles femenino y masculino de tipo discriminatorio. También. las niñas también reafirman su estereotipo de género femenino. donde sobre todo los niños varones reafirman ese estereotipo de género masculino que privilegia la agresión. los accesorios o el peinado del personaje principal. mientras los niños preferían las cualidades. el dominio. las niñas decían rechazar el programa por su contenido violento. desde que se implantó el modelo estético de mujer enflaquecida. lo cual se explica por la inactividad que implica ver televisión y la excesiva publicidad de comida chatarra que genera un inevitable consumo. aunados a una crisis familiar y escolar. la educación de una estética fácil y de mal gusto por parte de la televisión y la falta de visión crítica de una masa tan grande como es el teleauditorio. porque la actividad y la fuerza están asociadas con violencia o agresión y eso es (propio) de los niños varones. para Olga Bustos Romero. Así. Pero. que les señala que deben ser tiernas. reveló que los niños se identifican más con modelos y actitudes que reflejan fortaleza. además de generar espacios que permitan pensar y reflexionar sobre la televisión.

de concurso y de entretenimiento.76 puntos de julio de 1999 a junio de 2000. su promedio de audiencia entre julio de 1999 y junio de 2000 fue de 9. mucho se ha cuestionado la función didáctica de los programas dirigidos a los niños que se producen en las televisoras comerciales. De acuerdo con datos de Televisa. productor del programa El espacio de Tatiana. asegura que ni el canal ni el horario ni el programa tienen una misión educativa.Por eso. ¿Por qué los niños prefieren los programas llamados comerciales? Los especialistas en medios de comunicación coinciden en que la televisión ofrece una mayor cantidad de este tipo de programas. menos recurrida por el público infantil. El espacio de Tatiana es la serie infantil que goza de más alto rating en la barra programática nacional. "La gente no es tan reacia a volverse crítica con los medios de comunicación. Miguel Angel Fox. que se produce y transmite en Canal 11. que obtuvo 6. mientras que en cuarto lugar está En familia con Chabelo. como mensajes implícitos en los cuales se refuerzan los valores sociales en los niños. concluye la investigadora de la Facultad de Psicología de la UNAM.02 puntos entre septiembre de 1999 y junio de 2000. formando un equilibrio. Si bien el objetivo de éste y otros programas y telenovelas para niños que se producen en Televisa es entretener y divertir. argumentando que su perfil es netamente de diversión y entretenimiento.6 puntos de rating entre febrero de 1999 y junio de 2000. Quizá por eso. El tercer lugar lo ocupa Plaza Sésamo. por eso el escenario idóneo es el escolar". productor de Bizbirije: "No se puede decir que la televisión no educa. pero admite que "la gente ya está cansada de ese esquema". Por eso. pero hay quienes defienden su existencia. que se transmite los sábados por Canal 2. Sin embargo. Miguel Angel Fox asegura que la fórmula de su programa fue copiada por otro de Televisa: El cubo de Donalú. el rating del programa de corte didáctico Bizbirije. En ciertos tipos de conductas es un vehículo muy poderoso para . con una media de 7. en consecuencia. explica. quedaría conformado un triángulo donde cada vértice estaría ocupado por cada una de las instancias influyentes en el desarrollo de los niños: la familia. Pocos son los que tienen por objetivo instruir o enseñar. conducido por Graciela Mauri (la protagonista de la telenovela Mundo de juguete. y que registró un promedio de 8. Habla Fernando Rueda Reyes. De esta manera. la escuela y los medios de comunicación. hay un elemento que los obliga a sobresalir entre los demás utilizando cualquier recurso: el rating. por encima de El cubo de Donalú. oscila entre uno y dos puntos en promedio. En cambio.20 puntos. sino que hay un claro desconocimiento del tema. la barra programática para los niños está integrada en su mayor parte por programas musicales. los de perfil educativo se convierten en una alternativa poco frecuente y. donde también participen los padres de familia. que se transmitió a mediados de los años 70). propone que además de trabajar con los emisores para que reformulen los contenidos de los programas que producen y exhiben es necesario instaurar en las escuelas talleres de formación de audiencias críticas. reconoce que la enorme responsabilidad que implica poseer un espacio de gran alcance lo ha llevado a introducir nuevos elementos en el programa. La lucha por el rating Dentro de la televisión de manufactura nacional. De esa manera.

en tanto que un programa didáctico no tiene por qué ser acartonado y aburrido. ¿Y los productores? Con una visión distinta. el compañerismo. La explicación es contundente: la audiencia es rotativa y de poca permanencia.el desarrollo de los niños. la fantasía y las aventuras forman parte de la moda de los niños. El público infantil. Sin embargo. En este campo estamos completamente solos. además de inculcar ciertos valores. Después produjo la serie El tesoro del saber. Se trata de crear modas positivas. que inculcó valores como la amistad. Se diluye rápidamente con el tiempo. la escritora de cuentos infantiles Silvia Roche llevó a los personajes de sus historias a la pantalla chica e ideó el programa Odisea burbujas. promover buenas conductas con una mente sana y abierta". Roche considera que el público infantil ha sido subestimado: "Se cree que no entiende. Un programa tiene que ir más allá y ser respetuoso con el niño. No es una audiencia que dé segundas oportunidades". dice que Bizbirije representa una opción distinta a los "contenidos fáciles que ofrecen los otros canales. y definitivamente puede ser más útil que nocivo". Y menciona el caso de la telenovela infantil de reciente transmisión Amigos por siempre. sentirse y vestirse como sus estrellas". el llamado product placement o presencia de productos en las emisiones televisivas se hace absolutamente necesario. pero de una manera subrepticia. Rueda Reyes está convencido que un programa para niños que sea divertido y atractivo no tiene por qué ser violento. y cuando son contenidos educativos. que se transmitió por Televisa de 1979 a 1984. Gabriel Vázquez Bulman. "cuando el público infantil te veta. Por eso. Así. y lo que se les da es a un nivel de nenes. subestimado Hace 20 años. La diversión no implica poner una conductora en minifalda. tratarlo como una persona adulta y no hablarle con términos peyorativos". es para siempre. con un corte netamente educativo. creador del programa de Tatiana. porque la mayoría de los programas comerciales presentan esquemas probados que no aportan algo para los niños". que salieron del aire hace casi 15 años. opina que una de las principales finalidades de ese tipo de producciones es la de crear modas. brincando y haciendo que la están pasando bien con canciones y globos. Vázquez Bulman admite que a la televisión para niños siempre se le ha asociado con la comercialización y exposición de productos infantiles. Y más aún. Y concluye: "El niño en México merece tener una mejor televisión con cierto tipo de contenidos que no sean interrumpidos por cortes comerciales. porque finalmente los niños imitan los modelos que la televisión les ofrece: "Quieren cantar. dice que un estudio cualitativo de auditorios infantiles realizado en Guadalajara reveló que a los niños no les molesta la presencia constante de las marcas de los patrocinadores. Gabriel Vázquez Bulman creó el concepto de espectáculo musical infantil moderno ante el espacio que dejaron programas como Odisea burbujas. sino que lo ven como parte del programa mismo. el trabajo en equipo y el sentido de pertenencia a un grupo afín. ¿Por qué no hacer un programa de tipo instructivo? El productor responde: "La diversión. pues existe poca confianza en los productores para invertir en proyectos para el público infantil. Coincide con otros productores en que los inversionistas en ocasiones . combinando las aventuras con la enseñanza histórica. a veces se les satura de información y los programas se vuelven aburridos".

A pesar de las exigencias de la vida moderna. dice. tratarlos como adultos activos a los que se les pida su opinión. Incluso. hablarles con la verdad. por lo que introducirán contenidos educativos. Es decir. especializado en temas relacionados con la televisión y sus efectos explica que durante la Cumbre Mundial de Televisión Infantil realizada en 1998 en Londres. Para Silvia Roche. existen instancias e investigadores que de manera independiente se han dedicado a fomentar una actitud crítica frente a los productos que ofrecen los medios de comunicación. opina. El año pasado se llevó a cabo la Cumbre Mundial de Educación para los Medios en Toronto. hacerlos sentir importantes". las televisoras se comprometieron nuevamente. También apela a la presencia y participación de los padres de familia para orientar a los niños con un sentido crítico ante los medios de comunicación. Y lanza una pregunta punzante: "¿Quién dejaría a sus hijos en manos de un extraño?. y apuestan más a las fórmulas probadas de programas musicales y de concursos. muchos padres de familia adoptan a la televisión como una nana. y no fue hecha para eso". Lo mismo puede aplicarse en la escuela. lo más importante de un programa para niños es que quienes estén encargados de su realización no dejen de tener un espíritu infantil: "Hay que saber lo que les gusta. que en el futuro se diseñarán programas que involucren a toda la familia. la productora de Odisea burbujas es concluyente: "No hay que ver televisión. la tendencia de los grandes consorcios televisivos internacionales es integrar a la familia como receptora activa de los programas infantiles. los juguetes pueden ser ocupados para . Inglaterra. hay que ver programas. Dentro del programa. pues les inculca la virtud de la planeación.temen arriesgar sus capitales en programas de corte didáctico. Ello depende del sentido que le den también los padres y maestros a los personajes de televisión fuera de la pantalla. porque. Guillermo Orozco doctor en educación. Menciona como ejemplo los juguetes de la serie Pokémon. para que éstos sean vistos bajo la supervisión de los padres. pero esta vez a producir paquetes de programas que no sólo involucraran a la familia. Así. no puede decirse que la batalla esté del todo perdida. y ello puede causar una influencia positiva en los niños. El futuro A pesar de que actualmente no existe entre el público una actitud crítica ante los medios de comunicación. Si bien una tercera parte de la teleaudiencia está integrada por niños. Para el investigador del Departamento de Estudios de la Comunicación Social de la Universidad de Guadalajara no se puede asumir una actitud determinante ante los efectos que la televisión tiene en los niños. conocer sus temores y aspiraciones pero. Por eso. Es necesario dosificar la televisión para evitar las malas interpretaciones por parte de los niños. especialmente la televisión. sobre todo." Y asegura que es posible asumir la moda con un sentido educativo: "Los niños pueden ejercitar sus destrezas con los juguetes que los emocionan. Se puede aprovechar educativamente algo que no fue pensado para ello". los personajes acuden a una serie de proyecciones y estrategias para resolver los problemas. sino que también estén presentes en el ámbito escolar. Canadá. es necesario que el tiempo promedio frente a la televisión disminuya de cuatro a dos horas diarias". "No se puede hablar a priori de una influencia positiva o negativa. Ahí. las productoras especializadas en programas infantiles se comprometieron a lanzar series dirigidas a los niños en su contexto familiar.

El año pasado atendió a casi seis mil personas "para lograr un cambio de cultura de recepción de medios". sugiere que los productores de programas para niños pierdan el miedo a mezclar entretenimiento con educación. las series radiofónicas. pero sin caer en la censura". IV. presidente de la asociación. la Ley Federal de Radio y Televisión dice: Artículo 59 bis: La Programación General dirigida a la población infantil que transmitan las estaciones de radio y televisión deberá: I. Si bien los esfuerzos por crear audiencias críticas son todavía aislados. Procurar la comprensión de los valores nacionales y el conocimiento de la comunidad internacional. Y deja una pregunta para reflexionar: "¿Qué otras actividades les ofrecemos a cambio a los niños?" Letra muerta Respecto de la programación de emisiones infantiles. II. Por eso. Estimular la creatividad. existen asociaciones e investigadores que de manera independiente empiezan a rendir algunos frutos. "porque no se trata de que la gente diga: 'O apago la televisión o la tiro'. e incluso se llega a duplicar los fines de semana. A Favor de lo Mejor en los Medios es una organización dedicada a impartir talleres de recepción crítica y pláticas de sensibilización. la integración familiar y la solidaridad humana. Sin embargo. Proporcionar diversión y coadyuvar el proceso formativo en la infancia. pero siempre tomándolas en serio. las películas o series para niños filmados en el país o en el extranjero deberán suj La influencia de la televisión en los niños Francisco Sacristán Romero . Proporcionar el desarrollo armónico de la niñez. Los programas infantiles que se transmitan en vivo. experimentando con formas e ideas nuevas y tratamientos novedosos.ejemplificar y solucionar problemas de álgebra o matemáticas. dejando a un lado las clásicas manzanas. asegura que sí se pueden mejorar los contenidos de la televisión. las telenovelas o los teleteatros grabados. "Este es un problema psicosocial que refleja que algo está pasando". dice. artístico y social de los niños. surge otra nueva inquietud planteada por la psicóloga Olga Bustos: el consumo de televisión entre los niños es muy alto. sino de hacer una reflexión sobre qué tipo de medios queremos. III. Leopoldo Brito. Promover el interés científico. V.

no es más que una elección como vía para acercarse a lo que a tantos profesionales y estudiantes de Psicología nos preocupa:la formación integral de las niñas y niños. valores y pautas de comportamiento que adquieren practicando esa afición tan expandida hoy como es el hecho social de "ver la televisión".1. positiva o negativa. Desgraciadamente la lectura y los deportes al aire libre están perdiendo terreno en la configuración que sobre personas y situaciones sociales se hacen los niños en su cerebro. Haber estudiado en años anteriores el crecimiento infantil y los factores que determinan las primeras experiencias de los niños me ha ayudado a tener una comprensión más cabal del papel que el futuro hombre o mujer tendrá en la sociedad del siglo que está a punto de venir. Desde luego que en este trabajo se han sintetizado diversos argumentos que la Psicología evolutiva manifiesta sobre estos aspectos pero todo enfocado a la comprensión de los propotipos y esquemas que se crean en la pequeña pantalla y se trasladan inexorablemente a la mente y a las conductas y actitudes cotidianas de los más pequeños. En definitiva. el musical. me he centrado especialmente en las hondas repercusiones de los actuales formatos y lenguajes audiovisuales sobre las niñas y los niños. Teniendo en cuenta la naturaleza de la asignatura. . en el trabajo he procurado tenerlas como "norte" en todo momento. etc. etc. la educación. fracaso escolar. . uso equivocado del tradicional binomio premio-castigo. A nadie ya nos sorprende que cuando a una niña o un niño le preguntas actualmente que designe a sus particulares y enigmáticos héroes o heroínas favoritos. . que los medios de comunicación tienen hoy en el desarrollo social del niño. me interesa indagar la clase de conocimientos. salgan de lo que los pequeños han visto por su televisor. Es lo que podríamos concebir como esquemas "mediáticos" altamente enraizados. ha constituido la base fundamental para realizar este trabajo sobre el aluvión de imágenes que invaden los hogares de todos nosotros y a todas las horas del día. . La razón es sencilla de entender:simplemente pienso que explican mejor que otros conceptos epistemológicos muchos de los problemas de los que no somos conscientes una gran mayoría pero que atañen por igual a toda la sociedad:escasez de relación síncera padres-hijos. automáticamente. casi todos esos personajes. exceso de exposición a la televisión. Por ello. Estos conceptos adquieren un protagonismo capital al considerar la gran influencia. dado que como seres humanos en una etapa de formación crucial en su vida. . Algunas de las concepciones más básicas del programa de Psicología de la Educación están conectadas con muchos de los argumentos usados en el intento explicativo sobre las características del lenguaje audiovisual actual y sus consecuencias directas e indirectas. Introducción El choque cultural que los medios de comunicación como instancia y contexto de socialización representan en nuestras experiencias vitales y la profusión de documentos audiovisuales que cada día se elaboran en campos tan distintos como el del entretenimiento.

la madre a través del cuidado directo. etc. Los niños luego nutrirán también su relación con las amistades y personas del vecindario. Entre mis pretensiones está la de mostrar que muchas de nuestras ideas que nos hacemos sobre gente conocida o extraña. causa o razón de la personalidad e idiosincrasia del adulto. según las distintas fuentes de información que se han utilizado. los mensajes cruzados o superpuestos que a través de la familia. . circunstancias vividas o soñadas. etc. Desde niños. del rol sexual que desempeñaremos y el lugar que intentaremos ocupar dentro de la sociedad. . . Los materiales consultados en relación a los medios y el niño no son más que una gota dentro del océano inagotable de obras sobre este tema. en ocasiones. las actividades extraescolares. abuelos. con la presencia del padre. . que contribuyen a la estabilización de nuestra identidad. Y esto desemboca en muchas ocasiones en ambigüedades difíciles de superar cuando no en nítidas contradicciones que escapan a la lógica humana. eran en su mayoría de procedencia extranjera y con títulos y escenas que. hieren la sensibilidad tierna aún del niño o la niña. . . paisajes vistos en fotografía o en directo. etc.Una primera aproximación a los contenidos de los videos infantiles pone de manifiesto que la gran mayoría de las obras o series presentadas a los niños españoles. de su organización grupal o sus relaciones sociales. de sus pautas conductuales individuales. Pero debido a las limitaciones inevitables de tiempo se han tenido que recortar algunas de las pretensiones iniciales. sus compañeros de escuela y del barrio. transmite al niño su vivencia particular y el interés por el mundo que le rodea. abordando menos puntos de los deseados en el análisis de la significación de las imágenes y sonidos que proyectan las cadenas de televisión específicamente dirigidas al niño. El interés de embarcarme en el estudio de contenidos y formatos de las producciones videográficas que se están ofreciendo a la población infantil. su estimulación corporal y sensoperceptiva. tanto lo que respecta a la televisión como al alquiler y adquisición de películas en tiendas especializadas o videoclubes. En esta interacción diádica. a los que podríamos insertar dentro de un tercer grupo socializador. la alimentación. su ternura. son configuraciones que se han ido estructurando desde la primera infancia con lentitud pero sin pausa. Este proceso de socialización en el ser humano comienza con la primera relación del niño y su madre. la socialización se amplía en complejidad y diversidad con segundas relaciones que implican en un primer momento el ámbito familiar. Posteriormente. encuentra entre otros motivos en las siguientes páginas el que niñas y niños se ven inexorablemente sometidos a la influencia televisiva desde su nacimiento. la escuela o la televisión nos mandan diferentes emisores empiezan a configurar en nosotros catalogaciones diferentes acerca de las circunstancias y de las personas que nos rodean cotidianamente. . y son muchas las aportaciones que desde la disciplina que estudiamos se han realizado de cómo los primeros pasos en la vida del niño son inicio. hermanos.

ordenadores. por no decir que son ambiguas. Esta falta de acuerdo general. con el problema subyacente de la violencia en la sociedad moderna y con la emergencia generalizada de un sentido de inseguridad. en la medida en que tiene que ver. el debate plantea también preguntas de orden social al foro global en que todos nosotros vivimos hoy:a saber. Y más cuando se la relaciona con el niño. que hoy en día proliferan como hongos en gran parte de los hogares. siendo hoy un elemento y fuente de análisis que no podemos ignorar. que están influidos cuando no altamente determinados por el contacto e interacción con la increible amalgama desordenada de todos aquellos aparatos eléctricos. Esta nueva relación constituye un eje básico que caracteriza los planes vitales de los niños de este fin de siglo. en puntos básicos. pero sobre todo por los medios masivos de comunicación como la radio. consistente e incluso martilleante. tebeos. después de. Porque no nos engañemos: hoy por hoy. También ha adoptado una dimensión política. las conclusiones alcanzadas no son claras. "categorías" o "prototipos" que aparecen. comprende prácticamente un gran espectro de la escala social. Independientemente de consideraciones de naturaleza moral y filosófica. y de una manera importante. a la que se considera como la cuarta relación-no por ello menos importante y abarcadora-. implícita o explícitamente. directa o indirectamente. en la relación niño-medios de comunicación. desgraciadamente. Estos han pasado a formar parte integrante de la vida de los pequeños. Todo esto debe llevarnos a plantear distintas preguntas acerca de las potenciales causas que llevan a estas situaciones. cine. El debate sobre la violencia en televisión se ha extendido actualmente por todo el mundo. le hacen carne de cañón para un uso abusivo de él por los mayores. los niños no pueden ser considerados mano de obra bruta del siglo pasado(a pesar de que aún persistan retazos de explotación laboral infantil). juguetes magnéticos y electrónicos. ya que es usual encontrarla hasta en los lugares más humildes de los países subdesarrollados. la televisión. no ha ayudado a que se diera un .Todos estos elementos irán apareciendo de vez en cuando como apoyos de algunos de los argumentos centrales que actualmente se dan de forma simultánea a los anteriores procesos de socialización y que no son otros que los diversos "esquemas". El incremento del conocimiento psicológico. sobre todo en el ambiente urbano. haber sido entrenados con los modernos y sofisticados medios actuales. los comics. los posibles efectos sociales a largo plazo de la violencia televisada. la influencia creciente de los grupos económicos que controlan los medios de comunicación de masas. en un estrato político económico.el revés y auténtico drama para muchos de ellos es que se vean obligados a matar en las guerras y cometer violencia callejera sin ningún miedo. sino nuevos seres capacitados y eficaces porque saben manejar mejor que muchos adultos algo tan esencial para la vida de hoy como son los ordenadores. dado que urge evitar esta circunstancia de gran trauma para el futuro. Aunque sociólogos y psicólogos educativos y sociales han llevado a cabo una inmensa labor investigadora sobre la materia.y. que adquiere cada vez más tempranamente el niño. desde hace varias décadas y cada vez con mayor frecuencia e intensidad. La televisión.

Cine y TV aportan. con frecuencia. debido a la influencia que tienen sobre sus miembros más jóvenes-que son psicológicamente más frágiles y socialmente más inseguros. Dada la importancia creciente del papel social asumido por los medios de comunicación de masas y. La mayoría de estudios confirman que está aumentando el número de escenas con violencia física. en áreas urbanas ha alcanzado unas proporciones alarmantes). es urgente y necesario. que sea vital considerar que las discusiones en torno a los efectos sociales en los niños de la violencia en la televisión deberían estimular el análisis crítico en distintos frentes básicos. la pregunta acerca de los efectos que la violencia televisiva tiene sobre niñas y niños no debería circunscribirse a un mero interrogante de tipo causa-efecto. En la sociedad actual la TV funciona como un medio que proporciona experiencias y conjuntos de valores de referencia por medio de los cuales el individuo interpreta y organiza la información que tiene sobre la sociedad y es esta información la que le orienta en su vida cotidiana. más en un mundo como el actual en que la estructura familiar en muchos casos es frágil o inexistente. Cada vez hay más actos de violencia gratuita. distorsionada.el preocuparse por atraer la atención de la gente hacia el impacto social de la violencia televisiva(así como de otros medios de comunicación de masas y medios de entretenimiento. Otro aspecto esencial de este trabajo sobre contenidos agresivos y la televisión va más allá de cuestiones en torno a la calidad y cantidad de emisiones. por otra parte. A la luz de estos parámetros y otros es cómo debería evaluarse la influencia social de la violencia de la televisión. especialmente. usualmente. psicológica y sexual en las películas y series de TV. por una parte. Con demasiada frecuencia estas escenas están descontextualizadas y no tienen en cuenta que provocan la corrosión y disolución de los valores sociales y culturales más íntegros de la persona. códigos de conducta basados en relaciones de poder y conjuntos de valores no siempre compatibles con una sociedad democrática que se esfuerza por alcanzar un futuro en el que la justicia social prevalezca. Por todo ello. hay que ser muy cautos con esa explicación simplista de las causas de la violencia que señala a la TV como el agente principal de la delincuencia juvenil(que. De ahí. y. concretamente. Y esto. Debería examinarse el papel fundamental que la televisión desempeña como creadora y portadora de un ambiente cultural y simbólico del que cada vez dependen más personas para la formación de sus conceptos sobre la sociedad y el mundo entero.debate informado o se adoptaran decisiones en torno al hecho del que un número creciente de individuos y grupos creen que constituye un verdadero "problema social". creo que actualmente no se está haciendo por la gente más experta en este terreno tan sinuoso. Mientras que. como el cine o Internet) ya no puede considerarse como algo meramente ingenuo que tiene que ver con la moralidad y la buena conducta. . señalar que el incremento notable de la violencia en TV-unido al aumento del tiempo de exposición de niños y jóvenes a la TV-puede dejar marcas con efectos negativos en su proceso de socialización. Es esencial tener en cuenta que la imagen de la sociedad suministrada por el cine y la televisión está. con sinceridad.

En todo caso. la niña o el niño aprende primero a hablar. Por todo ello. sin análisis ni dispersión de los elementos que las componen. no obstante. por ejemplo. precisamente. Además. ya que en el orden de la percepción no requieren el mismo tipo de conciencia. sobre todo. 2 . Son las imágenes de los primeros años de vida. muchas de ellas en movimiento. como en la fiesta. Diversos trabajos empíricos realizados por psicólogas y psicólogos han puesto de manifiesto que posiblemente las imágenes sean más imperativas que la escritura porque imponen la significación en bloque. Ida y vuelta de las imágenes Las mujeres y los hombres son los únicos seres vivos capaces de comunicarse a partir de la elaboración de símbolos y. Sería caer en un imperdonable olvido el no dar las gracias a las personas que me ayudaron con materiales bibliográficos y hemerográficos a dar apoyo epistemológico a este trabajo de investigación.ni tampoco debería serlo por el miedo a ser tachados de censores o de tener actitudes inquisitoriales. las representaciones con más huellas que se forman en nuestra mente. cuáles han sido las imágenes que nos han impresionado a todos desde nuestra infancia.Las implicaciones de este hecho y su influencia sobre la vida política y social contemporáneas son de tal significado y relevancia que nos estimulan a replantearnos de una forma profunda y total la cuestión acerca de la TV y sus efectos. en nuestros sentidos y recuerdos desde la infancia pero muy poco sabemos de esas lecturas o interpretaciones que los niños hacen de ellas y que en su momento hicimos de ellas nosotros mismos. el teatro y la televisión. la celebración. como varios autores han mantenido. después a dibujar. el debate crítico en torno a los contenidos de TV no debe ser inhibido por la fuerza de juicios de valor periclitados. . Podemos inferir. la palabra misma posee varias interpretaciones. no asumimos conceptualmente una sopa de letras o un crucigrama como una unidad compacta sino como varios elementos dispersos aunque con significación pertinente para el autor y el lector. La multitud de puntos que conforman una imagen reproducida por medios electrónicos o informáticos evoca un todo unitario mientras que si. Quizás. decidimos hacer una sopa de letras en las páginas de entretenimiento de un periódico seguramente nos saldría alguna que otra palabra no pensada por el autor del pasatiempo. creando un juego de imágenes a su alrededor. vistas desde la perspectiva intrínseca de las figuras desnudas. Y esto. en el intento de ofrecer a niñas y niños unos contenidos audiovisuales que contribuyan a hacerles mujeres y hombres sensatos y justos. el debate crítico sobre la televisión debe partir del hecho de que es la gran importancia social de este medio lo que requiere que la sociedad vuelva a apropiarse de ella como un todo y que se la debe arrebatar al dominio exclusivo que sobre ella ejercen los grupos económicos que la controlan.siempre tomando en cuenta las imágenes visuales. el dibujo fuese el primer medio de expresión de nuestras civilizaciones pero los investigadores aún no se ponen de acuerdo porque surgen constantemente nuevos descubrimientos arqueológicos que ponen en entredicho lo anteriormente estudiado. Las imágenes suscitan muchos modos de lectura.

su contexto etnográfico y su simbolización. Tendremos que inferir a partir del manejo de los datos disponibles sobre tiempos pasados. el espectador tendrá ante sí un lenguaje específico. . las imágenes suponen una determinada forma de lectura denominada "lexis".del teatro al espectáculo y de las ceremonias a la televisión. Hay muchas preguntas que hacerse en la relación niños-imágenes:¿Cuáles son sus símbolos?¿Qué representan?¿Son tan sólo imágenes que reproducen casi exactamente el mundo de los adultos?¿Son un vehículo de identificación social?¿Por qué representan valores nacionales?¿Ruptura o tradición? Realizando una visión retrospectiva podríamos encontrar puntos de inflexión significativos. siempre que signifiquen algo. Una de las palabras-prototipo que más se han usado para conceptualizar el término "imagen" ha sido el de "estrella". que son estudiados por la "semiología". también dan cuerpo al significado de las palabras a partir del dibujo de la escritura. la forma como nuestros antepasados interpretaban estas imágenes. En la medida de mis posibilidades. El microcosmos de las imágenes visuales en los niños es precisamente el vertebrador más importante de este estudio. como forma geométrica y como símbolo productor de imágenes. Tal vez los menos pensarán que haya sido un proceso simultáneo:los dibujos expresados en palabras.sus funciones.para ello necesitamos indicadores que nos conduzcan a la observación de las diferentes imágenes visuales que se han producido para los niños. habla. Las estrellas. intentaré para hacer más amena la exposición referirme a algunos ejemplos concretos con los que poder trabajar e ilustrar con fidelidad lo que se pretende explicitar en estas líneas. me servirán como hilo conductor de lo que se intenta describir. desde el mismo momento en que esta última nos dice algo y. una forma de expresar nuestras ideas y relacionarnos con nuestro medio ambiente. precisamente a partir de su simbolización. constituyendo un complejo sistema de comunicación. Las imágenes pueden estudiarse como símbolos. los títeres o la televisión. se podría añadir que las imágenes también pueden ser olfativas y auditivas. hasta los objetos podrán transformarse en habla. particularmente las referidas a las temáticas de otros tiempos y lugares. al igual que la escritura. dibujos y palabras evocando imágenes. lo que llamamos creación artística. una ciencia que en términos generales se refiere al estudio de los símbolos. toda unidad significativa. Son varios los caminos que las imágenes visuales para los niños y los adultos han recorrido desde el siglo XVI. primero fue el dibujo y después la palabra. fotografías. según comentan los autores de la escuela estructuralista. Las imágenes.Para algunos. Bajo este concepto. También se puede constatar que ha habido rupturas muy dolorosas. Con dibujos.para otros. A grandes rasgos podemos observar que ha habido una continuidad:del códice a los murales. con nuestros semejantes y con nuestra imaginación. un término acuñado a mediados de este siglo. no como los lingüistas interpretan el habla:la lengua y sus signos. de la misma manera como lo es un texto impreso. el ser humano inventó primero la palabra y después el dibujo. el teatro. sea verbal o visual y quizá. Lenguaje es discurso. es decir.

que bien puede ser la voz humana. uno de los objetivos perseguidos en el trabajo es conducirse hacia la averiguación de cómo se han llegado a crear nuevas identidades y nuevas contracciones de los mensajes no escritos en un proceso que se inicia en el siglo XVI. que acompañan la imagen real o mental de una "estrella" en los niños es un resquicio sólido que centra sus primeros intereses. circo o televisión se basan en el mito y el símbolo como un habla particular. . . etc. La enorme estrella del Tarot.el disfraz. Las estrellas. la miniatura. un cuerpo celeste. Y podríamos seguir jugando con esta palabra a la que se ha llegado a conceptualizar como la "grandiosa". muchos de ellos . Sin embargo. investida de complacencias literarias y visuales.las estrellas que adornan el manto de la virgen de Guadalupe en Extremadura. adaptada a un determinado consumo. la música u otros efectos sonoros. de imágenes. antes que nada hay unas preguntas que no debemos dejar de formular:¿Cuál es el origen de esta forma y de este concepto?¿Tienen relación unos con otros?¿Son formas simbólicas independientes?.Teatro. . etc. y dejando aparte esta perspectiva simbólica de lo que alimenta el concepto de estrella. La determinación de la multitud de esquemas y guiones.las estrellas o actrices y actores relevantes. 3. La palabra estrella también se refiere al verbo "estrellarse" o chocar. de un uso social que se agrega a la pura materia pero que rompe vínculos que en muchos casos no son más que burdos estereotipos sociales.personajes en dibujos. el juguete o la caracterización. ya que estos vehículos o medios usan varios recursos:el espacio abierto o cerrado.la dimensión y el medio ambiente. Es la estrella una forma geométrica con la que nuestra cultura hispana ha experimentado en muchos sentidos. portador de mensajes que requieren de un aprendizaje para su decodificación o lectura. Por supuesto. simples o complejos.la audición.el tiempo de la narración. . brillante por la noche y muy lejano. todos caemos en la cuenta que una estrella "narrada" deja de ser estrictamente una estrella. en suma.es una estrella decorada. Concepción de la imagen "estrella" Centrándonos específicamente en la significación del término "estrella" podríamos empezar recordando las multitudes de imágenes que nos vendrían de repente a la cabeza si algún amigo pronunciase la palabra "estrella" sin más en medio de una reunión animada de compañeros. Por otro lado. incluso hay "asteriscos" para hacer una llamada en un texto. como forma y como concepto. escultóricos o retratos.la brillante estrella-cometa del Portal de Belén en los nacimientos. Se podría haber elegido cualquier otro ejemplo prototípico pero tras mucho rebuscar en las más variadas fuentes bibliográficas y hemerográficas he pensado que éste era el concepto apropiado. son muy importantes porque están presentes en varios contextos culturales. Y para ello se procederá a continuación a la realización de un análisis minucioso de un ejemplo extraido del mundo real.el vals "Estrellita" de Manuel Ponce y tantas y tantas estrellas que nos hacen pensar en :¿las estrellas de la bandera norteamericana?¿la del sheriff de las películas del oeste?.la estrellita que le ponen a los niños en la frente en algunos países musulmanes.los personajes vivos o actores.

ignorando o simplemente recurriendo a la vía más cómoda para solucionar una cuestión. sobre los que la Psicología de la Educación nos puede aportar más luz de lo que en un primer momento pensaron o creen hoy aquellas personas o investigadores para los que los conceptos de esta disciplina son excesivamente teóricos y sin aplicación práctica. las famosas rondas. sopesando la fuerte influencia del contexto cultural en el que nos encontremos. las canciones. Las dos nos cautivan. 4. esculturas. Los instrumentos teóricos de la Psicología de la Educación están armados de una gran base empírica para ofrecer explicaciones sólidas dentro del complejo entramado de la repercusión que los contenidos audiovisuales tienen sobre el ser humano y específicamente en los más jóvenes. juguetes. probablemente. ropas. las estrellas son imágenes que siempre se han transmitido a los niños por el lenguaje oral y la representación visual a través de los arrullos. villancicos de Navidad y proverbios populares. Por ejemplo. una gran parte del universo de esta palabra se circunscribiría a explicar las características de la "estrella de mar". en representaciones teatrales. con las restricciones o reducciones de muchas cosas al prototipo. sueños. si preguntáramos a un veterinario o un submarinista. qué le sugiere este término. Esta fascinación es especialmente importante en la niñez. cuentos. en dibujos y paisajes. esencialmente. la estrella está relacionada con el "placer" de los adultos o con su "suerte" en la vida-se suele decir en el lenguaje de la calle que hay "gente que nace con estrella"-. los cuentos. Esa enorme gama de materiales variados de la lengua oral y escrita que se transforman en imágenes visuales:códices.sin embargo.ambas tienen un sinfín de contenidos. con bastante probabilidad. en resumen. pongamos por caso. juegos. Para un veterinario. nos remiten a experiencias. . De la comunidad a la soledad En el intrincado laberinto de imágenes que produce la televisión y que bien podría configurarse mentalmente como un "teatro en miniatura". hay muchas expectativas. adivinanzas. con sorpresas agradables y desagradables. lo primero que se les vendría a la mente es algo totalmente diferente a lo que contestaría una persona que da a esta palabra una significación más rimbombante en virtud de lo que los medios de comunicación. En definitiva. refranes. como el término "imagen" son evocadoras. Es posible que esta palabra sea una de las que mejor aclaran la dimensión y la importancia del "consumo pasivo" de imágenes audiovisuales en la vida social de niños y adultos. Es. un astrofísico se centraría en otra dirección científica bien diferente y así podríamos continuar tratando de buscar comparaciones que nos acercasen la idea de todos. también prejuicios. le predican sobre ella. en imágenes para la televisión y las más sofisticadas formas y figuras que reproducen los ordenadores y los engendros cibernéticos más avanzados.relacionados con los niños y muchos otros con las imágenes visuales y no visuales. miniaturas. Tanto la palabra "estrella". en otros contextos. La impresión es otra bien distinta tras el contacto con la materia objeto de estudio. un sinfín de objetos especiales para celebrar una fiesta o cualquier otro ritual.en bailes y danzas. lo que hemos conocido como "heurístico" en las clases introductorias de Psicología del Pensamiento.

Esta línea de argumentación se basa primordialmente en lo que acontece en nuestras sociedades occidentales donde la ciudad sumerge al individuo en un mar de informaciones de ida y vuelta que no orientan más que a la entropía y al desorden mental. De una manera práctica. Al mismo tiempo. aunque no siempre se comente lo que se está viendo. educación. se materializan y para el niño forman parte de la realidad. los niños se identifican con los personajes que observan cotidianamente en su experiencia diaria. Las primeras concepciones se especifican. en esencia. y no en el tantas veces superficial que se tiene de ellos. Estas situaciones pueden crear hábitos en los más pequeñós que. Pero debemos tener en cuenta que cada niño es único. sus hábitos. cariño que le brinden y su sensibilidad para captar los elementos del mundo externo. son el público "cobaya" de los magnates de los medios de comunicación audiovisuales. a no ser el ya cada vez más raro "callejón de la vecindad". en muchas ocasiones. observan de reojo la televisión. su medio ambiente. La imagen. Por ejemplo. la inmadurez de los niños más pequeños en cuanto a su autoidentificación les hace ser menos capaces que los adultos para distinguir la fantasía de la realidad. estas cualidades infantiles deben alentarnos a explorar en el conocimiento real del niño. pero en muchas otras aparece distorsionada.también es un elemento que propicia el que la televisión se convierta en un "guardaespaldas" para el niño y una "nana" para las madres. A veces. sobre todo cuando regresan los niños de la escuela y están cansados.al mismo tiempo.Para tratar de comprenderlos. cuando Rousseau alumbró a la humanidad postulando que el niño no era un "hombre imperfecto". Y . en los juegos entre iguales. es parte de la realidad. están viendo la tele junto con sus hermanos o sus padres. en ocasiones. incluso están menos capacitados para distinguir una película de contenido agresivo de la violencia en la vida real. Porque a nadie se le escapa que el niño ha estado en el centro de nuestras miradas sólo desde hace dos siglos. la ficción o los de la televisión. típico de los barrios masificados de las ciudades. Los niños tienen pocos lugares específicos para jugar. Los expertos señalan que esta reducción del espacio es uno de los factores de aislamiento y soledad en el niño. tenemos que partir del reconocimiento consensuado que los niños son cualitativamente diferentes a los adultos en muchos aspectos y que el mundo de imágenes que les rodea les afecta de modo distinto en comparación a la persona adulta. Cada vez es menor el espacio doméstico y comunitario disponible para las familias urbanas. incluyendo los personajes de la literatura. que.ellos son capaces de jugar o incluso hacer los deberes del colegio. como sus familiares y amigos. su percepción de las imágenes es propia aunque esté condicionada por su entorno. Esta es una "ventana al mundo". no nos parecen muy distintos a los que se producen en la catalogación que los niños hacen de los mejores ejemplos en el nivel básico de las categorías. sino una persona sui generis:era lo que es realmente y no un hombre "pequeñito". otras veces. quizá por ello sean los grandes consumidores de televisión. la música y el espacio doméstico en el que tienen lugar los hechos juegan un papel primordial en este proceso de identificación de los héroes ya que permite al niño concretar la idea al dejar de imaginarla. qué hace cuando la tele está encendida. Estos procesos. qué le gusta ver en la televisión.

hemos de considerar y no perder de vista esta capital idea de que "el niño es niño, y no un adulto", mantenida por él en su libro "Emile", publicado en 1762. Es entonces cuando todo empezó a cambiar en el trato que se le daba al niño, lo mismo en la educación que en el ordenamiento jurídico. Se superó que fuese condenado a muerte por robo a los cinco años, como exigía la ley inglesa;y ya no se tuvo en Estados Unidos que acudir a la ley de protección de animales para defenderlos del maltrato que hoy abunda cada vez más en nuestros países del núcleo industrializado del planeta. Antes, el niño era ya a los 5-6 años un adulto totalmente responsable, a pesar de su corta edad, y antes de ella era concebido como un pequeño animal, al que, en un mundo tan invadido por lo religioso, ni siquiera se le daba enseñanza ético-religiosa, hasta que se le consideraba mayor de edad;y entonces, de sopetón, era ya por completo responsable de todo como un adulto. Pero este niño, considerado hoy como tal, después de Rousseau, se encuentra actualmente en una encrucijada decisiva. La nueva sociedad que hemos construido no ha respetado moral y psicológicamente al niño como lo que es;y ahora estamos llenos de puertas con cerrojos. La familia disgregada, los medios masivos de comunicación social, sobre todo en los que aquí se hace más hincapié-los audiovisuales-, la caída de un concepto razonable de la responsabilidad, la crisis de la escuela, la falta de hueco en el trabajo para los más jóvenes y las reacciones que se producen crecientemente en torno a la violencia infantil y juvenil, del consumo de alcohol o de droga, son algunos de los factores que han producido insospechados problemas que pueden marcar de modo muy negativo el futuro humano, pues ese porvenir depende de lo que la niñez y juventud actuales hagan el día de mañana. Y el mundo es un pañuelo, de tal modo que todo acontecimiento acaecido en un foco geográfico remoto repercute en cualquier país:ya no hay prácticamente zonas que no sufran de las influencias de nuestra "sociedad de la comunicación", y del consiguiente aumento desproporcionado de información que recibe el niño, sin tener la capacidad suficiente para calibrarla porque como seres humanos que somos tenemos un límite. Los medios ambientes hóstiles refuerzan conductas agresivas y displacenteras en el niño, tal y como lo han constatado muchos investigadores de todos los confines del planeta, donde la gran parte de los programas son de ficción y están basados en el crimen, la acción y la aventura arriesgada y alocada. El amante de lo fantástico, indica Lovis Vax "no juega con la inteligencia, sino con el temor, no mira desde fuera, sino que se deja hechizar". No es otro universo el que se encuentra frente a nosotros, es nuestro propio mundo que, paradójicamente, se metamorfosea, se corrompe y se transforma en otro. Los miembros del grupo familiar no siempre constatan la importancia de los contenidos perniciosos de la TV, pero a la vez, empezamos a comprobar que hay una relación entre el medio ambiente, clase social, familia, televisión y violencia realmente a tener muy en cuenta para detectar posibles desajustes que pueden ser traumatizantes para los niños.

En el género fantástico, en los cuentos de esta especie que se incorporan como cicatrices indelebles a todo lector, contenidos en muchos de los programas y caricaturas infantiles de importación, los protagonistas en su mayoría son hombres o mujeres jóvenes, los villanos son fríos y despiadados, mientras que los héroes son valientes y altruistas. Pareciera que nuestros niños, al igual que los espectadores de comedias de la España Medieval, los libros de caballerías y las danzas de moros y cristianos, quieren ver acción y combate, como si esto fuera algo nuevo y excitante y una continuidad de la literatura fantástica. Pero la tradición literaria de España en comparación con el resto de Europa sigue caminos distintos. El héroe no desempeña el mismo rol:ha dejado de ser el noble y fiel caballero español para transformarse en el héroe todopoderoso, individualista, sediento de poder, inmerso en la fantasía que distorsiona la realidad de una forma muy grotesca, con imágenes de horror, sangre, sexo y violencia. ¿Son éstas, escenas con un contenido parecido al de Macbeth o los temas de algunos cuentos infantiles donde aparecen brujas y monstruos?En España no era frecuente este género fantástico, importado de los Estados Unidos, ni tampoco en otros países afines culturalmente al nuestro;sin embargo, ahora estamos viendo en la televisión a "superhéroes", "violencia en las ciudades", un género que parece contradictorio y aún opuesto a nuestra tradición mediterránea, a pesar de que algunos pueden encontrar similitudes con los modelos anglosajones. De los géneros de terror en algunos cuentos para niños de la tradición de Europa Occidental, alemana y francesa, en los que aparecen crueles escenas, como en "La Bella Durmiente", donde la madrastra quiere desterrar para siempre a la hija, pasamos a la moda tan marcadamente estereotipada del estandarizado cuento-imagen norteamericano menos violento, pero también más individualista y superpoderoso como el mismo "Mickey Mouse" de Walt Disney.

5. Consideraciones teóricas sobre escenas violentas en TV
Muchos de los autores consultados para realizar este trabajo no se cansan de manifestar en sus obras que los seres humanos no somos sino "tábulas rasas", esponjas que absorbemos lo que los diferentes contextos socializadores(familia, escuela, medios de comunicación social, comunidades de vecinos y pandillas de amigos, principalmente)muestran ante nosotros. Probablemente sea muy plausible creer que nadie nace violento, aunque los estudios etológicos manifiesten que la agresividad está inscrita en el código genético de todas las especies animales, y cómo no, la humana no podía ser una excepción. Sin embargo, la "violencia" y "agresividad" debemos considerarlas de partida como dos conceptos distintos, con el objeto de contribuir con ello a diluir las confusiones que ha habido y hay actualmente sobre estos términos tan recurrentes. Teniendo como punto de referencia los estudios realizados por el Psicoanálisis, la Etología, los autores de la línea frustración-agresión y el aprendizaje social, la "agresividad" no es sino un "mecanismo de adaptación", mientras que la "violencia" es algo más, una palabra que está matizada por las luchas por el poder entre distintos grupos de presión, implicando un reparto "diferencial" de una serie de privilegios sociales que van más allá de la mera supervivencia. No parece necesario realizar para este trabajo toda una revisión exhaustiva de la literatura sobre la violencia, pero sí es recomendable recordar que existen teorías "activas", que ensalzan el

papel de la violencia como algo "innato", y entre las que se encuentran las posiciones del Psicoanálisis, las corrientes psicodinámicas y la Etología;por otro lado, existen teorías "pasivas", que ensalzan la visión de la persona como ser que aprende lo que reproduce, y donde se ubicarían la clásica hipótesis de la "frustración-agresión" de Dollard y Miller, o las actuales líneas del "aprendizaje por imitación" desarrolladas a partir del modelo de Bandura. Tanto unas como otras tienen sus puntos fuertes y débiles, sus críticas y loas, pero quizá todas ellas pecan de no dejar entrever entre sus desarrollos una explicación adecuada de la violencia transmitida por los medios de comunicación, y aprendida o manifestada diríamos por todos, pero con mayor gravedad por los niños y jóvenes, o sea, por las personas que a menudo no poseen un modelo aprendido alternativo, el de la razón, el diálogo, la discusión;en una palabra, el que implica actuar dentro de los valores del marco democrático, y en consecuencia, el único que puede permitir, a largo plazo, la supervivencia de la especie humana. Los medios de comunicación, cada vez de manera más importante, "socializan" a los más pequeños de la casa, dado el tiempo que se acercan diariamente a ellos, y no sólo como los colegios dentro del período escolar, sino durante los 365 días del año. En este punto conviene recordar y parafrasear al genial escritor George Orwell, que en su obra "Rebelión en la granja" manifiesta que todos, mujeres y hombres, somos iguales, pero unos son más iguales que otros. No me parece desafortunado indicar que posiblemente la existencia de algunos de los contenidos más violentos y nocivos que los niños ven por televisión no sea más que el inusitado interés económico, principalmente, de determinados grupos poderosos que están detrás de los mismos alimentándolos, instigando su continua presencia e incluso haciendo posible la creación de mecanismos que vayan contra los efectos negativos de muchos de ellos. Pero lo más paradójico es que la sociedad, o al menos buena parte de ella, se estructura y funciona en torno a los problemas sociales generados y amplificados por esos grupos. Si, hoy por hoy, se acabase de un plumazo con la lacra social de la delincuencia juvenil, en este país se dispararía la, de por sí, alta tasa de paro, ya que la enorme cantidad de puestos de trabajo que, directa o indirectamente, dependen de su existencia(desde funcionarios de prisiones, policías, vigilantes de seguridad hasta profesores universitarios, pasando por obreros de la construcción, jueces o incluso capellanes penitenciarios)no se podría absorber en poco tiempo-esta idea está muy bien recogida en la teoría de la plusvalía, postulada por Karl Marx-. Algunos han hecho de nuestros problemas todo un negocio colectivo, y hoy, desgraciadamente, y a pesar de muchas personas de bien, la sociedad "parece necesitar" violentos y delincuentes, de la misma forma que necesita pobres, enfermos, guerras, terrorismo, niños y mujeres maltratadas, etc. . . Todos ellos, ¡ójala no se pudiera decir nunca!, dan de comer a muchos, alimentan además nuestros dormidos sentimientos colectivos, justifican nuestras acciones e inversiones, e incluso aunque peque de osado, en expresión orteguiana, "vertebran" nuestra decadente sociedad de fin de siglo. Parece que está muy inscrito en los tiempos que corren que la sociedad da cobertura y protege a los jóvenes violentos. O mejor dicho, algunos grupos sociales que no conocen otra dialéctica que la violencia física o verbal deben de existir para inculcar en niños y jóvenes la impronta de la agresividad. Una violencia que no sólo es con frecuencia justificada(¿se puede justificar la violencia?) sino que cada vez más se convierte en gratuita. Violencia como medio de

A veces. matriculándolos en todo tipo de cursos de defensa personal. Posiblemente todos estaríamos de acuerdo en lo desafortunado de esta afirmación. Respecto al caso de la diversión. que en general recorren el esquema que se ha comentado antes según se tomen en consideración teorías activas o pasivas al respecto. Quizá. con más ensañamiento implícito. programas más livianos de sucesos.las altas tasas de niños que visionan programas como Impacto TV .no se agrede para causar daño al otro. el fin no es sino la diversión.otras.se daña al otro porque se siente uno frustrado. imitan a los mayores hasta el punto de que los programas que más ven no están pensados para su edad. Esta violencia es aceptada incluso por muchos de los padres. Violencia y falta de consecuencia de la acción violenta. donde el problema se situaría más en las series y películas que se están produciendo y en las televisiones que les suponen el soporte necesario para que nos llegue ese inane "entretenimiento" a todos. La TV también introduce en los más pequeños una versión de la violencia como algo positivo. camino de iniciación de Rambos y Schwarzenegers futuros. aquí el problema es el del control televisivo que deberían ejercer los padres. sino debido a un hipotético estado de frustración. sin duda. ni a menudo se emiten en horas apropiadas para ellos. potencial comprador de los productos publicitados en los intermedios del programa. se convierte en bueno y en salvador. y la literatura refleja opiniones para todos los gustos. El tema del ensañamiento cruel en las imágenes se antoja también altamente problemático. Violencia y frustración. de salvar a la humanidad. El héroe cargado de armas. matando a esa mayoría de malos. como porque los elementos de producción que acompañan a la acción violenta se oponen a un estado de tensión o de previsión del daño.los personajes no mueren ni manifiestan secuelas de las acciones violentas recibidas. Es más. más cruel todavía. como forma de conseguir el bien.pero casi todos consensuamos que Los Pitufos o Los Picapiedra no son violentos. Argumentar que los medios ganan bastante con esta población infantil y juvenil no es nada nuevo. Y es que los niños ¡cómo iba a ser de otra manera!. Los datos son bien elocuentes al respecto. importantes deben responderse con los datos en la mano:¿por qué nos gusta la violencia? y ¿quién gana qué emitiéndola? La respuesta a la primera pregunta es díficil de responder.como única forma de conseguir un fin. lo que sólo unos .funcionamiento cotidiano. que trasladan su inseguridad y miedo a sus pequeños. ¿Acaso esto no es terrible?. se es más atractivo a los ojos de los demás porque se es más fuerte o porque se va más armado(desgraciadamente muchos estudios confirman que niñas y niños piensan así). Pero. o en menor medida. dos preguntas.otras. Violencia y risa. los estudios empíricos consultados muestran cómo muchas veces las escenas violentas de una serie de dibujos animados no son consideradas como tales por la sociedad. el fin es conseguir el bien dentro de una sociedad llena de seres malos y corruptos. pero escojamos como botón de muestra los cacareados Power Rangers. Me tomo la licencia de obviar tanta polémica y defender la siguiente idea:la violencia nos atrae a los adultos por el componente "ilusorio" que tiene. más perverso si cabe. tanto por su desensibilización ante la misma. sin importar que se cause daño. a veces niño. la violencia se percibe como una forma de atrapar la imagen de un espectador. a diferencia de los dos tipos anteriores de violencia. Aquí la lista de programas es grande. porque vemos reflejado en la pantalla lo que no existe.

hoy ni los padres ni el colegio parecen querer "imponerse" sobre los niños. normalmente sólo tienen acción. explica al menor que la vía de la razón es la única válida.con respecto a esta última cuestión. no explican ni razonan. Pero es más. en la que los niños relataban como primera causa de muerte un disparo en la cabeza. por lo que no valora el coste del producto. para convertirse en la norma. o que. en parte. ¿qué decir de los niños. el niño es el mejor consumidor. un adulto. al ver sobre todo en la pequeña pantalla cómo los que utilizan esa vía de acción obtienen recompensas sociales y materiales. Pero una vez que se ha reflexionado sobre esta delicada cuestión. Y en los niños. . qué ven los niños de la televisión. ¿por qué gusta la violencia?. El gran drama es que tanta violencia en la televisión ha supuesto efectos devastadores en la educación de niñas y niños. o los datos de una encuesta realizada en Suecia. Y la televisión. como media. está creando auténticos monstruos. los dibujos animados. otros son menos efectivos?. porque carece de alternativas de pensamiento como para prever que existen otras vías de diversión.pocos desalmados serían capaces de hacer. es preciso analizar las dos caras de esta encrucijada:en primer lugar. y necesarios para el progreso de la humanidad. Pero vayamos con la segunda pregunta. "identificación"(no sólo imitamos. que. cómo ven la televisión. Nos llama la atención cómo algunas personas son capaces de realizar lo que nadie sería capaz de hacer.porque la no violencia sólo se puede aceptar. al margen de lo publicitado. El niño es un atrayente sector de la población a ganar como espectador por parte de la televisión. En una palabra. ni examina a fondo lo que le están ofertando a cambio de lo que le piden. en cuanto que permite y provoca la venta de muchos productos. Sin embargo. El niño.y además los padres no ven ni la televisión con sus hijos ni se la critican. Y si así va ocurriendo en los adultos. necesarios para que podamos sobrevivir . Primero porque lo normal es que el dinero no sea el suyo. unos 670 homicidios. y que en líneas generales son cuatro:"imitación"(siempre imitamos lo que vemos. creando una filosofía cercana al "laissez-faire" que. y que supondrá que las escenas violentas en algunas personas. "efecto disparador"(término que se aplica a las mentes que podríamos denominar "desequilibradas". en muchas ocasiones. sino que los personajes violentos se convierten en nuestros héroes). Todos tenemos unos determinados "sentimientos". Si todos fuéramos niños. son inculcaciones de valores morales y éticos. Además. los publicistas estarían encantados. provoquen una imitación total al no separarse la ficción de la realidad) y "desensibilización"(el visionado de la violencia provoca inexorablemente en todos que nos hagamos insensibles ante la misma). no se explica nada a los niños. por lo que no pueden entender el sentido de la no violencia. poco a poco. Y en segundo lugar los contenidos específicos que la televisión emite con una cierta regularidad enfocados al mundo de los niños. que van creciendo comprobando que apenas existen otros modelos de comportamiento. el cine. comprender y valorar si alguien. cambia el uso de la agresión como mecanismo de actuación ante quien le priva de lo que espera como positivo. es decir. En reiteradas ocasiones los psicólogos han manifestado cómo dichos efectos se podrían dividir en función de los mecanismos que "dispararan". hemos de tener en cuenta que un menor ve a la semana. la presencia excesiva de la violencia hace que la misma deje de ser algo excepcional. presionando a los mayores. de alimentación o de asistencia a espectáculos. y dicha imitación se incrementa si lo que vemos implica recompensas para sus actores). por el encontrar placer en ser así. mejor dicho. Y además.

se debería concienciarla de la importancia de ver la televisión con los niños. sobre la base del respeto común y desarrollo de los valores de convivencia. y que ajuste su programación al mismo. En ese sentido. Se agrede a menudo como mera diversión. y otro referido al análisis de la violencia en televisión en una cadena autonómica. Por lo que se refiere a la banda horaria. es preciso destacar dos cuestiones:la primera de ellas. En lo referente a la escuela. La violencia está presente también en otro tipo de programas. y de toma de conciencia de que la dedicación que se merece un niño no puede suplirla la televisión.6. de cara a crear nuevas generaciones de niños y jóvenes socializadas en valores positivos. si bien la violencia más extrema desde un punto de vista cualitativo se manifiesta por la noche. en la actualidad debería existir una campaña de sensibilidad hacia la violencia. y por lo tanto. sino lo que las televisiones emiten tal cual. Respecto al tipo de violencia. no de los hábitos de los niños frente al televisor. Para ello se expondrán resumidamente los resultados de varios de los trabajos expuestos en el Seminario del Centro Reina Sofía sobre la Violencia de Valencia. sólo el compromiso de cada televisión con la emisión de una programación no sólo de calidad. ¿Qué es lo que la televisión emite para los niños? La respuesta a esta pregunta. que la banda más violenta es por la mañana desde un punto de vista cuantitativo. nada halagüeñas en este caso para las cadenas de televisión. se aboga porque cada cadena cree un código ético. Suele tratarse de una violencia sin explicaciones ni a veces siquiera elementos desencadenantes. No existe un día especialmente violento en la televisión. sino también de protección de los valores democráticos y de fomento de los mismos. Respecto a las posibles recomendaciones que se podrían realizar de cara a prevenir en el futuro la aparición de tantos contenidos violentos en televisión. . lleva al análisis. Respecto a la familia. celebrado en 1997 . en la Reunión Internacional de Valencia se llegaron a las siguientes recomendaciones:     Por lo que se refiere a las televisiones. Estos son los resultados más significativos:      La mayoría de los dibujos poseen en algún momento alguna manifestación de violencia. Respecto a la sociedad en general. pero parece existir consistencia en que los tres tipos de programas que más violencia poseen son las películas. y en menor medida verbal o de otros tipos. sin duda. de comentar todo tipo de contenido violento y de evitar la exposición excesiva a dichos elementos. puede evitar el problema. los responsables deberían ser conscientes de que la educación no puede darse sin valores. ésta suele ser sobre todo física. los dibujos animados y las teleseries. y por consiguiente. De nuevo se podrían extraer bastantes conclusiones. a veces como mera costumbre. si bien los sábados suelen ser más problemáticos. uno de ellos referido sólo a dibujos animados(con datos extraídos entre el 29 de Noviembre y el 5 de Diciembre de 1993 de todos los programas de dibujos animados emitidos por las televisiones de ámbito estatal más Telemadrid). es necesario inculcar éstos.

que mantienen su forma de comunicación textual como prioritaria. Luego de algunas reflexiones al respecto. Esta notable distancia que nos separa debe alertarnos a padres y docentes porque. En tercer lugar. ¿nos estaremos comunicando verdaderamente?. les resulta insuficiente ver un sólo canal de televisión y. sino también de los ancianos. y de momento única en España. se debería crear una legislación protectora de niños y jóvenes más específica que la actual. opiniones y sugerencias sobre esta temática. Esta cultura de la imagen ha sido naturalmente incorporada a lo largo de los años por los niños y adolescentes. se plantea un debate abierto a los lectores. creada en la Comunidad de Madrid. etarse a lo dispuesto en las fracciones anteriores. Texto En este artículo. se produce un deterioro y falta de interés por el uso del lenguaje textual. Vivimos en una era visual caracterizada por la saturación de imágenes. de las minorías étnicas. son muy diferentes. Basta sólo con encender por unos instantes el televisor para entenderlo. Sin lugar a dudas. con el objetivo de incorporar su percepción. utilizan para comunicarse. se ve dificultada la percepción de ese contingente de imágenes que aparecen por todas partes y tan rápidamente. Desde hace un largo tiempo. Y en cuarto lugar. se describen situaciones cotidianas basadas en la observación desde la óptica de la docencia en el Área de Informática. qué se utiliza: . los recursos que niños y adolescentes por un lado. vigilando las programaciones de las televisiones. Al mismo tiempo en que adoptan la imagen como medio principal de comunicación. respecto a: ¿qué y cómo se visualiza según la edad?. Imágenes vs. en primer lugar exigir a las Fiscalías de Menores que cumplan con su papel de defensores del Menor. parece conveniente crear organismos administrativos centrales que se ocupen de la programación de las televisiones. sin darse cuenta. de los minusválidos. En segundo lugar. y que velen no sólo por el tratamiento que se produce del tema del menor y del joven. es decir. del respeto y trato adecuado de todos. ¿cómo podríamos llegar a acortar esta distancia?. se deben promover figuras como la del Defensor del Menor. si utilizamos diferentes lenguajes para comunicarnos respecto de nuestros hijos y alumnos. Para clarificar podemos separar en categorías según la edad respecto de: qué se ve. y adultos por otro. En el caso de los adultos. transitan permanentemente el camino del zapping. Por lo que se refiere a la legislación y la actuación de los poderes públicos. ya que la presente es excesivamente amplia.

que aquello que los niños de hoy ven perfectamente y con detalle en un fragmento de video. se mantienen firmes en el lenguaje textual en su mayoría (aunque en muchos casos se puede percibir que no todos se expresan como se debiera: se observan faltas de ortografía y algunas dificultades de expresión). por el contrario. veremos que el niño utiliza sin dudar las diferentes Barras de Herramientas (los íconos) y.1) Niños: íconos o imágenes 2) Adolescentes: íconos o imágenes y eventualmente texto no formal 3) Adultos: texto formal Ahora bien. Así también. los adultos apenas lo podemos percibir. se comunican niños y adolescentes por chat y por e-mail. Tal es así. se puede advertir la brecha generacional frente a: · Una publicidad televisiva · Un video clip · Un videojuego · Una computadora Entonces. elegirá las opciones del Menú de Texto y. si se le preguntara a qué opción del Menú de Texto se corresponde lo que eligió. seguramente se quedaría pensando cuál es el Menú de Texto del que hablamos. cada uno en una PC. Los adultos en cambio. porque no se dio cuenta de su existencia. entre íconos y palabras mal escritas o deformadas. El adulto. Para ejemplificar lo antedicho. mientras mayor es el flujo de imágenes que se perciben y utilizan. Por otra parte. los tiempos de visualización se acortan cada vez más en las nuevas generaciones. empezaría a prestar atención a los íconos de las Barras de Herramientas y a recorrerlos buscando cuál podría ser. si sentamos a la par a un niño y a un adulto. si se le preguntara qué ícono podría reemplazar a esa opción. se produce: 1) En niños y adolescentes: · Una involución del lenguaje textual · Una evolución en los tiempos de visualización (cada vez menos tiempo para ver lo mismo) · Atención dispersa (varias tareas casi simultáneas) · Un deterioro del nivel de concentración (dicen aburrirse frente a aquella tarea o actividad que requiere esfuerzo o mayor tiempo de resolución) 2) En adultos: · No se modifica el uso de la palabra escrita · Se dificulta la percepción de imágenes (por tratarse de gran cantidad y pasar muy velozmente) · No se modifican sus hábitos en general . con el objeto de que operen un programa cualquiera. porque a simple vista no le queda claro su significado.

a) ¿Ve Ud. Se sugieren algunas preguntas a tal efecto. este planteo como realidad? b) ¿Se ha sentido identificado en algún momento de la lectura? c) ¿Cree que es positivo este cambio? Sí/No ¿Por qué? d) Exprese su/s preocupación/es al respecto e) Sugiera como padre y/o docente posibles soluciones a estas problemáticas .Se invita a contribuir a cada uno de los lectores aportando su opinión.