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Actividad N 1.- La Educacin encierra un tesoro, J. Delors.

La Educacin o la utopa necesaria

a) Por qu a pesar del progreso, los descubrimientos cientficos, adelantos tecnolgicosse da en el hombre un sentimiento de desencanto? Si no compartes la identificacin del texto, aclara y fundamenta tu visin. b) Menciona las tensiones que, segn el autor, estn en el centro de la problemtica del siglo XXI. Elije una para profundizar respetando las siguientes consignas: 1.- Explica el por qu de tu eleccin (cmo la comprendes, por qu te resulta destacada, cmo la vez manifiesta). 2.- Piensa un ejemplo de dicha tensin manifiesta dentro de la realidad educativa. c) Cul debe ser el papel de la Educacin al enfrentar estas problemticas? (No es necesario aclarar una por una, contestar de manera general)

a) El texto expresa sintticamente todo lo que hace aos pienso sobre la sociedad actual, producto y consecuencia de la post Guerra y de muchos movimientos que prometieron cosas que nunca se pudieron cumplir. Me sent muy identificada con lo que se expresa en estas pginas. El desencanto existente en los seres humanos, y para ser ms especfica, en aquellos que somos treintaeros (me es ms fcil referirme a m y a mi entorno ms inmediato) est perfectamente analizado en la lectura. La

existencia del desempleo, hoy ms que nunca caracterizado por Los Indignados de todo el mundo, los fenmenos de exclusin social, este mundo en que las riquezas se dividen slo entre los ricos, un mundo en el que la brecha entre los que ms tienen y los que menos es cada vez ms ancha, un mundo que excluye constantemente a los ms necesitados, hacen que la desilusin con el progreso sea una moneda corriente. Existen tambin las amenazas contra el medio ambiente. Nos han tratado de inculcar incansablemente cmo debemos cuidar nuestro medio ambiente, pero an as, vemos pasar millones de catstrofes naturales, producto muchas veces, de la negligencia y codicia del hombre. Este punto me record a una entrevista que se le hizo a Daniel Cohn-Bendit en el 2008 en la que expresaba que hace 40 aos era ms fcil ser joven, porque : No se saba nada sobre emisiones de CO2 ni catstrofes climticas. En la misma entrevista afirma que Hoy los jvenes saben que muchas cosas simplemente no funcionan. Pienso en cmo muchas veces el tema no se trata con la seriedad necesaria. Lo veo con mi madre, quizs por su edad, como el problema le escapa constantemente. Y por otro lado est la gran desilusin frente a falsa promesa de un mundo ms justo, menos violento y ms pacificado. Las guerras constantes, los conflictos armados aquellos que salen en los diarios y nos horrorizan a todos- y aquellos conflictos silenciosos que son parte de la vida cotidiana de millones de personas y que pasamos por alto a veces sin quererlo otras veces no, conflictos religiosos, etc. Por momentos me resulta difcil pensar en un mundo ms justo y equitativo cuando el ser humano pareciera estar tan lejos de poder lograr dirimir sus conflictos mediante el dilogo. b) Las tensiones que se encuentran en el corazn del siglo XXI, segn el autor son las siguientes: - TENSIN ENTRE LO MUNDIAL Y LO LOCAL: relacionada con lo difcil que a veces resulta mantenerse arraigado a las races cuando se alimenta constantemente, gracias al desarrollo de la tecnologa, la idea de una aldea global a la que pertenecemos todos. - TENSIN ENTRE LO UNIVERSAL Y LO SINGULAR: relacionada con el carcter nico de una persona, sus tradiciones y su propia cultura. - TENSIN ENTRE LA TRADICIN Y LA MODERNIDAD: caracterizada por una puja entre la evolucin de la tecnologa y la adaptacin a ella - TENSIN ENTRE EL LARGO PLAZO Y EL CORTO PLAZO: marcada por una constante necesidad de respuestas inmediatas a problemas que muchas veces necesitan soluciones a largo plazo - TENSIN ENTRE LA INDISPENSABLE COMPETENCIA Y LA PREOCUPACIN POR LA IGUALDAD DE OPRTUNIDADES: la Comisin afirma que la presin de la competencia hace olvidar a muchos directivos la misin de dar a cada ser humano los medios para aprovechar todas las oportunidades. - TENSIN ENTRE EL EXTRAORDINARIO DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS Y LAS CAPACIDADES DE ASIMILACIN DEL SER HUMANO: se deben hacer reformas para lograr la conjuncin de los elementos esenciales de la educacin bsica y nuevas aadiduras relacionadas con disciplinas como el conocimiento de s mismo. - TENSIN ENTRE LO ESPIRITUAL Y LO MATERIAL: relacionada con valores morales que muchas veces no lo son.

1) Entre stas la TENSIN ENTRE EL LARGO PLAZO Y EL CORTO PLAZO me resulta la ms interesante para destacar. Muchas veces en el aula ( a raz de lo que se nos exige a los profesores) planteamos formas de evaluacin que slo arrojan una solucin rpida a la tarea de estimar los conocimientos del alumnos. Pero muchas de las problemticas que los alumnos acarrean consigo necesitan planteamientos a largo plazo y tiempo de asentamiento. En mi caso en particular (soy profesora de ingls en una institucin privada en la que debemos tomar un examen multiple choice la mayora de las veces- al finalizar cada unidad o mdulo del libro) noto como es ms importante para los alumnos y los padres- volver a casa con el examen aprobado, sin importar por qu est aprobado (a veces es simplemente suerte, otras, claro est es conocimiento). Me parece que lo interesante sera empezar a plantear estrategias a largo plazo que garanticen el aprendizaje desde otro punto de vista, el aprendizaje de un idioma va ms all de saber conjugar verbos, deberamos empezar a verlo como un medio para expresar inquietudes, estados de nimo y necesidades. El examen aprobado claramente no garantiza que mi alumno sea capaz de hablar ingls, ni de utilizarlo como una herramienta en su vida cotidiana; sino que es simplemente una nota, y nada ms que eso. Comprender el idioma, su cultura, su historia, su utilidad excede absolutamente a un multiple choice. Creo que como profesores nos estamos quedando cortos al pensar que un modulo o unidad ha quedado aprendido si nuestro alumno saca ms de 7. Por supuesto que no es fcil correr en contra de una tradicin que le exige al adolescente aprobar, una tradicin social y familiar, pero pienso que si desde nuestro rol pudiramos plantear formas ms efectivas de evaluacin, ms holsticas , ms a largo plazo en las que pudiramos incluir las necesidades e intereses del alumno para lograr que se sienta inmerso en el contexto de dicha evaluacin ( todo lo contrario a un fro multiple choice que slo arroja una nota pero no demuestra la capacidad), entonces podramos aflojar esta tensin y quizs a largo plazo asegurarnos el verdadero aprendizaje. Esta tensin y a modo de ejemplificacin- me record a una ancdota que ocurri hace unos aos cuando la mam de una alumna vino a charlar conmigo despus de clase preocupada porque la nena no haba aprobado los dos primeros exmenes, a lo cual contest que yo notaba que su hija muchas veces se pona muy nerviosa durante la situacin de examen y que a m tambin me haban sorprendido los resultados. Esa misma mam volvi a hablar conmigo un ao despus, para contarme que durante un viaje a Estados Unidos que haban hecho un mes antes, su hija se haba desenvuelto sin ningn problema y que muchas veces haba sido ella la que hablaba con la gente del hotel y resolva problemas. Este fue para m, un claro ejemplo en ese momentode que tiene que existir una manera de replantearnos las formas de evaluacin.

c) En mi opinin, el papel de la Educacin a la hora de enfrentar estas problemticas, ser acompaar y apoyar al alumno durante los cambios que el mundo le plantea constantemente. Que la escuela sea un lugar donde buscar contencin a los problemas

que acarrea el progreso, un lugar donde desarrollarse como ser humano, con las capacidades individuales que nos hacen nicos e irreemplazables, el lugar donde se aprenda no solamente conocimientos acadmicos, sino tambin donde se ensee al alumno a integrarse a la sociedad que lo rodea y de la que forma y formar parte durante toda su vida.

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