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La aplicacin de la teora de las inteligencias mltiples en la educacin presupone para todos una redefinicin del concepto de inteligencia, ya que

antes se consideraba como algo innato, esttico y por lo tanto la educacin no poda cambiar esta situacin.

El nuevo concepto propuesto Gardner convierte a la inteligencia como un conjunto de capacidades y destrezas que se pueden desarrollar, no negando el componente gentico, pero si destacando la importancia del ambiente, las experiencias y la educacin recibida, de all que actualmente se brinde tanta importancia a la educacin en los primeros aos de vida. Son ocho las inteligencias que se proponen: lgico-matemtica, lingstico-verbal, corporal-kinestsica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista y todos estamos en la posibilidad de desarrollarlas aunque de un modo y a un nivel particular producto de la dotacin biolgica, la interaccin con el entorno y la cultura, pero son los factores ambientales los que las promueven o inhiben. Pueden ser estimuladas o frustradas por experiencias traumticas que nos convencieron de la idea de que no somos buenos, por ello los programas educativos deben incluir experiencias cristalizantes y estimulantes para cada una de ellas, que permitan la mxima expresin de las mismas, a los niveles que puedan ser posibles de alcanzar en cada nio. As por ejemplo, la inteligencia lgico-matemtica puede ser estimulada a travs de contenidos en los que se estimule habilidades intelectuales como la clasificacin, agrupacin, seriacin con juegos lgicos, rompecabezas, etc. Todas las inteligencias son igualmente importantes, una educacin centrada en solo dos tipos de inteligencia como la son la inteligencia lgico-matemtico y lingstica no es la mas adecuada para preparar a nuestros nios para enfrentar un mundo de competencias cada vez ms complejo. As pues, en la educacin infantil, las estrategias didcticas deben estimular el desarrollo de todas las inteligencias por igual puesto que en estas etapas las estructuras biolgicas estn en pleno proceso de maduracin, por lo tanto se deben aprovechar. Hay que procurar ejercitar dichas inteligencias de diversas formas, por ejemplo en el caso de la inteligencia musical, podemos proponer estrategias como canciones, la enseanza de los instrumentos musicales, el componer una cancin, y todos los nios tendrn la oportunidad de aprender por igual, pero luego nos daremos cuenta que estas capacidades sern desarrolladas en distintos niveles, esto depender de las diferencias individuales, las condiciones de vida, la educacin y de cmo el nio experiment dicha experiencia. Cada nio trae consigo caractersticas biolgicas y la capacidad para desarrollar sus inteligencias, depende de la educacin y del ambiente que estas se potencien.

En el siguiente cuadro, podemos apreciar cmo los nios desarrollan sus inteligencias, en qu destacan, lo que les gusta hacer y cmo aprenden mejor de acuerdo a sus potencialidades, esto ser de gran utilidad para el reconocimiento de los estilos de aprendizaje. CUADRO I INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA El alumno Aprende Le gusta destaca en mejor Matemticas, Resolver Usando pautas LGICO razonamiento, problemas, y relaciones, MATEMTICA lgica, cuestionar, clasificando, resolucin de trabajar con trabajando con problemas, nmeros, lo abstracto. pautas. experimentar. Lectura, Leer, escribir, Leyendo, LINGiSTICOescritura, contar escuchando y VERBAL narracin de cuentos, viendo historias, hablar, palabras, memorizacin memorizar, hablando, de fechas, hacer puzzles. escribiendo, piensa en discutiendo y palabras. debatiendo. Atletismo, Moverse, Tocando, CORPORAL danza, arte tocar y movindose, KINESTSICA dramtico, hablar, procesando trabajos lenguaje informacin a manuales, corporal. travs de utilizacin de sensaciones herramientas. corporales. Lectura de Disear, Trabajando con ESPACIAL mapas, dibujar, dibujos y grficos, construir, colores, dibujando, crear, soar visualizando, laberintos, despierto, usando su ojo puzzles, mirar dibujos. mental, imaginando dibujando. cosas, visualizando. Cantar, Cantar, Ritmo, MUSICAL reconocer tararear, tocar meloda, sonidos, un cantar, recordar instrumento, escuchando melodas, escuchar msica y ritmos. msica. melodas. Compartiendo, INTERPERSONAL Entendiendo a Tener la gente, amigos, comparando, liderando, hablar con la relacionando,

organizando, gente, entrevistando, comunicando, juntarse con cooperando. resolviendo gente. conflictos, vendiendo. INTRAPERSONAL Entendindose Trabajar solo, Trabajando a s mismo, reflexionar, solo, haciendo reconociendo seguir sus proyectos a su sus puntos intereses. propio ritmo, fuertes y sus teniendo debilidades, espacio, estableciendo reflexionando. objetivos. Entendiendo la Participar en Trabajar en el NATURALISTA naturaleza, la naturaleza, medio natural, haciendo hacer explorar los distinciones, distinciones. seres vivientes, identificando aprender la flora y la acerca de fauna. plantas y temas relacionados con la naturaleza.