NIVELES: Existen diferentes tipos de escalas que se distinguen de acuerdo a la rigurosidad con que han sido construidas y al propio

comportamiento de las variables que miden. Se acostumbra a clasificarlas en cuatro tipos generales que son los siguientes: escalas nominales, ordinales, de intervalos iguales y de cocientes o razones.

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1. Nominal: Son aquellas en que sólo se manifiesta una equivalencia de categorías entre los diferentes puntos que asume la variable. Es como una simple lista de las diferentes posiciones que pueda adoptar la variable, pero sin que en ella se defina ningún tipo de orden o de relación. Si es una investigación sobre producción agrícola queremos determinar los cereales que se cultivan en una cierta región, tendremos una variable que se designará como "cereal cultivado". Los distintos valores que esa variable reconoce serán, concretamente: trigo, maíz, centeno, etc. Entre estos valores no cabe obviamente ninguna jerarquía, no se puede trazar ningún ordenamiento. Sin embargo, a la enunciación explícita de todas estas posibilidades la consideramos como una escala, pues de algún modo es útil para medir el comportamiento de la variable, indicándonos en que posición se halla en cada caso.

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2. Ordinal: Distinguen los diferentes valores de la variable jerarquizándolos simplemente de acuerdo a un rango. Establecen que existe una gradación entre uno y otro valor de la escala, de tal modo que cualquiera de ellos es mayor que el precedente y menor que el que le sigue a continuación. Sin embargo la distancia entre un valor y otro no queda definida sino que es indeterminada. En otras palabras, tales escalas nos esclarecen solamente el rango que las distintas posiciones guardan entre sí. Un ejemplo de escala ordinal es el que suele usarse para medir la variable "grado de escolaridad": podemos decir que una persona que ha tenido 2 años de instrucción escolar ha recibido más instrucción que quien solo tiene un año y menos que quien posee tres. Sin embargo no puede afirmarse válidamente que la diferencia entre quien posee 2 años de instrucción y quien ha recibido un año es igual a la diferencia entre quienes han recibido 16 y 17años de educación formal. Por tanto, como no podemos determinar la equivalencia entre las distancias que separan un valor de otro, debemos concluir que la escala pertenece a la categoría ordinal.

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3. Intervalar: Además de poseer la equivalencia de categorías y el ordenamiento interno entre ellas, como en el caso de las ordinales, tienen las características de que la distancia entre sus intervalos está claramente determinada y que estos son iguales entre sí. Un ejemplo típico de las escalas de intervalos iguales esta dado por las escalas termométricas. Entre 23 y 24 grados centígrados, por ejemplo, existe la misma diferencia que hay entre 45 y 46 grados. Muchas otras escalas, como las que se utilizan en los test psicológicos y de rendimiento, pertenecen a este tipo. La limitación que poseen es que no definen un cero absoluto, un valor límite que exprese realmente la ausencia completa de la cualidad medida. Por ello no se pueden establecer equivalencias matemáticas como las de la proporcionalidad: no puede afirmarse que 24° C es el doble de temperatura que 12° C, porque el cero de la escala es un valor arbitrario y no se corresponde con la ausencia absoluta de la variable que se mide.

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4. De razón: En ellas se conservan todas las propiedades de los casos anteriores pero además se añade la existencia de un valor cero real, con lo que se hacen posibles ciertas operaciones matemáticas, tales como la obtención de proporciones y cocientes. Esto quiete decir que un valor de 20 en una escala de este tipo es el doble de un valor de 10, o de las dos terceras partes de un valor de 30. Son escalas de cocientes las que miden la longitud, la masa, la intensidad de corriente eléctrica y otras variables del mundo físico. Difícilmente las variables que intervien en las ciencias sociales son medidas con escalas de razones, pues son contados los casos en que dichas variables pueden ser definidas con la exactitud y precisión necesarias. La economía y la demografía son, entre estas disciplinas, las que más utilizan escalas de razones.

NATURALEZA

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1. Cualitativo: La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas, esto es la observación de grupos de población reducidos, como salas de clase, etc.

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2. Cuantitativo: La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera científica, mas específicamente en forma numérica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la Estadística. Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. La investigación

sin que el significado se altere. como la suerte. baja. La importancia de este tipo de variables radica en que permite establecer indicadores de variabilidad. se denomina variable independiente a aquélla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. son características de la realidad que se ven determinadas o que dependen del valor que asuman otros fenómenos o variables independientes. que puedan mostrar diferentes valores de una unidad de observación a otra. si parto de una hipótesis que dice que a más años de educación se logra un mayor salario. su estado civil. pueden variar. lo más importante. media. etc. La relación entre ambas cosas es lo que se busca mediante el proceso de investigación científica. términos y variables Los conceptos pretenden describir y explicar la experiencia y comunicar el conocimiento obtenido. y así. mientras más variables independientes agregue. CAUSA EFECTO Más años de educación Gano un mejor salario Variables intervinientes o variables criterio: Este concepto supone que las relaciones entre dos variables está medida por otra (u otras) que transportan los posibles efectos de la primera. los años de educación. lo que puedo hacer es observar si lo que dice la teoría se cumple por medio de mis variables. Si mi investigación fuera cualitativa. o de un país a otro (edad. Las variables por su parte. un grupo principal al que se le aplicará un tratamiento (el uso de un dentífrico) y otro al que no se le aplicará nada en absoluto. son los conceptos que forman enunciados de un tipo particular denominado hipótesis. A la variable independiente también se la conoce como variable explicativa. por ejemplo la edad ya que esta variable puede asumir valores continuos: 1. la familia de la que procede.…20. de una persona a otra. porque si sólo utiliza una variable será difícil creer que el salario de la gente depende por ejemplo sólo de si es soltero o casado y así la relación causa-efecto. malo. Así las cosas. un investigador desea saber la efectividad de un nuevo dentífrico contra la caries. podría demostrar que tan cierta es la hipótesis de que a mayor educación mayor salario mediante procesos estadísticos. Lo importante aquí es anotar que las variables sin un conjunto de conceptos o teoría detrás de ellas. entonces. puede tomar variables como la edad. que un grupo se alimente sólo de dulces y el otro no partiendo del supuesto de que comer más dulces provoca más caries. no son más que percepciones de la realidad. elemento que no tenemos controlado). Variable independiente En investigación. Los conceptos están situados en un plano teórico mientras que las variables están situadas en un plano concreto y perceptible por los sentidos.cuantitativa es ampliamente usada en las ciencias naturales y sociales. En todo caso hay que tener cuidado con la “causalidad” ya que el hecho de que una persona tenga mayor salario que otra. Si mi investigación fuera cuantitativa. son características de la realidad que puedan ser determinadas por observación y. también pueden intervenir otros factores. Por ejemplo cuando quiero clasificar a las personas en clases sociales: alta. observamos y explicamos. ingresos. bueno. su idea contraria son las propiedades constantes de cierto fenómeno. Por último. es decir. etc. ROL: Variable dependiente Las variables representan un concepto de vital importancia dentro de un proyecto de investigación. el concepto es una unidad de significado del término o símbolo perceptible por medio del cual se expresa este significado. Variables colectivas: Presentan la característica que distingue a un grupo determinado. etc. depende del investigador y del fenómeno que estudie.61… Variables discretas: Son aquellas que establecen categorías en términos no cuantitativos entre distintos individuos o elementos. 2.). número de habitantes. Los términos entonces. Por ejemplo. las variables se toman de la descripción del problema y se forman categorías de análisis que enuncian características del fenómeno que estoy estudiando a partir de lo cual se operacionalizan las variables. claro está. de modo que “años de educación” es la variable independiente o explicativa. 21. Para realizar el experimento se seleccionarán dos grupos.…60. no será tan evidente como quiere el investigador. lo que busco en última instancia es ver como los conceptos (mi teoría) me explica el cambio y el sentido y magnitud del cambio de mis variables. ya que ella me está explicando en cierta medida el cambio en el “salario” de las personas. Las variables. quizá obtenga una mayor explicación de los cambios en su variable dependiente (por ejemplo: si quiere explicar el cambio en el salario de las personas. mientras que a la variable dependiente se la conoce como variable explicada. Por ejemplo. existen varias clasificaciones de variables según sus características: Variable continua: Se presenta cuando el fenómeno que se mide puede tomar valores cuantitativamente distintos. Variables antecedentes: Es una variable que es antecedente de otra variable. O cuando quiero calificar un servicio de un hospital: excelente. Diferencia entre conceptos. no sólo depende necesariamente de que una tenga más educación que otra. 3. desde la física y la biología hasta la sociología y el periodismo. el sexo. podemos decir que con los conceptos pensamos. En este caso la . pero un proceso de investigación requiere tanto de variables como de conceptos. es decir. Clases de variables    Variables control: La clasificación más importante de las variables es la siguiente: Variables dependientes: Como su palabra lo dice. regular. Variables individuales: Presentan la característica que distingue a ciertos individuos. Así en el ejemplo de años de educación y salario. ya que el término representa el rodaje visible del concepto. el cual sería la variable dependiente. Las variables se refieren a propiedades de la realidad que varían. Para que el experimento tenga validez ambos grupos deben ser sometidos al mismo régimen de comidas de forma que controlemos que no aparezcan otras variables intervinientes (por ejemplo. lo cual se logra por medio de las definiciones operacionales de los conceptos. El número de variables que se incluyan en una investigación. el estrato en que vive. Esto significa que las variaciones en la variable independiente repercutirán en variaciones en lavariable dependiente. Variables independientes: Los cambios en los valores de este tipo de variables determinan cambios en los valores de otra (variable dependiente). mientras que las variables se encuentran en el mundo real y son el objeto de nuestras observaciones y explicaciones. puedo observar un grupo de cierto número de personas y ver sus años de educación y su salario para poder decir algo de mi teoría de base. suponemos que al aumentar los años de educación correlativamente aumentan los salarios de las personas.

por restricciones de tiempo y recursos entre otros. seleccionado por algún método de muestreo. Se utilizan "rutas" o "itinerarios". El hecho de trabajar con muestras implica asumir una diferencia entre las características de la población y los datos observados en la muestra. Como se ha señalado. entre ellos tenemos: a) Aleatorio Simple: Se le asigna un número a cada individuo de la población y posteriormente se selecciona aleatoriamente (al azar) un número de ellos. preexistentes a la investigación. su grado de dispersión. nivel socioeconómico. Se conoce como estadísticos o estadígrafos los datos observados en las muestras. En la práctica. secuenciados en una serie de etapas estos se denominan Muestreos Polietápicos. 1. es decir la población. como por ejemplo. Exploratoria: "Se efectúan. obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real. a su vez. La unidad de muestreo no es el individuo sino el conglomerado. Así. y parámetros a aquellos valores característicos de la población. b) Opinático o Intencional: La selección se hace en función de un criterio de expertos. es decir el número de sujetos o individuos que compone la población(N) y el tamaño de la muestra a elegir (n). y también la muestra. una familia o una clase. Se elige un número entre 1 y el valor de la constante ( c). con ambos elementos se considerados en forma conjunta se extrae de cada estrato el número de individuos que conformaran la muestra total. en el sentido de que son más flexibles en su metodología que los estudios descriptivos o explicativos. 1998 pag 58) de esta manera se obtendrá información y surgirán nuevas interrogantes que permitirán sondear el fenómeno de mejor forma. c) Casual: Se utilizan individuos a los cuales se tiene facilidad de acceso. 1. ello no implica necesariamente personas. Por ende. a + 3c. Dado que en la práctica es muy difícil trabajar con la totalidad de los individuos. la validez de todo experimento depende en gran medida de que se controlen esas variables intervinientes. sea mediante un programa o tabla de números aleatorios utilizados para dicho fin. "sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos. No probabilístico: Este tipo de método de muestreo selecciona a los individuos siguiendo determinados criterios. y estos. Poseen una naturaleza poco estructurada. y se eligen los sujetos que se encuentren hasta completar la muestra. entre ellos tenemos: a) Por Cuotas: Se fijan unas determinadas "cuotas". c) afijación óptima: Junto al peso relativo de cada estrato se considera también la variabilidad interna de cada uno de ellos. en cuyo caso hablamos de sujetos. sino más bien una combinación de ellos. establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables" (Dankhe en Hernández Sampieri. drogadictos. también pueden ser objetos o acontecimientos. b) error aleatorio: debido a las variaciones del azar.variable independiente corresponde a la aplicación o no del dentífrico y la dependiente a si aparecen o no caries.). c) Aleatorio Estratificado: Se debe. etc. En segundo lugar. 1998 pag 59). MUESTRA Es un subconjunto de la población. posteriormente se completa la muestra de la siguiente forma: a + c. para poder eliminar todas las explicaciones alternativas derivadas de las condiciones materiales del experimento. configurados los estratos se procede a seleccionar de cada uno de ellos el número de individuos necesarios para constituir la muestra a través de alguno de los siguientes procedimientos: a) afijación simple: la muestra total se divide en partes iguales. conducen a otros. a su vez. se obtiene luego una constante determinada por N/n. dividir la población en estratos ( un grupo de sujetos o individuos que poseen una característica. tenemos que la presencia de caries (variable dependiente) es explicada por el uso o no de dentífrico (variable independiente). 2. a saber: sexo. Dicha diferencia se conoce como Error Muestral. Este. el tamaño de la muestra debe ser suficiente. a + 2c. normalmente. nivel educativo. Especialmente indicado en estudios sobre delincuentes. de tal forma que la representatividad sea cautelada. puede tener su origen en dos causas: a) error de sesgo: la muestra no resulta ser representativa de la población. Individuo: es cada uno de los elementos que componen la población. en primer lugar. 1. Probabilistico: En este tipo de muestreo todos los individuos de la población tienen las mismas probabilidades de ser seleccionados y formar parte de la muestra. es difícil poder utilizar métodos de muestreo puros. y así hasta conseguir completar la muestra. Este tipo . investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada área. Sobre él se realizan las observaciones y se recogen los datos. es decir un número de individuos que posee unas determinadas condiciones. d) Bola de Nieve: La localización de algunos individuos con determinadas condiciones o características permiten acceder a otros. el cual constituirá el primer individuo seleccionado. Ésa es la razón principal por la que los experimentos en Ciencias se hagan en la medida de lo posible en condiciones de vacío. POBLACIÓN Es el conjunto de todos los individuos en los que se desea estudiar el fenómeno. identificar conceptos o variables promisorias. condición o atributo relevante para la investigación. se hace necesario trabajar o investigar una selección de ellos. y en base a dicha proporcionalidad se determina el número de sujetos de cada estrato que en su conjunto constituirán la muestra total. cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes" (Hernández Sampieri. es decir. 1. y así sucesivamente hasta completar n. MÉTODOS DE MUESTREO El método de muestreo debe cautelar la representatividad de la muestra con respecto a su conjunto universal. TIPOS DE INVESTIGACIÓN 1. Se utiliza mucho en las encuestas de opinión. b) Aleatorio Sistemático: Se procede a ordenar los individuos de la población. b) afijación proporcional: se pondera el peso relativo de cada estrato en la población. tales como los voluntarios. procurando que la muestra resultante sea lo más representativa posible. d) Por Conglomerados: Este método de muestreo se utiliza cuando los individuos de la población constituyen agrupaciones naturales. es decir de cada estrato se obtiene un número igual de individuos que en su conjunto constituyen la muestra total.

estudios etnográficos. señala que "se trata de estudios en pequeña escala que sólo se representan a sí mismos" (op. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis" (Dankhe en Hernández Sampieri. "Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás clases de estudios y de hecho implican los propósitos de ellas (explicación. etnometodología. descripción y correlación). sobre todo en situaciones donde hay poca información y puede decirse de ellos que no necesariamente constituyen un fin en sí mismos.. 1999 pag 32). "esto es. En el segundo se trata de estudios más en profundidad. cit). 1989 pag 257). pag 123).. o por qué dos o más variables están relacionadas" (Hernández Sampieri. 1989 pag 66).es democrática. implica un enfoque interpretativo.. 1989.por tanto se puede definir en base al tipo de dato que maneja. Con este objetivo. Los principales métodos de investigación cualitativa son: la fenomenología.. e incluso populista" (Bisquerra. 1. Explicativa: Este tipo de investigaciones tienen como objetivo llegar al conocimiento de las causas que lleven a explicar el fenómeno.. es decir. Por otro lado "no suelen probar teorías o hipótesis" (op. investigación histórica. y que se traduce en las manifestaciones o expresiones que configuran los lenguajes humanos (textos) y a su objeto. 1998 pag 120). naturalista hacia su objeto de estudio. 1998 pag 67). R. selectivos o explicativos – causales. pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir cómo es y cómo se manifiesta el fenómeno de interés. evolucionaria y recursiva. esta tiene significados diferentes en cada momento. Encuesta: La encuesta es "un método de investigación. puede hacer recuentos de frecuencias y categorizaciones. L. estudios correlacionales. la cual se realiza en el ambiente natural de aparición de los fenómenos. 1. además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia" (Hernández Sampieri. su objetivo no es indicar cómo se relacionan las variables medidas" (Hernandez Sampieri 1998 pag 61). cit). identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores más rigurosas" (op. L. La investigación de tipo descriptiva mide o evalúa. Por lo tanto. a los estudios de desarrollo. R. estudios comparativos – causales. o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas" (Rodriguez. basado en elaborar teorías de la subjetividad que expliquen el sentido y significado de las acciones humanas. su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste.en general no permite un análisis estadístico. Es más bien un método para generarlas.abarca el fenómeno en su conjunto. Descriptiva: Estos estudios son propios de las primeras etapas de desarrollo de una investigación. Otra de las características generales comunes a este tipo de investigaciones.especificar las propiedades importantes de personas. 1998 pag 60) "Los estudios descriptivos miden de manera más bien independiente los conceptos o variables a los que se refieren. En el primer caso suelen estudiar muestras grandes de sujetos. en otras palabras "pretenden llegar a generalizaciones extensibles más allá de los sujetos analizados"(Bisquerra.. encuestas. series temporales.. 1... no obstante. diferenciales. "Este tipo de investigación utiliza básicamente metodología cuantitativa. El énfasis está puesto en que el investigador sea capaz de definir qué se va a medir y cómo lograr precisión en dicha medición. Todos los datos son filtrados por el criterio del investigador" (Bisquerra. dentro de este tipo de investigación. Distintas denominaciones se han usado para denominar un conjunto de procedimientos relacionados: investigación ex post facto. "Una definición aportada por Denzin y Lincoln destaca que es multimetódica en el enfoque. R.el diseño de investigación es emergente: se va elaborando a medida que avanza la investigación. R. dirigidas predominantemente al grupo. Las variables no quedan definidas operativamente ni suelen ser susceptibles de medición. capaz de dar respuesta a problemas tanto en términos descriptivos como de relación de variables. considerada por algunos como metodología selectiva. diversos aspectos. sobre un número reducido de casos" (Bisquerra.. estudios de seguimiento. etnografía. este "no se especifica previamente. son ejemplos representativos" (Bisquerra. R. G. La investigación es de naturaleza flexible. R. cit) ya que se basan en la exploración intensiva de unos pocos casos. Más específicamente "una encuesta consiste en una serie de preguntas formuladas directamente a los sujetos. Se puede alcanzar cierto nivel de explicación cuando se relacionan diversas variables o conceptos y éstos se encuentran vinculados entre sí (la mayoría de ellos). de gran validez interna y la metodología observacional. Se incluyen.se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto.. seleccionando una serie de cuestiones y midiendo cada una de ellas en forma independiente. Aunque desde luego. grupos. o al que hace referencia. 1989 pag 258).. "Se basan fundamentalmente en la observación. etc. 1998 pag 288-289). 1989. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN 1. decir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.de estudios son comunes en la investigación del comportamiento. Esto significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural. En resumen. investigación-acción. estudios de casos. "el investigador es el instrumento de medida. La base está en la intuición y en los aspectos artísticos del producto. donde . 1. pag 123) sin embargo pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean rudimentarias. etc. teoría fundamentada. en este tipo de investigación. se situaría en un espacio intermedio entre la metodología experimental.. (Buendía. el análisis cualitativo de datos es "aquel que se proyecta sobre cualquier forma de expresividad humana. tras la recogida de información sistemática.. tal y como sucede. con la mayor precisión posible.. 4. Respecto del método de recogida de datos. El propósito de este tipo de investigación es describir situaciones y eventos y por ello no se manipula ninguna variable. con un control interno mínimo" (Buendía.. "Como su nombre lo indica. dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. intentando sacar sentido de. cuando la estructura de variables presenta correlaciones considerables y además el investigador conoce muy bien el fenómeno de estudio. según un diseño previamente establecido que asegure el rigor de la información obtenida. Cualitativa: En la actualidad convergen una gran diversidad de perspectivas y enfoques en la investigación cualitativa.la metodología por encuesta. A veces. "por lo general determinan tendencias. No se detiene en dividirlo en variables o en discernir entre ellas. superan la etapa de la descripción de conceptos y fenómenos o la del establecimiento de relaciones entre conceptos y se enfocan en responder a las causas de los eventos físicos o sociales. 1998 pag 66). 1989 pag 66). en una misma investigación se pueden combinar ambos tipos de datos."(Bisquerra. análisis de tendencias. "Los datos descriptivos pueden ser cuantitativos o cualitativos..

pero no de variables individuales sino de sus relaciones. a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una variable. R. mientras éstos se centran en medir con precisión las variables individuales (varias de las cuales se pueden medir con independencia en una sola investigación). Uno de los principales objetivos de estas reglas es que un segundo investigador pueda repetir el proceso siguiendo los mismos pasos. En otros términos "en los estudios transversales se estudian en un mismo momento distintos individuos. y aunque las condiciones de realización son naturales. Experimental puro: El diseño experimental es "la planificación de las actividades que se pueden desarrollar para validar o rechazar las hipótesis. En resumen: no hay variable independiente experimental susceptible de ser manipulada. R. pero también pueden servir para buscar relaciones entre variables" (Bisquerra. Constituye el puente entre el problema y la solución. entre ellas podemos encontrar: opiniones. los estudios correlacionales evalúan el grado de relación entre dos variables. R. 1997 pag 93). pierde el carácter ideográfico de la metodología observacional al tratar de representar un universo determinado. sean éstas puramente correlacionales o relacionales causales" (op. pudiendo analizarse relaciones entre dos. "El término transversal más que definir un diseño concreto define una estrategia que está implicada en una gran variedad de diseños. metodológica y estadísticaconceptual. El segundo nivel comienza en el momento de seleccionar la muestra y definir las variables que van a ser objeto de estudio. R.éstas se pueden utilizar simplemente para recoger información que puede ser expresada. "Según Campbell y stanley (1973) pueden darse dos clases de validez: interna y externa" (Bisquerra. Correlacional: Los estudios correlacionales tienen como propósito "medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables en un contexto particular" (Hernández. No hay selección de grupos equivalentes de sujetos. en distinto grado. a su vez. hábitos. R.su función básica es la del control: asegurar que los efectos observados en la variable dependiente se deban a la variable independiente" (Bisquerra. creencias. que hace pertinente su tratamiento unificado (al menos dentro de la investigación por encuesta)"(Buendía. 3. R. Se trata también de descripciones. realizar generalizaciones e integrar en el marco teórico de partida las conclusiones elaboradas" (Buendía. actitudes. 1. a pesar de esta posible diversidad. 1998 pag 187). 1989 pag 154). 1989 pag 150).. Se basa en la observación. de sit). 1998 pag 134). 1.. los cuales representan distintas etapas de desarrollo" (Bisquerra. L. Los diseños correlacionales son utilizados cuando "el investigador no puede recurrir ni al control ni a la manipulación. Los procedimientos de investigación usando encuestas "establecen reglas que nos permiten acceder de forma científica a lo que las personas opinan. La confección del cuestionario piloto y su formulación definitiva darán paso al nivel estadístico. O. si no hay correlación entre variables es indicador de que éstas varían sin seguir un patrón sistemático entre sí. intenciones de voto. los diseños transaccionales pueden dividirse en dos: Descriptivos y correlacionales/causales. La utilidad principal de este tipo de estudios es saber cómo se puede comportar un concepto o variable. es decir. tres o múltiples variables. 1998 pag 121-122). debe ser sistemático" (León. R. 1998 pags 186-187). su carácter transversal les lleva a compartir ciertos supuestos. El control de este tipo de diseño de investigación "es fundamentalmente estadístico. L. como mínimo. R. 1998 pag 62). condiciones de vida. La selección específica de los grupos de sujetos a incorporar en el estudio es otro de los elementos bajo el control del investigador que contribuye a determinar la estructura básica de estos diseños. Por medio de estos se pueden hacer estudios comparativos clasificables en dos categorías generales: " Los estudios de grupos naturales pertenecientes a un mismo entorno cultural (diseño intracultural y los estudios de comparación entre diferentes culturas o naciones (diseño transcultural)" (op. de sit. Transversal: "Los diseños de investigación transaccional o transversal recolectan datos en un solo momento. L. O.. 1989 pag 128). y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. aunque sí necesaria para el establecimiento de relaciones causales entre variables" (Buendía. establecer diferencias entre los distintos grupos que componen la población y relaciones entre las variables más importantes" (León. Una de las características más importantes del diseño es la validez para confirmar la hipótesis. Su propósito es describir variables. Los primeros "tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables" (Hernández. pudiendo incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en una única investigación" (Hernández. 1989 pag 125). R 1989 . L. en un tiempo único. el momento y número de medidas y la selección de los grupos.. la primera se refiere "al grado en que la variación observada en la variable dependiente es debida a la variable independiente" (Bisquerra. quedándole como recurso las técnicas correlacionales para inferir probables relaciones de causalidad entre las variables de estudio. El análisis de datos se basa en las técnicas correlacionales. por ejemplo. etc. "En un diseño transversal se plantea. 1998 pag 113). 1989 pag 128). "En lo que se refiere a la clasificación de los diseños en la metodología por encuesta. R. sin embargo. fundamentalmente la correlación de Pearson. objetivos y aspectos metodológicos. El primer nivel incluye el planteamiento de objetivos y/o problemas e hipótesis de investigación.. en porcentajes.. analizando la variabilidad existente mediante la selección adecuada de los sujetos que se caractericen por poseer. conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. mientras que los segundos "describen relaciones entre dos o más variables en un momento determinado. 1. Este tipo de diseño es uno de los más utilizados en la investigación por encuesta. "En el proceso de la investigación por encuesta se establecen tres fases de desarrollo: teórico-conceptual. En función de la dimensión temporal en la recogida de los datos. 4. la estructura diferencial de los diseños viene determinada por aspectos tales como: las variables seleccionadas.la correlación en sí no es suficiente.. dada la ausencia de manipulación directa de las variables. objetos o indicadores" (Hernández. se diferencia entre los diseños tranversales y diseños longitudinales" (Buendía. es decir. 2.pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas.).. 1998 pag 64). 1997 pag 70). 1998 pag 134). "Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos principalmente en que. la variable de interés" (Bisquerra. en el que tras la codificación y análisis de datos se podrán elaborar conclusiones.suele utilizarse un cuestionario como protocolo.

intencionalmente unido al campo doxológico. El objetivo de la investigación se reconoce situado en su contexto espacio temporal. quien identificó cuatro fases en la investigación acción: planificar. los diseños pre experimentales "pueden servir como estudios exploratorios. Algunas veces. 1989 pag 280). pero de ellos deben derivarse estudios más profundos" (Hernández. L. <span>Diseño de preprueba – postprueba con un solo grupo:</span> A un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental. después se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento. Este diseño ofrece una ventaja sobre el anterior. 1989 pag 279). . Diseños factoriales: manipulan dos o más variables independientes e incluyen dos o más niveles de presencia en cada una de las variables independientes. El inconveniente de estos diseños es que el investigador no puede saber con certeza. 4. Diseño de cuatro grupos de Solomon: corresponde a una mezcla de los dos anteriores. Bisquerra. Diseño con preprueba-postprueba y grupo control: Este diseño incorpora la administración de prepruebas a los grupos que componen el experimento. actuar. 1998 pag 137). Diseño con postprueba únicamente y grupo control: Este diseño incluye dos grupos. Por su parte "los experimentos verdaderos son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna: 1) grupos de comparación (manipulación de la variable independiente o de varias independientes) y 2) equivalencia de los grupos. tampoco hay una referencia previa de cuál era. después de llevar a cabo su investigación. se origina a partir de la experiencia vivida como problemática por un sujeto o grupo de sujetos hic et nun" (Bisquerra. similar al primero. control de variables. el diseño de cuatro grupos de Solomon y el diseño de grupos de control con postest únicamente. "a lo largo de estos años el método de investigación acción se ha ido configurando a partir de numerosas aportaciones desde diferentes contextos geográficos e ideológicos"(Rodríguez. el "diseño de dos grupos con postest al grupo experimental y al grupo control" (Buendía. uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. Pre experimental: "Este tipo de diseños se caracterizan por un bajo nivel de control y. Las opciones metodológicas van desde la utilización de una adaptación de la metodología cuantitativa (incluyendo experimentación. No hay manipulación de la variable independiente. hay un punto de referencia inicial para ver qué nivel tenía el grupo en las variables dependientes antes del estímulo. Algunos autores consideran. Los diseños auténticamente experimentales pueden abarcar una o más variables independientes y una o más dependientes. R. es decir. Según Hernández (1998) los diseños experimentales puros o verdaderos más usados son: 1. 1998 pag 96). baja validez interna y externa. Diseños con tratamientos múltiples: se utilizan para analizar el efecto de aplicar los diversos tratamientos experimentales a todos los sujetos. el de la realidad de cada día. Algunos diseños pre experimentales según Hernández (1998) son: <span>Estudio de caso con una sola medición:</span> consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o más variables para observar cuál es el nivel del grupo en estas variables. 5. Diseños de series cronológicas con repetición del estímulo: en estos casos se puede repetir el tratamiento experimental y administrar una postprueba después de cada aplicación. mientras que la segunda "se relaciona con la generalización de los resultados" (Bisquerra. La construcción básica de este diseño consiste en que todos los niveles de cada variable independiente son tomados en combinación con todos los niveles de las otras variables independientes. 3. etc. observar y reflexionar.pag 157). Diseños experimentales de series cronológicas múltiples: Este tipo de diseño cuenta con varias postpruebas y se utilizan para analizar efectos en el mediano y largo plazo de las variables dependientes sobre las independientes. pueden utilizar prepruebas y postpruebas para analizar la evolución de los grupos antes y después del tratamiento experimental" (Hernández. dentro de los diseños pre experimentales. por tanto. R. 1. 1998 pag 137). además. R. 3. "Aunque actualmente la preponderancia está en el aspecto comprensivo y cualitativo" (Bisquerra. pero sus resultados deben observarse con precaución. 1989 pag 279). ) hasta el uso exclusivo de métodos cualitativos" (Goyette Y Lessard-Hébert en Bisquerra. 1. en otras palabras a la representitividad de estos. La suma de estos dos diseños origina cuatro grupos: dos experimentales y dos de control. R. ni grupo de comparación. pero al que se le ha añadido un grupo de control. antes del estímulo. sin ánimo de realizar ninguna generalización con pretensiones teóricas. hay un seguimiento del grupo. 6. 1999 pag 52). L. 1. los primeros reciben el mismo tratamiento experimental y los segundos no reciben tratamiento. Es decir. análisis estadístico.abren el camino. Este diseño no cumple con los requisitos de un "verdadero" experimento. no se puede pretender encontrar un modelo único de investigación acción. R. que los efectos producidos en la variable dependiente se deben exclusivamente a la variable independiente o tratamiento" (Buendía. 2. por su parte considera experimentos verdaderos o diseños experimentales propiamente dichos: el diseño de grupo de control pretest – postest. Investigación acción: La investigación acción se encuentra enmarcada dentro del enfoque de la investigación cualitativa y una de sus características principales es "pretender resolver un problema real y concreto. 6. 1998 pag 94). R 1989 pag 158). "Bajo el término de investigación acción se agrupa un conjunto de tendencias que comparten unos principios comunes. 2. el nivel que tenía el grupo en la variable dependiente. Los orígenes de este tipo de investigación se remontan a los trabajos de Kurt Lewin.. Sin embargo.. G. El objetivo consiste en mejorar la práctica educativa real en un lugar determinado. de ellos no pueden sacarse conclusiones seguras. Asimismo. la manipulación de la variable ndependiente alcanza sólo dos niveles: presencia y ausencia.

diseños de análisis evolutivo de grupos (cohort) y diseños panel" (Hernández. defendiendo la unión de investigador/investigado.. forjando un nuevo modelo de investigador que realiza su trabajo de forma sistemática a través de un método flexible. Por último. 1999 pag50). como por ejemplo un sujeto. El denominador común de todos es la obtención de datos de un grupo determinado en diferentes puntos de tiempo. es la base de los estudios de casos. R. de un lugar geográfico determinado. En todo caso se observan las características de una unidad individual. en Rodríguez. dar sentido y significado a sus prácticas sociales cotidianas. etc. la cooperativa al grupo y la Investigación-Acción del profesor al individuo" (Rodríguez. Garfinkel es su representante. "como investigación se concibe desde una perspectiva alternativa a la concepción positivista.el campo de aplicación de la investigación acción es múltiple y variado. Por otro lado "los diseños longitudinales de evolución de grupo o estudios cohort. Supone una ruptura radical con las formas de pensamiento de la sociología tradicional. 1989 pag 125). una clases. este tipo de diseño se caracteriza por "realizar comparaciones de datos transversales en dos o más momentos temporales con el objeto de conocer los cambios de una variable. o durante cierto tiempo" (Bisquerra. conversaciones. etc. 1. que se han descubierto a través de la observación y la reflexión e interpretación de la misma. generalmente por la edad" (Hernández. A veces se puede estudiar un grupo reducido de sujetos considerado globalmente..G. En este tipo de diseño "se tiene la ventaja de que además de conocer los cambios grupales. L. ecológico y orientado a valores" (op. que han experimentado el mismo acontecimiento vital significativo en un periodo de tiempo dado"(Bisquerra. 1989 pag 268). Los dispositivos de recogida de datos son enormemente variados: observación directa. de sit). movimientos sociales o estudiantiles. Puede decirse además. "Los diseños de tendencia o trend son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones). "La diferencia fundamental de estas tres modalidades de Investigación-Acción puede radicar en que la participativa sirve a la comunidad. dadas las características peculiares de cada uno de ellos: Investigación-Acción del Profesor. R. 7. L.. a la etnometodología no le basta con la simple comprobación de las regularidades.. 1998 pag 127) La observación suele ser el método de investigación más frecuentemente utilizado y. Si bien. etc. 1998 pag136). G. que a su vez bebe de Weber y del interaccionismo simbólico" (Buendía. dentro de alguna población en general. procesos organizacionales. Etnometodología: "La etnometodología es una corriente sociológica que nació hacia los años sesenta. La etnometodología según la obra de Coulon (1987) se nutre de Parson y las teorías de la acción. pero procura superar el nivel descriptivo para intentar la transformación de la realidad. de la fenomenología social representada por Shultz. Esta corriente "intenta estudiar los fenómenos sociales incorporados a nuestros discursos y nuestras acciones a través del análisis de las actividades humanas.pretende conocer los dispositivos que se producen en las interacciones. R. 9. próximo a la orientación etnográfica.. No se refiere a los métodos de investigación sino al tema u objeto de estudio" (Taylor y Bogdan. En resumen en este tipo de estudio "se analizan los mismos individuos en distintos momentos. Su atención son las cohorts o grupos de individuos vinculados de alguna manera. "Se focaliza en la utilización del lenguaje en la práctica social. examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Estudio de caso: "El estudio de casos es un análisis en profundidad de un sujeto considerado individualmente. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población" (op. ya que su comprensión puede ayudar a modificarlos. sin embargo.. 1. sino que desea también y sobretodo explicarlas" (De Landsheere. Se trata de analizar cómo (mediante qué metodología) las personas mantienen un sentido de la realidad externa. El interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre éstas. 1. la investigación y análisis del currículum es el foco principal de atención (Bisquerra. R. 1998 pag 192). el problema de la mortalidad de la muestra y la reactividad de los estudios de panel" (Gómez en Buendía. se conocen los cambios . Investigación-Acción Participativa e Investigación-Acción Cooperativa. R. Estos procedimientos competen al método etnográfico cuya primera indicación metodológica es la observación sobre el terreno. 1999 pag53). 1998 pag 245). los diseños panel son similares a los dos anteriores.En este tipo de investigación.no es un método riguroso de investigación por su falta de controles ya que hace muy difícil repetir el mismo proceso con otra persona y otro investigador" (León. sigue un modelo inductivo. (1999) señala preciso considerar los diferentes métodos de la investigación acción con los que se cuenta en la actualidad. Además. El propósito consiste en indagar profundamente y analizar intensivamente los fenómenos que constituyen el ciclo vital de la unidad en vistas a establecer generalizaciones acerca de la población a la cual pertenece" (Bisquerra. éstos "no permiten establecer relaciones ni generalizaciones y. Rodriguez.la etnometodología pone especial énfasis en la práctica. L.. La característica distintiva de este método radica en su interés por centrarse en el estudio de los métodos o estrategias empleadas por las personas para construir.. obteniéndose medidas repetidas a lo largo de un determinado parámetro temporal" (Buendía. para ello propone estrategias de acción. puede decirse que "en general. L. 1989 pag 283-284). "En el lenguaje técnico de la demografía una cohorte es un colectivo de personas. "Los etnometodólogos adoptan métodos empleados por otras sociologías cualitativas o clínicas.. rompiendo así la dicotomía separatista Teoría/práctica.. de ahí que las temáticas que abordan desde esta perspectiva son las prácticas profesionales. observación participativa. que pretende captar la complejidad de las prácticas discursivas de los individuos en contextos sociales. 1998 pag 135). R. de una población. 1998 pag243). Respecto de la metodología. en el campo educativo. de hecho. Longitudinal: "Los diseños longitudinales son amplios y aplicables a diferentes tipos de diseños. O. 1997 pag 238). la acción tiene un papel preponderante y se puede evidenciar en el papel activo que tienen los sujetos que participan en la investigación. 1989 pag 124) "Los diseños longitudinales suelen dividirse en tres tipos: diseños de tendencia (trend). una comunidad. grabaciones en video. R. 1998 pag 192). (Buendía. una escuela. puede presentar informaciones de una relevencia tal que obliguen al planteamiento de nuevas hipótesis no consideradas hasta entonces. sólo que el mismo grupo de individuos es medido en todos los tiempos o mentos.además evita la dificultad de localizar a los sujetos muestreados previamente. cit). o en las relaciones entre variables. en Bisquerra.

En resumen. hay otras situaciones en las que la expresión Ex post facto se aplica sólo a las variables independientes. Si se considera los estudios ex post facto desde una perspectiva amplia. Diseño de series temporales: este diseño sólo incluye un grupo. 1997 pag 96). mientras que cuando trabajamos en el segundo tipo de esquema -las causas están en marcha. Ex post facto: El término ex post facto significa después de hecho. ha ocurrido un hecho (variable independiente) y se observan posteriormente los efectos en las variables dependientes" (Bisquerra. en un diseño . el investigador no necesita mirar hacia atrás para reconstruir los hechos. en otras palabras este tipo de diseño "manipula dos o más variables independientes e incluyen dos o más niveles de presencia en cada una de las variables independientes" (Hernández. que la hacen especialmente adecuada a la investigación educativa" (Bisquerra. 1989 pag 220). R. "han ocurrido las causas (variables independientes) y su consecuencia (variable dependiente). un placebo o un tratamiento alternativo. b) Control parcial. Diseño Compensado: en este diseño se aplican todos los tratamientos a todos los grupos que intervienen en la investigación. El grupo experimental es el que recibe la variable independiente o tratamiento. a los que se le ha aplicado pretest y postest al mismo tiempo.. 1998 pag 158). "Una característica esencial de la investigación ex post facto es que no se tiene control sobre la variable independiente. a las que se denomina factores. 1998 pag 169). El uso de este tipo de diseños es apropiado en aquellos casos en los que la aplicación de un tratamiento no afecta a la aplicación del siguiente tratamiento. uno de control y otro experimental. 2. 1997 pags 303-304). R.. pero todavía no ha habido desenlace. O. Los diseños factoriales son una de las herramientas más potentes de la investigación ya que "cuando el investigador incluye en su estudio más de una variable independiente es necesario tratar los datos con otros tipos de técnicas que permitan analizar no sólo a la variable independiente principal o tratamiento. El efecto del tratamiento viene determinado por la diferencia entre las medidas tomadas al grupo antes y después de la intervención o del tratamiento. podemos decir que " hay casi tantos diseños cuasiexperimentales como experimentales verdaderos>. puede controlar alguna de las siguientes cuestiones: cuándo llevar a cabo las observaciones. puesto que sus manifestaciones ya han ocurrido. Cada grupo es expuesto al tratamiento en momentos distintos. 1989 pag 218).hablamos de diseños ex post facto retrospectivos. de forma retrospectiva. 1998 pag158).individuales. <span>Otros diseños factoriales </span>"El número de grupos que se forman en un diseño factorial es igual a todas las posibles combinaciones que surjan al cruzar los niveles de una variable independiente con los niveles de las otras variables. Diseño con grupo de control no equivalente y pretest: este diseño incluye dos grupos.la interpretación es similar. 2) Imposibilidad o impotencia de realizar la asignación aleatoria. sino que puede mirar hacia delante. es decir. Sin embargo. Generalmente se trata de una búsqueda de las causas que lo han producido. Cuando se trabaja en el primer tipo de situación -todo a ocurrido antes de que llegue el investigador. sin embargo. cada una con dos niveles. 1998 pag 171). R. lo cual provoca desconfianza experimental. La variable dependiente es medida antes y después del tratamiento varias veces. c) Posibilidad de utilizarse cuando no es posible un diseño experimental. <span>Diseño factorial 2x2 </span>"El diseño factorial más simple manipula (hace variar) dos variables. casi todos aquellos estudios que no son experimentales. R. sino las otras variables independientes de carácter moderador o diferenciador" (Buendía.. Se sabe qué casos específicos introducen el cambio. R. En ese caso sólo puede tratar de reconstruir los hechos. Cuasi experimental: "La característica fundamental de este tipo de diseños está en que el investigador no puede hacer la asignación al azar de los sujetos a los grupos experimental y de control. es decir. Así. El grupo de control puede recibir no tratamiento. Algunos diseños cuasiexperimentales propuestos por Buendía (1998). estos engloban la mayoría de los métodos de la investigación descriptiva. L. 1989 pag 167). "La investigación ex post facto tiene tres limitaciones claramente definidas: 1) Incapacidad de controlar directamente las variables independientes. Generalmente este tipo de diseños se utilizan cuando hay varios tipos de tratamientos que se desea analizar. solamente que difieren de los experimentos verdaderos en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos" (Hernández. 1998 pag 105). 1989 pag 219). 1989 pag 165). Es decir." (Bisquerra. En diversas circunstancias.Siguiendo a Tejedor entendemos por diseño factorial aquel en que todos los niveles de cada factor se combinan con todos los niveles de los demás factores" (Bisquerra. R. Estos diseños tienen las siguientes características esenciales: "a) Empleo de escenarios naturales. las comparaciones son las mismas y los análisis estadísticos iguales (salvo que a veces se consideran las pruebas para datos no correlacionados)" (Hernández. Por otra parte presenta múltiples ventajas. lo que el investigador encuentra es todo el proceso causal. 10. además los sujetos "son alterados por la primera encuesta (reactividad) y se pueden mostrar más sensibles a los temas sobre los que se ha preguntado durante el período de tiempo que va de la primera a la segunda encuesta" (León. "los diseños cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relación con una o más variables dependientes. R. Factorial: "Los diseños factoriales son aquellos en los que se tiene más de una variable independiente. siendo así. L. son los siguientes: 1. 1998 pag 101). 1.. 3) Riesgo ante las interpretaciones erróneas derivadas de la falta de control. 1998 pag 196). R.. En este tipo de diseño "el investigador se plantea la validación de las hipótesis cuando el fenómeno ya ha sucedido. La desventaja es que a veces resulta muy difícil obtener exactamente a los mismos sujetos para una segunda medición u observaciones subsecuentes" (Hernández. R.hablamos de diseños ex post facto prospectivos" (León. O. por lo tanto.es un tipo de investigación que se aplica cuando no se puede producir el fenómeno o no conviene hacerlo" (Bisquerra. A este diseño se le conoce como diseño factorial 2x2.. R. en donde el número de dígitos indica el número de variables independientes y el valor numérico de cada dígito indica el número de niveles de la variable independiente en cuestión" (Hernández. 1. 1. como la validez ecológica. 3.. cuándo aplicar la variable independiente o tratamiento y cuál de los grupos recibirá el tratamiento" (Buendía.

además hay una reflexión. Buendía (1998). nos referimos al producto del proceso de investigación: un escrito etnográfico o retrato del modo de vida de una unidad social"(Rodríguez. descriptivo.la investigación se inicia con una idea global o temática de trabajo.. El etnógrafo se preocupa por lo que hay detrás. textos. emociones y valores. directorios de empresas. 1989 pag 146) FUENTES DE INFORMACIÓN 1. No exige una gran especificidad. Los estudios etnográficos suelen ser muy detallados y a menudo fruto de la observación participante. ni el contexto del funcionamiento de la totalidad que sólo es posible conocerse a posteriori. <span>Diseño de ANOVA dos factores:</span> En este diseño una de las variables independientes es considerada como el tratamiento. listados de referencia. formas de vida y estructura social del grupo investigado. "además de la observación. y la otra. resúmenes.. que influye en los datos que se van a recoger en la etapa siguiente. Esto supone un aprendizaje de su lenguaje y costumbres. Etnografía: "Cuando nos referimos a etnografía la entendemos como el método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta. R.. Los dos factores o variables independientes pueden ser de carácter cualitativo o cuantitativo o una combinación de ambos. 1998 pag 159). simposios. en un diseño 3x2 tendremos seis grupos.. DEO<><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><> . R. Primaria: Artículos. 1. 3.. que podría ser otro tratamiento o una característica de los sujetos o del ambiente. entrevistas directas. consistente en la descripción que hace el propio sujeto de sus sentimientos. Este diseño exige que los sujetos hayan sido asignados al azar a cada uno de los niveles de tratamiento. Terciaria: Boletines. valores.se interesa por lo que la gente hace.el etnólogo suele utilizar el informe fenomenológico.los materiales que más ampliamente se utilizan son los documentos oficiales. 1999 pag44). A través de la etnografía se persigue la descripción o reconstrucción analítica de carácter interpretativo de la cultura. con todos sus matices. 3. motivaciones y el modo en que todo eso se desarrolla con el tiempo. 1998 pag 258-259). no se puede predecir con anterioridad los aspectos del sistema que son significativos o qué significados tendrán. puesto que se intenta comprender un sistema con los significados propios de los participantes. También utiliza la introspección como método de recogida de datos" (Bisquerra. presenta algunos de los diseños factoriales que el investigador puede usar dependiendo del número y tipo de variables moderador que incluya en su estudio: Los ANOVA factoriales.. contextual. perspectivas.La labor del etnógrafo no se limita a registrar. Secundaria: Compilaciones. La entrevista etnográfica suele ser no estructurada. <span>Diseño ANOVA tres factores:</span> En este caso el investigador incluye un tercer factor o variable independiente. 1.2x2 tendremos cuatro grupos (2x2=4). cómo se comporta. Por estos motivos la práctica frecuente es comenzar sin hipótesis. "La Etnografía es descriptiva por definición y se mueve dentro del enfoque de la investigación cualitativa. 2. "El método etnográfico es un modo de investigar naturalista. Se propone descubrir sus creencias. por la mañana o por la tarde. index. como puede ser el momento en el que el investigador suministra el tratamiento a los sujetos. por el punto de vista del sujeto y la perspectiva con que éste ve a los demás" (Bisquerra.. L. Lo que cuenta son sus significados e interpretaciones. ni categorías de observación específicas y premeditadas" (Buendía. la variable moderador. sin embargo. sin embargo. Trata de hacer todo esto desde dentro del grupo y desde dentro de las perspectivas de los miembros del grupo. 1989 pag 146). basado en la observación.. abierto y profundo.. 2. R. y en un diseño 3x3x3 tendremos veintisiete grupos"(Hernández. utilizan la entrevista como técnica de recogida de datos. Pero también. etc. G. en profundidad y continuadas (pueden tener lugar en múltiples ocasiones. lo realmente importante en este tipo de diseño es el estudio de los efectos de interacción.. documentos personales y los cuestionarios. bajo el concepto etnografía. cómo interactúa. conferencias. El ANOVA dos factores permite analizar cada una de tales variables por separado (efectos principales) y de forma conjunta (efecto de interacción).

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