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PSICOPEDAGOGIA

ELIZABETH DE CASTRO PIMENTEL FIGUEIREDO

A RELAO APRENDIZAGEM-AFETIVIDADE E A EDUCAO ATIVIDADE N 02 DISCURSIVA Mdulo I Os grupos no processo de aprendizagem Mdulo II - Tcnicas de grupos: aplicaes em sala de aula

Belo Horizonte 2010

A sala analisada a do 4 ano do Ensino Fundamental I, composta por cinco alunos na faixa etria de 9 a 10 anos, sendo duas meninas e trs meninos, perfil scio-econmico de classe mdia alta, famlias muito bem estruturadas. As crianas, apesar de educadas, so bastante agitadas, o que causa a todos uma profunda irritao e sensao de cansao devido s inmeras interrupes provocadas por brincadeiras sem sentido, provocaes mtuas, discusses por questes mnimas, difcil concentrao, meninas e meninos no admitem trabalhar em conjunto. Analisar cada um de ns no muito difcil, pois acredito que temos em comum a busca do conhecimento, mesmo estando em momentos to diferentes de vida. Abaixo um pequena avaliao de cada integrante do grupo: Aluno 1 desempenho intelectual acima da mdia, termina qualquer tarefa muito rpido, sendo quase impossvel mant-lo ocupado por muito tempo. Aluno 2 - desempenho intelectual dentro da mdia, reclama de toda e qualquer tarefa apresentada, mas termina dentro de um prazo razovel. Aluno3 muito imaturo, desempenho intelectual mediano, muita resistncia na execuo de tarefas, mas termina sempre todo trabalho. Aluna 4 - muito imatura, desempenho intelectual mediano, aplicada em suas obrigaes, mas cede muito fcil s brincadeiras e provocaes dos meninos, causando tumulto. Aluna 5 - desempenho intelectual dentro da mdia, aplicada em suas obrigaes, leva a aula todo tempo a srio, sente-se muito incomodada com a situao da sala. Professora desempenho intelectual dentro da mdia, aplicada em suas obrigaes, buscando aperfeioar sua prtica atravs de educao continuada, exigente sem, no entanto ter uma postura rgida. Apesar da aparente confuso, mantemos um vnculo afetivo muito bom o que capaz de transformar aulas formais em momentos de aprendizagem

descontrados e bastante produtivos, o que vem confirmar a importncia da relao existente entre afetividade e efetividade. As demonstraes de afeto so explcitas, de ambas as partes, alunos e professora; os meninos dizem que o final de semana muito longo, pois ficam esperando as aulas de segunda-feira e as meninas desenham flores no quadro antes do incio das aulas. A professora mantm um dilogo constante com o grupo e individualmente, participando inclusive das redes sociais de seus alunos (Orkut e Facebook). Apesar de ser difcil iniciar e terminar uma aula com este grupo, bastante gratificante v-los trabalhando felizes e descontrados. O contedo est em dia e o resultado da avaliao bimestral foi excelente. Meu objetivo educacional para com esse grupo promover a construo de um saber histrico e geogrfico bastante significativoe para isso pretendo utilizar estratgias que os estimule a participar ativamente do processo ensinoaprendizagem, a fim de que o conhecimento construdo os auxilie em sua vivncia e na compreenso da realidade em que vivem, para que possam agir de maneira crtica e consciente tornando essa realidade cada vez melhor. Tais estratgias devero contemplar a adaptao ativa, atravs da socializao e a convivncia em grupo, momentos que possibilitem o debate e a interao entre os alunos, estimulando-os a se expressar e tambm a respeitar opinies diferentes, uma maneira de disciplin-los para a flexibilizao do pensamento. Ainda devero permitir ampliar os conhecimentos a partir de informaes obtidas por meio de pesquisas, entrevistas e diferentes fontes de informao, desenvolvendo sua autonomia, tornando-os mais ativos e participativos em seu processo de aprendizagem, sendo desde agora um homem-em-situao. Atividades prticas e diversificadas devero fazer parte dessas estratgias, para que os alunos possam expressar sua criatividade e, interagindo com temas transversais, imprescindveis para a formao do cidado, tornar sua prxis uma ferramenta a mais para a construo do seu conhecimento.

Em sntese, meu papel enquanto professora da turma, dever ser o de lder integradora da Pedagogia e da Psicologia Social, e em todas as estratgias planejadas, ser necessrio levar em considerao que o aprender na sala no um ato individual, mas algo construdo atravs de tudo o que acontece naquele espao onde o grupo est reunido diariamente, participando de saberes e no saberes que por ali circulam, onde todos aprendem com todos.