PRÁCTICAS: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

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PEDAGOGÍA
 Alumno: Álvaro Rodríguez del Álamo  Asignatura: Educación y Sociedad (Pedagogía)  Profesor: Ricardo Fernández Muñoz  Curso: Grado Magisterio Primaria 2º A  Año Académico: 2011/2012  Universidad: UCLM – Fábrica de Armas (Facultad de Educación)

ÍNDICE:
 Prácticas Módulo 1:
 Práctica 1a: Págs. 3-5  Práctica 1b: Págs. 5-28  Práctica 1c: Págs. 28-30

 Prácticas Módulo 2:
 Práctica 2a: Págs. 31-32  Práctica 2b: Págs. 33-35  Práctica 2c: Págs. 36-37

 Prácticas Módulo 3:
 Práctica 3a: Págs. 38-40  Práctica 3b: Pág. 41  Práctica 3c: Pág. 42

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PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Rodríguez del Álamo, Álvaro Titulación: Grado Magisterio Primaria Autoevaluación Práctica I (0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Curso Académico: 2º A

Práctica 1a: REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.
¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?, ¿por qué lo dices? De la asignatura de Educación y Sociedad, en la materia correspondiente a Pedagogía, lo que me parece más interesante del programa es la adecuada formación que se da al alumno en cuanto al estudio de la educación y su evolución mediante la sociedad. Por otro lado, también cabe destacar la involucración del alumno en la asignatura por medio de las nuevas tecnologías y la realización de un portafolio digital, de forma que las nuevas tecnologías irán evolucionando acorde a los nuevos tiempos y es imprescindible adecuarse y adaptarse a ellas.

Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas, aclaraciones, etc.:
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Competencias: de las competencias que se muestran en el plan de estudio, el acercamiento a las familias para incidir en el proceso educativo, y conocer y saber ejecutar las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar son las más importantes. Módulos de contenido: la división del temario y contenido en dos bloques (sociología y pedagogía) es adecuada, ya que por la parte sociológica de la asignatura, se estudia la sociedad y su influencia con la educación, la estructura educativa y los derechos humanos. Por otro lado, en pedagogía se profundiza sobre las relaciones en el contexto escolar (tecnología, sociedad y educación), la influencia de las TIC’s en el proceso formativo y las funciones del tutor en Educación Primaria.

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Metodología: La metodología, formada por prácticas individuales, trabajos grupales y la realización del portafolio virtual es adecuada a la asignatura y directamente destinada para el correcto aprendizaje de todos los contenidos de la asignatura. Prácticas, actividades y tareas: Las prácticas son realizadas en su mayor parte en el transcurso de la clase, sobre todo las prácticas grupales. Recursos: entorno virtual... Es una parte muy importante de la guía de la asignatura, ya que el entorno virtual es imprescindible para la realización de trabajos y compartir información con los compañeros/as.

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Evaluación: El reparto de porcentajes me parece muy adecuado, ya que en la realización de las diferentes prácticas es en la parte que más tiempo vamos a invertir. Además, las prácticas son el objeto de evaluación y creo que es correcto que no haya examen para esta

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asignatura. Fuentes de información: En la plataforma virtual moodle y durante el desarrollo de las clases, se nos ofrecen gran variedad de fuentes de información muy valiosas e importantes para el transcurso de la asignatura.

¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3) 1. Aprender todos los conocimientos generales de la asignatura. 2. Lograr los objetivos que se presentan en el programa. 3. Aprender mediante los contenidos presentados en la asignatura.

¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Señala 2 ó 3) 1. Dominar de forma correcta las nuevas tecnologías. 2. Aprender las influencias de la familia en el alumnado. 3. Conocer los contenidos pedagógicos y sociológicos de la asignatura. ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3)

1. Escaso dominio de las nuevas tecnologías. 2. Poco conocimiento sobre el uso de la plataforma moodle. 3. Dificultad en el manejo de algunos servicios web.

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¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el curso? Explícala y da las razones de por qué. Me parece interesante la evaluación por medio de la realización de un portafolios digital personal, ya que es una forma novedosa para evaluar.

Práctica 1b:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha)

Web 1:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.aulagamer.com/ (13/05/2012)

Título del espacio web (+ idiomas): AulaGamer – Videojuegos, Educación y Sociedad. (Español)

Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Fernando Rojas Harnisch, Karla Campaña Vilo, Javier Mondaca Wyman. AulaGamer 2012. Chile

Patrocinadores: Facebook, Twitter, Vimeo, Rss y anuncios Google

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(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación: Blog dedicado a impulsar el uso de los videojuegos como herramientas de enseñanza y aprendizaje en la educación formal e informal, uso de videojuegos en la educación y sociedad actuales.

Contenidos que se presentan: Los contenidos que se presentan en esta web, son en su mayoría artículos, publicaciones y notas informativas con recursos interactivos sobre educación y videojuegos educativos.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones) . Portada . Videojuegos . Información

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Este espacio web está dirigida a diferentes grupos sociales a los que puede interesar este tema, especialmente a padres y docentes, preocupados por el efecto que puede provocar en los niños la utilización de los videojuegos

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Requisitos técnicos: (hardware y software) Java y Adobe Flash Player, para la correcta visualización de los videos y recursos web.

Valores que potencia o presenta: La web AulaGamer pretende potenciar una serie de valores educativos en la sociedad actual, colaborando con padres y docentes para asegurar la correcta utilización de los videojuegos en los niños y niñas. -Promueve el uso correcto de los videojuegos, tanto en niños/as como en adolescentes. -Fomenta el valor educativo de las videoconsolas. -Contribuye a la mejora de la experiencia del juego en niños/as y adolescentes. -Facilita tanto a padres como a docentes las herramientas básicas para controlar la educación a través de los videojuegos.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…................................................................................ Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales........................................................................... Múltiples enlaces externos................................................ Canales de comunicación bidireccional............................. Servicios de apoyo on-line ………………………………………........ Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores….................................................................. Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………..…

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . . . . . .

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……………………………..………………………………………………….. Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos…………….…….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…………………………………………………………………………. Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………… Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada……………………………………………………………………....... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………………

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………………….. . Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades…. . VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELENTE

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ALTA

CORRECTA

BAJA

Calidad Técnica……………………………………………..……… Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características ): Los posibles usuarios de esta página web serán docentes, padres de alumnos y profesores o alumnos de magisterio para la búsqueda de información.

Principales aportaciones educativas de la página: Las principales aportaciones educativas que puede ofrecer la página son artículos informativos actuales, novedades educativas de gran importancia, además de poseer una extensa lista de entradas relacionadas con los videojuegos y la educación.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Informarse de los valores que pueden transmitir los diferentes videojuegos, comentar algún artículo y dar su opinión.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCELENTE ALTA
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CORRECTA BAJA
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Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades......................... Trabajo cooperativo......................................................................
OBSERVACIONES

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Dificultades y limitaciones a considerar: No existen muchas dificultades o limitaciones, ya que se trata de una página web que utiliza un lenguaje adecuado a su público. Otros aspectos a destacar: Sería recomendable la utilización de un foro o un chat, para dejar las impresiones y comentarios sobre las entradas que se presentan en la web. Otras páginas de contenido similar o complementario: www.educationarcade.org

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Web 2:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/ (13/05/2012) Título del espacio web (+ idiomas): Grupo de Tecnología Educativa. (Español) Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Julio Cabero Almenara, Sonia Aguilar Gavira, Juan Manuel Alducín Ochoa, Cristóbal Ballesteros Regaña, Julio Barroso Osuna, Remedios Benítez Gavira, Mª del Carmen Llorente Cejudo, Verónica Marín Díaz, Juan Antonio Morales Lozano, Pedro Román Graván, Rosalía Romero Tena y Ana Isabel Vázquez Martínez. España, Sevilla Patrocinadores: Universidad de Sevilla.

(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

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Presentación: El Grupo de Tecnología Educativa de la Universidad de Sevilla presenta su nueva Web acorde con los cambios y las transformaciones que las tecnologías nos ofrecen para abordar el ámbito educativo desde diferentes perspectivas, apostando por la distribución compartida del conocimiento sobre y hacia la Tecnología Educativa (TE), haciéndola también más interactiva con herramientas como el Blog y la Wiki. Contenidos que se presentan: Los contenidos que el usuario puede encontrar en esta web son publicaciones actualizadas, un amplio catálogo sobre Actas, Revistas y Fondos digitales relacionados con la TE, publicaciones electrónicas e investigaciones y resultados de estudios. Mapa de navegación: (índice, principales secciones) . Menú Principal: Inicio, biblioteca virtual, miembros y BSCW . Videoteca: Vídeos . Teleformación: Contenidos Abiertos . Proyecto DIPRO 2.0: Dipro 2.0, Comunidad Virtual . Colecciones: Colección Editoria Síntesis, Colección Editorial Eduforma. . Congresos y eventos . Proyectos de Investigación Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Este espacio web está dirigido a docentes o futuros docentes. En especial a aquellos que apuesten por un futuro educativo con grandes transformaciones tecnológicas.

Requisitos técnicos: (hardware y software) Java, para la correcta visualización de las pestañas a las que se redirecciona a través de la misma página web.

Valores que potencia o presenta: La web Grupo de Tecnología Educativa pretende potenciar una serie de valores educativos en la sociedad actual, que pueden ser: -Promueve el uso de las TIC en la enseñanza. -Fomenta el valor educativo que pueden aportar las TIC en el sistema educativo actual.

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-Contribuye a la mejora y las nuevas facilidades que pueden aportar al alumnado el correcto uso de las nuevas tecnologías. -Facilita a los docentes el acceso a revistas y notas informativas muy recomendables en el ejercicio de su profesión docente.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…................................................................................ Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales........................................................................... Múltiples enlaces externos................................................ Canales de comunicación bidireccional............................. Servicios de apoyo on-line ………………………………………........ Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores….................................................................. Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………..…

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . . . . . .

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……………………………..………………………………………………….. Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos…………….…….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…………………………………………………………………………. Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………… Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada……………………………………………………………………....... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………………

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………………….. . Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades…. . VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELENTE

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ALTA

CORRECTA

BAJA

Calidad Técnica……………………………………………..……… Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características): Los posibles usuarios de esta página web serán docentes y profesores o alumnos de magisterio interesados en la búsqueda de información para aumentar sus conocimientos y su formación como docentes.

Principales aportaciones educativas de la página: Las principales aportaciones educativas que puede ofrecer la página son artículos digitalizados, biblioteca virtual, publicaciones electrónicas, novedades educativas de gran importancia, fondos digitales relacionados con la Tecnología Educativa e investigaciones y resultados de estudios.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Informarse de los contenidos que le van a servir para formarse en el futuro de su profesión docente, utilidad como recurso para la realización de trabajos prácticos que requieran de contenido científico.

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VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCELENTE ALTA
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CORRECTA BAJA
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Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades......................... Trabajo cooperativo......................................................................
OBSERVACIONES

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Dificultades y limitaciones a considerar: Las dificultades que pueden existir es el lenguaje demasiado culto cargado de tecnicismos y demasiados enlaces a páginas web externas. Otros aspectos a destacar: Sería recomendable la incorporación de un mayor número de publicaciones en la web. Otras páginas de contenido similar o complementario: http://www.edutec.es/ http://www.edmetic.es/

Web 3:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad

(13/05/2012)

Título del espacio web (+ idiomas): Educación y sociedad - Eduquemos en la red. (Español)

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Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Sergio Bazo Bertrán. Lima (Perú). info@eduquemosenlared.com Patrocinadores: Facebook, Google +, Twitter, Nido Kreatividad Lima (Perú), Colegio Giordano Bruno, Aprendiendo juntos, Aprendo (Centro de Aprendizaje y Apoyo Integral).

(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación: La página web “Eduquemos en la red” trata de informar a maestros y padres de familia, información clara y de calidad que les permita brindar a sus alumnos e hijos una mejor orientación tanto en el aspecto educacional como en su desarrollo integral.

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Contenidos que se presentan: Los contenidos que el usuario puede encontrar en esta web son entradas de blog, artículos para padres y educadores, noticias de actualidad, vídeos, debates, publicidad… Mapa de navegación: (índice, principales secciones) . Quiénes somos . Directorios . Artículos . Vídeos . Debates . Publicidad . Otros servicios . Websites relacionadas . Contáctanos Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Este espacio web está dirigido a padres o docentes para guiarles en el proceso educativo de sus hijos.

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: La web Grupo de Tecnología Educativa pretende potenciar una serie de valores educativos en la sociedad actual, que pueden ser: -Promueve una educación integral en el alumnado. -Fomenta una educación de calidad en las sociedades actuales. -Contribuye a sentar las bases de una educación centrada en valores. -Facilita a los padres y docentes de las herramientas más útiles de cara a la educación.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…................................................................................ Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales........................................................................... Múltiples enlaces externos................................................ Canales de comunicación bidireccional............................. Servicios de apoyo on-line ………………………………………........ Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores….................................................................. Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………..…

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . . . . . .

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……………………………..………………………………………………….. Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos…………….…….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…………………………………………………………………………. Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………… Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada……………………………………………………………………....... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………………

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………………….. . Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades…. .

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Calidad Técnica……………………………………………..……… Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características): Los posibles usuarios de esta página web serán maestros y padres de familia que pretendan una mejor orientación de sus alumnos e hijos.

Principales aportaciones educativas de la página: Las principales aportaciones educativas que puede ofrecer la página son artículos (para educadores, para padres de familia, sobre psicopedagogía, sobre educación y sociedad), vídeos (para educadores, para padres de familia, sobre psicopedagogía, sobre educación y sociedad), debates (para educadores y para padres de familia) y entradas relacionadas con el ámbito educativo.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Informarse sobre alguna noticia de la actualidad que puedan ver en la web e investigar o realizar un estudio sobre el tema y su correspondiente comentario y valoración personal.

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VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCELENTE ALTA
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CORRECTA BAJA
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Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades......................... Trabajo cooperativo......................................................................
OBSERVACIONES

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Dificultades y limitaciones a considerar: Las dificultades estarían en el exceso de publicidad y la necesidad de existir un mayor número de entradas en la wiki o foro. Otros aspectos a destacar: Sería recomendable la incorporación de un mayor número de publicaciones externas a la web. Otras páginas de contenido similar o complementario: http://www.educasinlimite.com/ http://www.centrodeeducacionactiva.com/

Web 4:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.ite.educacion.es/ (13/05/2012) Título del espacio web (+ idiomas): Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado. (Español)

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Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Madrid (España). webmaster@ite.educacion.es Patrocinadores: Colaboración con organismos e instituciones de ámbito europeo.

(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación: La página web del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado es la responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no universitarias. Contenidos que se presentan: Los contenidos que el usuario puede encontrar en esta web son recursos, buscadores, artículos para educadores, programas formativos… Mapa de navegación: (índice, principales secciones) . Inicio . INTEF . Congresos . Formación . Recursos . Mediateca . Agenda

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. Contacto . Usuarios INTEF . Buscador Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Este espacio web está dirigido a alumnos de formación del profesorado o docentes para ofrecerles diferentes servicios que les servirán de ayuda.

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: La web del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado pretende potenciar una serie de valores educativos en la sociedad actual, que pueden ser: -Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los centros. -Garantizar el uso de las TIC tanto dentro del aula como en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales. -Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente. -Facilitar el acceso a materiales digitales y educativos. -Implicar a alumnos y alumnas y las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…................................................................................ Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales........................................................................... Múltiples enlaces externos................................................ Canales de comunicación bidireccional............................. Servicios de apoyo on-line ………………………………………........ Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores….................................................................. Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………..…

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……………………………..………………………………………………….. Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos…………….…….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…………………………………………………………………………. Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………… Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada……………………………………………………………………....... Originalidad y uso de tecnología avanzada……………………… ASPECTOS PSICOLÓGICOS

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EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………………….. . Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades…. .

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Calidad Técnica……………………………………………..……… Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características): Los posibles usuarios de esta página web serán maestros y futuros maestros.

Principales aportaciones educativas de la página: Las principales aportaciones educativas que puede ofrecer la página son congresos, recursos para la comunidad educativa, entrevistas en la red, sugerencias bibliográficas, diccionarios online…

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Informarse sobre alguna noticia de la actualidad que puedan ver en la web, ver los requisitos necesarios para realizar la petición de una beca, ayudarse de los recursos que se ofertan en la web…

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCELENTE ALTA
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CORRECTA BAJA
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Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades......................... Trabajo cooperativo......................................................................

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: Las dificultades estarían en la excesiva formalidad y el uso de tecnicismos. Otros aspectos a destacar: Sería recomendable facilitar el acceso, de forma que el menú se visualice de forma desplegable. Otras páginas de contenido similar o complementario: http://www.educ.ar/

Web 5:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.educ.ar/ (13/05/2012) Título del espacio web (+ idiomas): El portal educativo del Estado Argentino. (Español) Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Ministerio de Educación en materia de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema educativo. Buenos Aires (Argentina). © educ.ar. Todos los derechos reservados. Patrocinadores: Colaboración con organismos e instituciones muy diversas.

(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

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PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación: La página web del portal educativo del Estado Argentino es la responsable lograr la igualdad en educación y tecnología a través de las herramientas de gestión institucional. Contenidos que se presentan: Los contenidos que el usuario puede encontrar en esta web son recursos, buscadores, artículos para educadores, programas formativos o estatutos. Mapa de navegación: (índice, principales secciones) . Inicio . Docentes . Familias Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Este espacio web está dirigido tanto a familias como a docentes para ofrecerles diferentes servicios que les servirán de ayuda y solucionarán los problemas prioritarios de la educación. Requisitos técnicos: (hardware y software) Valores que potencia o presenta: La web del portal educativo del Estado Argentino pretende potenciar una serie de valores educativos en la sociedad actual, que pueden ser: -Generar oportunidades para que todos los habitantes de la república argentina tengan posibilidades de aprender, independientemente de su lugar de residencia o condición social. -Facilitar a los docentes herramientas para enseñar en la sociedad del conocimiento. -Colaborar en la reducción de la brecha digital. -Facilitar el acceso a materiales digitales y educativos. -Implicar a alumnos y alumnas y las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…................................................................................ Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales........................................................................... Múltiples enlaces externos................................................ Canales de comunicación bidireccional............................. Servicios de apoyo on-line ………………………………………........ Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores….................................................................. Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………..…

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……………………………..………………………………………………….. Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos…………….…….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…………………………………………………………………………. Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………… Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada……………………………………………………………………....... Originalidad y uso de tecnología avanzada……………………… ASPECTOS PSICOLÓGICOS

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EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………………….. . Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades…. .

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Calidad Técnica……………………………………………..……… Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características): Los posibles usuarios de esta página web serán maestros y familias.

Principales aportaciones educativas de la página: Las principales aportaciones educativas que puede ofrecer la página son congresos, recursos para la comunidad educativa, entrevistas en la red, sugerencias bibliográficas, diccionarios online, buscadores…

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Informarse sobre alguna noticia de la actualidad que puedan ver en la web, acceder a debates, ayudarse de los recursos que se ofertan en la web…

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCELENTE ALTA
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CORRECTA BAJA
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Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades......................... Trabajo cooperativo......................................................................

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: Las dificultades estarían en la excesiva formalidad y el uso de tecnicismos. Otros aspectos a destacar: Sería recomendable facilitar el acceso, con un formato más vistoso. Otras páginas de contenido similar o complementario:

Práctica 1c:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/ Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década.

Introducción Según el INE, en España el perfil mayoritario es el de un varón, ya que acceden un 64% de hombres frente al 59% de mujeres, joven (7 de cada 10 internautas tiene Según el INE, en España el perfil mayoritario es el de un varón, ya que acceden un menos de 45 años) que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3 64% de hombres frente al 59% de mujeres, joven (7 de cada 10 internautas tiene de cada 10 tienen estudios universitarios) y vive en una ciudad por encima de los menos de 45 años) que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 500.000 habitantes, puesto que según los datos, su concentración de internautas es 7 3 de cada 10 tienen estudios universitarios) y vive en una ciudad por encima de los veces superior a la media de ciudades. 500.000 habitantes, puesto que según los datos, su concentración de internautas es 7 veces superior a la media de ciudades.

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Los ciudadanos españoles han adoptado progresivamente muchas de las tecnologías de la información y de la comunicación. De acuerdo con los datos de la "Encuesta sobre Equipamiento y Uso de las TIC en los Hogares" (INE, 2009) el 66,3% de los hogares con al menos un miembro entre los 16 y los 74 años posee un ordenador personal. Por otro lado, el acceso a Internet alcanza ya al 54% de los hogares en el año 2009. Sexo, edad y clase social de los internautas españoles Si bien en el análisis de los datos históricos sobre el perfil de los internautas se puede apreciar que los hombres accedieron antes y de modo más masivo a la red, en los últimos años se está eliminado de modo progresivo la barrera de género en el acceso a Internet: en mayo de 2009 el 55,8% de los internautas eran hombres frente al 44,2% de mujeres. La edad de los internautas sí es una variable mucho más significativa a la hora de marcar diferencias interesantes: más de la mitad de ellos tienen entre 14 y 34 años (50,8%), mientras que tan solo el 12,8% tiene más de 55 años (EGM, 2009). Se identifican dos grupos de usuarios: los jóvenes y adultos jóvenes (14-34) que son mayoría, y los adultos (35-54) que suponen el 36,4% del total de internautas. La posibilidad de acceder a Internet desde el hogar, puede venir marcada también por la clase social de los internautas. En el caso de España se puede apreciar, según los datos ofrecidos por la AIMC, como, al igual que sucede con la edad, se tiende a igualar la proporción de clases sociales entre los usuarios y la sociedad en general. En el año 2009 el 45,3% de los que usan Internet procede de una clase social mediamedia y constituye el grupo más numeroso. Un 36,7% declara ser de clase sociales media-alta y alta, y un 15,7% de una clase social media-baja. Conclusiones En los últimos quince años, Internet ha conseguido hacerse un hueco entre la población española. El hecho de que las conexiones a Internet en los hogares españoles superen el 54% indica que el uso de la tecnología sobrepasa el ámbito laboral para encontrar cada vez un acomodo más fácil en otras esferas más personales, como son el entretenimiento y la socialización. Bibliografía http://www.aui.es, http://www.aimc.es, http://www.red.es/, http://scielo.isciii.es

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Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Qué utilización haces de internet?

Internet es una herramienta que utilizo prácticamente todos los días, ya que para mí es un elemento indispensable. Personalmente la suelo utilizar para comunicarme a través de redes sociales, informarme sobre noticias y, principalmente, para recursos académicos. Internet es muy útil y eficaz en casi todos los ámbitos, ya que permite una comunicación interespacial tanto de forma sincrónica como asincrónica.
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

Para mí, Internet es el pilar fundamental que sustenta los procesos de formación, ya que es la fuente principal de información y el recurso principal de ayuda a alumnos y profesores. En la actualidad, en cualquier proceso formativo, es necesario tener un acceso a Internet, ya que es el medio más utilizado para colgar apuntes, consultar notas, pedir horario a tutorías, etc. Por otro lado, a la hora de seleccionar información de Internet debemos ser críticos y selectivos.
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad.

-Aspectos positivos del uso de internet en el desarrollo como futuro maestro/a. 1. Es rápido. 2. Tiene un fácil acceso. 3. Se pueden realizar trabajos, tanto en grupo como individuales. 4. Se ofrece una amplia gama de productos. 5. Tiene un manejo sencillo y abierto a todo el mundo. - Aspectos negativos del uso de internet en el desarrollo como futuro maestro/a. 1. Conlleva algunos peligros, debido a la inseguridad que tiene el fácil acceso de los menores de edad en redes sociales. 2. Actualmente, no todos los centros disponen de un acceso a internet adecuado. 3. El acceso a internet puede desfavorecer a otros medios de comunicación tradicionales como enciclopedias - Aspectos deseables del uso de internet en el desarrollo como futuro maestro/a. 1. El correcto uso para la formación académica. 2. El libre acceso a internet que permite la interacción de todo el mundo. 3. Realizar un uso de internet que permita una responsabilidad en el alumno.

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PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Rodríguez del Álamo, Álvaro Titulación: Grado Magisterio Primaria Autoevaluación Práctica II (0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Curso Académico: 2º A

Práctica 2a:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) Información complementaria a Educación y cultura "La Tarea" la actividad en la revista de

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso de la información. Por lo tanto, las TIC son medios y no fines que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Como ASPECTOS POSITIVOS, o ventajas que considero en el uso de recursos TIC en los procesos educativos, yo formulo los siguientes: - Ayudan enormemente al alumnado en la adquisición y dominio del proceso de enseñanza - aprendizaje. - Introducen al alumno en el uso de los nuevos recursos y las nuevas tecnologías de información. - Permiten la agilidad por parte, tanto del alumno, como de los profesores para la realización de sus actividades académicas. - Permiten la búsqueda rápida y eficaz, la selección y registro de la información. - Permiten la presentación clara y ordenada de trabajos. - Ayudan a reconocer el papel fundamental que juegan los medios de comunicación en nuestra cultura actual informatizada.

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Los ASPECTOS NEGATIVOS limitaciones o desventajas que debemos tener presentes a la hora de utilizar las TIC en educación, son: - Las TIC deberían ser utilizadas de manera eficiente y equitativa, aunque en la sociedad actual no se realice de esta forma. - Produce una acentuación en la brecha digital producida entre los países desarrollados y aquellos que no disponen del acceso a las nuevas tecnologías. - El mal uso de las TIC, puede repercutir en el buen rendimiento de la enseñanza y aprendizaje de los alumnos, ya que evitaría en cierto modo la creatividad y capacidad de asimilación por parte del alumno. - El uso de estas tecnologías puede terminar en diferentes adicciones de videojuegos, juegos de ordenador, redes sociales de internet...

Los ASPECTOS DESEABLES que debemos tener presentes a la hora de utilizar las TIC en educación, son: - Los docentes deben provocar en el alumno el gusto por el manejo de herramientas y recursos informáticos. - El mundo docente debe adaptarse al mundo tecnológico progresivamente. - El uso y dominio de las TIC debe ser llevado a cabo a través de conceptos como la creatividad, innovación, trabajo personal o investigación. - Se debe desarrollar la capacidad creativa de los niños mediante las nuevas tecnologías de la información. - Es necesario fomentar el trabajo en equipo potenciando la colaboración de todos los alumnos en las tareas de clase.

El análisis DAFO es una herramienta muy sencilla de utilizar pero muy potente como mecanismo de análisis de la realidad y de toma de decisiones. Su nombre proviene de las cuatro ideas que centran el análisis: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades.

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Práctica 2b:
Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación). - ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo. Actividad: A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia". El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad. Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento Word.

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.

Blancanieves: La imagen femenina que se nos ofrece es la de una joven y bella dama, dulce y alegre, que le apasiona la naturaleza y los animales. Posee un tono de piel algo pálido, con las mejillas sonrojadas y los labios con un marcado color rojizo. Se dedica a realizar tareas del hogar (sacando agua de un pozo), pero también ayuda a la naturaleza y los animales y conversa con ellos. Va vestida con un atuendo largo y rosa con las faldas roídas y con parches, porta un lazo púrpura que le sujeta el pelo y lleva unos zapatos marrones. Por otro lado, se presenta la imagen del príncipe con una figura esbelta de gran altura, con un tono de piel más moreno y de pelo corto y moreno. Respecto a la ropa que viste, se trata de una ancha blusa, con unos pantalones ceñidos y unas botas altas. En su mano izquierda porta una elegante boina y posee el torso cubierto con una indumentaria que dispone de una capa y un cinturón en el que sostiene un cuchillo.

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La Cenicienta: La imagen femenina que se nos ofrece es la de una joven y bella dama, rubia, de ojos azules labios sonrojados y que dispone de una trenza en el pelo sujeta con un lazo azul. Va vestida con un largo camisón con unos zapatos negros. Se presenta la imagen de una chica feliz y relajada hasta el momento en el que suenan las campanadas que marcan el inicio de la actividad laboral, a partir de ahí adquiere un marcado carácter marcado por el estrés y el cansancio. La protagonista aparece cantando dulcemente una canción junto a una serie de animales con los que vive (ratones y pájaros) y están vestidos con vestimentas humildes y rasgadas.

La Bella: Se presenta la imagen de una joven y bella dama, extravagante, culta y singular que atrae la atención de toda la gente de su alrededor. Porta un vestido largo azul y blanco con un delantal, tiene el pelo castaño y largo, recogido con un coletero azul, a juego con su vestimenta. Tiene los ojos marrones y visiblemente maquillados con una sombra de ojos y la cara fina y redondeada, con unos labios rojizos. Se pasa el día leyendo y tiene un gusto especial por los libros y la cultura. Por otro lado, se presenta la imagen de varios hombres y mujeres de diferentes clases sociales y realizando diversas actividades. Por último, se muestra la imagen de un hombre robusto con una larga melena y ataviado con ropas ceñidas (Gastón) que pretende seducir a Bella con unos ideales primitivos, dedicándose a la caza y ofreciendo una imagen con un carácter machista.

Pocahontas: Ofrece una imagen de una joven bella y presumida, con marcados rasgos indígenas (cara redondeada, ojos alargados, pelo largo y boca grande) y de piel morena y pelo largo y moreno. Aparece ataviada con un vestido típico de los indígenas sudamericanos y camina descalza por el bosque, para realzar el símbolo de libertad que caracteriza a su personaje. La actividad que desarrolla es la el reencuentro con su padre, al que recibe con gran alegría. Por otro lado, aparecen personajes secundarios como su compañera indígena que se muestra navegando en una canoa, y sus inseparables compañeros Meeko (mapache) y Flit, que le aportan la alegría y felicidad que caracterizan a Pocahontas.

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2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?

El modelo de mujer que subyace del análisis de estas películas de Disney es muy diferente en cada película, ya que se observa una clara evolución en el papel que se le adopta al género femenino. Comenzando por Blancanieves y La Cenicienta, se presenta un papel un tanto sexista, en el cual se atribuyen las tareas del hogar a la mujer. Por otro lado, observamos en La Bella un cambio de mentalidad, de forma que se presenta un prototipo de mujer inteligente, culta y bella que cumple con todos sus propósitos. Por último, en Pocahontas deducimos el cambio de mentalidad, donde se presenta a una mujer libre, rebelde y a gusto con el mundo en el que vive. Todas ellas presentan una serie de características comunes: El gusto por la naturaleza. El ideal de belleza y perfección. Terminan realizando grandes sacrificios por amor hacia sus príncipes.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.

La película de Blancanieves el principal valor que transmite es el fomento del gusto y la dedicación en la realización de las tareas cotidianas del hogar, que deben ser realizadas sin importar el sexo. En la película La Cenicienta, un valor que puede transmitir es el esfuerzo. Por otro lado, también se puede observar la superación ante las adversidades. Por otro lado, la película La Bella y la Bestia, los valores más importantes que trasmite son el fomento de la lectura y el amor al prójimo aunque sea distinto, buscando las cualidades buenas en el interior sin fijarse solamente en su apariencia física. Por último, en la película de Pocahontas, encontramos como valores implícitos la tolerancia hacia otras razas, el respeto a otras culturas y valorar el medio ambiente como parte de nosotros mismos. Para poder enseñar a los niños los grandes valores que tienen implícitos estas películas, al tiempo que se visionan las películas se pueden realizar pausas y establecer debates sobre los valores que se ven en determinadas escenas para reforzar los valores implícitos que lleva la película. También, una vez terminadas las películas se podrá redactar un pequeño trabajo sobre las cualidades de los personajes principales de la película, remarcando las virtudes y los buenos sentimientos que caracterizan a los protagonistas.

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Práctica 2c:
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten. Actividad: Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder facilmente a través de la red. http://www.youtube.com/watch?v=m3gQagd9x6I http://www.youtube.com/watch?v=ClPO1DB0F2A Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base a las siguientes cuestiones: 1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?

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El anuncio de Huggies utiliza la representación la vida adulta interpretada por niños. Por otro lado, la música es agradable que, junto con la visión de los niños atrae al público para dar a conocer la visión del producto de una forma más agradable. De forma que cuando veas ese producto lo relaciones con un mundo infantil muy divertido y feliz. El anuncio de Nesquik utiliza al igual que el anterior una música dirigida a un público de niños adolescentes. El anuncio dispone de mucho colorido y en él se puede observar que los niños realizan muchas actividades físicas, dando a entender que consumiendo este producto se llega a tener mucha energía y felicidad.

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2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

El primero (Huggies) anuncia sus pañales y el segundo (Nesquik) anuncia un producto alimenticio de la compañía Nestlé para añadir a la leche basado por cacao en polvo para disolver en leche.
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

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El anuncio de Huggies transmite el valor de la responsabilidad. Por otro lado, el mensaje que pretende transmitir es que hay que sonreír hasta de lo malo. El anuncio de Nesquik transmite el valor de la amistad, el de la cooperación y la alegría de hacer algo entre todos. Como mensaje se puede destacar que a medida que los niños van uniéndose su felicidad va aumentando.

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4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos?

Como podemos observar, el tipo de publicidad no es el mismo para ambos grupos, ya que cada uno va dirigido a un público muy distinto. El objetivo principal que pretenden los publicistas es el de estimular o promover valores que inciten al consumo de su público mediante el marketing. Pero por otro lado, se les imponen una serie de medidas o valores sociales que deberán respetar y explotarlos a su manera. Como podemos observar en el anuncio de Nesquik, pretende acercarse al público consumidor, que en este caso son niños y adolescentes. Para ello, utiliza estrategias como el valor fundamental de la amistad, el deporte, las actividades en el medio ambiente… y todo ello en un mundo lleno de colorido y felicidad. En comparación, los anuncios para adultos utilizan otra serie de estrategias y temas muy distintos para lograr su atención. De esta forma, se utilizan valores como el poder de la seducción, la sensualidad, la estética, la belleza o la comodidad, los cuales son muy eficaces para atraer la atención de los adultos. Por último, existen valores que pueden ser comunes en ambos grupos de consumidores, como pueden ser la felicidad, el bienestar, la comodidad o la amistad. Estos valores son utilizados por aquellos anuncios destinados a un público muy abierto. Por lo tanto, suelen tener un mayor éxito y mejor acogida en los distintos grupos de edad.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?

En mi opinión, creo que sería recomendable enseñar a analizar la publicidad de TV en las escuelas, a partir de una edad, cuando el niño disponga de juicio crítico. De esta forma, el niño puede ser crítico respecto a lo que ve y no se deja influenciar por el sentido de la vista y las estrategias audiovisuales. Creo que en la sociedad actual, ha adquirido gran importancia el aspecto externo de las cosas y ya no nos fijamos en el interior de las cosas, que es lo realmente importante. Por otro lado, los padres también deberán realizar correctamente su tarea de educadores, incluso sobre el uso que realicen sus hijos de las nuevas tecnologías de la información. Por esta razón, deberán incitar a sus hijos a consumir lo que crean más adecuado después de realizar un profundo análisis.

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PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Rodríguez del Álamo, Álvaro Titulación: Grado Magisterio Primaria Autoevaluación Práctica III (0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Curso Académico: 2º A

Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
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LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).

 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Según la Ley Orgánica de Educación, las familias constituyen una parte esencial del proceso educativo y son agentes básicos para la mejora de la educación. Los padres y madres tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas. Por otra parte, deberán colaborar y comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos. Los centros y el profesorado deberán comprometerse para mejorar el rendimiento académico de sus alumnos/as, promoviendo compromisos educativos entre las familias y el propio centro y construyendo entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes.

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Las Administraciones, entre ella la Conserjería, impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y contribuir a una colaboración más efectiva en la educación. Por otro lado, también adoptarán medidas que promuevan la colaboración entre la escuela y las familias. Es decir, facilitarán a todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones. Por último, la sociedad, en general, deberá apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formación personal a lo largo de toda la vida. Solamente el compromiso y el esfuerzo compartido permitirán la consecución de objetivos tan ambiciosos.

 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
(Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

Según la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, la familia junto con el profesorado constituyen los agentes básicos para la mejora de la educación. Las familias tienen, por un lado, el derecho de elegir y de participar en la educación de sus hijos, pero por otro lado, tienen los deberes de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, colaborar con el profesorado y contribuir al desarrollo educativo de los niños. La Consejería competente en materia de educación propondrá programas de formación de las familias para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos, así como programas de comunicación favoreciendo el intercambio de información entre unos y otros.

 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Primaria) Según el Decreto del Currículo en Castilla-La Mancha para Primaria, el tutor debe facilitar y promover una relación continuada entre la familia y el profesorado. Por lo tanto, la acción tutorial orienta el proceso educativo del alumnado en el conjunto de la etapa.

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Los centros deben garantizar que la persona que se pone en contacto con la familia es una persona que imparte docencia al niño. Además, cada centro podrá programar sus propios modelos de tutoría, garantizando así, una acción individualizada y continua en función del alumnado y su familia. Es importante y necesaria la colaboración e implicación de las familias con los centros escolares para asegurar el éxito escolar de los niños y niñas. También es significativo que las familias participen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En base al alumnado con necesidades educativas específicas cabe destacar que, tanto los alumnos como sus familias, podrán ser asesoradas por los docentes del centro sobre los derechos y deberes que comporta su incorporación al sistema educativo y su integración en la comunidad educativa.

 Conclusiones A partir de los datos obtenidos y analizados de los anteriores documentos oficiales, me gustaría concluir que la intervención de las familias y la acción tutorial por parte de los profesores, es realmente importante en la formación y la educación de los niños. Para lograr los objetivos educativos y el desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño es necesario que exista entre los docentes y las familias un compromiso, una colaboración, una comunicación. La familia es el componente más importante de la vida del niño, luego si queremos que el alumno esté feliz y contento en el colegio (lo cual propicia su pleno desarrollo y su correcta formación) es necesario que, tanto familia como centro, compartan objetivos, se respeten y favorezcan la comunicación entre ambos. Si el niño observa una buena relación entre su familia y el centro escolar se mejorará y facilitará el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

Bajo mi punto de vista, la relación entre familia y escuela no siempre es fácil. Con el propósito de crear un clima de confianza y cooperación para resolver los distintos problemas del niño (social o académico), se llevan a cabo las entrevistas periódicas entre el tutor y los padres de los alumnos (tutorías). En el vídeo se hace referencia a tres métodos de comunicación: el agresivo, el asertivo y el inhibido. En la ejemplificación del método agresivo el profesor recibe distante a la madre, se mantiene en pie, realiza muchos gestos agresivos y se aproxima mucho a la persona, invadiendo su espacio. Por otro lado, emplean tonos de voz altos, no se escuchan el uno al otro, no hay diálogo ni llegan a acuerdos y se culpabilizan mutuamente. En el ejemplo del método asertivo, el profesor recibe a la madre hospitalariamente, emplea el espacio para crear un clima de acogida, es positivo y recompensante, comparte los sentimientos, ambos llegan a acuerdos finales y fijan un nuevo encuentro para ver la evolución del asunto, el profesor ofrece apoyo y colaboración a la familia y se despide cordialmente. Ambos ejemplos son totalmente diferentes. Está claro, que si empleamos el método asertivo las consecuencias serán más positivas que si empleamos el agresivo.

En mi opinión, es imprescindible que exista una buena relación entre la familia y la escuela, ya que son una referencia para el niño. Ambos, padres y docentes, tienen que mejorar las relaciones Escuela-Familia para conseguir una mejor calidad de la enseñanza y prevención del fracaso escolar.

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Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Los padres han de ser responsables de la educación de sus hijos y eso no es, únicamente, elegir un “buen colegio” para ellos, sino que deben integrarse y participar en aquellas actividades que el colegio les proporciona. En España la colaboración de los padres con el colegio es bastante baja, llegando, en ocasiones, a ser nula. Esto es debido a diversos factores debido a dificultades de tipo laboral o social, para compaginar su horario laboral con el escolar de sus hijos. Es importante que alcancemos una mayor cooperación entre el colegio y la familia, intentando por parte del colegio poner toda clase de facilidades para que pueda existir esa colaboración. Todos los agentes educativos se han de embarcar juntos, sólo así se conseguirán una formación integral del alumno, una mayor satisfacción en los docentes y una mejor relación padres-hijos-educadores. Se define la participación como la capacidad de acceso de los miembros de una organización, de un colectivo o de una comunidad, a la toma de decisiones que afectan a esta organización. En los colegios, por otra parte, son frecuentes las Asociaciones de padres y madres (AMPA). En algunos casos estas asociaciones, para los profesores, son vistas más como una amenaza que como una ayuda. Algunos profesores ven a los padres como “enemigos” por lo que intentan que no participen demasiado en las decisiones sobre el centro.

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