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IES PRÍNCEP DE GIRONA †‡† LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

VISITA A UNA BIBLIOTECA PÚBLICA

La biblioteca
como centro generador
de investigación

noviembre 13 – 14 - 16

COMPETENCIA INFORMACIONAL
cuaderno de actividades

GRUPO
2
IES PRÍNCEP DE GIRONA †‡† LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

sesión 1
ESPACIO Biblioteca del centro o aula
CONTENIDO La biblioteca como recurso informativo
1. Concepto de biblioteca
2. Características
3. Biblioteca e Internet
4. La organización de los documentos: CDU
METODOLOGÍA Y Conexión a Internet y proyección de la pantalla con el cañón. El
TÉCNICA DE grupo clase sigue los contenidos de la página web. Se
TRABAJO comentan los diferentes aspectos y se seleccionan los
términos clave de cada apartado para anotarlos
OBJETIVOS a) Aprender a incorporar la búsqueda informativa al proceso
de investigación
b) Aproximación reflexiva al concepto de biblioteca
c) Aprendizaje de términos específicos: tipologías
documentales, formatos, CDU, signatura…
d) Adquirir conocimientos a partir del acceso guiado a la
información
e) Actitud crítica ante la posible “intoxicación” de Internet:
valorar la calidad informativa más que la cantidad
RECURSOS DURBAN, Glòria. “La biblioteca como recurso informativo”.
Itinerario formativo – ESO. Para llegar a ser un experto en
información.
http://bibliotecaescolar.info/ACTIVITATS/unidad1/portadaindex.htm
TEMPORALIZACIÓN 1h

ACTIVIDADES

1. Definid qué es una biblioteca.
2. Seleccionad tres características de una biblioteca que os parezcan significativas;
argumentad la respuesta.
3. Indicad contrastes entre las bibliotecas e Internet como fuentes de información.
4. Las obras de referencia ¿qué tipo de documento son?
5. El CDU facilita la organización sistemática y universal de las bibliotecas. ¿En qué
diez categorías o materias generales divide el conocimiento?
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sesión 2
ESPACIO Biblioteca Pública Guinardó-Mercè Rodoreda
CONTENIDO Formación de usuarios
1. Distribución del espacio
2. La colección
3. Funcionamiento de la biblioteca: carné, préstamo,
catálogo virtual…
4. Servicios y actividades: Información, Internet y servicio
WIFI, espacio multimedia, salas de estudio…
METODOLOGÍA Y Visita autónoma a la biblioteca: personal del equipo de
TÉCNICA DE bibliotecarios/as responsables de la biblioteca le da la
TRABAJO bienvenida al grupo, le explica brevemente qué encontrará y
después visita libre (realización de actividades)
OBJETIVOS a) Familiarizarse con el funcionamiento y los servicios de la
biblioteca pública cercana al centro.
b) Conocer los diferentes recursos informativos de que
dispone la biblioteca.
c) Adquirir conocimientos de la práctica directa.
d) Despertar el interés para el uso autónomo de las bibliotecas
públicas.
e) Favorecer la utilización de distintos espacios formativos.
RECURSOS Tríptico informativo de la biblioteca
Explicaciones del bibliotecario/-a
TEMPORALIZACIÓN 2h

ACTIVIDADES

1. Anotad los aspectos de las explicaciones que consideréis de interés. Siempre
que sea necesario, realizad, de forma educada, las preguntas sobre las dudas
que os vayan surgiendo. Un especialista es siempre la persona adecuada para
resolverlas.

2. ¿Qué hay que hacer para hacerse el carné de la biblioteca? ¿A qué servicios
facilita el acceso?

3. La biblioteca pública Mercè Rodoreda es un edificio distribuido en tres plantas.
Comentad a qué está destinada cada una de ellas.

4. Señalad en los planos adjuntos dónde nos deberíamos dirigir para realizar cada
una de las siguientes acciones:
a) Consultar libros de conocimiento adecuados para realizar los deberes niños y
jóvenes hasta 14 años.
b) Solicitar información de cómo realizar una consulta en Internet si tienes
menos de 14 años.
c) Utilizar el servicio de préstamo.
d) Asistir a una lectura de poemas.
e) Leer el periódico del día.
f) Localizar una revista de ciencias naturales.
g) Buscar en un libro monográfico cómo son las áreas polares.
h) Escuchar música.
i) Localizar un DVD sobre el cambio climático.
j) Leer el inicio de la novela de Jules Verne, De la Tierra a la Luna.
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5. Observad si han acudido otras personas a la biblioteca. Reflexionad después a
partir de preguntas como las siguientes: ¿Qué zonas ocupan? ¿Qué actividad
realizan? ¿Parecen estudiantes o gente del barrio? ¿Hay más mujeres u
hombres? ¿Jóvenes o adultos?...

6. ¿Seríais capaces de localizar a qué documentos de la biblioteca corresponden
las siguientes signaturas?

SIGNATURA AUTOR/A TÍTULO
JN Ver
I91(98) Roo
551.5 Riv

7. Los autores literarios se han inspirado muchas veces en la ciencia. Localizad tres
novelas de ciencia ficción y anotad los siguientes datos:

SIGNATURA AUTOR/A TÍTULO SÍNTESIS
ARGUMENTAL

8. ¿Qué deberías hacer para saber si está prestado el siguiente documento del que
os reproducimos su información bibliográfica?

SIGNATURA DVD Ver
Una Verdad incómoda: una advertencia mundial; dirigida por Davis
Títol
Guggenheim
Publicació [S.l.]: Paramount Pictures, 2007
Desc.física 1 disc òptic (DVD) : col., so
Intèrprets Al Gore
Inclou: comentaris del director, entrevista amb Al Gore, com es va fer la
Nota
pel·lícula i el vídeo musical 'Necesito despertar', de Melissa Etheridge
Nota Opcions de so i subtítols: castellà i anglès
Nota Realitzada el 2006
Nota Durada de la pel·lícula: 93 min
Nota Per a tots els públics
Matèria Escalfament global
Matèria Canvis climàtics
Matèria Efecte hivernacle

9. Sacad conclusiones de la visita.

10. Si os queda tiempo, solucionad los enigmas de El Joc Ciència de la 12ª Semana
de la Ciencia: http://www.setmanaciencia.org/
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sesión 3
ESPACIO Biblioteca del centro o aula
CONTENIDO Educación y biblioteca
METODOLOGÍA Y Alumnos en grupos de cuatro. Lectura de los fragmentos de los
TÉCNICA DE Manifiesto de la UNESCO sobre bibliotecas. Selección y
TRABAJO comentario de los aspectos significativos. Debate sobre las
preguntas. Se anotan las conclusiones por grupos. Puesta en
común.
Con las conclusiones, cada grupo redacta un manifiesto:
Biblioteca y sociedad
OBJETIVOS a) Comprender y expresar de forma adecuada textos
complejos orales y escritos.
b) Conocer y valorar de forma crítica hábitos sociales.
c) Adquirir conocimientos a partir de la reflexión y la práctica
colaborativa.
d) Argumentar las diferentes posturas desde el respeto.
e) Adquirir autonomía en la realización de actividades.
RECURSOS ƒ Manifiesto de la UNESCO sobre la Biblioteca Pública, 1994.
http://www.fundaciongsr.es/documentos/manifiestos/mani94es.ht
m
ƒ Manifiesto de la biblioteca escolar (UNESCO/IFLA), 1999.
Educación y Biblioteca: 102 (pp. 19-20).
http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/mani-s.htm
ƒ COBOS, L. & ÁLVAREZ, M. (2006). “El entorno de la
biblioteca escolar: la biblioteca pública”. Guía práctica de
acceso a la información en la biblioteca escolar. De la
pregunta al documento. Madrid: FGSR (Biblioteca Práctica, 1).

TEMPORALIZACIÓN 1h

ACTIVIDADES

1. Leed los Manifiestos de la UNESCO relacionados con las bibliotecas
[documentos adjuntos].
2. Seleccionad los aspectos de cada uno de ellos que consideréis más
significativos.
3. Reflexionad sobre cuestiones como las siguientes: ¿Qué relación tiene una
biblioteca con la educación? ¿Y con el desarrollo social? ¿Se pueden crear
exclusiones sociales si hay sectores de la población que no pueden acceder a
la población? ¿Por qué se relacionan los libros y las bibliotecas con
sociedades democráticas, libres?...
4. Elaborad con vuestras ideas un manifiesto en que se relacione: biblioteca,
educación y sociedad.