LICEO AGUSTÍN ROSS EDWARDS PICHILEMU DEPARTAMENTO DE HISTORIA PLANIFICACIONES DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES PROFESOR UNIDAD NIVEL

CURSO FECHA INICIO Y TÉRMINO AÑO : MANUEL ANDRÉS JORQUERA NAVARRO : El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX. : Primero Medio : 1ºA : : 2011 OBJETIVOS FUNDAMENTALES 1.- Comprender que las Guerras Mundiales tuvieron características distintivas sin precedente dada su escala planetaria, la movilización de la población civil, el número de víctimas, la tecnología utilizada y los efectos en el reordenamiento político internacional. 3.- Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir a lo largo del siglo XX un mundo de paz, igualdad y bienestar social 7.- Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica, económica, social y cultural. 8.- Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos, demográficos, económicos y sociales. CONTENIDOS A 1.- La Primera Guerra Mundial y el mundo entre guerras APRENDIZAJES ESPERADOS IINDICADORES B C 1.- Reconocer el impacto de la carrera 1.1. Explica la carrera imperialista y el colonialismo, aludiendo al interés de las potencias europeas por expandir su imperialista en el inicio de la Primera influencia en Asia, África y América, en busca de nuevos mercados para sus productos y de materias primas para su Guerra Mundial. desarrollo industrial. 1.2. Describe, apoyándose en mapas, el reparto del mundo por parte de las potencias. 1.3. Formula conjeturas cómo el desarrollo de la carrera imperialista pudo haber contribuido al desarrollo de los nacionalismos y de las ideas racistas. 2.- Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su impacto social, cultural y político. 2.1. Describe, apoyándose en fuentes, la Primera Guerra Mundial considerando las potencias en conflicto, su alcance planetario, el número de muertes en las trincheras y los campos de batalla, y el uso de la ciencia y la tecnología al servicio de la guerra. 2.2. Explica que la Primera Guerra Mundial produjo una profunda alteración de las sociedades en conflicto por la movilización de millones de hombres a los frentes de batalla y de mujeres a las industrias y al servicio público. 2.3. Establece relaciones entre la participación de las mujeres en el esfuerzo bélico y su posterior inserción en el espacio público en Occidente. 2.4. Identifica el estallido de la Revolución Rusa como consecuencia de la Primera Guerra Mundial.

7. Indaga. 6.3.3. Describe los regímenes totalitarios considerando: el culto al líder. 7. Describe.2. refiriéndose a la reconfiguración del mapa de Europa. 5. considerando su alcance planetario. Da argumentos sobre la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para su resguardo y promoción. el uso de la propaganda en los medios de comunicación masivos. Expresa opiniones críticas sobre los efectos de la guerra. 4.Caracterizar. Establece semejanzas y diferencias entre los regímenes totalitarios de Stalin.2. el impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial. 3. Identifica a la URSS como un estado socialista con una organización política.Caracterizar apoyándose en diversas fuentes de información.1.Muestra actitudes de empatía por el sufrimiento que producen las guerras y valora la paz y la resolución pacífica de conflictos entre las naciones. el comercio internacional y el empleo. política y social. 4.2. el nuevo orden internacional que surge tras la Primera Guerra Mundial. Expresa juicios críticos sobre los totalitarismos en términos del respeto por la dignidad de las personas y sus libertades. aludiendo a sus efectos en la producción.3. y económica alternativa al orden capitalista.. 8. y comunica sus resultados utilizando distintos formatos 4.4.. 5. 8. la población civel como objetivo militar.2. 6. el impacto económico de la Gran Crisis de la economía capitalista. 8. sobre las consecuencias sociales de la Gran Crisis. Explica la importancia de los organismos internacionales que promueven la paz. . Explica que los totalitarismos de entreguerras se presentan como una promesa de solución a la crisis política. la convocatoria nacionalista. 3. 8. utilizando diversas fuentes de información. la participación de millones de combatientes. la promesa de orden y prosperidad. la existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder absoluto.1. las principales transformaciones políticas y económicas en el mundo de entreguerras. 8. apoyándose en diversas fuentes de información. la movilización de las masas.Comprender el concepto de totalitarismo y caracterizar aquellos regímenes totalitarios que surgen en Europa de entreguerras. las cifras superlativas de víctimas civiles y el uso de la bomba atómica en la conciencia de sus contemporáneos.1.2. la Segunda Guerra Mundial..3.3.2. 3. Da ejemplos de los horrores de la guerra para la población. Hitler y Mussolini. el uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción masiva. 7. 4. Explica que la creación de la Organización de las Naciones Unidas buscaba generar un marco regulador del orden internacional para la preservación de la paz mundial.1. al surgimiento de la URSS y a la creciente influencia mundial de los Estados Unidos. el control sobre la sociedad y la existencia de policías secretas.. Formula conjeturas sobre el impacto que tuvieron las políticas genocidas. Manifiesta inquietud por situaciones en las que se va afectado el cumplimento del principio de igualdad d derechos.4.Valora el ordenamiento democrático de la sociedad en función de las garantías que ofrece para el cumplimiento de los derechos de las personas. 6. considerando la interrelación entre las dimensiones económica.La Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden político internacional. y los contenidos ideológicos en pugna.. Describe apoyándose en información estadística y gráfica. Describe. apoyándose en fuentes. 2. Da razones a favor de la paz entre países. integrando diversas fuentes.Valorar el reconocimiento de la democracia y de los derechos humanos producidos tras las Guerras Mundiales. 3.. económica y social desatada tras la Primera Guerra Mundial. 7. 5.1.1.. Explica cómo se expresa el derecho a la libertad en la sociedad democrática.

Observando una mapa temático.Los alumnos observan presentación en Power Point sobre la Primera Guerra Mundial y responden preguntas formuladas por el profesor. las que son revisadas en forma conjunta.Comparan mapa previo y posterior a la I Guerra Mundial. (30 m) . (50 m) .Texto de Estudio .Fotocopia mapa de Europa de antes y después de la guerra.El profesor explica el concepto de imperialismo.Presentación Diapositivas Primera Guerra Mundial. cultural y político a raíz de la I Guerra Mundial. . contestadas a partir de las diapositivas vistas en clases.Exponen resultados de trabajo al curso.1 1. exponiendo sus resultados al curso.2 1. (20 m) . .Observan en texto de estudio caricaturas alusivas al imperialismo e intercambian opiniones sobre estas. . (5 m) 1 7 2 2.3 CLASE Nº 1 INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSO EVALUACIÓN .Texto de Estudio 1º Medio Formativa . 2002.De la lectura de su texto de estudio el alumno clasifica y caracteriza en su cuaderno las formas o modelos de imperialismo.Texto: “La Guerra despertó a las Masas”.3 2.1 2. respondiendo las preguntas planteadas en el texto. y a partir de esto el docente introduce la temática. como reforzamiento para la . análisis e interpretación.Con ayuda del texto el profesor expone la .Revisión preguntas relativas a mapa temático . culturales y políticos que impactó la I Guerra Mundial y responden preguntas sobre este (30 m) (Clase 2) . los antecedentes del primero y su relación con el modelo económico capitalista. escribiendo en su cuaderno las conclusiones observadas y responden cuestionario de preguntas relacionadas. (20 m) .7.. .Habilidades de indagación. Presentas sus resultados al curso (azar) (20 m) . (15 m) (Cierre Clase 2) .Como introducción temática el docente pregunta a los alumnos qué saben sobre la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa.4 2 . nacionalismo y racismo.A partir de los elementos entregados en la clase. . (20 m) . señala e identifica la distribución territorial de los imperios de los siglos XIX-XX. para ser reforzadas o corregidas. Ed. redacta una síntesis de la idea de imperialismo y a través de sus apreciaciones lo relaciona con los conceptos de racismo y nacionalismo.Revisión de síntesis de relación conceptual.Se solicita a los alumnos que lean en forma voluntaria sus respuestas.lectura de las respuestas dadas por los alumnos a las preguntas acerca de los cambios que vivió Europa y el mundo en lo social. situándolas espacial y temporalmente (10 m) .Alumnos responden preguntas del profesor sobre contenidos de clase anterior.Mapa temático Imperialismo Formativa .2 2. Santillana.Revisión de preguntas sobre la I Guerra Mundial.El profesor enfatiza los grandes cambios que significó para Europa y el mundo la Primera Guerra Mundial (15 m) (Cierre Clase 3) . 3 . .Leen guía de estudios relativa a los cambios sociales. ACTIVIDADES A 1 7 B 1 C 1.

Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo .4 1 2 3 . 2002.continuación en los contenidos.Leen texto de R. . texto de síntesis “El nuevo Orden Mundial”. características y consecuencias de la Crisis económica del 1929. el surgimiento de la URSS y la consolidación de los Estados Unidos como potencia hegemónica mundial. Posteriormente responden en su cuaderno breve cuestionario sobre la base de la presentación.1 2.Revisión de conclusiones sobre Mundo Entreguerras . final y cuestionario.2 1.Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) .Presentación Power Point : Creación y Organización de la URSS.Documento “Nuevo Orden Mundial” Ed.3 2.3 2.Respuestas de cuestionario de presentación de diapositivas.2 2.1 1. 22 Formativa .Texto de Estudio 1º Medio . Comentan al azar sus apreciaciones y conclusiones al curso (10 m) .Responden cuestionario relacionado a los antecedentes. págs. pág. (30 m) .Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba . 308). los alumnos intercambian . la reconfiguración territorial de Europa.Observan Presentación Power Point que explica la creación de la URSS y su organización política y económica de carácter comunista. 5 . sobre la base de los elementos entregados por su texto de estudio. .A partir de la lectura de documento “El crack de 1929” de John K.El profesor revisa y refuerza los elementos .Los alumnos leen de su libro de clase.Texto de Estudio 3º Medio (Ed. y responden dos preguntas sobre este (a-b) (15 m) . Santillana.Revisión oral de peguntas de texto inicial. Palmer y J.4 3.Sumativa 1 7 3 4 .Fotocopia de Prueba . (50 m) .El docente entrega breve cronología del mundo entreguerras que destaca los hechos más importantes del periodo.1 3. Colton. reforzando el docente algunos contenidos expuestos en clase. Escriben en su cuaderno conclusiones generales. (15).Observan y copian en su cuaderno mapa conceptual (Texto de Estudiante Mare Nostrum 3º Medio. Mare Nostrum) Formativa .2 3. el nuevo orden de internacional surgido tras la Primera Guerra Mundial. (5 m) relación entre la Primera Guerra Mundial y el estallido de la revolución Rusa (30) (Clase 3) 1 7 1 2 1. (5 m) -Describen a partir de texto “Hacia un Nuevo Orden Mundial” leído en conjunto con el profesor. (30 m) . . Galbraith. acerca de las consecuencias de la Gran Crisis.Fotocopias de Textos seleccionados (Texto de Estudio 4º Medio Mare Nostrum.3 3. .

(55 m) .Texto de Estudio 1º Medio. desde sus antecedentes iniciales a sus consecuencias finales.3 3.1 4.Valoración de ideas en torno a las temáticas planteadas .opiniones respecto al texto apoyados por el docente (10 m) del cuestionario a partir de presentación de diapositivas (15 m) y 25) .4 4 5 . (pág. corrigiendo sus errores.Valoración de opiniones en torno a texto inicial .1 7. con las presentadas al final de la clase por el profesor.2 7. Expresan sus opiniones sobre lo .Elaboración Trabajo Asociativo 2 7 5 6 7 5.1 6.Fotocopia de Prueba . (10 m) . violación a los derechos humanos. discriminación e intolerancia.Power Point Segunda Guerra Mundial . (20 m) 2 7 4 4.Completan pauta de Trabajo asociativo en torno a los contenidos entregados por la presentación.Observan Imágenes asociadas a elementos como censura.Revisan sus respuestas en un plenario.3 7 8 . Santillana 2010. (60 m) .Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo . (20 m) .Video Introductorio Segunda Guerra Mundial . apoyados por el profesor.2 6.Observan video de personajes y acontecimientos relacionados o relativos a la II Guerra Mundial. colocando a los alumnos en el contexto del más violento conflicto bélico de la humanidad.Presentación Power Point Mundo Entreguerras 1º Medio.2 7.Comparan respuestas dadas en Trabajo asociativo.Desarrollo de trabajo sistemático y ordenado . identificando en ellos elementos característicos y planteando situaciones de su cotidianeidad donde crean se presenten dichas situaciones.Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba .Revisión grupal de Pautas de Trabajo .3 6 . .1 3.Los alumnos observan extractos de .Presentación Power Point Totalitarismos Formativa .Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) .2 3.Desarrollan Pauta de Síntesis y Asociación en relación a los elementos planteados la clase anterior. 63-66) .Tráiler de Formativa .Sumativa 1 7 3 3.Observan Presentación Digital sobre los Totalitarismos y asocian los conceptos y explicaciones del profesor.1 5.2 4. el docente expone el proceso global que significó la II Guerra Mundial.Apoyado en presentación digital. (50 m) . (15 m) .

Discuten sobre el valor convivir en un mundo donde la paz y libertad sean fundamentales para las sociedades modernas.Pauta de Síntesis y Asociación final.Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo .1 5.1 6. 3.observado (10 m) películas dedicadas al conflicto y reconocen en ellas los acontecimientos del conflicto a que hacen referencia. Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales. políticas y culturales.Fotocopia de Prueba . .1 4.3 5.2 7. en distintas esferas y escenarios. . igualdad y bienestar social. económica. 2.2 7.2 4.3 6 7 8 . Reflexionan y discuten de la relevancia de las obras audiovisuales en el entendimiento de la historia. La Lista de Shindler.Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) .2 6.Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba LICEO AGUSTÍN ROSS EDWARDS PICHILEMU DEPARTAMENTO DE HISTORIA PLANIFICACIONES DE HISTORIA.Sumativa 2 7 4 5 6 7 4. (20 m) . sociales.1 7. dos grandes bloques de poder y en el que se producen profundas transformaciones económicas. los genocidios y los totalitarismos y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir a lo largo del siglo XX un mundo de paz. Pear Harbor. social y cultural. GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES PROFESOR UNIDAD NIVEL CURSO FECHA INICIO Y TÉRMINO AÑO : MANUEL ANDRÉS JORQUERA NAVARRO : Hacia una historia global: el mundo en la segunda mitad del siglo XX : Primero Medio : 1ºA : : 2011 OBJETIVOS FUNDAMENTALES 1. Caracterizar la Guerra Fría como un período en el que se enfrentan. Hiroshima) . (15 m) Películas Segunda Guerra Mundial (Rescatando al Soldado Ryan. Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica.

Brasil.5. 2. Explican la importancia de la incorporación de la mujer al mundo del trabajo. 2. económicos y sociales. Dan ejemplos de los períodos de tensión y distensión de la Guerra Fría. ejemplificándola en la propaganda a través de los medios de comunicación masiva. India. Reconocen las principales ideas que promovía el comunismo y señalan países donde se adoptó este modelo.4. 1.. a partir de la no alineación de los países descolonizados ante la Guerra Fría (ej. Uruguay. OPEP. Identifica la emergencia de nuevos actores políticos en el escenario mundial a partir de las guerras en el Medio Oriente y la crisis del petróleo (ej.1. 2. . Distinguir los nuevos actores políticos que surgen en el escenario mundial dentro de las dinámicas de la Guerra Fría. Representan en mapas y líneas de tiempo la presencia que tuvieron las dictaduras latinoamericanas que hicieron uso del terrorismo de Estado (ej. 3. considerando la masificación de la información y el surgimiento de una cultura juvenil. las transformaciones en el mapa político de África y Asia como resultado del proceso de descolonización.2. las competencias deportivas y la carrera espacial. crisis de los mísiles en Cuba). apoyándose en recursos geográficos.. a partir de la lectura de fuentes y textos. Identifican características comunes de los movimientos revolucionarios que se desarrollaron durante la Guerra Fría (ej. entre otros). 1.4. CONTENIDOS A 1. 2. Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos. etc.3. -Guerras en el Medio Oriente y crisis del petróleo 2. Reconocer.5. 3. el miedo de los ciudadanos durante la Guerra Fría. considerando la capacidad de destrucción masiva desarrollada por las superpotencias.Revoluciones y dictaduras en Latinoamérica y otras partes del mundo. apoyándose en fuentes y en medios audiovisuales. 3.3.3.. -Actores principales tales como Kruschev. El Mundo en la Segunda Mitad del Siglo XX APRENDIZAJES ESPERADOS B 1. Indonesia. Egipto. Describir la Guerra Fría considerando sus principales características: -Hegemonía mundial entre los bloques de poder -La proliferación de armas nucleares -Miedo de los ciudadanos y los distintos ámbitos en que se dio. Ilustran la pugna de las potencias por la hegemonía mundial en distintos ámbitos.1. políticas y económicas de la segunda mitad del siglo XX. incluyendo: -Procesos de descolonización y conformación del Tercer Mundo . demográficos. Explican el surgimiento del Tercer Mundo.2. Israel). Kennedy. 2. 1. mundo árabe. Argentina.5. el impacto social de la expansión de los medios de comunicación de masas. Describen. Ilustran. Describen. 1.). Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos económicos en pugna durante la Guerra Fría: el capitalismo occidental y el socialismo soviético. apoyándose en diversas fuentes de observación. las principales trasformaciones sociales. y busca propiciar la iniciativa privada. 3. Explican. Chile. Brézhnev. y de cómo ésta permeó todos los conflictos políticos y militares del período (ej. apoyándose en fuentes..4.2. Explican el nuevo orden internacional que se articuló tras la Segunda Guerra Mundial en función de la hegemonía de dos súper potencias: Estados Unidos y la Unión Soviética. considerando: -Estado de Bienestar -Socialismos reales o comunismo -Expansión de los medios de comunicación y desarrollo científico -Minorías que demandan sus derechos -Transformación del rol social de mujeres y Jóvenes IINDICADORES C 1. Revolución Cubana y Sandinista).. 3. 3.1. de qué manera el Estado de Bienestar asume un rol activo en el desarrollo económico-social. entre otros.4. Dan argumentos sobre la importancia de las transformaciones en las sociedades occidentales vinculadas con las demandas por derechos ciudadanos de sectores postergados y los cambios en el rol social de las mujeres y de los jóvenes.

guerras. 5. (5 m) .Guías Temáticas “Prosperidad Económica y Estado de Bienestar” y “El Plano Económico del Socialismo Real” . aludiendo a la integración europea. Contrastan políticas públicas según su correspondencia a un modelo de Estado de Bienestar o a un modelo de economía de libre mercado. tomando notas y reconociendo en ellas las ideas principales. 2000) y elaboran un cuadro comparativo de los sistemas económicos Capitalista. integrando diversas fuentes de información. Estado de . e importancia creciente de China. Comparan dimensión de la catástrofe humana del siglo XX. 4. a partir de la lectura de diversas fuentes de información. 5. las consecuencias de la caída del comunismo. Evalúan. como consecuencia de las ideologías. Describe. el creciente protagonismo de China..1. Describen el nuevo orden mundial de fines de siglo. con las iniciativas de resguardo de la paz que surgieron (Sociedad de las Naciones. (15 m) . ACTIVIDADES A 1 B 1 C 1. Exponen. 4. exponiendo sus resultados al curso. Establecen relaciones entre la crisis del Estado de Bienestar y de la economía socialista con el auge del neoliberalismo durante las últimas décadas del siglo. 5. apoyándose en mapas. India y los países árabes y la posición hegemónica de los Estados Unidos.1 1. enciclopedias y textos de estudio (1° Medio Santillana. (20 m) . particularmente en el plano económico. El profesor realiza las aclaraciones pertinentes. ONU) 5. Liberal.Revisión oral de resultados de guía de trabajo y cuadro comparativo . considerando: -Crisis del Estado de Bienestar -Auge del noeliberalismo y de las economías de libre mercado -Caída del muro de Berlín y del comunismo en la URSS -Fin de la Guerra Fría y nueva configuración mundial: predominio de Estados Unidos. a través de diversos medios.Se solicita a los alumnos que lean en forma voluntaria sus respuestas. una visión personal fundamentada sobre las implicancias que han tenido para la humanidad los fenómenos y transformaciones del siglo XX para la humanidad. totalitarismos y guerras mundiales. análisis e interpretación.2.2.Habilidades de indagación.Hacen lectura grupal de guías temáticas: “Prosperidad Económica y Estado de Bienestar” y “El Plano Económico del Socialismo Real”.4.3.1.3. igualdad y bienestar.4. India y países árabes. los nuevos estados de Europa del este que surgieron de la desintegración del bloque socialista. Analizan y emiten opiniones fundadas sobre la acción de instituciones creadas para la preservación de la paz en situaciones de conflicto internacional durante la segunda mitad del siglo XX.Materiales CRA Formativa . 7. 4. 4. para ser reforzadas o corregidas.5. los principales procesos políticos de fines del siglo XX. Evaluar el siglo XX a partir del contraste entre los conflictos bélicos y los esfuerzos por construir un mundo de paz. el fin de la Guerra Fría y el predominio de Estados Unidos. 4. Analizar.Leen diccionarios.2 CLASE Nº 1 INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSO EVALUACIÓN .A modo de introducción a la temática el profesor interroga a los alumnos en torno a la implicancia de la crisis económica de 1929 y la II GM en el acontecer mundial.

4 1. Consultados por el profesor establecen relaciones entre la importancia de los elementos expuestos y sus paralelos contemporáneos. (10 m) .Desarrollan pauta de asociación e infieren elementos de imágenes y textos apoyados en los apuntes obtenidos de la exposición del docente. ¿Cómo producir? y ¿Para quién producir? (50 m) 1 1 1. racial. etc. los alumnos valoran la importancia de los medios de comunicación en la construcción de la sociedad de masas y la cultura juvenil desde la segunda mitad del siglo XX.Revisión de pauta de asociación .5 3 .Pauta de Asociación de Imágenes (Pop Art) y Textos (letras de música) . (20 m) .El docente consulta a los alumnos el valor que entregan a los medios de comunicación en la exposición de la cultura juvenil y los roles que estos juegan en su cotidianeidad. Presentas sus resultados al curso (azar) (20 m) .Revisión de ensayo de síntesis.Formativa . (10 m) . redacta una síntesis en torno a la idea de Sociedad de Masas.A partir de los elementos entregados en la clase.) para los alumnos expongan sus apreciaciones y expresen sus opiniones en relación al valor de convivir en una sociedad abierta a la diversidad. religiosa. 1 1 1.3 2 .Bienestar y Socialista a partir de cómo responden a las preguntas ¿Qué producir?.El docente muestra a los alumnos una serie de afiches asociados a diversos aspectos de la tolerancia (de género. sexual. (40 m) .Presentación Power Point “Sociedad Contemporánea” .Observando una presentación digital expuesta por el profesor.

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