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MATERIA: MATEMÁTICAS. Magnitudes. Medida de tiempo ( Esta unidad didáctica será llevada a cabo en el curso de 3º Primaria) UNIDAD.

Medida del tiempo ¿Cuándo llegas?

Vivimos en una sociedad en la que el control del tiempo es imprescindible en todas y cada una de nuestras actividades, un mal manejo de éste nos lleva a hábitos inadecuados, como a hacer un uso abusivo de la comida rápida, afectando siempre a nuestra salud. Debemos aprovechar esta unidad para que los niños vean la importancia del tiempo y de nuestra responsabilidad frente a los horarios establecidos de nuestra vida diaria, tanto de casa como del resto de situaciones y contextos en los que se encuentre. Retomaremos, como otro punto de interés en esta unidad, la importancia de reconocer los diferentes elementos de nuestro entorno y su identificación con las figuras geométricas estudiadas en otros temas. JUSTIFICACIÓN

En esta unidad, vamos a trabajar la competencia matemática, al medir y representar el espacio que le rodea, identificando las unidades de tiempo y utilizando las herramientas adecuadas como instrumentos de trabajo para ello. El conocimiento y comprensión de la magnitud tiempo y de las formas que empleamos para medirlo es de gran relevancia, ya que forma parte de nuestra vida diaria y todas nuestras actividades se mueven en torno a él. También es muy importe que los niños desde temprano aprendan a organizarlo y comprendan la importancia de esto, de repartir el tiempo entre sus distintas actividades y dedicar a cada una de éstas el tiempo que requiera. El alumno debe de conocer los distintos instrumentos de los que nos valemos para medir el tiempo, así como los medios que se han empleado en la antigüedad. La adquisición del concepto “tiempo” no es fácil, pero el niño está acostumbrado desde pequeño a vivir con él y a escuchar hablar de él, forma parte de su vida diaria. Hay múltiples ejemplos en su vida en los que hace uso consciente del tiempo. Por ello trabajaremos la unidad acercándonos, en la medida de lo posible, a la realidad de los niños, conociendo cuáles son sus conocimientos previos y aprovechándolos. La unidad se ha dividido en varias partes, las cuales consideramos las más importantes y que se deben trabajar en cualquier unidad didáctica de matemáticas: Cálculo mental, Números y medidas, Operaciones, Problemas y Geometría. La geometría la trabajaremos a modo de repaso de temas anteriores, debido a la gran relevancia de este bloque, y en esta unidad se repasarán concretamente los paralelogramos.

Se trabajarán, así mismo, las demás competencias básicas, deteniéndonos en mayor medida en la educación en valores, potenciando actividades que impliquen la educación para la salud, la educación en valores y el conocimiento de nuestro patrimonio.

TEMPORALIZACIÓN

A la hora de plantear la temporalización de la unidad vamos a partir del principio de flexibilidad, así los tiempos que establezcamos podrán luego variar según el avance de los alumnos y de las dificultades que se presenten. Esta unidad se programa para el 2º trimestre. Tendrá una duración aproximada de dos semanas, y se repartirá en 8 sesiones de un hora cada una. La quinta de estas sesiones se programarán para realizarla en el aula de informática y la octava para realizar actividades fuera del aula, llevando a la práctica lo aprendido.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

( Competencia matemáticas) - Emplear el cálculo mental para la resolución de problemas matemáticos - Reconocer unidades temporales básicas - Conocer la importancia del manejo del tiempo para organizar nuestras actividades diarias - Conocer el sistema sexagesimal - Efectuar sumas y restas con las unidades del sistema sexagesimal - Reconocer los distintos tipos de instrumentos que empleamos para medir el tiempo - Leer e interpretar la información que nos dan distintos tipos de relojes: analógico y digital - Reconocer instrumentos para organizar días, semanas, meses y años, y saber interpretarlos - Saber situar y buscar fechas en el calendario - Resolver problemas de medida del tiempo - Emplear estrategias creativas para la resolución de problemas, identificando la información más relevante, buscando datos, planteando operaciones,… - Identificar figuras geométricas estudiadas en otros temas - Reconocer figuras geométricas en nuestro entorno

( Otras competencias) - Conocer y valorar la importancia de unas hábitos horarios para nuestra salud - Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. - Reconocer la importancia del conocimiento, respeto y valoración de nuestro patrimonio . - Conocer las dificultades que presentan las personas con discapacidad, desarrollar empatía hacia ellos y valorar la importancia de que la sociedad les apoye - Comprender el contenido de un texto e identificar la información más relevante.

CONTENIDOS

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Calculo mental El reloj. Tipos de relojes: analógico y digital. Horas, minutos y segundos: El sistema Sexagesimal. Organización de nuestro tiempo. Años, meses, semanas y días. El calendario. Resolución creativa de problemas Geometría: El cuadrilátero ( Repaso )

CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación tendrá un carácter continuo. Se recogerá información a lo largo de todo el proceso. CRITERIOS:    Dominio de los contenidos teóricos y manejo de estos para realizar actividades prácticas. Actividades realizadas, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas. Implicación y actitud en clase

ACTIVIDADES

Tipos de actividades para la práctica de los distintos contenidos: A. B. C. D. E. F. Cálculo mental. Números y medidas. Operaciones. Problemas Tratamiento de la información Prácticas contextualizadas

( En el proyecto vienen detalladas todas las actividades de cada sesión)

COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN LAS ACTIVIDADES

El carácter globalizador de la unidad didáctica, me lleva a tratar las siguientes competencias básicas: -Competencia lingüística: Expresar opiniones y pensamientos adecuadamente, según su propio criterio. Comprensión de problemas e identificación de las partes más relevantes del texto -Competencia matemática: Desarrollada en todas las actividades de la unidad -Competencia cultural y artística: Actividades en las que para trabajar los contenidos de la unidad se emplean imágenes de nuestro patrimonio, que al explicar la actividad se darán a conocer a los alumnos. -Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico: Actividades de conocimiento de nuestro patrimonio cultural y actividades de reconocimiento de figuras geométricas en nuestro entorno -Competencia de aprender a aprender: Al analizar situaciones problemáticas estableciendo relaciones, buscando alternativas y tomando decisiones. -Tratamiento de la información y competencia digital: Interpreta información de un aspecto en una tabla, como son las actividades con el calendario y las actividades que emplean gráficos. -Autonomía e iniciativa personal: Se proponen actividades con las que los alumnos puedan aportar información al resto, si deciden realizarlas. Potenciaremos la autocrítica en el trabajo diario. -Competencia social y ciudadana: Actividades cooperativas y participativas, actividades de educación en valores y hábitos saludables. ASPECTOS METODOLÓGICOS Los métodos que emplearemos girarán en torno a los siguientes aspectos: la atención a la diversidad, agrupamientos que potencien esta atención a la diversidad facilitando que los alumnos se puedan ayudar los unos a los otros, la participación activa de los alumnos en su proceso de aprendizaje, la creación de un clima de trabajo en el que los alumnos se sientan cómodos y que les motive, el acercamiento de las enseñanzas a sus preocupaciones e intereses, la individualización, el acercamiento y aprovechamiento de las tecnologías de la información, la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en contextos próximos a la realidad de los alumnos, la implicación de las familias en las enseñanzas y la globalización, tratando distintas competencias. Los métodos empleados tendrán en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, atendiendo a las dificultades que estos puedan presentar, así como a aquellos que puedan ampliar aún más los conocimientos que se trabajan en común. Los agrupamientos realizados en clase tendrán también en cuenta esta atención a la diversidad. Se favorecerá tanto el trabajo individual como cooperativo. Los contenidos deben ser significativos, vinculándolos a las necesidades, a los intereses y a las experiencias de la vida cotidiana de los alumnos. Estos aprendizajes no sólo tienen que ser útiles, sino que ellos deben verlos como útiles, así nos aseguramos que el alumno realicen conexiones entre sus conocimientos previos y los nuevos, garantizando un aprendizaje significativo. Los alumnos tienen que participar activamente en su aprendizaje, por lo que los métodos empleados irán dirigidos a crear un ambiente que propicie la implicación de los alumnos en el proceso: que interactúen, hagan propuestas y aportaciones,… Para ello es necesario que se cree un clima de confianza y seguridad, en el que se sientan valorados, en el que el profesor organice y coordine el trabajo en el aula, pero que se muestre accesible a propuestas y busque la participación de todos los alumnos. Para potenciar la motivación de los alumnos se empleará una metodología lúdica, así como también, basada en la observación y en la experimentación. Aquí destacamos el uso de nuevas tecnologías, con las que los niños aprenden al mismo tiempo que se divierten, por lo que varias sesiones se realizarán en el

aula de informática y se usará internet. Se potenciará la implicación de las familias en el proceso de aprendizaje, para ello se tratará que los temas tratados creen el suficiente interés en los alumnos como para que los traten en casa con sus familias, y se implicará a éstas en varias de las actividades que se manden para casa. La unidad didáctica tendrá un carácter globalizador, por lo que pretendemos que adquieran conocimientos de otras competencias. Aquí nos centraremos sobre todo en la educación en valores.

AGRUPAMIENTOS

Los agrupamientos serán flexibles y se adaptarán en función de las actividades y de las necesidades de los alumnos. Estos agrupamientos buscan que los niños alcancen el mayor rendimiento posible y que interactúen con el grupo, y permiten con mayor facilidad la individualización de los alumnos. Para realizar los agrupamientos tendremos en cuenta: Las características de los alumnos (ritmo de aprendizaje, estilo de aprendizaje,…) El número de alumnos Las actividades que se van a realizar Objetivos propuestos

Para trabajar la sesión 1, 2, 3 y 4 los alumnos estarán organizados en grupos de dos, serán alumnos que tengan un ritmo y estilo de aprendizaje similar, por lo que realizarán el mismo tipo de actividades, pero que al mismo tiempo se puedan ayudar el uno al otro, fomentándose así el aprendizaje cooperativo. Aunque estén en grupo, el alumno también realizará actividades en solitario, esto es necesario para poder realizar una mayor individualización, viendo el nivel de comprensión de cada uno y las dificultades. La sesión 5 se realizará en el aula de informática, y el agrupamiento será individual, cada niño en una mesa con un ordenador. Para trabajar la educación en valores con la página web EDUCALIA, los alumnos se sentarán en grupos de dos para realizar las actividades de la página y para trabajar las preguntas de reflexión que se plantean acerca de esta temática. Para la sesión 6 y 7 la clase se organizará en grupos de cuatro alumnos, o un máximo de cinco en función del número de alumnos. Se tratará que el grupo sea heterogéneo. Se potenciará con este agrupamiento el trabajo en equipo, el traslado de conocimientos de unos alumnos a otros y la ayuda mutua. La sesión 8 que se realizará en las instalaciones exteriores seguirá también este tipo de agrupamiento.

USO DE LAS TIC Dedicaré una sesión al trabajo con tecnologías de la información y la comunicación, pretendiendo que el niño utilice estas herramientas no solo para el ocio sino también para aprender. Es muy probable, que al realizar esta sesión, en la que aprenden al mismo tiempo que se divierten, los niños repitan esta actividad en su casa. Esta sesión la desarrollaremos en el aula de informática, dónde se les propondrá a los alumnos material de webs para trabajar en este aula. Una pequeña parte de esta clase se dedicará a enseñarles cómo buscar en internet actividades relacionas con esta unidad didáctica, y con las matemáticas en general; se practicarán estas búsquedas y se les motivará para que empleen estos recursos fuera del aula,

consiguiendo que el niño sienta curiosidad por éstas, bien en casa (en la que es fácil que tenga un ordenador) o incluso en la biblioteca de la localidad. Así, hago mención también a los siguientes recursos:  Una página web titulada “supersaber” en el que los alumnos deberán trabajar las sumas, restas, así como el cálculo mental, a través de carreras con diferentes personajes y practicando además con el ordenador.  En la Web del ISFTIC, en el "Programa Internet en el Aula", encontramos en el "Proyecto Cifras" la Actividad ¿Cómo medimos el tiempo? en la que se realizan ejercicios de medida real.  En la Web del ISFTIC, encontramos el recurso multimedia Matemáticas. Dentro de Medidas tenemos la actividad Reloj didáctico. Se trata de una aplicación que permite ver la fecha y hora actual, para el reloj y ponerlo a las 12 en punto, adelantar o atrasar el reloj de hora en hora, de 5 en 5 minutos y de 5 en 5 segundos.  ¿Qué hora es? - http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery  Aplicación ¿Me dices la hora?, en la que hay que escribir en forma digital la hora que marca el reloj analógico. en la web genmagic.org  Con respecto a la educación en valores, debo decir que a través de la página web de EDUCALIA, nos dan gran variedad de recursos para que el alumnado trabaje esta temática, pudiendo participar en actividades como esta que se propone: Se puede escoger que tipo de discapacidad tienes y dependiendo de una u otra, tenemos la posibilidad de saber cómo se siente una persona que solamente se puede guiar con el sentido del oído, o esta otra en la que podemos experimentar qué problemas encuentra una persona sentada en silla de ruedas, en una ciudad en la que no se dispone de los accesos adecuados para este tipo de gente. Enlazándolo con el tema del tiempo podemos plantearle a los alumnos, tras la visita de la web, la siguiente cuestión: ¿Qué relojes podríamos inventar o cuáles conocemos para que las personas ciegas puedan saber que hora es?

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Es de gran relevancia que la familia forme parte de los aprendizajes que el niño obtiene en la escuela, para formar parte también de estas enseñanzas y para que el niño traslade estos conocimientos a su contexto. Es importante que los niños observen esta relación entre familia y escuela, y que observen en los primeros inquietud y motivación hacia su aprendizaje. Así, se proponen una serie de actividades para realizar en casa, en las que se pide expresamente la participación de sus padres en la realización de éstas.

ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA Se han programado actividades fuera del aula, que se llevarán a cabo en las instalaciones exteriores (patio, pistas deportivas,…) del centro, dónde se pueda llevar a la práctica los conocimientos aprendidos en el aula ordinaria. Estas actividades se realizarán a lo largo de una sesión y en ella se emplearan diversos instrumentos de medición del tiempo como relojes, cronómetros, etc… Aprovechando las instalaciones y el uso de estos instrumentos, se llevarán también a cabo actividades

de educación en valores, tratando de nuevo el tema de las discapacidades físicas, mandando pruebas que los niños tendrán que realizar primero de forma ordinaria y a continuación con los ojos vendados, cronometrando el tiempo invertido en cada una de ellas, desarrollando así la empatía hacia personas con estas discapacidades y la importancia de la colaboración de la gente que les rodea. En estas actividades se fomentará el trabajo en equipo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Hay veces que es necesario adoptar medidas de atención a las personas con necesidades educativas especiales, como: refuerzo educativo y actividades de ampliación. Para atender a esta diversidad prestaremos atención individual a cada alumno viendo su ritmo de comprensión y las dificultades que se le van presentado, utilizaremos actividades cooperativas y agrupamientos por parejas para dar apoyo a los alumnos que presenten dificultades. También es importante en este aspecto que las actividades sean lúdicas y próximas a la realidad de los alumnos para mantener el interés y la motivación. Prestaremos atención a los siguientes aspectos: Alumnos con algún tipo de discapacidad: físicos, sensoriales, etc. Alumnos con dificultades de aprendizaje. Alumnos con superdotación intelectual. Alumnos desfavorecidos socioculturales, inmigrantes, etc. Alumnos con algún tipo de alteración de la personalidad.

Cuando nos encontremos con alumnos que presenten alguno de estos aspectos deberemos adoptar algunas medidas como: Adaptar los objetivos propuestos y las actividades en caso de que sea necesario Mejorar su atención a la actividad reduciendo los elementos que le puedan perturbar Atención en el desarrollo de las actividades para darle información y consignas simples. Motivarlo constantemente Obtener información de la familia y de otros profesionales para obtener información más precisa de las dificultades que presenta.

En la unidad didáctica se plantean actividades de refuerzo y actividades de ampliación de conocimientos.

NECESIDADES, ESPACIOS Y RECURSOS

-Materiales:       Material general escolar individual (libro de texto, cuaderno…) Pizarra Reloj grande de agujas y digital (que permita modificar las agujas de forma visible) Calendario del año vigente Cronómetros Trozos negros de tela ( para vendar los ojos)

-Personales: •Profesor/a

-Espacios:    Aula ordinaria Aula de informática Instalaciones exteriores del centro (patio, pistas deportivas, etc.)

EVALUACIÓN

La evaluación de esta unidad didáctica tendrá un carácter continuo, por lo que se recogerá información de forma permanente del aprendizaje de los alumnos, y podrá modificar la intervención en caso necesario. Se trata de una evaluación individualizada. La evaluación nos tiene que dar información tanto al profesor como al propio alumno acerca de lo que ha hecho, sus progresos y posibilidades. Lo importante es que la evaluación sirva para continuar aprendiendo

Procedimientos de evaluación Para evaluar la unidad emplearemos distintos tipos de procedimientos, lo principal en todos ellos es que el niño conozca que conocimientos se le va a pedir que haya adquirido. - Revisión de consecución de objetivos. Se realizará por medio de una evaluación dinámica. Para ello se ha elaborado una rúbrica con los objetivos a conseguir (1), y ésta desde el principio estará en manos de los alumnos para que vayan comprobando si van consiguiendo esos objetivos. Una vez realizada la evaluación por el profesor, los resultados serán dados al alumno junto con una gráfica (2), que deberá el alumno completar (a través de colorear secciones) con los resultados obtenidos, para hacer así más visibles los objetivos conseguidos y los que quedan por conseguir.

- Revisión de libretas (actividades). Se realizará por medio de la autoevaluación y la evaluación de un compañero. Las actividades realizadas en cada sesión serán evaluadas por el propio alumno y a continuación por su compañero; para ello seguirán una ficha (3) en la que anotarán si se han cumplido o no unos criterios (limpieza, claridad,…). Ambas valoraciones quedarán anotadas una al lado de la otra, pudiendo así contrastar ambas opiniones. Estas libretas serán posteriormente evaluadas por el docente al finalizar la unidad. - Actividad final. En grupos los internos expondrán lo aprendido sobre uno de los contenidos de la unidad y elaborarán un diario de lo aprendido en estas sesiones, que también expondrán al resto. La evaluación la realizarán el resto de los grupos, siguiendo unos criterios (4) dados por el profesor y posteriormente será éste el que haga una valoración en voz alta de esta actividad.

Instrumentos de evaluación (1)Ficha de consecución de objetivos (2)Gráfica de consecución de objetivos (3) Ficha valoración de actividades (4) Criterios valoración actividad grupal