UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

POSTGRADO DIDACTICA UNIVERSITARIA

GRUPO NRO 1- TEMA “LA EDUCACION”
INTEGRANTES 1- JULIO FERREIRA 2- GLORIA MANCUELLO 3- OLVANDO GONZALEZ 4- MANUEL DELMAS 5- JOSE MANUEL GUERRERO 6- ZUNILDA VARGAS 7- MOISES ALFONZO

SAN LORENZO-PARAGUAY

2012

1- ¿QUE ES LA EDUCACION?

LA EDUCACIÓN ( del latín educere "guiar") Es el proceso: -Bidireccional mediante el cual se transmite conocimientos, valores, costumbre y formas de actuar, la educación no solo se produce atreves de palabras, está presente en todas nuestras acciones sentimientos y actitudes. -De vinculación y concientización cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. -De Socialización formal de los individuos de una sociedad. -Es un proceso a través del cual los seres humanos aprenden e interiorizan las normas y lo valores de una determinada sociedad y cultura específica. Además que le permite obtener las capacidades necesarias para desempeñarse con éxito en la interacción social. También se llama educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter social intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado deconcienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos.

2-ELEMENTOS ESTRUCTURALES. Elementos estructurales del proceso educativo del material de la Subsecretaría de Educación media superior de México.        Estudiantes. Trayectoria curricular. Mediación docente. Mediación digital. Espacio. Tiempo. Certificación.

Según Miguel Ángel Pasillas Valdez en su libro estructuras y modo de ser de las teorías pedagógicas, el autor resume a los elementos estructurales en:     Concepción antropológica y teorías pedagógicas. Las relaciones entre la educación y la sociedad. Los conocimientos que ha de enseñar la educación. La concepción sobre aprendizaje, enseñanza y desarrollo del individuo.

Estructuración de las situaciones educativas para facilitar a los y las jóvenes la comprensión de los objetivos y de los procedimientos e instrumentos a utilizar

 Participación conjunta de los educadores y educadoras y los/as estudiantes en la toma de decisiones de carácter didáctico.  Apertura de expectativas positivas de los educadores y educadoras respecto a los logros de los y las estudiantes remarcándoles los progresos que experimentan.  Potenciación del mayor tiempo posible del o la estudiante en la actividad de aprendizaje.  Garantía de acompañamiento socioeducativo en el proceso formativo. Las mayores tasas de implicación del o la estudiante se conseguirán más fácilmente con una organización ordenada y segura, con un clima de laboriosidad, altas expectativas de logro, y un alto porcentaje de éxitos en la realización de las tareas cotidianas.

3 – ELEMENTOS FUNCIONALES. Según término de Edward Claparede. Psicólogo y pedagogo suizo. Sentada la finalidad fundamental de la educación y dados los estímulos de reacción y actividad que necesita el individuo para su desarrollo general y de su inteligencia, tenemos ya los principios científicos sobre los cuales se pueden fundar sólidamente un sistema de educación que tenga cierto carácter de definitivo. El sistema de la educación activa o funcional es el indicado para hacer la entrada triunfal en el campo de la pedagogía. Las actividades tienen muchos caracteres comunes con el juego (interés, entusiasmo, afán por ver el resultado de la acción), y no necesitan de fuerzas extrañas, bastándoles como estímulo el deseo de alcanzar el fin, y como premio, la satisfacción que causa su propia realización. La actividad funcional, animada y afanosa por ver los resultados, constituye el tipo de la que debe reinar en la educación activa.

4 – TIPOS DE LA EDUCACIÓN.  Formal: Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno. No formal: Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene un carácter estructurado ( en objetivos didácticos, duración y soporte). El aprendizaje no formal, es intencional desde la perspectiva del alumno. Informal: Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana, relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración y soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje formal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es ( es fortuito o aleatorio)

Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a los otros dos. Y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En términos generales:    Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal. Cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de la educación informal. La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema integral de valores se hace posible gracias a la educación no formal.

5 - CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN. a) Función receptiva: la educación implica, por una parte, recepción o captación adecuada de formación provenientes de fuentes diversas, especialmente de agentes educativos; por otra parte, la selección y transformación de la misma, para integrarla en sentido configurativo y formativo.

patrones u objetivos. mejorar su auto estima y orientarlos a la toma de sus mejores decisiones realizando diversas actualidades o iniciando distintos proyectos FUNCION SOCIAL: crear ciudadanos libres. lo que supone un factor de control y previsión de consecuencia. FUNCION VOCACIONAL: Concientizarnos que los individuos tienen capacidades y competencias diversas ayudando a los alumnos a identificar y focalizar aptitudes La función académica incluye la socialización. Que permiten al educando elaborar o construir su personalidad de acuerdo con un patrón determinado. distanciarse o desvincularse de las respuestas. integrándolos a su personalidad. El hombre está y es permanentemente independizado. Sólo el hombre se construye por su actividad. a hacer. lo que posibilita la emergencia de estímulo. como emisor y como interventor. La educación implica acción. h) Comunicación: La educación es una relación interpersonal por la que alguien (emisor/educador) trasmite a alguien (recetor/educando) un determinado mensaje (contenido educativo) mediante un canal apropiado (medio). las normas y los códigos simbólicos de su entorno social. o sea el proceso por el cual un agente social aprende e interioriza los valores. etc.b) Influencia humana: La educación requiere la influencia o contacto. interviene. social. sanciones. d) Intencionalidad: La educación trata de que el hombre se construya “Su personalidad con patrón prefijado”. porque le permite alejarse. f) Proceso gradual: La educación es un proceso gradual. y liberarse de los estímulos. independientes y democráticos en pleno conocimientos de sus derechos y obligaciones como ciudadanos. que permiten desde cada nivel alcanzado. singular e irrepetible personalidad. información. e) Perfeccionamiento: La educación hace referencia a perfeccionamiento u optimizaciones. pudiendo proyectar su conducta antes de realizarla. conocer al alumno. Por ello se distingue del mero acontecer biológico. Esta intencionalidad debe ser asumida progresivamente por el educando. j) Proceso temporal: Porque se identifica con la vida. 7 . la presencia del hombre que actúa como modelo. para que sea autor de su concreta. i) Proceso activo: La educación es proceso activo del sujeto que se educa.FUNCIÓN: FUNCION ACADEMICA: crea maestros para transmitir conocimientos a través de la planificación de los objetivos y la programación de la asignatura utilizando herramientas de evolución FUNCION PERSONAL: desarrollar individuos plenos en sus diversos aspectos. con la finalidad de mejorar al destinatario en algún aspecto. a vivir juntos y a ser Adquisición de competencias para la vida Desarrollo capacidades cognitivas . ya que valoran más al hombre al elevarse su nivel de determinación de libertad.IMPORTANCIA DE LA EDUCACION  Desarrollo personal y laboral Aprender a conocer. y su construcción le ocupa su tiempo vital 6 . Es la puesta en acción de la persona la que genera el proceso educativo. normas conductuales. objetivos que orienten el proceso y la acción. g) Proceso integral: La educación es un proceso integral que se refiere y vincula a las personas y a dimensiones o sectores de ella. c) Finalidad: La educación requiere y exige una finalidad. Por eso la educación es un proceso intencional. El educador promueve. pero no educa. elaborar y aspirar a los siguientes.

destrezas y habilidades. sean públicas o particulares. como Beneficios para la Sociedad. el grado de consenso de los miembros de un grupo social o la percepción de pertenencia a un proyecto o situación común. Por lo tanto. finalmente. en sociología. es un derecho. a fin de lograr con mayor facilidad dicha cohesión. la educación capacita y nivela a los individuos en unisón. que permiten actuar Permite integrarse a los característicos de la sociedad contemporánea Hace posible el aprovechamiento de tecnologías crecientemente tecnologías sofisticadas – Es la base para el función  Beneficios sociales y cohesión social BENEFICIOS SOCIALES La formación de profesionales responde a demandas sociales. Competitividad economía Capital Humano es clave: Son los conocimientos. . bajo tales argumentos. por lo tanto. Es una medida de la intensidad de la interacción social dentro del grupo. tienen un contenido social preponderantes que las califica. además. no habría porqué dudar que las tareas que realizan las universidades. COHESION SOCIAL La cohesión social designa. genera beneficios económicos y culturales para la sociedad en su conjunto y.

.Conclusión Creemos que el estado debe brindar y garantizar las condiciones necesarias para mejorar la educación en nuestra nación y en la región. la inclusión de sistemas de incentivos (becas). al sector solidario. Reconocemos que dentro del concepto "educación para progresar" se encuentra implícita la educación ambiental. se ha planteado la necesidad de desarrollar estrategias que ayuden a superar la desigualdad y la discriminación que. la cual tiene como finalidad impulsar en nuestros países un modelo de desarrollo económico en alianza con la naturaleza que incluya a los sectores menos favorecidos de nuestra sociedad ya que no puede hacer progreso sin armonizar nuestras relaciones con el medio ambiente y el entorno social. La educación ha sido un tema central en el proceso de construcción democrática del Paraguay desde la caída de la dictadura (1989) y uno de los ejes principales de la política de Estado desde el inicio de la Reforma Educativa paraguaya a principios de los noventa. creando un ambiente propicio invirtiendo en infraestructura suficiente. de allí que la equidad constituya uno de los fundamentos de la Reforma. a las organizaciones civiles y al sector empresarial. como ser crear leyes que favorezcan a la educación y formación del docente/estudiante además de mejorar la reforma educativa apoyando las políticas de estado y ejecutando los programas tanto en sector rural como urbanos erradicando la desigualdad. Además involucrar de manera clara y concreta a las familias. a las universidades en general.

hezkuntza.org/fileadmin/user_upload/Inclusive_Education/Reports/buenosaires_07/paraguay_inclusi on_07.scribd. -Características de la educación. la lectura o las conversaciones mantenidas nos instruyen aunque puedan o no educarnos. La educación requiere plazos más largos y difíciles de precisar que los de la mera instrucción. sentimientos y actitudes.ibe.pdf http://es. formar. la educación se sirve de preceptos. Una vez concretados los conceptos las diferencias son evidentes. Una persona se puede instruir sin la necesidad de un educador. Por el contrario. Educación e instrucción La instrucción hace referencia a los conocimientos que se pueden adquirir por cualquier medio y sobre cualquier tipo de materias. -Función: -Importancia de la educación Otras fuentes http://www.com/doc/56034522/EDUCACION-1 -Elementos estructurales. costumbres y formas de actuar.unesco.pdf -Elementos funcionales. Para no caer en la mera instrucción. culturales. los plazos que marcan las planificaciones y la cantidad y heterogeneidad de alumnos y alumnas que se dan en los centros educativos actuales. instruir.euskadi. La educación abarca toda la personalidad del individuo.scribd. El objetivo debe ser el desarrollo de todas las capacidades . físicas y morales delas personas.com/doc/56034595/EDUCACION-2 GRUPO 2 La Educación (dellatín educere "guiar") puede definirse como: •El proceso bi-direccional mediante el cual se transmiten conocimientos. Acción y efecto de educar. ejercicios y ejemplos con los que desarrollar las facultades intelectuales. valores. la educación tiene que superar los obstáculos que suponen tener un tiempo asignado a cada materia. La educación no sólo se produce a través de la palabra. Por ejemplo.FUENTE DE INFORMACION -Que es la educación http://es.ejgv. http://www.net/r43573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/Marco%20Curricular%20PDF/marco_c/pdfs_c/marc _c11. -Tipos de la educación. que supone la acumulación de conocimientos. está presente en todas nuestras acciones.

las claves para entender que es menester haber aprendido mucho para llegar a saber un poco (Montesquieu). las políticas sobre educación orientadas por evaluaciones estandarizadas. hoy. Haciéndonos dueños de nuestras ideas y conductas y por lo tanto de nuestra vida . Parece que la educación. durante siglos. un creador. agradable y buen maestro.  Auténtico maestro LÍDER  Patriota: transmite que el ejercicio de la profesión debe ser un servicio a la Patria  Ejemplo de esfuerzo  Apacible: trato agradable y respetuoso . cordial. menos compleja que la educación. habilidades y actitudes. no debe ocuparse todo el tiempo en dar lecturas y dictar magistralmente al alumno aquello que debe observar y respetar. un investigador. es decir. grandes pensadores como Locke tenían claro que. Esto sí que lo hemos comprendido en nuestro tiempo. enseñar para ser examinado. Escucharlo a su debido tiempo y acostumbrarlo a razonar sobre lo que se propone le darán mayor aprecio por el estudio y la instrucción.  Sabio: capaz de transformar los pensamientos y llevar a sus alumnos a crear sus propias ideas. Abarca la personalidad total del educando. La educación es un proceso más amplio que la instrucción. domina en profundidad su asignatura  Elegante. hábito y método han sido. Apunta al desarrollo de conocimientos y habilidades esencialmente lo cual le hace más específica y concreta.enseñan.humanas teniendo en cuenta la individualidad de la que somos portadores cada uno de nosotros. entrega en cada clase sus conocimientos y hace que surja en el otro lo que debe llegar a ser. Desarrolla conocimientos. EDUCADOR E INSTRUCTOR SEMEJANZAS:  Los dos transmiten sus conocimientos. El Educador en cambio tiene como fin lograr que el alumnado desarrolle sus capacidades. solo proporciona la información. Sin embargo. por medio de un examen. Si educar es el camino que nos otorga libertad. la instrucción se convierte en el aprendizaje de los conocimientos que necesitamos para cumplir una función social.  Estudioso. Es un vendedor de sueños. El educador en cambio enseña con su ejemplo. Partiendo de estas premisas. En conclusión decimos que el Instructor solo instruye en habilidades técnicas y el Educador no solo transmite los conocimientos si no se preocupa por la FIORMACION INTEGRAL de su alumnado y su enseñanza queda marcada para toda la vida. DIFERENCIAS  El instructor enseña una técnica.  El Instructor es mas superficial se concentra más en lo externo. Cualidades esenciales del educador  PERSEVERANCIA  TRIUNFADOR transmite a sus estudiantes que todos pueden llegar a la meta. La instrucción es más específica y técnica. se orienta prioritariamente al estudio de contenidos que el alumno debe aprender para luego demostrar.Esfuerzo. aunque sea memorísticamente. procedimentales y actitudinales para relacionarse con el entorno. es un gran fracaso educativo. La educación es un proceso evolutivo y constante que va modificando la conducta del individuo a través de conocimientos y experiencias que se adquieren de diversas formas y medios. y esta puede ser formal e informal. ameno.  Los dos tienen un objetivo: lograr construir una educación de calidad. afirman que el teach to the test. lo que sabe. destrezas y habilidades en la adquisición de los conocimientos ya sean conceptuales. consciente e inconscientemente. para educar.

por el amor y el respeto. requisitos esenciales de la relación educativa.1 Padres con alto grado de control sobre los hijos y con alto apoyo y aceptación. Mediante estos dos estilos de educación se pueden diferenciar estilos parentales y de socialización: 1) Diana Baumrind los distingue en función del grado de control de los padres hacia sus hijos: 1. como son:. conoce de la cultura universal y no pierde una sola oportunidad para hablar de la cultura nacional. De la familia la sociedad espera que pueda formar personas que puedan desempeñar determinados roles sociales tanto ocupacionales como de género o roles en las instituciones como el matrimonio o la paternidad. a formar personas. haciendo de cada uno de sus estudiantes una mejor persona  ARTESANO que amasa la arcilla y crea obras buenas. 2. aprende actitudes y modos de percibir la realidad.La sensibilidad de los padres hacia las necesidades del niño. construyendo así los contextos significativos iniciales. el niño.2 Padres con alto grado de control y bajo apoyo.3 Estilo autoritativo: se encuentra en un punto intermedio. el estado y la sociedad La familia La familia constituye el medio por el cual el sujeto en formación. 2.  MAESTRO POR VOCACIÓN: es aquel que tiene la tarea de educar con pasión.Tipo de disciplinas y estrategias de control utilizadas por los padres. la escuela.2 Estilo permisivo: no se ejerce prácticamente ningún control con el grado máximo de autonomía 1. se entrega pleno a la tarea de educar y no sólo a informar. con esmero y delicada dedicación. Instituciones educativas: La familia. recibe las primeras informaciones. 2) En función del grado de afecto y apoyo que demuestran los padres combinados con su control sobre los hijos se puede diferenciar entre: 2.3 Padres con bajo control sobre los hijos pero con alto grado de aceptación y apoyo. HUMANO orienta sus clases educando. sino sobre todo.1 Estilo autoritario: se valora sobre todo la obediencia y se limita y restringe el grado de autonomía.4 Padres con escaso control sobre los hijos y con pocas muestras de aceptación y apoyo. Los padres gozan de la ascendencia y autoridad que son precisas para educar .EXISTEN dos distintos estilos educativos. en principio.  Ejemplo a seguir.  CULTO: no solamente sabe de su ciencia sino además tiene un amplio bagaje cultural. se controla a los hijos por medio dela razón más que por la imposición. 1. la aceptación se su individualización y el afecto que le expresan.Las relaciones padres-hijos están marcadas. . 2.

poca implicación en su conducta y bajo nivel de coerción e imposición. al sector solidario.. Son indiferentes con la conducta del hijo tanto sea buena o mala. además. la equidad en el acceso a todas las oportunidades para la totalidad de los ciudadanos sin importar su origen. ayudándole con explicaciones y razonamientos. son muy exigentes y prestan poco apoyo a sus hijos. y eso significa consolidar las garantías y los derechos de ciudadanía en una sociedad que se propone ser democrática. Esta es la perspectiva política del tema educativo. a través del sistema educativo.. a las organizaciones civiles y al sector empresarial. el Estado debe cuidar la perspectiva productiva del aparato educativo.Respeto a los derechos de los hijos en participar y decidir sobre su futuro.2 Estilo indulgente: alta implicación/aceptación y baja coerción/imposición.3 Estilo autoritario: baja implicación con sus hijos y poca aceptación como personas. establecido una tipología de estilos de socialización:3. Si el hijo se porta bien muestran agrado. sino que debe involucrar de manera clara y concreta a las familias. laborales.Equilibrio psíquico entre los padres que les haga plenamente conscientes y responsables de sus acciones. si por el contrario lo hace mal. los cuales están orientados por profesionales de la educación. Permiten al hijo regular sus propias actividades tanto como sea posible. El papel del Estado en el desarrollo del horizonte educativo El Estado debe garantizar. Reconocen sus derechos especiales de adulto pero también los intereses y necesidades especiales del hijo. son poco afectivos y se implican poco en su educación. que supone su aceptación. 3. Pero. las cualidades exigibles a la familia para una correcta labor educativa son:. a las universidades. docentes capacitados en la ciencia. La Escuela como institución educadora Es una institución de educación sistemática que por medio de un proceso organizado promueve experiencias significativas de aprendizaje.Relaciones afectivas positivas entre los padres. 3. garantizando que la educación que se ofrece sea pertinente para mejorar las condiciones sociales de productividad y asegurar las oportunidades laborales de la gente que pasa por el sistema educativo en sus diferentes niveles.4 Estilo negligente: escasa aceptación del hijo. religiosos y culturales.Amor hacia los hijos por parte de los padres.. trasmitiéndole que es aceptado y respetado. recreativos. pero evitando el control impositivo y coercitivo.1 Estilo autorizativo: se caracteriza por una alta implicación/ aceptación y alta coerción/imposición. No son dialogantes. políticos. Sociedad Es muy claro que la responsabilidad sobre la educación básica de niños y jóvenes es una competencia colectiva que no corresponde solamente al Estado. . 3.3) Musitu y García basándose en la implicación/ aceptación y la coerción/ imposición han. La responsabilidad social colectiva en relación con la educación Todos los moldes de educación permanente. trascienden siempre los muros de las instituciones especializadas y se entreveran con los aprendizajes que se adquieren en los espacios comunitarios. En resumen. combinan diálogo y razonamiento con la coerción física y verbal. Además son altamente coercitivos e impositivos. la tecnología y en las ciencias que orientan la educación. no dialogan.

ideas y especialmente valores . sistemas mentales. LA ESCUELA COMO TRANSMISORA CRÍTICA DE LA CULTURA. -SER SOCIAL Sistema de ideas. EDUCACIÓN Y CULTURA. leyes.La escuela reproductora de cultura. adquiridas y transmitidas mediante símbolos. Existen numerosas definiciones de CULTURA. habilidades. BOAS:“ Aquello que abarca todas las manifestaciones de los hábitos sociales de una comunidad. normas y creencias. FEUERSTEIN: Cultura es el proceso mediante el cual los conocimientos. ( componente práctico ) RESUMIENDO.La cultura es dinámica. ideas. BRUNER..La CULTURA o CULTURA SOCIAL se compone de:CAPACIDADES+VALORES+CONCEPTOS+MÉTODOS-PROCEDIMIENTOS. 1. Brinda un espacio de reflexión sobre la dignidad del ser humano como imagen y semejanza de Dios.La Iglesia y su misión educadora Es fundamental su misión dentro de la sociedad. 2. destrezas. incluida su plasmación en objetos. Cultura hace referencia a una sociedad o grupo social y como tal es un producto humano. actitudes. La escuela y la educación ante la cultura se pueden situar en tres posiciones distintas: . características. ( componente afectivo ) * Capacidades. KROEBER Y KLUCKHOHN:“ La cultura consiste en formas de comportamiento explícitas o implícitas. pues. los valores y las creencias son transmitidos de una generación a otra. También dicen que la cultura está constituida por: Comportamientos. ( componente teórico conceptual ) * Formas de hacer de base tecnológica o técnica. relación con la cultura.1 CULTURA Y CULTURA SOCIAL. Instrucción y Educación.Es transmitida mediante símbolos. DURKHEIM distingue entre: -SER INDIVIDUAL Estados mentales propios de la vida personal. el derecho. elementos. procesos. las reacciones del individuo afectado por los hábitos del grupo en que vive y los productos de la actividad humana determinada por dichos hábitos “. 2.1. . GRUPO Nº 3 : EDUCACION Y CULTURA. las costumbres y cualesquiera otros hábitos y capacidades adquiridos por el hombre en cuanto miembro de la sociedad “. ESCUELA. contribuye con la educación formadora y transformadora del ser humano que encuentra en ella respuestas a las interrogantes dela trascendencia. Se está recreando constantemente al ser interpretada y renegociada por sus integrantes. la moral. .La escuela liberadora en la cultura. por tanto cultura y cultura social son conceptos equivalentes. . ( componente cognitivo instrumental ) * Conceptos. SOCIALIZACIÓN: Es el proceso por el cual se internalizan y ponen en juego los papeles como “sistema de hábitos o conjuntos estructurados de respuestas a cualquier situación dada”. según diversos autores: TYLOR:“ Aquella totalidad compleja que incluye el conocimiento. las creencias. INCULTURACIÓN: Es el proceso de insertar al individuo en las pautas de conducta de su medio social. hipótesis. El núcleo central de la cultura son las ideas tradicionales y los valores vinculados a ellas “.La escuela como transmisora crítica de la cultura. La educación consiste en la socialización metódica de las nuevas generaciones. sentimientos y hábitos que expresa el grupo. EDUCACIÓN.. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA CULTURA: * Valores. Supone un largo proceso de socialización que comienza casi siempre en los grupos familiar y social. y constituye el patrimonio singularizador de los grupos humanos. tipos. el arte. Singulariza a los grupos humanos.

. solo puede perfeccionarlo dentro de sus limitaciones naturales. Lucha por el hombre . opinión pública. adaptado a las diversas culturas regionales y locales. subcreatividad y su poder de admirar al mundo. .2.3. sistema escolar.Ha de superarse la contradicción educador .educando.1. La educación no tiene poder para modificar lo mas mínimo de la constitución general del individuo aportada por la naturaleza. hay diversas perspectivas: 2. sino también en las estructuras.3 LA ESCUELA LIBERADORA EN LA CULTURA. Este modelo de escuela es propuesto por Freire y parte de estas ideas: 2. arte. 3.El hombre crea su cultura. La educación como proceso de socialización supone un doble proceso: * Diferenciación social. ceremonias. Las dos referencias fundamentales de la EDUCACIÓN son la naturaleza y la sociedad. construcción y control de los contenidos culturales y de las subjetividades que condicionan los comportamientos.educando. ). Considera el conocimiento como un acto pasivo de recibir donaciones e imposiciones de otros. leyes.acción . LA ESCUELA REPRODUCTORA DE CULTURA. Se denomina también educación acumulativa. EDUCACIÓN LIBERADORA: Se centra en la reflexión . moda.mundo.1 IDEAS BASE .Humanizante: est· al servicio del hombre. GARCÕA HOZ define la educación como perfeccionamiento intencional de las potencias especÌficamente humanas. Desde la perspectiva de la escuela como transmisora crítica de cultura reclaman un modelo de Diseño Curricular abierto y flexible.reflexión.persona como transformador del mundo.2.Educación forma de adaptación social o natural. .El hombre llega a ser sujeto.La inculturación y transmisión cultural tiene una dimensión social importante y decisiva. etc. al hacerse diálogo y comunicación. 2. que transforma la realidad al servicio de la liberación y que se realiza no solo en la conciencia.1. porque transmite de una generación a otra los valores y pautas de comportamiento. Las escuelas son instituciones privilegiadas para la difusión. LA EDUCACIÓN COMO PERFECCIÓN. que es el CONTROL SOCIAL ( creencias. nadie se educa solo.La escuela debe crear conciencia crÌtica. La EDUCACIÓN consiste en perfeccionar las potencias humanas y estas se concretan en un estado de virtud o virtudes. . nadie educa a nadie.El hombre creador de cultura se hace historia. * Homogeneización social La sociedad para asegurar su estabilidad crea mecanismos de adaptación. tanto .La educación ha de estar precedida de una reflexión sobre la cultura.Dialogal: diálogo permanente entre educador . caracterÌsticas: . La esencia básica de la educación es su dialoguicidad.La educación ha de permitir al hombre llegar a ser sujeto. Lo mas que puede hacer la educación es favorecer la adaptación. los hombres se educan entre si. EDUCACIÓN BANCARIA Y EDUCACIÓN LIBERADORA.1. . que pueden ser intelectuales o morales. 3. 3. la Educación sería Reproducción Cultural. .3.2. EDUCACIÓN BANCARIA: Hace el proceso educativo un acto permanente de depositar contenidos. De esta manera.Estimula la creatividad humana.Crítica: desarrolla la actitud crítica del hombre. 3. El Control Social se realiza principalmente socializando a la gente.1 DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL. 2. . CONCEPTO DE EDUCACIÓN INTEGRAL. las relaciones hombre . . Desde este nuevo marco.Concienciadora: intenta la concienciación de los educandos. LA EDUCACIÓN COMO ADAPTACIÓN.NIEGA al hombre como ser en búsqueda permanente. .

* Transformación . para mantener la supervivencia individual de la especie y de la sociedad. * Enculturación como crítica.1. Considera a la escuela como creadora de cultura.C. hechos y principios.B. intensa creatividad por parte del alumno.  SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL Educación integral y valores-actitudes como objetivos: Las actitudes. como a la sociedad. SOCIALIZACIÓN: inserción progresiva de un aprendizaje en el marco de su propia cultura. conceptos. 3. Cumple un papel mediador entre el alumno y el conocimiento culturalmente organizado. y aparecen estructuradas en forma de contenidos a enseñar y evaluar junto con los procedimientos. EDUCACIÓN INTEGRAL Y CAPACIDADES COMO OBJETIVOS La educación integral debe favorecer la mejora y utilización de las propias capacidades como instrumentos básicos de acceso y desarrollo de la propia cultura. 3. y el medio especial al que está particularmente destinado. como creación y recreación de la misma. La meta de la educación es suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos.1.creación de la cultura. La educación desde esta perspectiva. Una EDUCACIÓN personalista es una educación intervencionista. una habilidad general para.1. serÌa una ayuda adaptativa al medio. LA EDUCACIÓN COMO ENCULTURACIÓN. El D. * Enculturación como transformación. * Fenómeno educativo: transmisión de la herencia social por medio de las generaciones.a la naturaleza. PRINCIPIOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN INTERVENCIÓN Conjunto de prácticas y actividades. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA debe tener en cuenta una serie de principios básicos: desarrollo del alumno. sino que pueden ser modificables mediante el aprendizaje y el entrenamiento. La educación como proceso social general pretende: * La coexistencia en cada individuo de su ser personal y social. * Enculturación como socialización. 3.ENDOCULTURACIÓN: incorporación de los hombres a la cultura de su propio grupo social. Hay dos dimensiones básicas: . CULTURA: configuración de la conducta aprendida y de los resultados de la conducta cuyos elementos comparten y transmiten los miembros de una sociedad. . Proceso de adaptación y de socialización. mediante las cuales los grupos sociales tratan de promover el desarrollo individual de sus miembros. pero en la finalidad constante del desarrollo de la persona. Capacidad indica la posibilidad de realizar un acto.4. * Proceso de transmisión que posibilita la continuación de la sociedad. La escuela y la educación formal como instrumentos de Enculturación poséen estas funciones fundamentales: * Transmisión de la cultura. Los objetivos de la educación personalista son personales. * Critica de la cultura. los valores y las normas forman una parte fundamental del D.C.5.La educación socializada debe ser progresiva y metódica. Tanto las capacidades como las aptitudes no son fijas ni inmutables. intelectuales y morales. Suele equivaler a una aptitud. con el fin de asegurar su subsistencia y su continuado desarrollo. aprendizaje significativo. La educación por tanto es una necesidad social. LA EDUCACIÓN COMO INTERVENCIÓN.B distingue cinco grandes bloques de capacidades:    cognitivas afectivas psicomotoras   de comunicación de inserción social . Indica el conjunto de disposiciones psicobiológicas necesarias en un sujeto para actuar con eficacia en algún campo determinado. El fin de la educación es despertar personas. despertar seres capaces de vivir y comprometerse como personas. LA EDUCACIÓN COMO SOCIALIZACIÓN. * Facilita el desarrollo de la personalidad. que la sociedad política en general exige de él. etc. son todos aquellos que pueden ayudar al desarrollo integral del hombre. La educación escolar pretende la construcción de significados culturales.ENCULTURACIÓN: integración del sujeto en su propia cultura. con lo cual se le puede considerar como la suma de procesos por los cuales una sociedad transmite sus poderes adquiridos.3.

Es menos compleja que la educación puesto que se centra en el conocimiento. se preocupa más bien por la transmisión que por la formación. INSTRUCCIÓN: Proceso de transmisión de saberes. Es orientada por profesionales del área educativa dentro de un sistema escolarizado o abierto. es la educación natural. Se preocupa por la personalidad integral del individuo. porque dura toda la vida Es complejo porque su sujeto es el ser humano Es integral porque abarca toda la personalidad del ser humano Es gradual porque se aprende durante toda la vida Es dinámica porque está sujeta a cambios Es socializante porque proyecta a la persona hacia su sociedad . según la declaración universal de los derechos humanos. No responde a la educación escolarizada. ambiental.Las capacidades y las destrezas son los instrumentos que facilitan el acceso a la propia cultura así como el desarrollo de la misma. El proceso básico de inculturación e intervención educativa debe centrarse en el desarrollo de las capacidades necesarias para el uso y manejo de la propia cultura Los métodos-procedimientos y los contenidos culturales como medios para la educación integral. áreas. 42 años más tarde declara que la formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos. personal. Por todo esto anterior la función del profesor es la de mediador de la cultura social. pero también para favorecer la educación integral es necesario incorporar a la escuela de una manera explícita el aprendizaje de métodos-procedimientos entendidos como formas de saber hacer y como formas de enseñar a pensar 3. … La tendencia es a organizar los saberes por áreas y globalizados en torno al desarrollo de capacidades. social y profesional. conocimientos y técnicas. d. destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida. Educación asistemática. La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana. modelos globalizados. familiar. Un instructor es una persona que transmite conocimientos y técnicas. Los contenidos culturales propios de una determinada cultura social son múltiples y complejos ya que se pueden organizar de maneras y modos diferentes: por disciplinas. entendida desde un punto de vista individual y desde un punto de vista social. Características de la educación: Todo proceso educativo es esencialmente: a. Responde a la educación como proceso de desarrollo de la persona por influencias de las personas que tienen relación con ella en forma espontánea.3 LA EDUCACIÓN INTEGRAL COMO DESARROLLO ARMÓNICO DE LA PERSONALIDAD. Un educador sin embargo. ósmica. programas y proyectos. c. b. f. Permanente. para favorecer el desarrollo armónico de la personalidad. Tipos de educación: Educación sistemática: Es aquella que está basada en planes. La LOGSE. busca la formación integral de las personas. Es flexible e informal. a más de la información y la transmisión de saberes. e. orientados por fines y objetivos de la educación.

Es individualizante porque desarrolla las potencialidades y capacidades individuales. E s t a s i t u a c i ó n e s t á a s o c i a d a a f a c t o r e s e c o n ó m i c o s . si bien el promedio de escolaridad de la población es de 6. valores y sentimientos que se destacan en un medio social. aumentar la productividad y la competitividad de los países en el mundo moderno. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------h.3 años. Es cultural porque por medio de la educación podemos adquirir valores culturales Estructuralmente la educación comprende tres elementos esenciales: a. La educación es una herramienta poderosa para impulsar el desarrollo humano sostenible. que es la voluntad de ser educados La actividad que es la acción por medio de la cual nos educamos El sistematismo que constituye el sistema o estructura dentro del cual nos educamos. Funcionalmente la educación comprende tres elementos esenciales: a.1a ñ o s . delineamientos de la educación para el siglo XXI g. e. Las condiciones sociales que vive la región iberoamericana . b. d. mejorar la competitividad de sus economías a través del aumento en la calidad de sus recursos humanos y fortalecer sus democracias a través de la formación cívica de sus ciudadanos n. los países de Iberoamérica han emprendido una serie de reformas así como experiencias innovadoras exitosas en sus sistemas educativos que pretendieron. cifra muy por 2 . a l f i n a l i z a r l a d é c a d a d e l o s 9 0 .4 años de escolaridad. s o c i a l e s y c u l t u r a l e s d e l o s diversos grupos de población de estos países p. que es el sujeto de la educación. o.en especial América Latina . mientras que el 10% de los niños/as provenientes de hogares más pobres sólo alcanzan 3. Conferencia Iberoamericana de Educación San José de Costa Rica. j. f.junto con la situación por la que atraviesan los diferentes sistemas educativos indican la necesidad de otorgar a la educación el carácter de política de Estado.7% con respecto del PIB. m. c. simultáneamente. c. Vivi i. S i n e m b a r g o . b. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------q. Declaración de San José. h. nos encontramos con sistemas educativos que no han logrado aún atender las necesidades de formación de toda la población. el promedio de inversión en la región es de 4. l. 2 Yoly r. Según las estadísticas elaboradas por la UNESCO. el 10% de los niños/as provenientes de hogares con mayores ingresos alcanzan 11. Durante las últimas dos décadas. k.g. quien se transforma positivamente La materia. 1. que es el conjunto de saberes culturales. El docente. quien orienta el proceso educativo El educando que es el objeto de la educación. m á s a l l á d e l o s e s f u e r z o s y a v a n c e s sectoriales. La intencionalidad. Aun cuando los gobiernos de la región han incrementado los presupuestos destinados al sector educativo.

t. provoca desigualdades y resultados d e s f a v o r a b l e s e n c u a n t o a l a c o b e r t u r a . y. La inversión por alumno en los países de la región. aa. w. gg. la focalización del gasto en los más pobres y el esfuerzo delos propios países para avanzar hacia una mejor distribución del ingreso. cohesionadas y en crecimiento. e s n e c e s a r i o e l aumento de la inversión social. los mecanismos de asignación y utilización de los 3 . y constituir. La demanda de más inversión educativa tendrá mayor legitimidad si está acompañada por la firme voluntad política de cambiar los enfoques. de las políticas públicas y de las iniciativas de integración regional. se lograráefectivamen te si la educación es ubicada como eje de los proyectos de desarrollo. x. z. por ser el fundamento de la convivencia pacífica. opuesto a este propósito es la aplicación u n i l a t e r a l d e medidas coercitivas contrarias al derecho internacional ee. l o q u e d i f i c u l t a a l o s p a í s e s e n d e s a r r o l l o superar los obstáculos para lograr una educación de calidad para todos. 7 % d e l P I B . 3 La construcción de sociedades democráticas. reconociendo e l v a l o r de la educación a lo largo de la vida de las personas. l a r e t e n c i ó n e s c o l a r y l a c a l i d a d e d u c a t i v a q u e producen un aumento en los costos de la educación. en los niveles de enseñanza básica ys e c u n d a r i a . --------------------------------------------------------------------------------------------------------------ff. en crecimiento económico y en cohesión social. afectada tambiénp o r l a s c o n d i c i o n e s e s t a b l e c i d a s p o r l o s o r g a n i s m o s f i n a n c i e r o s y d e c o o p e r a c i ó n internacional es. jj. La ayuda oficial al desarrollo de los países industrializados ha disminuido en los últimos añosy a ú n e s t á l e j o s d e l a m e t a d e l 0 . tolerante y solidaria. v. hh. las limitaciones que enfrenta la estructura del gasto educativo y el uso ineficiente de los recursos. cc. los procedimientos. al mismo tiempo. Para e l l o .debajo del mínimo del 6% recomendado por el Foro Mundial de Dakar para asegurar una educación de calidad para todos s. Ale bb. e s i n f e r i o r a l a m i t a d d e l a q u e r e a l i z a n l o s p a í s e s d e s a r r o l l a d o s . 4 E l c u m p l i m i e n t o d e l o s O b j e t i v o s y M e t a s d e l M i l e n i o c o n t r i b u i r í a a l a m e j o r a d e l a s condiciones de vida de las poblaciones más desfavorecidas de nuestros países. ii. Junto a la escasez de recursos para la educación. s i e n d o precisamente estos niveles los que contribuyen a una mayor rentabilidad tanto desde el punto de vista personal como social u. un canal idóneo para avanzar hacia la sociedad del conocimiento. dd. 5 Edith La inversión en educación es prioritaria para conseguir el armónico desarrollo económico y social de los pueblos y puede proporcionar simultáneamente avances en eficiencia y en equidad. Por otra parte.

Recomendamos reforzar el diálogo entre los sectores financieros. Propuestas de todos los ministros de educación de los países de Latinoamérica. xx. ww. zz. al mismo tiempo. erradicar el trabajo infantil. 3 Acordamos continuar el desarrollo de mecanismos adecuados que permitan la conversión de u n p o r c e n t a j e d e l o s s e r v i c i o s d e l a deuda por inversión en los sistemas educativos denuestros países. mm. Tales recursos han de ser gestionados de forma eficiente. 4 ddd. rr. nn. Grisel bbb. políticos y educativos en atención a la prioridad que merece la educación en la inversión pública de los países. 1 P r o p o n e m o s a l o s g o b i e r n o s y a l a s o c i e d a d e n g e n e r a l ampliar el financiamiento de lae d u c a c i ó n . Proponemos que dichos recursos constituyan fondos adicionales al presupuesto en educacióny que se inviertan según las necesidades 4 . en distintos grados. pp. tt. e n e l m a r c o d e l a s t r a n sformaciones que demandan lossistemas educativos latinoam ericanos. c o n t e m p l a n d o l a o b t e n c i ó n d e n u e v o s r e c u r s o s y l a r e o r i e n t a c i ó n d e l o s existentes. uu. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------aaa. ll. t a l e s c o m o indígenas o migrantes y. El adecuado financiamiento de la educación en los países se ve amenazado. por el crecimiento de la deuda pública que consume una parte considerable de los presupuestos nacionales e impide la asignación de recursos adicionales a los programas sociales. 2 Reafirmamos la necesidad de movilizar recursos adicionales para incrementar una inversióne d u c a t i v a c o n m a y o r e q u i d a d . a partir de las conclusiones de la XIII Co nferencia Iberoamericana deE d u c a c i ó n . Reiteramos la necesidad de asignar recursos adecuados a la educación para la inclusiónp r o d u c t i v a y s o c i a l d e l a s p e r s o n a s p e r t e n e c i e n t e s a g r u p o s v u l n e r a b l e s . ccc. eficaz y transparente. teniendo en cuenta la rentabilidad social y económica que se obtendrá en el mediano y largo plazos. yy.recursos en el marco de una administración eficiente de los sistemas educativos. Jorge qq. oo. R e a f i r m a m o s q u e l a i n v e r s i ó n e f i c i e n t e e n e d u c a c i ó n d e t e r m i n a r á l a s p o s i b i l i d a d e s d e afrontar con éxito el desempleo que obstaculiza el crecimiento y desarrollo de nuestros países y genera exclusión social de amplios sectores de población. vv. kk. P a r a a l c a n z a r l o s objetivos mencionados es necesario que se destine u n porcentaje del monto liberado por las acciones de conversión de deuda a los programas de educación. ss.

5 alicia ggg. . junto al desarrollo de investigación científica y tecnológica. que permitan compartir experiencias y buenas prácticas y beneficiarse mutuamente de ellas. ya que no puede haber progreso sin armonizar nuestra relación con el medio natural y el entorno social. nnn.Somos conscientes de que. 5 . kkk. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------fff. la cual tiene como finalidad impulsar en nuestros países un modelo ded e s a r r o l l o e c o n ó m i c o e n a l i a n z a c o n l a n a t u r a l e z a q u e i n c l u y a a l o s s e c t o r e s m e n o s favorecidos de nuestra sociedad.I n v i t a m o s a t o d o s l o s a g e n t e s i m p l i c a d o s a h a c e r e f e c t i v a s a c c i o n e s d e c o o p e r a c i ó n coherentes y coordinadas en una lógica de asociación para el desarrollo orientada hacia la construcción de un futuro mejor para todos. ppp. a s í c o m o a l a universalización de la educación básica y el fortalecimiento de la enseñanza secundaria. Reiteramos la prioridad de establecer mecanismo s d e f a c i l i t a c i ó n e i n t e r c a m b i o d e información sobre educaci ón.concretas de nuestros países y cuya aplicación estévinculada a planes y programas específicos que favorezcan la construcción de sistemas educativos inclusivos. es preciso explorar otros instrumentos que faciliten la inversión adecuada paral o g r a r l a e d u c a c i ó n d e c a l i d a d p a r a t o d o s . jjj. así como a la formación docente y técnica. 6 Reconocemos que la educación es una responsabilidad de todos. promoviendo el control social mediante el establecimiento de mecanismos efectivos de seguimiento y de rendición de cuentas con base en las metas propuestas y los resultados obtenidos . de acuerdo a las necesidades del sector productivo y de desarrollo nacional. con el objetivo de permitir ampliarlas inversiones del sector educativo hhh. 7 Reconocemos que dentro del concepto "educación para progresar" se encuentra implícita la educación ambiental. mmm. lll. entre ellos los electrónicos e Internet. en la evaluación de metas y agregados macroeconómicos. Instamos a la cooperación internacional a que preste su apoyo a estas iniciativas utilizando diversos medios. ooo. iii. eee. E n e s e s e n t i d o . a las personas con discapac i d a d . por lo cual es conveniente continuar los esfuerzos por lograr alianzas entre el Estado. el magisterio y la sociedad civil para consolidar las políticas de Estado que permitan mejorar la calidad de la educación.R e c o n o c e m o s l a f u n d a m e n t a l i m p o r t a n c i a d e q u e l a i n v e r s i ó n en educación superior seoriente a la articulación de los procesos formativos de las universidades. Ratificamos el compromiso de garantizar un manejo transparente de estos fondos como condición para lograr una mayor y mejor asignaci ó n d e r e c u r s o s y u n a e f i c i e n t e administración. junto a los mecanismos de conversión de deuda que se puedan determinar. privilegiando la atención a la primera infancia. la población analfabeta o con bajos niveles de escolarización. c o n v o c a m o s a q u e s e a n igualmente considerados métodos alternativos de contabilización de gastos en educación.

Tanto en la idea de adquisición de algo venido def ue r a c om o e n l a de d es a rr ol l o. justamente en aras de la libertad. Según la primera. de una parte. e l s e r h u m a n o n o t e n d r í a responsabilidad por lo que hace. fortaleciendo su capacidad para gobernar la propia vida. xxx. Hay quienes la hacen proceder del verbo latino "educo-as-are". que no es educación. Las dos acepciones tienen sentido. la persona es libre. el cuidado de las facultades espirituales" Por consiguiente. sino que abarca. por lo que. extraer. Así. enseñar. al ser considerada la persona como el resultado de la acción de factores extern o s . La acción modificadora del hombre sobre sí mismo -la autoeducación-. Y ciertamente la educación puede ser ambas cosas: enriquecimiento personal que viene del exterior y desenvolvimiento de las propias potencias o disposiciones. la obligación de responder de sus actos. despliegue de fuerzas interiores. como lo son la alimentación y los cuidados físicos en general. sss. la educación se convertiría en una manipulación externa para que los hombres pudieran ser dirigidos completamente por elementos ajenos a su voluntad. en fin. instruir. puede ejercerse a diferentes planos o niveles. pero sólo de algunos puede afirmarse que sean educativos por darse solamente en el hombre y no en los animales. cuyo significado es sacar de. amamantar. la educación intenta hacer al hombre "más hombre". bbbb. para desarrollar nuestras capacidades y para fortalecer nuestra voluntad. Por tanto. recibir algo de fuera para incorporarlo a nuestro organismo. Es. el hombre cambia. para superar aquello (error o ignorancia). la educación es tanto como alimentación. en este apartado. En virtud de la educación. al igual que Millán Puelles. Hay que reconocer que no hay uno solo.qqq. aaaa. yyy. T am bi é n ent e nd e r em o s l a necesidad de la educación. vvv. y otros para quienes procede de "educo-is-ere". responsable ante sí y los demás. Dos interpretaciones se dan de la etimología de educación. pero de entrada podríamos reducir todas las concepciones de persona como principio o como resultado. la acción externa comienza en lo que conocemos como crianza. uuu. que significa criar. de otra. a no ser que se entiendan uno y otro término en sentido muy amplio. El hombre 6 . En efecto. zzz. Pero también puede entenderse. Muchos de los planteamientos se comprenderán mejor si. de un modo indirecto la crianza puede ser entendida como educación en la medida que se considere una etapa que condicionará la posterior educación. que la crianza "no se limita a lo puramente natural-. tiene el derecho a autodirigirse y. Según la segunda. www. tendríamos previamente que definir dicho término. educación es desarrollo. En la primera concepción. de ahí la importancia del concepto que se posea de persona. El concepto de educación depende en gran medida de la idea de persona. o del hombre sobre el hombre -la heteroeducación-. ttt. se tiene una idea apriorística de revisión del concepto de educación y del papel que el profesor desempeña a lo largo del proceso educativo. origen de sus decisiones y acciones. v a i n cl u i d a l a n oc i ón d e c am bi o. además. rrr. En la segunda concepción.

L a d e te r mi n ac i ón d el f i n y objetivos de la educación es la primera tarea del educador. pero entendemos. poniendo unidad y armonía en todos los posibles aspectos de la vida del hombre. personalmente. cccc. y. hacerlo de forma positiva. La educación. las limitaciones y condicionamientos del exterior y para que se remonte por encima de sus limitaciones internas. Hay que tener presente que la individualidad en las personas tiene su origen en la constitución biológica. como puede ser enseñar a comprender el lenguaje periodístico. que para que se les pueda considerar educativos. de la educación pues ningún ser finito puede alcanzar la perfeccióny l a consideración de que la educación es siempre en su desarrollo un asunto gradual. kkkk. En un sentido muy amplio caben influjos que únicamente en forma indirecta pueden ser considerados educativos. como asegura Dobzhansky: “Únicamente una mínima parte de todas las combinaciones posibles de genes ha sido realizada en el mundo”. realizado con la intención de alcanzar un fin y orientando la atención hacia unos contenidos determinados. mmmm. dentro de una amplitud de posibilidades casi infinitas. una película de televisión. gggg. sino que tiene que ver con sus facultades por su inicial indeter m i n a c i ó n . iiii. llll. justamente. se ha dado. jjjj. el carácter de integral da su verdadera dimensión al concepto de educación: no afecta a la sustancia de lo humano. A la educación le corresponderá capacitar al hombre para que supere. La educación será integral. La r a di ca l l i m i t a ci ó n d el h om b r e nos p e rm i t e ex pl i c a r do s h e cho s : el c ar á ct e r i n d ef i n i d o . pueden convertirse en estímulo educativo tan sólo en la medida en que los educadores los utilicen al servicio de un objetivo de la educación. un programa radiofónico. permitiéndole enfrentar con éxito el proyecto que. permanente. pero nunca estos aspectos se entenderán como separados y luego sumados. es un quehacer dirigido por la razón. El grado de responsabilidad exigible en cada caso está. en efecto. moral o física. e n r i q u e c i é n d o l o y planificándolo. aunque limitado por la radical limitación de todo lo finito. de las relaciones públicas que actúan continuamente de manera a metódica. En otras palabras: la i de a de edu ca ci ón l l e va i n cl u i do el con c ept o d e “i n t en ci on al i d ad” . valorarlo. Ahora bien. deben ser conjugados por una voluntad y sometidas sus fuerzas a una actividad consciente. La educación podrá ser intelectual. Una noticia en la prensa. eeee.como persona es principio. Pero al soporte biológico del hombre hay que añadirle además el componente ambiental. entender su mensaje. en definitiva. más 7 . ffff. influyen y pueden. Todas las influencias de los medios de comunicación social. en función de la formación recibida para superar las limitaciones humanas. no lo constituye. dddd. etcétera. lo que hace que cada persona sea un sujeto típico o característico y no una copia de los demás. hhhh. hasta donde sea posible. natural y sistemática.

oooo. wwww. el cultural. qqqq. uuuu. EDUCADOR PARA LA SOCIEDAD : JOEL TORRES nnnnn. como la uni v e rs i d ad . Educación social en el nuevo tiempo político Elvia Zayas de von Bergen 1. el gran fin de la educación personalizada es. pppp. zzzz. según el ya citado García Hoz. ooooo. Propuestas para la agenda de gobierno 8 . 1-LA PEDAGOGIA SOCIAL Y LA EDUCACION SOCIAL : OSCAR DENIS 2-EDUCACION Y DEMOCRACIA : DENISSE MERCADO 3-EDUCACION DE LAS ACTITUDES : LOURDES VARGAS 4-EDUCACION PARA LA REFLEXION : CLARICE OLMEDO 5-EDUCACION EN LA SOLIDARIDAD : CAROLINA MACIEL 6-PERFIL DEL DOCENTE. jjjjj. orientación y control de la actividad de cada alumno. Pedagogía social vs. la “capacidad de un sujeto para formular y realizar su proyecto personal de vida”. ya que tiene sentido únicamente en la medida en que el estudiante no puede trabajar solo y necesita la colaboración de los demás. guiarnos en la identificación de estrategias educativas. p a r a q u e el e st u di a nt e t r ab aj e e n s u p rop i a realización. ddddd. ex i st e pr e ci s am e nt e p a r a e st o. ppppp. bbbbb. fffff. ccccc. -3iiiii. nnnn. mmmmm. aaaaa. Una institución docente.concretamente. qqqqq. incluso. autonomía y apertura nos permiten ident ificar grandes campos de objetivos de la educación e. Prof. La actividad educadora universitaria debe ser estímulo. ssss. como un elemento configurador de su pers onalidad. GRUPO 7 lllll. kkkkk. Tres grandes notas de singularidad. Julia Irene Segovia. ggggg. yyyy. En efecto. Cualquier otra actividad que se realice dentro de un centro educativo es puramente subsidiaria. Curso de Capacitación en Didáctica Universitaria. hhhhh. A todo ello hay que añadir la realización personal del individuo. eeeee. Pedagogía social vs. como parte esencial de su herencia. Educación social 2. tttt. Rectorado UNA. rrrr. Lic. xxxx. vvvv.

Informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. educación social y por sobre todo. Pues bien. transmitir y utilizar masivamente conocimientos del más alto nivel en formas críticas y originales. posibiliten la formulación de propuestas teóricas críticas. Ediciones UNESCO/Santillana. efecto del proceso de mundialización y del cambio político en nuestro país. ¿Qué lugar reservan nuestras sociedades a los jóvenes en la escuela. Son los sujetos involucrados en una determinada situación. sociales y de integración. uuuuu. Si bien la teoría crítica diseñada por Habermas tiene esencialmente una dimensión práctica. Se halla enmarcado dentro del paradigma social crítica de Habermans para quien la argumentación a favor del carácter situado de la razón es utilizada para fundamentar la necesidad de pasar del paradigma de la conciencia al paradigma del lenguaje. La sociedad actual requiere de un replanteamiento de la acción de las instituciones educadoras y formadoras de nuestro país. titulada "La Educación Encierra un Tesoro". Autores: Jacques Delors. wwwww. Este libro tiene la voluntad de dar a los jóvenes el lugar que les corresponde y hacer de la educación una experiencia global que se desarrolle a lo largo de toda la vida. participación y desarrollo social. y cuya finalidad es la transformación de la realidad a través de acciones concretas. ante la irrupción de temas de actualidad. En él encuentra el marco categorial y las bases normativas de su teoría social que se expresa en forma de una teoría de la acción comunicativa. ¿cómo hacer progresar en la humanidad los ideales de paz. Desde esta perspectiva se pueden. los llamados a analizar la complejidad del problema que enfrentan (incluyendo sus propios prejuicios y autoengaños). aaaaaa. Desde este enfrentamiento comprometido con la realidad se elaboran propuestas teóricas que prueban su validez en 9 . de libertad y de justicia social? vvvvv. voy a retomar la bibliografía comentada del libro "La Pedagogía Social: Una alternativa para el presente y el futuro (1998). yyyyy. no por ello abandona su dimensión teórica. establecer criterios para una cultura institucional nacional. In´am y otros. xxxxx. quizás nunca en nuestra historia hemos necesitado con tanta urgencia como hoy de capacidades y competencias para generar. en la familia o en la nación? ¿Cómo puede la educación preparar a las generaciones venideras para las exigencias de un mundo en constante conmoción? ¿Cómo superar la falta de trabajo. Solo que en este caso la teoría se entiende únicamente desde la práctica. Las exigencias que este enfoque hace a la investigación social son bastantes precisas. Ante el riesgo de una fragmentación histórica.rrrrr. la educación no formal y otros. entre los que cabe citar: los fundamentos y los efectos de las políticas sociales. sin siquiera que el mismo haya ido reconstruido dentro del contexto de la democracia. propios de la "Pedagogía Social". propiciar procesos de negociación que guiados por la fuerza del mejor argumento. Para iniciar esta comunicación. Nuestro tiempo está signado por una nueva aceleración del cambio político que está generando a la vez nuevas posibilidades y nuevos riesgos. el tema de género y de la ciudadanía. Sobre estos interrogantes claves para el futuro de nuestras sociedades reflexionaron los Miembros de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Sólo desde la perspectiva del participante se puede dar cuenta de la intencionalidad del actor. Es necesario abandonar la perspectiva del observador neutral y participar activamente en el proceso de emergencia de los significados. la angustia de la exclusión y de la pérdida de la identidad? Por fin. de conocimientos y experiencias de saberes teóricos y prácticos contextualizados a nuestra realidad. 4. al mismo tiempo. ex presidente de la Comisión Europea. Propuesta para el debate sssss. 3. presidida por Jacques Delors. Reflexiones finales ttttt. y de una amenaza de destrucción del tejido social. el trabajo a favor de la efectivización de los derechos individuales. zzzzz. La investigadora realiza su aporte personal y procura transmitir aspectos relacionados a la pedagogía social vs.

el debate público. como ámbito de aplicación práctica. Los antecedentes de la Pedagogía Social se remontan en el tiempo a los siglos XVIII Y XIX. que junto con ofrecérseles ya estructurado. no es solamente inculcar el saber. los libros de educación de príncipes y de utopías sociales. Son los individuos capaces de lenguaje y acción los que en una interacción orientada al entendimiento. Un reciente documento de la UNESCO señala que: "El futuro no es un lugar a donde vamos. iiiiii. Sólo en este momento reflexivo la cultura y la sociedad se actualizan y se hacen comprensibles. PEDAGOGÍA SOCIAL VS. basta mencionar a Platón y otros autores griegos. los Socialistas clásicos y Pestalozzi. ffffff. El fundamento de la interacción se los otorga el mundo de la vida. libre de represiones y autoengaños. Este doble objeto de la Pedagogía Social ha sido reconocido por algunos autores como K. y sus caminos cambian tanto al que los hace como a los que se destinan". seguidos de lejos por Ramon Llull. También. y la otra idea es la descripción y regulación científica de lo que llamamos "trabajo social" en su aspecto pedagógico. La primera se refiere al estudio y el cuidado pedagógico del proceso de socialización de los individuos. ¿De qué clase? De acuerdo a José María Quintana Cabanas. la atención activa a solucionar las necesidades sociales se iba realizando en distintas formas. desde esta coyuntura existencial se diseñan y llevan a cabo estrategias de acción que promueven el desarrollo de una sociedad más justa y democrática. buscan de forma democrática un acuerdo acerca de ciertas pretensiones de validez. Para definir la Pedagogía Social se nos plantea una serie de cuestiones: ¿De qué tipo de saber se trata? ¿Es teórico o práctico? ¿Es una ciencia? Si lo es. sin ella no habrá desarrollo posible. Se concluye que la Pedagogía Social tiene dos objetos 10 . Los informes internacionales de los últimos años coinciden en un aspecto que consideran clave y esperanzador de cara al futuro que se presenta incierto. si bien se pueden encontrar referencias a lo social desde la antigüedad como hemos señalado en el párrafo anterior. No obstante. Si bien es cierto que el lenguaje también puede posibilitar otro tipo de objetivos. en este momento es cuando la acción comunicativa puede generar cambios en el medio. hhhhhh. la primera. Igualmente. La Comisión Internacional de Educación para el siglo XXI destaca que en "la agenda de la humanidad no hay problema más importante que la educación". consiste en despertar el enorme potencial de creación que cada uno de nosotros encierra. y de la atención a los problemas humano-sociales que pueden ser tratados desde instancias educativas. para que cada uno de nosotros esté en condiciones de abrirse y aportar su mejor contribución a una vida en sociedad". gggggg. la Pedagogía Social y la Educación Social presentan ejes fundamentales. está abierto a la apropiación hermenéutico de cada individuo. paralelamente. como ciencia y. dddddd. cccccc. para Mayor Zaragoza: "Educar. es la búsqueda del acuerdo lo que permite avanzar en la integración social. Haase. De acuerdo a este punto de vista. la Pedagogía Social tiene una concepción binaria. la Pedagogía Social es la ciencia de la educación social a individuos y grupos. En ese sentido. bbbbbb. Para Habermas. Y. no existía la Pedagogía Social propiamente dicha. Destaca el papel que está llamada a desempeñar la educación como factor de promoción. de hecho. su denominación es más reciente. sino que estamos creándolo. también. EDUCACIÓN SOCIAL eeeeee. que es el mundo de la vida. pero. desarrollo e igualdad entre los pueblos: hoy nadie duda de que la educación es el pilar fundamental para construir la paz y la libertad de las personas. la segunda. Con este planteamiento Habermas intenta demostrar como las condiciones para juzgar las pretensiones de verdad y de racionalidad están íntimamente ligadas a las condiciones bajo las cuales se puede llevar a cabo una acción comunicativa libre de coacciones. La Pedagogía Social mucho antes de su aparición como ciencia era ya afanosamente cultivada. la clave está en el lenguaje que hace posible el entendimiento.

para orientar ciertas políticas sociales y sus realizaciones. que la sociedad no ha invertido lo suficiente para lograr el equilibrio deseado. resultados de investigaciones cuantitativas dados a conocer a la ciudadanía. El papel del docente es fundamental. oooooo. aparece como un buen lugar para pensar y para diseñar estrategias de acción social educativa. qqqqqq. España. Sede Regional Itapúa. la necesidad de los Ayuntamientos (Municipalidades) y otras instituciones (de carácter local o autónomo) de enfrentar una creciente demanda social que trae aparejada la época de crisis y cambio. al trabajo social en general. 1. programas y proyectos sociales. para. ha traído consigo un crecimiento importante de los sectores dedicados al estudio e implementación de políticas sociales y/o comunitarias desde una perspectiva pedagógica. trabajadores sociales. La necesidad de potenciar otros modelos por parte de los técnicos. Para superar este inconveniente. sociólogos. nnnnnn. ayuda a necesidades humanas sociales jjjjjj. La Pedagogía Social. etc. Es cierto. por dos razones: llllll. psicólogos. pensar y proponer otras modalidades de vínculos sociales: nuevas maneras de planificación. la de formar al Pedagogo Social. El Pedagogo Social debe colaborar interdisciplinariamente con distintos profesionales: asistentes sociales.El trabajo Social. 2. 11 .. José María Quintana Cabañas. También se ha realizado un Seminario Internacional con la presencia del Dr. . a fin de dar respuestas a una de las necesidades prioritarias.sociales: 1. abogados. que los temas abordados por la Pedagogota Social devienen transversales a los procesos educativos escolares.. etc. a pesar de la voluntad política. donde se ha incorporado en el año 1996 como materia la Pedagogía Social en la Licenciatura de Ciencias de la Educación. pppppp. como también. en síntesis.La Educación Social. se conocen experiencias en la Universidad Católica "Nuestra Señora de la Asunción". de diseño de planes. demuestra el déficit en la pertinencia. Sin embargo la problemática social se halla privilegiada en el entorno de la sociedad encarnacena y de todo el país teniendo en cuenta la falta de profesionales capacitados y con competencias especiales para el área social y técnico. para anticipar los efectos de esas estrategias y tácticas. teniendo en cuenta que urge la realización de ajustes e innovaciones en el ámbito de la reforma universitaria que está dada de hecho. en cuya construcción estamos comprometidos todos. La publicación del texto "La Pedagogía Social: Una alternativa para el presente y el futuro en el año 1998 por la investigadora y otros. con programas que respondan en forma directa a las necesidades locales y nacionales del momento. profesor de la UNED (Universidad Nacional a Distancia) de Madrid. realizando acciones en forma integrada entre las instituciones. kkkkkk. con el perfil requerido y liderar los procesos de transformación que demandan los ámbitos formal. En cuanto a la educación. no sólo de corte asistencial. abre a los pedagogos una oportunidad de cambio profesional necesario. mmmmmm. cual es. En Paraguay. es necesario que el país tenga una estrategia clara y bien definida de acuerdo al contexto y a las realidades de una integración incipiente. calidad y equidad. con respecto al proceso enseñanza aprendizaje. Debido a la reducción de recursos asignados a la atención de las problemáticas sociales. a los trabajos antropológicos de campo. los propios técnicos buscan modalidades alternativas al asistencialismo. pertinente y prometedor. considerando. no formal e informal del actual sistema educativo nacional. la actualización para la formación para una fuerza laboral según las necesidades coyunturales de la economía del Paraguay. esta nueva disciplina para nuestro país (no así para otros países). En España. y a las universidades de presentar propuestas innovadas de currículos de vía corta y larga en el ámbito de las Ciencias de la Educación. 2. pues a través de su intervención deberá descubrir qué sucede en el interior de esa caja negra del alumno. con respecto a las políticas sociales implementadas en países del entorno europeo. La "Pedagogía Social". socialización del individuo y.

Las actitudes que son una disposición permanente para reaccionar positiva o negativamente ante determinados estímulos. egoístas. positiva o negativa. que da la primacía a la sociedad sobre la persona. la vida en común con otros. el trabajo del aula a la sociedad. los debates. opinan respectivamente. que son el cauce para que los jóvenes se aprovechen de las conquistas pasadas y alcancen mayores niveles de vida. razonable y capaz de ofrecer a los jóvenes un mensaje espiritual de calidad. todas. en el aula. o más sencillamente. Son las generaciones maduras las que preparan a las nuevas generaciones para que respondan a los desafíos que nos plantea la existencia.social. sino para adquirir las destrezas que nos permitan resolver los problemas vitales. A objeto de fundamentar la "Educación Social" del hombre. la mejor manera es hacer que el alumno. ¿por qué no llevar a la escuela este comportamiento que nos reclamará la vida adulta? vvvvvv.P.rrrrrr. Las actitudes sociales pueden ser positivas como Max Scheler. Santo Tomás ha destacado que el hombre es naturalmente social y Martín Heidegger en Ser y Tiempo (Sein und Zeit) afirma que el hombre es constitutivamente ser-con-losotros. nos interpelan. participar responsablemente en la vida pública. son procedimientos generales con los que se pretende acercar la escuela a la vida. tienen como en general todas las tendencias humanas una doble dimensión. y de por vida. demanda la veracidad y la justicia para que la convivencia sea posible. Si en la vida política. La historia de los individuos y de los pueblos lo desmiente. y frente a la competición individualista en la escuela debe primar el trabajo cooperativo comprometido en una tarea común. PROPUESTAS PARA LA AGENDA DE GOBIERNO wwwwww. La premisa: "La Organización Política llevada a la Escuela". de participación. (simpatía). (el conflicto). no significa que las tendencias sociales tengan siempre un signo positivo. asumir los papeles que nos asigna la comunidad. tenemos que aprender a trabajar unos con otros. además. social y aún profesional. la participación democrática. Los momentos insolidarios. las sanciones jurídicas son las que imponen las autoridades constituidas. John Dewey y Pedro Roselló. Hobbes (El hombre. altruistas. y no sólo para la pura pervivencia. lobo para el hombre). agresivos y destructores se dan con asombrosa frecuencia. uuuuuu. La mejor manera de construir el presente y preservar el futuro es diseñando una educación eficaz. ssssss. de la construcción de una democracia positiva. Gabriel Marcel (fidelidad) y negativas como J. habilidades y valores colectivos. pero las morales son las que establece la sociedad. de entrega por el bien de los demás. que no podamos entender la personalidad fuera de todo contexto. la formulación colectiva de metas que sean asumidas por todos. llevar a la escuela las estructuras y los comportamientos que el adulto tendrá que poner en juego para desarrollar su vida profesional y político. se comporte como tendrá que hacerlo en el futuro. ¿Cómo no creer que la educación genere la democracia y el porvenir de los hombres y de los pueblos? Los tiempos de cambio que vive el país no sólo de signo político. tttttt. El aprendizaje es la transmisión de los saberes. Y ese aprendizaje tiene un signo claramente social. destacamos a Platón. que van trazando caminos en la vivencia ciudadana con signos externos positivos y negativos. Somos la especie más dependiente de sus progenitores y de los demás. significa que la escuela sea preparación para la vida social. De entre los representantes del movimiento sociológico. Paul Natorp. En nuestro país a diario se dan testimonios de ambas tendencias. ¿De qué manera podemos actuar? Es necesario definir bien las finalidades de la educación: concebirla como principio para el desarrollo integral del individuo y 12 . Dan suma importancia a la vida del individuo subordinada totalmente a la de la comunidad. Pero este lado sombrío de la personalidad y de la sociedad humana no puede ocultar la grandeza de los comportamientos generosos. Las instituciones que sirven de modelo son fundamentalmente las de tipo político: las elecciones. Emile Durheim. Que la dimensión social sea un constitutivo de la personalidad. se suele acentuar esta dimensión de la existencia humana a través de algunos autores clásicos.Sartre. de aprender muchas cosas. Así tenemos Aristóteles quien definió al hombre como animal político (zoon politicon).

ccccccc. . PROPUESTA PARA EL DEBATE aaaaaaa. (EDUCACIÓN EN PARAGUAY. . habilidades y actitudes que se propone la escuela. kkkkkkk. b) El método de los proyectos. colaborar y ser solidarios.de respeto por las diferencias sociales y de solidaridad con los demás. . con objeto de alcanzar nuevas cotas de convivencia cooperativa. autoridades del gobierno. A. ciudadanos capaces de asumir responsabilidades y luchar contra la desigualdad de oportunidades. 13 . a) Que la educación determina y condiciona la formación y la evolución de la sociedad. xxxxxx. Algunos procedimientos socializadores que han logrado evidentes éxitos en la socialización de los alumnos en la escuela: hhhhhhh.capacidad de participación responsable y crítica. a) La imprenta escolar. . además la sociedad civil. En todas las fases se emplea una rica metodología: análisis de documentos. El principio de la influencia recíproca entre la escuela y la vida afirma el papel a la vez activo y pasivo de la educación. zzzzzz. c) Que el aumento de la matrícula escolar en la enseñanza secundaria y superior se traduce por un programa científico y técnico desconocido hasta ahora. pero el método de los proyectos les da un acento social y participativo con el que ganan un nuevo estilo todos los aprendizajes. reflexión y análisis de la situación real. discusiones. ideados para enfrentarse con el tradicional individualismo competitivo de la escuela. eeeeeee. nnnnnnn.autonomía de acción en el medio. que contribuyen a desarrollar la capacidad de: lllllll. sino seres sociales abiertos a la comunicación. . ooooooo. d) Asignando al área de Conocimiento de los Medios amplios contenidos de Educación Social. En la generalidad se admite: bbbbbbb. organizaciones no gubernamentales. B. La familia. yyyyyy. se pasa casi siempre en silencio la influencia de la sociedad sobre la escuela y las repercusiones de la evolución de la humanidad sobre los acontecimientos de orden educativo. Formar no simplemente individuos. planeamiento. Juega un papel capital en las escuelas. qqqqqqq. El trabajo colaborativo es preciso entre todos para el logro de las metas diseñadas en el corto plazo a fin de mejorar la calidad de la formación en general. para lograr desarrollar las finalidades más arriba mencionadas. mmmmmmm. social y política. iiiiiii. b) Que la generalización de la alfabetización y de la enseñanza popular ha despertado la conciencia de las masas y favorecido sus aspiraciones a participar en los asuntos públicos y a disfrutar del reparto de los bienes de este mundo. al diálogo. tienen la finalidad de adquirir los conocimientos.de indagación y búsqueda sistemática de soluciones a los problemas que se plantean al alumno en su medio. pone en juego muchas capacidades: lectura. c) Los grupos de trabajo. a través de espacios de diálogo. ejecución y evaluación. en el que participen no solamente las instituciones. es decir es una corriente en alza.de identificación con los grupos sociales de pertenencia. La disciplina de Educación Cívica. Es decir.capaz de abrirse a una sociedad pluralista. es preciso que el problema de la educación constituya un debate público. ddddddd. El debate de la educación debe ser un debate social. cálculo y habilidades manuales. ggggggg. entrevistas. dibujo. escritura. El papel activo es evidente. En todos los proyectos se sigue el patrón clásico: detectar necesidades reales. jjjjjjj. fffffff. la escuela y los medios de comunicación social han de preparar a las personas para convivir. redacción de informes…Los proyectos como es lógico. ANEXO 2 Y 3). de acuerdo a corrientes educativas internacionales aparece de un modo creciente en los diversos currículos. d) Que este progreso técnico y científico revoluciona enteramente el concepto que de la vida nos habíamos formado. En cambio. ppppppp.

Los valores de la democracia. · El aprender resolviendo problemas en la acción o en la experiencia.Todo lo expuesto. . . e) Introduciendo nuevos contenidos de educación social. y no la mera comprobación de la adquisición memorística de conocimientos o una forma de represión. nnnnnnnn. aaaaaaaa. · La actividad docente se desarrolla en un proceso continuo de ajuste de las experiencias de aprendizaje y en una redefinición permanente de éstos en función de los resultados obtenidos. vvvvvvv. 1. en todas las áreas y significativamente en los currículos de Ciencias Sociales. padres y madres de alumnos. iiiiiiii.994). yyyyyyy. cambio convencido de sus actitudes y prácticas. de acuerdo con el siguiente criterio: sssssss. el profesor debe plantearse los problemas pedagógicos (de sentido y de actuación práctica) exigidos por la necesidad de la educación social y moral de sus alumnos en el tiempo presente. administradores educativos. . Por ello.individual y comunidad del hombre.La educación se da dentro de la sociedad. llllllll. bbbbbbbb. jjjjjjjj. solución de conflictos. hhhhhhhh. xxxxxxx. · El reconocimiento del respeto de los humano en mí y en los demás. oooooooo. dddddddd. apunta a que el trabajo del educador. kkkkkkkk. 1. (UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN. discriminación o castigo. El docente deberá insistir en un proceso de aprendizaje inductivo reflexivo donde educador y educando aprenden juntos. La relación entre educación y sociedad es tan estrecha que se puede entender que la educación social es un parámetro del proceso educativo en el que se proyectan otras dimensiones (intelectual. · Discrepar es confiar.rrrrrrr. · Potencialmente se puede dar una pluralidad de verdades igualmente válidas como forma de comprensión o de acción. 14 . gggggggg. · La evaluación debe permitir la demostración de la capacidad efectiva para resolver problemas y ser una ayuda para el que aprende. . pues esta última tiene lugar ordinariamente en contextos sociales y comunitarios. El cuerpo participa de la conciencia. a través de una intervención pedagógico-social y pedagógico-moral. y no solo lógico deductivo. uuuuuuu. "La educación no provoca transformaciones estructurales. Hay un saber. la misma sufre modificaciones. zzzzzzz. pppppppp.994). Educación Religiosa o ética. wwwwwww. C. · La verdad no es única. ffffffff.Las teorías y normas sobre educación social y moral responden en forma directa a las teorías y procesos educativos. (CASTILLEJO JOSé LUIS. Al docente le toca realizar su propia conversión a la democracia. EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA. y no es alguien que dirige a individuos reunidos. · El docente se relaciona con un grupo.) de la educación. la educación social y moral responden a la necesidad de dar respuestas adecuadas a la configuración humana como proceso que presta dirección y sentido a la existencia personal.Básicamente. moral. Guardan especial relación la educación social y la moral. · El diálogo como búsqueda de la unidad. · El clima de aprendizaje debe ser tal que las amenazas para el educando y para el mismo educador se reduzcan al mínimo. · El desarrollo personal con solidaridad y la participación con sentimientos. etc. profesional. * Los principios de una educación para la democracia. mmmmmmmm. debe centrar fundamentalmente en la dimensión social y moral. cccccccc. ttttttt. eeeeeeee. *Transformaciones necesarias en la mentalidad de los docentes. · El método de aprendizaje debe ser fundamentalmente científico. estética.

a) de participación activa (dramatización. vida intelectual y moral se mantengan por encima de épocas oscuras. mmmmmmmmm. REAVIVAR EL SENTIDO DE LOS VALORES EDUCATIVOS ooooooooo. Solución: Es preciso construir formas locales de comunidad: Civilización. E.a) de cierre: consolidación del programa. ccccccccc. D. kkkkkkkkk. tttttttt. xxxxxxxx.997: 8). vvvvvvvv. Todas las personas tengan en común creencias y valores.). ssssssss.a) de apertura: creación de un clima favorable. 3.a) central: desbloqueo de creencias y actitudes contrarias al objetivo perseguido e intervención <<positiva>> para su desarrollo. las que se ajustan a una secuencia con tres fases: bbbbbbbbb. solidaridad. Estrategias educativas: se basan en la aplicación a las situaciones de trabajo ordinario en el aula de los siguientes tipos de técnicas. intereses mutuos. con la cual se a de responder con una cierta consistencia emotiva a un estímulo determinado o a una serie de estímulos. por su signo (positivo o negativo) y por su intensidad y estabilidad. Prácticas ttttttttt. DEBATE PÚBLICO SOBRE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN DE COMUNIDADES CRÍTICAS DE TEORÍAS DEL CURRÍCULUM 15 . Exista reciprocidad. G. yyyyyyyy. 3. rrrrrrrr. muchas veces ocultas. NECESIDAD DE REVITALIZAR EL DEBATE EDUCATIVO: hhhhhhhhh. seleccionando bien los contenidos que se incluyen en el currículo. de juego de concurso. charla seguida de coloquio. del currículo y apreciar que todas las asignaturas son ámbitos que se prestan a una intervención racional sobre educación y moral. Las actitudes se especifican por su contenido (social. etc. Dicha disposición funciona con independencia de la naturaleza del estímulo. b) de cooperación (equipos de investigación. Objetivo: desarrollar las actitudes de la cooperación y de la ayuda solidaria en alumnos de trece-catorce años (Tercer Ciclo Educación Escolar Básica). fffffffff. La educación social y moral se desarrolla también a través de su integración en programas y experiencias de aprendizaje escolar de asignaturas no específicamente orientadas a estos propósitos. nnnnnnnnn. flujo en doble sentido "cada acción individual es para todos. Debate Moral en la Sociedad Contemporánea iiiiiiiii. etc. Se debe procurar la conexión entre los juicios de valor y enseñanza. 2.qqqqqqqq. como la disposición adquirida. 2. los cuales deben ser compartidos. 1. Restablecimiento del sentido de las tradiciones educativas qqqqqqqqq. l. Calidad más circunstancias del tiempo y situación wwwwwwwww. Programa para el desarrollo de la actitud de tolerancia en alumnos mayores de 15 años.). etc) zzzzzzzz. 1. 2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN DE ACTITUDES. eeeeeeeee. aaaaaaaaa. Instituciones uuuuuuuuu.). Los profesores deben ser conscientes de esta dimensión. La vocación personal con un sentido de excelencia de la práctica rrrrrrrrr. estético. uuuuuuuu. (VISUAL. Ser más críticas con las: sssssssss. REVITALIZAR LAS TRADICIONES EDUCATIVAS CONDICIONES: ppppppppp. ddddddddd. "Se entiende por actitud. c) de comunicación persuasiva (mesa redonda. wwwwwwww. 1. grupos de discusión. PERSPECTIVA COMUNITARIA lllllllll. etc. ggggggggg. F. PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN LA SOLIDARIDAD. duración: un mes. Desde el punto de vista pedagógico. la formación de actitudes constituyen uno de los aspectos más importantes en la motivación ". Realizar autocríticas y creativos vvvvvvvvv. fraternidad. Debate Educativo: Discurso Moral jjjjjjjjj.

Intereses profesionales y extraños. Evaluación no competitiva nnnnnnnnnn. DETERMINA UNA GRADUAL: iiiiiiiiii. 1. Quizás el método más adecuado sea el de fomentar el autogobierno de los escolares y estudiantes. exposición de trabajos realizados en equipos. coherentemente con la afirmación de que la tarea docente futura será cada vez más una tarea de todos los miembros de la sociedad. Falta casi lo más importante: mover la voluntad del alumno. ha de acortarse la distancia entre la escuela y la vida entre los libros de texto y los hechos de la realidad social. empezando por los educadores profesionales y los miembros de la familia. Inclusivo llllllllll. la creación de obras de teatro. 2. es imposible hoy día. intereses especiales dentro de los grupos eeeeeeeeee. C. la enseñanza de contenidos fundamentales adecuando a la realidad contextual emergente. Reflexiones finales ssssssssss. asociaciones de alumnos y de ex alumnos. los hombres de 16 .xxxxxxxxx. Por imperativos de una sociedad en cambio. vvvvvvvvvv. torneos deportivos. etc. Alumnos participantes pppppppppp. éste solo se obtiene con el ejercicio realizado en la escuela misma. wwwwwwwwww. Currículum kkkkkkkkkk. Estado y Sociedad civil hhhhhhhhhh. Es por ello que se plantea en el aspecto curricular. xxxxxxxxxx. tttttttttt. la disciplina deja de ser algo impuesta desde fuera. B. o doble jornada) jjjjjjjjjj. FUENTES: yyyyyyyyy. seguido por la comunidad. Enseñar todo a todos como quería Comenio. bbbbbbbbbb. como ser la distinción de los tres poderes: legislativo (asamblea general y reunión de representantes). Es importante mencionar que en la búsqueda de lograr por otros medios la educación social. Institucionales: Nacen de los conflictos de intereses de la crisis de la reproducción (social y cultural). organización de eventos culturales. Informes descriptivos oooooooooo. Incremento del conflicto: dddddddddd. uuuuuuuuuu. Redefinición del currículum y la escolarización (una jornada. Teorías: Nacen de la Teoría Crítica aaaaaaaaaa. Empíricas: Nacen de la frustración de los profesores que asisten a la alineación de los estudiantes en la escolarización y propias aspiraciones y valores coactados por las escuelas. Profesores y estudiantes gggggggggg. A. otros. podríamos incluir los siguientes: la creación y circulación de publicaciones. qqqqqqqqqq. viajes y excursiones. Con respecto a la formación social. y políticas gubernamentales con participación comunitaria en la educación zzzzzzzzz. Intereses permanentemente contradictorios: ffffffffff. rrrrrrrrrr. El resultado educativo es evidente: se desarrolla el sentido social. es decir del texto al contexto. para surgir naturalmente desde la comunidad. se tiene logrado ya el aprendizaje de unos conocimientos necesarios para andar por la vida. hacerle adquirir hábitos de vida social. se aprende a obedecer y a mandar. 1. DEBATE cccccccccc. ejecutivo (presidente y jefes de servicios) y judicial (tribunal elegido a toda la asamblea). Se llega a establecer una democracia en instancias determinadas. Hoy en día hay que formular la idea complementaria según la cual todos debemos ser conscientes de nuestro papel educador para con los demás a lo largo de la vida. Negociado mmmmmmmmmm.

972. "Educar. y sus caminos cambian tanto al que los hace como a los que se destinan" xxxxxxxxxxx. para que cada uno de nosotros esté en condiciones de abrirse y aportar su mejor contribución a una vida en sociedad". encontramos que se requieren varias condiciones. por la Universidad Ramón Llull de Barcelona. la segunda. Defensa de la investigación "Elementos para la elaboración de un modelo de currículo flexible para la Licenciatura de Pedagogía de Paraguay. uuuuuuuuuuu. Busca la manera de fomentar la capacidad de raciocinio del estudiante. Paraguay. no es solamente inculcar el saber. objetiva y madura. eeeeeeeeeee.destrezas y habilidades tanto en lo personal y ocupacional. Debe tener la Capacidad para comunicar el saber y los saberes qqqqqqqqqqq. sino que estamos creándolo. "El futuro no es un lugar a donde vamos. yyyyyyyyyyy. Visión y acción. entre otros agentes sociales públicos y privados. vvvvvvvvvvv. como ciencia y. el hábito de la lectura. los políticos. iiiiiiiiiii. El docente debe tener una Educación permanente ppppppppppp. Autora: zzzzzzzzzz. · En el mes de octubre del año 1998 integró la Comitiva Oficial de Paraguay. Defensa de la investigación "El rol de la Universidad Católica en la reforma educativa: un ejemplo de cambio en la escuela. sssssssssss. febrero 2002. · Master en Investigación Psicopedagógica. El buen docente fomenta en su alumno el espíritu investigativo. Actitudes fundamentales del buen docente lllllllllll. La educación es el pilar fundamental para construir la paz y la libertad de las personas. EDUCADOR PARA LA SOCIEDAD jjjjjjjjjjj. España. sin ella no habrá desarrollo posible zzzzzzzzzzz.fe. En Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad Católica "Nuestra Señora de la Asunción" Encarnación. yyyyyyyyyy. fffffffffff. Funciones del buen docente rrrrrrrrrrr. ccccccccccc. la primera. en Pedagogía por la Universidad Ramón Llull de Barcelona. kkkkkkkkkkk. argumentos. los periodistas y empresarios. · Lic. la capacidad de crítica sana. ddddddddddd. · Dra. estimular sus capacidades críticas para juzgar los hechos. Se define perfil del educador como el agrupamiento de aquellos conocimientos. Francia en la "Conferencia Mundial sobre la Educación Superior" La educación superior en el siglo XXI. España. consiste en despertar el enorme potencial de creación que cada uno de nosotros encierra. Buscando acercarnos al ideal del docente auténtico. PEDAGOGIA SOCIAL wwwwwwwwwww. ggggggggggg. Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. La Pedagogía Social y la Educación Social presentan ejes fundamentales. ttttttttttt. teorías. en representación de la Universidad Católica de Encarnación en París. 17 . bbbbbbbbbbb. Elvia Zayas de von Bargen aaaaaaaaaaa. EL docente debe Estimar de su condición de educador nnnnnnnnnnn. que enumeramos de manera tentativa. El docente debe tener una Excelencia académica y competencia profesional ooooooooooo. PERFIL DEL DOCENTE. que un educador debe tener u obtener para desarrollar su labor. como ámbito de aplicación práctica. año 1997. Año 1. mmmmmmmmmmm. hhhhhhhhhhh.

kkkkkkkkkkkk. socialización del individuo y. Educación forma de adaptación social o natural. cccccccccccc. consiste en adaptar a la persona en la sociedad. sin perder la identidad personal. Se trata de apoyar las tendencias sociales de la persona y disminuir o reconvertir sus tendencias antisociales. ayuda. EDUCACION SOCIAL iiiiiiiiiiii. es decir. La educación no tiene poder para modificar lo mas mínimo de la constitución general del individuo aportada por la naturaleza. tanto a la naturaleza.. La educación social es una profesión pedagógica que promueve la incorporación del educando a la diversidad de las redes sociales para el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social y la promoción cultural y social del mismo a través de la adquisición de bienes culturales. jjjjjjjjjjjj. LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE SOCIALIZACIÓN. practica y educativa no formal(fuera de la familia y de la escuela) que fundamenta. Los antecedentes de la Pedagogía Social se remontan en el tiempo a los siglos XVIII Y XIX bbbbbbbbbbbb. laborales. con programas que respondan en forma directa a las necesidades locales y nacionales del momento. Las dos referencias fundamentales de la EDUCACIÓN son la naturaleza y la sociedad. gggggggggggg. Lo más que puede hacer la educación es favorecer la adaptación. para mantener la supervivencia individual de la especie y de la sociedad. solo puede perfeccionarlo dentro de sus limitaciones naturales.La Educación Social. La Pedagogía Social es la ciencia de la educación social a individuos y grupos. La educación desde esta perspectiva. reinserción y regeneración de los individuos y de las comunidades. justifica y comprende la normativa mas adecuada para la prevención. como a la sociedad. sería una ayuda adaptativa al medio. La Educación Social pretende ayudar al individuo a convertirse en un auténtico ser social. habilidades y valores colectivos. 2.aaaaaaaaaaaa. 18 . que son el cauce para que los jóvenes se aprovechen de las conquistas pasadas y alcancen mayores niveles de vida. que le permitan ampliar sus perspectivas educativas. deficiencias en la socialización o en la satisfacción de necesidades básicas individuales o comunitarias amparados por los derechos humanos hhhhhhhhhhhh. eeeeeeeeeeee. acerptarlo y cumpliendo al menos sus(de la sociedad y de la cultura) exigencias mínimas LA EDUCACIÓN COMO ADAPTACIÓN. que pueden padecer o padecen.. ayuda a necesidades humanas sociales ffffffffffff. Es la ciencia social. 1. La Pedagogía Social tiene dos objetos sociales: dddddddddddd. que capacitan al hombre para convivir con los demás y adaptarse al estilo de vida dominante en la sociedad y cultura a la que se pertenece. es necesario que el país tenga una estrategia clara y bien definida de acuerdo al contexto y a las realidades de una integración incipiente.El trabajo Social. En el Paraguay. Es el resultado o producto del proceso de socialización. y de la atención a los problemas humano-sociales que pueden ser tratados desde instancias educativas. en una persona perfectamente socializada. de ocio y de participación social. a lo largo de toda su vida. equivalente o traducible en un conjunto de habilidades desarrolladas por el aprendizaje. El aprendizaje es la transmisión de los saberes. La finalidad de la Educacion Social son : 1-Lograr la madurez social 2Promover las relaciones humanas 3-Preparar al individuo para vivir en sociedad llllllllllll.

con el fin de asegurar su subsistencia y su continuado desarrollo. * Facilita el desarrollo de la personalidad.La meta de la educación es suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos. * Fenómeno educativo: transmisión de la herencia social por medio de las generaciones. intelectuales y morales. La educación como proceso social general pretende: * La coexistencia en cada individuo de su ser personal y social. La educación socializada debe ser progresiva y metódica. por la incursión de nuevos paradigmas y por un acelerado pragmatismo con el menosprecio a los valores y creencias tradicionales.EDUCACION 5 La educación contemporánea hace referencia a la adquisición intensiva de tecnología y conocimiento. por la adopción de modelos económicos centrados en el mercado. LA EDUCACIÓN CONTEMPORANEA . y el medio especial al que está particularmente destinado. lo que acrecienta la necesidad de formación y preparación de los profesores. SOCIALIZACIÓN: inserción progresiva de un aprendizaje en el marco de su propia cultura. que la sociedad política en general exige de él. y no competitivamente con él. * Proceso de transmisión que posibilita la continuación de la sociedad. La educación por tanto es una necesidad social. con lo cual se le puede considerar como la suma de procesos por los cuales una sociedad transmite sus poderes adquiridos. adaptando la metodología y las técnicas didácticas a las necesidades del individuo para que éste pueda adaptarse a su grupo y convivir solidaria. Esta educación ha sufrido y sufrirá modificaciones post-modernas. CARACTERISTICAS ESENCIALES – EDUCACION 5     Dinámica Participativa Desarrolla Pensamiento Reflexivo Utiliza métodos variados DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACION TRADICIONAL Y LA EDUCACION ACTUAL 19 .

CULTURA ESTÁTICA ENCICLOPEDISTA. son las siguientes:      Sembrador de Esperanza Dinamizador / Orientador del Proceso Mediador / Facilitador del Aprendizaje Empático Hábil Comunicador 20 . EXPLOSIVOS CENTRADO EN EL PROFESOR: IMPORTA QUÉ DICE. INTEGRACIÓN DEL SABER MÁS DIALOGANTE Y TRANSVERSAL. TÉCNICAS GRUPALES DE TRABAJO. VERIFICABLES COMPROBACION DE PROGRESO. DESCONOCIDO POR EL ALUMNO FIJOS. IMITATIVOS. PASIVOS. QUÉ HACE EL PROFESOR EXTERNO. PARCELAMIENTO. DIÁLOGO OCASIONAL. INTEGRADA. PROFESOR DECIDE QUÉ. INMEDIATO. OCASIONAL EVALUACIÓN PERFIL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION ACTUAL – EDUCACION 5 La calidad del educador debe verse como un conjunto dinámico de calidades. INDUCTIVOS. CREATIVOS. CONTINUA. Las competencias que le corresponde desarrollar a un educador de calidad. ÁREAS INTERRELACIONADAS. CULTURA DINÁMICA UNIDADES DE TRABAJO. GENERALES. que se ejercen cada uno con independencia de los demás. IMPORTA RELACION PROFESOR MAS LA MATERIA. RELACIÓN CON LA REALIDAD. DESCONEXION CON LA REALIDAD EDUCACION ACTUAL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE APTITUDES EN EL ALUMNO PSICOLÓGICOS. ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES. DEDUCTIVOS. TRABAJO EN FUNCIÓN DE OBJETIVOS. INMADUREZ AMPLIOS. ACTIVOS CENTRADO EN EL ALUMNO: IMPORTA QUÉ PIENSA. CUANTITATIVA. MADUREZ. ASIGNATURISMO. OPERATIVOS. INDEPENDENCIA. DIFÍCILES DE COMPROBAR COMPROBACIÓN DE CONOCIMIENTOS. ALUMNO CÓMO Y CUÁNDO ALUMNO OBJETIVOS OBJETO. DESARROLLO PRECISOS. IMPORTA EL ALUMNO. QUÉ HACE EL ALUMNO INMANENTE A LA ACTIVIDAD. REMOTO. CUALICUANTITATIVA. ESCASA. FACILITADOR DEL APRENDIZAJE PERSONA. COMPRENDIDO POR EL ALUMNO CAMBIANTES. DEPENDENCIA. PROFESOR ESTIMULADOR.EDUCACION TRADICIONAL EDUCACION EN EL AULA MÉTODOS RÉGIMEN FIN CONTENIDOS PRESENTACIÓN ENSEÑANZA: DESARROLLO DE APTITUDES EN EL PROFESOR LOGICOS. y no como un conjunto finito de comportamientos mensurables. ÉNFASIS EN LA MEMORIA. GLOBAL.

 Investigador Permanente MENSAJE “Las escuelas son la base de la civilización” Domingo Faustino Sarmiento 21 .

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