A.

JUDUL : PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO

( K E K U A T A N D U A K E P A L A ) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWAP A D A P O K O K B A H A S A N A L A T – A L A T O P T I K D I KELAS VIII SMP N MUHAMMADIAH KUOK B. BIDANG ILMU:

B. Pendidikan biologi

C. PENDAHULUAN Belajar adalah proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan.Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut p e n g e t a h u a n , k e t e r a m p i l a n m a u p u n s i k a p , b a h k a n m e l i p u t i s e g e n a p a s p e k organisme atau pribadi (Djamarah, 2006). Hamalik (2007) juga menambahkan bahwa belajar bukan suatu tujuan tetapi merupakan suatu proses untuk mencapaitujuan.Secara tradisional pelaksanaan pembelajaran masih diterjemahkan sebagai proses mentransfer informasi dari guru kepada siswa, dalam hal ini guru bertindak sebagai pihak yang berperan aktif sedangkan siswa hanya menerima apa yangdisampaikan oleh guru. Prinsip yang paling penting dalam pendidikan sekarangadalah guru tidak hanya semata -mata memberikan pengetahuan kepada siswa,t e t a p i s i s w a h a r u s b i s a m e m b a n g u n s e n d i r i p e n g e t a h u a n d a r i d a l a m d i r i n ya sendiri. Guru disini hanya berperan sebagai fasilisator dan motivator dalam proses b e l a j a r s i s w a . M a j i d ( 2 0 0 7 ) m e n y a t a k a n b a h w a k e d u d u k a n s i s w a d a l a m kurikulum berbasis kompetensi merupakan “ produsen” artinya siswa sendirilahyang mencari tahu pengetahuan yang dipelajarinya.
Asumsi yang mendasari pembelajaran berpikir adalah bahwa pengetahuanitu tidak datang dari luar, akan tetapi dibentuk oleh individu itu sendiri dalam s t r u k t u r k o g n i t i f y a n g d i m i l i k i n y a . A t a s d a s a r a s u m s i i t u l a h , p e m b e l a j a r a n berpikir memandang bahwa mengajar itu bukanlah memindahkan pengetahuandari guru kepada siswa, melainkan suatu aktivitas yang memungkinkan siswa dapat membangun sendiri pengetahuannya (Sanjaya, 2008).Berdasarkan informasi dari salah seorang guru fisika kelas VIII SMP NM u h a m m a d i a h K u o k m e n y a t a k a n b a h w a g u r u l e b i h c e n d e r u n g melaksanakan proses belajar mengajar yang masih terpusat kepada guru,

m a t e r i p e l a j a r a n diberikan begitu saja sedangkan siswa tidak dituntut untuk mengolahnya. Lebihl a n j u t g u r u t e r s e b u t m e n a m b a h k a n a p a b i l a d i b e r i k a n s o a l l a t i h a n d a n s i s w a diminta untuk maju menyelesaikan soal tersebut, siswa yang sering maju hanyas i s w a - s i s w a t e r t e n t u s a j a s e d a n g k a n s i s w a y a n g l a i n h a n y a i n g i n m e n u n g g u jawaban dari temannya tersebut. Interaksi yang terjadi antara guru dan siswa pundidominasi oleh siswa-siswa tersebut, sehingga tidak semua siswa dapat aktif dalam proses pembelajaran. Padahal belajar hanya mungkin terjadi apabila anak aktif mengalami sendiri (Dimyati, 2002). Hal ini mengakibatkan suasana kelasmembosankan dan kurangnya perhatian untuk mengikuti proses pembelajaran dengan baik.Untuk mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan, seorang guru harusmengupayakan agar siswa aktif dalam proses belajar. Guru d iharapkan mampumemilih cara mengajar sehingga dapat mengaktifkan siswa, diantaranya

d a p a t d i a r t i k a n s e b a g a i t i t i k t o l a k a t a u s u d u t pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangant e n t a n g t e r j a d i n ya s u a t u p r o s e s ya n g s i f a t n ya m a s i h s a n g a t u m u m , d i dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode p e m b e l a j a r a n d e n g a n c a k u p a n t e o r e t i s t e r t e n t u . D i l i h a t d a r i pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu: (1) p e n d e k a t a n p e m b e l a j a r a n ya n g b e r o r i e n t a s i atau berpusat pada siswa( student centered approach ) d a n ( 2 ) p e n d e k a t a n p e m b e l a j a r a n y a n g berorientasi atau berpusat pada guru ( teacher centered approach ).2 . M e t o d e p e m b e l a j a r a n d a p a t d i a r t i k a n s e b a g a i c a r a ya n g d i g u n a k a n u n t u k mengimplemnatsikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatann y a t a d a n praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. M e t o d e pembelajaran lebih bersifat prosedural, yaitu berisi tahapan tertentu.3 . T e k n i k pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang d i l a k u k a n seseorang dalam mengimplentasikan statu metode secara spesifik.4 . T a k t i k p e m b e l a j a r a n m e r u p a k a n g a y a s e s e o r a n g d a l a m m e l a k s a n a k a n metode atau teknikpembelajaran tertentu yang sifatna individual.5.Model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang bergambar dari awal sampai akhir yang

Strategi pembelajaran The Power Of Two i n i t e r d i r i d a r i d u a o r a n g sehingga kerjasama dan komunikasi lebih terjalin dengan baik.Z a i n i ( 2 0 0 8 ) m e n y a t a k a n s t r a t e g i i n i m e m p u n ya i p r i n s i p b a h w a b e r p i k i r b e r d u a j a u h l e b i h b a i k d a r i p a d a b e r p i k i r sendiri. Tanpa suatu strategiyang cocok.disajikan secara khas oleh guru. S t r a t e g i a d a l a h s u a t u p o l a y a n g d i r e n c a n a k a n d a n d i t e t a p k a n s e c a r a sengaja untuk melakukan k e g i a t a n a t a u t i n d a k a n . Mafatih (dalamRamadhan 2009) menambahkan bahwa strategi pembelajaran The Power Of Two termasuk bagian dari belajar kooperatif adalah belajar dalam kelompok k e c i l dengan menumbuhkan kerjasama secara maksimal melalui kegiatan pembelajaranteman sendiri dengan anggota dua orang didalamnya untuk mencapai kompetensidasar.6 . Dari ke enam jenis pembelajaran diatas yang dapat mengaktifkan siswadalam relajar adalah strategi pembelajaran. isi kegiatan. tepat dan jitu.S a l a h s a t u a l t e r n a t i f s t r a t e g i p e m b e l a j a r a n y a n g d i h a r a p k a n d a p a t mengaktifkan siswa dan m e n g a t a s i p e r m a s a l a h a n d i a t a s a d a l a h s t r a t e g i pembelajaran The Power Of Two . Siswadapat aktif jika diberikan strategi pembelajaran yang tepat. karena didalam strategi telah disusun s e d e m i k i a n rupa agar siswa bias belajar secara aktif dengan m e n g g u n a k a n pemikirannya artinya mereka diajar tidak hanya menerima dari guru saja. 2000). proseskegiatan. siapa yang terlibat dalam kegiatan. S t r a t e g i m e n c a k u p tujuan kegiatan. dan sarana penunjang kegiatan (Sudjana. tidak mungkin tujuan dari proses pembelajaran dapattercapai. Kelebihan strategi .Strategi pembelajaran The Power Of Two telah diteliti oleh Wahyuningsih(2008) yang menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan model pembelajarankooperatif The Power Of Two terhadap prestasi belajar matematika.

2 .Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan. yakni siswa belajar menjadi lebih aktif. P e n i n g k a t a n p r e s t a s i b e l a j a r s i s w a m e l a l u i p e n e r a p a n p e m b e l a j a r a n kooperatif strategi The Power Of Two pada pokok bahasan alat-alat optik di kelas VIII SMP N Muhammadiah Kuok. B e s a r n y a melalui peningkatan prestasi belajar siswa p e n e r a p a n pembelajaran kooperatif strategi The Power Of Two pada pokok bahasanalat-alat optik di kelas VIII SMP N Muhammadiah Kuok. Penelitian ini juga diteliti oleh Eka Yuliana (2009) juga mengatakan bahwa ada pengaruh terhadap prestasi yang diperoleh siswatersebut. TUJUAN PENELITIAN Berdasarkan rumusan masalah yang telah d ikemukakan. maka rumusanmasalah dalam penelitian ini adalah:1 ) A p a k a h p e n e r a p a n p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f s t r a t e g i The Power Of Two dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan alat -alatoptik di kelas VIII SMP N Muhammadiah Kuok?2 ) B e r a p a b e s a r p e n i n g k a t a n p r e s t a s i b e l a j a r s i s w a m e l a l u i p e m b e l a j a r a n kooperatif strategi The Power Of Two pada pokok bahasan alat. maka penelitianini bertujuan untuk mengetahui:1 . maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul ” Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe The Power Of Two (Kekuatan Dua Kepala) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Alat – Alat Optik Di Kelas Viii SMP N Muhammadiah Kuok ” D. . sehingga tujuan pembelajaranmudah dicapai.The Power Of Two ini antara lain siswa tidak terlalu bergantung kepadaguru.alat optik di kelas VIII SMP N Muhammadiah Kuok? E. Siswa juga dapat belajar untuk mengungkapkan idei d e a t a u p u n gagasannya kepada orang lain. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan diatas. akan tetapi dapat menambah kepercayaan dan kemampuan berfikir siswa sendiri.

sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi d e n g a n l i n g k u n g a n n ya . LANDASAN TEORI1. S e k o l a h . Prestasi Belajar Slameto (1995) menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses usahayang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan. belajar u n t u k m e n g e m u k a k a n i d e / g a g a s a n . pertengahan semester. m e n a n a m k a n k e p e r c a y a a n a k a n kemampuan diri sendiri. Prestasi belajar juga diartikan sebagai kemampuanm a k s i m a l y a n g d i c a p a i s e s e o r a n g d a l a m s u a t u u s a h a y a n g m e n g h a s i l k a n pengetahuan atau nilai-nilai kecakapan (Yasa. 2007). s e b a g a i s a l a h s a t u m a s u k a n u n t u k m e n i n g k a t k a n h a s i l b e l a j a r fisika di sekolah 4. . G u r u .F. Prestasi belajar dapat dilihatd a r i n i l a i s i s w a s e t e l a h m e n g i k u t i t e s m a t e r i p e l a j a r a n . misalnya dari tidak tahu menjadi tahu. maupun pada akhir semester.3 .I m p l i k a s i d a r i b e l a j a r a d a l a h p r e s t a s i b e l a j a r . G. untuk melatih agar dapat belajar secara aktif dan bermakna. u n t u k b a h a n p e r t i m b a n g a n s e b a g a i s a l a h s a t u a l t e r n a t i f s t r a t e g i pembelajaran fisika. dari tidak mengerti menjadi mengerti (Hamalik. b a i k d i s e t i a p a k h i r pertemuan. dapat berupa kesenangan yangm e n g a k i b a t k a n p e r u b a h a n d a l a m d i r i s e t e l a h m e n g a l a m i s u a t u p r o s e s b e l a j a r dalam jangka waktu tertentu.Peneliti. MANFAAT PENELITIAN Jika hipotesis dari penelitian ini diterima. serta meningkatkan prestasi belajar siswa terutamamata pelajaran fisika. 2008). B u k t i b a h w a s e s e o r a n g t e l a h b e l a j a r i a l a h t e r j a d i n ya perubahan tingkah laku pada orang tersebut. hasil penelitian ini diharapkan menjadi landasan berpijak dalamrangk a menindaklanjuti penelitian ini dengan ruang lingkup yang lebih luas. P r e s t a s i b e l a j a r d a p a t diartikan sebagai hasil yang dicapai oleh individu. maka diharapkan d a p a t bermanfaat bagi :1. Siswa.2 .

keragaman pandangan. pengetahuan dan keahlian. D e n g a n c a r a i n i b i a s a n y a p e s e r t a d i d i k a k a n m e r a s a k a n s u a s a n a ya n g l e b i h m e n ye n a n g k a n s e h i n g g a h a s i l b e l a j a r d a p a t dimaksimalkan. K e g i a t a n i n i d i l a k u k a n a g a r m u n c u l n y a s u a t u s i n e r g i y a k n i d u a kepala lebih baik dari satu.2008)Sebagaimana telah dijelaskan diatas bahwa strategi adalah suatu pola yangd i r e n c a n a k a n d a n d i t e t a p k a n s e c a r a s e n g a j a u n t u k m e l a k u k a n k e g i a t a n a t a u tindakan.(Zaini. Salah satudiantaranya adalah strategi pembelajaran The Power Of Two. Strategi The Power Of Two berarti menggabungkan kekuatan dua kepala. Pembelajaran Aktif tipe The Power Of Two P e m b e l a j a r a n a k t i f a d a l a h p e m b e l a j a r a n ya n g m e n g a j a k p e s e r t a didik untuk belajar secara aktif.isi kegiatan. Dukungan sejawat. Dengan belajar aktif ini peserta didik diajak untuk turut serta dalams e m u a p r o s e s p e m b e l a j a r a n .Adapun langkah-langkah pelakanaan strategi The Power Of Two . yaitu masing -masing siswa b e r p a s a n g a n . proses kegiatan. b e r a r t i mereka yang mendominasi aktifitas pembelajaran. Menggabungkan dua kepala dalam hal ini adalah membentuk kelompok kecil.Kemp (dalam Sanjaya 2008) menjel askan bahwa strategi pembelajaran adalahsuatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Dengan ini mereka secara aktif m e n g g u n a k a n o t a k .S i l b e r m a n (2007) menyatakan salah satu cara terbaik untuk mengembangkan belajar yang aktif adalah memberikan t u g a s b e l a j a r y a n g diselesaikan dalam kelompok kecil peserta didik. Ketika p eserta didik belajar dengan aktif. Strategi mencakup tujuan kegiatan. dan sarana penunjang kegiatan (Sudjana. b a i k u n t u k m e n e m u k a n i d e p o k o k d a r i m a t e r i y a n g disampaikan. 2000).2. siapa yang terlibat dalam kegiatan. membantu mewujudkan belajar kolaboratif yang menjadi satu bagian yang berharga untuk iklim belajar d i kelas.

Selisih skor tersebutdijadikan patokan untuk menentukan perolehan poin yang akan disumbangkansetiap anggota kelompok terhadap kelompok masing-masing berdasarkankriteria yang ditentukan. P e s e r t a d i d i k d i m i n t a u n t u k m e n j a w a b p e r t a n ya a n . sekaligus memperbaiki jawaban individual mereka.Mintalah pasangan-pasangan tersebut membuat jawaban baru untuk setiap pertanyaan. 2007). Nilai perkembangan individu dihitung berdasarkan selisih perolehan skor dasar dengan skor kuis pada setiap kali tatap muka.4. Skor ini turut menentukan tingkat penghargaan yang akanditerima setiap kelompok.2 .iniadalah:1 .j a w a b a n b a r u b a n d i n g k a n jawaban setiap pasangan di dalam kelas (Zaini. 2008). guru mengadakan evaluasi berupa kuis yangdikerjakan oleh siswa secara individu.Menghitung skor tes individu dan menentukan nilai perkembanganindividuPerhitungan skor tes individu ditujukan untuk menentukan nilai perkembangan individu yang akan disumbangkan sebagai skor kelompok.5 . m i n t a l a h m e r e k a u n t u k b e r p a s a n g a n d a n s a l i n g b e r t u k a r j a w a b a n s a t u sama lain dan membahasnya.Agar pelaksanaannya dapat menghemat waktu perlu adanya variasi-variasiy a i t u m e n e n t u k a n p e r t a n ya a n t e r t e n t u u n t u k p a s a n g a n t e r t e n t u .Setelah semua peserta didik menjawab dengan lengkap semua pertanyaan. K e t i k a s e m u a p a s a n g a n t e l a h m e n u l i s j a w a b a n .p e r t a n y a a n t e r s e b u t secara individual.Pada akhir setiap pertemuan. setiap anggota kelompok memilikikesempatan yang sama untuk memberikan sumbangan skor bagikelompoknya.3. I n i l e b i h b a i k daripada tiap pasangan menjawab semua pertanyaan (Silberman. Skor yang diperoleh siswa dalam evaluasitersebut selanjutnya diproses untuk menentukan nilai perkembangan individu yang akan disumbangkan sebagai skor kelompok Langkah-langkah menentukan tingkat penghargaan yang akan diberikankepada kelompok adalah sebagai berikut :1. Dengan cara ini. Nilai individu dalam pembelajaran kooperatif strategi The Power Of Two inimengacu pada kriteria model evaluasi cooperative learning . A j u k a n s a t u a t a u l e b i h p e r t a n y a a n y a n g m e n u n t u t p e r e n u n g a n d a n pemikiran.

M e n g h i t u n g s k o r t e s i n d i v i d u dan menentukan nilai p e r k e m b a n g a n individuP e r h i t u n g a n skor tes individu ditujukan untuk menentukan n i l a i perkembangan individu yang akan disumbangkan sebagai skor kelompok. setiap anggota kelompok memilikik e s e m p a t a n yang sama untuk memberikan sumbangan skor b a g i k e l o m p o k n ya . S k o r i n i t u r u t m e n e n t u k a n t i n g k a t p e n g h a r g a a n ya n g a k a n diterima setiap kelompok. M e n g h i t u n g i n d i v i d u d a n r a t a .m a s i n g b e r d a s a r k a n kriteria yang ditentukan.Penerapan Strategi Pembelajaran aktif tipe The Power Of Two PadaPokok Bahasan alat-alat optik . Nilai perkembangan individu dihitung berdasarkan selisih perolehan skor d a s a r d e n g a n s k o r k u i s p a d a s e t i a p k a l i t a t a p m u k a .S k o r k e l o m p o k d i h i t u n g b e r d a s a r k a n r a t a .r a t a n i l a i p e r k e m b a n g a n m e m b e r i penghargaan kepada kelompok.r a t a n i l a i p e r k e m b a n g a n ya n g disumbangkan anggota kelompok. Dengan cara ini. S e l i s i h s k o r t e r s e b u t dijadikan patokan untuk menentukan perolehan poin yang akan disumbangkans e t i a p a n g g o t a k e l o m p o k t e r h a d a p k e l o m p o k m a s i n g . Tingkat penghargaan yang diberikan pada prestasi kelompok dapat dilihat pada tabel berikut:Tabel 3 Tingkat penghargaan kelompok K t i m ) r P i e t n e g r i h a a r ( g r a a a t n a r a t a 151617Tim baik Tim sangat baik Tim super (Slavin.yang dibuat olehSlavin (2009) pada tabel berikut :Tabel 2 Nilai perkembangan individuSkorPoin kemajuanLebih 10 poin dibawah skor awal10 sampai 1 poin dibawah skor awalSama dengan skor awal sampai 10 poin diatasnyaLebih dari 10 poin diatas skor awal5102030 Langkah-langkah menentukan tingkat penghargaan yang akan diberikan kepada kelompok adalah sebagai berikut :1 . 2009) 3. Berdasarkan rata-rata nilai perkembangani n d i v i d u t e r s e b u t m a k a t i n g k a t p e n g h a r g a a n k e l o m p o k d a p a t d i t e n t u k a n .

melalui langkah-langkah sebagai berikut: Mengelompokkan siswa secara berpasangan dengan p e n g e l o m p o k k a n heterogen berdasarkan kemampuan akademiknya. S e t e l a h s e m u a s i s w a s e l e s a i m e m b u a t j a w a b a n .Bersama siswa mengukuhkan jawaban yang benar. P a s a n g a n mendapat yang u n d i a n u n t u k t a m p i l .Pokok bahasan Alat-Alat Optik merupakan salah satu pokok bahasan yangdipelajari di kelas VIII dan terdiri dari beberapa sub pokok bahasan. Lup.10. Ajukan satu atau lebih pertanyaan yang menuntut perenungan dan pemikiran (Zaini. Mikroskop. 4 .7 .alat Optik Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Strategi The Power Of Two ini menekankan pada keaktifan siswa denganmelibatkan siswa secara aktif melalui diskusi mengenai jawaban dari pertanyaan. 4.Pengaruh Pembelajaran aktif tipe The Power Of Two P a d a P o k o k Bahasan alat. g u r u m e m b a n d i n g k a n j a w a b a n d a r i m a s i n g . 2008).5 . g u r u m e m p e r s i l a h k a n siswa untuk berpasangan dan saling berbagi mengenai jawaban individu yang telah mereka kerjakan tadi. Teleskop dan Proyektor. 6. a k a n mempresentasikan jawabannya di depan kelas.3 . M e n ya m p a i k a n t u j u a n p e m b e l a j a r a n . K e t i k a s e m u a p a s a n g a n t e l a h m e n u l i s j a w a b a n n ya .pertanyaan yang diberikan oleh guru dengan . M e m b e r i k a n L K S k e p a d a s i s w a .8.12.Penerapan strategi pembelajaran aktif The Power Of Two pada pokok bahasan alat-alat optik ini dilakukan dalam 2 kali pertemuan. M e m b e r i penjelasan mengenai strategi pembelajaran kooperatif The Power Of Two .Bersama siswa merangkum materi pelajaran. M e n ya m p a i k a n m a t e r i k e p a d a siswa. yaitu: Mata.Kamera.Memberikan evaluasi berupa kuis. sementara pasangan yang lain menyimak dan menanggapi presentasi tersebut.Meminta siswa untuk m e n g e r j a k a n s o a l y a n g t e r d a p a t d a l a m L K S s e c a r a individu.2 .11.9 .m a s i n g p a s a n g a n ke pasangan lain dengan cara d i u n d i .Meminta pasangan tadi untuk membuat jawaban baru dari masing masing pertanyaan yang diberikan.

M e n g e m b a n g k a n k e m a m p u a n d a l a m m e n g u n g k a p k a n i d e a t a u g a g a s a n kemudian membandingkannya dengan orang lain 3. S i s w a t i d a k t e r l a l u m e n g g a n t u n g k a n g u r u . 2000).Dengan demikian pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran The Power Of Two pada pokok bahasan alat-alat optik ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran kimia sehingga prestasi belajar yangdiperolehnya juga diharapkan dapat meningkat. 2009). Dalam prosest u t o r i a l i n i .6. k e m u d i a n d i k e l u a r k a n l a g i d a l a m b e n t u k y a n g b e r b e d a . D e n g a n menggunakan strategi The Power Of Two diharapkan dapat meningkatkan belajar lebih aktif dengan pemberian tugas belajar yang dilakukan dalam kelompok kecilsiswa (Atik.pasangannya. tetapi dipikirkan. m e n e m u k a n i n f o r m a s i d a n belajar dari siswa lain.Membantu siswa untuk dapat bekerjasama dengan orang lain .2 . M e m b a n t u siswa untuk lebih bertanggungjawab dalam m e l a k s a n a k a n tugasnya.5.S l a m e t o ( 1 9 9 5 ) m e n ya t a k a n b a h w a p e n e r i m a a n p e l a j a r a n j i k a d e n g a n aktivitas siswa sendiri. a k a n t e t a p i d a p a t m e n a m b a h k e p e r c a ya a n k e m a m p u a n b e r f i k i r s e n d i r i . Dalam hal ini. kesan itu tidak akan berlalu begitu saja.4 .Meningkatkan prestasi akademik serta kemampuan sosialnya. d i o l a h .Meningkatkan motivasi dan ransangan untuk berfikir. siswakelompok atas akan menjadi tutor bagi siswa kelompok bawah.Secara keseluruhan penerapan strategi pembelajaran The Power Of Two bertujuan agar membiasakan siswa belajar aktif baik secara individu m a u p u n berkelompok dan membantu siswa agar dapat bekerja sama dengan orang lain.Strategi pembelajaran The Power Of Two memiliki beberapa keunggulanantara lain:1 . s i s w a k e l o m p o k a t a s a k a n m e n i n g k a t k e m a m p u a n a k a d e m i k n ya k a r e n a m e m b e r i p e l a y a n a n s e b a g a i t u t o r m e m b u t u h k a n p e m i k i r a n l e b i h mendalam tentang hubungan ide i d e ya n g t e r d a p a t d i d a l a m m a t e r i t e r s e b u t (Ibrahim. .

Kemampuan ini disebut k e m a m p u a n m e n g e n a l (mengidentifikasi). M e m a h a m i (understand) yaitu seseorang dikatakan memahami bila diamampu membangun p e n g e r t i a n d a r i p e s a n p e m b e l a j a r a n d a l a m b e n t u k komunikasi lisan.a .a.K e t e r a m p i l a n i n t e l e k t u a l ( k o g n i t i f ) m e n u r u t A n d e r s o n d a n K r a t h w o l mencakup:1 . Terdapat tujuh kategori memahami.5. maupun sikap. k e t e r a m p i l a n p r o s e s ( k o g n i t i f d a n kinerja). b. Hasil Belajar Kognitif Menurut Ibrahim (2006) hasil belajar siswa menyangkut semua perub ahan p e r i l a k u yang dialami oleh siswa sebagai akibat proses belajar baik sebagai instructional effect maupun nurturants effect. yang konsisten dengan materiyang disajikan. I d e n t i f i k a s i ya i t u k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e l o k a l i s a s i p e n g e t a h u a n yang terdapat di memori jangka panjangnya.2 . M e n g i n g a t (remember ) yaitu kemampuan manusia berupa kemampuan untuk m e m a n g g i l k e m b a l i p e n g e t a h u a n ya n g r e l e v a n ya n g t e r s i m p a n d i d a l a m memori jangka panjang. . Ada dua macam kemampuan ini yaitu kemampuan memanggil/mengingat (recalling) d a n Recalling yaitu kemampuan untuk sekedar memanggil kemampuan yang relevan dari memori jangka panjang. Tingkah laku yang dimaksud dapat b e r u p a k e t e r a m p i l a n i n t e l e k t u a l ( k o g n i t i f ) . keterampilan psikomotor (kinerja). b . keterampilan sosial.mulai dari yang paling rendah sampai yang paling tinggi.Memberi contoh adalah kemampuan seseorang untuk menemukan contohspesifik terhadap suatu konsep atau prinsip. I n t e r p r e t a s i ya i t u k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e n g u b a h s u a t u b e n t u k representasi misalnya numerik ke dalam bentuk lain misalnya verbal ataudari bentuk verbal misalnya ke dalam bentuk grafik dan sebaliknya. tertulis maupun gambar.

f . M e m b a n d i n g k a n s e s e o r a n g u n t u k y a i t u k e m a m p u a n m e l a c a k keterhubungan suatu ide atau konsep. m e n g o r g a n i s a s i d a n m e n d e k o n t r u k s i . melihat perbedaan dan persamaang .4 .a.Klasifikasi adalah kemampuan seseorang untuk dapat menyatakan apakahs u a t u o b j e k i t u m e r u p a k a n a n g g o t a a t a u b u k a n a n g g o t a d a r i s u a t u kelompok atau kategori. Menganalisis terdiri dari tigak a t e g o r i .c. ya i t u m e m b e d a k a n . M e m b u a t r a n g k u m a n a t a u a b s t r a k a t a u m e m b u a t g e n e r a l i s a s i .d .jugakemampuan mengilustrasi. Implementing adalah kemampuan seseorang untuk menerapkan suatu prosedur atau p e n g e t a h u a n n ya p a d a t u g a s . b. M e n g a n a l i s i s y a i t u k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e n g u r a i s u a t u m a t e r i a l m e n j a d i b a g i a n . Executing adalah kemampuan seseorang untuk melakukan suatu prosedur sesuai dengan apa yang telah dipelajarinya.b a g i a n p e n yu s u n n ya d a n d a p a t m e n e n t u k a n b a g a i m a n a masing-masing bagian berhubungan satu sama lain untuk membangun suatustruktur atau untuk mencapai tujuan tertentu. M e n j e l a s k a n a d a l a h k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e m b a n g u n m o d e l sebab akibat terhadap suatu sistem tertentu. a d a l a h kemampuan seseorang untuk abstraksi dari suatu tema umum Membuat referensi yaitu kemampuan seseorang untuk m e r u m u s k a n kesimpulan logis berdasarkan pada informasi yang disajikan.3 .t u g a s ya n g b a r u d a n t i d a k familiar dengannya. M e n e r a p k a n (apply) y a i t u k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e l a k u k a n a t a u menggunakan suatu prosedur pada situasi baru yang disediakan. Terdapat duak a t e g o r i m e n e r a p k a n y a i t u executing (melakukan) dan implementing (menggunakan).

b . m e m b u a t rancangan.a . HIPOTESIS Berdasarkan latar belakang serta tinjauan teoretis yang telah dipaparkan. bias atau nilai objek yang disajikan.a . dan producing (menghasilkan).a t a u merincikan.Mengorganisasi adalah kemampuan seseorang untuk m e n e n t u k a n bagaimana masing-masing bagian itu cocok dan dapat berfungsi secara bersama-sama di dalam suatu struktur. maka hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:” P e n e r a p a n Pembelajaran Kooperatif Strategi The Power Of Two ( . M e n g e v a l u a s i a d a l a h k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e m b u a t k e p u t u s a n berdasarkan pada kriteria atau standar. Ada tiga kategorim e n c i p t a .5 . M e n g e c e k a d a l a h kemampuan seseorang untuk melacak ketidakefektifansuatu prosedur.Menemukan atau menghasilkan produk tertentu atau melaksanakan rencananyadalam rangka membuat atau berkreasi H.6 . M e n d e k o n s t r u k s i / m e n c i r i k a n a d a l a h k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k menentukan sudut pandang. b . h a n y a d i s i n i ketidakkonsistenan dilacak dengan menggunakan kriteria eksternal.a . U n t u k m e l a k u k a n p e n g e c e k a n b i a s a n ya m e n g g u n a k a n kriteria internal. B e r h i p o t e s i s ( generating) yaitu kemampuan seseorang untuk merumuskanhipotesis alternatif berdasarkan pada kriteria tertentu. M e n g k r i t i s i p a d a d a s a r n y a s a m a d e n g a n m e n g e c e k . B e r e n c a n a planning) y a i t u k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e m b u a t rancangan cara menyelesaikan suatu tugas yang diberikan.c . Terdapat dua kategori evaluasi yaitumengecek dan mengkritisi.u n s u r secara bersama-sama sehingga koheren atau dapat berfungsi. y a i t u b e r h i p o t e s i s . M e m b e d a k a n a d a l a h k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e m b e d a k a n b a g i a n yang tidak relevan dan yang relevan dari suatu objek yang disajikan b. M e n c i p t a ya i t u k e m a m p u a n s e s e o r a n g u n t u k m e n g g a b u n g k a n u n s u r .

METODA PENELITIAN1. 2. Rancangan Penelitian Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan The one-shot case study. Dalam rancangan ini. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP N Muhammadiah Kuok di kelasVIII semester 2 Tahun Ajaran 2009/2010. Populasi dan Sampel P e n e l i t i a n i n i a k a n d i l a k u k a n d i S M P N M u h a m m a d i a h K u o k d e n g a n subjek penelitian adalah siswa kelas VIII. Sesuai dengan perumusan masalahy a n g t e l a h d i k e m u k a k a n d a l a m p e n e l i t i a n i n i . d i m a n a t a h a p p e l a k s a n a a n p e n e l i t i a n i n i m e l i p u t i p e n ya j i a n p e m b e l a j a r a n d e n g a n m e n e r a p k a n m o d e l pembelajaran The Power Of Two pembelajaran (X) dan tes hasil belajar sesudah perlakuan (T).Rancangan The one-shot case study tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:Treatment PostestDimana: X = Perlakuan melalui penerapan model pembelajaran Peer Lessons T = Tes hasil belajar kognitif 5. perlakuan dikenakan pada suatu kelompok unit percobaan tertentu. 1 P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n SilabusSilabus dan sistem .DapatM e n i n g k a t k a n P r e s t a s i B e l a j a r S i s w a P a d a P o k o k B a h a s a n a l a t – a l a t o p t i k d i Kelas VIII SMP N Muhammadiah Kuok ”.1 . Bentuk Penelitian Penelitian ini adalah termasuk jenis penelitian eksperimen. 2005). 4.I. yaitu memberi perlakuan pada subjek penelitian dengan menerapkan strategi The Power Of Two pada pelajaran Fisika. kemudian diadakan pengukuranterhadap variable dependen (M. 3. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian ini terdiri dari perangkat pembelajaran d a n instrumen pengumpulan data.Nazir.

dan s u m b e r bahan/alat (lampiran 1) b . bentuk instrumen dan contoh instrumen. p e n i l a i a n ya n g m e l i p u t i j e n i s tagihan. 2 I n s t r u m e n P e n g u m p u l a n D a t a Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah teshasil belajar (keterampilan kognitif). kompetensi dasar. Instrumen pengumpulan data ini bertujuan untuk mengetahui daya serap.s o a l ya n g berhubungan dengan topik materi. Tes hasil belajar ini disusun oleh peneliti berdasarkan tujuan pembelajaran.. L e m b a r T o p i k M a t e r i Lembar kegiatan merupakan salah satu sarana yang digunakan guru untuk meningkatkan keterlibatan siswa atau aktivitas siswa dalam proses belajar m e n g a j a r . efektifitas. alokasi waktu. L e m b a r k e r j a s i s w a b e r i s i t u j u a n m a t e r i d a n s o a l . 6. dan sumber p e m b e l a j a r a n . i n d i k a t o r . Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik analisis deskriptif yaitu dengan mendiskripsikan hasil belajar keterampilankognitif siswa setelah penerapan metode The Power Of Two yang meliputi : a . kompetensi dasar. RPP disusun secara sistematis berisi standar k o m p e t e n s i . y a n g m e m u a t i d e n t i t a s s e k o l a h . R e n c a n a P e l a k s a n a a n P e m b e l a j a r a n ( R P P ) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebihkompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalams i l a b u s . dan penutup d e n g a n b e r p e d o m a n k e p a d a l a n g k a h l a n g k a h p e n e r a p a n m o d e l pembelajaran The Power Of Two . materi pokok dan uraian materi pokok p e n g a l a m a n b e l a j a r . c . s t a n d a r kompetensi. D a y a S e r a p . Tes ini telah diujikan sebagai pembanding di kelas lain denganmateri yang sama. kegiatan inti.penilaian disusun berdasarkan prinsip yang berorientasi p a d a p e n c a p a i a n k o m p e t e n s i . K e g i a t a n p e m b e l a j a r a n ya n g m e m u a t p e n d a h u l u a n . dan ketuntasan belajar siswa. indikator.1 .

Kategori Efektifitas PembelajaranD s k e e r l a a p s K r a a t t e a g a o y r r a a i t a 91-10081-9071-8061- 70<60Sangat efektif Efektif Cukup Efektif Kurang Efektif Tidak Efektif (Depdikbud. Daya serap dihitung dari perbandinganantara skor yang diperoleh siswa terhadap skor maksimum yang ditetapkan. baik remedial siswa maupun remedialtujuan pembelajaran. %100 ×= nk P Jl ttn Jl k K T a h r u ha l s mn ma t e uauTP ual e s y g hs u i n TP a s Kriteria ketuntasan TP secara klasikal dinyatakan tuntas bila T p I n d i v i d u a l d a n K e t u n t a s a n T p . b . suatu pembelajaran dikatakan tuntas jikaketuntasan siswa dan ketuntasan materi pembelajaran tercapai. Dengan demikian.Untuk mengetahui daya serap yang diperoleh siswa digunakan ketentuan: b. Setelah k e g i a t a n b e l a j a r m e n g a j a r dilakukan. maka diketahui efektifitas pembelajaran.Ketuntasan Belajar Ketuntasan pembelajaran dapat diartikan sebagai tercapainya t u j u a n p e m b e l a j a r a n ya n g d i r u m u s k a n o l e h g u r u p a d a m a t e r i p o k o k t e r t e n t u ya n g ditandai dengan tidak perlunya remedial. Pedoman untuk mengetahui efektifitas pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 2.Efektifitas Pembelajaran Efektifitas pembelajaran adalah keberhasilan suatu p e m b e l a j a r a n berdasarkan daya serap rata-rata kelas.Daya serap siswa didefinisikan sebagai kemampuan siswa terhadap materi yang disajikan dalam proses pembelajaran. K e t u n t a s a n K l a s i k a l %1001 ×= nklTP baTP K w jh u im m a h ru r a t u lJh am e sa nu ea eJl w i s g n y b a s a n Dengan kriteria suatu TP dinyatakan tuntas apabila ≥ 70% dari jumlah siswamenjawab benar TP tersebut.Tabel 2. 1994) c.

. Belajar dan Pembelajaran . 2007. F. Pembelajaran Kooperatif T p I n d i v i d u a l d a n K e t u n t a s a n T p . 2002. O. Jakarta.B.com/(28 januari 2010)Ibrahim. M. Strategi Belajar Mengajar . %100 ×= nk P Jl ttn Jl k K T a h r u ha l s mn ma t e uauTP ual e s y g hs u i n TP a s Kriteria ketuntasan TP secara klasikal dinyatakan tuntas bila ≥ 75% dari seluruhTP tuntas. Rineka Cipta. 2009. Bumi Aksara. http://digilab. Proses Belajar Mengajar .Djamarah.. Strategi Pembelajaran Active .. 2000.Jakarta. Keefektifan Strategi Belajar The Power Of Two DalamM e n i n g k a t k a n K e b e r h a s i l a n P e m b e l a j a r a n A q i d a h A k h l a k D i M T S Darussalam Sukodadi Lamongan .. dan Mudjiono. Jakarta.Hartono. S. http://sditalqalam.wordpress..≥ 75% dari seluruhTP tuntas b . 2007.ac.id (20Maret 2010). 2006. dan Zain. K e t u n t a s a n K l a s i k a l %1001 ×= nklTP baTP K w jh u im m a h ru r a t u lJh am e sa nu ea eJl w i s g n y b a s a n Dengan kriteria suatu TP dinyatakan tuntas apabila ≥ 70% dari jumlah siswamenjawab benar TP tersebut.Hamalik..Dimyati.sunan-ampel. J. Rineka Cipta. DAFTAR PUSTAKA 24Atik Larasati. A.

2005. Kencana. E.Majid. A. Riset dan Praktik . 2008. Nazir. Metode Penelitian ..Sudjana.. Strategi Pembelajaran . Metode Statistik . Bandung. University Press. E. Jakarta. Perencanaan Pembelajaran . Ghalia Indonesia. Falah Production. 2009. Cooperatif Learning.. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya .Ramadhan. 2007.Silberman. T... Bandung. Universitas Negeri Surabaya. 2009. Tarsito.Wahyuningsih. Yogyakarta. 2007. 2008.Sudjana. Strategi Belajar Kekuatan Berdua (The Power Of Two) Dalam Pembelajaran Matematika. Teori. W.Sanjaya. http://tarmizi. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif T i p e T h e P o w e r O f T w o Dan Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar . Bandung.. Jakarta. PustakaInsan Madani. R i n e k a C i p t a . Remaja Rosdakarya. Bandung. 2005. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif . Model Belajar dan Pembelajaran Berorientasi KompetensiSiswa .Slavin. M.com (17 Februari 2010).Slameto... 2009. 2000.. 1995.Suherman. M. N u s a m e d i a . R. Strategi Pembelajaran .wordpress. (6 Januari 2010). Jakarta.

2008. Munthe. Strategi Pembelajaran Aktif . Pustaka InsanMadani. . 2008. Ayu.Yasa. D. http://etd. B.Matematika Ditinjau Dari Aktifitas Siswa.Zaini.eprints. Yogyakarta. H. Aktivitas dan Prestasi Belajar (6Februari 2010)..ac.. S...ums.id (20Maret 2010).