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Planos de aula
Educao Infantil Conhecimento de Mundo Linguagem Verbal Leitura

Seqncia Didtica

Comparando diferentes verses de Chapeuzinho Vermelho


Esta seqncia didtica foi produzida pela equipe do Programa Escola que Vale - Cedac e est ligada ao especial Leitura, publicado por NOVA ESCOLA

Especial Leitura Abril de 2008

Introduo A presena regular de situaes em que o professor l livros de literatura para a turma recomendvel por uma srie de motivos. Ao ter contato com essas obras, a criana pode apreciar a leitura; aproximar-se da linguagem desses textos; reconhecer caractersticas do portador; inteirar-se sobre o autor e identificarse com personagens, alm de construir critrios pessoais de escolha de suas histrias preferidas para compartilh-las com outros leitores. Ao lado de outras modalidades organizativas dos contedos de leitura e escrita - como os projetos didticos e as atividades permanentes essa seqncia pretende contribuir para a valorizao da leitura de textos literrios de qualidade e o desenvolvimento do gosto pessoal do leitor. Com a sua realizao, as crianas sero colocadas, desde o incio da escolaridade, no lugar de leitores que interagem e pensam sobre a linguagem que se escreve, tendo o professor como um modelo de leitor que os auxiliar nessa conquista. A escolha do conto Chapeuzinho Vermelho Chapeuzinho Vermelho uma das narrativas de referncia entre os clssicos infantis. De tradio oral, foi publicada pela primeira vez no ano de 1697, pelo escritor francs Charles Perrault. Desde ento, o conto apresentado em diferentes verses, tradues e adaptaes, que tm marcado a infncia das crianas nos mais diferentes pases e pocas. Uma das verses mais conhecidas e traduzidas, inclusive para o portugus, foi escrita em 1812 pelos Irmos Grimm. Nesta seqncia de atividades, as crianas sero convidadas a comparar trs diferentes verses do conto, que sero lidas pelo professor dentro de um intervalo de tempo. A escolha das trs tem como

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critrio a garantia da qualidade literria. Dentre elas, esto duas das principais: de Grimm e Perrault. Essa seleo visa garantir a comparao entre as tramas e a anlise dos recursos lingsticos utilizados pelos autores. A comparao de verses de um mesmo texto consiste em uma prtica usual do leitor. Ela permite estabelecer critrios de escolha de uma leitura e realizar indicaes literrias. Neste trabalho, as comparaes sero inicialmente coordenadas pelo professor, que far intervenes para os alunos atentarem para outros aspectos da obra alm dos que normalmente levam em conta. O professor tambm ir destacar recursos lingsticos utilizados pelo autor, tradutor ou adaptao. A leitura pelo professor Quando o professor l para as crianas, mostra-lhes seu prprio comportamento leitor e contribui para que se familiarizem com o universo letrado. Por isso, fundamental que ele prepare sua leitura ensaiando em voz alta, planejando intervenes para fazer antes, durante ou depois da leitura, antecipando a organizao do espao e a disposio das crianas, e, ainda, determinando o momento estratgico em que interromper a leitura (para continuar num momento seguinte). Ao trazer um material para ler para a classe, o professor tambm cuida da apresentao adequada do livro, oferece informaes que servem para contextualizar a obra e despertar o interesse em conhec-la e justifica a escolha feita. Durante a leitura, ao fazer uma interrupo, o professor pode retomar os fatos anteriores para que as crianas no percam a seqncia narrativa. Pode-se solicitar a elas que procurem se lembrar dos ltimos acontecimentos e os relatem de forma organizada. Cada uma conta aos colegas sua lembrana e, assim, o grupo vai reconstruindo a narrativa que acabou de conhecer. O professor ajuda, recontando passagens. Quando surgirem dvidas sobre algum episdio, pode-se recorrer ao livro para esclarec-las por meio da leitura do trecho a que se referem. O professor compartilha com as crianas seu comportamento leitor (explicitando diferentes aspectos do que faz enquanto l). Por exemplo, nas duas primeiras verses, dois procedimentos usuais, prprios de leitores experientes, podero ser destacados: o uso do ndice e do marcador de livro, j que os contos selecionados fazem parte de uma coletnea. preciso tambm assegurar um espao para que a turma se manifeste a respeito do texto lido, dialogue com ele, dando-lhe, coletivamente, um sentido. Isso pode ser feito por meio de uma conversa em que cada ouvinte compartilha com os demais aquilo que desejar: as lembranas; os sentimentos e experincias suscitadas durante a leitura; os trechos mais marcantes; uma caracterstica do texto que tenha reparado; uma dvida ocorrida; uma hiptese confirmada ou no durante a leitura, etc. O professor se coloca como participante ativo da conversa, compartilhando suas impresses sobre o que leu, sobre relaes com outros textos conhecidos pelo grupo ou com outros fatos. Ao ouvir as opinies das crianas, o professor possivelmente ir deparar com diferentes interpretaes do que foi lido. Isso deve ser respeitado, porque, nesse caso, no h respostas corretas ou incorretas. Como todos os textos literrios, a histria de Chapeuzinho Vermelho permite ao leitor criar algumas interpretaes enquanto l. Nessas conversas com as crianas, o professor pode ter como foco aspectos retricos do texto.

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Prestando ateno neles, o grupo poder perceber que, por meio da forma pela qual os acontecimentos so narrados, o autor direciona a interpretao sobre determinadas passagens. Por exemplo: pode-se perguntar s crianas se elas acham que o lobo est tentando enganar Chapeuzinho, e chamar a ateno para a forma como o autor descreve suas falas e intenes. importante salientar que mesmo que o conto trate de questes ligadas moralidade, no aconselhvel utilizar sua leitura como um pretexto para oferecer s crianas lies de moral, nem tampouco para impor a opinio do professor sobre, por exemplo, as atitudes da personagem principal. O foco desta atividade voltar-se para o texto em si, para que as crianas possam se aproximar da linguagem escrita e desenvolvam comportamentos de leitor. Objetivos Valorizao da leitura de textos literrios de qualidade.Desenvolvimento do gosto pessoal e de critrios de escolha de suas histrias preferidas para compartilh-las com outros leitores. Contedo Leitura Ano Pr-escola e 1 ano Tempo estimado 2 meses Material necessrio Trs verses diferentes da histria de Chapeuzinho Vermelho, sendo que a primeira deve ser dos irmos Grimm e a segunda de Charles Perrault. Desenvolvimento As situaes que compem a seqncia so as seguintes: Leitura (feita pelo professor classe) de uma boa verso da histria para explorao dos aspectoslingsticos caractersticos dos contos. Leitura (feita pelo professor classe) de uma segunda verso para possveis comparaes entre as verses lidas e anlise de diferentes tramas e linguagens dos contos e autores. Leitura (feita pelo professor classe), de uma terceira verso do conto. Alm de contribuir para a aprendizagem de comportamentos leitores, as leituras feitas nesta seqncia de atividades implicaro certos comportamentos especficos que podero ser postos em prtica, como: Comentar o que se leu. Compartilhar com outros os efeitos, sensaes, sentimentos que os textos produzem. Confrontar interpretaes e pontos de vista. Relacionar o contedo de um texto com os de outros conhecidos.

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Reparar na beleza de certas expresses ou fragmentos de um texto. Ler durante um perodo, interrompendo a leitura quando necessrio. Localizar o lugar em que a leitura foi interrompida. Recordar os ltimos acontecimentos narrados, por meio da leitura de alguns pargrafos anteriores. Antecipar o que segue no texto e controlar as antecipaes de acordo com o desenrolar da narrativa. Adequar a modalidade de leitura aos propsitos que se perseguem. Recuar no texto para recuperar aspectos relevantes e, assim, compreender melhor uma situao ou, ainda, para dar mais ateno a uma informao importante. Comparar as personagens, ambientes e situaes das diferentes verses. Comparar as narrativas lidas com outros textos do gnero, outros autores etc. Reconhecer certos recursos lingsticos prprios de um autor, uma verso. Identificar recursos lingsticos adequados a determinadas situaes comunicativas ou intenes do escritor. ATIVIDADE 1 Leitura da primeira verso da histria Irmos Grimm Logo ao iniciar a seqncia, o professor comunica s crianas qual ser o procedimento a ser seguido por ele e por seus ouvintes, de forma a assegurar que a narrativa seja compreendida e apreciada. Ele informa que ler outras verses da mesma histria, compartilhando com a turma como ser realizado o trabalho. A primeira etapa da seqncia consiste na leitura pelo professor da primeira verso da obra escolhida. importante, nesse momento, considerar as orientaes anteriores, em relao ao preparo prvio da leitura e das intervenes a serem realizadas durante a atividade. A histria curta e pode ser lida de uma nica vez. Se houver mais de um exemplar do livro na escola, ele pode ser disponibilizado na sala de aula para que as crianas os manuseiem, apreciem as ilustraes e leiam no prprio texto, mesmo sem saber ler convencionalmente. Aps a leitura, quando o professor estiver certo de que as crianas j comentaram a respeito de tudo o que gostariam, ele coordena uma atividade para propor a anlise de recursos lingsticos que tornam a obra singular e atraente para o leitor. Pode, inclusive, realizar um registro das concluses do grupo acerca de suas principais caractersticas o que ser til nas etapas seguintes da seqncia. Um recurso que pode ser destacado da primeira verso lida so as descries das personagens e cenrios. Caso tais caractersticas no tenham sido notadas pelas crianas, o professor pode chamar a ateno para elas, relendo algumas descries e conversando sobre a linguagem literria e os efeitos que ela produz no leitor. Como o autor descreve o lobo no incio da histria, como ela estava? (faminto) Quais foram os recursos utilizados pelo autor para descrever a floresta? O que o lobo diz Chapeuzinho quando eles se encontram pela primeira vez? O que o lobo usou para fingir ser a av da menina? Como o autor descreve a localizao da casa da av?

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O que fez Chapeuzinho perceber que a av estava com um aspecto muito esquisito? ATIVIDADE 2 Leitura da segunda verso da histria Charles Perrault As histrias escritas pelos irmos Grimm defendem valores como a bondade, o trabalho e a verdade. Em seus contos, as pessoas bondosas so premiadas e as maldosas so castigadas. Nem sempre isso ocorre na vida real, mas, na literatura destes autores, quem merece sempre ganha um final feliz. J nesta verso de Charles Perrault, o desfecho da histria um pouco diferente. Chapeuzinho no tem um final feliz, pois acaba devorada pelo lobo, assim como sua av. Na segunda etapa da seqncia o professor realiza a leitura desta verso. Assim como na primeira etapa, as orientaes para o seu encaminhamento so as descritas anteriormente no item "A leitura pelo professor". Quando a leitura estiver concluda, o professor prope a comparao entre as duas verses, retomando as caractersticas destacadas na anlise registrada anteriormente. Nesse momento, o professor pode tambm registrar as concluses das crianas a respeito das caractersticas das duas verses, relendo trechos e chamando a ateno para as semelhanas e diferenas na trama e no texto. O que acontece no primeiro encontro entre a menina e o lobo numa verso e em outra? Como o dilogo entre eles em cada uma das verses? Vamos comparar as diferentes descries sobre a localizao da casa da vov? Vamos ver como os autores descreveram a Chapeuzinho em cada uma das verses? Quais so os diferentes acontecimentos que chamam a ateno e distraem Chapeuzinho Vermelho a caminho da casa de sua av? As recomendaes da me no incio da histria so diferentes nas duas verses? Que fim levou o lobo nas duas verses? ATIVIDADE 3 Leitura da terceira verso da histria Nesta ltima etapa da seqncia o professor encaminha a leitura de uma terceira verso do conto. Assim que o grupo se familiarizar com a nova verso, deve ser incentivado a conversar sobre ela. quase certo que estabelecero, espontaneamente, relaes comparativas com as duas outras verses j trabalhadas, identificando semelhanas e diferenas. Mesmo assim, o professor pode focar suas observaes em outros aspectos, voltando, com as crianas, aos registros feitos anteriormente. Nesta terceira verso, do ponto de vista do contedo da histria, ao invs de comer a av o lobo a tranca dentro do armrio e tambm no chega a comer Chapeuzinho, que pede ajuda e socorrida pelos caadores da floresta. Alm desta diferena evidente na trama, o professor poder continuar discutindo aspectos formais do texto, ao propor um levantamento dos fatos que se conservaram nas trs verses e das diferenas no texto escrito, destacando o estilo de cada autor/tradutor/adaptao. Exemplos de questes que podem disparar essa anlise: A mame pede para Chapeuzinho Vermelho levar comida vov. O que diz a me agora, nesta terceira verso? Chapeuzinho Vermelho se encontra com o lobo no bosque. Como cada autor relata o dilogo entre eles?

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Chapeuzinho caminha pela floresta - como este cenrio descrito, o que h em cada um dos textos? O lobo engana Chapeuzinho Vermelho e chega antes dela casa da vov. O que diz a ela para enganla nessa verso? Quando chega, Chapeuzinho Vermelho faz perguntas ao lobo, que est deitado na cama da vov. H diferenas nas perguntas e respostas deste dilogo em comparao com as outras verses? O que acontece na histria assim que o lobo chega na casa da vov? Quais as principais diferenas? Avaliao O professor pode acompanhar a ampliao das aprendizagens das crianas nesta seqncia, nas demais situaes de leitura e produo de texto propostas em sua rotina. importante que elas continuem refletindo sobre os aspectos caractersticos da linguagem dos contos clssicos, comparem essa linguagem com a de outros gneros, utilizem esse conhecimento em suas prprias produes textuais etc. Um trabalho semelhante ao desenvolvido nessa seqncia tambm pode ser realizado com diferentes verses de outros contos, como Joo e Maria, Branca de Neve, A Bela Adormecida e O Gato de Botas, entre outros.

Quer saber mais?


Bibliografia Chapeuzinho Vermelho e Outras Histrias, Irmos Grimm, Ed.Paulinas, edio esgotada verso1 Os Contos de Grimm, Jakob Grimm, 288 pgs., Ed. Paulus, tel. (11) 3789-4000 , 58 reais opo para Verso 1 Chapeuzinho Vermelho e Outros Contos por Imagem, Rui Oliveira, 72 pgs., Ed. Cia. das Letrinhas, tel. (11) 3705-3500 , 32 reais Verso 2 Chapeuzinho Vermelho (Coleo Grandes Clssicos), 24 pgs., Ed. Girassol, edio esgotada Verso 3

Produzido pela equipe do Programa Escola que Vale - Cedac

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