CLASIFICACIÓN DE LAS AYUDAS PEDAGÓGICAS Y ESPECÍFICAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

TIPO DE AYUDA 1.- Material  Medios materiales especiales (prótesis, eliminación de barreras, aparatos tecnológicos, etc.).  Soportes materiales especiales de los contenidos de aprendizaje (ampliaciones, programas informáticos, trascripción de textos a Braille, sistemas aumentativos o alternativos de comunicación, grabaciones, etc.).  Adaptaciones lingüísticas de los materiales curriculares de los alumnos y ayudas a la comprensión de los textos (esquemas, mapas conceptuales…) 2.- Personal  Atención individualizada funcional (cuidadores) o pedagógica (profesor de apoyo, interprete de lengua de señas) puntual o permanente.  Estimulación y/o tratamiento compensador de las deficiencias o retrasos que presentan: logopedia, fisioterapia, entrenamiento visual o auditivo, terapia conductual, etc. 3.- Curricular  Adaptaciones del currículo general en uno o varios de sus elementos (metodología, contenidos, objetivos, evaluación, organización) o en una o varias de las áreas (matemáticas, lenguaje, educación física, plástica, etc.), ACI no significativa, ACI significativa, currículo adaptado y currículo específico. Para proporcionar estas ayudas los centros necesitan disponer de los medios materiales y humanos adecuados y, además, adaptar su organización y espacios mediante distintas fórmulas, como son grupos homogéneos o heterogéneos, apoyos dentro y fuera del aula ordinaria, talleres, etc., dentro de su propio Plan de Atención a la Diversidad.

GRADO DE AYUDAS Los alumnos con discapacidad van a requerir a lo largo de su escolarización diferentes grados de ayudas. GRADO 1º PUNTUAL Recursos materiales especiales para facilitar la manipulación, el movimiento o la percepción visual o auditiva. Currículo general sin modificaciones. Aula ordinaria. Apoyos puntuales de los especialistas del Centro y/o de los módulos específicos. TRANSITORIO Apoyo transitorio fuera del aula ordinaria para la adquisición de destrezas básicas o métodos específicos (Braille…). Currículo general sin modificaciones. Aula ordinaria. Apoyos transitorios desde los módulos específicos y/o los especialistas del Centro. CONTINUADO Apoyo continuado por parte del Centro, especialistas o equipos específicos. Currículo general con algunas modificaciones. El alumno realiza esencialmente el mismo trabajo que sus compañeros, pero en algunas áreas sigue con currículo modificado (metodología, secuenciación, contenidos) y es atendido en apoyo por especialistas en sesiones de corta duración.

GRADO 2º INTENSIVO Similar al anterior, pero con modificaciones del currículum más significativas. El alumno comparte con su grupo algunos contenidos del currículo pero necesita la atención en el aula de apoyo durante buena parte de la jornada escolar.

GRADO 3º PERMANENTE Currículo diversificado. Adaptaciones muy significativas del currículo. El alumno permanece la mayor parte del tiempo en el aula de apoyo y se integra con su grupo en materias o actividades de índole práctica o lúdica, con objetivos prioritarios de integración social. GRADO 4º ESPECIAL Cuando las adaptaciones muy significativas originan un currículo especial. Se imparte generalmente en Unidades de Educación Especial, ubicadas en centros de educación especial. En zonas rurales estas Unidades podrán ubicarse en centros ordinarios, sobre todo en los primeros niveles, para evitar internados o traslados en edades tempranas. 3.2. NIVELES DE ADQUISICIONES AL FINALIZAR LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA PODER CURSAR UN CURRÍCULUM ESPECÍFICO EN RÉGIMEN DE INTEGRACIÓN EN CENTRO ORDINARIO.(7) 3.2.1. NIVELES ADQUIRIDOS EN CUANTO A CONDUCTAS ADAPTATIVAS
(7)

Ver Anexo 6

. preferencias. ☺ En el contexto escolar ☺ En recorridos habituales de la localidad (zona rural) ☺ En el barrio ☺ Utilizando medios de transporte habituales etc. encargos etc. etc. conciencia de peligro ante situaciones que las producen. intereses  Autorregulación de la conducta en grupo ☺ Control de los impulsos ☺ Conducta tranquila ante tiempos vacíos de contenido o actividad ☺ Respeto a normas y reglas  Adquisición de capacidades básicas para moverse y desplazarse por lugares “familiares " sin ayuda. ducha.2.  Adquisición de hábitos básicos simples de higiene y seguridad. vestirse y desvestirse. comida.  Autonomía en hábitos para trabajar en grupos ☺ Seguimiento de órdenes dadas al grupo ☺ Capacidad de realizar una tarea sencilla siguiendo órdenes dadas ☺ Capacidad de compartir/cooperar en tarea grupal ☺ Capacidad de responsabilizarse ante tareas encomendadas (recados. se considera necesario disponer de instrumentos básicos de aprendizaje (lectura. Habilidades de comunicación ☺ Comprensión de señalizaciones y órdenes verbales ☺ Comunicación coherente y funcional.2. de pedir ayuda.) ☺ Anticipación de situaciones de riesgo. Primaria. escritura y cálculo) propios del primer ciclo de la etapa de E.) ☺ Capacidad de respetar turnos 3. ☺ Autonomía absoluta referida a los hábitos básicos de higiene y autocuidado personal (uso autónomo del WC. NIVELES ADQUIRIDOS EN CUANTO A LOS OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Como criterio general. adaptada a las demandas del contexto ☺ Capacidad de expresar necesidades.

nivel) ______________________________________________________________________ OBSERVACIONES: Servicio que elabora el informe: Profesionales que intervienen: Fecha de elaboración: Remitido a: con fecha: .INFORME DE ESCOLARIZACIÓN IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A: Apellidos y nombre: Fecha de nacimiento: Nombre de los padres: Dirección: Edad: Teléfono: Ha solicitado matrícula/Esta escolarizado (centro .

INFORMACIÓN SOBRE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO/A NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS DEL ALUMNO EN EL ÁREA DE: Con relación a los siguientes contenidos (referente curricular) Es capaz de Ayudas y medios que necesita OTROS FACTORES SIGNIFICATIVOS PARA LA PROPUESTA CURRICULAR INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR PROPUESTA RAZONADA DE ESCOLARIZACIÓN .

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR Propuestas de adaptación en elementos curriculares Propuesta de adaptación en medios de acceso al currículum GRADO DE CONSENSO CON LA FAMILIA Y CENTRO ESCOLAR CORRESPONDIENTE Dña………………………………….. ……. Fecha y firma . y Don………………………… como padres o tutores legales del alumno/a manifestamos nuestra conformidad con la propuesta de modalidad de escolarización y adaptación curricular realizada para nuestro hijo/a.

.......................:............... (Firma de los profesionales que han intervenido)  Adjuntar fotocopia de hoja de preinscripción ..........HOJA DE SÍNTESIS DEL INFORME DE ESCOLARIZACIÓN Orientador/equipo que ha participado El orientador/el equipo que se cita al margen para valorar al alumno/a: y habiendo sido informados los padres o tutores legales en reunión celebrada al efecto el día proponemos su escolarización en la modalidad educativa y centro o centros: (Indicar la especialidad) con los apoyos y recursos que a continuación se reseñan En a de de 200 EL ORIENTADOR Fdo..

a de de 2.RAZONES QUE JUSTIFICAN LA PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL .ANEXO 3 INFORME PARA LA PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A Apellidos y nombre Fecha nacimiento Nombre de los padres Dirección Centro Localidad Teléfono 1.00 Firma del Orientador/a ..

DATOS FAMILIARES Nombre del padre Nombre de la madre Nº de hermanos Otras personas que viven en la misma casa Nivel de colaboración familiar Edad Edad Lugar que ocupa Profesión Profesión Teléfono Apellidos Lugar .SINTESÍS AL FINALIZAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA **************** Negociado de Orientación Escolar Orientador Fecha: CENTRO LOCALIDAD NIVEL MODELO LINGÜÍSTICO A..ANEXO 4 INFORME .DATOS PERSONALES Nombre Fecha Nacimiento Domicilio Familiar Localidad Otros datos de Interés B..

desajustes. autoconcepto... permanencia de un año más en la etapa. relación con compañeros/as. relación interpersonal. equilibrio personal.C. E.INTEGRACIÓN SOCIO ESCOLAR (autonomía personal..).. psicomotor.HISTORIA ESCOLAR Datos significativos sobre el desarrollo de su escolaridad (cambios de centro.. Último curso aprobado: D. autoestima): . cambios de modelo lingüístico. inserción y actuación social). bienestar personal.ASPECTOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (intelectual. respeto de normas. relación con profesores/as.

): H..OTROS ASPECTOS RELEVANTES (informes procedentes de otros servicios..NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR ÁREAS NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ADQUIRIDO OBSERVACIONES Globalmente.ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILO DE ENSEÑANZA ADECUADO Tiene grandes dificultades para Mantener la atención y la concentración Realiza trabajos dirigidos y con pautas bien marcadas Persiste en un sistema de trabajo aunque no funciones Se rinde fácilmente ante las dificultades Es impulsivo. dice que no sabe.. Pone todo el empeño en memorizar Es capaz de mantener una atención concentrada si la tarea lo exige Realiza trabajos con autonomía Es capaz de cambiar su sistema de trabajo cuando ve que no funciona Persevera a pesar de las dificultades Es reflexivo Se para a pensar antes de hacer una tarea. busca estrategias de solución o pide ayuda . contrastar.. no la hace ni lo intenta Trata de verificar.. Empieza inmediatamente a abordar la tarea o dar la respuesta.. sucesos significativos. Planifica sus respuestas Trata de comprender Normalmente no repasa las tareas Ante una tarea nueva. ¿en qué curso lo ubicamos? G. Suela actuar por ensayo-error..F. repasar lo que hace Ante tareas nuevas.

DATOS REFERIDOS A LA RESPUESTA EDUCATIVA a) Medidas curriculares b) Ayudas de acceso al currículum (adaptaciones técnicas y materiales) c) Medidas Organizativas c..2) Aula de Apoyo ÁREAS Horas/semana Intervención individualizada y/o grupo c. .. módulo Tipo de intervención CREENA.. otros.) Sesiones/sem. cuidador.3) Apoyos específicos dentro del centro (logopeda.1)Aula ordinaria ÁREAS Horas/semana Intervención profesor de apoyo en aula/horas c..I.

S.MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN a) Consejo orientador b) Razones que lo justifican DOCUMENTACIÓN QUE SE ADJUNTA: Fecha: Orientador: Firma: __________________________________________ ENTREGADO A: Con fecha: .... C. Beca/ayuda económica J.c..) Tipo de ayuda Sesiones/sem..4) Atención especializada fuera del centro (gabinetes..M.

-Usa. al menos a nivel de desenvolvimiento funcional en la vida cotidiana (nombre propio. que definen si se cumplen los criterios requeridos.  De decisión (para los 4 aspectos).. motrices y expresivas.O. señales icónicas de peligro. NOTA PREVIA Esta propuesta de guía se estructura sobre 4 aspectos a evaluar: 1.S. con guión al principio y sin casillas. dirección. Capacidad intelectual. situaciones. en cursiva... Nivel curricular -Tiene capacidad para evocar y comunicar situaciones.. Es necesario hacerlo en una o varias antes de cumplimentar el apartado de decisión. rótulos de comercio. -Posee precisión visomanual y habilidades manipulativas en nivel suficiente como para manejar y explorar objetos. en negrita y con dos casillas para rellenar con SÍ o NO. Los recuadros referidos a estos aspectos pueden contener uno o varios de los siguientes apartados:  De indicación (aspectos 2 y 3). adquiridos algunos de los objetivos del segundo ciclo de Educación Primaria  Sí  No  ¿Su nivel curricular se ajusta a uno o los dos descritos? . resolver problemas cotidianos.. -Dispone. calcular cantidades. sentimientos. equipamientos.       Capacidad intelectual Retraso mental leve Retraso mental leve asociado a discapacidad motórica o sensorial  Retraso mental leve con algún rasgo asociado a trastorno de personalidad o TGD Retraso mental moderado sin otros trastornos o discapacidades asociadas    ¿Su nivel intelectual es alguno de los señalados arriba? Sí  No  2. con punto al principio y casillas para señalar. al menos a nivel funcional. 1. Son una serie de indicadores para cumplimentar los otros apartados. -Comprende intenciones y mensajes emitidos por otras personas. 4. 2 y 3). Un alumno podrá incorporarse a una Unidad Específica.. servicios. -Entiende algunas de las formas de representación matemática y es capaz de aplicarlas a acciones. 2.. deseos. conocimientos numéricos y de cálculo elemental para establecer comparaciones. sin que ello suponga que tienen que cumplirse en su totalidad. propiedades. características.).PROPUESTA PARA LA ADSCRIPCIÓN DE ALUMNADO A UNIDADES ESPECÍFICAS DE LA E. de habilidades de lectoescritura. Recursos necesarios. ideas. si se responde positivamente a los cuatro aspectos. Conducta adaptativa. acciones. 3. o tiene posibilidades de adquisición.  De constatación (aspectos 1.    Tiene adquiridos la mayor parte de los objetivos del primer ciclo de Educación Primaria  Tiene. además.. -Posee cierto dominio en habilidades sensitivas. Nivel curricular.

preferencias.C.  Tiene adquiridos hábitos básicos de higiene y seguridad  -Puede regular su comportamiento y controlar sus impulsos en situaciones de rutina cotidiana.  Tiene adquiridos los hábitos adecuados y es autónoma/o para trabajar en grupo  Sí  No  ¿Posee un nivel suficiente de autonomía y de conducta adaptativa? 3. -Puede responsabilizarse de tareas encomendadas que tienen que ver con una situación grupal.  Tiene adquiridas capacidades básicas y nivel de autonomía para orientarse espaciotemporalmente. de espera o de actividad no estructurada y muestra una conducta adecuada en los mismos.. -Posee habilidades asertivas.. -Conoce los factores de riesgo del entorno cotidiano y actúa de manera preventiva ante ellos. o se prevé pueda adquirir próximamente.. pedir información. dibujos. utensilios. -Tiene capacidad para comprender órdenes e instrucciones sencillas. Autonomía personal y conducta adaptativa -Dispone de estrategias de orientación para trasladarse por las dependencias del centro. . fotos. que requieren de alguna precaución. expresando intereses.clase. Recursos necesarios ¿Su nivel de desarrollo y autonomía permiten su atención con la única actuación especializada de profesorado de Pedagogía Terapéutica? (no precisa cuidador) Sí No  . -Posee habilidades comunicativas que le permiten satisfacer necesidades básicas. rechazo. -Puede manejar adecuadamente objetos.  Autorregula adecuadamente su conducta  -Es capaz de comprender mensajes por medios visuales (señales. realizar peticiones y preguntas. -Es capaz de diferenciar secuencias temporales ligadas a la planificación horaria cotidiana.. -Tiene adquirida la capacidad para respetar turnos. -Comprende y respeta normas básicas de convivencia propias de centro o de grupo . destrezas para realizar compras habituales en tiendas de su entorno próximo.). -Dispone de estrategias de comunicación funcional en diferentes situaciones. negativa. -Tiene adquiridas. -Puede realizar una tarea sencilla dentro de un grupo de forma autónoma. etc. o se prevé que adquiera en breve. o se prevé que adquiera. estrategias para el uso de transportes habituales en su medio próximo.  Tiene adquiridas habilidades básicas de comunicación  -Tiene capacidad para seguir órdenes e instrucciones dadas al grupo. -Cuenta con hábitos básicos de higiene personal y es autónoma/o para vestirse y desvestirse.. -Es capaz de anticiparse a situaciones previsibles y de acomodar a ellas su comportamiento. -Posee habilidades de orientación para desplazarse por su entorno próximo. -Puede identificar situaciones de posible peligro o emergencia y comprende señales relacionadas. -Acepta cambios en el ambiente y es capaz de ajustar su comportamiento a dichos cambios. desplazarse por el entorno próximo y utilizar servicios básicos del mismo  -Posee control de esfínteres y es autónoma/o en el uso del W. aparatos. -Tiene adquiridas.3.. hábitos elementales de seguridad vial. -Es capaz de compartir y cooperar en una tarea de grupo.Posee. -Tiene capacidad para asumir tiempos vacíos.

: El/La Tutor/a .: El/La Orientador/a Fdo. psicomotor. inserción y actuación social. relación interpersonal. Datos personales: NOMBRE: FECHA DE NACIMIENTO: APELLIDOS: TELÉFONO: DOMICILIO: 2. Intereses. etc. 4. equilibrio personal. Otros aspectos relevantes que inciden en el Consejo Orientador (Actitudes. 5. Consejo Orientador y razones que lo justifican En ___________________ a __________________________ de 200_ Fdo. 3.ANEXO 7 Informe Psicopedagógico para el acceso a Programas de Formación Profesional Especial desde la Educación Secundaria 1. Aspectos de desarrollo personal y social: intelectual. Historia Escolar.: El/La Jefe/a de Estudios Fdo. Nivel de Competencia Curricular. Motivación.).

Previsión / evitación de situaciones de peligro. Trastornos Generalizados del Desarrollo . aunque precisen guía al inicio C.D. Alumnado con nee asociadas a una o ambas de estas tipologías: . [ ] [ ] [ ] 2. de su higiene y vestido aunque en el inicio de la incorporación precisen supervisión y guía [ ] B. Funcionamiento intelectual equivalente o superior al del Retraso Mental Moderado. y/o GRAVES PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN CRITERIOS DE INCORPORACIÓN 1. Capacidad para atender y comprender órdenes orales muy sencillas y contextualizadas [ ] Si la incorporación se lleva a cabo en momentos posteriores al del inicio de la etapa de Educación Primaria. CONDUCTA ADAPTATIVA: A. Capacidad para cuidar de sí mismos. 3. sus competencias deberían estar acordes con la evolución que se podría esperar con arreglo a los criterios indicados.G. NIVEL DE COMPETENCIAS: En el momento de incorporación a Educación Primaria deberán poseer: A. Trastornos graves de comunicación B. El nivel mínimo de competencias para que para que su curriculum de referencia sea el del 2º ciclo de la Etapa de Educación Infantil [ ] B.AGRUPAMIENTOS DE ALUMNADO CON T. Un mínimo de habilidades comunicativas básicas en lo referente a lenguaje oral o gestual y capacidad de imitación [ ] C. Sin alteraciones comportamentales que no sean reconducibles o que comporten riesgo para sí mismo o para los demás En zonas rurales en las que no exista una alternativa de atención a este alumnado en Educación Infantil (Programa Terapéutico Educativo) se considerará la posibilidad de su adscripción a este tipo de agrupamiento. ANEXO 9 . PERFIL DIAGNÓSTICO: A.

Centro de Salud Mental. DATOS PERSONALES: Nombre: Apellidos: Fecha de nacimiento: Edad cronológica: Nombre de los padres: Dirección: Localidad Teléfono: 2.. HABILIDADES ADAPTATIVAS Y RASGOS DE AUTISMO QUE PRESENTE NIVEL DE DESARROLLO DEL ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE (ESPECIFICAR FUNCIONES COMUNICATIVAS QUE UTILIZA. DESCRIBIR CAPACIDADES INTELECTUALES.) 5.INFORME PSICOPEDAGÓGICO PARA EL ACCESO DEL ALUMNADO A AULAS CON TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 1. Orientación Escolar. Definir diagnóstico.. fecha y quién emite dicho diagnóstico (Neuropediatra. Unidad Infanto-Juvenil de Salud Mental. SI UTILIZA ALGÚN SISTEMA DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA.. INFORMACIÓN SOBRE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO 4. HISTORIA ESCOLAR Centro o centros en los que ha estado escolarizado. NIVEL DE DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL. . DIAGNÓSTICO. EXISTENCIA DE ECOLALIAS... DATOS DEL CENTRO ESCOLAR: Centro: Localidad: Nivel: Modelo lingüístico: 3.. repeticiones.

RAZONES QUE JUSTIFICAN LA ORIENTACIÓN A AULA DE TGD 2. PRIMER CICLO DE E. GRADO DE CONSENSO CON LA FAMILIA Y CENTRO ESCOLAR En Fdo: Orientador/a del centro. PRIMARIA. Area de: Bloques de contenidos Es capaz de Ayudas que necesita.. SEGUNDO CICLO DE E. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR REFERENTE CURRICULAR (1º Ó 2º CICLO DE E..6. CURRÍCULO ESPECÍFICO... INFANTIL. 1. PRIMARIA.. a de de 20 Equipo de Psíquicos del CREENA Entregado a: Con Fecha: .).

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