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ODIO LAS MATEMTICAS!

Japn 1954. El profesor Toru Kumon se converta en ejemplo viviente del refrn en casa de herrero azadn de palo Mientras dictaba clases de matemticas en la escuela secundaria, su hijo de siete aos andaba de mal en peor en materia de nmeros. El pequeo hijo de Kumon aseguraba, como muchos nios en el mundo, que odiaba las matemticas. Las escenas de prdida de exmenes y complicacin en el estudio de la materia eran cada vez ms frecuentes y Kumon comenz a investigar el problema. El profesor Japons no dejaba de preguntarse la razn

por la cual la mayora de los nios senta aversin por las matemticas. Tras estudiar el comportamiento, la primera conclusin a la que lleg Kumon es que, culturalmente, las matemticas siempre han sido el coco de la educacin tradicional. Algunos profesores de esta materia comienzan ciertos temas con la frase Nios, esta unidad es difcil, por eso es mejor que pongan atencin. La dificultad de las matemticas parece ser una de las verdades absolutas de los sistemas educativos. Un dogma que nadie se atreve a poner entredicho y que se acepta casi por fe. Pero este principio no est solo. A la creencia en la dificultad de la materia se suma el hecho de que el aprendizaje de la enseanza tradicional se realiza en masa. Por lo tanto, hay alumnos heterogneos y es difcil la recuperacin de quien se retrasa, Adems, estudiantes de mayor potencial, quienes podran rendir mucho ms, no lo hacen debido a que el curso va a otro ritmo. En la enseanza tradicional el tiempo destinado a los ejercicios es limitado y la mayora de libros didcticos

no estimulan a los nios a hacerse autodidactas. Kumon descubri que estos problemas son inevitables en las clase tradicionales y adems son universales. Alumnos de todos los puntos de la tierra viven estos obstculos en la enseanza de la matemticas. EL DISCURSO DEL MTODO Cuando Kumon encontr las principales dificultades de la enseanza tradicional, comenz a aplicar un novedoso sistema a su hijo. Se trataba de un mtodo de enseanza individualizada con material programado y dirigido de acuerdo con la capacidad de asimilacin del nio, independientemente del ao escolar en el que iba. El mtodo Kumon, como se conoce mundialmente, hoy se aplica de manera paralela y complementaria a la enseanza tradicional. No es un curso remedial ni de recuperacin temporal: es un proceso para desarrollar el potencial humano. Para el profesor Japons el propsito no era adelantar aos sino lograr que el aprendizaje de las matemticas se construyera poco a poco y de manera slida. Kumon pretenda crear a travs del mtodo, no genios sino autodidactas. Por eso el mtodo se aplica diariamente

y tiene varios principios en los cuales se fundamenta. El primero es la importancia de la prctica de los ejercicios para hacer un conocimiento slido. El segundo, slo se conocen la matemticas si se manejan casi automticamente y sin dudar el lenguaje, as debe manejar los nmeros. En eso consiste el verdadero conocimiento de la materia. En tercer medida, para Kumon el conocimiento de las matemticas se construye como un edificio. Las unidades de aprendizaje deben quedar bien cimentadas antes de pasar al siguiente tema. Por ltimo, el aprendizaje de las matemticas no es un simple sistema de conocimiento sino una filosofa para la vida del hombre. y la razn es que el lenguaje de las matemticas ayuda a desarrollar la rapidez mental, la independencia de pensamiento, destreza, el hbito de estudio, la disciplina y la responsabilidad de las personas. No obstante, el eje principal del asunto est en que el mtodo Kumon fortifica la autoestima en los nios, pues al lograr desarrollar los ejercicios con xito estos adquieren seguridad en s mismos.

Todos los pasos que realiza un investigador (recolectar

datos, ordenarlos y clasificarlos) estn sujetos al procedimiento de investigacin o mtodo. En el texto odio las matemticas! podemos observar lo dicho.

PROBLEMA

HIPTESIS

OBSERVACIN

LEY CIENTIFICA

TEORA CIENTIFICA

Y REGISTRO DE DATOS

Por qu los estudiant es sienten aversin por la matemti cas y no obtienen buenos resultado s en su estudio?

La dificultad en el aprendiza je de las matemti cas radica en la masificac in de las clases y la falta de trabajo especific o con los estudiant es atrasados y adelanta

*Estudi La hiptesis comportade Kumon miento quedo tradiciona comprob ada en la l de los prctica. estudiant el es de matemti cas. *Observo la metodolo ga empleada Generaliz los resultados y elaboro una teora cientfica. En otras palabras su hiptesis quedo comproba da , su descubrim iento se convirti en un nuevo

dos

por los profesore s. *Estableci caracters -ticas del mtodo tradiciona l de enseanz a. *Clasifico y ordeno los datos obtenidos

aporte aplicable a fenmeno s o problemas con caracterst icas similares.