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DISLALIAS: INTRODUCCIÓN

"Es preciso no confundir una dislalia funcional que ya tiene un carácter patológico por una función anómala de los órganos periféricos, con una dislalia de evolución que no es más que el defecto de articulación normal en la evolución del lenguaje. Pero si esta articulación defectuosa persiste pasados los 4 ó 5 años, ya puede tener un carácter patológico y será conveniente comenzar lo antes posible el tratamiento adecuado. Si no se atiende debidamente, el defecto se afianza, los órganos fonatorios pierden plasticidad y su corrección se hará cada vez más costosa" (Pilar Pascual). Frecuentemente se aborda el tratamiento de la dislalia funcional con dos estrategias: intervención indirecta e intervención directa. La intervención indirecta tiene por objeto conseguir la maduración de los órganos fonatorios y por lo tanto sus apartados son similares a los que hemos mencionado al hablar de la estimulación del lenguaje oral en la Educación Infantil aunque, cuando hablamos de dislalias funcionales, su finalidad es ya más correctiva que preventiva y los ejercicios, aunque han de seguir siendo motivantes, tienen un componente menos lúdico. La intervención directa intenta la articulación del fonema-problema y la generalización de éste en el lenguaje espontáneo. Continúa con ejercicios del tratamiento directo pero incide fundamentalmente en el punto y modo de articulación.

Intervención indirecta
Enumeramos a continuación una serie de ejercicios propios de la intervención indirecta, esto no quiere decir que debamos realizar todos o la mayoría de estos antes de iniciar la intervención directa, sino que seleccionaremos aquellos que guardan relación con la causa de la dislalia y los realizaremos como unos ejercicios más del tratamiento directo dentro de la misma sesión. En este sentido José R. Gallardo Ruiz es partidario de "intervenir siempre directamente intentando la producción correcta del fonema. A veces basta con explicar al niño la posición correcta de los órganos articulatorios, la salida del aire fonador y la tensión necesaria en los labios y lengua para que, en pocas sesiones, se produzca el fonema correcto y pasemos al afianzamiento y la generalización; con ello hemos ahorrado un tiempo y un esfuerzo nada despreciables". Pese a lo anterior deberemos interrumpir el tratamiento directo y centrarnos sólo en el indirecto cuando:
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El niño parece muy ansioso por el problema del habla. El trastorno del habla es muy amplio. El niño comienza a tartamudear.

Ejercicios de respiración La función respiratoria tiene como objetivo lograr la coordinación entre la inspiración, pausa y espiración localizadas en la zona costodiafragmática. Los ejercicios podemos hacerlos acostando al niño en una colchoneta o también de pie, siempre con ropa floja.

La inspiración será nasal, profunda y regular (como oliendo una flor), el aire se retendrá unos segundos para a continuación hacer una espiración preferentemente bucal, aunque introduciremos también algún ejercicio de espiración nasal.

Para percibir el movimiento costo-diafragmático podemos poner un objeto encima del abdomen o bien las propias manos. Una vez automatizada la respiración costo-diafragmática podemos hacer los siguientes ejercicios. 1. Inspiración nasal lenta y profunda (oliendo una flor). espiración nasal de la misma forma. 2. El ejercicio anterior pero con espiración bucal. 3. Inspiración nasal lenta y profunda. Retención. Espiración contando: primero hasta 3, luego hasta 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; según la edad del niño. Lo anterior puede hacerse de pie y con elevación de brazos, así como introducir otras variantes. Ejercicios de soplo
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Apagar velas, inflar globos, tocar el silbato, la flauta, la armónica, voltear figuras de papel. Soplar la llama de la vela sin apagarla, plumas, papel, etc. Desplazar barquitos de papel sobre el agua, hacer mover figuras colgantes, hacer pompas de jabón. Hacer burbujas, soplar un molinillo, desplazar objetos rodantes sobre la mesa, mantener una pluma en el aire, mover una hilera de flecos de papel.

Ejercicios de mandíbula
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Abrir y cerrar la boca lentamente. Abrir y cerrar la boca rápidamente. Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa. Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio. Masticar. Mover la mandíbula inferior de un lado a otro alternativamente.

Ejercicios de mejillas
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Inflar las mejillas, juntas y separadas. Movimiento de enjuague de la boca (inflar y ahuecar alternadamente). Empujar con la lengua las mejillas hacia fuera.

Ejercicios de "alas" nasales
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Movimiento de inspiración forzada. (Estrechamiento de orificios nasales). Movimiento de espiración forzada. Dilatación y retracción voluntaria de los orificios nasales.

Ejercicios del velo del paladar
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Bostezar. Toser. Hacer gárgaras. Carraspear. Con la boca abierta, inspirar por la nariz y espirar alternadamente por la boca y la nariz.

Ejercicios de labios

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Sonrisa con labios juntos. Sonrisa con labios separados. Proyectar los labios fruncidos (beso). Proyectar los labios hacia delante, abrir y cerrar el orificio bucal (conejo). Morder el labio superior y el labio inferior. Sostener elementos entre el labio superior y la base de la nariz. Con los labios juntos, llenar la boca de aire que se proyectará al exterior, venciendo repentinamente la resistencia labial. Vibración de labios con fonación (moto). Emisión (con las arcadas dentales unidas) de: iu, io, ui, uo. Silbar.

Ejercicios de lengua (Con la lengua más bien ancha entre los dientes y entre los labios).
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Lengua plana dentro de la boca abierta. Lengua plana detrás los incisivos superiores e inferiores. Lengua ancha por delante de incisivos superiores e inferiores tocando la encía. Doblar la lengua ancha hacia arriba y hacia atrás y hacia abajo y atrás. Relamerse. Chasquido. (Adherir bien la lengua ancha contra el paladar). Vibración de la lengua entre los labios. (Con la lengua normal o un poco puntiaguda).

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Con la lengua angosta tocar las comisuras labiales. Tocar el centro del labio superior e inferior. Con la boca abierta pasar la punta de la lengua por el borde de los labios en forma circular, en ambos sentidos. Con la boca cerrada, pasar la punta de la lengua alrededor de los labios en la pared bucal interior. Colocar la punta de la lengua detrás de los incisivos superiores y de los inferiores. Empujar las mejillas alternadamente (caramelo). (Ejercicios para la zona media y posterior).

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Colocar el ápice detrás de los incisivos inferiores, levantar la parte media. Hacer gárgaras. Pronunciar: [tók / tók / tók / ták / ták // ding / dong //bãng /bãng] secuencia fonética que transcrita ortográficamente sería toc, toc, toc, tac, tac; ding, dong; bang, bang.

Ejercicios de relajación Existen distintas técnicas de relajación: de respiración, de concen-tración, de asociación de imágenes, etc., pero quizás la "Relajación Progre-siva de Jacobson" basada en la sensación que provoca la "concentración" y "distensión" muscular, adaptándola a la edad del niño y con el lenguaje apropiado puede ser una de las técnicas más apropiadas al tratar las dislalias . Ejercicios de discriminación auditiva y fonemática (Esther Pita en el cuaderno de fichas de "Prevención de las dislalias " propone, entre otros, los siguientes ejercicios). 1. Discriminación de la duración de los sonidos.

Aquari Soft. El niño tiene que reconocer las palabras a través de la vocal inicial. 8. Intervención directa Orientaciones generales para la intervención directa 1. Discriminación de la cantidad de elementos vocálicos que forman la palabra. Seleccionamos cinco fichas que empiecen cada una de ellas por una vocal diferente y nombramos con los niños cada imagen. dibujándolas en una lámina y fabricando así nuevas listas. Combinarlos.  Discriminación entre un sonido grave. 2. 6. después él tiene que señalar la ficha que previamente le hemos nombrado a su espalda. Discriminación de consonantes con oposición del rasgo sonoro-sordo. de Esther Pita. Indicar la letra que cambia entre dos palabras. 7. Con el ordenador. Ed. Discriminación entre uno y dos golpes de tambor. podemos convertir estas actividades en un juego de lo más atractivo para el niño. Enfoque pluridimensional. medio y agudo. 3. dos y tres sílabas. Discriminación de secuencias: largas y cortas.-4. Este ha de tener un doble sentido.          Reconocimiento de imágenes cuya estructura vocálica es idéntica a la del modelo presentado. Reconocimiento y selección de palabras que contienen idéntica estructura vocálica que el modelo. etc. sino el lenguaje en su conjunto y al niño en su totalidad . 5. (Inés Bustos en las fichas para "Discriminación Fonética y Fonológica" propone los siguientes ejercicios). Discriminación de vocales iniciales. Ver una ficha de "Prevención de las dislalias ". Entre los programas que trabajan la discriminación fonemática destacamos por su utilidad el programa Hamlet. Reconocer el ritmo o acentuación de la palabra (sílaba tónica). no sólo el problema de pronunciación. Podemos hacer lo mismo con consonantes iniciales y con sinfones. Discriminación de ruidos producidos por nuestro cuerpo. continuas y discontinuas. 4.    Discriminación entre sonido largo y corto Discriminación entre sonido continuo y discontinuo. Discriminación de palabras monosílabas. Discriminación de tonos. utilizando distintos programas informáticos que trabajen estos aspectos. por una parte hemos de tener en cuenta. En este caso podemos proceder como indicábamos al hablar de la exploración fonemática. Asociar palabras que riman. Reconocimiento de palabras de una. A continuación reconocerá la ficha diciéndole solamente la vocal inicial. 3. Relacionar y escribir la palabra según sus componentes vocálicos. Reconocimiento de grupos fonéticos dentro de una palabra. Discriminación de objetos y juguetes sonoros. Entre 2-3. En un segundo paso se le inducirá a pensar nuevas palabras que empiecen por una vocal determinada. Discriminación de consonantes con puntos de articulación muy próximos.

En función de la evaluación. Esto nos permitirá suprimir o variar ejercicios en función de los resultados. si no presenta problemas en la motricidad de esos órganos. Lectura en voz alta. libros de cuentos. Importancia de la empatía y refuerzo positivo. sino también fuera de la misma. minimizar las dificultades. Esto nos permitirá seleccionar los ejercicios adecuados. Clasificación de los fonemas del español   Por la acción de las cuerdas: sonoros y sordos. ritmo. Aunque no tan necesarios como los anteriores. libros de imágenes. ejercicios que vamos a realizar. Por la acción del velo del paladar: orales y nasales. familiarizar primero al niño con él. Resaltar los avances. Nada ayudará tanto a la superación del problema como despertar el interés del niño. En este sentido la bibliográfica sobre el tema o consultar con otro profesional. Aunque tenga poca edad. alguna bibliografía. Es más fácil corregir un rotacismo a los 6-7 años que a los 10 ó 12. motricidad labial y lingual. depresores. etc. 5. Estrategias a seguir en el tratamiento de cada dislalia 1. Si utilizamos algún aparato. si utilizamos el lenguaje adecuado. Seleccionar las estrategias concretas de corrección. 12. Buscar sensaciones propioceptivas. como si fuera un juego. discriminación auditiva. Progresivamente los órganos articulatorios van perdiendo plasticidad. si es necesario introducir alguna actividad lúdica. además la persistencia del problema articulatorio puede crear problemas de baja autoestima en el niño. ordenador con algunos programas y espejo de Glatzel . etc. paladar. 7. Partir de una buena evaluación (exploración). Hacer una autoevaluación constante. nos puede ayudar a mejorar los resultados. Carece de sentido dedicar tiempo a hacer discriminación auditiva si el niño no tiene problemas en este campo o hacer ejercicios de labios. 2. 9. Elaborar un programa de trabajo: nº de sesiones. seleccionar los ejercicios del tratamiento indirecto: labios. 5. adaptados al caso. Una vez conseguido el fonema articularlo progresivamente en sílabas. magnetófono. mandíbula etc. respiración. . 11. alguno de los ejercicios que hemos realizado en la sesión. soplo. algunos juguetes. Algunos materiales Espacio físico adecuado. nos entenderá y su colaboración será mejor.2. Si no obtenemos los resultados deseados buscar información. Es importante que siga practicando él sólo. tendremos en ellos un apoyo muy importante sobre todo a la hora de afianzar la articulación del fonema corregido. 10. palabras y frases. Explicarle al niño en que consiste el problema. materiales para trabajar: soplo. lengua. no sólo en cada sesión. 7. en este sentido es aconsejable dejarle el logofón para que juegue con él antes de empezar a utilizarlo. y por otra hemos de partir siempre de la colaboración con el resto de los profesionales que inciden en la educación del niño Conveniencia del tratamiento precoz. Si les explicamos de forma clara y sencilla lo que pueden hacer y si además participan en alguna sesión de reeducación. también son convenientes: logofón. lo que vamos a hacer así como el objetivo de cada ejercicio. materiales a utilizar. 3. 3. 4. 6. Buscar la colaboración del niño. espirómetro. una colchoneta. Para cada problema de pronunciación hay algunas pautas concretas que es fundamental conocer y seleccionar a la hora del tratamiento. 6. discriminación auditiva. 8. Indicar en una lámina y en el espejo el punto y modo de articulación. Lenguaje espontáneo. Importancia de la colaboración de los padres. duración de las mismas. 4. Intercambiar ejercicios. No debemos hacer monótona la sesión. espejo. etc.

linguovelares o velares. oclusivo. No cierra bien los labios permitiendo la salida continua del aire. Nasaliza el sonido. fricativos. diciéndole al niño que eche una bolita. cuando digamos la sílaba "pa". linguointerdentales o interdentales. Al principio le dejaremos que nos vea la boca. etc. en un recipiente. parecido a /b/ o a /f/. en un vaso u otro recipiente. después lo haremos tapándola con la mano o con un folio. En vez de echar bolitas. Producción El aire espirado recorre el centro de la cavidad bucal y al chocar con los labios. pu. El ejercicio anterior también lo podemos hacer con pares de palabras de las que incluimos a continuación y en las que sólo variamos /p/ como: pala _ bala y que igualmente iremos alternando arbitrariamente debiendo el niño introducir la bolita en el vaso o hacer otra indicación. pi. Este ejercicio lo plantearemos como un juego: te voy a ir diciendo sílabas y cuando escuches la sílaba"pa" echas una bolita en el vaso. p b p m . Ejercicios de discriminación fonemática: Repetir sílabas con el mismo punto de articulación. Defectos más frecuentes 1. Suele aparecer este problema en caso de labio leporino o parálisis facial. Podemos hacer el mismo ejercicio con las sílabas: pe. linguoalveolares o alveolares. hacer una raya en un folio. etc. dar un golpecito en la mesa.  Por el modo de articulación: oclusivos. habas. sordo. linguodentales o dentales. El fonema se hace fricativo. Dientes: algo separados. Ejercicios de respiración y soplo. po. haba. garbanzo. linguopalatales o palatales. FONEMA /p/ Características  Bilabial. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios labiales. Posición tipo    Labios: juntos. puede hacer cualquier otro signo: levantar una mano. 2. africados. laterales y vibrantes. los separa produciéndose la salida explosiva del mismo. etc. cuando digamos la palabra que lleva /p/. nasales. labiodentales. Por el punto de articulación: bilabiales. Ver la Tabla de los Fonemas y sus Puntos de Articulación. Lengua: no realiza ningún movimiento.

Imitamos el disparo de un arma: pum. piii. pum. Palabras con /p/ inicial: paz pollo pude pez pie pan poco puma pesa pino pana polo puso pera piso pato pollito pucho peca pila pata popular puro pecho pico pala político pupitre perro picante paso pozo puchero petaca pimiento Posición intermedia: . Otra forma de obtener /p/ es la siguiente: "se le obstruyen los conductos nasales y se le pide al niño que cierre fuertemente los labios y que infle las mejillas. pe. pa-po. consiguiendo así el sonido adecuado" (Pilar Pascual ). pomm. Imitamos golpes de tambor: pomm. pi-pa. Tratamiento directo: Caso 1:   Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo. Después se le dice que abra repentinamente los labios con el empuje del aire que tiene en la boca. pi-pa. pum. etc. Golpear con los dedos en la mesa como tocando el piano: pa. etc. Caso 2: En caso de nasalización: ver los ejercicios descritos para rinolalia abierta. Exagerar la contracción labial y hacer notar la salida explosiva del aire sobre el dorso de la mano. pi. pomm.pala bala polo bolo pela vela pez vez poca boca pillar billar pino vino pasa masa pato mato pozo mozo paté maté pata mata pisa misa poda moda De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. Golpear con la mano en la mesa diciendo al mismo tiempo que damos el golpe una sílaba: pa-po. Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /p/. pu. una vela. piii. papo. po. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:    Imitamos el sonido del tren: piii.

Labios: ligeramente separados y con débil tensión muscular. Trabalenguas: El que poca capa parda compra. poca capa parda vende. FONEMA /b/ Características  Bilabial. poca capa parda vendí. Pepe tiene poco pelo. sonoro. Posición tipo    Lengua: plana y tocando las arcadas dentarias inferiores. Esa pota no tiene tapa. En la montaña caían copos de nieve. El piso es de pino.mapa tapo puro Pepe apia pupa topo capullo supe copita tapa copo capucha tapete pepito chapa amapola opuso carpeta capilla copa campo diputado chupete chupito carpa guapo compuso papelera capitán campana capote apunte trompeta papilla Frases con /p/ al principio de palabra:         El pato se pasea. El pollito pía. Lupe no come la sopa. oral. Me peiné el pelo. Versos: Pan y tomate para el que se escape. pan y tocino para que vengas conmigo. yo que poca capa parda compré. El pirata vio al capitán. Paco tiene una pelota. Frases con /p/ en posición intermedia:       La capa tiene capucha. . El pato tiene dos patas. Dientes: algo separados. Mis compañeros no toman champán. Me pica un pie.

. Nasaliza el sonido. Imitamos el sonido de una bomba al estallar: "bumm".". Emitir el fonema /a/ e ir cerrando lentamente la boca hasta que quede una pequeña separación labial. b p bala pala bata pata vaca paca vela pela bar par basta pasta b m bote mote lobo lomo vuela muela bar mar barco marco cabina camina Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /b/.b"... cuando pronunciemos la sílaba "ba" que alternaremos con "pa" o con "ma". Tratamiento directo: Caso 1:    Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo. Las mejillas no deben moverse. zumbando como ellas: "bbb. sin dejar de emitir el sonido.Producción Los músculos labiales aumentan su tono para mantener los labios unidos lateralmente. En la zona central se separan y vibran al paso del aire espirado. Hacerle notar en el dorso de la mano o en la llama de una vela como sale el aire en ambos fonemas. Imitamos el sonido del bombo: "bom-bom. Palabras con /b/ inicial: .. en ese momento será casi /b/ y notará fácilmente el movimiento del labio (según Corredera Sánchez). Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios de soplo. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente.bom". como se indicó para el fonema /p/. Defectos más frecuentes Sustituye /b/ por /p/. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:     Imitamos a las abejas. Imitamos el balido de los corderos: "beee-beee-be. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente: De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. Ejercicios labiales.

En Navidad comemos pavo y bebemos champán. Desde mi ventana veo una ballena en la bahía. Mamá sirve la lubina en una bandeja nueva. Botón. fuera. Bueno. La botella está vacía. El vaso tiene vino.vaso boda bus vez vida bata boca burro beso vino bala bote bula vela villa vaca bollo bueno vespa viña balón voz butaca bella bicho banana volcán bufanda bellota vieja Palabras con /b/ en posición intermedia: haba lobo tabú ave bambi uva pavo bambú llave aviso comba cubo fábula novela cabina lavabo tubo abuela abeto ovillo gamba abono embudo nube lubina tabaco tobogán tiburón avellana tobillo Frases con /b/ a principio de palabra:       El balón bota. chirivitón. Adivina quién sube al avión. El abuelo sube al olivo. bonito y barato se escriben con b. de la bota botera. Versos: Al pasar la barca me dijo el barquero: las niñas bonitas no pagan dinero. Frases con /b/ en medio de palabra:       La loba tiene lobitos. botón. Las aves ponen huevos. Adivinanzas: Por un caminito va caminando un bichito que ya te he dicho. El bocadillo está bueno. .

por lo que el aire total o parcialmente sale por la boca. Velo del paladar: desciende. pega sin manos y no se toca. Producción Los labios y la lengua en su posición inicial pero acentuando un poco el tono muscular de los labios para el cierre bucal. Ejercicios de respiración y soplo. dientes y lengua: similar a /p/ y /b/. Defectos más frecuentes 1. al dejar salir el aire por la boca. . sonoro. 2. Posición tipo   Labios. (El viento) FONEMA /m/ Características  Bilabial. Buscar en una lámina palabras que tengan /p/. nasal. dejando salir el aire por las fosas nasales. silba sin boca. Tratamiento directo: Caso 1:    Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo. Hay obstrucción de las fosas nasales. Sustituye /m/ por /b/. Si pronuncia bien /n/. pese a no haber obstrucción nasal. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios labiales. El aire sale por las fosas nasales. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente. como se indicó para el fonema /p/. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.¿Cuál es? (La vaca) Vuela sin alas. Hacer notar en el espejo la salida nasal del aire. cuando pronunciemos la sílaba "ma" que alternaremos con "a" o con "pa". alargar ésta.

Me duele la muela. Caso 2: Acudir al otorrino. muuu. muuu.m b mata bata mesa besa moda boda mala bala suma suba lomo lobo marco barco m p moda poda mide pide mota pota malo palo misa pisa masa pasa tomo topo Alargar la pronunciación de /a/ y cerrar los labios. Este dibujo me mola. Posteriormente pueden proceder los ejercicios anteriores. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:    Imitamos el mugido de la vaca: muuu. Mi moto está nueva. Frases con /m/ en medio de palabra: . miau. Tú comes el melón y yo la manzana. La mesa es de madera.miau. Imitamos al bebé cuando empieza a llamar a su mamá: ma-ma-ma-ma. Palabras con /m/ inicial: mal moto bus mes mío mar mono mula meta miel mapa moda mucho mesa misa mata mozo muela melón mimo mano moño muro media mina maleta molino muñeca médico minuto Palabras con /m/ en posición intermedia: cama pomos dame camión humus dama torno tome amita pómulo rama lomo lame ramita comuna suma zumo número comida mamut tema humo pomelo camino simula hamaca ramona cometa tomillo Frases con /m/ a principio de palabra:        Mamá me da la mano. Mi muñeca tiene melena. Imitamos el maullido de un gato: miau.

FONEMA /f/ Características  Labiodental. . Me gusta la música moderna. Tu amigo camina por la acera. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente. Los tomates están en la nevera.       El humo sale de la chimenea. Adivinanzas: En medio del campo estoy sin ser flor y sin ser hierba. Producción El aire sale por la abertura formada entre los incisivos centrales superiores y el labio inferior. Defecto más frecuente  Sustituye /f/ por /s/. para que mañana podamos madrugar. cuando pronunciemos la sílaba "fa" que alternaremos con "sa". Dame las monedas. Lengua: detrás de los incisivos inferiores. Adivina ¿quién soy? (La "m"). sordo. Versos: Vamos a la cama que hay que descansar. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios labiales. como se indicó para el fonema /p/. Ejercicios de soplo. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. Mi amiga tiene una camisa amarilla. fricativo. colocándose bajo los dientes superiores. La comida no tiene sal. Posición tipo   Labios y dientes: el labio inferior se repliega ligeramente.

Puse las gafas en el sofá. El enchufe está junto al teléfono. un búfalo y un elefante. Palabras con /f/ inicial: s p fuma suma ri fa feria seria afila asilo Palabras con /f/ en posición intermedia: fam foca fuma fe fin faja fosa fuga feo fina faro foto fusil fecha fila famosa folio fuego feliz ficha fábula foco futuro Felipe figura fácil fotocopia fútbol fécula filete familia forastero fuente feria fiesta Frases con /f/ a principio de palabra: f p fauna sauna fe se pufo puso feria seria       Felipe fuma. . Utilizar el magnetófono para notar la diferencia entre /s/ y /f/. En la feria me hice una foto. Partiendo de la posición correcta. Frases con /f/ en medio de palabra:       El café está rico. Me tocó una cafetera en una rifa. Imitamos a un globo que se desinfla: ffffff fffff. con el depresor o con el dedo a colocar el labio debajo de los incisivos superiores. espirar de forma regular. Fofó es feo. Tratamiento directo:    Señalar la posición correcta en la lámina y en el espejo. Mi familia va a la fiesta.Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /f/. si es necesario. Es famosa por sus fantasías. ayudándole. En el zoo vi una jirafa. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:   Imitamos a los gatos cuando están enfadados: ffffff fffff fffff ffffff. La foca no quiere ni filetes ni fideos. Es difícil sacar suficiente en el examen.

Sustituye /t/ por /d/. oclusivo. al retirarse. La omite. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente: t d t l toma doma tema lema . Corrección Tratamiento indirecto:  Ejercicios de respiración. 3.Versos: Café con leche. cuando pronunciemos la sílaba "ta" que alternaremos con "da" o con "la". Ejercicios linguales.  Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. 2. es empujada por el aire almacenado en la boca. Dientes: ligeramente separados. impidiendo la salida del aire. Producción La punta de la lengua que está colocada en la parte interior de los incisivos superiores y toca suavemente los inferiores con sus bordes. produciéndose. un sonido explosivo. Lengua: su ápice se apoya en la cara interna de los incisivos superiores. Adivinanzas: Tiene famosa memoria. Defectos más frecuentes 1. Posición tipo    Labios: entreabiertos. me quiero casar con una chica fina que no quiera fumar. sordo. y las mayores narices que en el mundo puede haber. como se indicó para el fonema /p/. (El elefante) FONEMA /t/ Características  Linguodental. tiene olfato y dura piel. Sustituye /t/ por /l/.

...tía tos toro tuna bota tute día dos doro duna boda dude mata mala pata pala tuna luna tío lío tomo lomo techo lecho De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.... Palabras con /t/ inicial: tapa tos tu té tío taza topo tul tema tila talla tomate tuna tela tipo taxi tocino tute techo timón tacón tómbola túnel tesoro tijeras tabaco tostada tulipán tejado tiburón Palabras con /t/ en posición intermedia: lata rata jeta bota butaca pato gato dato botón cartón atún patuco pitufo natural estufa bote cateto botellas carrete fuente botín patín cutis batido dátil .tac. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:     Imitamos el sonido de un reloj de cuerda: tic-tac.¡tolón!...¡tolón!. tic-tac. Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /f/..¡tilín!.. Hacer notar en el dorso de la mano. sobre bolitas de algodón.. tic-tac. Caso 3: Apretar suavemente las mejillas.... para evitar la salida lateral del aire.. Que perciba la falta de vibración laríngea (sorda/sonora) sobre todo si la sustituye por /d/. Caso 1 y 2: Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.¡tilín!.tac.. tic-tac. la salida explosiva del aire. Imitamos el sonido de una campana grande: ¡tolón!. en la llama de una vela. Pronunciar con voz baja "da-da-da" repetidamente y cada vez de forma más explosiva hasta obtener "ta-ta" ya que con voz susurrada se pierde la sonoridad. etc. Imitamos el sonido de una campanilla pequeñita: ¡tilín!....tac. Imitamos el ruido que hace una gota de agua cayendo muy lentamente del grifo: tac..

Al bebé le pongo los patucos y le ato los cordones de los zapatos. Trabalenguas: Hubo un tubo en la tubería. Frases con /t/ en medio de palabra:       El pato está contento. Mi gatito come atún. Refranes: A falta de pan buenas son tortas. pues si hubiese tenido ese tubo.. un tubo tendría yo. Si los turistas vienen en taxi. Tu pelota salta y bota de una mano para la otra. tubo que no tuve yo. El fantasma ya viene en la moto. llámame por teléfono. mi niño se despertó. El cartero reparte las cartas al atardecer.. En la tómbola me tocó una tele. Al ratón que no sabe más que de un agujero el gato le coge presto Versos: Con el cuá.del patito y el tic-tac de este reloj. Tomás tiene un taxi. Me gustan las patatas con tomate. El tiburón come una tortuga. Teresa tiene tos. .catarata católico tortuga catecismo ático Frases con /t/ a principio de palabra:        Tu tío toma té. El tejado de la torre es de tejas. mi niño que bien dormía.. cuá.

el que no lo adivine bien tonto es. Posición tipo    Labios: entreabiertos. La articulación de /d/ es similar al de /t/ pero en este caso no hay vibración laringea. Los labios permanecen inmóviles. (El plátano) Te la digo y no me entiendes. " /d/ por /r/. Lengua: hace una ligera presión contra las arcadas dentarias. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios linguales.Adivinanzas: Oro parece. te la repito y no me comprendes. 3. La omite. (La tela) FONEMA /d/ Características  Linguodental. como se indicó para el fonema /p/. 4. Producción El aire que pasa por el centro de la boca sale de forma continua entre los incisivos superiores y la cara superior de la lengua. permitiendo ver los dientes y el ápice de la lengua. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente: d t dos tos seda seta d das dote l las lote d r todo toro codo coro . sonoro. Sustituye /d/ por /t/ o /q/. 2. oclusivo. cuando pronunciemos la sílaba "da" que alternaremos con "ta". Ejercicios de respiración bucal. Defectos más frecuentes 1. plata no es. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. haciendo vibrar la punta de la misma. " /d/ por /l/. Dientes: ligeramente separados. "la" o con "ra".

boda bota codo coto duna tuna modo moto dique tique muda mula ducha lucha dote lote dame lame debe leve cada cara moda mora lodo loro mido miro pedal peral De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. ding.. Articular /a/ y sin dejar de hacerlo colocar el ápice de la lengua en la posición correcta: a. Si la sustituye por /l/. dang.. dong. dang.. En este caso insistir en los ejercicios de este tipo. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:  Imitamos el sonido de las campanas: ding. Si la sustituye por /r/. Alternar la articulación de /t/ y / d/ para notar cuando hay vibración laríngea. evitando la salida lateral del aire.. Casos 2. 3 y 4:    Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo.. apoyar con fuerza la lengua contra los incisivos superiores y producir el sonido explosivo (J.. Tratamiento directo: Caso 1:    Valorar si tiene dificultades en la discriminación auditiva (sonora-sorda). dong. a..d. Perelló). Palabras con /d/ inicial: dato dos día dedo dúo dama don dicha debajo duna dátil doce dique decano ducha daño dote dibujo deber duqye dalia docena diseño deporte duda danza dominó diván decorador dulce Palabras con /d/ en posición intermedia: hada codo caduco edén código boda vado maduro mide médico cada mudo méduloa fideo adición vida codo adula bedel edificio seda fondo educado bodega rodilla fonda bando aduana cadena adinerado Frases con /d/ en posición inicial: ..d. Buscar en una lámina palabras que tengan /d/.. oprimir suavemente las mejillas.

Versos: Me lo das. digo Diego. El médico me operó la rodilla. y te diré quién eres. Trabalenguas: Diego dijo: donde dije digo. Le dieron un diez en dibujo Frases con /d/ en posición intermedia:        El pescado está salado. Producción . Diez y dos son doce. Las medias son de seda. El duque se ducha . te lo di. Adela ayuda a los necesitados. Me dio una docena de dalias. Lengua: se estrecha y se sitúa entre los incisivos superiores e inferiores. Déjame un disco. Tu abogado me saludó. sin cerrar por completo la salida del aire. fricativo.       La dama tiene un dedal. sordo. Me duelen dos dedos. Posición tipo   Dientes: ligeramente separados. Esa chica me pidió las monedas a la salida de la boda. FONEMA /θ/ Características  Linguodental. A la puerta de un sordo cantaba un mudo y un ciego le miraba con disimulo. Refrán: Dime con quién andas. A la merienda tomo sandía y melón. dame más tú a mí.

Tratamiento directo   Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo. Con la lengua en la posición correcta que sople ligeramente. Ejercicios de lengua. Imitamos el zumbido de un abejorro: zzzzzzzz. cuando pronunciemos la sílaba "za" que alternaremos con "sa" El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente: z s caza casa pazo paso loza losa pozo poso z s taza tasa maza masa cocido cosido zumo sumo De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. Buscar en una lámina con dibujos palabras que tengan /θ/. Defectos más frecuentes  La omite o sustituye por /s/.. zzzzzzz. Ejercicios de soplo. como se indicó para el fonema /p/. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. Corrección Tratamiento indirecto:     Ejercicios respiratorios. zzzzzzz.El aire sale por el espacio que forma el dorso de la punta de la lengua y el filo de los incisivos superiores. añadiendo al final una vocal. Palabras con /θ/ inicial: cine zape zoo zumo zeta zigzapato zona zulú cena zag zagala zorro zueco cejas cima zanco zoco zurdo cero cirio zanahoria zócalo zumbido cepillo cinta zapatilla zoología zurcido cebolla cicuta Palabras con /θ/ en posición intermedia: .. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas: Imitamos a un hombre dormido: zzzzzzzz.

taza cazo azul doce ácido moza mozo azúcar maceta cocina tiza pozo cazuela docena recibo loza rizo pezuña pecera lacito pinza buzón azulejo acera hocico azada azotea azucena receta arcilla Palabras con /θ/ final de sílaba: paz voz luz pez lápiz haz hoz cruz tez nariz azteca coz azul nuez perdiz jazmín arroz andaluz juez lombriz gazpacho veloz tragaluz nuez regaliz antifaz gazpacho avestruz jerez bizcocho Frases con /θ/ al principio de palabra:
      

El zapato es celeste. Echa la ceniza en el cenicero. Tomo zumo de zanahoria. El cine está cerca de casa. En la cesta hay cien cerezas. La cigüeña es una ave zancuda Comimos una zarzuela de mariscos con centollo, cigalas y gambas. Frases con /θ/ en posición intermedia:

      

La taza es de loza. La maceta tiene azucenas. En la pecera había dos peces. La lechuza caza de noche. La cocina tiene azulejos azules. Seis docenas de nueces cuestan doscientas pesetas. Las mozas y los mozos danzan los domingos en la plaza. Frases con /θ/ en final de sílaba:

    

Paz vio una perdiz en el maíz. Vázquez dibujó un pez con el lápiz. En un restaurante andaluz comí gazpacho y arroz. El antifaz me dejó una cicatriz en la nariz. No soy capaz de comer ese bizcocho ni de beber ese jerez. Trabalenguas:

Una taza de zumo lleva la moza, una taza de zumo azul de loza. Adivinanza:

En el campo nací entre verdes lazos; aquél que llora por mí es el que me hace pedazos. (La cebolla) ¿Qué hacen seis chinos en una mesa? (Media docena) Refranes: A la luz de la candela, toda moza parece bella. Zapatero a tus zapatos. FONEMA /s/ Características

Linguoalveolar, fricativo, sordo. Posición tipo

  

Labios: entreabiertos. Dientes: ligeramente separados. Lengua: El ápice se apoya ligeramente en los alvéolos inferiores, formando un estrecho canal central, por donde sale el aire. Producción

El aire pasa por el surco medio que forma la lengua, choca suavemente contra la cara interna de los incisivos superiores y sale por el centro de la boca desviándose luego hacia abajo. Defectos más frecuentes 1. 2. 3. 4. 5. Sigmatismo interdental: sustituye /s/ por /θ/. " dental: " /s/ " /t/. " labiodental: " /s/ " /f/. " palatal: " /s/ " / /. " nasal: salida del aire por las fosas nasales. Corrección Tratamiento indirecto:
   

Ejercicios de respiración. Ejercicios de soplo. Ejercicios de lengua. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "sa" que alternaremos con "za" El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

s z seta zeta sumo zumo casa caza losa loza

s z sebo cebo poso pozo sueco zueco segar cegar

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual. Buscar en una lámina palabras que tengan /s/. Para diferenciar el sigmatismo y la articulación correcta utilizar el magnetófono. Tratamiento directo: La corrección de los cuatro primeros casos tiene un planteamiento similar.
 

Enseñar la posición correcta utilizando la lámina, el espejo y el depresor. Colocar el depresor entre los dientes, obligando a la lengua a que se apoye detrás de incisivos inferiores; en esta posición soplar ligeramente imitando a la profesora que pide silencio, el sonido de la culebra, el globo que se desinfla, la olla que pierde presión, etc.

En vez del depresor se pueden colocar dos palillos entre los incisivos y los caninos, cruzándose encima de la lengua, cuyo ápice se apoyará en los alvéolos de los incisivos inferiores. En vez de los palillos y del depresor podemos utilizar una de las varillas "guía lenguas" de Perelló. Con un alambre (que para su utilización desinfectaremos adecua-damente) podemos hacer una horquilla a la que le practicamos una doblez a un centímetro y medio, aproximadamente, de la punta para apoyarla en los dientes. Como el alambre es delgado nos permite cerrar la boca casi del todo y sujetar la lengua en el punto de articulación. Tanto cuando sustituye /s/ por /θ/, como cuando la distorsiona por elevar el ápice lingual a los alvéolos superiores, este sencillo artilugio nos facilita su corrección.

apoyar colocar en los encima de incisivos la lengua Horquilla de alambre para ayudar a articular la /s/. Flefferbaun y Froeschels (1956), citados por Perelló en "Trastornos del habla" recomienda articular la /f/ y en esta posición hacer descender el labio inferior con el dedo con lo que se produce la /s/. Caso 5: Colocar un espejo normal o el espejo de Glatzel debajo de las fosas nasales para observar la correcta salida del aire. Iníciase la corrección articulando la i que es la vocal que levanta más el velo del paladar: i...si...si, i....s, i......s. Realizar el mismo ejercicio con las restantes vocales (según Corredera Sánchez). Ejercicios de afianzamiento

En la mesa había una salsera con mahonesa. Quiero el salmón con una salsa suave. Imitamos el sonido del globo que se desinfla: ssssss Imitamos el sonido de la serpiente: ssssss Palabras con /s/ inicial: sal sol sur sed sí sapo sofá suma seta sida sala sopa sumiso sepia silla saco sota suceso sello sifón sábado socio sujeto semilla sílaba salida sofoco sudor segundo sirena sábana sonajero suspenso secador silencio Palabras con /s/ en posición intermedia: mesa oso usura pase casi pasa caso besugo cese casino casa poso casulla deseo pasillo losa queso basura meseta mesilla asado beso asunto caseta bolsillo pisada tesoro bisutería peseta casillero Palabras con /s/ final de sílaba: mas tos pus mes Luis gas ojos gustp este anís pasta Dios susto espejo seis basta costa Jesús pescado listo gafas mosca justicia después disco pasilla lejos autobús testigo París Frases con /s/ al principio de palabra:        La sopa está sosa. Mi casa tiene un pasillo con losetas. En su pasaporte están los visados de los países visitados. Sudé mucho en la sauna. El casado casa quiere. El sábado comienzan los saldos. . Frases con /s/ en medio de palabra:       Es la pisada de un oso. El socio se sentó en el sillón.Onomatopeyas:    Repetimos el sonido ssssss ssssss ssssss. La suma es sencilla. acompañándolo con el gesto de silencio. El asado estaba poco pasado. Los sacos de dormir suelen ser impermeables.

culito de rana. que mañana me caso con un payaso. dos y tres.Frases con /s/ final de sílaba:       ¿Tienes tos? Mis tías viven lejos de mi país. una estufa y una escalea. Aunque la mona se vista de seda si mona era mona se queda. Adivinanzas: ¿Qué cosa hace un asno al sol? (Sombra) . Los niños pequeños contaban una. y al verle. el pescador. un vasco bizco muy brusco. sanarás mañana. Más ven cuatro ojos que dos. Quién fue a Sevilla perdió su silla. si no sanas hoy. sana. le dijo un chusco: ¿Busca el bosque vasco bizco? Refranes: La salud no es conocida hasta que es perdida. Este pastel no me gusta porque tiene anís. seiscientas sierras sierran seiscientos cipreses. En la escuela había una esfera. (C: Laborda) Trabalenguas: Si cien sierras sierran cien cipreses. rojas escaleras. Estás comiendo el pescado que pescó Luis. Paso. Versos: Sana. Buscaba el bosque Francisco. paso. Acércate a los buenos y serás uno de ellos. un espejo. Ventanas azules. muros amarillos con enredaderas y en el tejadillo palomas caseras.. Quién fue a León perdió su sillón.

Ejercicios linguales. sonoro. Sustituye /n/ por /l/ o /d/. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios respiratorios de espiración nasal. cuando pronunciemos la sílaba "na" que alternaremos con "la" o con "da" o "ma". como se indicó para el fonema /p/. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. Velo del paladar: desciende. Posición tipo     Labios: entreabiertos.Este banco está ocupado por un padre y por un hijo. Si el padre se llama Juan ¿cómo se llamará el hijo? (Esteban) ¿Quién es este caballero. n l neón león pana pala negar legar pena pela cana cala napa lapa n d nos dos nato dato cana cada mona moda nardo dardo nicho dicho n nasa nudo nota niño nido cana m masa mudo mota miño mido cama . Producción Al bajar el velo del paladar y ante la oclusión de la cavidad bucal. permitiendo la salida del aire por las fosas nasales. nasal. el de patas tan largas. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente. que canta el chirivito y le dan cachetadas? (El mosquito) FONEMA /n/ Características  Linguoalveolar. 2. Lengua: el ápice se une a los alvéolos superiores y los bordes a los molares. Defectos más frecuentes 1. el aire sale por las fosas nasales pudiendo percibirse al tacto cierta vibración en las alas de la nariz. permitiendo ver incisivos inferiores. Dientes: separación aproximada de 5 mm. impidiendo la salida del aire por la boca. Sustituye /n/ por /m/.

de tener algún tipo de obstrucción nasal. Buscar en una lámina palabras que tengan /n/. Enseñar en la lámina y en el espejo la posición correcta y con el espejo de Glatzel o con un espejo normal. si el niño tiende a unirlos" (Corredera Sánchez). Comprobar que la movilidad de la lengua es buena. Con el depresor o con el guialenguas que utilizamos para /r/. Caso 2:  "Colocar la espátula entre los incisivos cuando articula el fonema. Palabras con /n/ inicial: nata nota nuca nene nido nabo noche nube nexo niño nana novio nulo necio níquel nácar nogal nudo neón nivel nariz nómina nudillo nécora ninfa naranja novela número nevera niñera natación noticiario nutria negativo nicotina Palabras con /n/ en posición intermedia: lana mano anual cine bonito cena pino cánula chilena canica tuna chino canuto cenefa anillo rana vino anuda danés ceniza canapé canoa minuto moneda sonido banana manojo inútil veneno molinillo Palabras con /n/ final de sílaba: pan don atún en fin . Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:  Imitamos el sonido de la ambulancia: nina nina nina. en caso contrario hacer ejercicios linguales. que se reflejará igualmente en la articulación de /m/ y / /. Tratamiento directo: Caso 1:     Observar si respira bien por la nariz. o mantenerle entreabiertos los labios con el pulgar y el índice. hacer notar la salida nasal del aire. deberá acudir al otorrino. apoyándolos en los molares e impidiendo de esta forma la salida lateral del aire.nos los noble doble nódulo módulo De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. levantar los bordes de la lengua.

Frases con /n/ final de sílaba:       Ese can es un mastín. Tiene un canario muy bonito. Me gustan las natillas con nueces. Ese niño vestido de indio lee un cuento debajo de la encina. Tengo una sandalia en una ventana. La nena nació a las nueve de la noche.san son betún ven pinza Juan botón según cien cinta canto conde punto tren patín bandera balón segundo segundo violín catalán pantalón anuncio anuncio pintura Frases con /n/ al principio de palabra:        El niño nada. Marcelino fue por vino y en el camino perdió una canica. Versos: Cuando está la luna sobre el horizonte. tú no tienes nada. tengo. Si no nadas ahora ya no lo conseguirás nunca. En la ventana de la confitería tenían confites. Los monos están en el pino comiendo bananas. Los narcisos ya han nacido pero los nardos no. Natalia no come nada. Tengo. Canta tan bien que alegra mi corazón. merengues y pastas de melocotón. tengo. . Me senté en un banco y merendé pan con melón y jamón. He llenado el monedero con el dinero de la bonoloto. La nevera es nueva. muchos enanitos juegan en el monte. Juan juega con un balón en el campo. Luna lunera cascabelera cinco pollitos y una ternera. Frases con /n/ en medio de palabra:        Ana está sana. La luna ilumina el camino al anochecer. Mamá me peina la melena..

sale por los espacios laterales que se forman entre los bordes de la lengua. lateral. Refranes: Ande yo caliente y ríase la gente. Defectos más frecuentes  Sustituye /l/ por /n/. con una separación aproximada de 1cm. Aunque la mona se vista de seda mona se queda. que vibran a su paso y que no deben inflarse. El uno va a misa y el otro no. y "vino" de cepa. Posición tipo    Labios: entreabiertos. "O" es de oveja. ¡Viene Sanserenín de Monte con el alba! (Gloria Fuertes) Trabalenguas: Ovino ni es o ni es vino. quedando a ambos lados una abertura por donde sale el aire. Dientes: con una separación aproximada de 5 mm. (El vino tinto y el blanco). Corrección Tratamiento indirecto: . dejando ver los dientes y la cara inferior de la lengua. viene Sanserenín con su bufanda. FONEMA /l/ Características  Linguoalveolar. El pan caliente. mucho en la mano y poco en el vientre.Con el alba anda que te anda. Producción El aire que se espira. Adivinanza: Dos hermanos son. de distinto color. los molares y las mejillas. sonoro. Lengua: el ápice se apoya en los alvéolos de los incisivos superiores.

Con el espejo de Glatzel o en un espejo normal. a casa nos marchamos. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente. laralala. Onomatopeyas:  Cantamos la canción de los siete cabritillos: "Al lobo no tememos. como se indicó para el fonema /p/. l n lana nana Lola lona lapa napa lodo nodo l n sala sana cala cana legar negar bolo bono De la lista anterior.. A casa nos marchamos. Con el depresor separar la lengua de los molares para permitir la salida lateral del aire. al lobo no tememos. Ejercicios de lengua." Palabras con /l/ inicial: laca lobo Luz leche lía lana loza luna leal liga lago loro lupa lejano lima lámina loseta lujo lechuga lija laguna lotería lucero leñador limón lasaña logaritmo lúdico levadura litera lavadora locomotora luminoso leopardo limosna Palabras con /l/ en posición intermedia: ola pala sala helado pelo bolo paloma cielo ilumina calé célula coleta diluvio maleta caluroso bolero boli cálido élite cólico . Ejercicios de afianzamiento.   Ejercicios de soplo. Tratamiento directo:   Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo. lalaralala. repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual. lalaralala. laralala. hacerle notar que el aire no debe de salir por la nariz. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. Buscar en la lámina palabras que tengan /l/.. cuando pronunciemos la sílaba "la" que alternaremos con "na".

catole. El olmo alto es el último árbol del bosque. A Laura le gusta la lasaña. El bedel montó en un carrusel que iba muy alto y daba muchas vueltas. El caracol toma el sol en el perejil. Esa mulata baila un bolero. Mis abuelos salieron a pasear por delante de tu chalet. Versos: Una. La tía lee con lupa. quilete. Señala el último álamo de la fila. Frases con /l/ en medio de palabra:        La tele está en la sala. El jilguero cantaba en la aldea a la puesta de sol.Málaga pelota cálido calamar colorido libélila Palabras con /l/ final de sílaba: chaleco delito elefante política mal col tul aquel mil sal gol azul hotel vil alma sol baúl papel tilde calma polvo azul mantel fácil ojal colmena pulpo sueldo perejil alcalde caracol abedul delgado infantil Frases con /l/ al principio de palabra:        Luis es listo. Con un pincel pinté un pulpo azul en un papel. En Málaga comí polos y helados. Gil. Frases con /l/ final de sílaba:       Ese chal es de tul azul. . Luego tomo la limonada. gilón cuenta las veinte que las veinte son. La mamá lo lava. Antes de beber la leche. estaba la reina en su gabinete. quile. De política no entiende palabra. tele. dole. Los lunes Lola lava la ropa en la lavadora nueva. La paloma vuela por encima de la escalera. límpiate los labios. vino Gil apagó el candil.

Tiene hojas y no es planta. Retraso mental.Adivinanzas: Lana sube. Dificultad en la discriminación auditiva de los rasgos fonéticos de /r/ (Hoffman y cols. además de las propias de las dislalias en general:      Hendiduras del paladar. cuando el rotacismo afecta a /r/ y / /. Más moscas se cogen con miel que con hiel. Algunos autores como Mª del Carmen Bragados. mientras otros como Perelló recomiendan empezar por / /. es el sonido más difícil de pronunciar en el lenguaje humano" (Perelló). FONEMA /r/ "El fonema /r/. lana baja. 1983). Como causas del rotacismo cita. Sabe mucho y no habla. sonoro. por este motivo se hace una exposición más detallada del tratamiento de este fonema. a causa de su delicado mecanismo de articulación. Lo que no se llevan los ladrones aparece por los rincones. recomiendan empezar por la corrección de /r/. salta al sol antes de meterte en la rendija. ¿Qué es? (El libro) ¿Cuál es el último pez del mar? (El delfín) Refranes: Libro cerrado no saca letrado. vibrante simple. Podemos probar de las dos maneras y en función de los resultados incidir más en aquel fonema en que éstos son mejores. ¿Qué es? (La navaja) ¿Qué pelo es el que peor sienta a un calvo? (Un pelotazo) Tiene lomo y no anda. Hipoacusia. Lo que logremos en uno siempre nos será válido para el otro. . Anquiloglosias. Trabalenguas: Lagartija. lagartija. Características  Linguovelar.

Defectos más frecuentes 1.Posición tipo    Labios: labios entreabiertos (10-12 mm. cuando pronunciemos la sílaba "ra" que alternaremos con "ga" o con "da" o "la". Distorsiona /r/ haciendo vibrar la úvula en vez del ápice lingual: rotacismo uvular (/r/ francesa). Sustituye /r/ por /d/: rotacismo interdental. Producción El aire acumulado entre el dorso de la lengua y el paladar sale en forma de pequeña explosión separando el ápice de la lengua de los alvéolos y produciendo una vibración pasiva. 2. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.) y relajados permitiendo ver los incisivos. 4. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. Sólo al principio de la sílaba "pea" por pera. Sustituye /r/ por /l/: rotacismo bucal. Ejercicios de soplo. Omite el fonema:    En todas las situaciones. Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /r/. r g mira miga para paga Sara saga lira liga pera pega vara vaga vera vega r d toro todo coro codo cara cada cero cedo mire mide loro lodo muro mudo r l cara cala para pala pera pela Duero duelo hora hola pero pelo tiro tilo De la lista anterior. 5. Dientes: con una separación aproximada de 5 mms. Tratamiento directo: . como se indicó para el fonema /p/. Sus bordes tocan la cara interna de los molares. impidiendo la salida lateral del aire. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios linguales. Lengua: su ápice se apoya suavemente en los alvéolos de los incisivos superiores. colocando la punta de la lengua en contacto con los alvéolos superiores. 3. repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual. Sustituye /r/ por /g/: rotacismo velar. Sólo al final de la sílaba: "cata" por carta.

.. Articular rápidamente : tla. ta. da. tle. Articular "la" y apretar suavemente las mejillas para evitar la salida lateral del aire forzando la articulación de "ra"... con ayuda de los incisivos. dirigiendo el aire hacia la punta de la lengua e intentando la articulación de /r/. tada.Casos 1... Salientes para empujar .. Colocar el logofón debajo de la lengua y hacerle vibrar a muy poca velocidad produciendo el sonido "ra" "ra"(vibrante simple) mecánicamente. " " : tada.. la. sobre todo si la tensión muscular dificulta la suavidad de los movimientos linguales... Ejercicios de lengua:     Doblar la lengua hacia arriba y atrás y hacia abajo y atrás.. Llevar el ápice de la lengua hacia los alvéolos superiores. " " : da... sobre todo vibración de éstos. "Guialengua" que nos puede ayudar a pronunciar /r/ Entrante para el ápice lingual... para pasar a "tera". tede.. 2.e in. Ejercicios de labios.. tlu.. da (retrasando el ápice lingual).tede.tentar pasar a "toro".. Algún ejercicio de relajación.. ta. todo... " " : la. Podemos utilizar la varilla "guialengua" de Perelló para colocar la lengua en el punto de articulación dejando el ápice libre. realizar ejercicios para mejorar ésta. Ejercicios de articulación:        Articular rápidamente : ta.todo... Colocar el ápice de la lengua entre los labios y hacerla vibrar junto con éstos. Ejercicios de soplo:  Colocar la lengua en la posición correcta y después de inspirar profundamente por la nariz. Si observamos dificultad en la discriminación auditiva. la.. espirar por la boca. Con alambre un poco grueso y que para su uso desinfectaremos convenientemente. podemos confeccionar un "guialengua" que nos puede ayudar a empujar los bordes linguales contra la cara interna de los molares dejando libre el ápice lingual. el planteamiento es similar en todos ellos:     Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo. El ejercicio anterior golpeando suavemente los alvéolos (dando golpecitos). 3 y 4: Dado que en todos estos casos más que de corregir una articulación defectuosa de lo que se trata es de aprender un fonema nuevo.. unas veces suavemente y otras con fuerza.

. etc. Otras veces articula /r/ en los sinfones: "trapo". así de "carta" si introducimos una vocal átona pronunciada con muy poca intensidad obtendremos "cáreta" de donde pasaremos a "careta" y así con otras palabras. "caramelo". Imitamos el sonido de la trompeta: Tarariiiii. Esto es frecuente que suceda cuando articula correctamente / /. "comer". tararaaaaaaaá. "tarta". Palabras con /r/ en posición intervocálica: cara coro cerumen arena iris tira loro ciruela pareo cirio cura coro erudito baremo chorizo baraja avaro oruga careta feria caramelo corona coruña pereza gorila encerado dinero barullo oreja esterilla Palabras con /r / en posición final de sílaba: mar sor sur ver ir arte orla burla leer mir barco bordillo hurto cerca circo carta corcho urbano perla mirto ardilla hormiga turco ermita recibir sardina tornillo zurcido permiso sirvienta Frases con /r/ en posición intervocálica. pero no "pera". Oprimir ligeramente las mejillas contra los molares como hemos dicho.los bordes linguales contra los molares Caso 5:   Con el depresor procurar que los bordes de la lengua toquen los molares... "prado". A veces articula el fonema /r/ al final de la sílaba y no al principio. taraaaaaá.. Imitamos a un cantante: Lararará lará lará.  ¿Qué hora es? . Algo parecido podremos hacer si pronunciamos "prado" para obtener "parado". tarariiiiii. En los dos casos anteriores podemos utilizar la articulación correcta para corregir la defectuosa. Ejercicios de afianzamiento: Onomatopeyas:     Imitamos el sonido del gallo: kikiriki. así articula bien "carta". "tren".

viene todos los días con su sombrero. tan ligero?. Las ardillas saltan de árbol en árbol. que es tarde. ¿quieres que te quiera más? Te quiero más que me quieres. Sanserenín. Frases con /r/ en posición final de sílaba:        A dormir niño. Los marineros miran al faro desde la orilla. Me curó la herida y me puso una tirita. Me gusta más la merluza que la sardina. no te duermas por la noche no sea que el jardinero venga a buscarte en su coche. El mar se acaba en el mar. que tienen forma de tejas y forma de caracolas. verde por fuera. _ ¿Por qué picas en el árbol pajarito carpintero? Porque a mi amada le quiero hacer un obsequio. No lo ates tan corto. en su tejado las olas. voy a buscar a quién más quiero. El pescador sale a pescar en su barco por alta mar.      La pera está madura. Está en la cárcel acusado de no tener permiso de armas. _ ¿A dónde vas. ¿qué más quieres?. La esterilla amarilla es barata. Versos: Si quieres ser bombero. pajarito. (Gloria Fuertes) Trabalenguas: Te quiero porque me quieres. dale más libertad que con catorce años puede salir hasta el anochecer. En el sur hace mucho calor. El loro sube al aro. Blanca por dentro. el jardinero. . ¿quieres más? Adivinanzas: ¿Qué hay en medio de París? ( La r). Pensé que tenía dinero en el monedero para el camarero y sólo tengo calderilla.

leré. y negra me estoy poniendo cuando me voy a morir. Los pies del hortelano echan a perder la huerta. con gran salero. FONEMA / / Características  Linguoalveolar. (La mora). Y yo le dije. cuando dice la verdad. leré. Sus bordes tocan la cara interna de los molares. colorado mi vivir. Canción: A la mar fui por naranjas. (La pera). leré. leré. que me mareo. Amor con amor se paga. sonoro. Verde fue mi nacimiento. leré. separándola breve y repetidamente durante la espiración. (da lugar a la vibración ápico-lingual múltiple) mientras los bordes laterales permanecen firmemente apoyados a los molares. El cocherito.si quieres que te lo diga. no quiero coche. Lengua: su ápice se apoya suavemente en los alvéolos de los incisivos superiores. me dejaron mojadita las olas que van y vienen. montar en coche. espera. cosa que la mar no tiene. sin olor. leré. sin color. Posición tipo    Labios: labios entreabiertos (10-12 mm. sin sabor y que la mire el sol. me dijo anoche. impidiendo la salida lateral del aire. vibrante múltiple.) y relajados permitiendo ver los incisivos. . leré. Refranes:      Agua buena. no le dan autoridad. Producción El aire tiene que salir por el centro de la cavidad bucal con fuerza suficiente para vencer la resistencia de la punta de la lengua que tiende a estar apoyada en los alvéolos. Dientes: con una separación aproximada de 5 mm. Al mentiroso. Más vale callar que mal hablar. que si quería.

... Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema / /.. El perr...Defectos más frecuentes   Los mismos que en el fonema /r/.. Carrr. podemos utilizar ésta para conseguir / / con los siguientes ejercicios:     Carta.rro (repetir "rro" para pasar ha "roto"). rr g Roma goma risa guisa rata gata parra paga perro pego rama gama rota gota rr d ras das rama dama corro codo morro modo cerro cedo reja deja barro vado rr l barra bala rana lana rosa losa rima lima perro pelo barre vale parra pala rr r carro caro cerro cero corro coro perra pera morra mora carreta careta ahorra ahora De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual....... Si articula /r/ en los sinfones...o ladra.... Si articula /r/ final de sílaba.. podemos alargar ésta diciéndole que sople con fuerza "trrra".. Tengo una carr. ta (cambiar "ta" por "o).... Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios linguales. como se indicó para el fonema /p/.. con "parte" para pasar a "parra". Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. Tratamiento directo: En general son válidos los ejercicios propuestos para el fonema / /.. .....o tiene miel. El tarr....etilla. Lo mismo podemos hacer con : "tarta" para pasar a "tarro". Carr... cuando pronunciemos la sílaba "rra" que alternaremos con "ga" o con "da" o "ra". Ejercicios de soplo.o.. intentaremos que la articule al principio:  Ca.... Cuando ya articule /r/ al final de sílaba.. Una vez conseguida la articulación en palabras podemos pasar a frases:     El caballo tira del carr... El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente... Carro. o.. A veces articula /r/ pero no / / sustituyendo ésta por aquella.

Hacer notar en el dorso de la mano la salida vibrante del aire (como si fuera una ametralladora). rrrruuumm. Rocío me regaló una rosa roja.to. Del mismo modo podemos hacer con: "tarro" para pasar a "rosa" o con "barra" para pasar a "rama". La rata roe la ropa.. Es muy importante anotar en cada sesión los resultados obtenidos y los ejercicios que nos proporcionan mejores resultados para centrarnos en éstos e ir prescindiendo de aquéllos que no ayudan a la corrección del rotacismo...... En Roma me han robado el radiocasete recién comprado... Palabras con / / inicial: rabo roca rúa red río raíz ropa rudo reto rima rama rosa ruso reloj risa ratón rodilla rueda rebeca rincón rábano roquero rubia rebaja rímel racismo romántico rutina receta rivera raquítico rotulador rumiante recogido riqueza Palabras con / / en posición intermedia: barra barro parrulo torre carril parra carro corrupto barre barril perra tarro carrusel hórreo gorrión barraca carroza perruno correo barriga derrame derrota derrumbo carrete gorrión párrafo marroquí verruga corresponsal currículo herramienta ferrocarril ferruginoso carretera parrillada Frases con / / en posición inicial:        La rana canta. Roto. . Frases con / / en posición intervocálica:  Este perro corre mucho.... Ramón se rompió la rodilla al caer de una rama del roble. rrrruumm. Rita se ríe..  Ro. En caso de utilizar el logofón la vibración será mayor que en /r/.. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:  Imitamos el sonido de motores en marcha: rrrrumm.... El ratoncito se ríe de su rival..

rey puesto. las del rey sierran bien. junto a la torre. ni mi parra podo que podo la parra del tío Roberto. Aserrín.      Quiero arroz y no macarrones. El parral está en buen terreno. El barrendero barre el corral. cómo lloraba por su rabito. le dijo: podador que podas la parra. El gorrión canta mejor que la urraca. Trabalenguas: El perro de san Roque no tiene rabo porque Ramón Rodríguez se lo ha robado. El carretero arregla la carreta en la carretera que va a la sierra. Canción: . En mi barrio. Refranes:    Dos aves de rapiña no mantienen real compañía. aserrán maderitas de san Juan. A río revuelto. Pobre perrito. ¿podas mi parra o tu parra podas?. pasó una carreta. ganancia de pescadores. ¿qué parra podas?. y con redes rojas la recogí. Versos: ¡Que sí! Que he robado la luna para ti. ni podo tu parra. Por la calle de Carretas pasaba un perrito. En el fondo del río la vi. los de la reina también. los niños juegan al corro. y le pilló el rabito. Rey muerto. que por allí pasaba. Un podador podaba la parra y otro podador.

sordo. Sustituye / / por /f/. como se indicó para el fonema /p/. porque es imposible que sea burra) ¡Adivina. 2. vino a casa un gran señor. Defectos más frecuentes 1. ¿Dónde estará mi carro? Adivinanzas: ¿Qué animal es el más alegre? ( El burro. africado. adivinador!. los bordes laterales quedan apoyados en los molares superiores. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente: ch s ch f chal sal choca foca checo seco Charo faro . Producción El aire fonado sale con fuerza y despega instantáneamente la zona central de la parte media de la lengua y el paladar. Ejercicios labiales. Posición tipo   Labios y dientes: con ligera separación que aumenta al pronunciar el fonema. cuando pronunciemos la sílaba "cha" que alternaremos con "sa" o "fa". El aire al salir forma un estrecho canal y la consiguiente "fricación". ¡Tic-tac! ¡Tic-toc! ( El reloj) FONEMA / / Características  Linguopalatal. y mientras sale. Omite el fonema. Lengua: el dorso se apoya en el paladar óseo y los bordes laterales tocan los molares superiores ocasionando una oclusión . 3. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios de soplo. Sustituye / / por /s/.Mi carro me lo han robado estando de romería. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente.

etc. la salida explosiva del aire.chís". Caso 3: Además de lo anterior separar el labio inferior de los incisivos con el pulgar e índice hasta que mecanice la posición lingual. ¡chist!. Tratamiento directo: Casos 1 y 2:     Enseñar en la lámina y en el espejo la articulación correcta. en una vela. Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema / /. Tratamos de estornudar:¡atchís!..bache base chino sino tocho toso hacha asa chilla silla charol farol chino fino racha Rafa choto foto chocho fofo De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.. Hacer notar en el dorso de la mano. ¡atchís! Imitamos el sonido de chistar:¡ chist!. ¡chist! Palabras con / / inicial: chal choque chufa chef chip chapa chófer chupete chepa chica chato chopo churro checo chino chabola chotis chupito chequeo chileno chaleco chorizo chusco chemín chispa chapuza chocolate churumbel cheviot chiquillada Palabras con / / en posición intermedia: hacha hincha hucha fecha fachada tocho gancho macho techo lechoso hechura anchura lechuga enchufe lechuza bache coche leche parche fichero Parchís mochila cuchillo ganchillo hechizo . con un trozo de algodón. Apretando los puños hacer fuerza con los brazos hacia atrás e intentar un estornudo: "a. Con el depresor entre los dientes que ponga la lengua en la posición de / / e intente articular / / de forma explosiva (según Corredera Sánchez).. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:    Imitamos el sonido del tren: chucu-chucu-chucu.

fricativo.horchata mostacho pechuga mechero machista Frases con / / a principio de palabra:        De la chimenea sale humo. Posición tipo    Labios: Entreabiertos Dientes: ligeramente separados. Esa muchacha sale mucho con el coche al anochecer. . Perdí el mechero y el estuche de las gafas. El que no sepa mi nombre es un gran torpón. Lengua: el dorso se adhiere a la parte media del paladar duro. (El chocolate) Refrán: Haz la noche noche y el día día y vivirás con alegría. En el fichero coloqué las fichas de los alumnos en la fecha indicada. china Capuchina. Trabalenguas: China. El chino tiene chepa. Comió ocho salchichas. El chiquitín ya no usa chupete. ¿en qué mano está la china? Adivinanza: Chocó con un tren. Ese chico chocó con la moto contra el chalet. FONEMA /y/ Características  Palatal. sonoro. El chileno y el checo chillaban al ver al chimpancé. En la mochila lleva muchas chucherías. Charo me invitó a desayunar chocolate con churros. Frases con / / en posición intermedia:        La leche está caliente. No come chorizo ni chocolate. late mi corazón. El cuchillo y la cuchara están a la derecha del plato.

Ese yacimiento es de yeso. Ejercicios de soplo. Tratamiento directo:  Articular deprisa "ia" "ia" "ia" hasta obtener "ya". Ejercicios de afianzamiento Palabras con /y/ inicial: ya yo yugo yema yate yodo yuca yeso yace yoga yute yegua yaya yogur yunta yen yacimiento yoyó yunque yerno yanqui yogurtera yugoslavo yeyé Palabras con /y/ en posición intermedia: aya mayo ayuda ayer mayido maya suyo ayuno huye rayita joya payo desayuno bayeta playa rayo hoyuelo joyero cayado mayonesa ayudante leyenda payaso mayordomo mayúscula reyerta Frases con /y/ al principio de palabra:       La yaya me cuida. Con la yogurtera hacemos ricos yogures. formado por la lengua y el paladar óseo. Yo iré en ese yate. Corrección Tratamiento indirecto:   Ejercicios labiales. pero fonéticamente son tan similares que en general no se realiza ninguna corrección. Defectos más frecuentes No suele plantear problemas significativos si articula /i/ y /a/. A veces lo sustituye por / /. Mi yerno ya juega con el yoyó. Frases con /y/ en medio de palabra: .Producción El aire fonado sale de forma continua por el canal medio. No me gusta la yema del huevo.

Trabalenguas: El payaso Yiyo desayunó ayer café y una yema yogur y un té. Lengua: el ápice detrás de los incisivos inferiores y el dorso toca el paladar. las mejillas y los molares. El joyero diseña joyas para el mayordomo. Sustituye / / por /l/. Desayuno antes de ir a la playa. haciendo vibrar las mejillas. pero esto en algunas zonas es una variante del castellano y no una dislalia. Corrección Tratamiento indirecto:   Ejercicios de soplo. Verso: Yemitas y mayonesa pone Yolanda sobre la mesa.      No rayes la mesa. fonéticamente son tan similares que en general no se realiza ninguna corrección. Sustituye / / por / /. Ejercicios linguales. Ese payaso es mi amigo. lateral. y aún en este caso. El papagayo comió toda la mayonesa. FONEMA / / Características  Linguopalatal. Defectos más frecuentes    A veces la sustituye por /y/. Tu ayudante huye siempre que ve una reyerta. . dejando un canal lateral que permite la salida del aire. sonoro Posición tipo   Labios y dientes: ligeramente separados. Producción El aire sale entre los bordes laterales de la lengua.

El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente: ll l llama lama calla cala bollo bolo pollo polo gallo galo pillar pilar muelle muele ll ch tallo tacho valle bache villa bicha hulla hucha hoyo ocho pollo pocho callo cacho De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:  Cantamos esta canción: No te quieres enterar llé-llé. llé-llé. Buscar en una lámina palabras que tengan / /. Palabras con / / inicial: llama llora lluvia llegar llave llorón lluvioso lleno llaga llorica llevar llamada llorera llevadero llanura llover llenado llavero llovizna llegada Palabras con / / en posición intermedia: calla callo cabelludo calle allí silla tallo talludo valle gallina bella bollo velludo talle chillido mesilla sello repolludo muelle pollito doncella bellota galleta mellizo tallarines castillo billete bombilla . Tratamiento directo    Indicar la posición correcta en la lámina y en el espejo. llé. Hacer notar cierta vibración de las mejillas. Que te quiero de verdad llé. cuando pronunciemos la sílaba "lla" que alternaremos con "la" o "cha". Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. llé. Y vendrás a pedirme y rogarme llé-llé que te quiera de verdad llé. como se indicó para el fonema /p/. Colocar la lengua como para articular / / pero articulando / /. llé-llé.

Hago los callos en la olla exprés. Es tan llorón que pasa las horas llorando. Refranes:   Llégate a los buenos y serás uno de ellos. también llavines llevará. ¡Cómo llora mi perrito! Mi perrito está llorando. Si el llavero es para las llaves. Trabalenguas: Llevo llavines y llaves porque llaves hay que llevar. me enamoré. Versos: Caballito blanco llévame de aquí. La lluvia apagó la llama. ¿ Por qué lloras. "Totó" mío? ¿Quién es el que te hizo daño? ¡Ay cómo llora mi perro! ¡Ay mi perrillo lanado! Al entrar en Sevilla de una chiquilla. llévame a la villa donde yo nací. En la taquilla sacó el billete para ir a Sevilla. Estás más cómodo en el sillón que en la silla. Cada maestrillo tiene su librillo. El abuelo me llama para que lo lleve a la llanura. Quiero un bocadillo de pollo. El gallo y la gallina están en el gallinero.Frases con / / en posición inicial:       Llueve. me llamó para que le llevase el paraguas. Como llovía mucho. Tengo dos llaves en el llavero. Frases con / / en posición intermedia:       La toalla amarilla es bonita. la cogí de la mano y al campamento me la llevé. Adivinanzas: Tan grande como una pera y llena la casa entera. (La bombilla) .

Fui a la plaza. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. Lengua: el dorso se apoya en el paladar. cuando pronunciemos la sílaba "ña". compré bellas. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios respiratorios. (La cebolla) Ave es mi nombre. El aire sale por la boca y no por la nariz. Defectos más frecuentes   Sustituye / / por /n/. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente. que alternaremos con "na". sonoro. Producción La lengua cierra la parte media de la cavidad bucal y el aire se dirige hacia las fosas nasales. . Buscar en una lámina palabras que tengan / /. como se indicó para el fonema /p/. Ejercicios linguales. (La avellana) FONEMA / / Características  Linguopalatal. ñ n moño mono uña una caña cana cuña cuna ñ n seña Sena soñar sonar peña pena tiña tina De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. nasal. Posición tipo    Labios: con una separación aproximada de 5 mm. Dientes: algo más juntos que los labios. llana mi condición. especialmente de espiración nasal. si no lo aciertas eres un gran simplón. llegué a mi casa y lloré con ellas. unos 2 ó 3 mm de separación.

oclusivo. Hacer lo mismo con otras vocales.. a lo que se le puede ayudar con el depresor.. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:   Imitamos a un niño que lloriquea: ñ.. articular: nia—nia—nia intentando pasar a "ña".a.a Imitamos el sonido de chirriar de una puerta: ññññiiii. Cada mañana doña Begoña hace buñuelos para desayunar.a...Tratamiento directo:   Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo. Trabalenguas: El leñador coge leña para la leñera.. El niño se baña en una bañera pequeña. sordo.. Apoyando con fuerza el dorso de la lengua contra el paladar. Palabras con / / en posición media: uña año pañuelo tiñe añil niña baño buñuelo riñe niñito leña moño ceñudo bañera albañil piña otoño niñera meñique mañana sueño muñeca bañista castaña señores viñedo teñido montaña español cañería regañina Frases con / / en posición intermedia:       La niña no tiene sueño. si el leñador no cogiera leña.. Posición tipo . Versos: En la cañada. Mi señorita lleva moño... ñ. FONEMA /k/ Características  Linguovelar. no habría leña en la leñera. ñ. Las castañas se recogen de los castaños en otoño. Tu cuñado pesca en el río Miño con caña. te vi con la caña de pescar una mañana de Abril cuando me iba a bañar..

Sustituye /k/ por /d/. Defectos más frecuentes 1. cuando pronunciemos la sílaba "ca". la mayor o menor separación influye poco en la articulación. Omite el fonema. Lengua: el ápice toca los alvéolos inferiores y el postdorso se apoya con fuerza en el velo del paladar (variando la zona según la vocal de que se trate) e impidiendo la salida del aire. "da" o "ga". como se indicó para el fonema /p/. Podemos inclinarle la cabeza hacia atrás para facilitar su articulación. bolas de algodón. 2. k t cal tal calle talle cuna tuna casa tasa caza taza coma toma k d cama dama poco podo con don color dolor kilo dilo caco dado k g coma goma cama gama cana gana casa gasa col gol corro gorro De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. lo que suele pasar cuando sustituye /k/ por /t/. 3. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. Sustituye /k/ por /t/. y 3:     Si observamos dificultad en la discriminación auditiva hacer ejercicios de este tipo.. llama de una vela. la salida explosiva del aire. Ejercicios linguales. Empujar la lengua al fondo de la cavidad bucal. Corrección Tratamiento indirecto:    Ejercicios de soplo. Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo. Producción El aire sale con fuerza y separa la base de la lengua del paladar y así produce el sonido gutural explosivo. Tratamiento directo: Casos 1.. Buscar en una lámina palabras que tengan /k/. . que alternaremos con "ta". buscando el punto de articulación correcto y decirle que articule ca. Observar en el dorso de la mano.. 4. etc. hacerle notar que en /g/ hay vibración laríngea y en /k/ no. además de lo anterior. 2. Sustituye /k/ por /g/.que. Caso 4:  Si sustituye la /k/ por /g/.  Labios y dientes: algo separados..

En el estanco se vende tabaco. Versos: Una cosa que encontré.Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:   Imitamos el cacareo de una gallina cuando pone un huevo: ca-ca-cá.. La cometa cae en el campo de mi cuñada. . Mi casa tiene campo y corral. El cuervo cogía la comida del canario.. El barquero me lleva en la barca.. si no aparece el dueño con ella me quedaré.... tomo café y después pongo la camisa de cuadros y la corbata. Frases con /k/ en posición media:        Los mosquitos me picaron. Después de embarcar el equipaje tomaremos una coca-cola en el bar de la esquina. Quiero que camines despacio y con cayado. Mamá te acuna poco a poco. ca-ca-cá. Como.. En la peluquería me hicieron un recogido pero me pusieron poca laca. El gallo canta ki ki ri ki. Palabras con /k/ inicial: cal col cubo que kilo cama coche cuna queso quince casa copa cura queja kimono café collar cuñado quejica química cadera comida cuchara querella quiosco calamar corazón cuchillo querido quiniela cafetera columpio cubierto quemadura quirófano Palabras con /k/ en posición intermedia boca eco fécula maqueta aquí laca taco macuto paquete boquilla vaca moco escucha raqueta máquina moka pico acusado vaquero esquina pecado tabaco escuela roquera taquilla secadora estanco película coqueteo vaquilla vacaciones economía licuadora boquerones rosquilla Frases con /k/ en posición inicial        Como queso.croac. Nunca seco la lana en la secadora porque encoge. quince veces lo diré. croac. Imitamos el croar de una rana: crac.

Gómez Yebra) Trabalenguas: Quince niños cuentan cuentos para que otros niños queden contentos. cojo una pera. Adivinanzas: ¡Qué es?. (La escoba) Cuanto más crece menos pesa. pero ¡cuidado que me caigo! (Antonio A. cu cu debajo del agua.Caracol col col saca los cuernos al sol que tu madre y tu padre también los sacó. Con mi escalera me subo al árbol. (La calvicie) Verde en el campo negro en la plaza y colorado en casa. voy a la cocina meneando la cola como una gallina. cu cu de capa y sombrero. Vaya algarabía que vamos a armar. Quiquiriquí canta sin fin. te quiero con cariño hondo. cacaracá. mamita. ¿qué es? del tamaño de una nuez. sube al monte y no tiene pies. (El carbón) Refranes: . (El caracol) Salgo de la sala. te quiero. cu cu pasó un caballero. Cu cu cantaba la rana. Ay quiquiriquí. cacaracá canta sin parar. Te quiero. con amor sincero. cacaracá.

o "ga". Ejercicios labiales. Posición tipo:   Labios y dientes: Un poco separados. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente. Ejercicios de lengua. Defectos más frecuentes  Sustituye /x/ por /k/ o por /g/. Ejercicios de soplo. Lengua: toca los alvéolos inferiores y el postdorso se acerca al velo del paladar permitiendo la salida del aire. Corrección Tratamiento indirecto:      Ejercicios de respiración. j k jareta careta jarro carro hoja oca pajita Paquita jurado curado jara cara mojo moco j g jota gota paja paga justo gusto hijo higo ajuar aguar bajo vago soja soga De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual. FONEMA /x/ Características  Linguovelar. por pequeña que tú seas me pareces una abadía. que alternaremos con "ka".    Con pan y vino se anda el camino. cuando pronunciemos la sílaba "ja". sordo. fricativo. nunca se acaba. casa mía. Producción El aire sale por el surco central formado por la lengua y el velo del paladar. . Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente. Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /x/. Lo que no se comienza. Casa mía. como se indicó para el fonema /p/. Tratamiento directo:  Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo. Cada puerta anda bien en quicio y cada uno en su oficio.

. Quiero judías con jamón. La abeja deja miel en la reja. Palabras con /x/ inicial: jaula jota junio gel giro jarra joya julio jefe jirafa jabón joven judías geta jinete jamón jovial juego genio gitano jabalí joroba jueves gemelo girasol jaqueca joyero júbilo gemido jilguero jardinera jornada juguete general gimnasia Palabras con /x/ en posición media: caja paje ojo ágil ajuar paja traje bajo ajillo lujuria oreja ajeno cojo lejía ajuste pájaro viaje lejos mágico enjuto vieja tijeras botijo mejilla perjuicio abeja cajera conejo tejido ajustado esponja argentino espejo anginas ajusticiar Frases con /x/ en posición inicial:        Juan juega. Decirle que tenemos una espina en la garganta y que hacemos fuerza para sacarla. Tiene unos ojos tan verdes que parecen dos hojas. colocando su mano en nuestro cuello y exagerando la vibración de /g/. la diferencia entre los dos fonemas. Imitamos la risa de una señora ja-ja-ja. no lejos de aquí. Hacerle notar. En un atajo. Imitamos la risa de un niño ji-ji-ji. Unos gitanos robaron muchas joyas en una joyería de Gijón. vi a un pájaro que hacia su nido con paja. Ejercicios de afianzamiento Onomatopeyas:    Imitamos la risa de un señor gordo jo-jo-jo. El jefe llegará el primer jueves de junio. Mi mujer lleva un aro en la oreja. El jardinero encontró un nido de jilgueros en el jardín. Me gustan las gambas al ajillo con mucho ajo y perejil.  Separar con una ligera presión la lengua del paladar si sustituye /x/ por /k/. José no toma el jarabe. Frases con /x/ en medio de palabra:        Las ovejas comen paja. Pon el jabón en la jabonera. El conejo está en el tejado y no lo puedo coger.

Más vale pájaro en mano que ciento volando. oclusivo. pero dejó el traje en el garaje. morimos todas las noches y por el día vivimos. Adivinanzas: Somos dos lindos gemelos. sonoro. Trabalenguas: El paje va de viaje. Defectos más frecuentes  Sustituye /g/ por /l/. /d/. /k/ o /x/. del mismo modo vestidos. pero en este caso hay vibración de las cuerdas vocales.Versos: José se llamaba el padre. Trabaja y no comerás paja. FONEMA /g/ Características:  Linguovelar. (Los ojos) Mi compañerita y yo andamos en un compás con el pico hacia delante y los ojos hacia atrás. /t/ . Corrección . (Las tijeras) Refranes:    Cada oveja con su pareja. Producción: El aire fonado sale de forma continua por la abertura formada entre la zona central de la base de la lengua y el paladar blando produciendo un sonido gutural. por eso en su equipaje no va el traje. Posición tipo  Similar a /k/ y a /x/. Josefa la mujer y un hijo que tenían también se llama José.

Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /g/. "ka" o "ja". a... guau.. Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente.. que alternaremos con "la". Hacer gárgaras para poner el postdorso de la lengua en contacto con el velo del paladar. Palabras con /g/ inicial: gas gato gol goma gusto gusano guerra gueto guía guiño . guau. g l goma loma gana lana pego pelo guiso liso paga pala mago malo vaga bala g t goma toma gallo tallo paga pata gasa tasa vaga bata pago pato guía tía g d guía día gato dato gama dama lago lado boga boda biga vida haga hada g k gasa casa gol col pago Paco gala cala gama cama gana cana gorro corro g j garra jarra gota jota paga paja liga lija pague paje Lugo lujo higo hijo De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual... Ejercicios de soplo. Repetir da-da-da y hacer una ligera presión sobre el postdorso de la lengua para obtener "ga". Articular /a/ y a continuación /g/: a. El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.g.g.. "ta". Ejercicios de afianzamiento Onomatopeya:  Imitar el sonido del perro: guau. como se indicó para el fonema /x/ cuando pronunciemos la sílaba "ga". Repetir "anke" tapando la nariz e intentando pasar a "angue". "da". Tratamiento directo:      Enseñar posición correcta en la lámina y en el espejo.g.Tratamiento indirecto:    Ejercicios linguales. a.

Si vas al lago no te metas al agua porque te puedes ahogar. Frases con /g/ en posición media:        Mi amigo es mago. mis espolones de acero. Adivinanza: . Si comes muchas golosinas te pones gorda. Lo sacaron del agua con una soga. el que lo tenga que lo levante. Los jilgueros comen todos los higos de la higuera. Papá riega las lechugas. guante. Versos: El pañuelo. Yo soy el gallo más gallo que hay en el gallinero. Mi cresta es como la llama. En invierno llevo guantes y gorro. Me gustan las galletas de nata. Hoy salgo contigo. Saqué el coche del garaje y lo lleve a la gasolinera para ponerle gasolina. Las gallinas y el gallo están en el gallinero. Hoy como guiso de garbanzos.gafas gorro guapo guedeja guión ganas gota guante guepardo guinda galgo goloso gutural guerrero guiñol galleta gorrión guadaña guerrilla guindilla gallina golosina gusanillo guerrillero guijarro Palabras con /g/ en posición media: soga lago agua juguete águila paga mago aguja hoguera miguitas liga yugo seguro higuera seguir ahoga jugo segundo merengue enseguida regalo dogo regular jilguero perseguir hormiga higo cigüeña ceguera aguijón tortuga juego pingüino manguera anguila Frases con /g/ inicial de palabra:        El gato es goloso. Si no pagas la deuda te embargarán la paga de agosto. y el arco iris envidia mi cola de gran plumero. guante.

El primer grupo presenta menor dificultad. así para el sinfón "tra" podemos articular: tará. Omite la consonante líquida.. pla.. altanero.. patas de gato. en el suyo y en el ajeno.Alto. gran caballero. tará. gl. plato. dr. etc. br. Después de haber comprobado que articula bien ambos fonemas podemos decirle que repita por ejemplo /l/ y después /p/: l—p. Para los del segundo grupo podemos proceder como en el caso anterior. fl. Dos gorriones en una espiga hacen mala miga. bl.. capa dorada y espuela de acero.   Cada gallo canta en su gallinero y el que es bueno. (El gallo) Una cosa que tiene: ojos de gato. Sustituye /r/ por /l/.. tará. o bien introducir una vocal auxiliar que irá desapareciendo poco a poco.. fr.lato tiene sopa.. pronunciando la vocal auxiliar átona y muy breve.. para ir pasando a "tra.. pl. Pertenecen al primer grupo: pr. tl. y cl. pl... Sinfones Defectos más frecuentes 1. uno en el que intervienen al articularlos la lengua y los labios y otro en el que sólo interviene la lengua. cr." Si sabe leer podemos poner un punto en el lugar de la vocal auxiliar para recordarle la articulación correcta y hacer prácticas de lectura en voz alta: el p. orejas de gato. gorro de grana. Corrección Para la corrección podemos hacer dos grupos. rabo de gato y no es gato ¿Qué es? (Gata) Refranes. lp. y al segundo tr. gr. Palabras con sinfones en los que intervienen la lengua y los labios: tr dr gr cr traje dragón grano cráneo tropa droguería grosella cromo trucha drupa gruta cruz tren drenaje gremio crema tribuna dril grifo cristal Petra piedra bisagra lacra metro cuadro logro sacro gl glasé globo glucosa glicerina regla renglón iglú cl clase cloro club clero clima tecla ciclo . l—p. 2.

En la plaza compré plátanos y en el bazar unos platos y una plancha. Los pichones están feos recubiertos de plumones. Adivinanza: Oro parece. Siempre que voy a Capri compro algunos caprichos. pero al salirles las plumas van pareciendo algodones. Había bruma. En el frutero hay fruta pero las más frescas son las fresas y las frambuesas. Ese africano robó en África un cofre con muchas joyas. Blas me rompió mi blusa blanca de blonda. (Rafael Alberti) Caballito blanco llévame de aquí. Si te chupas el dedito no te traerá la cabra su cabritillo. Versos: La cabra te va a traer un cabritillo de nieve para que juegues con él. plata no es. una cabra y una cebra.Gómez Yebra) Refranes:   Labrador astuto no labra tierra que no da fruto. En abril descubrí en una cueva del bosque una liebre. soplé las velas y mis amigos me aplaudieron. Cuando Pablo llegó al establo del pueblo había mucha niebla. (A . (El plátano) Trabalenguas: .. rompí un brazo y me hice una brecha en la cabeza.patrulla madruga negrura recrudece iglesia recluta sastre madre tigre secreto negligente chicle vitrina padrino agricultor escribe inclinado Frases:             La pradera está preciosa en primavera. El flautista del flequillo está flaco pero toca muy bien la flauta. Planta. Está afligido porque se le escapó el globo que tenía inflado. me caí. siembra y cría y vivirás con alegría. tonto es. En mi cumpleaños. El que no lo adivine. llévame hasta el pueblo donde yo nací.

el chicle y el clarinete. El triciclo y el clavel. Me alegro de verte y te agradezco el bolígrafo negro. Es muy glotón y está tan gordo que parece un globo. yo lo probé después. pocas cosas compré y como compré pocas cosas. croa la rana. Versos: Croa. Mi madrina les regaló este cuadro a mi padre y a mi madre. Clara me trajo claveles a la clínica. croa. El dragón provocó un drama en la droguería.             Iba en el tren y vi tres tractores en los trigales. croa debajo del agua. Compré pocas cosas. Petra pasó un miedo atroz cuando se le escapó el potro. En la granja vi un grillo grande y grité. Trabalenguas: . Cuando te escriba te diré un secreto. Claudio después de jugar dentro de casa los mete. Palabras con sinfones en los que interviene sólo la lengua: pr br fr pl bl fl prado brazo frasco plato blanco flan proa broma frontón plomo bloque flor prueba bruja fruta plumero blusa fluvial preso brecha fresa plegaria blenda flequillo prisa brisa fritura pliegue blindar flirteo compra cabra refrán copla tabla pantufla aproxima cobro afronta soplo establo teflón aprueba abrumadoafrutadocataplúmablusadoafluente siempre cobre cofre soplete cable reflejo capricho sobrino África súplica ombligo Frases. El inglés ya arregló la torre de la iglesia. croa. ël lo probó primero. croa. croa.Mi primo propuso que probáramos aquel pastel. pocas cosas pagué. Anacleto va en triciclo pero yo voy en bicicleta. Cristina hizo unas ricas croquetas y un pastel de crema.

— ¿Qué clavito clavó Clarita? — El clavito de don Cleto. Refrán:  Al que madruga Dios le ayuda. Tres tristes tigres triscaban trigo.El cielo está enladrillado. ¿quién lo desenladrillará? El desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador será. Clarita clavó un clavito en la casa de don Cleto. .

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