República Bolivariana de Venezuela Universidad Bolivariana de Venezuela U.B.V Guanare – Portuguesa.

Integrantes: Alicia Mejías Carmen Hernández Greddy Giménez María Montilla Mercedes Hernández Norma Nelo Petra Mujica

Guanare, abril 2012.

Como se menciona con anterioridad. bajo rendimiento escolar entre otros factores que marcaron la vida educativa de muchos venezolanos. es decir. la esencia humana y el derecho de todo ciudadano de formarse. donde la comunicación entre las misma debe ser cada vez más propia donde se fortalezca la capacidad de organización de expresión y de acción la comunidad. la deserción. así mismo este proyecto constituye una estrategia.La Escuela como Modelo de Sociedad. en donde ese atienden a niños de los cero (0) años de edad para luego continuar en las etapas básicas. En este sentido tenemos que las escuelas bolivarianas son recintos escolares transformadores de la sociedad. dirigida a afrontar las condiciones del Sistema Escolar como es el de asumir a la educación como un continuo proceso humano. (Escuelas Bolivarianas) Las escuelas bolivarianas son un proyecto propuesto con la finalidad de re-fundar a la República debido a los diversos factores. en medios de relaciones horizontales y no verticales como la de 40 años atrás donde la opinión de todos es valorizada y respetada siempre y cuando valla en pro del bienestar del grupo que se está formando. una Escuela Bolivariana es de la comunidad y para la comunidad. este es un marco que permite detectar . una escuela de carácter participativo. tales como la exclusión escolar. este concepto lo vemos explicito en la constitución de la República bajo el nombre de Estado Docente. Por lo tanto las características de este proyecto van a determinar su eficacia. Este proyecto se inicia como un ensayo y error característica de las ideas de Simón Rodríguez “o inventamos o erramos” que ha ido avanzando progresivamente a nivel nacional. en donde se define la identidad nacional. De este modo surgen las necesidad de crear Escuelas Bolivarianas con la finalidad de garantizar la democracia. que la comunidad hace uso racional de la escuela. la característica principal de este proyecto está inscrita en la transformación social y económica que vive el país con la intención de re-fundar la República. en una escuela de calidad y gratuita. En este orden de ideas. que no es más que la obligatoriedad del estado a proporcionar todos los medios para el bienestar educativo de todos sus ciudadanos.

Cabe destacar que la Escuela Bolivarianas es un modelo de atención integral que promueve la consolidación del derecho de todos. el ambiente. deporte.necesidades.P.E. la niña. promoviendo la formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social y alternativos al tiempo que utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación integral del niño. para elevar su calidad de vida (salud. y la organización social de la comunidad entre otros factores.. el o la adolescente. . La formación en.A) y relacionadas con el proyecto Educativo Integral Comunitario (P.C) los cuales rompen con los tradicionales métodos de enseñanza y formación de los educandos ejemplo de ello es la construcción de los calendarios productivos como instrumento que permite comunicación entre el saber popular. a una educación de calidad. reflexiva y constructiva.” De lo antes expuesto se puede decir que las Escuelas Bolivarianas tienen como misión general la participación ciudadana a través de la formación integral del grupo de educandos que la conforma a la vez de mejorar las necesidades del entorno territorial por medio de la comunidad que vive en el mismo. entre otros). por y para el trabajo productivo y liberador. estableciendo relación amplia con la comunidad signada por la participación activa. Cuyo objetivo es brindar acceso a la población de niños (a) en etapas de cero (0) a seis (6) años y de seis (6) a doce (12) años de edad en la educación inicial y básica. que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología. Donde paralelamente se utilice proyectos de Aula estrategias pedagógicas plasmadas en los una (P. conocer la historia. fortalezas y potencialidades que paralelamente genera la experiencia y el fortalecimiento institucional necesarios para cumplir con la misión del proyecto que “es brindar una educación integral a niños (a) y adolescentes con una práctica pedagógica abierta. la cultura. recreación. Cabe destacar que estas escuelas no solo brindan formación al niño niña y adolescente además brinda una formación ideológica a los docentes y a la comunidad en general. a la solución de problemas y el desarrollo comunitario.I. además de proporcionar una atención integral.

con conciencia política.Una nueva sociedad en la que el ser humano. se incorpora activamente en los procesos de cambio y transformación social.Se concibe al hombre en su historicidad.. con valores firmes concibiendo una nueva forma de existencia.-. panadería entre otros donde se ha formado en el niño el valor por el trabajo mediante los diferentes proyectos productivos los cuales permiten la relación entre mente-cuerpo y espíritu. avicultura.Un ser pensante. en su desarrollo. 11..La Educación Bolivariana tiene en el hombre y su realización una concepción de carácter integral. 5.Aquella donde el pueblo... creador. con y para la comunidad. donde priva la supremacía del hombre por encima del mercado y del capital.. 4. 2. 13. Fines y Propósitos La Escuela Bolivariana es concebida como: 1. y democrática.Un proceso para la atención de la enseñanza-aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana. Es una escuela en. la salud física y mental.. desarrollando el intelecto.Una escuela que lucha contra la exclusión educativa.. deja de ser la mercancía predilecta del capitalismo y pasa a ser sujeto de su propia transformación. 8. 10. total e integral. 9.Un ejemplo de renovación pedagógica permanente. en su devenir. 12. Una escuela de la comunidad.Una escuela participativa. como centro de la misma.Una escuela transformadora de la sociedad en el cual se concrete e identifique con la identidad nacional.Aspira la realización del ser humano y su derecho a la existencia plena.Un modelo de atención educativa integral que promueven la justicia social. 3...En la actualidad la mayoría de la Escuelas Bolivarianas realizan trabajos significativos y actividades productivas en las áreas de agricultura. 6. 7.. . lo abarca como totalidad...

A partir de esa fecha. Las Escuelas Bolivarianas. entre el EstadoFamilia-Sociedad. pasando de una democracia política a una democracia social en un estado de derecho y de justicia. en uno de los procesos más democráticos en la historia del país. que viene avanzando en el diseño de una política de educación inicial que tiene fuertes expectativas en torno a la cobertura de la población de cero a seis años y en la experimentación de formas convencionales y no convencionales de prestación. que el principio de corresponsabilidad. multiétnica y pluricultural. Es por ello. participativa y protagónica. Estructura Curricular. la desigualdad e iniquidad y por la brecha social que separa a los que pueden de quienes no pueden..14. en la prioridad de la educación de la primera infancia. aprobada por el pueblo en referéndum. en la continuación y revisión de la reforma curricular. con el . se ha iniciado un proceso para refundar la República mediante la construcción de una sociedad democrática. el trabajo y la conservación ambiental. de allí que el Estado debe establecer las medidas necesarias para garantizar una educación de calidad y para todos. En nuestro país se ha iniciado y estamos transitando un proceso de refundación de la República. En nuestra población la cobertura precede la calidad de la educación. no obstante. agravado por el peso de la enorme deuda social que recae sobre la inmensa mayoría de nuestra población.Una escuela con flexibilidad curricular constituye un planteamiento del Proyecto Educativo Nacional relacionado con la necesidad de vincular la escuela con la vida cotidiana. existe la determinante de materializar los derechos en especial la educación.n de procurar . tanto por su contenido como por los mecanismos de participación en su elaboración y aprobación. teniendo como referente la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. es el eje axiológico y fundamento de una democracia participativa y protagónica. aval para el logro de una educación integral y de calidad para todos que promueva la solidaridad y la equidad. el 19 de diciembre de 1999.

sintetiza las categorías de la Nueva Escuela que dan esencia a la Educación Bolivariana. Integra a la comunidad y al lugar a los procesos pedagógicos y los incorpora como parte de la formación integral. el deporte. regional y nacional a través de la orientación de niños. Tiene como propósito desarrollar un sistema de acción pedagógica. que permita satisfacer necesidades básicas. ellas son: La Escuela. la recreación. formándolos en. La Escuela. como política de Estado. la cultura. la lectura y el uso de la tecnología son componentes que la . La alimentación. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. adolescentes y jóvenes. en el marco del humanismo. El proceso educativo. diálogo. que permita incorporar los diversos sectores de la sociedad rural y urbana a la función educativa a objeto de impulsar la Seguridad Alimentaria y la agricultura urbana y periurbana. La Escuela. convivencia y solidaridad en los espacios escolares y su entorno.el equilibrio social. espacio de formación integral: orienta la discusión curricular con pertinencia social. espacio para la producción y la productividad: orienta la formación en el valor trabajo. contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente. La educación en el marco de la Constitución de la República Bolivariana. promoviendo el Estado de justicia y dándole un contenido social a la democracia. espacio para la paz: orienta el desarrollo de los valores de paz. tolerancia. por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lo humano. Los graves problemas de inseguridad y violencia engendrados por la injusticia social se agravan. producto de desórdenes públicos propiciados por políticos y campañas mediáticas de información. está estrechamente vinculado al trabajo de armonizar la educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local. fortalece la práctica productiva escolar con la filosofía de “aprender haciendo y enseñar produciendo”. niñas. preventivas y de seguridad con organismos e instituciones gubernamentales. Se articulan acciones.

Lugar para la recreación y el deporte en armonía con la naturaleza y el medio ambiente. de la salud física. La Escuela. espacio de comunicación alternativa: orienta la creación de medios de comunicación para la formación de ciudadanos y ciudadanas en la divulgación e interpretación de la información veraz y oportuna de manera crítica y reflexiva. Fortalece la integración de las políticas intergubernamentales y propicia su articulación. El trabajo creativo e innovador. protección y defensa de la salud como derecho humano. Contribuye con la creación de organizaciones de base. emisoras y televisoras educativas y comunitarias). fortalece la descentralización y el equilibrio territorial. La Escuela. son . Fomenta el desarrollo biopsicosocial del nuevo republicano.integran. espacio para las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): orienta la posibilidad de universalizar y democratizar la información a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). Coopera en la solución de los problemas desde el lugar de acuerdo a sus particularidades. La Escuela. así como la creación. centros de informática. espacio de salud y vida: orienta la prevención. Estimula el periodismo escolar como medio de información entre la escuela. espacio de creación y creatividad: orienta el desarrollo del intelecto. en la que intervienen todos los actores del hecho educativo. (páginas web. son estimulados como componentes esenciales del desarrollo del ser humano. Se desarrolla sobre la base de la capacidad creadora y de los saberes populares. La producción de software educativos adecuados y con pertinencia. la familia y la comunidad. Fortalece la comunicación a través de las nuevas tecnologías. La Escuela. de la voluntad de hacer. La Escuela. La investigación. como centro del quehacer comunitario: orienta la participación y el protagonismo de los sujetos de la comunidad educativa bajo los principios de corresponsabilidad. Propicia la correspondencia entre mentemanos-cuerpo y espíritu. la elaboración y ejecución de proyectos la hacen productora de conocimientos para la transformación.

tal como lo hemos esbozado a lo largo de estas líneas que anteceden. tiempo. se crea cultura. el barrio. tiene un espacio de concreción. Los CBIT. estar definida en el Proyecto Educativo Nacional y de acuerdo con la Constitución como centro del quehacer comunitario y eje de desarrollo local. como proceso formativo integral y permanente. tiene como particularidad. La Escuela. son los lugares concretos de acción.producidos desde la escuela. la articulación de las políticas nacionales del Ministerio de Educación y Deportes. en el espacio para acceder a lo universal sin perder su esencia y su identidad. La Nueva Escuela. encuentra su operacionalización en este espacio escolar de nuevo tipo. facilitan el acceso a la información a través de medios tecnológicos de masas. hacer y convivir humano para su propio desarrollo haciendo de la escuela el espacio de su práctica constante. según se ha descrito. se trabaja. LA ESCUELA COMO CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO. espacio de innovación tecnológica: crea las condiciones para que estudiantes. donde se hace deporte. se vive. y aporte a la solución de los problemas en los aspectos del ser. sino como Escuela Comunitaria o Escuela Bolivariana. la escuela. La educación que queremos. La anterior caracterización del PEN. con el entorno. por tanto. El lugar se convierte con el uso de la tecnología. son centros que permiten comprender el mundo desde lo local. en donde se concreta y materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso educativo y se destaca el nuevo rol de las familias en la ciudadanización de la nueva sociedad en construcción. Pero no como la institución escolar que conocemos. docentes y comunidad desarrollen la capacidad propia de innovar tecnología con base en las cualidades específicas de lugar. saber. la calle. necesidad. donde se cotemplan diversos ejes de desarrollo: · El impulso de la resistencia cultural · La formación o cualificación laboral · La promoción de la participación política · La lucha contra la exclusión social .

la cual se inicia con la recuperación de las tradiciones cooperativistas y de ayuda mutua entre las que están el convite. .Estructurar y desarrollar programas de apoyo para el sistema de redes escolares y culturales en cada instancia de organización y participación comunitaria. . descubre y preserva raíces.Articulación a múltiples procesos de trabajo. Aquí de nuevo compartimos la formulación del Vice-ministerio de Cultura realizada en el Programa La Cultura en las Escuelas Bolivarianas.Dirigir y orientar procesos de creación e innovación permanente.Impulsar proyectos culturales permanentes e integrales que contribuyan a convertir la escuela en el eje dinamizador de la actividad comunitaria. en el trabajo artístico como el canto. apoya las microempresas para promover el desarrollo local sustentable.Fomentar la creación de agrupaciones artísticas y culturales en la escuela y su entorno comunitario. . expresivas. la música y la poesía. barrio o caserío) posee como característica: A. tradiciones y luchas nacionales emancipadoras. en la recreación y las actividades lúdicas.Convertir la cultura en una práctica permanente integrada en el curriculo y en la práctica pedagógica de la Escuela Bolivariana. . . B. la escuela que proponemos es una célula de construcción de la identidad nacional. . padres y representantes. se vincula a la experiencia artesano¡ y al desarrollo de la tecnología popular alternativa..Desde el ángulo cultural. directivos y comunidad en general.. en el mismo sentido.Fortalecer las potencialidades creativas. la callapa entre otras. En esa misma óptica es un espacio de resistencia cultural y de contrahegemonía.Esta propuesta de escuela vinculada a la vida en su contexto local (parroquia. comunicativas del alumno. Finalmente. porque a partir de sus acervos (en el trabajo cooperativo. entre otros) enfrenta la penetración de valores y saberes ajenos. en el cual se asumen una serie de objetivos específicos: . porque al recuperar colectivamente su historia. maestros. como desarrollo a escala humana.

comité de salud. fomenta la calidad de vida al asociarse a proyectos alternativos de salud. se conecta este saber previo con los nuevos . con su especificidad social-geográfica. De esta manera. sino que cualifica dicho proceso como aprendizaje pertinente vinculado a la vida. que supera las limitaciones que hemos conocido con la llamada "integración escuela-comunidad".. al trabajo al juego. a la alegría. comité de tierra.Desde la perspectiva social. Esta concepción de implicación e inclusión comunitaria en la escuela no implica abandonar las misión de enseñanza aprendizaje. cabildos y asambleas populares. político-cultural. ya que al respetar las especificidades comunitarias y tomar en consideración el acervo cultural del alumno. En términos del desarrollo curricular y de las prácticas pedagógicas en el aula. la escuela comunitaria contribuye a la lucha contra la exclusión al darle acogida en su seno a los sectores vulnerables y ser factor de concurrencia de los programas sociales dirigidos a combatir la pobreza. es lo que le da el sello de Comunitaria. tal como postuló Simón Rodríguez.En el plano pedagógico. externo por supuesto al entorno vital de los actores educativos. étnicos y sociales. clubes deportivos...Se conecta con las experiencias organizativas de base en las cuales se ejerce directamente la democracia en una diversidad de modalidades organizativas: juntas vecinales. Estas cuatro características de la escuela que se está defendiendo. también implica: 1. un eslabón del poder popular local.La adecuación del currículo a la diversidad de contextos geográficos.C. "abrir la escuela a la comunidad" expresiones de un enfoque paternalista y asistencialista. D. se le construye viabilidad al aprendizaje significativo. favorece también la identidad del niño y el joven con su entorno. a la naturaleza. 2. Esta acción formativa es clave para enfrentar el fenómeno de la vergüenza étnica y el desarraigo creciente de nuestros jóvenes. sus tradiciones y costumbres y por ende con la cultura local. deporte y recreación. regional y nacional. De igual forma. el espacio escolar contribuye a la formación de la cultura participativa y es en tal sentido..

sino también la administración curricular se le da mayor pertinencia a los horarios y calendarios. Por otro lado. permite la autoformación del docente. esta contextualización. . según el cual el niño en las interacciones con su medio y con sus pares.conocimientos. elaborar estrategias y producir recursos para el aprendizaje partiendo de lo que ofrece el entorno: · Juegos tradicionales y cooperativos · Expresiones lingüísticas o giros de la lengua materna: cuentos. y se hace la planificación en una forma estratégica y de evaluación participativa: autoevaluación o heteroevaluación. adivinanzas.comunidad y ambiente local. lo que atenúa los efectos del tallerismo y la pérdida de clase. canciones y refranes. que tomar en cuenta el entorno sociocultural de la escuela.alumno . · Tipo de comidas y bebidas · Utensilios y vasijas propias de la localidad · Personajes y sitios históricos · Plantas y animales · Trabajo artesanal · Microempresas y fábricas Con una batería de recursos y estrategias diversas de este tipo. Del mismo modo. · Festividades y celebraciones populares · Cosechas y jornadas de trabajo · Patrimonio arquitectónico y natural: edificios. Ambas condiciones demandan desarrollar una didáctica de proceso o didáctica investigativa. parques.representante . esta contextualización favorece la interacción social constructiva de docente. Cabe considerar por otra parte. se facilita o media el aprendizaje activo y por descubrimiento. centrada en la escuela. permite flexibilizar no tan sólo los contenidos y recursos. trabalenguas.. juega y aprende a través de la curiosidad y la indagación.

lleva implícita la participación de los actores educativos en la gestión escolar. con los siguientes criterios prácticos: · Elección directa. aula taller. · Contribución a la elaboración de planes de desarrollo local sustentable. significa el ejercicio de la democracia participativa y protagónica por parte de los ciudadanos y ciudadanas en el contexto local.Por otra parte. como ejercicio del Gobierno Escolar. canchas. · Contribución a la evaluación del desempeño profesional del docente. rendición de cuenta de supervisores y directivos cualquiera que sea la temporalidad de los mismos. deben estar sujetos a un proceso de control ordinario y extraordinario. · Participación en la elaboración y adecuación de las edificaciones escolares al contexto geográfico y al ambiente socio . productivos. deportivas y recreativas en horarios nocturnos.cultural. arborización). Anualmente. . el cual es la materialización concreta de los principios constitucionales que hemos venido reseñando y los cuales fundamentan un nuevo modelo de gestión educativa (Sí bien actualmente existen ciertas cortapisas legales que obstaculizan la viabílización del Gobierno Escolar. los fines de semanas y en vacaciones. · Participación en el proceso de elaboración del Proyecto Pedagógico Comunitario. culturales. · Elaboración y ejecución de planes de alfabetización y de capacitación laboral. espacio recreacional. · Administración de los recursos materiales y financieros. se determinará su permanencia en el cargo. (tipo de aula. de acuerdo a los resultados del control. en los cuales se articulan diversos procesos: educativos. Este nuevo modelo de gestión en la escuela. esta concepción de la escuela como espacio comunitario. culturales. pasillos. Participación en la reparación y mantenimiento preventivo de la planta física. · Desarrollo de actividades formativas. de servicios. · Negociación de la distribución de la matrícula. resulta obvio que tales proposiciones van a estar recogidas en la Nueva Ley Orgánica de Educación y otros instrumentos legales que hay que elaborar en correspondencia con los cambios que se están impulsando en el terreno educativo).

al tiempo . la madre se sirve de un estereotipo: "el hombre de provecho como opuesto de hombre vago". personal administrativo u obrero. estará en capacidad de evaluar el desempeño del personal que labora en la institución escolar. poniendo de manifiesto una teoría implícita. Por lo tanto. muestran una situación de enseñanza y de aprendizaje entre padres e hijos. con el fin de unificar criterios y aportar soluciones a los problemas de la comunidad. previa presentación de credenciales y demostración de sus aptitudes y méritos. El padre sirve de punto de referencia para la conducta del hijo. Al promover la participación de la comunidad en el proceso educativo a través del desarrollo de planes y proyectos y en la medida que la.· Establecer un enlace o red entre las escuelas de una misma localidad. Vamos a basarnos en algunas escenas de la vida diaria para enmarcar este pequeño artículo que nos propone reflexionar sobre la educación que damos a nuestros hijos. tendrá injerencia en la elección y/o ratificación de los funcionarios. sean docentes. FAMILIA Y EDUCACIÓN. ¿qué entendemos por educación familiar?. fruto de la imagen tradicional del hombre. Estas viñetas. en clave de humor. misma se involucro. En nuestras vivencias cotidianas. y. reprochando la conducta del padre.

ESTUDIO Y FAMILIA Obtener un buen rendimiento académico va a depender.que lo desprecia. pero dando lugar al razonamiento. si queremos que el niño cambie de actitud o mejore una conducta. En esta escena se reflejan tres ejes fundamentales para la educación de los hijos:  Los puntos de referencia: Son guías. reglas. modelos que los hijos tienden a imitar. de la dedicación que el niño preste a las tareas escolares durante el tiempo que está en su casa. en gran medida. tiene que ver coherencia entre lo que los padres piensan. es también decir no. lo que es peligroso de lo que no es. dicen y hacen. El ejemplo viviente del padre. la influencia paterna será determinante en lo referente a los aspectos ambientales. la estimulación afectiva para motivar y la cognitiva para despertar el interés por la .  El ejemplo: De nada sirve lo que la madre diga al niño. al diálogo. A veces. Seguramente. una de las premisas más importantes y difíciles de lograr es concienciarse de que estudiar es un trabajo duro que requiere esfuerzo y sacrificio. y es necesario hacérselo ver.  El amor: promueve la acción educativa familiar. Se refieren también a normas. El ejemplo es importante. En este sentido. es el motor. tanto por parte de los padres como de los hijos. valores que van a fomentar actitudes positivas en los hijos. El amor no es un dejar hacer. no es tan importante el tiempo que se invierte en el estudio como la calidad de éste. a la comunicación. Aunque. al contrario de lo que pudiera pensarse en principio. tiene una mayor fuerza. De ahí la relevancia de conocer ciertas pautas que contribuyan a un óptimo aprovechamiento del "trabajo de casa". Los niños no saben distinguir lo que está bien de lo que está mal.

Ante todo ha de favorecer la concentración. El lugar de estudio Éste tiene que reunir una serie de condiciones. Las técnicas de estudio La elección de la técnica de estudio es algo personal. Para crear un hábito es bueno que siempre sea a la misma hora. vacío de elementos superfluos y bien ordenados. de este modo. Realizar una segunda lectura destacando las ideas más importantes. 2. por lo que no puede haber televisión. 3. . Lo ideal es que esté ubicado en una habitación con una temperatura agradable y bien iluminada. Realizar un mapa conceptual en el que las ideas anteriormente destacadas se relacionen y. En él se debe reservar un tiempo diario de estudio. la elección de la técnica de estudio y la motivación. A pesar de ello. Para evitar distracciones es importante estudiar siempre en un mismo escritorio. cobren sentido. a ser posible con luz natural que no proyecte sombras sobre la mesa.realización de la tarea. música o tránsito de personas. La organización del tiempo Es otro de los factores que deben cuidarse. Una de las recomendaciones más reiteradas en este sentido es establecer un "horario semanal". Mientras que del estudiante dependerán la organización del tiempo. descartando la sobremesa y momentos posteriores a esfuerzos físicos de cierta intensidad. Realizar una lectura comprensiva del texto. suelen dar buenos resultados las siguientes estrategias: 1. No todos aprendemos de la misma forma.

tiene que ser algo que nazca del interior del niño y esto se puede favorecer a través de las vivencias que experimenta de su propia eficacia y valía. para despertar la motivación. El ambiente familiar Como decíamos antes. por tanto. provocada por el logro de los objetivos propuestos y el sentimiento de autoeficacia que origina este logro y que le va a llenar de satisfacción favoreciendo a la vez su autoestima. Los padres pueden ofrecer elementos que estimulen al niño. La motivación. división. es necesario estimular afectiva y cognitivamente al niño para que descubra sus propias capacidades. pero no que supongan un fin en sí mismos.. ecuación.. es más apropiado realizar diversos ejercicios hasta comprender el contenido procedimental (multiplicación. . esto va a contribuir a desarrollar su motivación intrínseca.Para las materias eminentemente prácticas. Los castigos y amenazas no tienen efectos positivos sobre la motivación. pero sí la manifestación del reconocimiento de los padres por una tarea bien hecha.) en cuestión. como las matemáticas.