You are on page 1of 22

ENGL 103—[31

]
ACCELERATED COMPOSITION:
Culture, Identity, and Society
CLEMSON UNIVERSITY

[Jin Liu] Spring 2009
OFFICE: [DANL 207] DAYS/TIME: [MWF, 12:20­1:05PM]
HOURS: [MW, 2:20­4:20PM and by appointment] LOCATION: [DANL 207]
PHONE: 864­656­0472
EMAIL: [junl@clemson.edu]

COURSE DESCRIPTION
This course focuses on writing and critical thinking by using an integrated approach to writing that teaches 
various rhetorical strategies for reading and constructing arguments (written and visual) in both print and 
digital environments. You will learn to read texts critically according to key components in argumentative 
discourse (i.e., claims, grounds, explicit and implicit assumptions, fallacies, etc.) and to recognize the 
different purposes of argument. You will write and revise three writing projects based on issues and 
research raised in the various texts read during the semester. The assignments will give you extensive 
practice in reading critically and writing according to the rhetorical conventions of an argumentative essay 
using the full range of writing processes—invention, arrangement, drafting, revising, editing, and 
proofreading—for multiple assignments. During this course, there will be five course strands that guide 
your learning:

1. Rhetoric and Argumentation ­ Rhetoric, where we will explore the uses of rhetoric as a tool of 
persuasion in written, visual, and multimodal texts.  We’ll learn how rhetoric works through attention 
to persona, audience, and persuasive appeals (such as pathos, logos, ethos, kairos).  Rhetoric teaches us 
how we might persuade others, and whether to be persuaded ourselves. In addition, we will examine 
strategies of argument and critical thinking about the world we live in.  To these ends, we will pay 
particular attention to cultural and individual assumptions, to evidence and other types of support, to 
arguments and fallacies, and to rhetoric and language. This strand also encompasses the entire writing 
process (abstracts, outlines, multiple drafts, edited final products), as well as formal attention to 
arrangement, style, grammar, punctuation, and document design conventions.

2. Information Design and Technology – Information design and technology, where we will explore 
recently developed technologies for research, composing, and communication. We will also learn to 
design multimodal compositions (involving combinations of text, graphics, and in some cases, sound) 
that form dynamic visual arguments.

3. Research – Research, where we will use a wide variety of conventional and online search strategies to 
gather information about a topic and learn to integrate these sources into writing while producing an 
original text. Most important to this strand is the promotion of academic integrity and establishing our 
ethos as writers.  Our credibility as writers is the foundation of learning how to research effectively and 
appropriately, and how to integrate our sources into our writing honestly.  To that end, we’ll explore 
effective strategies for note­taking, integrating quotations, and learning to hold a scholarly conversation 
with our sources. 
4. Collaboration – Collaboration, where we will gain experience working with others to achieve a 
common goal and learn the social aspects of writing processes. We will learn the value of multicultural 
differences and the value of persuasive discourse in cultural contexts. Collaboration also means helping 
hold each other accountable for academic integrity.  We’ll learn about our texts, our topics, and our 
own methods as writers by engaging in many collaborative activities during class. 

5. MyCompLab – Online Lab, where we will exercise and apply the entire ENG 103 course concepts and 
skills through focused learning, interactive tasks, documenting learning, and many other practical and 
technical means of supporting our learning of rhetoric and the composing of argumentative essays.
 

LEARNING RECORD
Student work will be collected in an electronic portfolio called the “Learning Record” (LR) throughout the 
semester in MyCompLab (MCL) and Blogger. Use of online technology will enhance the level of feedback 
you receive, as well as give you experience in the kinds of collaborative work that many organizations use 
routinely. Online interaction and argumentative writing will comprise a large part of the evaluation in the 
course. Other assignments will include interviews, observations, and notes, and research entries, all of 
which will be entered into your LR. The LR portfolio is your most important argument in the course as it 
shows the sum evidence of your learning, including your own observations and analysis of your learning. 
Because learning to read critically and write responsively entails mastery of a process, your work will 
undergo extensive revisions in response to peer readings and collaboration as well as conferencing with 
your instructor.

A.1—completed at the beginning of the semester; the student interviews a close relation about his/her
(the student’s) learning development
A.2—completed at the beginning of the semester; student’s personal reflection on his/her own
development as it relates to the course strands
B.1—completed at midterm; student’s evaluation of his/her development this semester as it relates to
the course strands
B.2—completed at the end of the semester; student’s final evaluation of his/her development
C.1—completed at midterm; student argues for his/her grade at midterm, supplying specific evidence
C.2—completed at the end of the semester; student’s argument for his/her final course grade, supplying
specific evidence from the entire semester’s work

2

  Three tardies equal one absence. 2008.mycomplab. such as  3 . The instructor will determine what to do in case of extended illness or personal crisis  on a case­by­case basis. workshop participation. Each  recorded instance will count as ONE (1) Tardy. When students miss a day. the instructor will lower the course grade by ½ letter grade for each  additional absence. Pearson Longman. If students miss more than  the allotted number of class meetings. Alfano and Alyssa  O’Brien. workshops. Pearson Longman. REQUIRED TEXTS & SUPPLIES Envision in Depth: Reading. Writing.com COURSE POLICIES & GRADING PROCEDURES Attendance Regular attendance is essential in all writing courses.com/ Access to Blogger at http://www. While some instruction is delivered through lecture.  much of the course content is taught through class discussion. and Researching Arguments.blogger. students’ brief observations of their learning as it relates to course strands.ablongman. if a student misses two classes for athletics. By Christine L. The DK Handbook. may be incorporated as part of class activity. However. and/or online activities.     Participation Students are expected to fully participate in the intellectual activities of the course.com/envision Access to MyCompLab at http://www. she will have one additional  absence to use at her discretion. Lynch. By Anne Frances Wysocki and Dennis A. If students reach the limit of absences by the  drop date. class activities.Observations—completed throughout the semester once or more times a week. Participation will be  measured through class discussion.  Students are allowed up to THREE (3) excused absences. even if students have turned in all the required papers on time. Blank CDRs Laptop computer as per classroom teacher’s instructions Access to Envision Companion Website at http://www. they will often have missed not just hearing a lecture  but actually working toward the successful completion of an assignment. Arriving late to class or leaving is unprofessional and will be factored into the attendance policy. provide evidence of student work and writing. If a student uses excused absences. excessive absences are an adequate reason for being failed in first­year   composition. the instructor may drop them from the class for excessive absences. Work Samples—all formal assignments (and their drafts). For example. 2009. Observations should be posted on the class blog. and interactive activities such as  brainstorming or editing. she will not receive unexcused absences above and beyond those  excused absences.

 Students are encouraged to contact Student Disability Services to discuss  their individualized needs for accommodation. technology. However. collaboration. promptness. it is best to communicate with me by email or my office phone.  including collaborative work and your three major essays. The course is designed to stimulate interaction between students. on a flexible and individualized basis. Students are expected to bring  their laptops to class with batteries fully charged. Your  mid­term and final grades will be based on your portfolio of written observations and your work samples. you will directly  apply what you learn in this course. In other words. sound rhetorical skills. For more information visit  http://www. by arguing for your own grade. You also can arrange to see me at other times that are mutually  convenient. collaboration. reasonable accommodations to  students who have disabilities. she cannot expect  always expect to “get notes” from another classmate or otherwise “make up” the work because the social  dynamic of the class period cannot be reconstructed. research. which  necessitates regular attendance and participation for two reasons: 1) to listen to the ideas of other members  of the class. but will receive individual attention from me and your classmates.   Your goal is to demonstrate your development toward mastery of five course strands (rhetoric/ critical  thinking. and lab) and development across five dimensions of learning  4 . argumentative writing. the grading strategy will track  and monitor that development. creativity.html Technology Requirements This course requires the use of computer technologies in and out of class. Office hours belong to you just as much as our class time. Because the  course is concerned with your development as a critical reader and writer. effective arguments. If a student misses class. and 2) to voice ideas for the benefit of the class.   Office Hours Please note my regular office hours above. as well as completion of each component of your  LR.edu/sds/student_guide/index.  Students with Disabilities It is university policy to provide. Don’t hesitate to take advantage of  my availability and the help I am ready to offer. you will argue for your grade by summarizing your learning  and estimating the grade that the evidence of your learning supports.   Grading Policy This class offers you an approach to learning that may be different from your past experiences. competent use of technology —all of these things and more contribute to an outstanding portfolio. level of  writing.clemson. In the final step to completing your LR.online discussion in class blog. If you need to contact me outside of class time or office  hours. Your work will be collected in the Learning Record (LR). participation. While some class time is provided for computer literacy  instruction. the instructor on an individual basis will either provide additional help or recommend other  support for advanced applications. Your assignments  will not receive individual grades. Please turn off cellular/mobile phones and pagers during class. each  component of the LR is vital to a quality body of work: your attendance.

5 . Evidence of significant and sustained development across the five dimensions of learning and five course strands. with generally good quality overall in course work. is oblique or irrelevant. • Shows poor or confusing organization. B: Represents good participation in all course activities (including attendance and promptness). shows little evidence of  research. • Demonstrates clarity. • Attempts to document correctly. and questions according to convention. Evidence of marked and above average development across the five dimensions of learning and five course strands. D: Represents weak and uneven participation in course activities. • Uses only a few basic sources. and incorporates smooth. all assigned work completed on time. including strong analysis. Evidence of development across the five dimensions of learning and five course strands is partial or unclear. While each writing situation may call for some adjustment in the overall criteria based on the rhetorical situation. relies heavily on generalization. organization. the following descriptive rubric is consistent with the values of first-year composition at Clemson and describe very general indicators that both you and your instructor may take into consideration when assessing your work and progress in the course. is too short. • Shows unusual or substantial depth and complexity of thought. some gaps in assigned work completed. • Demonstrates competence in mechanics.(confidence and independence. with inconsistent quality in course work. • Incorporates a wide range of sources. Your estimation of your mid-term and final grades should be more detailed and specific. and reflectiveness). • Contains only minor mechanical errors and exhibits no pattern of errors. A: Represents excellent participation in all course activities (including attendance and promptness). • Consistently strays from topic. • Documents ideas. and unity throughout. • Responds fully to topic and thoroughly addresses issues. • Evidences mastery of mechanical and technical aspects of writing. with very high quality in all work produced for the course. • Demonstrates effective organization and adequate development. Evidence of some development across the five dimensions of learning and five course strands. • Clearly and directly responds to topic and to issues. • Thoroughly investigates the topic. shows full development with supporting detail. But the final interpretation and assessment of your grade remains the responsibility of your teacher. • Addresses question or topic and explores issues but draws no clear conclusion. well­ integrated transitions. • Demonstrates superior control of diction. C: Represents average participation in all course activities. all assigned work completed on time. • Reflects simplistic. • Shows depth and complexity of thought. • Documents sources correctly. These goals will be discussed throughout the course. knowledge and understanding. use of prior and  emerging experience. all assigned work completed. reductive. focus. information. • Shows clarity of thought and organization but fails to show sufficient complexity or depth of thought. with consistently high quality in course work. shows appropriate variety of sentences. or stereotypical thinking. avoids major errors. investigates issues and addresses basic counterarguments. • Attempts to include adequate detail and development but may leave out obvious counterarguments. uses plenty of detail to support ideas and conclusions. with occasional minor errors. skills and strategies.

  In the event that I do give quizzes. and I receive it on the following Tuesday. • Contains obvious or deliberate plagiarism.” A simple definition of plagiarism—one that we will expand upon this semester—is when someone  presents another person’s words. Furthermore. we shall not tolerate  lying. visuals.   All work may be turned in early for evaluation and/or pre­planned absences. or mechanics. and  responsibility. F: Represents minimal participation in course activities. For example. or missing in some cases. Therefore. if a paper is  due on a Thursday. • Provides no development. NOT the student. fails to address assignment. Due Dates All assignments are due within the first five minutes of class on the due date. • Exhibits consistent flaws in language. or ideas as his/her own. • Exhibits inadequate research or reading. • Exhibits inadequate research or reading. syntax. cheating. lacks documentation of some or all sources. • Documentation is careless. the Work Sample in your LR is date stamped  automatically with the day and time you enter the assignment and its lateness will be taken into  consideration when assessing the validity of your argument for your grade. so document them in your Learning Record as Work Samples. students are responsible for formally announced changes in the  schedule. the instructor  might revise the tentative course schedule. or very low quality in course work. they will count as  evidence of your learning.  Any extensions need to be documented in writing. Quizzes I may elect to give quizzes on the readings and class discussions/lectures if I feel that the assigned work is  not being completed by all students satisfactorily. words or passages are nearly plagiarized. serious gaps in assigned work completed. • Contains garbled paraphrases.’ Fundamental to this vision is a mutual commitment to truthfulness. we have inherited Thomas Green Clemson’s vision of this institution as a 'high  seminary of learning. The instructor determines the  validity of excuses for late work. without which we cannot earn the trust and respect of others. or stealing in any form. unless otherwise specified. we recognize  that academic dishonesty detracts from the value of a Clemson degree. fails to establish topic. Periodically. Late work without a valid excuse constitutes evidence in  your Learning Record that will negatively affect your argument for a good grade. The best way to  avoid quizzes is to complete the assignments and participate in the class discussions. • Displays gross technical or mechanical incompetence and repetitive errors. honor. incorrect. The instructor will deal with plagiarism  6 . Evidence of development is not available. Plagiarism and Academic Dishonesty The following is Clemson’s official statement on “Academic Integrity”: “As members of the Clemson  University community. • Distorts topic or assignment.

 I  also ask that all the assignments be turned in to me in hard copy.  This means ALL assignments must be in an ELECTRONIC format. website. The most serious offense within this category occurs when a student copies text  from the Internet or from a collective file.on a case­by­case basis. See the Clemson site below for information about Academic Integrity and procedures regarding the  violation of Clemson policies on scholastic dishonesty:  http://www. make an argument that offers a new perspective on  the topic at hand.html    MAJOR ASSIGNMENTS NOTE: All assignments. Using the assigned readings in Envision in Depth and the models available on  Envision Online (the Companion Website). interviews.edu/html/academics/academic_integrity_2002. Oct. must be included in your Learning Record.  The report should be in MLA format and a minimum of 3000 words. Ch 7)  This  assignment should include a Works Cited page. including library sources. and effect.  The  form of this assignment is an integrated textual and visual essay that utilizes visual images and the  rhetorical elements of composition.  7 . podcast. Nov.  Students should put forth an argument using both writing and images. photo­essay. social.clemson. or other multi­media combination. 8] Final draft due: Week 5 [Monday. Meanwhile. The aim of your argument is to support a thesis—using the tools of persuasion—concerning how your chosen visual text itself offers a persuasive argument. First draft due: Week 11 [Monday. (See EID. Sept.cs. or political issues raised by the visual in order to bring in research sources. make an argument that persuades readers of your thesis.  MLA format. Visual rhetoric assignment: This assignment requires students develop proficiency in rhetorical analysis and argument by developing a writing piece that examines a visual text. Using readings from  Envision in Depth and your own library/field research. and be a  minimum of 1500 words. 15]   Research argument assignment: This assignment requires you to broaden the topic from one visual text to  the larger cultural. video.  blog. intended audience. drafts and final drafts. minimum 2500 words. First draft due: Week 4 [Monday.  A written report detailing your project’s rationale and process  should accompany the final product. Sept. This type of academic dishonesty is a serious offense that will   result in a failing grade for the course as well as the filing of a formal report to the university. mp3 file(s). presentation.  This  assignment emphasizes research skills. 27] Final draft due: Week 12 [Wednesday. via  MyCompLab. be formatted according to MLA standards. 5]   Multimedia assignment: This assignment requires students to develop an extended argument using  multimodal composition strategies such as an op­ad. and other forms of academic  inquiry.

 You can choose to work alone or form a group  with your classmates. Dec. Dec. 29] Parts B. The portfolio is reflective and helps students to  understand their progress as writers while learning how to present ideas in multiple media. 1]   Learning Record portfolio: This is a resource for managing and documenting the work and learning you do  in this class. Sept. 5]   8 .2 are due: Week 16 [Friday. This  assignment requires students to engage with electronic technologies and incorporate various media.1 and A. Various assignments will be due throughout the semester. and all observations. and  essays must be included in the LR on the date due. visual communication. 17] Final draft due: Week 16 [Monday. and perhaps even video into their reflections on their  development as writers.  Parts A.2 and C.2 are due: Week 2 [Friday. Nov.  including verbal writing. 24] Parts B. drafts.1 are due: Week 6 [Wednesday. Aug.  Each group contains up to 3 people.1 and C.The project will be showcased to the class the day it is due. Outline/Storyboard due: Week 14 [Monday.

com/) Blogger Address: http://eng103­31. your own observation on Online. Key to Abbreviations:   EID = Envision in Depth  EOL = Envision On­Line companion website (available at http://www. assignments. half the class argues that Marlette’s point is persuasive  (& why). students instructor via MCL Read EID Ch 1 (pp 1­29). opening – how is rhetoric  all around us? WEEK 1 Form groups.1 and A.mycomplab. 34) about student newspaper or from the Internet (through Envision  Read EID Ch 2 (p. 272­273. SYLLABUS ITINERARY (subject to change) [Assignments listed are due by the next class period unless noted otherwise] Readings and Resources.com/ Before Class In Class After Class Introductions: course. 280) Analyze John Riviello’s Flash Cartoon Movie on Barbie (p. EOL) ads and post your writing in Fri Blogger as Study ads in EID Ch 10 (p.  OBSERVATION 1 272) Start working on LR parts A. p. 3 judges vote.com.  Send a message to your  instructor. half the class argues the point is not persuasive (&  why). American Idol style on which team was  most persuasive 9 .blogspot.2 that are due Conduct pro/con debate about Doug Marlette’s article (p. using a cartoon or comic either from the Clemson  Complete Collaborative Challenge (p. in  class. 264­ Blogger 1/7 267.ablongman. and 283 the  Set up your account in Blogger Atlas Comic)  Upload a photo of yourself  Watch some examples of multimedia project on  to Blogger as your profile  YouTube. picture. 20).com/envision) DK= The DK Handbook MCL = MyCompLab (available at http://www.30-52). Discussion of EID Ch 1 and Ch 10. Blogger. 1/9 266. LR. 15. complete Collaborative Challenge. 16­ on 1/16 (next Fri). MCL.    Set up your account in MCL Create an account in  Wed Read EID Ch 10 (p.

53-81). p 72. 126­129 Brainstorm to develop ideas for visual rhetoric assignments 10 . to  1/14 529­537:  Introduction. paying careful attention to the marginal annotations in  Fri Mieszkowski. and Miliard  LR PARTS A.  Read. p. on historical Read EID. 22­23 to refine the thesis Discussion of visual rhetoric assignment  Review Jason Benhaim’s visual rhetoric assignment in EID (p. on “Week in Pictures” learn about invention.  “Snapshots of the  newspaper photo essays arrangement. p.53-81) and bios Each group of students choose one of the following to complete in class: • Collaborative Challenge. 185­186).  24­27). 58.  • Collaborative Challenge. Sontag. 586-587 In groups. “America”. Ch 1. p. 298-299.1 and A. America 24/7 Each student will compose a thesis statement from the perspective of a different persona within the collaborative challenge activity. 61.2  blue concerning what makes for an effective essay 1/16 (EID Ch 14)  DUE midnight in MCL  Consult models of visual rhetoric assignments posted on EOL Read DK p. 31) work Discussion of EID Ch 3 (p. 52 for guidelines) 63)  Mon Statements” p. Discussion of Ch 2 on Ads and Strategies of Persuasion. 1/12 357. p. on collections of hoax Complete Creative  Wed “Representing Reality” p. 266 & 280 following the guidelines in  Read EID Ch 3 (p. p. 78.  or fake photos Practice. p. Ch 3 about persona (see  Discussion of visual rhetoric assignment (See EID p. 29  collaborative challenge.  analyze ads on p. in LR. and style  Ordinary”. See models of student papers in EOL.  PHOTO AND BIO is due  also use ads that students bring to class to discuss how  midnight in MCL rhetorical appeals and strategies of persuasion (p. complete Collaborative Challenge. Ch 1 & Ch 2 under  Write a short bio (follow  “Student Writing” Read EID “Visual guidelines on p.  Reading” p. 46 in class. p.  Read EID Ch 10 “Fashion and p. Work with EID. Ch 14. on  photobanks through EOL WEEK 2 • Collaborative Challenge.  Patricia Cox.  Pick a photo of yourself.

followed by a list of principles you each pledge to uphold. 24 in small groups. due Monday   11 . Maximum 1-page document due midnight tonight. Mon MLK DAY 1/19 Discuss models of visual rhetoric assignments posted on EOL  Each group analyzes three model papers and offers a short  Complete Thesis exercise  presentation on the papers to the class: discuss thesis. choice  for your assignment (p. introduction and conclusion  23). ACADEMIC  INTEGRITY PLEDGE  In groups. 22­ Work on draft of visual   of visual rhetoric for analysis. craft a definition of Academic Integrity (one due Midnight in Blogger paragraph) (Read DK Handbook pp 144­145 and 308­311). and post it in  Blogger by midnight  In groups.   rhetoric assignment  Blogger as  Discuss Sontag. Mieszkowski. complete the Creative Practice from EOL. due  strategy.  Finish the 1st draft of  visual rhetoric   assignment..   Pledge. and post your thesis  Wed rhetoric assignment. due  Bair’s rhetorical analysis from the student samples found 1/23 next Monday   under Chapter 2 student web resources.  Use EID p.  Ch 14) and student observations in the LR about how cameras  capture social identity WEEK 3 Co­author a 1­page  In­class peer review of thesis statements for visual rhetoric   Academic Integrity  assignment revisions. explicit or implicit use of rhetorical terms and  statements for visual   1/21 next Monday  strategies of persuasion from Ch 1­3 of EID. in conjunction with Traci Fri rhetoric assignment. “America”. and Miliard (EID  OBSERVATION 2. on  Work on draft of visual   tonight University Promotional Materials.

 Ch 14. p. p.  Each student complete graphic brainstorm or mapping activity  topic in class on Mon 9/15 for you own topic (on a computer. be  1/30 focus from one visual text  ready to discuss your research  to a larger research paper. 26­37 http://inspiration. 591­592. also bring a hard copy  rhetoric assignment to  should develop a thesis statement. FIRST  1/26 Bring a hard copy of the  DRAFT due midnight in  1st draft of visual   Complete the Creative Practice on apple ads.  Then compare the group  to class today class today. p. use free download of  Read DK pp.  the form on EOL strategies. and post your  writing in Blogger as  Read DK Handbook pp  OBSERVATION 3. or how you  297. 17­25  Decide on your research  Browse topics in Case studies: EID. 558­559. Ch 15. Ch 10. p. 610­611. Read EID. 33­34) Write a reflection on what  Begin process of finding a  WEEK 4 you observed from reading  topic for your second  Wed other people’s papers about  research project  In class Peer review the 1st of visual rhetoric assignment. thesis to the one in Seth Stevenson’s article (p. For example. Orbach. use  1/28 effective argumentation  assignment. 268  FIRST DRAFT (of visual rhetoric assignment) DUE  on advertising VISUAL RHETORIC  Mon What is the thesis of Orbach’s piece?  Assess it in class ASSIGNMENT.  Document your research topic  Fri will broaden out your  What topics interest you?  with notes in your LR. p. p. each group  MCL.com or use pen and paper) 12 .  essay topic. 326.

1 (Evaluation) in  Discuss how to apply what you learned to your own research  Develop some ideas for your  LR topic idea research assignment 13 . Discuss EID Ch 4 and Research Topic Ideas  Read EID Ch 4 (pp. Visit the Writing Center in  Room 305 Daniel Hall some  time this week to get help  revising your 1st draft of  visual rhetoric assignment. 84­ Wed Discussion of research argument assignment  Keep revising your 1st draft of  108) 2/4 visual rhetoric assignment In groups. as  example of completed assignment Groups work through Creative Challenge: “Narrowing your  Keep revising your 1st draft of  Read student examples of  Fri Topic” on EOL visual rhetoric assignment LR Parts B.  assignment. analyze Tanner Gardner’s paper.  2/2 Revise your visual rhetoric  Class does not meet. 252­262.  WEEK 5 Include your writer’s bio and  photo to the end of the essay.1 (Analysis)  2/6 and C. p. and  conclusion (see EID p. 27 for final check). 64­ 67) and make a last pass (see  EID p. Mon assignment. intro. if  the instructor suggested  Teacher conference on the first draft of visual rhetoric  during the conference.  Include an  effective title.

1  midnight tonight in MCL  Look at examples of LR WEEK 6 Read Joseph Yoon’s  Discuss Freewrites in class.1 and C.  link to reading on p 96 of  Peer review your freewrites in a group and work toward “So- EID) Whats” and a hypothesis or research question. 1­4 and Discuss DK pp 38­86 tonight in MCL 14 .1 DUE MIDNIGHT in MCL Complete parts B.1 and C. FINAL DRAFT (of visual rhetoric assignment) DUE  Complete the final draft of  MIDNIGHT in MCL VISUAL RHETORIC  Mon assignment that is due  2/9 Class discussion of LR parts B. 38­86 C.1 and  Fri Read DK p. LR PARTS B.1 of LR due midnight  2/13 Review Ch. including Joseph Yoon’s freewrite research freewrite on the  Wed Vietnam Memorial (see  2/11 Develop a freewrite on your own and post it in Blogger.

Bibliography.118 to keep making  entries in your LR  Work on Annotated  Read Case study in Ch 10:   Discuss EID Ch 5 in class. 104­113 Discuss Iceberg of Research (p.  2/20 297 and in Ch 11. 112 in your LR. 264­ See “At a Glance” on EID p. Use the “At a Glance” on  p.  – both full-text sources and ones they have to go to the library to check out. 111). 372­389).  What kinds of texts form a  range of perspectives on  these issues? 15 .  Complete the Creative  Mon Practice on p. send students to the library to retrieve sources once they have completed their search. After Complete “At A Glance”  class. 110 135 for guidelines. 113  Students search their topics through databases on their laptops 2/16 concerning searching. due  “Playing Against  Monday. Academic databases. p. use  what you learned from the  library workshop to locate  a range of sources Read DK p. 140­141  Record an observation in  WEEK 7 your LR in which you   Use Inspiration. Read EID Ch 5  (p. Discuss Google vs. 5 sources. p.com or other graphic brainstorm/mapping tool  reflect on how the  to create Iceberg for individual student research projects. 109­ 138)  Read DK p. Stereotypes” (p.  Fri “Marked Bodies. complete Collaborative challenge p.  In groups. based  research process is going  Wed on both web sources (Google) and  and how the visual  2/18 additional library sources  mapping process helps  you conceptualize the  Complete the Creative Practice in EOL Ch 5 research necessary for  your project.

135) and their own methods of avoiding “what is your method for  examples in EOL unintentional plagiarism. and focus  Compare outlines by Lee­Ming Zen p. 3/2 Also Read EID “Yo. Ch 6 (144­151) http://www. Draft sample annotations for those 2 sources together. p. 149­151) Fri how are the voices for  3/6 each article distinct?  Peer review outlines using “At a Glance” p. Ch 5. Collaborative Peer Review  Guidelines Compose a set of interview  questions in your LR and  Discuss interviews and surveys. Look at the websites in EID p. 238-239).  Yao!” and Look at the  poster (p. Use “At a Glance” p. 273). p. 152 What sources might  Dexian Cai add to his  Complete Collaborative challenge. talking about their sources. “Cultural  Differences” (p. analyze websites on other topics together.  Globalization. What do you  learn about Websites? What do you learn from reading the  articles that complicates your analysis of the Websites? Discuss bibliographies. p. 284). 313 Discuss Doris Kearns Goodwin article (p. Ch 6. Read EID. 125  WEEK 8 And then with EOL. to work on a visual  (jpg) and the outline (txt) in  map of your outline for the assignment. post the graphic  WEEK 9 3/4 Use Inspiration in class. including “Year of the Yao” at  outline with inspiration  Wed Read EID. on the laptops. In small groups.   LAST DAY TO DROP CLASS WITH A ‘W’ Read EID. talk about University Policy on Plagiarism. 120 & 121. discuss students’ individual Post your observation on  Compare your methods to  Fri note-taking styles (p. 293) as an interview. 271) then compare it to Pro­ BIBLIOGRAPHY DUE  2/23 Anna Websites in light of Udovitch’s argument (p.  MIDNIGHT IN MCL Read Student sample annotated bibliographies Return to John Riviello’s website and assess the images of toys  . 234­239 Watch Bush versus Bush – how people answer questions  2/25 Conduct that interview as  Analyze “Cultural Differences” (EID p. 358­362) Look at Movie trailers in class as examples of outlines and  Continue working on your  organizational strategies. 293)  ANNOTATED  Next. 139­ 144  Mon To be arranged. Ch 5 for boys with regard to Pope’s article (p.yearoftheyao. find the Website for the Dove Campaign and analyze it in  Mon light of Orbach’s argument (p. 152 research assignment? 16 .  from EOL.144­147 to Dexian Cai  on “McDonaldization” –  (p. your LR Read Ch 15.  part of your research Is it serious? Humorous? Reliable? Compare it with the Interview about tattoo culture following  9/11 on EID. 123 Have students work in small groups. p. 2/27 note taking?” in Blogger as  OBSERVATION 4. 130 Wed post them in Blogger Read Ch 9. peer review with “At a Glance” p.com/ technology. p.

  different article in this case study. Ch 15. identity. taking over the world? Discuss EID. 152­175 3/13 Compare images of Media Globalization on p.  Record your observation in  560­561). 154­155 17 . 157) online during peer  reviews) WEEK 12 Record an Observation in  FIRST DRAFT (of research argument assignment) DUE Wed Read EID on integrating  your LR about the first draft  3/25 sources. 614) in his essay? (see EID p. p.  How does each one offer a distinct voice?  What  your LR about Read EID. 560­561). “East Meets West” –  Work on the first draft of  small groups. EID p.  How  Mon does our position in the  Record an observation in  To be arranged. 3/9 world shape the way we  your LR think about identity.   Discussion of revision techniques and elevating style. and culture? In class: Discuss the readings in Ch 14.  research based argument.  research evidence makes the argument of each article?  Work in  WEEK 10 Ch 15. not inserting sources p. “East Meets West” – how are culture. and society changing with cross­cultural influences?    Fri Read Ch 6.  identity. Read Ch 14. p.  society. “Images of Crisis” (p. peer review. in­class  writing of revisions of first draft of research argument  Fri Read Ch 7 on Document  assignment 3/27 Design. 178­204 Focus on integrating. 3/11 and society changing with  due Next Mon Students could also choose to report on articles from  cross­cultural influences?  “McDonaldization” – how does the class respond to the  Post it in Blogger as  argument that McDonalds is a form of American culture that is  OBSERVATION 5. 154­155 and what you learned from  Peer reviews in class Use EID.  Discuss Sunthar Premakumar’s two drafts in Ch 6 Write a reflection  Mon observation in your LR  3/23 (Bring hard copy or  Collaborative Challenge: How might Sunthar integrate the  about strategies for drafting  prepare to show the draft  article by David Wells (EID p. each group should offer a short report on a  Wed how are culture. p. “Images of  Crisis” (p. 623 to images of  Gaming Culture found in Ch 13 3/16 WEEK 11 ­ FALL BREAK 3/20 Finish your first draft (of  research argument  assignment) for Monday. 162 questions.

– have groups showcase ads and discuss their strategic use of appeals and strategies of development WEEK 14 Complete the appropriate  “At a Glance” box for your  Complete “Prewriting  Work in groups on multimedia argument assignment. Small group work (if time) – give each group a short 174 and record your  3/30 assignment.5­10. analyze the images in Ch 10 as examples of  storyboard/outline of  Multimedia arguments. Share the revised papers with the class and talk about the WEEK 13 decisions in the use and placement of visual evidence.  Against Drunk Driving. p. and 10. Anti-Piracy (filesharing). p.6. 18 . 558 on  group mock-up an op-ad for a different cause.  See Figure 10.1. EID.  Fri Multimedia Argument  10.16.   paper with no visuals – have them Google search some visuals observations in your LR to use as evidence in the paper and insert in appropriate places. Wed multimedia:  Op­Ad. p. 234­262 4/3 argument assignment in  In groups. 10. 197 your LR Review multimedia argument assignment In groups. 199. complete the Collaborative Challenge on EID p.)  Work in groups on multimedia argument assignment. analyze a few print and Mon commercial op-ads as a class – refresher on rhetorical appeals complete the Collaborative  4/6 and strategies of development. such as Mothers Multimedia features.205 Record an initial brainstorm  Discuss Ch.   your own revision process in  4/1 Why is it important to avoid  Discussion of multimedia argument assignment. 7 p. 10. Read EID Ch 12 on  FINAL DRAFT (of research argument assignment) DUE Record an observation on  Wed Copyright and Creativity.3.2.188. etc. 8. see  your LR plagiarism? Guidelines in EID Ch 7. Conference with instructor on research argument assignment Work on revisions of  Discuss academic document design and use of visual rhetoric Complete “At a Glance: p  Mon research argument  in papers.  Checklist” (p. p. 7 and EOL Ch. 10. Website  examples Analyze examples in EID Ch. 10.   4/10 (Bring hard copy or CD  to class Monday. Small group work: have each Challenge. 200 and p. 196. 9. Anti-Drug. brainstorm ideas for the project. 205) for  4/8 Photo Essay. 10. 202 and post  in your LR Work on  As a class. 10. Decide on your topic and  Look at Ad layout on p. p.7.11. 7 and 12 Fri idea for the multimedia   Read Ch.12.

Finish the final draft of the multimedia argument Mon assignment. 4/15 Work in groups on multimedia argument assignment.mycomplab.2  4/22 and C. include in your LR. 8. peer review instructor Compare student assignments to examples listed in EOL  WEEK 15 bibliography for Ch 7 Conference with instructor on multimedia argument Wed To be arranged. WEEK 16 FINAL DRAFT (of Multimedia Argument assignment)  Wed DUE Complete LR parts B.blogspot. 185­186).2. To be arranged. Work in groups on multimedia argument assignment.2 and C.206-231 Mon 4/13 Prepare for conference with  In­class writing. Photo and Bio: (Due Midnight 1/12 in MCL)                                                                                                       Pick a photo of yourself. 63) and  write a short bio (follow guidelines on p. p. your LR.com/ 1. your instructor conference in  4/17 Work in groups on multimedia argument assignment. Part A1: Interview (Due Midnight 1/16 in MCL )  19 . 4/20 Prepare showcase.com Class Blog: http://eng103­31. To be arranged. Conference with instructor on multimedia argument Write an observation about  Fri To be arranged. p. following the guidelines in Ch 3 about persona (see collaborative challenge. 2.2  Fri 4/24 DUE Course Evaluations ENGL 103 ACCELERATED COMPOSITION      ASSIGNMENTS FOR MyCompLab/Class Blog MyCompLab: http://www. due Fri Hold showcase of Projects in class LAST DAY OF CLASS LR PARTS B. STORYBOARD/OUTLINE (of Multimedia Argument  assignment) DUE Read EID Ch.

 especially concerning: • Your estimated evaluation in terms of the grade criteria for the course. especially concerning: • Reflections on your learning experience in the course.  The pledge should contain several paragraphs that define academic integrity (including citing the sources from  which your definitions are drawn) and a list of responsibilities that each of you pledges to uphold during this course  and your remaining semesters at Clemson University. Part B1: Midterm Analysis of Data (Due Midnight 2/13 in MCL)  Develop your summary interpretation of your development in terms of the major strands of work. • Any supplementary information or comments not included in Parts A and B. We hope to  contribute. and thinker. Part C2: Final Evaluation and Grade Estimate (Due Midnight 4/24 in MCL)  Include here any comments you’d like to add. • Any suggestions for the instructor for future classes. to a new motto at Clemson: The Clemson Ethos IS the Clemson Experience! 5.  3. Part B2: Final Analysis of Data (Due Midnight 4/24 in MCL)  Develop your summary interpretation of your development in terms of the major strands of work. Observations (Due every week in Blogger)                                                                                                       Please include the following information for each observation. 6. Be sure to  connect your interpretations with specific examples included in the observations and samples of work. Part A2: Personal Reflection (Due Midnight 1/16 in MCL)  Reflections on your own development with respect to reading. • Then. indicate your final grade estimate. 8.  or teacher. The interview  should focus on the person’s impressions of your development as a reader. and listening. indicate your midterm grade estimate. speaking. writer. 4. Please identify the person (first name only) and how long he or she has known you. writing. Academic Integrity Collaborative Project (Due on 1/23 in Blogger)  This assignment requires students to meet in groups to discuss and co­author a 1­page Academic Integrity Pledge.  Remember that establishing your credibility as a writer means establishing your ethos as a person. 9. Be sure to  connect your interpretations with specific examples included in the observations and samples of work. • Then. with this assignment. close friend. • Suggestions for your own further development during the remainder of the term. Each group member signs the document at the bottom. • Suggestions for class activities or for the professor to better support learning. 7. and other course  strands (see your syllabus for the FIVE course strands information). a parent or other family member. Interview with another person who knows you well—for example. Copy and paste these observation fields for each   new observation: 20 . Part C1: Midterm Evaluation and Grade Estimate (Due Midnight 2/13 in MCL)  Include here any comments you’d like to add.

 social.  Using the assigned readings in Envision   in Depth and the models available on Envision Online (the Companion Website). Visual rhetoric assignment (FINAL DRAFT) (Due Midnight 2/9 in MCL)  This assignment requires students develop proficiency in rhetorical analysis and argument by developing a writing  piece that examines a visual text.  The aim of your argument is to support a thesis—using the tools of persuasion— concerning how your chosen visual text itself offers a persuasive argument.  This assignment emphasizes research skills. intended audience. make an argument that persuades  readers of your thesis. make an argument that persuades  readers of your thesis.  This assignment emphasizes research skills. (See EID. 11. interviews. social. make an  argument that offers a new perspective on the topic at hand.  including library sources. and be a minimum  of 1500 words. Ch 7)  This assignment should include a Works Cited page.  Using the assigned readings in Envision   in Depth and the models available on Envision Online (the Companion Website).  Students should put forth an argument  21 . and other forms of academic inquiry. 12. 13. or political  issues raised by the visual in order to bring in research sources.  including library sources. minimum 2500 words. be formatted according to MLA standards.  The aim of your argument is to support a thesis—using the tools of persuasion— concerning how your chosen visual text itself offers a persuasive argument. 14. and effect. be formatted according to MLA standards. Visual rhetoric assignment (FIRST DRAFT) (Due Midnight 1/26 in MCL)  This assignment requires students develop proficiency in rhetorical analysis and argument by developing a writing  piece that examines a visual text. and other forms of academic inquiry. Using readings from Envision in Depth and your own library/field research.  The form of this assignment is an integrated textual and visual essay that utilizes visual  images and the rhetorical elements of composition. presentation. (See EID. interviews. or political  issues raised by the visual in order to bring in research sources. compiling. Annotated Bibliography (Due Midnight 2/23 in MCL)  Conducting research and identifying your sources are essential parts of college studies. intended audience. and annotating a list of five  different research sources. documenting. Research argument assignment (FINAL DRAFT) (Due Midnight 4/6 in MCL)  This assignment requires you to broaden the topic from one visual text to the larger cultural.  MLA format. Ch 7)  This assignment should include a Works Cited page.  The form of this assignment is an integrated textual and visual essay that utilizes visual  images and the rhetorical elements of composition. presentation.  In this assignment you will  follow MLA guidelines to practice both of these skills.  Students should put forth an argument  using both writing and images. Research argument assignment (FIRST DRAFT) (Due Midnight 3/13 in MCL)  This assignment requires you to broaden the topic from one visual text to the larger cultural. and effect. Date observed: Date entered here: Context (choose one): individual | pair | small group | large group | whole class | lab Activity: Observation: 10. and be a minimum  of 1500 words.

17. Various assignments  will be due throughout the semester. Multimedia assignment (FINAL DRAFT) (Due Midnight 2/9 in MCL)  This assignment requires students to develop an extended argument using multimodal composition strategies such as  an op­ad. visual communication.  MLA format. and essays must be included in the LR on the date  due. This assignment requires students to engage with electronic technologies and  incorporate various media.  A written  report detailing your project’s rationale and process should accompany the final product. make an  argument that offers a new perspective on the topic at hand. 15. blog. photo­essay. blog. podcast. The portfolio is reflective and helps students to understand their progress as writers while learning how to  present ideas in multiple media. mp3 file(s). Various assignments  will be due throughout the semester. visual communication.  The report should be in  MLA format and a minimum of 3000 words. The project will be showcased to the class the day it is due. and all observations. or other multi­media combination. The portfolio is reflective and helps students to understand their progress as writers while learning how to  present ideas in multiple media. mp3 file(s). podcast. Using readings from Envision in Depth and your own library/field research. Learning Record Final portfolio (Due Midnight 4/24 in MCL) This is a resource for managing and documenting the work and learning you do in this class.  18. and essays must be included in the LR on the date  due.  A written  report detailing your project’s rationale and process should accompany the final product. website. using both writing and images. minimum 2500 words. website. including verbal writing.  The report should be in  MLA format and a minimum of 3000 words. video. The project will be showcased to the class the day it is due. Learning Record Midterm portfolio (Due Midnight 2/13 in MCL) This is a resource for managing and documenting the work and learning you do in this class. and all observations. drafts. photo­essay.  22 . Multimedia assignment (STORYBOARD/OUTLINE) (Due Midnight 4/13 in MCL)  This assignment requires students to develop an extended argument using multimodal composition strategies such as  an op­ad. 16. drafts. and perhaps even video into their  reflections on their development as writers. or other multi­media combination. and perhaps even video into their  reflections on their development as writers. This assignment requires students to engage with electronic technologies and  incorporate various media. video. including verbal writing.