UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN I.

DATOS GENERALES : Práctica Pre-Profesional I : EDUC 290 : VI : 02 : 2011 – I : TEORÍA : 01 - PRÁCTICA: 02 : 21-03-2011 : 20-07-2011 : 16 Semanas : Lic. Ofelia Vargas Ríos ofelia_vr1@hotmail.com ovargasr@upao.edu.pe II. 2.1. FUNDAMENTACIÓN APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

1.1. ASIGNATURA 1.2. CÓDIGO 1.3. CICLO 1.4. CRÉDITOS 1.5. SEMESTRE ACADÉMICO 1.6. Nº DE HORAS POR SEMANA 1.7. FECHA DE INICIO 1.8. FECHA DE CULMINACIÓN 1.9. DURACIÓN 1.10. PROFESORA

La Práctica Preprofesional I permite que los estudiantes de la especialidad de Educación Primaria entren en contacto con la realidad educativa dentro de las Instituciones Educativas y especialmente en el aula, donde se interrelacionarán con los docentes , niños y niñas a fin de poder programar y gestionar el proceso de aprendizaje – enseñanza, con actitud reflexiva y crítica, espíritu cuestionador y analítico, actitud constante para el aprendizaje, formación permanente en valores, demostrando trato afectivo, capacidad proactiva, de comunicación, liderazgo, el deseo de un aprendizaje permanente y socialmente responsable.

las características y necesidades de los niños y niñas. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA 3.2. confrontando la teoría con la práctica. Los contenidos se encuentran estructurados en dos unidades didácticas.2. en la segunda unidad se inician en el proceso de diversificación curricular. diseñando. es de carácter teórico práctica tiene por finalidad desarrollar competencias en los estudiantes para su contacto progresivo y creciente con la realidad educativa concreta para confrontar la teoría y el rol docente.1. y su relación con el entorno natural y cultural. La práctica permite desarrollar habilidades de observación que le permita reconocer los diferentes componentes que intervienen en los procesos de aprendizaje enseñanza y puedan interactuar con el contexto de la realidad educativa. se ubica en el área de formación especializada. 3. Analiza y evalúa la fundamentación e interrelación de los elementos del Diseño Curricular Nacional y Regional con actitud crítica y reflexiva y su aplicación en el proceso de aprendizaje enseñanza acorde con los ritmos y estilos de aprendizaje. Desarrolla en forma ordenada y creativa actividades de planificación. ejecutando y evaluando sesiones de aprendizaje reales. 3. Demostrando vocación de servicio y participa demostrando iniciativa y responsabilidad. . ejecución y evaluación de acuerdo a las características de los niños y niñas y los propósitos del área profesional de acuerdo con la normativa vigente. para así consolidar el logro de competencias con las que debe contar el profesional de la docencia. En la primera unidad se analiza el Diseño curricular nacional y regional. III.2. Desarrolla implementa y participa en proyectos de Proyección a la comunidad articulando sus conocimientos teóricos con las necesidades de su entorno. así como validar materiales educativos utilizados en su práctica. la elaboración de Programación Curricular de larga y corta duración. SUMILLA La asignatura de Práctica pre profesional I.3.

1. 4.2.2. Analiza la infraestructura de la institución educativa de práctica y registra sus observaciones en instrumentos pertinentes. IV. Diagnostica el estado de la infraestructura de la I. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS: Nº DE CONTENIDOS SEMA CONCEPTUALES NAS 01 *Reglamento de Práctica Pre profesional. TÍTULO: El Diseño Curricular Nacional y Regional 4. .E.1. • Se compromete a respetar el reglamento de práctica pre profesional y a cumplir con el desarrollo de silabo. Silabo *Lineamientos generales sobre la pràctica: pautas generales sobre el uso de fichas de observación de CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TEORÍA PRÁCTICA CONTENIDOS ACTITUDINALES • Análisis de la información contenida en el reglamento de la práctica pre profesional y el silabo.2.3. CAPACIDADES 4.3. 4. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA I UNIDAD 4.2.4. • Cumplimiento del reglamento de práctica pre profesional.3.4. DURACION: Del 20 de Marzo al 08 de Mayo 4. Analiza críticamente el Diseño Curricular Nacional y Regional y Comprende su manejo.2. de práctica y propone alternativas de solución en base a la problemática encontrada. Explica los procesos que intervienen en la Diversificación Curricular. 4.

Elaboran temas transversales institucionales en base a la problemática dada de una institución. de pràctica 02 Diseño Curricular Nacional y Regional .sesión de clase a la docente de aula de la I. • Emite una opinión crítica. Concepción del Currículo • Marco Normativo • Selección. búsqueda de información . demostrando responsabilidad y puntualidad. Debate con altura y respetando las opiniones de sus compañeros. Participa en diálogos. 04 • Enfoque del DCN y DCR • Características de niños y niñas. los propósitos y principios de la educación. 05 Argumentación sobre los criterios que se han tenido en cuenta al considerar los Curiosidad intelectual. • Temas transversales Nacionales y regionales e Institucionales Componentes del DCN Áreas Competencias Organizadores Capacidades Conocimientos • Identificación y análisis de los componentes del Diseño curricular Nacional (DCN).E. frente a los comentarios de sus compañeros 03 • Fines de la Educación • Propósitos de la Educación. asertiva. • Elaboran organizadores visuales y explican los aspectos referentes al tema. • Principios de la Educación Explican sus trabajos y la diferencia entre los fines. análisis y organización de información contenida en el Diseño Curricular Nacional (DCN) y Diseño Curricular Regional (DCR) en los aspectos indicados. Organizan la información en tablas o cuadros de doble entrada.

E. • Identificación de los niveles de concreción curricular. Elaboración de conclusiones sobre los insumos que se deben tener en cuenta para la elaboración de los productos en cada nivel de concreción curricular.2012 II UNIDAD . Perseverancia en el trabajo que inicia hasta cumplir la meta Instrumentos de observación del estado de la infraestructura de la I. Adecuación capacidades y contextualización de conocimientos seleccionados. 06 • Niveles de Concreción Curricular • Identificación de los niveles de concreción curricular. Evaluación de medio ciclo 08 .Actitudes componentes del DCN.05 .E. de práctica. 07 Diversificación Curricular Lineamientos de diversificación curricular • Análisis de los lineamientos que intervienen en el proceso de Diversificación Curricular y la congruencia que guardan entre sí. Aplica el instrumento de observación. de práctica 08 Elabora un instrumento de observación del estado de la infraestructura de la I. Asume actitudes positivas frente al trabajo.

Arte y Educaciòn fìsica .5. 10 Cartel de Capacidades y Contenidos. • Orientaciones metodológicas • Elaboración de una matriz.7 DURACION.6. • Orientaciones metodológicas CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TEORÍA PRÁCTICA CONTENIDOS ACTITUDINALES • Elaboración de una matriz.3. creatividad y contextualización sentido lógico. Comunicación Personal Social y Ciencia y ambiente . elementos. TÍTULO: Unidades Didácticas: Unidad de Aprendizaje. • Adecuación de Demuetra sentido capacidades y crìtico. CAPACIDADES: 4.1 Argumenta sobre los procesos que se siguen para la elaboración de la Programación Anual. de los conocimientos de las áreas de Formaciòn religiosa.6.4.6. 4. • Adecuación de capacidades y contextualización de los conocimientos de las áreas de Matemática. Planifica actividades aplicativas de proyección social en beneficio de instituciones educativas de bajo recurso económico. 4. Del 15 de Mayo al 03 de Julio 4.2 Identifica procesos. considerando capacidades y conocimientos y actitudes.6. características. considerando capacidades y conocimientos y actitudes. Asume actitudes de orden y sistematización frente al trabajo. 4. tipos de unidades de aprendizaje. 4. PROGRAMACIÓN: Nº DE CONTENIDOS SEMA CONCEPTUALES NAS 09 Cartel de Capacidades y Contenidos.8.

12 Programación Curricular Anual • Procesos  Insumos • Análisis de la estructura formal de la Programación Curricular Anual. Iniciativa y disposición frente a situaciones nuevas de aprendizaje. 16 Evaluación final 03 – 07 . 15 Proyecto de proyección educativa comunal Ejecutan el proyecto. Demuestra vocación de servicio. 13 Unidades Didácticas • Unidad de Aprendizaje • Insumos • Procesos • Características • Elaboración de una Unidad de Aprendizaje contrastando lo aprendido con lo que observa en su Centro de Práctica. • Explicación de los componentes que intervienen en el diseño de la Unidad de Aprendizaje. Demuestra creatividad. Exponen sus informes descriptivos elaborados. Exponen su proyecto educativo comunal Demuestra creatividad y coherencia. Responsabilidad en el cumplimiento de los asignados. responsabilidad y sentido lógico.11 Programación Curricular Anual • Procesos • Análisis de la estructura formal de la Programación Curricular Anual. e y responsabilidad iniciativa creatividad. Elabora un informe descriptivo en base a la información obtenida de la aplicación y sistematización de los instrumentos de observación. Expone y explica la Programación Curricular Anual elaborada. de práctica.E. trabajos 14 Sistematización de instrumentos de observación del estado de la I.2012 EXÁMEN DE APLAZADOS: Del 09 al 14 de Julio . • Elaboración de la Programación Curricular Anual teniendo en cuenta los insumos y procesos que intervienen.

Motivación constante y desarrollo de prácticas.1 NORMATIVIDAD: A. 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 7. orientadas hacia la práctica de valores. La escala de calificación es vigesimal. • Tarjetas de color. La nota promocional.V. VI. • Auto-instructivos. Transferencia. • Laptop VII. Los estudiantes redactarán informes de acuerdo a los contenidos procedimentales de cada unidad. Cada contenido a desarrollar. 2. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS: • Libros. 5. aplicando una metodología activa grupal. 2. Condiciones de aprobación: 1. personales y grupales. 4. • Textos. Se considerará las intervenciones orales de los estudiantes. Debate. con una secuencia de actividades en pares. Exposiciones. Solución de interrogantes.5 favorece al estudiante sólo en la nota promocional. mostrando en sus actitudes una evidente coherencia entre lo que manifiesta y ejecuta. Orientación del aprendizaje. • Equipo multimedia. 5. Al término de cada módulo se aplicará en la fecha prevista las pruebas parcial y final. 7. La evaluación es permanente. Evaluación formativa y sumativa. 6. resulta de promediar los calificativos de los dos módulos. . • Separatas. La fracción 0. 4. Presentación y sustentación. 3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La asignatura se desarrollará mediante la modalidad de Seminario Taller. partirá de los conocimientos previos del alumno. Las actividades se desarrollarán a través del siguiente procedimiento: 1. 3.

prácticos y actitudinales basados en los siguientes componentes: Primer Componente (C1) Examen de Medio ciclo (EP) Segundo Componente (C2) Examen de fin de ciclo (EF) 15% 20% 40% 25% hasta la sétima semana (7ª) hasta la octava semana (8ª) hasta la décimo primera semana (11ª) hasta la décimo sexta semana (16ª) SUBCOMPONENTES DE EVALUACIÓN Primer componente (C1) NEC1 = Nota de evaluaciòn conceptual 1 NEP1 = Nota de evaluaciòn procedimental 1 NEA1 = Nota de evaluaciòn actitudinal1 Segundo Componente (C2) NEC2 = Nota de evaluación conceptual 2 NEP2 = Nota de evaluación procedimental 2 NEA2 = Nota de evaluación actitudinal 2 CÁLCULO NOTA FINAL DEL CURSO O PROMOCIONAL (PROMO): Primer Componente (C1): C1 = NEC1 *50% + NEP1 *30% + NEA1 *20% Segundo Componente (C2): C2 = NEC2 *30% + NEP2 *50% + NEA2 *20% DONDE: NEC: Nota de teoría (incluye seminarios. desarrollo de organizadores visuales.6.E. etc) NEP: Nota de práctica (incluye procedimientos técnicos. etc) NEA: Nota de desarrollo actitudinal (que se obtiene mediante las fichas actitudinales durante el desempeño de la práctica pre profesional en las I. B. planificación del proceso educativo. se tomarán exámenes teóricos. El 30% de inasistencia es causal de INHABILITACIÓN. evaluaciones orales. prácticas simuladas. de práctica y la . trabajo de investigación. Para la evaluación de la asignatura.

Guía de Debate. IX. Actitudes Se toma en cuenta el aspecto actitudinal del alumno durante el aprendizaje en aula y en su centro de pràctica. Explica los procesos que intervienen en la Diálogos. INDICADORES DE EVALUACIÓN CAPACIDADE INDICADORES DE EVALUACIÓN Analiza y expone con actitud reflexiva los componentes del DCR. Guía de control de lectura. La observación permite recoger información del procedimiento. iniciativa. pro actividad. creatividad. espontaneidad. interés. honestidad y buenos modales. aplicación de normas. Debates. responsabilidad.actitud ante el curso de teoría) E P: E F: Examen Parcial Examen de fin de ciclo NOTA PROMOCIONAL (PROMO): PROMO = 15%*C1 + 20%*EP +40%*C2 + 25%*EF VIII. Habilidades Se refieren a la verificación del modo operativo al ejecutar cada una de las actividades en el centro de práctica y la actividad de proyección social. tiempo y calidad. en mantener buenas relaciones interpersonales. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Registro de intervenciones. . Debate. cooperación. puntualidad. y su importancia en el quehacer educativo y como futuros docentes Explica de manera coherente los procesos que TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Intervenciones orales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los aspectos a evaluar los clasificaremos en tres grupos: Conocimientos Se evalúan los conocimientos teóricos empleando preferentemente las situaciones orales de evaluación y la aplicación de pruebas objetivas elaboradas por el docente. Guía de observación Analiza críticamente el Diseño Curricular Nacional y Regional y comprende su manejo.

habilidades. Portafolio Guía de Observación Prueba escrita X. Conversaciones. Observación sistemática. aprendizaje Debate. Diseño de Unidades. conocimientos y actitudes Elabora una Unidad de Aprendizaje de manera creativa. Manifiesta de Argumenta sobre los manera clara y procesos que se convincente los siguen procesos en la para la elaboración Programación de Anual. elementos de una características. secuencia lógica que se persigue. Evaluación escrita. la Programación fundamentando la Anual. tipos Unidad de de Aprendizaje en una unidades de matriz. para el desempeño como futuros . PROGRAMA DE TUTORÍA Y CONSEJERÍA Constituyendo la educación un proceso permanente de adquisición. Guía de Debate.Diversificación Curricular intervienen en la diversificación curricular en el marco de respeto hacia la opinión de los demás. Identifica procesos. estructuración y reestructuración de conductas. respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y teniendo en cuenta los elementos y características que la componen. valores. organizando con criterio pedagógico las capacidades. Organiza los elementos. Diseño de una matriz Portafolio Diseña una Unidad de Aprendizaje.

César. . 4• COLLI.. 2008. Hugo. 5• GOBIERNO REGIONAL DE LA LIBERTAD –DRELL. es importante que en la etapa de formación profesional se mantenga una estrecha comunicación entre docentes y estudiantes que lo requieran. Colección Mesa Redonda Cooperativa Editorial Magisterio. 1ra. BIBLIOGRAFÍA: 1• ANTEPROYECTO DEL REGLAMENTO DE LA LEY 28740 del Sistema Nacional de Evaluación. Gloria.A.. Se realizará teniendo las siguientes pautas: 1. Ediciones Massey and Vainer. 1993. Atender las dificultades de aprendizaje relacionadas con técnicas de hábitos de estudio. 4• LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044. 2.educadores. Cómo elaborar Proyectos. Trujillo. Editorial Grau.A. 1ra. XI. El Constructivismo en el Aula. Lima 2004. 3. 5• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Quebecor World Perú S. Ed. Guía de Diversificación Curricular. Se promoverá un clima de confianza y respeto en el aula. Santiago. Jorge y Guillermo SÁNCHEZ MORENO. Dolmes Ediciones S. Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – SINEACE. 4. Ante un problema de cualquier índole se mantendrá la reserva del caso. • HINOSTROZA DE CELIS.A. Diseño Curricular Regional. Guía para el desarrollo de capacidades. 3• CERDA GUTIÉRREZ. Ed. Primera edición. Lima 2004. La atención se brindará en la sala de profesores de la Facultad de Educación. Barcelona. brindándoles una atención personalizada. 1999. 2• CAPELLA RIERA. Aprendizaje y Constructivismo. Lima. 6• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Corporación Gráfica Navarrete S. 1996. El día y la hora se acordará con los estudiantes. 1995. Talleres Pedagógicos...

Luis. 2009. 1ra. Lima.A.asp Trujillo..html • Consejo Nacional del Ambiente http://www. Ed.gob.. Páginas Web: • Ministerio de Educación www.A.. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular –World Color Perú S. Lima. Lima 2006. Febrero del 2011 . Lima 2006. Guía para el desarrollo de capacidades comunicativas..conam.pe/normativa/reglamentos/ • Universidad de Barcelona http://www. Ed. Guía para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos.7• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 10• SIME. 1ra.C.ub.pe/Modulos/Home/index. Kin Ko’s Impresores S. Fondo Editorial de la PUCP. 2004. Hacia una Pedagogía de la Convivencia.minedu.gob.A. 9• MINISTERIO DE EDUCACIÓN.es/homeub/es/welcome. 8• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Corporación Gráfica Navarrete S.