Profundizar su desempeño en la lengua oral, incorporando registros formales a través de experiencias de comprensión, interacción y producción de comunicaciones orales propias

del ámbito escolar sobre temas de diversas áreas de conocimiento, fundamentando acuerdos y desacuerdos. Adquirir estrategias de lecturas para comprender de manera autónoma Competencias a lograr al narrativos, descriptivos, textos expositivos e instructivos y estrategias finalizar el año. para escribir textos de uso social y escolar con claridad, precisión y corrección, adecuándose al formato correspondiente, al propósito y al destinatario. Producir la lectura de textos literarios, reflexionando sobre sus características específicas, su relación con el contexto cultural y con los propios intereses o motivaciones.

Expectativas de logros.

LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS.

la unidad temática. adecuados y formado a partir de Utilización de textos para relacionar con otras áreas. Sabemos lo importante que es el dominio de la lengua para poder lograr no solo un efectivo aprendizajes del resto de las áreas sino también el acceso a la sociedad. comprometido. Actividades de fijación: donde el alumno aplica los saberes ya adquiridos. subrayando palabras claves. medios de comunicación Uso de conocimientos previos como punto de partida para nuevos conocimientos. respetuoso y correctos. no serán un fin en sí mismo sino que estarán en culturalmente valioso. . Teniendo siempre presente para la planificación anual correspondiente los acuerdos institucionales. creativamente la escritura como textos literarios interpersonales y de los forma de comunicación social y completos y complejos. debemos propiciar saberes que estimulen el interés por la que frecuente no coartar su creatividad para que ellos cotidianamente la lectura adquieran el dominio necesario para mejorar hábilmente en situaciones de intercambio comunicativo. ideas principales o elementos que indiquen información relevante. en el trazado de los propia lengua en forma individual grafemas. participante activo. criterios personales de flexible en distintas Apoyo a los docentes de Lengua en cuanto a la corrección y evaluación de ortografía y caligrafía. ortografía y una buena comprensión lectora. los NAP. que función de lograr una mejor comunicación. selección y reflexionar Reflexión sobre el lenguaje: situaciones de comunicación críticamente sobre la reflexionar acerca de las Desde las vida socialCiencias Sociales y Naturales se trabajará para lograr la comprensión lectora e interpretación de oral de la áreas de y cívica.método Deductivo y/o inductivo. Actividades de desarrollo: donde el alumno construye sus nuevos aprendizajes. Actividades de inicio: donde los alumnos expresen sus saberes previos. mejorando la calidad de la escritura. Es decir que es nuestro deber brindarle un buen lector comunicación. de expresión personal con gusto estético social. receptor activo y crítico de escritor. comunicación eficaz. coherentes. y para la planificación periódica. literatura. que utilice ser un lector asiduo de mensajes orales Trabajo diario de los contenidos y planificaciones especificas de actividades sobre ellos. interactué críticamente con gran Por lo tanto acordamos: variedad de textos y sea un Comunicación oral: ser un Comunicación escrita: Selección de contenidos que resulten significativoscompetente a entusiasta de acuerdo y las necesidades de los educandos. Es así como la apropiándose de contenidos correcta caligrafía. posibilidades del lenguaje a consignas. para trabajar caligrafía a fin de lograr una y en conjunto. identificando variedades lingüísticas y reglas de combinación y uso de sistemas lingüísticos. partir de la sistematización de la Ordenamiento y guía del docente.Comunicación escrita: ser a los alumnos esta posibilidad.

Apreciación y valoración por las situaciones comunicativas. Contenidos actitudinales . Aprovechamiento creativo del tiempo libre. para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. Valoración y apreciación de los libros. Seguridad en la defensa de sus argumentos.Respecto por los otros hablantes. Apreciación. Apreciación y valoración de las situaciones comunicativas. Respeto y seguridad ante una exposición. Gusto por la literatura. Seguridad en la defensa de un argumento. Respeto por las producciones propias y ajenas. Apreciación por el significado e importancia de los signos como elementos comunicativos. valoración y cuidado de los libros utilizados.

.incorporación de un vocabulario acorde y específico.

ABRIL-MAYO CONTENÍDOS CONCEPTUALES .PRIMER EJE: MARZO.

dibujos). Respondiendo a interrogatorios orales. Identificación de situaciones comunicativas respetando los turnos de intercambios del hablante. mensaje y receptor. Reconocimiento de las secuencias de acciones en un texto narrativo. Emisión correcta de mensajes recibidos en forma oral. gestos. Identificación y aplicación de las reglas de tildación. escrita. PROCEDIMENTA Respondiendo a estrategias de prelectura LES (anticipación. Reconocimiento de la secuencia de acciones en un cuento humorístico. Trazar letras. señales visuales. Selección del vocabulario adecuado a la temática. Reconocimiento de los distintos textos. Identificación de sustantivos. dibujos y señales sonoras. Buscando significados de palabras por el contexto o en el diccionario. Selección el tipo de texto a escribir. al tipo de texto y a la situación comunicativa. comprendiendo lo leído. Trazando las letras de acuerdo a formatos acordados. Prefijos hue-huihíper-hipo. Identificación de situaciones comunicativas del hablante. Producción escrita aplicando las estrategias cognitivas y lingüísticas de escritura. Identificación de párrafos y oraciones. Reescritura del texto a partir de las correcciones realizadas. Reconocimiento de la escritura de los párrafos organizados siguiendo una secuencia. REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE: Reconocimiento de los distintos textos. Resolución de un cuestionario sobre un texto. Discriminación entre información nuclear y periférica en los tipos de textos trabajados. Identificación de personajes. Iniciarse en el análisis de textos de estudio. Identificar y clasificar sustantivos. hipótesis predictivas). Observando distintas formas de comunicación oral. Producción escrita aplicando las estrategias cognitivas y lingüísticas de escrituras.CONTENIDOS COMUNICACIÓN ESCRITA: Observando paratextos (títulos. Re narrando respetando secuencias. COMUNICACIÓN ORAL: Distinguiendo entre emisor. Comprensión lectora aplicando las estrategias cognitivas a partir de las pistas lingüísticas y no lingüísticas. Caligrafía. Dramatizando distintas situaciones de la variedad de la lengua. Identificación de párrafos y oraciones. Usar los cuatros tipos de letras pero priorizar la cursiva. Reconocimiento y aplicación de las reglas ortográficas. Ordenamiento alfabético de acuerdo a la primera y segunda letra. Escribir palabras que correspondan a reglas ortográficas. LITERATURA: Leer en forma fluida y en vos alta textos sencillos. Exposición del tema con soporte gráfico. señas. Reconocimiento y escritura de palabras del vocabulario de uso. Retención y aplicación de las consignas escolares. . textos leídos y su clasificación. cuentos. aplicándolas en distintas situaciones. tiempo y espacio.

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SEGUNDO EJE: JUNIO-JULIO-AGOSTO CONTENÍDOS CONCEPTUALES .

Usar correctamente el punto y la coma. Reconocimiento de sujeto. Literatura: Leer de forma fluida y en vos alta textos sencillos comprendiendo lo leído. Separación en sílabas. Características de los cuentos de ficción. Clasificando palabras por su acentuación. predicado. desinencia. Presentación de los modos verbales del verbo raíz. escucha y verificación). infinitivo. Identificación y uso de la recibidos en forma oral.CONTENÍDOS PROCEDÍMENTALES COMUNICACIÓN ORAL: Estrategias cognitivas (anticipación. Retención y aplicación de las consignas escolares. Usar los cuatros tipos de letras pero priorizar la cursiva. aplicándolas en distintas situaciones. Aplicación en forma correcta del vocabulario de uso y de reglas bubus-bur-bundo/a-bilidad . Emisión correcta de mensajesComunicación escrita. Identificación de sujeto y predicado. graves y esdrújulas. noticia como texto informativo. Reconocimiento de la estructura de la ficción. Identificación de situaciones comunicativas respetando los turnos de intercambio del hablante. Reconocimiento de oraciones bimembres y unimembres. Identificación de la estructura narrativa. Reflexión sobre el lenguaje. Reconocimiento de la estructura de una noticia. Aspecto semántico. Reconocimiento de palabras agudas. sujeto tácito. Reconocimiento y escritura de palabras del vocabulario de uso. Identificación de soporte grafico y paratexto.

Diptongo. El teatro. interrogativas y exclamativas. CONTENÍDOS CONCEPTUALES. Escucha atenta: anticipación y comentario.NOVIEMBRE. LA ANÉCDOTA. LITERAT UA: Lectura de textos sencillos. La definición. desiderativas. La conversación telefónica. Hiato. afirmativas. Narración de hechos reales. La entrevista. Participación en conversacione s y la escucha comprensiva de textos producidos en forma oral y escrita.OCTUBRE. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE. Conversación espontánea y dirigida. dubitativas. . Verbo.TERCER EJE: SEPTIEMBRE. Texto expositivo y argumentativ o. Ortografía oraciones según la actitud del hablante: enunciativas. COMUNICACI ÓN ESCRITA: Tipología textual. COMUNICACIÓN ORAL Exposiciones sobre tema de estudio. exhortativas. La novela. negativas.

Comunicación escrita. Escribir a partir de los datos que se refieren al texto en su contexto. tiempo. Describir paisajes característicos de la zona. Fijación ortográfica del vocabulario de uso. Emisión correcta de mensajes recibidos en forma oral. Transformar un texto narrativo en uno dramático. Retención y aplicación de las consignas escolares. Planificar acerca de lo que se va a escribir y mientras reescribe. releerlos y corregirlos. Aplicación de sinonimia de hiperonimia para evitar repeticiones de palabras. Realizar esquemas y escribir a partir de ellos. personajes reales y fantásticos. Buscar en los textos información específica. Aplicación en forma correcta del vocabulario de uso y de las reglas ortográficas. Separando palabras en sílabas. obras de teatros. Clasificación de oraciones según la actitud del hablante. Buscar datos en el contexto para leer. Lugar.Comunicación oral: Identificación de situaciones comunicativas respetando los turnos de intercambio del hablante. . Identificación de las partes del texto expositivo. ivoiva. Empleando en distintas situaciones. de amor y terror. Escribiendo palabras del grupo icida-ivoro-ívora. revisarlos. Leer en grupo y por orden. Dramatizar la obra leída. CONTENÍDOS PROCEDÍMENTALES Reflexión sobre el lenguaje: Identificación y aplicación de hipónimos e hiperónimos. reconociendo casa de diptongo y de hiato. Formar el círculo de lectores de novelas de aventura. Literatura: Leer de forma fluida y en vos alta textos sencillos comprendie ndo lo leído. Reconocimiento de textos expositivos. Identificación de paratextos y portadores textuales. Reconociendo personas gramaticales. Aplicando el pretérito imperfecto y pretérito simple en la narración. Conjugando verbos en tiempos simples del modo indicativo: Estableciendo diferencias entre los pretéritos. Escribir borradores.

• Caligrafía. Marcando dificultades. • Escribiendo palabras del banco de palabras.Palabras. Trazando correctamente las letras de acuerdo a formatos acordados. .

reflexionan do sobre sus característi cas específicas .LITERATU RA  Profundizar la lectura de textos literarios. Identificand o los momentos de la narración. fábulas. • • Leer y recrear cuentos. Leyendo y recreando fábulas. leyendas y obras teatrales. su relación con el contexto cultural y con los propios intereses y motivacion es. Explicitar criterios de selección y valoración de lecturas con fines recreativos . Fundament ando su valoración personal. poemas. • • • Memorizan do y reproducien do poemas. Literatura Fábulas • • Disfrutando de obras literarias. .

. Instrumentos variados. Estrategias didácticas y metodológicas. De proceso constante y continua.Evaluación     Inicial o de diagnóstico. Final (global).

respondiendo a distintas estrategias de comprensión lectora. hipótesis predictiva. DCP Transformación Educativa en la provincia de Mendoza. Sugerencias metodológicas SUME. cotexto y uso del diccionario. paratextos. lectura) Pos lectura: palabras por el contexto. Método viso-audio-motor-gnósico.     . Estrategias de lectura según Proyecto escolar (pre lectura.

Juegos. Observación. . NAP. Técnicas grupales.      Palabras bajo la lupa. Razonamiento inductivo-deductivo.

 Dramatización. .