La Psicología en Uruguay hasta 19501

Carlos Pérez Gambini

Al estudiar la evolución de la Psicología en nuestro país, podemos distinguir una gran división en dos situaciones distintas, marcada por su reconocimiento como ciencia independiente. Prefiero hablar de situaciones, porque no se trata de etapas o momentos determinados cronológicamente, sino más bien de dos formas de considerarla: incluida en la gran matriz filosófica, o como ciencia independiente. En la primera de esas situaciones, la experimentación y la difusión se hacen desde parámetros filosóficos. En la segunda, se le reconocen a la Psicología la posesión de objeto de estudio y métodos propios. Si bien es clara la forma en que la segunda se va imponiendo sobre la primera, no se trata de etapas sucesivas, sino que se da una superposición de estas situaciones, que aún es visible en la actualidad. La concepción que otorga un estatuto independiente a la Psicología se afirmó en Uruguay en el siglo XX. Podemos considerarlo un proceso paralelo al que se registró en Europa y América Latina, con las inevitables variantes locales.

I) LOS COMIENZOS LA PSICOLOGÍA COMO RAMA DE LA FILOSOFÍA.

Durante el siglo XIX, la Psicología en el Uruguay fue encarada solamente como una disciplina de estudio, encuadrada dentro de la Filosofía y llevada adelante a nivel de la enseñanza secundaria. Podemos destacar como los hechos más trascendentes, la confección de los primeros programas nacionales para la enseñanza de la materia, y la obra de Vaz Ferreira en esta terreno. El primer programa de filosofía elaborado en el país, que incluía una parte destacada para el estudio de la Psicología, fue obra de Martín C. Martínez y Eduardo Acevedo en 1881, y tenía una clara definición positivista. Carlos Vaz Ferreira fue profesor de Filosofía en la Sección Secundaria de la Universidad. Elaboró la parte correspondiente a Psicología del programa de 1896 de la materia de la que era docente, publicó un libro de gran difusión ajustado a ese curso, y creó en esos años un laboratorio para las prácticas de Psicología experimental de sus clases. Fue además un activo difusor de la disciplina y de sus posibilidades de aplicación, sobre todo a nivel educativo. El libro que mencionamos, “Curso expositivo de Psicología elemental”, fue el primer texto de la materia escrito en
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y en medio de un clima internacional 2 Scarlatta. inédito . y por lo tanto tampoco un impulso hacia el desarrollo autónomo de la Psicología. la forma en que se fueron presentando esos tres aspectos que Scarlatta distingue. 1) Hasta 1930 En las primeras tres décadas del siglo podemos situar la etapa en que estimamos se dan los primeros pasos del proceso de la Psicología nacional encarada como ciencia independiente.el país. pero constituye un antecedente destacado. nos parece muy pertinente para recoger en el comienzo de esta síntesis. En adelante procuraremos ver los paralelismos entre distintas manifestaciones en Psicología a través de distintos períodos en que dividiremos la primera mitad del siglo.” 2 Esta propuesta de Laura Scarlatta. Se inscribe en la tendencia mundial a la creación de laboratorios iniciada a partir de la fundación del de Leipzig en 1869. Lo que acabamos de reseñar ocurrió en el siglo pasado y comienzos del actual. no existió todavía una demanda activa que promoviera una actividad mayor. Historia de la Psicología en el Uruguay. Esto se veía reforzado por la visión de la disciplina que tenía el propio Vaz Ferreira. Es una etapa que podemos considerar de preparación. Laura. y en cada uno de ellos. con un gobierno de orientación reformista e intervencionista. Su primera edición vio la luz en 1897. II) DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA AUTONOMA. Se ubica en un Uruguay próspero. ya había dejado de funcionar en 1906. Por las características del país de entonces. Vaz Ferreira no autorizó nuevas reimpresiones. pero que no creía que la Psicología se encontrara en condiciones de constituirse aún en ciencia independiente. cuyo aporte debe valorarse sin duda. de la aplicación de técnicas subsidiarias de este novel campo de conocimiento científico así como de la divulgación de desarrollos teóricos pioneros en este campo. considerando que el libro debía ser objeto de actualizaciones en su contenido que él no se encontraba en condiciones de encarar. “Hablar de la Psicología en el país requeriría en primer lugar discriminar el ejercicio específico de la profesión del psicólogo. y por Horacio Piñeiro en 1898). hasta 1917. En América Latina los primeros fueron creados en Argentina (por Víctor Mercante en 1891. y fue reeditado ocho veces. En cuanto al laboratorio.

Fue organizada por Morey Otero y el grupo de sus primeros alumnos del curso de Psicopedagogía Experimental que comenzó a dar en 1925 en los Institutos Normales. Los protagonistas de esta etapa de crecimiento. el apoyo estatal a inquietudes en materia de enseñanza pública. lo cual no implicó una inmediata aplicación de los mismos en el medio. y/o publicados en los “Anales de Instrucción Primaria”. y con vocación docente acentuada. la “Asociación Alfred Binet” en 1929. pero activo en materia intelectual y científica. el bienestar económico. Su formación provenía de otras disciplinas. donde colectivamente. En los casos de Morey y de Estable su formación provenía del Magisterio. Vinculado a este campo llega a constituirse la que parece haber sido la primera asociación científica para el estudio de la Psicología en nuestro medio. Sebastián Morey Otero y Clemente Estable. Expresamente se proponía la investigación y la difusión de la Psicopedagogía. y una Escuela uruguaya en transformación. Fueron visibles en esta etapa. desde 1915. No adquirieron ni parecieron pretender adquirir un perfil de psicólogo como lo entendemos hoy. intelectuales inquietos en sus búsquedas. El estudio y los contactos establecidos posibilitaron a su vez. que valoraba y requería los aportes de la Psicología. profundizaron más otras vertientes. . incursionaron por temas psicológicos en algún momento con mayor énfasis. con especialización en Psicología. y las buenas posibilidades de seguir la evolución cultural internacional en forma actualizada. un activo intercambio y elaboración de proyectos variados. con maestros y autoridades entusiastas y abiertos a los cambios. Los más destacados fueron Carlos Vaz Ferreira. que estuvieron más relacionados con Europa que con otros lugares del mundo. En el campo de la Psicopedagogía detectamos proyectos presentados ante las autoridades de Primaria. fueron en general estudiosos de la disciplina. Todos estos elementos parecen haber contribuido para que se convirtiera en un período propicio para el estudio y para los contactos con el exterior. Ninguno de ellos se convirtió en un profesional de la Psicología. autodidactas en la misma. en el de Vaz Ferreira del Derecho y la Filosofía. fue notorio el impulso de transformación. y aunque mantuvieron siempre su vinculación con la Psicología. como cuerpo. Me refiero a Estable y a Vaz Ferreira. manifestaron intereses muy variados. Seguían siendo profesionales de otras ramas. La actividad más visible se dio en el campo de la enseñanza primaria y la formación magisterial. Se conjugaron allí el interés por la atención de la infancia. Dos de ellos.convulsionado. y referidos básicamente a la instalación de laboratorios de Psicología. como era tradición en el país ya desde sus orígenes. la renovación y cambios de la Pedagogía mundial. Los tres cumplieron una tarea trascendente.

Citamos nuevamente a Scarlatta: “…Al parecer. habría tenido solamente finalidades didácticas. y se correspondía con lo que era el panorama predominante de la ciencia en otros lugares de Europa y América Latina. quizás por las mismas características del cuerpo militar en que se creó. fundado en 1927. Se registran prácticas basadas en las concepciones freudianas. Es lo que sucedió con lo relacionado a la Medicina. Ponía al Uruguay al nivel de lo que estaba ocurriendo en el mundo en ese momento en el terreno de la aviación. En otros campos. a la hora de explicar el decurso de la disciplina en el país. Este parece ser un elemento a profundizar.U. Hubo una tímida irrupción de otras corrientes teórico-técnicas.E. pero en lo que parecen haber sido ensayos individuales que no hicieron escuela en el país en este período. Historia de la Psicología en el Uruguay. También aparece en esta época el primer Laboratorio de Psicología organizado en el país. *********************** La Psicología practicada era experimental y psicométrica. y no a Europa. en esta etapa que cubre hasta 1930.” 3 Parece claro que en nuestro país. al servicio de la enseñanza). donde hubo intereses que llevaron a estudios y prácticas de algunos profesionales. Fue pionero en nuestro país en la intencionalidad de aplicar las posibilidades de la Psicología( el que creó Vaz Ferreira en Enseñanza Secundaria tres décadas antes. inédito. Es recién hacia las décadas del 30-40 que existe un importante flujo cultural y de formación hacia Estado Unidos en el Río de la Plata. siguiendo los lineamientos del auge que había tenido la Psicología experimental hasta ese momento: el gabinete psicológico de la Fuerz Aérea. se dieron tanto el incremento del estudio teórico de la 3 Scarlatta. Tuvo menos repercusión social interna en sus primeros años que el creado en otros espacios. . y alcanzaron poca difusión en el medio. si partimos del fuerte intercambio cultural que tuvo nuestro país con Europa fundamentalmente desde la segunda mitad de 1800. lo sucedido tuvo características de actividades particulares.U.En esta etapa se registran además los primeros trabajos de Clemente Estable sobre Orientación Vocacional. Laura. pero todavía con escasa repercusión y trascendencia social. la vertiente profesionalista de la Psicología tuvo como cuna a E..

. que para los viajes al exterior de los uruguayos estudiosos. el Laboratorio de Psicopedagogía de los Institutos Normales (1933). 2) La década del 30 Esta etapa comienza con la impactante crisis económica mundial. Sus consecuencias se vieron prácticamente en el mundo entero. La cita recién realizada sobre de la situación internacional. Tuvo también su crisis económica. se concreta la instalación de nuevos centros de trabajo psicológico. fruto de la labor de preparación anterior. que inauguró un régimen mucho más autoritario y represivo que lo que se venía dando en este siglo en el país. y sus secuelas sociales y políticas. como la aplicación de técnicas vinculadas a ella por parte de personas formadas en otras disciplinas y que continuaron ejerciendo éstas. convulsionado por tensiones que desembocarían en la Segunda Guerra Mundial. y el Uruguay no escapó a ello.Psicología. generada en su desarrollo industrial y la conexión de los sectores empresariales con los universitarios. y el Servicio Médico Pedagógico en la Dirección de la Enseñanza Industrial (1937). ***************** • La actividad psicológica predominante siguió estando vinculada con estudios relacionados con la problemática de la enseñanza y el aprendizaje. pero volcados a campos de aplicación diferentes. De todos modos. a las que hace referencia el texto citado. compartiendo el mismo enfoque de la Psicología experimental. giraría en torno a una demanda sustancialmente distinta. El período parece haber sido más propicio para acoger extranjeros. la razón fundamental de esas diferencias que presentan las características del proceso en E. a las posibles influencias externas. y se instaló la dictadura terrista. y no la aparición del psicólogo profesional. con relación al resto del mundo. pretende considerar también entre las explicaciones acerca de porqué se dio el proceso de la manera reseñada. Se suman al ya existente en la Fuerza Aérea.U. Es la época en que.E.U. y quizá de necesidades sociales mayores. muchos de ellos refugiados políticos.

a la que se integraría un laboratorio psicotécnico-fisiológico. Lo destacamos por su significado en cuanto a tarea de producción. como fue conocido el plan reformista concebido por Clemente Estable para Enseñanza Primaria. fue pionera en la intención de investigar en Psicología). tanto por su temática como por el núcleo humano que lo animó. podemos citar la propuesta. favoreció las posibilidades de recepción de la propuesta. del Plan Estable. aunque su funcionamiento tuviera corta duración en el tiempo. abierto a los cambios. y que no estuvieran conformados aún cuadros docentes con trayectoria tan amplia y de profundo interés reformista. El clima ya propicio en el ambiente magisterial. que especialmente se preocupaba por la orientación y atención de las necesidades de los educandos. Su concepción del trabajo se conecta directamente con lo que procuró emprender la Asociación Alfred Binet (la que. y cuyo número parecía importante de acuerdo con los estudios realizados entonces.En el caso del Laboratorio Morey Otero. Desde las autoridades del Consejo de Primaria. en aquellos casos que lo ameritaba. a comienzos de la década que nos ocupa. quien era a su vez el presidente del consejo respectivo. En la época fue notoria también la preocupación por la implementación de la enseñanza especial. Arias. ******************** . En el caso del servicio en la Enseñanza Industrial. Parecería que el esfuerzo provino más de la cabeza dirigente. como sucedía en Primaria. Dentro del clima reformista que existía en el ámbito pedagógico. José F. Es destacable también la aparición de proyectos de visión armonizadora de las distintas instancias del sistema educativo como el promovido por Arias. que implica un giro importantísimo sobre el predominio hasta entonces de una tarea centrada en la difusión de los conocimientos. allí en los comienzos se destaca nítidamente la figura de su impulsor. y que tenía en sus fundamentos una significativa preocupación por atender los aspectos psicológicos del educando. estandarizaciones y construcción de baremos. En la misma línea se inscribe el proyecto del mismo autor de crear una Facultad de Psicología. Una parte distinguida de la tarea emprendida fue sin duda el trabajo de adaptación de tests a las características de nuestro país. también parece haber habido buena disposición en promoverlo. realizando un amplio trabajo de aplicaciones. en su organización y funcionamiento confluyeron varios elementos.

Sus integrantes provenían mayoritariamente de la Pedagogía y de la Medicina pero se sumaron algunos con formación de otras disciplinas. Argentina y nuestro país. Radecki insistió en que los fenómenos psicológicos eran biológicos y subjetivos. estudió con los científicos europeos más reputados de la época. (…) Radecki defendió la necesidad de la psicología autónoma. Doctorado en Ciencias Naturales en la Universidad de Ginebra. Siglo Veintiuno Editores. las de Radecki concitaron entusiasmo y adhesión de muchas personas que formaron un grupo de alumnos y estudiosos. el discriminacionismo afectivo. su vinculación con el Uruguay fue cada vez mayor. La Psicología en América Latina. A partir de 1933. aunque armonizada con las ciencias biológicas. presente y futuro. Dijo que los hechos observados deberían analizarse utilizando un “prisma funcional”. La misma incluía.” 4 Nuestro ambiente seguía mostrándose abierto y receptivo. de este modo un abordaje más integral y profesionalista de la Psicología. Como ya había sucedido con las clases de Vaz Ferreira y Morey Otero. Aportó a nuestro medio una visión más amplia de la Psicología. se aproxima a las ciencias naturales. Propuso. México. dinámico y funcional. ******************** 4 Ardila. Ruben. estudiara las funciones psíquicas como en la vieja escuela de la conciencia. una psicología que fuera una ciencia natural no reducible a otras disciplinas. hasta que emigró a América en la década del 20.• Esta etapa es también la de los primeros tiempos de la presencia de Waclaw Radecki en el país. y se dedicó a la Psicología en su patria. Montevideo ya contaba con más de un círculo de interesados en estudiar y discutir sobre temas de Psicología. Para él los fenómenos psicológicos debían examinarse con un criterio biológico. Ejerció una influencia muy grande en la difusión de la Psicología en Brasil. Con respecto a sus concepciones. en que llegó a dictar cursos invitado por la Facultad de Medicina. dice Ardila: “Su sistema psicológico. la concepción de una psicología que partiera de lo somático. Polonia. Pasado. y que se dedicara también a la realización del diagnóstico psicológico y al tratamiento psicagógico. como la base entendida como científica de la Psicología experimental. 1986 .

para poder considerar superada la crisis. se desató la segunda guerra mundial. la prosperidad quebrada. fueron los actores que se instalaron con crudeza en el primer plano del escenario mundial de esta década. Por otra parte este tama de la Higiene Mental se convirtió en un punto de encuentro de profesionales de la salud y de la educación. tiene que ver con lo que veníamos exponiendo en el párrafo anterior. Son facetas de la intención de aplicar aquellas concepciones en los lugares que recibían a los marginados. serían un preámbulo en que las potencias beligerantes fueron preparándose. el hambre. el tema congregó interesados desde ambas ramas. En lo que puntualmente se refiere a lo psicológico. En esta época se manifestaron las inquietudes de organizar servicios que incluían el aspecto psicológico de la atención en el Consejo del Niño y en el Instituto de Criminología dependiente de la Dirección Nacional de Cárceles. de la salud o el Consejo del Niño. ¿Se buscaba contribuir desde ese ángulo a la superación de las secuelas sociales de la crisis económica tan profunda que se había vivido? Parecía necesario mantener una postura muy activa. antecedida por otras que si no fueron mundiales. Algunos médicos destacados del medio. militante. apuntar a los niños. denominación bajo la que se encerraba el interés por fomentar la intervención preventiva. con una visión que a su vez incluía las contradicciones profundas de cómo atender a la marginalidad: ¿exclusión para preservar el conjunto social “sano”?¿Rehabilitación real e integración a la sociedad? Aparecen las instituciones creadas para atender esa problemática. ******************* . las dos instituciones mencionadas se relacionaban en alguna de sus tareas con el control de las conductas.·Un tema de amplia promoción en la época lo constituyó el de la Higiene Mental. En la medida que se veía en ésta una vía para preservar la salud. después del fracaso del intento de poner uno en funcionamiento en la Facultad de Derecho. de activa inserción en ámbitos educativos. las persecuciones raciales. dentro de las cuales esa disyuntiva seguirá planteada. o quienes habían delinquido. el bienestar de los seres humanos. habría sin duda muchos uruguayos inquietos por trabajar por un futuro mejor. En el marco de un Estado que seguía creciendo y abarcando más funciones. ya fueran éstos niños sin atención familiar. iniciaron una campaña que alcanzó difusión pública interesante. En ese panorama. La guerra. Promover una salud más íntegra. porque pasados sus efectos más evidentes.

Resulta muy evidente desde el momento en que citamos permanentemente la instalación de “laboratorios”. centrados en un trabajo próximo a la Psicofísica. porque hecho con los ojos de la época actual. del Psicoanálisis).Siguió predominando una psicología experimental y psicométrica. Mientras tanto. y aparecen gérmenes de otros que determinarán una serie de hechos muy importantes . en la que el despliegue tecnológico ha alcanzado ribetes impactantes. es constatable la influencia creciente de otras corrientes teóricas en la producción registrada en este período (por ejemplo. El laboratorio se convirtió en un centro de formación de profesionales en Psicopedagogía. pero ya su organización daba cuenta del emprendimiento de tareas estructuradas según secciones que apuntaban a objetivos diferentes y específicos. no parece haber sufrido una evolución significativa la actividad del Departamento montado en le Enseñanza Industrial. 3) La década del 40 En esta década se consolidan procesos que venían gestándose. Hay que considerarlo en esos parámetros. y la tarea de este especialista español se proyectó más allá de ese ámbito. más numerosos en la medida que transcurrían años de su funcionamiento. quienes tomaron su conducción a la muerte del fundador.En el Laboratorio de los Institutos Normales. ********************* . que recién después de la década del 50 cobrará un impulso más destacado. La contratación de Mira y López fue una aporte de gran significación. que buscaba establecer los correlatos entre los procesos psíquicos y los fenómenos físicos relacionados. No obstante ese predominio. En el caso de los más nítidamente experimentales. poseían un instrumental adecuado a la época y al medio. El laboratorio se jerarquizó aún más con esa contribución. Estos responden a la intención de trabajar en Psicología desde esas concepciones. los recursos técnicos utilizados nos impresionarían como sumamente pobres y precarios. continuaron una tarea de organización y ampliación de los servicios.

la fecunda tarea de formación y difusión del pensamiento psicológico que a nivel privado ejercía el Dr. Pérez Pastorini. la Orden de servicio que oficializó su funcionamiento la firmó el Ministro de esa cartera). tenían relación indudable con ella: la creación de la Clínica Médico Psicológica en el Hospital Pedro Visca por el Dr. donde desde 1943 su catedrático Antonio Sicco presentó propuestas innovadoras. influenciadas por el peso de la Psicología Experimental. de las que desconocemos si existían antecedentes. En la Facultad de Medicina se desarrollaban desde tiempo atrás prácticas de Laboratorio. Parece así haberse operado un cambio de paradigma. Esa apertura también es visible por lo que se planteó en otros espacios. pues es entonces que aparecen manifestaciones visibles. que abandona el determinismo fisiológico como explicación de esas relaciones. fue recogida en nuestro país y puesta en práctica en las tres o cuatro primeras décadas del siglo.. o por lo menos la mutua influencia que pudiera darse entre los dos elementos de ese eterno planteo acerca de las relaciones psique-soma. vinculadas a Neurología y Neurofisiología. por intermedio de la clínica psiquiátrica. que demuestran la conexión con las tendencias de la época. aunque personas formadas en esa perspectiva siguieron ejerciendo su magisterio. Apreciamos que en la década del 40 se abrió camino otra tendencia más abierta a lo “anímico”. En el campo de la Medicina. la Facultad organizará.”En los años siguientes comenzaron a darse cursos que formaban parte de esas iniciativas. Es notorio a través de lo que sucedió en la Clínica Psiquiátrica. Decimos que se visualiza. y a través de él influenciando en una forma de encarar la investigación en Psicología. que aunque no estuvieran estrictamente vinculados en lo formal a la Universidad. las prácticas experimentales de laboratorio parecerían más relacionadas con los esfuerzos por encontrar las explicaciones de las funciones psíquicas superiores a través de una base orgánica. tuvo en esa tarea que aludimos. cursos sobre psicología y psicoterapia. La eclosión de ésta se había dado en la Europa de fines de siglo XIX.Hasta tanto esta cátedra no entre en funciones. Marcos (funcionaba en la órbita del Ministerio de Salud Pública. a la posible influencia de lo psíquico sobre lo orgánico. adscripto a la Cátedra de Psiquiatría. el predicamento de la teoría psicoanalítica que desde el hospital Psiquiátrico comenzó a hacer el Dr. Un cambio importante se visualiza a nivel de los estudios médicos. Este grupo sería el germen de la futura Asociación Psicoanalítica del Uruguay. y se organizó el Laboratorio de Psicología que. funcionó en el Hospital Vilardebó. alcance y características distintivas). formando el primer grupo de adherentes y alumnos. Su informe del 18/1/43 decía que se debería: “Instituir la cátedra de Psicología médica. Alfredo Cáceres (que aunque fuera un seguidor de las ideas de Radecki. .

en el que su Director decía: “…examinamos al menor clínicamente. donde. diversos proyectos y reglamentos que aparecieron. integrándose difusamente en los desarrollos de la psiquiatría dinámica. -El Reglamento de organización del Laboratorio de Biotipología en la Enseñanza Industrial. haciéndonos asesorar por un especialista psico-pedagógico”(1937) . establecía que:”El Encargado e la Sección Psicotécnica. No conocemos los detalles del llamado. al referirse al Laboratorio Psicotécnico.El llamado a concurso realizado por el Consejo del Niño para proveer por lo menos un cargo de psicóloga para el Hogar Femenino Nº 1 en 1945. mencionamos la propuesta de Laura Scarlatta de distinguir entre los desarrollos teóricos y estudios sobre la disciplina. Seguramente los albores de la clínica psicológica en el campo de la salud se hayan dado desde los equipos médicos que laboraban en salud mental. solicitaban la tarea de especialistas en Psicología.“Cuando llegamos a la década de los cuarenta. y por lo tanto como se denominaba al cargo en el mismo. entre otras cosas. En el apartado anterior. El hecho puede ser interpretado como la demanda de un diagnóstico más propiamente psicológico.” . y la definición de un psicólogo profesional. al que seguirían un tratamiento y atención especializada.(…)deberá ser especializado en Psicología” . -El informe sobre el funcionamiento de la “Clínica de la conducta” del Consejo de Niño. y conjuntamente se abren espacios de aplicación psicológica en el campo de la clínica psiquiátrica y la clínica médica. la necesidad de contar con personal especializado en la detección de dificultades y posterior tratamiento de los alumnos que lo requirieran. En cuanto a la emergencia de la atención terapéutica. en el marco de las intervenciones desde la psicopedagogía. decía textualmente:” los exámenes serán realizados por personal técnico especializado” (fechado el 9/1/1937). . es un aspecto a explorar. que evidencia. dedicado a la década del 30. la Psicopedagogía ha cobrado relevancia en el país. la maestra Reyna Reyes. Podemos citar algunos de los que hemos detectado: -El trabajo de Emilio Verdesio de 1934 sobre “La enseñanza especial en el Uruguay”. sí sabemos que como resultado de este llamado ejerció funciones en carácter de psicóloga.El Reglamento para la Dirección de Institutos Penales de 1938. con relación a los exámenes psico-fisiológicos que se proyectaban realizar a los alumnos. En esta década. las prácticas psicológicas realizadas por profesionales de otros campos que mantenían su identidad profesional ligada a su actividad principal. de la “clínica infantil”.

Su acta fundacional. Se abocó además en estos años a la preparación de un Congreso Latinoamericano que se realizó en 1950. con la instalación del Centro de Estudios Psicológicos.************************ Aunque la provisión de los cargos a que dieran lugar esas solicitudes se realizara con personas que como vimos provenían de otros campos y se formaban en Psicología por acción de sus propios intereses individuales. y un Consultorio que atendía problemas de readaptación. . La vinculación con el Laboratorio Psicotécnico que funcionaba desde años atrás en la Fuerza Aérea significó un aporte tanto para este grupo de estudiosos como para el Laboratorio. se fue constituyendo una demanda que suponemos alentó la formación profesional específica. se constituyó en un sector de dinamismo muy destacado en esta década. suscrita el 29/1/45 establecía: “Encara su estudio no como complemento de otras profesiones. Montevideo. También puso en funcionamiento una Editorial que publicó trabajos de la especialidad. sino como preparación de Psicólogos profesionales aptos para realizar aplicaciones prácticas que reclaman las necesidades del país en diversos ramos de actividad humana” 5. La sesión inaugural se cumplió en el Palacio Legislativo. educación y orientación social. mientras que para Radecki y sus alumnos se convirtió en un lugar de práctica y experimentación. contó con apoyo de autoridades de gobierno. Waclaw. Relatorio del Primer Congreso Latinoamericano de Psicología. La Dirección de éste promovió esa vinculación como una forma de reformarse y modernizarse. 1950. Los primeros que la intentaron fueron quienes formaban el grupo de alumnos de Radecki. organizado por el Centro de Estudios Psicológicos de Montevideo. El Centro de estudios llegó a tener doscientos inscriptos en los cinco años en que funcionó en esta década del 40. CEPUR. y otros. y en ella habló el Vice-presidente de la 5 Radecki. Egresados de ese Centro de Estudios publicaron los primeros ofrecimientos de trabajos psicotécnicos que hemos relevado. Este grupo de personas que se formó y trabajaba en torno a Radecki. El Plan de estudios organizaba sus actividades en cuatro años de cursos. adaptación. con él al frente. El Primer Congreso Latinoamericano de Psicología Este Congreso.

el Congreso aconseja la creación de Escuelas Superiores profesionales. México. jurídica. Se realizaron treinta y tres comunicaciones sobre distintos aspectos de la temática psicológica.UU y Colombia. B) En consecuencia. Los restantes representaban a Perú. responsabilidad profesional y ética profesional. moralista. Ética profesional del psicólogo. La presidencia honoraria se le confirió a Carlos Vaz Ferreira. B) El Congreso señala la importancia de ser formulada la responsabilidad profesional del psicólogo en los casos de colaboración con otros profesionales o ejercida autónomamente. formación profesional.República y Presidente de la Asamblea General. en todos aquellos países en que no existan tales organismos. EE. espiritista. César Mayo Gutiérrez. II. tipo Facultad. etc. religiosa. El Congreso confirma la necesidad de trazar normas referentes a la ética profesional del psicólogo. 113 pertenecían a Argentina. Las resoluciones formuladas por el Congreso relativas a la profesión de psicólogo fueron las siguientes: I. En este asunto el Congreso logró dar los primeros pasos para acercar la solución de problemas relativos a la determinación de la esfera de acción. III. IV) El Congreso designará una Comisión Permanente encargada de estudiar los problemas que quedaron planteados precedentemente y de proponer medidas que fueran necesarias6. De un total de 121 asistentes. problema que tiene particular importancia para los psicólogos sudamericanos. con la presidencia de Radecki. Formación del psicólogo. pero hay temas en que parece que la situación se ha estancado. El Congreso se desarrolló luego en el Salón de Actos del Ministerio de Salud Pública. destinadas a la formación y capacitación profesional del psicólogo. Sin dudas que asombra la actualidad de muchos de estos planteos. en vista de que hasta ahora no existe en el continente ninguna reglamentación oficial del ejercicio de la profesión de psicólogo y el público en general no se da cuenta de tal profesión y a menudo la confunde con la actuación médica. Responsabilidad del psicólogo A) El Congreso destaca la necesidad de hacer una clara delimitación de la esfera de acción del psicólogo. El congreso no se abocó exclusivamente a la exposición y debate sobre ellas. Los progresos de la Psicología han sido muchísimos en esta segunda mitad de siglo. 6 (falta el pie de página del 5) . A) El Congreso señala la necesidad social de contar con los servicios de psicólogos profesionales especializados. Las dos últimas sesiones plenarias fueron consagradas a la discusión del árido problema de profesión del psicólogo. Chile. Brasil y Uruguay.

con derecho a la utilización del título. los movimientos amplios que reseñamos en la década del 40 parecen haber sido el caldo de cultivo propicio para que hicieran eclosión una serie de acontecimientos significativos sobre el entorno del medio siglo. para encontrar explicaciones más completas. recogiendo elaboraciones de muchos años de sus órdenes. aún de Dirección. con cierto derecho en cuanto a que trabajaban como tales. La emergencia del profesional psicólogo parece ser ya un hecho. el proceso de la Psicología universitaria en la segunda mitad del siglo fue complejo. y que culminaría con la sanción de la Ley Orgánica de 1958. sirve para recapitular sobre ciertos hechos constatados. que diera mejores posibilidades a su desarrollo. Es notorio tanto en el terreno de los desarrollos teóricos. De todos modos. fecha que hemos elegido como tope para cerrar este relevamiento. se llama “Profesores” a los miembros de su personal. El Instituto de Criminología también presenta como “Profesor” al Jefe del Servicio Psicotécnico. . El panorama nacional. Quizás ellos mismos necesitaron posteriormente autodenominarse psicólogos. Por otro lado. por las demandas constatadas. y durante él. En lo más inmediato. registra el predominio del neobatllismo. cuando aparecieran en el medio los egresados de los centros universitarios que se constituyeron en la década del 50. En el caso del Laboratorio Morey Otero. y quedará para otra etapa explorar en las vicisitudes de esta etapa más reciente. La comunicación de 1949 de la Clínica Médico Psicológica redactada por Julio Marcos. y reflexionar sobre ellos. como en el de las prácticas. Parecía que existía la conciencia de que la jerarquización de los estudios era algo imprescindible. que de eso dependía una formación adecuada. una época de relativo bienestar económico. y una nueva reforma constitucional. y que a su vez de la misma se desprendía la condición habilitante para el ejercicio.********************** Este tema que se planteaba. nos encontramos con un panorama de creciente actividad y de progresos significativos. lo fermental de la época parece ser algo a tomar en cuenta. Se asistía al empuje por dar un nuevo marco legal a la estructura universitaria. y así era como aparecían en el aviso de ofrecimiento de servicios psicotécnicos que egresados del Centro de Estudios Psicológicos publicaron en la Hoja de Psicología y en la Revista de Psiquiatría. en el entorno de la segunda post-guerra. III) CONCLUSIONES Al llegar a 1950.”. “Srta.”. llama “Sra. a quienes cumplían funciones de Psicotécnicas. y enfrentaban por lo tanto su competencia.

. La segunda mitad del siglo fue período en que crecimiento. recién se logró en 1994. Montevideo fue sede del Congreso Latinoamericano de Psicología al que nos referimos anteriormente. desde un ámbito privado. así como de prácticas aplicadas. ****************** Como veíamos la primera mitad del siglo fue escenario del crecimiento de estudio teórico de la disciplina. respuesta ala necesidad de formar psicotécnicos que explicitara el Dr.También en 1950 una institución privada con fines más amplios (la Asociación Cristiana de Jóvenes).En 1951 se creó. como transformación del Centro de Estudios de Psicología de Montevideo. De hecho.En los años siguientes aparecieron asociaciones científicas de gran vigencia y alcance a lo largo de esta segunda mitad del siglo (en 1953 la Sociedad de Psicología del Uruguay y en 1956 la Asociación Psicoanalítica del Uruguay).que como decíamos justifican que elijamos esta fecha como mojón límite del trabajo. la creación de la Facultad de Psicología. Julio Marcos en su informe de 1949. complejización fueron continuos. marcó también en ese momento la intención de dar un estatuto mayor a la formación en Psicología. y se dieron paralelos a la lucha por aquellos reconocimientos.Poco después comenzaba el proceso que conduciría a la creación del Instituto y Licenciatura de Psicología en la Facultad de Humanidades (contratación de Horacio Rimoldi en 1951 para elaborar un proyecto en ese sentido).En 1959. La demanda social posibilitó y alentó ese avance. complicados por los mismos avatares de la vida del país. y generalmente dolorosos. elemento muy simbólico en cuanto al reconocimiento académico. pero todos esos progresos conllevaban la necesidad de otros pasos posteriores. . inauguró un Departamento de Orientación Vocacional. Aunque tuvo corta vida. . la Facultad Libre de Psicología. .En ese mismo año se iniciaron los cursos de Psicología Aplicada a la Infancia dentro del Curso de Auxiliares del Médico de la Facultad de Medicina. . Para la Psicología y los psicólogos se abrían dos campos de reconocimiento necesario para consolidar los procesos registrados hasta entonces: el reconocimiento legal. . y la reglamentación del ejercicio de la profesión de psicólogo aún está en trámite al presente. . y los propios conflictos. Todo crecimiento implica procesos complejos.

Lo mismo ocurre con la aparición de los centros universitarios de formación. y que tendrían sus causas explicativas en fenómenos de carácter internacional.********************** Creemos conveniente plantear en estos párrafos finales. sucedida por otra. . y que muestra un trabajo creciente en el campo psicoterapéutico. discriminándolas de aquellas que son propias de nuestro desarrollo peculiar. y que van marcándolos tiempos de la irrupción del profesional psicólogo. las similitudes son mayores que las diferencias. encontramos que con relación a América Latina y en el período que va hasta mediados del siglo XX. que se da también en ese momento histórico de mediados de siglo. Eso nos permite ver con más precisión cuáles son las facetas que se presentan también en un espacio más amplio. En lo que hemos podido estudiar hasta el presente. La existencia de grandes fases. que una adecuada comprensión de nuestro proceso nacional sólo puede lograrse considerando además el que se vivió a nivel internacional. parecen corresponderse. que se va abriendo camino sobre mitad del siglo. la primera de las cuales se da en las primeras décadas del siglo y muestra el predominio de una dedicación mayor al campo psicopedagógico (acompañado del auge de la Psicología experimental y psicométrica).