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MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA

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Nombre del alumno____________________________________________ Matricula_______________________ Grupo____________

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Texto adaptado por: MLE. Jorge López Castro (a partir del original de: Belzú Herrera, Erick) para los estudiantes del CIDEB-UANL 2012

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PRIMERA SESIÓN I. Lee en silencio el siguiente texto La lectura como fracaso del sistema educativo Leer por gusto es algo que se contagia, como todos los gustos, viendo a los entusiastas sumergidos en un libro, o escuchando el relato de sus aventuras. Tradicionalmente en México, muy pocos adquirían ese gusto en casa. Para la mayoría, el foco de contagio era la escuela: sus maestros, compañeros y amigos. Así como no abundaban los médicos hijos de médicos, pocos grandes lectores eran hijos de grandes lectores. Pero las aulas presagiaban que, en el futuro, se multiplicarían. Desde hace un cuarto de siglo, el esfuerzo educativo ha sido intenso. Según el sexto informe del presidente Fox, México ocupa 1.7 millones de maestros en el ciclo escolar 2006-2007: más del doble que en 1980-1981. Desde entonces, la población escolar ha subido de 21.5 a 32.7 millones, en grupos más pequeños (19 alumnos por maestro, en vez de 29). También subió la escolaridad promedio de la población económicamente activa: de cinco a nueve años. El gasto en educación (casi todo público) subió del cinco al siete por ciento del PIB. Según la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH), las familias dedicaban el dos por ciento de sus gastos a la educación en 1977 y el once por ciento en 2005: cinco veces más. Pero, según la Encuesta nacional de lectura del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, dos de cada tres entrevistados declaran leer lo mismo o menos que antes, a fines del 2005. Sólo el 30% declaró leer más. El 13% dice que jamás ha leído un libro. Y cuando se pregunta a los que no están en ese caso cuál fue el último libro que leyó, la mitad dice que no recuerda. El 40% dice que ahora lee menos. También un 40% dice que nunca ha estado en una librería. Dos años antes, en la Encuesta nacional de prácticas y consumo culturales, también de Conaculta, el 37% dijo que nunca había estado en una librería. Al 40% que dijo leer menos se le preguntó a qué edad leía más. El 83% (del 40%) dijo que de los 6 a los 22 años, o sea la edad escolar. Si de los entrevistados se escoge a los que tienen de 23 a 45 años (o sea los beneficiarios del gran impulso educativo), los números empeoran. El 45% (en vez del 40%) declara leer menos, de los cuales casi todos (90% en vez de 83%) dicen que leían más cuando tenían de 6 a 22 años. Queda claro que leían libros de texto, y que no aprendieron a leer por gusto. Los entrevistados que no leen dan varias explicaciones, la primera de las cuales (69%) es que no tienen tiempo. Pero el conjunto de los entrevistados considera que la gente no lee, en primer lugar, por falta de interés o flojera. Sólo el 9% dice que por falta de tiempo. Los entrevistados que han hecho estudios universitarios o de posgrado dieron respuestas todavía más notables. Según la ENIGH 2004, hay 8.8 millones de mexicanos en esa situación privilegiada (incluye a los 2.8 millones de universitarios que no terminaron sus estudios). Pero el 18% (1.6 millones) dice que nunca ha ido a una librería; el 35% (3 millones), que no lee literatura en general; el 23% (2 millones), que no lee libros de ningún tipo; el 40% (3.5 millones), que no lee periódicos; el 48% (4.2 millones), que no lee revistas y el 7% (más de medio millón) que no lee nada: ni libros, ni periódicos, ni revistas. El 30% (2.6 millones) dice que no gasta en libros, el 16% (1.4 millones) que gasta menos de $300 al año. O sea que la mitad de los universitarios (cuatro millones) prácticamente no compra libros. (Estos

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números confirman y acentúan lo que encontró la encuesta nacional sobre la cultura en México, realizada por la Universidad de Colima a fines de 1993: el 22.1% de los entrevistados con licenciatura o más no había comprado libros en los últimos doce meses.) Sin embargo, el 66% dice que compra la mayor parte de los libros que lee. Como dice leer en promedio cinco libros al año, esto implica que compra tres. El 77% dice que tiene su propia biblioteca, pero en el 68% de estas bibliotecas personales hay menos de 50 libros. Y ésta es la crema y nata del país. Según la encuesta, los mexicanos destinan casi el 2% del presupuesto familiar a la compra de libros: $220 pesos anuales La mayoría (55%) dice que no gasta ni un centavo, pero muchos estiman que gastan el cinco o el diez por ciento. La estimación está infladísima. Según la ENIGH 2004, el gasto corriente monetario en libros, revistas y periódicos fue el 0.4% del gasto familiar. Los libros representan cuando mucho la mitad, digamos 0.2%: diez veces menos que lo declarado en la encuesta. Según la encuesta, los mexicanos de 12 años o más leen en promedio 2.9 libros al año: 45.7% comprados, 20.1% prestados por un amigo o un familiar, 17.9% regalados, 10.2% prestados por una biblioteca y 1.2% fotocopiados. Sumando los comprados y regalados (63.6%, o sea 1.8 ejemplares), se pueden calcular los ejemplares vendidos: 103.3 millones de habitantes en octubre del 2005 x 75.7% de 12 años o más x 2.9 libros al año x 63.6% vendidos = 144 millones de ejemplares vendidos en el país el año 2005, lo cual parece exagerado. En la ciudad de México (DF y zona metropolitana), según la encuesta, se leen 4.6 libros al año: 64.7% comprados, 16.5% prestados por un amigo o familiar, 10.2% regalados, 5.4% prestados por una biblioteca y 1% fotocopiados. Esto daría 18.5 millones de habitantes x 76% de 12 años o más x 4.6 libros al año por 74.9% comprados o regalados = 48 millones de ejemplares vendidos en la ciudad de México el año 2005, lo cual parece exagerado. En la sección amarilla del directorio telefónico 2005 de la ciudad de México, había unas 325 librerías. Si se les atribuye la venta de 48 millones de ejemplares, vendieron 150,000 ejemplares cada una, que es altísimo. Las 75 librerías de Educal, cuyo tamaño es superior al promedio, tenían como meta para el año 2004 vender 75,000 libros y artículos culturales en promedio. Y si la cifra de 48 millones de ejemplares para la ciudad de México es exagerada, la cifra nacional (144 millones) es una exageración mayor, porque implica que la ciudad de México no representa más que el 33% del país. Para muchos editores, representa el 80%. Pero suponiendo, conservadoramente, que sea el 50%, el total nacional daría el doble de la cifra (exagerada) de la ciudad de México: 96 millones, un ejemplar por habitante. Según Fernando Peñalosa (The Mexican book industry, 1957), había 150 librerías en el directorio telefónico de la ciudad de México de 1952. Si en el directorio de 2005 hay el doble (325), pero la población se ha sextuplicado (de 3.3 a 18.5 millones), en 53 años el número de librerías por millón de habitantes se ha reducido de 45 a 18. Otro indicador: desde 1950 (en todo el país, en todos los niveles) el número de maestros se ha multiplicado casi por veinte (Estadísticas históricas de México). Sin embargo, el número de lectores (a juzgar por el número de librerías de la ciudad de México), apenas se ha duplicado. Un aspecto interesante de la encuesta es que muestra claramente que el interés (o desinterés) de los padres en la lectura se reproduce en los

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hijos. Habría que medir esto, no sólo en los hogares, sino en las escuelas y universidades. Una encuesta centrada en el mundo escolar, seguramente mostraría que los maestros no leen, y que su falta de interés se reproduce en los alumnos, por lo cual multiplicar el gasto en escuelas y universidades sirvió para multiplicar a los graduados que no leen. (Escrito por Gabriel Zaid, 2006) II. Contesta lo que se te pide a continuación.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 1. Identifica la tesis y escríbela ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la conclusión con que el autor cierra su texto? 2. Escribe tres ideas principales que el autor use para apoyar sus argumentos. Según lo leído, enuncia el tema del texto anterior.

Señala qué tipo de texto es:

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EJERCICIOS TEXTO II “No es posible cambiar el presente ni las perspectivas del futuro, sin antes cambiar el pasado. Todas las filosofías de la posible evolución del ser humano lo saben, pero muy pocas saben cómo, y menos aún explican cómo hacerlo. Y sin embargo, en las raíces más profundas de la esencia humana late, y a menudo se manifiesta, esta ansia de modificar lo que fue y lo que ocurrió por inútil y absurda que parezca. Por supuesto que existen infinitos niveles y variaciones de este fenómeno, desde las mentiras más superficiales de la historia, hasta las verdaderas transformaciones del ayer, desconocidas para casi todos, excepto para los pocos que las lograron. Además, no olvidemos que uno de los catalizadores más poderosos de estas modificaciones pretéritas es la urgente y a veces dramática necesidad que tienen el presente y el futuro de que las cosas no fueron como fueron. Uno de los transformadores más eficientes del pasado, en un determinado nivel de realismo comprensible es, en términos generales, el arte, más particularmente el arte cinematográfico. El segundo "transformador", siempre en la dimensión social, es la historia; y el tercer modificador del pasado, ya en el nivel individual, es la memoria. El cine, al que nos limitaremos en estas líneas, no sólo modifica el pasado, sino también las obras de otras artes que ya lo han modificado; y, sobre todo, modifica las mismas modificaciones históricas. Además, lo que lo hace más interesante las modificaciones cinematográficas del pasado son tan eficientes y divulgadas, que nos hacen vivir en un presente cuyo fundamento cronológico está en un ayer que, muchas veces, ni siquiera existió, o que fue tan distinto de lo que nos muestran, que este presente también resulta profundamente modificado. No está mal que así sea; todo lo contrario. Nuestro presente será mucho más pobre de lo que generalmente es si fuera exclusivamente procreado por la pobreza del pasado real, sin intervención embellecedora y

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Quiere que su dios sea Dios. y así sucesivamente. Todas ellas creen en un solo Dios. porque ella no basta para comprenderlo. e) El arte cinematográfico. A esta pretensión la llamamos habitualmente idolatría. Pero el fanático. el coraje.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA mágica de las actividades de las grandes obras y de los personajes inmortales de antaño". 6. Con una condición: que lo reconocen como incognoscible. En el texto anterior. 8. El fundamentalismo es la expresión intelectual del fanatismo. pero. el pobre Zeus. Las grandes religiones occidentales. la belleza. Venimos de una cultura monoteísta. Afrodita (Venus entre los romanos). sin la modestia del politeísmo griego. Lo que no puede hacer es evitar que lo sigamos llorando". es lógico que dure por toda la eternidad. Hasta un punto tal que. Presume conocerlo. son todas monoteístas. El fanático es aquél que adopta fuera del templo las actitudes que caben dentro de éste. hubo una tragedia en Argentina. del judaísmo al cristianismo y hasta el Islam. la historia y el presente. Aquí es donde se detiene el aporte de la inteligencia. Apenas si cree en Venus o en Marte pero. Hermes (Mercurio). Cada dios encarnaba un principio. del Evangelio. utilizó la imagen del Olimpo. Fanático quiere decir del templo. Porque ella existe y opera. nuestro destino cotidiano es el politeísmo. c) El arte cinematográfico y su implicancia con el pasado. en los hechos. b) el pasado. el arte. el comercio. 7. cuando sale del templo. le asigna el valor del Dios del Corán. aunque sepamos que hay un solo Dios. En el templo de Dios del monoteísmo cabe adorarlo sin compromiso. el autor: 5 . de la Biblia. su padre y rey no podía con ellos. La más peligrosa de nuestro tiempo. si el cielo cristiano consiste en contemplar a Dios. Ella puede nombrar la enfermedad que nos privó de nuestro hermano. cuando hizo ver que en cada uno de nosotros coexisten y compiten diversos principios o valores. la historia y la memoria d) el pasado y el presente e) el pasado TEXTO III "Max Weber. el arte y la historia c) el arte. Ahora bien: ¿Cómo Vivian los dioses en el Olimpo? En continuas querellas. Allí moraban los dioses de la mitología griega. Esta es la condición humana: sólo entendemos a los múltiples dioses. d) El cine como eficiente transformador del pasado. imagina al principio que cree comprender como un Dios con mayúscula y no con minúscula. Ares (Marte). El cine modifica: a) el pasado. ¿Cuál será el mejor título para el texto? a) El pasado en función del presente y del futuro. El fundamentalismo es una idolatría. b) Cambiando el pasado.

El fenómeno. 9.pero aun resulta mucho más intenso que el de Marte. La velocidad de traslación de Mercurio sobre su alargadísima orbita aumenta conforme se acerca el Sol. Por el contrario. No hay aquí el menor rastro de agua ni de atmósfera. y el termómetro marca 425 grados cenit grados (Celsius) sobre cero. Los instrumentos registran algo inexplicable: la presencia de un campo magnético. Una increíble diferencia de 600 grados cenit grados. Luego comenzó a retroceder durante ocho días para detenerse de nuevo y reanudar su avance hacia el ocaso.65 días terrestres y no en 88 como se creía. y ello hace que el desplazamiento aparente del astro respecto a las estrellas del fondo semeje un retroceso durante esa fase de máxima velocidad del planeta". para que se forme un campo magnético es necesario que el planeta gire con cierta rapidez y tenga un núcleo fluido. disminuyendo de tamaño. La fuerza de gravedad de Mercurio no era conocida hasta 1974. presente o pasada. norteamericano. Mientras ascendía lentamente del horizonte hasta el cenit. II. La superficie del planeta está llena de cráteres. Por ahora no se puede explicar su origen. la temperatura se habrá desplomado hasta 175 grados bajo cero. Proporcionalmente.en el que se concentra el 80 por ciento de la masa del planeta. lo fotografió a distancias de unos pocos cientos de kilómetros y reveló que está lleno de cráteres semejantes a los de la Luna. campos de lava y formaciones geológicas peculiares. a) I b) II c) III d) I. En este mismo punto. 6 . Sólo en 1974 se pudo fotografiar el planeta Mercurio. Es muy débil apenas un centésimo del terrestre. No es de extrañar. Mientras tanto. fue aumentando de tamaño. a la medianoche. Pero en ese año el Mariner 10. todo indica que cuenta con un enorme núcleo de hierro macizo de 3 600 kilómetros de diámetro. II e) Ninguna TEXTO IV “El terreno que ahora recorremos dando largos y elegantes saltos como en cámara lenta. El ojo experto de un geólogo descubre en seguida las huellas de la actividad volcánica que Mercurio ha experimentado en el curso de su existencia: extensas planicies. sin embargo. que tampoco se observe el menor vestigio de vida. debido a las enormes dificultades que presenta la observación de Mercurio desde la Tierra. II. Señala su discrepancia con una idea de Max Weber. Se debe a las leyes de Kepler. Ese corazón férreo. III. no tiene nada de misterioso. debido a la débil fuerza de la gravedad -un tercio de la terrestre. Cree que el Islam puede llevar fácilmente al fanatismo. Mercurio no satisface ninguno de estos dos requisitos. el Sol se ha estado moviendo de una manera peculiar. Lamenta la tragedia ocurrida en Argentina por causa del fundamentalismo.un poco mayor que la Luna -envuelto por un delgado manto de rocas de unos 640 kilómetros de espesor. No hay por tanto humedad ni gases que retengan el calor. era hasta 1974 completamente desconocido.no tiene comparación en el sistema solar. En el texto leído se afirma que: I. resulta mucho más grande que el terrestre. Es mediodía. Reveló también que el planeta da una vuelta sobre su eje en 58. III. Pero a la vez su movimiento se fue haciendo más lento hasta detenerse por completo. entonces.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA I. pues según las teorías clásicas.

c) Ha sido tripulante en una sonda especial. En Mercurio hay algunas escasas señales de vida ya extinguida. a) II b) II y III c) I y III d) I e) III 12. II. e) Imposibles de alcanzar en Mercurio. simula una visita al planeta. III. a) I. 14. De acuerdo al texto. Se detecta un campo magnético más fuerte que el de Marte. La atmósfera tiene muy poca humedad. d) La diferencia entre las temperaturas extremas. c) Caprichosas formas que adopta el terreno. I. No se cumplen en el caso de Mercurio. ¿Cuál(es) de la(s) siguiente(s) afirmación(es) es (son) falsa(s). e) Aumenta la velocidad del planeta. el Sol sale por el este. Se desprende del texto leído que los movimientos del Sol en un día mercurial difieren de los de la Tierra en que: a) Aquellos presentan una extraña detención a mediodía. 7 . b) En la Tierra. b) Capas de tierra claramente separadas. con respecto al autor: a) ÉI ha visitado el planeta. 11. Implican una rápida rotación del cuerpo.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) II y III 10. b) Ha observado Mercurio a través de potentes telescopios. significa: a) Estructuras de tierra vitrificadas. e) Sobre la base de información científica. 15. II. según el texto? I. d) Capas de tierra dispuestas en formación. II y III b) I y III c) II y III d) I y II e) III 13. narra algo inexistente. los 600 grados centígrados son: a) La temperatura más alta del día. b) La temperatura más baja de la noche. c) La temperatura promedio del día. Exigen un núcleo no sólido del cuerpo. d) Se realizan en 88 días terrestres. d) Mediante un artificio retórico. III. e) Grandes escisiones del terreno. Se desprende del texto que las posiciones tradicionales respecto a la génesis de un campo magnético. La lectura del texto nos permite inferir lo siguiente. c) Generan una alargadísima órbita. La frase: "formaciones geológicas peculiares".

merced a su misteriosa alquimia solar. el mefítico aliento de los volcanes. todo pensamiento humano. permitiendo la vida precaria del hombre. Así. contiene calor solar. 16. Algo que no hay que olvidar: fue este mismo Sol quien en los días más remotos de la Tierra. IV Toda forma de vida desaparecería al instante y simultáneamente. La clorofila de las hojas de las plantas. pues antes de que llegase tal momento. Esta consiste en una combustión lenta y continua que se apagaría inevitablemente sin el calor que la mantiene. de descomponer. todo necesita determinada cantidad de calor. pasado y futuro. el acido carbónico de la atmósfera. todas las especies orgánicas perecerían en muy breve lapso. sería incapaz de transformar el carbono en esos productos orgánicos de que los hombres y los animales tienen absoluta necesidad para su subsistencia y desarrollo. las necesidades térmicas de la vida son sumamente variadas: las tiernas flores sucumben ante la más ligera escarcha. si el Sol se apagara bruscamente: I. esta sustancia mediadora entre la energía solar y la vida animal. La sangre que recorre el cuerpo de los animales mayores. y hasta la actividad ultramicroscópica de las células del cerebro humano no puede desarrollarse por debajo de una temperatura determinada. demostró que tanto el aire como los alimentos. Si el Sol se apagase de repente. lo mismo que la de los pájaros o la del hombre. Ciertamente. Se desprende del texto que. tanto los seres humanos como los demás animales. III. Pero el terrible espectáculo de una lucha feroz por el último trozo de alimento no será realidad. los herbívoros. es un don del Sol". mientras que la pulga glacial y las algas verdes desafían las temperaturas de las regiones polares. ninguna forma de vida orgánica superior. lo mismo las ideas del cerebro humano que la reproducción de la amiba o el croar del sapo. el doble fundamento en que reposa la vida terrestre. transformando en oxígeno tan dañinas emanaciones. creó una atmósfera respirable para los habitantes del planeta. desaparecerían el hombre y los animales.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA TEXTO V “Toda manifestación de vida en nuestro planeta depende del Sol. Las fuentes alimenticias podrían durar un lapso considerable. Y como los seres carnívoros se nutren de sus vecinos inmediatos. IV 8 . Absorbiendo este mortífero gas. las reservas alimenticias de nuestro mundo se agotarían cuando desapareciese el último animal consumido por los seres humanos. perdería su misteriosa facultad de absorber. en su respiración exhalan un gas tóxico: acido carbónico. el calor es el segundo de los bienes que nos da el Sol. III. las plantas van reemplazando en silencio. Como es sabido. Íntimamente asociado con la luz. hombres y animales habrían muerto asfixiados por la atmósfera envenenada. especialmente. II. son dones del Sol. Sin embargo. los 500 millones de metros cúbicos de oxígeno que día a día consumen los seres humanos. Sin él no es concebible la vida y. Antes que las fuentes alimenticias. El famoso científico Berthelot. a) I b) III c) IV d) II e) I. Sus rayos luminosos de onda corta descompusieron los vapores sulfurosos. El hombre sobreviviría a la destrucción de las fuentes alimenticias. sin la intervención de los rayos solares. por medio de ingeniosas experiencias. si su emisión de calor y de luz quedase bruscamente interrumpida.

2 . latencia A: ritmo cardiaco. maléolo 5. hachón ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 9. el más adecuado para el texto es: a) El Sol b) Importancia de la luz y del calor para la humanidad. serbal ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. 4. maléolo 6. D: semidiós griego. B: adolescente.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 17. C: machete D: madeja de cáñamo. torniscón A: golpe dado en la cara o en la cabeza. B: vela gruesa. gran fuente de vida e) La vida del planeta VOCABULARIO EJERCICIO 1 I. SUBRAYA LA DEFINICION QUE CORRESPONDA 1. vidorra ______________________________________________________________________ 3. hachón A: ataúd metálico. De los siguientes títulos. B: desarrollo embrionario. 8.vidorra A: canción popular B: plaga de vid y el olivo. C: viento que cambia de dirección. perfidia 10. perfidia A: vileza 9 . efebo A: impúber. B: residuo agrícola. 9. borrajo ______________________________________________________________________ 7. D: manivela. latencia 8. 7. C: niño que empieza a caminar. C: dibujo mal hecho. 3. torniscón 4. D: inercia. D: rescoldo. c) Luz y calor d) El Sol. borrajo A: material de relleno. B: horca. D: vida regalada. añojo ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ II. C: libertinaje. BUSCA EN EL DICCIONARIO EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS: 1. efebo ______________________________________________________________________ 2. C: periodo de incubación de una enfermedad.

D: deslealtad. ( ) Rescoldo. miedos y preocupaciones. borrajo 7.” Para la fiesta del pueblo van a matar tres añojos”. con cuatro pabilos. B: incivilizado o salvaje. ( ) Deslealtad o traición. y flores blancas y pequeñas. con hojas dentadas. ( ) Golpe dado en la cara o en la cabeza. B: herrumbre. también. D: planta trepadora. B: ignominia. torniscón ( ) Vela gruesa de cera. latencia 10. su fruto es la serba.”Las castañas asadas en el borrajo de la lumbre saben mejor”. Del griego ephebos: adolescente. pellizco muy fuerte y retorcido. ( ) En el lenguaje coloquial vida regalada. serbal COLOCANDO EL 3. brasa que queda debajo de la ceniza. D: pez de agua dulce. C: malevolencia. añojo A: becerro o cordero de año cumplido. especialmente si la mecha es de esparto y alquitrán. hachón 8 . ( ) Periodo de incubación de una enfermedad. RELACIONA AMBAS COLUMNAS CORRECTAMENTE NUMERO DE LA IZQUIERDA DENTRO DEL PARENTESIS 1. carne de este animal para uso comestible. ( ) Becerro o cordero de un año. maléolo 5. añojo 4. ( ) Adolescente.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA A: cavidad dental. ( ) Cada una de las prominencias óseas redondeadas que forman las caras interior y exterior de la articulación del tobillo. serbal A: especie de árbol. y liso. ( ) Árbol de la familia de las rosáceas. especialmente de revés. 10. C: prominencia ósea. “La destrucción del ministro fue sin duda un acto de perfidia y mala fe. III.vidorra 9. recto. C: tonel para añejar vino. C: gentilicio. B: músculo liso. recibía instrucción militar. muchacho. 5. perfidia 6. al cumplir 18 años. varón que. también. de tronco alto. también. también.” 10 . En la antigua Atenas. muy cómoda o placentera y libre de estrecheces. efebo 2. hojarasca del pino. tiempo que trascurre entre la aplicación de un estímulo y la respuesta que produce. D: disco intervertebral.

porque no voy a hacerte daño. Luego se preguntaría muchas veces cómo pudo haberla seguido hasta allí sin presentir que era ella. cuando estaba tan cerca. y sintió la tentación de echar a correr. y acercar su boca a la suya. (POR: Almudena Grandes) II. Lee en silencio el siguiente texto “Las armas del verdugo” Luego se preguntaría muchas veces cómo pudo haberla escogido de lejos. sin presentir jamás que su inminente víctima era ella. -No chilles. los dedos apestando al apestoso hedor del pescado muerto. un maloliente aprendiz de pescadero. y él. Ella. Resume el argumento ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11 . rápido. y acelerado el paso hasta alcanzarla. Cerró la navaja con parsimonia aplazada. que ella. todo lo que tengas. no intentes salir corriendo. y sus manos esbozaron un gesto vago pero suficiente. no se atrevió a decir que él jamás querría darle la vuelta. y no te pongas nerviosa. las pupilas congeladas de terror. pero sus dedos no supieron que era ella. “Fíjate. sin dejar nunca de limpiar boquerones en un cubo de plástico azul rebosante de agua sucia. y sólo entonces aprendió él lo que era el miedo. De acuerdo a sus características. pero temió que las piernas no le sostuvieran. porque no aspiraba a nada en esta vida que no fuera contemplar cada mañana ese rostro que ahora. y no lo supieron sus ojos hasta que aquella chica corriente. olerla casi sobre el balasto florecido de aquel difunto nudo ferroviario. dio la vuelta muy despacio y le miró de frente. sin embargo. mientras buscaba infructuosamente una salida. rozarla. la infamante bata blanca salpicada de tripas oscuras y gotas de sangre. 1. Sólo quiero que me des el dinero. la navaja en la derecha. porque nadie te va a oír. porque yo corro más deprisa que tú. ese infeliz que se deshilachaba de amor por dentro mientras la veía pasar de lejos todas las mañanas cargada de libros y de cuadernos. meses. esperándola. no quiso contarle la verdad a su mejor amigo. Los segundos ya duraban horas cuando por fin levantó la barbilla para tropezarse con una sonrisa asombrosa. mientras ella corría bajo la lluvia. para devolverle al pobre chaval que era. y besarle como nunca había besado a un pobre chaval. clasifica que tipo de texto es: ____________________________________________________________________________ 2. años. dejando sentir su presión todavía inocua en el centro de su espalda. cardos y amapolas entre las vías de acero que ya no volverían a gemir nunca bajo el amoroso peso de los trenes. -¡Qué susto me has dado! Esas pocas palabras bastaron para desarmarle. La aferraba por un hombro con la mano izquierda. no quiso interpretar. su verdugo. le había dicho Juan un par de días antes. Ella. generosa.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA SEGUNDA SESION I. esquivando los charcos con la gracia de un animal joven. a ésa sí que le daba yo la vuelta". aunque esto último él tampoco llegaría a saberlo nunca. algo que decir. el manso cordero elegido al azar entre el rebaño. que la había descubierto mucho tiempo atrás. y seguido a una distancia prudente por el último tramo habitado del barrio. Contesta lo que se te pide a continuación. no tenía valor para mirar siquiera. el hada turbia que renunció a salvarse para tomar su cabeza entre las manos. que llevaba semanas.

El animal que recibe el parásito se llama huésped. d) Son fuertes y débiles. La mayoría de los vegetales son organismos vivientes "autosuficientes" ya que producen sus propios componentes y alimentos aprovechando la energía del sol en un proceso llamado fotosíntesis. c) Un componente de la alimentación de los vegetales. d) Es establecido por el más fuerte sobre el más débil. 8. los carnívoros se alimentan de otros animales y los omnívoros aprovechan todo tipo de alimento. Los animales herbívoros toman su alimento de los vegetales. e) Se da también en los vegetales. e) Aprovechan los rayos solares. b) Están establecidas naturalmente. Los parásitos pueden causar lesión o daño a su huésped y se dice entonces que son patógenos ("comen y rompen la vajilla") o pueden beneficiarse de su huésped sin afectarlo y se dice que son parásitos comensales ("comen y dan las gracias"). Escribe tu opinión respecto a la historia.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA ______________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ EJERCICIOS TEXTO VII “En la naturaleza están establecidas cadenas de alimentación en las cuales muchas veces la supervivencia depende de que el más fuerte se alimenta del más débil. Se deduce del texto que los animales: a) Se aprovechan de los vegetales. c) Comen de todo. e) Un medio de supervivencia 7. Pero existen seres inferiores que instalan su morada dentro de organismos superiores de donde derivan su alimento: estos son los parásitos. 12 . b) No son seres autosuficientes. Según la lectura. Identifica la tesis y escríbela ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. En algunos casos un ser vivo puede alojarse dentro de otro sin lesionarlo ni tomar alimento de él y se llaman inquilinos. 4. c) Establecen la supervivencia del más fuerte. El parásito es un ser vivo de diferente especie. Enuncia los temas del texto anterior. fotosíntesis viene a ser: a) La energía que producen los vegetales. Las cadenas de alimentación: a) Dependen del más fuerte. d) El proceso de captación de energía solar. b) El principal alimento de los vegetales. 6.

hay que escribir simplemente: un viento frío sopla del lado del río. Volvamos a la frase "el viento sopla del lado del río". deliberadamente prosaica y común. d) Debe ser de otra especie que su huésped. Quiroga. según el texto anterior: a) Una sentencia de Joyce es simple como la realidad. 13 . lo llamamos viento. La realidad es más simple que el lenguaje. 10. La realidad es algo más simple. 12. d) Profundizar en el pensamiento de Horacio Quiroga. e) Una frase aparentemente prosaica es más simple de lo que pensamos. Creamos un sujeto: el viento. b) Examinar la realidad del lenguaje. d) Se aprovecha de los otros animales. es una estructura sintáctica compleja". c) Se nutre de cualquier sustancia alimenticia.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 9. 11. un verbo: sopla. c) Se alimenta de su huésped. sentimos que ese viento viene de cierto rumbo. 3. Señala lo correcto. ¿Cuáles ideas se deducen del texto anterior? 1. b) Causa daño a la salud de su huésped. 13. c) La realidad sólo puede ser reflejada por el lenguaje. e) Está dentro de un ser parecido a él. El omnívoro: a) Tiene una alimentación selecta. La poesía está más cerca de la realidad que la prosa. El parásito siempre: a) Recibe a su huésped. 2. Entiendo que es un error. del lado del río. en el que dice que si un viento frío sopla del lado del río. TEXTO VIII "Se supone que la prosa está más cerca de la realidad que la poesía. b) Quiroga piensa que su frase está alejada de la realidad. parece haber olvidado que esa construcción es algo tan lejano de la realidad como el viento frío que sopla del lado del río. e) No tiene cadena de alimentación. si es que dijo esto. Todo esto está lejos de la realidad. Esa frase aparentemente prosaica. b) Se alimenta de herbívoros y carnívoros. d) Al aire que viene de cierto rumbo lo denominamos "viento". Un poema de Góngora es una estructura compleja. en una circunstancia real: del lado del río. Y con todo esto formamos algo tan complejo como un poema de (Luis de) Góngora o como una sentencia de (James) Joyce. c) Cuestionar la cercanía de la prosa a la realidad en una frase de Horacio Quiroga. debido a su extrema complejidad. e) Examinar la estructura de una frase del lenguaje. ¿Qué percepción tenemos? Sentimos el aire que se mueve. elegida por Quiroga. Hay un concepto que se atribuye al cuentista Horacio Quiroga. es una frase complicada. El autor del texto anterior pretende centralmente: a) Comparar la prosa con la poesía.

d) Las islas del monstruoso Amazonas.” 14. si la incluyéramos entre las verdades islas de mar. Se puede afirmar que la isla aludida no es habitada porque: a) Está en el mismo centro del río. b) Muy cerca del Amazonas. Es una isla fluvial y fuera de Brasil. 3 b) 1 y 2 c) 2 y 3 d) Sólo 1 e) Sólo 2 TEXTO IX “Al restringir el estudio de las islas a las rodeadas de agua salada. en Brasil. sirve para: a) Señalar su fluvial. 15. como un enorme balón. b) Está casi totalmente incomunicada. pantanosa. El título del texto es: a) Las más grandes islas del planeta. Es la isla Marajo. e) Que no debemos omitir a los ríos. 18. Se entiende que la isla Marajo se encuentra: a) Fuera del río Amazonas. d) Es pantanosa por las inundaciones. c) Es una isla de muy baja tierra. 16. d) En la mitad del Amazonas. Pero es una tierra baja. La isla aludida permite demostrar: a) Lo caudaloso del Amazonas. e) Las características del río Amazonas. c) Al terminar el río Amazonas. c) La grandeza del río Amazonas. hay pocas personas en el mundo que la conocen. d) Que pueden existir muchas islas. c) La isla fluvial de Marajo. Es mayor que Formosa y. b) Indicar su ubicación. encestada. no por lo poblada. e) Tiene problemas con el Ecuador 17. sería la número 33 del mundo en tamaño. 2. en el hueco formado por la boca del río Amazonas. b) Las más grandes islas fluviales. Pero su sola existencia muestra lo monstruoso que es el Amazonas. Con respecto a la isla. Casi nadie la habita. frecuentemente inundada y está casi en el Ecuador. Tiene 161 kilómetros de anchura y un área de 36 260 kilómetros cuadrados. c) Precisar sus límites. que es poco para una isla fluvial. por lo grande. 14 . el término encestado. b) La importancia de la selva. ¿nos habremos visto obligados a prescindir de islas importantes en agua dulce? Sólo hay una digna de mención. e) Dentro del río Amazonas.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA a) 1.

un zombi es un individuo al que se ha "matado". Wade Davis ha efectuado sus investigaciones en Haití y en Japón. Davis recurrió a una fuente de información extraña: la literatura médica japonesa. c) La zombificación se caracteriza por parálisis y dificultades respiratorias. b) Los anestésicos afectan al corazón y al sistema nervioso. Para averiguar cómo se relacionarían estos venenos con los zombis. c) Es posible que el erizo de mar contenga sustancias alucinógenas. a) 1. Davis descubrió que estos casos "parecerían relatos de zombificacion": dificultad para respirar. muchos japoneses padecen de envenenamiento con tetradotoxina. TEXTO X "Según una creencia muy difundida en Haití. Señala lo que se puede deducir a partir del texto anterior: a) E. El envenenamiento con tetradotoxina puede producir efectos similares a la zombificación. 19. Davis informa que el sapo contiene compuestos que se sospecha son alucinógenos. por lo menos. 2 y 3 b) 1 y 2 c) 2 y 3 d) 1 y 3 e) Sólo 3 20. por comer erizos mal preparados. los japoneses afectados por este mal y declarados muertos se recuperaron antes de que los enterraran". las víctimas conservan sus facultades mentales. anestésicos y sustancias que afectan al corazón y al sistema nervioso. d) Algunos "zombis" haitianos y algunos japoneses consumidores de erizos podrían ser víctimas de un veneno similar. En dos casos. Los ingredientes activos se obtienen de un sapo y del erizo de mar. especialista en el empleo tribal de las plantas. Sin embargo. Los bocors emplean pociones hechas con sapos.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA d) Tener idea de su tamaño. e) El sapo y el erizo contienen sustancias alucinógenas. mirada vidriosa y parálisis. El erizo. Wade Davis. Señala lo verdadero según el texto: a) Un zombi aparenta estar vivo cuando en verdad está muerto. los cuales contienen tetradotoxina. De acuerdo con el texto anterior. señala lo correcto: 1. contiene un veneno para los nervios llamado tetradotoxina. ha estudiado muestras de pociones de los bocors. Cada año. 21. 3. El botánico E. 2. e) La tetradotoxina provoca en la víctima la perdida de las facultades mentales VOCABULARIO EJERCICIO 2 I. BUSCA EN EL DICCIONARIO EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS: 15 . b) Ciertas plantas tribales contendrían tetradotoxina. d) Los bocors son sacerdotes del vudú considerados como zombis. y luego se le hace venir de entre los muertos por medio de malévolos sacerdotes del vudú conocidos como bocors". e) Señalar su enormidad. Algunos japoneses se envenenan al ingerir erizos mal preparados.

A: célula sanguínea. C: alga marina. D: vapor que emana de una B: roca alta y cortada tetera o cafetera. farallón C: moneda antigua. A: lengua de tierra. C: fastidio. 8. D: correa del yugo. globulina energía. D: biblioteca. B: fármaco. A: adúltero. B: balcón de un palacio. sialismo ______________________________________________________________________ 4. aldaquín ______________________________________________________________________ 8. 5. C: jugo exprimido de la uva. 7. visir _____________________________________________________________________ 7. verticalmente. abulia C: plataforma continental. A: ave rapaz. B: fertilizante químico. mosto 6. D: ancladero. A: salón de actos D: salivación excesiva. D: bigote. farallón ______________________________________________________________________ 10. B: sacerdote hindú. globulina ______________________________________________________________________ II. universidad C: trastorno tiroideo. B: opacidad en el ojo. C: vigilante de un harén. D: genero de proteínas. neblí C: aula auxiliar. SUBRAYA LA DEFINICION QUE CORRESPONDA 1. baldaquín B: cuidador de elefantes. A: azulejo hexagonal. C: adorno de tela 3. mosto ______________________________________________________________________ 2. cornaca musulmán. abulia ______________________________________________________________________ 6. A: tristeza. 16 . B: falta de voluntad o de 10.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 1. 9. B: rectoría. visir A: pantano. D: ministro de un soberano 2. A: mensajero real. sialismo D: carromato.paraninfo en una B: tic nervioso. 4. D: aburrimiento. neblí ______________________________________________________________________ 5. cornaca ______________________________________________________________________ 3. paraninfo (en una universidad) ______________________________________________________________________ 9. A: mal de montaña. C: vaso en forma de cuernos.

visir 6 . ( ) Jugo exprimido de la uva. Del griego siálon: saliva. guiar y cuidar elefantes.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA III.”La abulia es un síntoma de algunas enfermedades mentales. un troco o una tumba. farallón 4. ( ) En una universidad -(A): salón de actos de una universidad o de otro centro docente. como la esquizofrenia y el trastorno bipolar”. antes de fermentar y hacerse vino. ( ) Falta de voluntad o de energía. y éste del cingales kuruneka: amasador de elefantes. Del portugués cornaca. y este de griego paránymphos: padrino de bodas. RELACIONA AMBAS COLUMNAS CORRECTAMENTE NUMERO DE LA IZQUIERDA DENTRO DEL PARENTESIS 1. globulina 10. ( ) Adorno de tela que se coloca a modo de cubierta o de techo sobre un altar. mosto 9. de plumaje pardo azulado en el lomo y la cola terminada en una barda negra con borde blanco. baldaquín ( ) Hombre que se ocupa de domar.paraninfo 7. parecida al halcón común. abulia COLOCANDO EL 2. versado en las ciencias y las letras”. neblí 8. ( ) En medicina. 17 . sialismo 3. Del latín paranymphus. “El viento arrecio y empujo el barco hacia los farallones”. ( ) Ministro de un soberano musulmán. cornaca 5. Del latín mustum. Del griego aboulía: sin voluntad. Del árabe wazir: ministro. ( ) Nombre genérico de un grupo de proteínas insolubles en agua presentes en los animales y plantas.”Aquel sultán tenía un visir sabio y prudente. ( ) Ave rapaz. ( ) Roca alta y cortada verticalmente que sobre sale en el mar o en la costa. secreción excesiva y continua de la saliva. también se le llama sialorrea.

Así. Estamos programados por nuestros genes para amar. Nuestros sentidos son la puerta de entrada de todo lo que ocurre fuera de nosotros. comienza a inquietarnos en un proceso que no registramos racionalmente. Para evitar éste último efecto de vacío. Este tipo de amor se refería a un sentimiento elevado que unía a las personas más allá de la necesidad de procrear. llamadas feromonas. Pero es imposible. comienza una guerra química. de entre todas destaca una que actúa como directora: la feniletilamina (FEA). investigaciones científicas recientes sobre el tema nos obligan a darle una dimensión bioquímica. en el amor no hay excepción. los ojos chocan con la persona indicada y se produce el contacto visual. El proceso químico puede dividirse en dos fases neuroquímicas sucesivas: atracción y afecto o enamoramiento. en la actualidad tenemos mucha afinidad con esta concepción del amor. la idea del amor cortesano influyó en toda la lírica de occidente. una vez dentro. secreta una serie de sustancias químicas. la FEA orquesta la secreción de sustancias como la dopamina o la norepinefrina. La inquietud nasal causada por la feromona nos obliga a buscar el origen de la perturbación. la ciencia dice que. Constantemente. cuando el cerebro se da cuenta de que ha encontrado a la persona indicada. se cuela por los sentidos y.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA TERCERA SESION I. hormonal y eléctrica que es toda una alquimia corporal. dos anfetaminas cerebrales que producen un primer momento de euforia y la pérdida de ese estado genera un gran desasosiego. en cambio en otros. Sin embargo. Si lo que sentimos se manejara como la “fórmula de cupido”. Esta afirmación se debe al descubrimiento de sustancias que atraen o repelen a ciertos animales. y para despertar en los humanos esa compulsión. hasta que el aroma de la persona adecuada. los receptores olfativos del ser humano reciben diferentes feromonas sin que hagan mella. lo que ocasiona una descarga eléctrica que pone al cerebro en situación de alerta máxima. lo anterior se llamaría primera impresión y puede en algunos casos ser reprimida. Los filósofos y los poetas no han dejado de generar escritos tratando de acotarlo en palabras. y que confieren por un lado el afecto entre 18 . Se descubrió que el amor es una emoción muy compleja en la que intervienen numerosos tipos de moléculas necesarias para producir los característicos arrebatos sentimentales. se trata de un sentimiento paradójico por excelencia. existe la posibilidad de que el amor ponga en marcha una segunda fase neuroquímica. En menos de dos siglos. De hecho. pues a la vez que es éxtasis es tormento. Lee en silencio TEXTO XI La química del amor El gran mito del amor como un sentimiento indescriptible inició con los trovadores del siglo XII y su amor cortesano. cómo explicar un profundo torrente de sentimientos que es además un fenómeno mundial. son volátiles y viajan en el aire sin destruirse. Desde hace 10 años. En ella primeramente se producen endorfinas y encefalinas (opiáceos cerebrales). Encontrar la persona que nos atraiga es el primer paso para la amistad y el amor y es también una responsabilidad que suele atribuirse al sentido de la vista. En la historia de la humanidad ha sido difícil definir el amor. en realidad entra por las fosas nasales. los genes utilizan la química cerebral. En la primera. Dichas sustancias. Existe una tendencia genética hacia el amor. ha dejado por tanto su estudio de pertenecer a la antropología y a la psicología. los científicos se han dedicado a investigarlo y han descubierto que tiene una importante base biológica.

(Escrito por: DRA. Cuál es la conclusión con que el autor cierra su texto? ______________________________________________________________________ 19 . un péptido conocido como la señal de la fidelidad. las angustias e incluso la paranoia ocasionando un caos biológico que conlleva a un estado de enfermedad. Por último. Se ha encontrado en algunos animales. el amor no es eterno. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Los afectados no lo saben.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA dos personas y a las parejas estables gran seguridad. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLAN. esta última puede llevar su tiempo y va a depender de la biología individual y del tipo de educación que se tenga el que se lleve poco o mucho. no implica que se deba “morir de amor” y aún con el caos que esto puede ocasionar. podemos decir que por el contrario del decir general. el que se solidifica en la adolescencia. En los humanos se sabe que lo único que permite a una relación amorosa continuar cuando ésta ya no es impulsada por la fuerza que provocan las alteraciones neuroquímicas es el convertir a éstas en un reto del intelecto y la voluntad. Identifica la tesis y escríbela ______________________________________________________________________ 4. y aumento en la producción de la hormona testosterona que provoca el impulso sexual. 1. se conjugan una serie de factores que tienen que ver con la evolución. De cualquier manera. clasifica que tipo de texto es: ______________________________________________________________________ 2. Escribe tres ideas principales que el autor use para apoyar sus argumentos. Contesta lo que se te pide a continuación. y el cuerpo lo sabe. ésta permite a esos animales vivir toda su vida en pareja. ______________________________________________________________________ 3. se ha calculado que entre las dos fases neuroquímicas y la fase neuroendócrina pueden transcurrir en promedio de 4 a 7 años. GILDA FLORES ROSALES. por la separación o por la muerte de uno de los amigos o amantes. y el cual es un molde mental hecho con recuerdos que determina lo que nos excitará y nos llevará a querer o a enamorarnos de alguien en especial. U N A M) II. cuando se rompe el encanto y ante el hecho fisiológico de que el amor se puede acabar. Según lo leído enuncia el tema del texto anterior. disminución de serotonina la cual está ligada con la depresión. la genética. Por lo que se ve para que una persona nos atraiga de tan irresistible manera. entre ellos tenemos a los cisnes de cuello negro. todo esto crea en nuestro cerebro un mapa del amor. De acuerdo a sus características. paz y calma. llegan las depresiones. y finalmente un péptido llamado del abrazo. la melancolía no ahoga por completo. el cual provoca una necesidad de acercamiento físico. esto considerando que el arsenal pirotécnico del amor con el que estamos dotados se agota con el tiempo. pero cuando un día se les acaba la ración de droga cerebral. en ella se tienen cambios en la producción de melatonina que participa en la regulación de nuestras etapas de vigilia y sueño. Existe un cuarto paso que sería una fase neuroendocrina conocida para los amantes como la pasión. la bioquímica y la neurobiología.

La mitología dogon nos es particularmente conocida desde los trabajos de Griaule. Mientras que Nommo. con sus Reyes divinos. Amma se aparta de ella y se va a continuar solo la obra de la creación. c) Que es igual a la neusudanesa. respetuoso. configura los ocho primeros antepasados. se irguió contra el falo divino. le arranca la falda y comete el primer incesto. a encontrar su doble femenino. y que es el héroe cultural de los dogones. y Amma tuvo que practicar una escisión a su esposa para poseerla. ¿Qué afirmación no está de acuerdo con la vertida en el texto? a) El arca primordial es fundamento de las instituciones sociales. pero el clítoris de la Tierra representado por un territorio. Ante todo. Cuatro machos y cuatro hembras. como los de Malí o de Ghana. 8. c) Existen algunos elementos religiosos que el islam no ha podido desplazar. El Dios supremo Amma creó la Tierra. punto de partida de la población de la Tierra. Nommo envió a los hombres al Herrero primitivo que bajó a lo largo del Arco iris con el Arca. cubre con una falda de fibras la desnudez de su madre. puesto que aporta con el Arca primordial el fundamento de todas las instituciones sociales. El Islam se ha desbordado por encima. como único.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA EJERCICIOS TEXTO XII “Dos grandes civilizaciones se han mezclado aquí. Yurugu aspirando. centrada en el culto de la Tierra y la llamada neurosudanesa. De esa unión nació Yurugu. b) Que forma dos civilizaciones hermanas. pero han subsistido islotes paganos. d) El incesto está contemplado desde el mito de creación referido en el texto. de los minerales y de las técnicas. Él fue quien introdujo el desorden en el mundo. 6. e) Que se basa en el Islam. impureza que se marca por la primera aparición de la sangre menstrual. e) 80 hombres originan el género humano según el mito. o incluso los pueblos que han abrazado el islamismo han conservado muchas de sus antiguas creencias. macho y hembra. Pero la Tierra se ha vuelto así impura. ¿Qué proposición es acorde con lo expuesto en el presente texto? 20 . Pero Amma fecundó otra vez a la Tierra con la lluvia y de esas nuevas relaciones nacieron los gemelos. de donde saldrán los genios malignos de la espesura. conteniendo un ejemplar de todos los seres vivos. c) El héroe cultural de los dogones y la formación de las cosas. la llamada paleonegrática. d) La concepción del mundo según la mitología dogon. d) Que está centrada en el culto a la Tierra. b) El surgimiento de las especies del Arca divina de los dogones. ¿Cuál será el mejor título para el texto anterior? a) El origen del género humano en una tradición pagana islámica. Sobre la paleonegrítica se dice: a) Que trata de la vida de los reyes de Ghana. que iban a ser modelo de las futuras creaciones. Nommo. 7. con la que se casó. e) Fundamentos de la mitología dogon. b) Yurugu viola a Amma y comete el primer incesto. Después. 9. que se fecundan ellos mismos y dan origen a los 80 descendientes.

pues éstas ofrecen: a) Amistad indiscriminada garantizada en la vida comunitaria. 12. Cada uno tiene su propia e ingenua versión de la realidad. b) La sangre menstrual hace más impura a la tierra. d) Alternativas múltiples para querer y entender al mundo. en ofrecer una alternativa a la cultura destellar que nos rodea. suministra no verdad como tal.” 11. por tanto. 10. TEXTO XIII “Para personas solitarias. que descendieron del Arca. De hecho. e) Cuando por el Arcoiris bajó el Arca vino con ella el Herrero primitivo. significado. b) Un alto grado de disciplina y significado al adepto. Sobre Amma se afirma que: a) Es el Dios supremo de Malí. c) Sólo pudo fecundar a la tierra una vez. Las interpretaciones de la realidad hechas por el culto son: a) confusas y tradicionales b) dogmática y excluyente c) erróneas y originales. c) Calor humano.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA a) Amma fue la madre del hijo del Dios supremo llamado Nommo. e) Crea la tierra y se casa con ella. los cultos ofrecen al principio amistad indiscriminada. e) La posibilidad de encauzar el pensamiento y la conducta. c) Ghana era un rey divino de la civilización paleonegrítica. Corresponde o no a la realidad aliviar la tensión producida por la sobrecarga y confusión. La tensión de las personas es resultado de: a) El desorden intelectual b) La proliferación de cultos c) La falta de religiosidad d) La cultura destellar e) Un mensaje comprendido 13. Pero el culto vende algo más que comunidad. d) Es una creación imaginaria de Griaule. El culto posee la única verdad y presenta como satánicos a los que no reconocen el valor de esa verdad. d) limitadas y concretas e) variables y significativas 21 . Las personas acuden a las sectas religiosas. b) El introdujo el desorden al mundo. el contenido exacto y concreto del mensaje del culto es incidental. Los cultos imponen severas limitaciones al comportamiento. sino orden y. ofrece también la tan necesitada estructura. el último producto vital lanzado al mercado por los cultos es "el significado". estructura y sentido a la vida. Muchos de ellos imponen una vida comunitaria. d) Cuatro machos y cuatro hembras. Más aún. crearon la población de la Tierra. Su poder radica en proporcionar síntesis.

EI ganado. y otras 22 . a la superstición. sino de capacitar para la vida civil a la mayoría Se prefería despertar el sentido crítico y la aptitud para el libre examen. No se trataba ya de formar hábiles dialécticos que siguieran embrollando a la humanidad sin lograr desembrollarse así mismos. plásticos. Los bosques están a merced de varios enemigos.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA TEXTO XIV “Toda profunda transformación con los principios necesita acompañarse de hondas transformaciones en el régimen educacional. hormigas. Ofrecen refugio para los animales (pájaros y otros). otros más son destruidos por insectos y plagas. y siempre cuando asoman pujan por subvertir la antigua estructura espiritual. combustible y fruta para la alimentación. pulpa para la fabricación de papel y cartón. luchar contra las termitas. a lo probablemente falso se oponía lo menos inseguro. La Revolución Francesa se preocupó más de la cultura popular que de la enseñanza superior. Las revoluciones más estables son las que empiezan educando. Los Ideales nuevos nunca han nacido de las enseñanzas rutinarias y no pueden ser alentados por dogmatismos envejecidos. c) Una educación de espíritu crítico d) El éxito de la revolución e) Enseñanzas opuestas al régimen TEXTO XV "Los bosques son uno de los recursos más valiosos de un país ya que proporcionan madera para las casas. es correcto decir que: a) Es la base del nuevo ideal b) Necesita emanciparse del libre examen c) Varía de acuerdo al tipo de sociedad. miles de hectáreas con superficie cubiertas de árboles son destruidas cada una por incendios provocados por relámpagos o por descuido de las gentes. Para cambiar un régimen es necesario emanciparse de su ideología. Para preservar y aumentar las áreas arboladas es necesario tomar precauciones contra incendios. Los ideales nuevos nacen de: a) La transformación científica b) La estructura espiritual. d) Es excluyente de una revolución. sino que ayudan a regular las corrientes fluviales y mejorar la calidad del suelo. e) Es incompatible con la educación. fibras para la fabricación de ropa. b) La estabilidad de los dogmatismos. madera. sobre la ideología. trabajo para la gente y lugares de recreo. retardan el crecimiento de los árboles. e) El logro de una sociedad nueva 15. "triplay". 16. Según el texto. El éxito de una revolución depende de: a) El interés por el desarrollo colectivo. si pisotea las plantas jóvenes. al pastar en exceso el terreno boscoso. c) La preparación cultural de su pueblo d) La educación reformadora de la ideología.” 14. la ciencia. Los bosques no sólo se renuevan por sí mismos.

vedeja ______________________________________________________________________ 10. homilía ______________________________________________________________________ 8. donde se consigan plantas jóvenes. óbice ______________________________________________________________________ 3. c) Continuamente no se incendian. De la lectura. puede inferirse que las plagas y las enfermedades de los árboles: a) Son periódicas b) Son semejantes a las enfermedades del hombre. es que: a) Disminuyen la calidad de los suelos. ya que nos permiten tomar precauciones. bresca ______________________________________________________________________ 2. reponer los que hayan sido talados y volver a plantar en las tierras abandonadas o quemadas tan pronto como sea posible". conculcar ______________________________________________________________________ 6. c) Incendiar los bosques equivale a usar las tierras quemadas. 17. 18. c) Los bosques son insalubres. e) Pueden combatirse esporádicamente ya que no tiene regularidades. Según el párrafo. lúnula ______________________________________________________________________ 5. Un argumento que el autor presenta es que: a) Los bosques no se utilizan como recurso. tambocha ______________________________________________________________________ 4. derribar sólo aquellos que sean adultos o estén dañados. 19. c) Ayudan a regular las corrientes fluviales. c) Son necesarias. una peculiaridad de los bosques. fisga 23 . b) Permiten la mejor producción de cuadernos. b) Los bosques están a merced de varios enemigos. grisú ______________________________________________________________________ 7. establecer viveros nacionales o estatales. d) Ayudan a mejorar la calidad de los suelos.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA plagas y las enfermedades de los árboles. d) Pueden afectar económicamente a un país. miscible ______________________________________________________________________ 9. VOCABULARIO EJERCICIO 3 I. d) Se establecen viveros extranjeros de bosques. BUSCA EN EL DICCIONARIO EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS: 1.

RELACIONA AMBAS COLUMNAS CORRECTAMENTE NUMERO DE LA IZQUIERDA DENTRO DEL PARENTESIS 1 . vedeja A: rollo de hilo. D: impedimento. SUBRAYA LA DEFINICION QUE CORRESPONDA 1. C: amenazar. C: espejo de mano. D: cara oculta de la luna. Del latín lúnula: luna pequeña. 10. C: animal mitológico. C: herramienta. tambocha 6. 3. 2 . C: miel virgen. “Las tambochas invaden la selva en ejércitos y exterminan toso a su paso”. D: tela de seda. lúnula 3. Quizá del céltico brisca. también así el panal. que todavía está en el panal o recién sacada de la colmena. grisú 4. B: digno de elogio.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA ______________________________________________________________________ II. B: fallecimiento. homilía A: oración final de la misa católica. B: gas desprendido en una mina de carbón. C: inspección aduanal D: cosecha de higos y dátiles.óbice 2. ( ) Hormiga sudamericana de cabeza roja. B: cantico. COLOCANDO EL III. homilía 5. 4. conculcar A: dar limosna. C: confuso o embrollado. ( ) En la misa católica discurso o platica que el sacerdote dirige a los fieles para 24 . 5. B: convocar a una junta. ( ) Parte blanquecina en forma semicircular de la raíz de las uñas. 7. lúnula A: lente convexa. “Mi cuñado se dejo crecer la barba y una vedeja tan larga que parece un león”. 6. D: burla papal. bresca A: suciedad o porquería. D: quebrantar. B: tipo de arpón. B: parte de la uña. C: broma inocente D: instrumento de percusión. fisga A: indagar con disimulo. ( ) Melena o cabellera larga. miscible ( ) Miel virgen. B: tipo de palangana. D: melena o cabellera larga. C: técnica de maquilla. hincar. D: que se desmorona fácilmente. muy venenosa. tambocha A: hormiga venenosa. D: sitio cubierto de maleza. ( ) Arpón de tres o más dientes usado para pescar peces grandes. C: discurso. grisú A: tonalidad gris. 8. 9. miscible A: que se puede mezclar. B: llovizna. B: tina pequeña.óbice A: pilar muy alto. Del latín fixicare: clavar.

gas compuesto por metano casi puro que se desprende espontáneamente y que al mezclarse con el aire se hace inflamable y produce fuertes explosiones. bresca 8. ( ) En una mina de carbón. ( ) Quebrantar una ley. “La discapacidad no es óbice para progresar y llevar una vida digna y justa”. obstáculo. ( ) Dicho de una sustancia en particular líquida. ( ) Obstáculo. que se puede mezclar con otra. “Los militares golpistas conculcaron las libertades y garantías de los ciudadanos”. conculcar explicar o aclarar temas religiosos. 25 .CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 7. principio. “El agua es miscible con el vino. Del griego homilía: reunión. fisga 10. Del latín obex: cerrojo. pero no con el aceite”. obligación o derecho. conversación familiar. impedimento. vedeja 9.

Marín lleva años intentando lavar su imagen con intelectuales y medios luego de las llamadas que lo evidenciaron aliándose a los pederastas. Lee en silencio TEXTO XVI Pedófilos preciosos y el Nobel La pregunta de la semana es ¿por qué García Márquez aceptó llevar a la pantalla Memorias de mis putas tristes? justo en un momento en que el mundo está luchando contra la creciente explotación sexual comercial de niñas y adolescentes. ¿Por qué la sociedad y algunos medios utilizan raseros diferentes para la gente poderosa. 2009) 1. cuestionarlo es el nuestro. El cineasta sedujo con engaños a una niña de 13 años. Otro premio Nobel.M. asociados con el góber precioso. puesto que la fama te convierte en paradigma. le compara con Kawabata y el Quijote argumentando que el final de Memorias es moralmente cuestionable. sobre esta obra de García Márquez y su relación con la pedofilia. (Escrito por Lydia Cacho. Organizaciones internacionales contra la explotación sexual infantil y adolescente. La novela tiene un público limitado. dueña de FEMSA invierte en una historia que convierte la explotación sexual adolescente en un acto de amor normalizado que ella ha criticado? Esto nos recuerda el caso Polanski. Se la entregan en el prostíbulo. sea o no. clasifica que tipo de texto es: ______________________________________________________________________ 26 . Ese argumento lo hemos escuchado de cientos de pedófilos que buscaban niñas vírgenes de entre 13 y 14 años para violarlas y que pagaron por que alguien las secuestrara. que incurriera en el delito de trata de personas con fines de explotación sexual. la película en cambio terminará en televisión y será masiva.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA CUARTA SESION I. Coetzee reflexiona sobre la insatisfacción moral que le deja este libro de Gabo. No se trata de censura ni de moralina. drogada para que resista la violación. intelectual? El hecho de que el gobierno de Mario Marín invierta un millón de dólares en la película es aberrante. sino de un debate real de fondo sobre el aval ideológico de la trata de niñas. la violó analmente y huyó de Estados Unidos. De acuerdo a sus características. comprara y vendiera. Coetzee. en modelo a seguir. ¿Por qué Televisa se indignó con las aberraciones de Succar Kuri y Kamel Nacif y ahora pone millones de dólares para filmar una historia muy parecida? ¿Por qué Eva Garza. publicó un ensayo en El País. En esta novela un viejo de 91 años que ha tenido 514 amantes le pide a una lenona que le consiga a una niña virgen para su cumpleaños. Ahora lo arrestan y mucha gente minimiza el delito porque “es un genio” o “pasó hace muchos años”. En su novela el Gabo asegura que el viejo se enamora de Delgadina. ¿Hasta dónde le queda claro al Nobel de Literatura que se asocia con el góber precioso? Creo que mientras más famoso eres adquieres mayor responsabilidad moral y ética por tus acciones. La pregunta a responder es ¿tienen o no escritores y artistas una responsabilidad moral por lo reflejado en sus obras y por cómo se utilicen? Si García Márquez elige asociarse con el político que protegió a la red de pornografía infantil es su derecho. están cuestionando que se lleve a cabo una apología fílmica de la trata de menores avalada nada menos que por el Nobel y un gran cineasta danés. El viejo le canta y se enamora. J.

El universo inicial carecía de materialidad II Fueron las condiciones científicas que permitieron la aparición de la solidez de la materialidad en el universo III. Las condiciones que permitieron los cambios en los estados de la materia es algo que: a) Intriga a los científicos b) Genera una voluntad supramaterial c) Ha sembrado la gran duda universal d) Van de lo material a lo sólido e) Preocupa a la ciencia 27 . La duda científica es ¿qué hizo que las condiciones permitieran dichos cambios? He aquí donde surge la idea de una voluntad supramaterial. pero también conocida por pueblos cuyo nivel cultural se hallaban en estado medio del salvajismo. ______________________________________________________________________ 8. El universo realmente se inicia cuando la materia adquiere movimiento. para unos.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 2. Cuál es la conclusión con que el autor cierra su texto? EJERCICIOS TEXTO XVII “Prescindiendo de la acientífica concepción religiosa. y por deducciones podemos sostener que un fenómeno quebró la quietud de la materia que en su forma primigenia carecía de la solidez actual y no tenía estado gaseoso. a) I b) II c) III d) I y II e) Ninguna de las anteriores 4. Según lo leído enuncia el tema del texto anterior. Así surge una nueva duda ¿A qué se debe esa coincidencia de opiniones entre seres jamás intercomunicados?” 6. Identifica la tesis y escríbela ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. mientras que otros señalan que fue el movimiento molecular y su alta velocidad adquirida fue la que produjo una gran explosión. Usted diría que el autor es un: a) filósofo b) acientífico c) creyente d) científico e) religioso 7. 3. idea sugerida por el filósofo alemán Kant. Señale lo compatible: I. Escribe tres ideas principales que el autor use para apoyar sus argumentos. no queda más alternativa: el universo proviene de una progresión en la reacción físicaquímica.

La verdad se nutre en la interpretación objetiva de la sociedad y se mide con los valores que ella tiene en cada momento determinado. Sobre los politiqueros el autor tiene una actitud: a) Verídica b) crítica c) indiferente d) objetiva e) interpretativa 14.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 9.” 11. Sobre la verdad. a) Estás de acuerdo b) Totalmente de acuerdo c) Parcialmente de acuerdo d) En desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo 13. menos aún se debe creer en la "veracidad" de los politiqueros que fungen de políticos. La verdad de la realidad. es un error frecuente el considerar la opinión de un gran hombre como una verdad. radica en: a) Una interpretación socialmente objetiva b) Una interpretación subjetivamente social c) Los valores que tiene la sociedad en cada momento determinado d) La objetividad de los grandes hombres de la sociedad e) En las ideas de los verdaderos políticos 28 . El estado gaseoso. el hombre se acerca a la verdad absoluta que le resulta tan misteriosa como el tiempo de existencia de Dios. se insinúa que: a) Aún es parcial b) Ya no es absoluta c) Es un error d) No es objetiva e) Es valorante 12. El título apropiado sería: a) La ciencia y los fenómenos naturales b) La materialidad y el universo c) La solidez en el universo d) El universo y el estado gaseoso e) Acientificidad y el universo TEXTO XVIII “No es cierto que la verdad de la realidad radique en la interpretación subjetiva. según el texto: a) Es un hecho acientífico b) Fue un estado único e inicial del universo c) Ha provocado una duda en los científicos d) Refuta la idea de una voluntad supramaterial y cientifica e) Proviene de la progresión en la reacción física-química 10. a través de ellos cada vez más. El autor nos da a entender con la lectura que la verdad también pasa por un proceso de evolución.

En Arequipa. pero ambas apadrinadas por Abraham Valdelomar. La diversidad creativa buscaba del mismo modo el establecimiento de un orden o canon crítico que la interpretara desde otro punto de vista que pudiera distinguir los conflictos entre los mundos y los discursos. criollas o andinas que sensibilizadas por la situación de los pobladores de las zonas andinas. El espíritu de vanguardia hegemoniza la segunda década en Lima. El siglo XIX fue decepcionante para los habitantes de los Andes puesto que la supuesta elite criolla no consolidó el más mínimo proyecto nacional por lo contrario los marginó mucho más que la Colonia. con los hermanos More luego con el grupo Orkopata de los hermanos Peralta Miranda y no desde el centralismo limeño. pero si se puede percibir ya de desde esos años el claro discurrir del río Arguediano de todas las sangres o el guasamayamiento de todas las voces en la literatura peruana. Esto generará un ambiente de provocación anti aristocrático y antioligárquico que da lugar al surgimiento de nuevos cenáculos de discusión que se enfrentan. Puno y Trujillo protagonizaron el momento inicial de ruptura contra el adormecimiento romántico y modernista. El canon modernista tuvo su inaugural espejo crítico entre impresionista e historicista.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA TEXTO XIX “La poesía peruana inicia su más importante proceso de renovación el año de 1918. formar sus propias distintas familias. Un río extremadamente hablador y de coloraciones inidentificables en sus aguas que tuvo en la revista Amauta. historicista e hispanista. pero en las provincias sur peruanas antes mencionadas se afianza un regionalismo matizado de vanguardia. se propició una renovación contra la consagrada reflexión modernista de Francisco Mostajo y se constituyó un grupo de creación literaria y agitación cultural que se expresó en dos revistas: Aquelarre y Anunciación. espacios periféricos (provincias peruanas) como en la central (Lima). Cusco. a propósito de la celebración del primer centenario de la muerte de Mariano Melgar (1790-1815). al primero de sus voceros capitalinos. imbuidos en un espíritu historicista e indigenista a los existentes. No se podía trazar una línea escisoria entre una y otra manifestación. El tratamiento de los productos literarios peruanos perseguía en ambas tendencias el espíritu unitario. En la tesis de don José de la Riva Agüero y en las muestras de literatura peruana en Europa de Ventura García Calderón o en las disquisiciones de José Gálvez Barrenechea. aún adolescentes. dirigida por José Carlos Mariátegui. se gesta un arte. la primare de corte aristocrático y pos modernista. Una 29 . Desde entonces. y la segunda más rebelde y futurista. La fuerza creativa e innovadora vendría luego y por inusitada primera vez desde las periferias provincianas puneñas. sea desde la vertiente criollista o de la indigenista. la búsqueda de la madurez lejos de casa. homogéneo pero levemente escindido. Arequipa. Los hermanos literarios empezaban a romper los lazos consanguíneos e iniciaban. Esta acumulación de descontento y marginación provocó la aparición de algunas elites provincianas. emprende la retirada no con la misma intensidad en los diversos. caracterizados por una crítica impresionista. creando un discurso contestatario de marcada connotación socialista contra el orden establecido. El agónico modernismo herido ya por la rebeldía post-modernista. En la siguiente década este movimiento innovador se aventura por dos rutas: regionalismo y vanguardia. En la mayoría de obras de los poetas jóvenes de entonces se atisba un sentimiento general de plantear nuevas propuestas venidas desde el interior andino o también llegadas del furor europeo vanguardista.

VVFFV d) FVFVF e) VVVFV 16. Inculquemos desde pequeños a los humanos a no aceptar la resignación que en muchas religiones es una virtud. la cual se convierte en un pez nadando en el recuerdo. Ello no quiere decir qua lleguemos al extremo del "ganar lo es todo.El tema central sería: a) El espíritu d) La esperanza b) La voluntad e) La virtud c) La victoria 30 . es la cima del sacrificio y el esfuerzo.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA literatura y una cultura que nos permite plantear la hipótesis del vanguardoindigenismo.El vanguardoindigenismo representaría un acto inaugural de la heterogeneidad La secuencia correcta es: a.” 15..Los hermanos More. Los grandes vencedores jamás se jactaron de sus victorias. el dinero no sirve para saborearla. no es un objeto que se compra. pues nada es eterno. Aprendamos que los sin sabores como los triunfos es tan bueno como dormir y despertar respectivamente. pero que en la sociedad. porque muy dentro de si mismo suelen pensar qua apenas lograron su objetivo. y ardiente limosna para quienes han perdido la voluntad de vencer. a la mejor fue por suerte o alguna oscura 'virtud'. mantenido difícilmente por esa vacía idea de un "mañana será diferente". FFVFV b. es un reino efímero de la felicidad. o quizás una tenue luz. Aprendamos qua la victoria es manjar divino.” 17. solo los vanidosos hacen tales cosas. la esperanza un barco en zozobra. y los hermanos Peralta son indigenistas El indigenismo es una corriente opuesta al vanguardismo . amarga bebida de los mediocres. sin importar cómo. como momento inaugural de la moderna heretogeneidad desarrollada por Antonio Cornejo Polar. es óbice para el desarrollo. En la expresión: "imbuidos en un espíritu". próxima a perderse en la oscuridad de los muertos. VFVFV c. De acuerdo al texto coloca F para falso o V para verdadero y luego verifica las combinaciones y elige la correcta: .En las primeras décadas del siglo XX se da un conflicto intelectual polarizado Arequipa participó esporádicamente en los cambios . el término imbuido se entiende como: a) Rebeldes b) Comprometidos c) Receptivos d) Infundidos e) Atraídos TEXTO XX “El espíritu nacional es un grito ahogado en la desilusión.

bodrio ______________________________________________________________________ 2. d) Para triunfar en la vida as necesario recurrir a cualquier medio e) Ninguna de las anteriores 20.El autor del texto.. inefable ______________________________________________________________________ 4. según la lectura: a) Es el soporte de la victoria b) Es tan importante como la felicidad c) Es un soporte de la victoria d) Es tan dañino como la falsa esperanza e) Se aprende con la desilusión 21.Se desprende de la lectura que: a) No hay mañana que sea diferente b) No saborea la felicidad quien realmente no se ha sacrificado c) La felicidad es un reino efímero d) La modestia as un defecto en los grandes triunfadores e) La esperanza es una luz vacía en plena dificultad VOCABULARIO EJERCICIO 4 I. diezmo ______________________________________________________________________ 3. en torno a la esperanza indica que: a) Se mantiene en una idea vacía b) Es una idea mantenida efímeramente c) Dice que as un grito ahogado en la desilusión d) Es una fuente de energía para quienes han nacido con la virtud de los triunfadores e) Nos indica que no es buena para enfrentar la vida en sociedad.Cual de las siguientes ideas es compatible con el texto: a) La esperanza se refresca con la mediocridad b) La mediocridad se refresca con la esperanza c) Los grandes vencedores jamás se jactan de sus victorias. BUSCA EN EL DICCIONARIO EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS: 1. milonga ______________________________________________________________________ 6. nebulizador – aparato que se usa para: ______________________________________________________________________ 7. docto ______________________________________________________________________ 8.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 18.El sacrificio. taciturno ______________________________________________________________________ 5. 19... oriflama 31 ..

C: devastación. D: limosna. D: embutido artesanal. B: tributo o contribución del diez por ciento. 3. 10. C: que sabe de leyes. bodrio 6. B: emanación de gases. B: callado. nebulizador – aparato que A: insulto. B: que no se equivoca. bodrio COLOCANDO EL 2. B: relajamiento moral. gusto. docto A: talentoso. A: humedecer. D: erudito. C: inevitable. se usa para: B: chasco. 2.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA ______________________________________________________________________ 9. “Ver nacer al bebe le produjo una alegría inefable”. D: crear nubes o niebla. D: indescriptible. diezmo A: moneda romana. C: mercancía barata. Del latín ineffabilis: indecible. 9. ( ) Erudito. taciturno A: sin entusiasmo. dispendio A: gasto excesivo. oriflama A: fuego artificial. inefable A: sordo a las suplicas. D: cosa mal hecha o de mal C: pulverizar líquidos. B: adorno de latón pulido. milonga A: policía militar. B: composición musical. C: analítico. 5. C: adorno en forma de espiral. D: habitación para fumar. B: autodidacta. taciturno 3. fumarola A: pipa de agua. C: algarabía. D: que se distrae fácilmente. B: rociar. RELACIONA AMBAS COLUMNAS CORRECTAMENTE NUMERO DE LA IZQUIERDA DENTRO DEL PARENTESIS 1. dispendio ______________________________________________________________________ 10. fumarola ______________________________________________________________________ II. SUBRAYA LA DEFINICION QUE CORRESPONDA 1. III. 7. docto ( ) Indescriptible. 4. C: bandera. 8. D: antorcha olímpica. C: liberación de una carga u obligación. de amplios conocimientos. ( ) Aparato para trasformar un líquido en partículas finísimas que forman una nubecilla. que no se puede explicar con palabras. D: perdonar una falta. sobre todo si los ha adquirido a través del 32 .

”Todos tenemos que hacer ahorros de agua y evitar tanto dispendio”. en general consistente en el 10 por ciento de los frutos que pagaban los vasallos a su señor. y los fieles a la Iglesia. pendón o bandera de colores que se despliega al viento. taciturno. 33 .CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 4. silencioso que le molesta hablar. ( ) Cosa mal hecha o de mal gusto.”Ya no veo esta telenovela por que es un bodrio”. Del latín aurum: oro. dispendio 10. y flamma: llama. nebulizador (aparato que se usa para) 8. diezmo 6. procedentes de un conducto volcánico o de un flujo de lava. Del latín taciturnus.”La traición de sus amigos lo volvió receloso. participio de docere: ensenar. ( ) Callado. un poco amargado. ( ) Composición musical argentina. inefable estudio. baile que se ejecuta al compás de esta música. Del latín doctus. Del latín decimus: décima parte. y este del germánico brod: caldo. tiempo u otro recurso valioso. Del antiguo brodium. de ritmo lento. que se canta acompañada de una guitarra. ( ) Emanación de gases y vapores a elevada temperatura. ( ) Tributo o contribución. superfluo o innecesario. milonga 9. en especial si es de dinero. Del italiano fumarola. ( ) Estandarte. fumarola 7. ( ) Gasto excesivo. oriflama 5. También.

A propósito de estas cuestiones. se ofrecen dos artículos que revisan diversas investigaciones cuyo objetivo es valorar los efectos de las expectativas que los profesores tienen de sus estudiantes. Esto se debe. al final se confirma. según la lectura que hacen de lo que esperan de ellos todos y cada uno de sus profesores. El primer texto es de Robert T. Lee en silencio TEXTO XXI PIGMALIÓN EN LA ESCUELA Cuando conocemos a una persona construimos una idea general acerca de ella. de manera diferenciada. Destaca cómo algunos estereotipos que los profesores asumen sobre las personas. Pigmalión. Así. según algunos estudios. Su amor y gran expectativa hacia la escultura. Tauber comenta investigaciones relativas al efecto de las expectativas de los profesores. Si tales relaciones poseen continuidad. se llama efecto pigmalión al cumplimiento de las expectativas que las personas. los profesores tienden a hacerse una idea de ellos. en todo caso. Confía en que si el maestro es consciente de los factores que inciden en la forma en que transmite sus expectativas puede controlarlos y orientarlos hacia el éxito de sus estudiantes. tenemos la oportunidad de verificar lo certero o erróneo de nuestra primera opinión y. así como entre la confianza en sí mismos y la que tienen los profesores y las instituciones en cuanto a su capacidad de aprendizaje. Sin embargo. es momento de detenerse a reflexionar sobre ello. y en este caso los profesores. artista de Chipre. cumplen una función económica en tanto los usamos como pautas o guías iniciales para relacionarnos con la gente. Son interesantes al respecto los resultados de las evaluaciones internacionales concernientes al desempeño de los estudiantes. normalmente los aplican a la hora de valorar a sus estudiantes y de orientar su trato con ellos. dedicación. y que se ha asociado con el mito griego de Pigmalión. lo que es natural y está bien. Tauber describe las acciones emprendidas por el profesor y las respuestas de los estudiantes que conducen a que la expectativa. Esta idea normalmente está basada en nuestras experiencias con personas de apariencia similar y en nuestros juicios o valores. o profecía. Las impresiones que tenemos de los otros. cumpla el deseo del escultor dotándola de vida.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA QUINTA SESION I. por ejemplo. podemos confirmar nuestras ideas o corregirlas. Si esos imaginarios tienen consecuencias en otras personas. Por analogía. se cumpla. belleza y perfección que se enamoró de ella. guardan hacia sus estudiantes y que provisoriamente se ven cumplidas. Algo que refuerza estos estereotipos es la certeza de que la idea que se tiene de alguien. en parte. a que los estudiantes tienen gran habilidad para identificar dichas expectativas y suelen actuar conforme con las mismas y. o los estereotipos que elaboramos. lo que los maestros esperan de los estudiantes generalmente lo obtienen”. se ha encontrado que existe correlato entre el éxito académico y la motivación de los estudiantes respecto de los contenidos pedagógicos. de nombre Galatea. esculpió la figura de una mujer con tal cuidado. Tauber y se titula “Bueno o malo. ante los grupos de estudiantes. En él. las ideas o juicios que un profesor se forma de sus estudiantes. influyen —al parecer— de manera favorable o desfavorable en su éxito académico. hacen que Afrodita. la diosa del amor. 34 .

que exigen. Las actitudes. clasifica que tipo de texto es: 2. Identifica la tesis y escríbela ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. nos dicen que podemos equivocarnos. Es sugestivo también el reporte que hace de una encuesta aplicada a estudiantes. la atención. Contesta lo que se te pide a continuación. será conveniente revisar la experiencia personal. la autora va describiendo los mecanismos mediante los cuales los profesores hacen manifiesto lo que esperan de los estudiantes. o por el contrario. También descubre que la opinión que tienen los profesores de sus estudiantes se apoya frecuentemente en elementos que no tienen relación con cuestiones intelectuales o académicas. Lumsden hace un ejercicio similar al de Tauber. En ambos textos las conclusiones proponen buscar la manera de que el efecto Pigmalión sea utilizado positiva y propositivamente por los profesores para obtener los mejores resultados de los estudiantes al mantener y mostrar altas expectativas sobre ellos. Escribe tres ideas principales que el autor use para apoyar sus argumentos. dado que uno confía en la propia capacidad para emitir juicios anticipados de las personas. Ahora bien. sin sentir la necesidad de cuestionarlos. como su apariencia o la pertenencia a un determinado grupo socioeconómico. De acuerdo a sus características. sin embargo. hacer los ejercicios de análisis que proponen los autores y buscar espacios para contrastarla socialmente con otros profesores con el fin de diseñar estrategias individuales y colectivas que. encuentra que existen experiencias de profesores exitosos y que se caracterizan por tener expectativas altas de todos sus estudiantes. Linda S. varían de acuerdo con la consideración que hacen aquéllos respecto de las aptitudes y capacidades de éstos. 3. en oposición a profesores poco exigentes y que no ofrecen estructura. 1. Lumsden intenta dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Las expectativas de los maestros afectan el aprovechamiento de los estudiantes? ¿De qué manera las opiniones de los maestros se traducen en un comportamiento diferente hacia los estudiantes? ¿Qué otros factores pueden influir en lo que se espera de los estudiantes? ¿Qué opinan los estudiantes de lo que se espera de ellos? ¿Qué pueden hacer los maestros para tener altas expectativas de todos los estudiantes? En el curso del texto. con base en los hallazgos de los investigadores referidos. supervisan y que transmiten valores éticos.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA En el segundo texto. el tiempo que dedican. ______________________________________________________________________ 35 . independientemente de la heterogeneidad de los mismos. es probable que cuando uno mismo revisa sus ideas o valores acerca de algo. los considere adecuados y esté satisfecho con ellos. Según lo leído enuncia el tema del texto anterior. cuando en realidad ha ocurrido el efecto Pigmalión. guían. sino con características de los estudiantes. (Por: Míriam Sánchez Hernández) II. impulsen a los estudiantes y profesores hacia logros cada vez más ambiciosos. en la que manifiestan preferir a profesores que proponen retos. puede suceder que a lo largo del tiempo concluyamos que nuestras expectativas han sido confirmadas. lo atractivo de las tareas que proponen a sus estudiantes. Las investigaciones. Para que la lectura de los textos que se presentan contribuya a mejorar el quehacer docente. “Expectativas sobre los estudiantes”. Por otra parte.

. huidiza y versátil forma.Cual fue la causa que provocó la formación del río: a) La negativa de la persona amada b) El hecho de que ella era muy versátil c) Los llantos de la persona enamorada d) La desesperación por no tocar a la persona amada e) La sed de los extraños venados 9. trueno acallando mi voz y en mi desesperación por no tocarte mis llantos formaron un caudaloso rió cuyas cristalinas aguas bebían exóticos venados.. tan apacibles como mi voluntad. y recorrían entre árboles sin hojas pero cuyos tallos eran vetes de oro tan brillantes como la luz resplandeciente que cegaban mis ojos cuando tú sonreías...El canto del gallo simbolizaría finalmente una: a) Desgracia b) Imposibilidad d) Casualidad e) Invitación c) Oportunidad ______________________________________________________________________ 36 .Sobre la sonrisa el autor nos quiere decir que: a) Es capaz de cegar a las personas b) Viaja a través de los sueños c) Viaja permanentemente d) Se esconde en los pétalos de las flores más hermosas e) A veces termina en llantos 8.El autor reconoce: a) Al gallo que perturba sus sueños b) Carecer de voluntad y ceguera c) No tener la suficiente voluntad d) A sus más ocultos deseos e) Ser como un trueno con su amada 7. tu negativa. ¿Cuál es la conclusión con que el autor cierra su texto? EJERCICIOS TEXTO XXII “Eras una incorpórea imagen. salida de azulinos cerros..CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Pero cuando finalmente accedías a mis invitaciones el inoportuno canto mañanero de un inoportuno gallo me robaba la alegría de besarte” 6. tu sonrisa era un frágil pétalo llevado por el viento a los confines más desconocidos de mis deseos.Señale el título más adecuado: a) Los llantos de un enamorado b) Las imágenes y los deseos ocultos c) Las sonrisas y los pétalos d) Los venados como símbolos de los deseos imposibles e) Deseos imposibles en un sueño 10.

Así. la indecisión seria el purgatorio de la voluntad no determinada a ser o no ser...La voluntad. hasta que logró su cometido.” 11.. solamente así conviértase en un ser. ambos extremos provienen de un querer.. TEXTO XXIV “Una alborada de estío.” 15.El autor hace una analogía entre: a) Saber y amar d) Odiar y saber c) Saber y querer b) Ignorar y amar e) Amar y odiar 12. sintióse impelido a caminar con la intención de comprar. por tanto. Frente a tal situación se acercó para insistir.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA TEXTO XXIII “Un saber es un no ignorar tanto como un amar. así estuvo hasta que ingresó a un establecimiento donde encontró a una melómana y le preguntó: ¿Cuánto cuesta ese disco? Pero ella absorta en la música no respondió. según la lectura: a) Agoniza profundamente al decidir no querer ser b) Sufre cuando no se ha decidido por un querer ser c) Padece al querer ser uno de los extremos d) Es la necesaria afirmación a la aceptación de la negación e) Es la fuerza vital que nos impulsa a lograr las metas más importantes para poder ser superiores y sabios. no existe otra forma de no ser. Toda afirmación implica necesariamente la aceptación de una negación.El texto nos indica que el no ser: a) Se debe odiar al si ser b) Debe ignorar al si ser c) Se debe a un querer ser d) Se debe a un no querer ser e) debe ignorar al querer saber 13. un fobo.El fragmento trata básicamente de: a) La conquista de una melómana b) La audacia de un fobo c) Una relación comercial d) El sonido de la música e) La sordera de una melómana 37 . no hay.La indecisión resultaría finalmente un: a) No saber si querer o no querer ser b) Desconocer que los extremos existen c) Acto afirmatorio de una negación d) Acto involuntario del ser humano e) Acto resultante de no querer ser 14. un no odiar..

es la mentira la que mata lentamente la tranquilidad del alma. No son las inundaciones las rebeldes aguas fugitivas de su cause.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 16..Se desprende del texto que el varón por lo menos no tenía.. a) Ictiofobia b) Agorafobia c) Cleptofobia d) Ginecofobia e) xenofobia TEXTO XXV “No son las voces de la naturaleza las que viajan en los vientos. somos nosotros los que teniendo razón no sabemos utilizarla. son las quejas de los espíritus de antepasados llamándonos la atención.Los apáticos según nos da a entender el texto: a) Son seres improductivos b) Suelen ser irracionales c) Actúan con desesperación d) Se llenan de pánico cuando llueve e) Abusan de su libertad 38 . según se desprende de la lectura: a) Los animales terminan siendo los más irracionales de los seres b) Tendríamos mayor capacidad de producci6n si las lluvias aumentaran c) La mentira es la que envenena la tranquilidad del alma d) Los terremotos aterran menos que los remordimientos a) Una inundación se produce porque las aguas son rebeldes 19. No es la ausencia de lluvias la que evita la producción. No son los terremotos los que nos llenan de pánico tanto como remordimientos de la propia conciencia.” 17.Sobre los vientos se entienden que: a) Son las voces de la naturaleza b) En ellos viaja la naturaleza c) Transportan el reproche de los antepasados d) Son los llamados de atención que hacen los antepasados e) En ella la naturaleza encierra a los espíritus antepasados 20. No son los animales. los irracionales. No es la contaminación el veneno del cuerpo.El autor culpa de todo a: a) Los remordimientos de conciencia b) Los diversos fenómenos naturales c) La apatía de nuestra propia esperanza d) La irracionalidad de la conducta humane e) las conductas del ser humano 18: Finalmente... son los abusos de nuestra libertad los destructores de cuanto se ha creado. es la apatía culpable la que se bebe el agua de las nubes de nuestra esperanza.

. D: sensualidad.. gracilidad ______________________________________________________________________ 7. C: unidad monetaria. estólido ______________________________________________________________________ 2. C: imperturbable.La irracionalidad es típicamente humana II. recalcitrante ______________________________________________________________________ 4. C: trastorno circulatorio. torva ______________________________________________________________________ 6. B: manantial de agua. B: vicioso. gracilidad A: magnificencia. remolón A: quejumbroso. D: lugar sagrado. C: perezoso. 9. remolón ______________________________________________________________________ 9.Señale lo más compatible: I. florete A: adorno en el canto. C: ausencia de la fe. infidencia A: acto o dicho mal intencionado. D: terco o aferrado. BUSCA EN EL DICCIONARIO EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS: 1. 7. C: desobediente. B: molesto. 3. B: espadín. B: muy flaco. B: desacato de una orden judicial... D: doliente. venero A: concha de forma circular. onírico A: relativo a los sueños. 39 . onírico ______________________________________________________________________ 10. florete ______________________________________________________________________ 5. estólido A: corto de entendimiento. D: desmayado. C: delgadez.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 21. recalcitrante A: de modales groseros. 8. 4. 2. venero ______________________________________________________________________ 3.Los hombres irracionales no tienen razón a) I b) II c) III d) I y III e) II y III VOCABULARIO EJERCICIO 5 I. 6. SUBRAYA LA DEFINICION QUE CORRESPONDA 1. infidencia ______________________________________________________________________ 8. levitar ______________________________________________________________________ II. B: garbo.La productividad humana se incrementa en periodos de lluvia III. B: erótico. D: deslealtad.

LEVITAR 4. TORVA 5. Del latín in-.”El suelo le pareció una principesca alfombra cuando la chica levitó hacia él”. RECALCITRANTE 8. C: cubierta. RELACIONA AMBAS COLUMNAS CORRECTAMENTE NUMERO DE LA IZQUIERDA DENTRO DEL PARENTESIS 1. GRACILIDAD 9.”El Quijote es un venero de filosofía practica de la vida”. REMOLÓN 6. increpó al telegrafista”. ( ) Deslealtad. ( ) Delgadez. ( ) Corto de entendimiento.”Respuesta de su arrebato onírico. 5. INFIDENCIA 7. que se resiste a hacer algo. violación de la confianza y fidelidad debida a alguien. lo que origina algo o le da principio. ( ) Espadín de cuatro aristas sin filo cortante que no suele tener aro en la empuñadura y que se usa en esgrima. Del latín stolidus. D: elevarse en el aire. C: somnífero. “Hay gente estólida e ignorante que le ruega a Dios para que el humo no suba”. necio. COLOCANDO EL III. ( ) Muy terco reincidente. C: mover a distancia. tonto. “La gracilidad de su rostro contrasta con la redondez de su cuerpo”. 40 . Del francés fleuret. ( ) Elevarse en el aire. FLORETE 3. ONÍRICO 10.CIDEB-UANL ENERO DE 2012 MANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA D: inflorescencia. B: aliviar. delicadeza.ESTÓLIDO ( )Relativo a los sueños. ( ) Manantial de agua que brota de la tierra. 10. también. ( ) Remolino de lluvia o nieve. B: maquina trituradora. levitar A: caminar sobre brasas. D: de las uñas. flotar en él.”El viento enfurecido formo una torva de nieve cerca de la cima y obligo a los escaladores a buscar refugio”> Del latín turba: confusión.”A los pacientes remolones les aplicaba una furia nibelunga”. torva A: embudo. aferrado o reacio a cambiar una opinión o manera de actuar. ( ) Perezoso. VENERO 2. D: remolino de lluvia o nieve. tumulto. con valor privativo y fidentia: confianza.