Texto Cultura Exportadora Para Cetpro

CULTURA EXPORTADORA

2011

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION - TACNA -

VENEZUELA COLOMBIA ECUADOR

BRASIL PERÚ BOLIVIA PARAGUAY CHILE ARGENTINA URUGUAY

Orientaciones para la programación curricular de contenidos de Comercio Exterior en Educación Técnico Productiva
TACNA - ABRIL 2011
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Directora Regional Sectorial de Educación de Tacna Lic. Magda Candelaria Portugal Copaja Director de Gestión Pedagógica Prof. Freddy Edinson Jiménez Paredes Especialista de Educación Técnico Productiva Prof. Fernando Juli Castillo Revisión ortográfica Prof. Carmen Ines Velasquez Pacoticona

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PRESENTACIÓN
Analizando el contexto mundial, podemos indicar que los países desarrollados exportan productos con alto valor agregado y también exportan servicios. Los países pobres se caracterizan por exportar su materia prima y productos con un bajo valor agregado. Según el destacado economista Colin Clark, en su libro “LAS CONDICIONES DEL PROGRESO ECONÓMICO”, clasifica la producción de bienes y servicios en el mundo en 3 grandes campos: 1. El sector primario: Actividades de extracción (minería, agricultura, ganadería, tala, etc.). 2. El sector secundario: Actividades que exigen cambios a la materia prima con valor agregado (las Industrias). 3. El sector terciario: Se refiere a los intangibles, servicios (telecomunicaciones, informática, turismo, transporte, etc.). Las exportaciones peruanas sumaron 35.073 millones de dólares en 2010, lo que representa un incremento de 31% respecto a 2009 y más del doble de lo que se exportó en 2005, según informe del Ministerio de Comercio Exterior. Las exportaciones con valor agregado permiten que los países cuenten con los recursos económicos suficientes para desarrollar su capital humano y en consecuencia mejorar la calidad de vida de sus habitantes. En este escenario tenemos que sumar esfuerzos para reforzar nuestra actitud exportadora de productos con valor agregado y sobre todo ubicar a la actividad turística como prioridad, para revalorar nuestra identidad y explotar nuestro legado histórico único a nivel mundial. Entonces, tenemos una misión que cumplir y desde la Dirección de Gestión Pedagógica de la DRSET impulsamos una Educación para la cultura productiva y emprendedora, no solo como lineamientos para la diversificación curricular sin implantar una jornada horaria semanal en tercero, cuarto y quinto grados de Educación Secundaria; sino que también proponemos un Diseño Curricular con competencias, capacidades, conocimientos y actitudes, que permitan a los docentes optimizar el trabajo pedagógico en el aula para darle valor agregado a nuestros productos regionales como la aceituna, el orégano, la páprika, cebolla, ajo, pimiento, pisco, lana y carne de camélidos sudamericanos y productos hidrobiológicos, entre otros. Finalmente, exhortar a todos los docentes de nuestra región a sumar esfuerzos, a ser creativos y en el futuro cercano exportar productos intangibles, es decir trabajar en el sistema blando (conocimiento) que tiene alta rentabilidad. Por ejemplo desarrollar software, …

PROF. FREDDY EDINSON JIMÉNEZ PAREDES DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DIRECCIÓN REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIÓN TACNA

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LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica1. La Educación Técnico-Productiva está organizada en ciclos determinados por las características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos2. Las particularidades de cada ciclo son las siguientes: a. Ciclo Básico El Ciclo Básico de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo formal anterior. b. Ciclo Medio El Ciclo Medio de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de la Educación Básica. El ciclo básico, tiene los siguientes componentes: formación específica, formación complementaria y práctica pre profesional. La formación específica permite el desarrollo de potencialidades cognitivas, motoras y afectivas, para la producción de bienes o prestación de servicios. En cambio, la formación complementaria desarrolla los conocimientos científicos tecnológicos que sirven de soporte a la formación específica. Los contenidos que se desarrollan en la formación complementaria, según el DCB del ciclo básico, son el emprendimiento, gestión empresarial y formación y orientación laboral. Además, se integrará los contenidos de COMERCIO EXTERIOR. Por ello, se ha programado las unidades de aprendizaje para cada módulo ocupacional.
1 2

Ley General de Educación. Ley Nro. 28044 Idem.

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ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
CETPRO: MODULO: PROFESOR: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

COMPONENTES

UNIDADES DIDÁCTICAS

HORAS

CRONOGRAMA
MAR ABR MAY

U.D. 01: …… U.D. 02: ……
FORMACIÓN ESPECÍFICA

U.D. 03: …… U.D. 04: …… U.D. 05: ……

60%

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

Gestión empresarial y emprendimiento

Contenidos de Comercio Exterior

10% 30%

Prácticas en situaciones reales de trabajo

TOTAL 100%

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CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO: 01
CETPRO: PROFESOR: CICLO: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: CAPACIDADES
Analiza la viabilidad de una empresa, oportunidades y tendencias del mercado internacional, y los requisitos para la constitución de una empresa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica los aspectos fundamentales para la viabilidad de una idea de negocio, en un organizador de información. Identifica los requisitos para la constitución de una empresa, en un organizador de información.

HORAS
06

Analiza y enjuicia las capacidades exportadoras de las empresas y las habilidades del empresario exportador. Asimismo, la oferta exportable, las características de los productos de nuestras empresas de la región y la importancia del plan de negocios.

Analiza las capacidades exportadoras de nuestras empresas, en un cuadro de doble entrada. Analiza la demanda y oferta exportable de nuestros productos regionales, en un organizador de información.

06

Identifica y analiza los mercados potenciales y las restricciones para la exportación de nuestros productos regionales, el marketing internacional y las estrategias de mercado.

Identifica información sobre las ofertas y demandas internacionales para el proceso de exportación, en un organizador de información. Identifica las restricciones en el mercado de destino para los productos exportables, en un cuadro de doble entrada.

06

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Identifica y juzga la implementación de la Responsabilidad Social Corporativa en las empresas y la importancia de las certificaciones para las exportaciones de los productos.

Identifica la implementación de la Responsabilidad Social Corporativa en las Empresas de nuestro mercado regional, en un organizador de información. Juzga la importancia de las certificaciones que facilitan las exportaciones regionales, en un mapa conceptual.
TOTAL

06

24

DETERMINACION DE CONTENIDOS BÁSICOS
CETPRO: PROFESOR: CICLO: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS
La empresa: existencia de mercado, solución rentable y empresa competitiva. Exploración de oportunidades de mercado. Tendencias del mercado internacional. Constitución de una empresa: requisitos.

(Las que corresponda, según la Opción Ocupacional)

Capacidades para la exportación: productiva, de personal y gestión, comercial y económicofinanciera. Oferta exportable: denominación de origen y asociación, alianzas comerciales. Desarrollo de un producto: diseño del producto, la marca, el empaque, y el producto en el mercado exterior. Plan de Negocios: el producto o servicio, los clientes, el precio, nivel tecnológico, tipo y capacidad del personal y capacidad financiera.
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Oportunidades de la demanda y oferta internacional. Investigación de mercados internacionales. Restricciones en el mercado de destino: aranceles de importación y requisitos no arancelarios. Marketing internacional, ámbitos: interno y externo. Estrategias de mercado.

Responsabilidad social corporativa: dimensiones, beneficios. Desarrollo sostenible y compromiso del Estado. Certificaciones para las exportaciones: ISO 9000, ISO 14000, certificación orgánica, comercio justo, norma SA 8000. Opciones de exportación: Productos orgánicos y reciclados.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
CETPRO: MÓDULO: PROFESOR: CAPACIDAD
Analiza la viabilidad de una empresa, oportunidades y tendencias del mercado internacional, y los requisitos para la constitución de una empresa.

DRE: TACNA DURACIÓN:

UGEL: FECHA:

CONOCIMIENTOS
La empresa: existencia de mercado, solución rentable y empresa competitiva. Exploración de oportunidades de mercado. Tendencias del mercado internacional. Constitución de una empresa: requisitos.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
Identifica los aspectos fundamentales para la viabilidad de una idea de negocio, en un organizador de información. Identifica los requisitos para la constitución de una empresa, en un organizador de información. Analiza las capacidades exportadoras de nuestras empresas, en un cuadro de doble entrada. Analiza la demanda y oferta exportable de nuestros productos regionales, en un organizador de información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elaboran un organizador de información sobre la viabilidad de una idea de negocio. Investigan en el portal de PROMPERU sobre las potenciales oportunidades de mercado de productos y/o servicios regionales. Investigan en el portal de PROMPERÚ sobre las tendencias del mercado europeo. Elaboran un tríptico sobre los requisitos para la creación de una empresa como persona natural. Elaboran un cuadro de doble entrada sobre la las capacidades de exportación de nuestras empresas regionales. Elaboran un mapa conceptual con relación a la denominación de origen y las alianzas comerciales. Observan un vídeo sobre el desarrollo de un producto. Observan un vídeo referido a la

TIEMPO

6 hrs.

Analiza y enjuicia las capacidades exportadoras de las empresas y las habilidades del empresario exportador. Asimismo, la oferta exportable, las características de los productos de nuestras empresas de

Capacidades para la exportación: productiva, de personal y gestión, comercial y económico-financiera. Oferta exportable: denominación de origen y asociación, alianzas comerciales. Desarrollo de un producto: diseño del producto, la marca, el empaque, y el producto en el mercado exterior. Plan de Negocios: el producto o

6 hrs.

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la región y la importancia del plan de negocios.

servicio, los clientes, el precio, nivel tecnológico, tipo y capacidad del personal y capacidad financiera. Oportunidades de la demanda y oferta internacional. Investigación de mercados internacionales. Restricciones en el mercado de destino: aranceles de importación y requisitos no arancelarios. Marketing internacional, ámbitos: interno y externo. Estrategias de mercado. Identifica información sobre las ofertas y demandas internacionales para el proceso de exportación, en un organizador de información. Identifica las restricciones en el mercado de destino para los productos exportables, en un cuadro de doble entrada. Identifica la implementación de la Responsabilidad Social Corporativa en las empresas de nuestro mercado regional, en un organizador de información. Juzga la importancia de las certificaciones que facilitan las exportaciones regionales, en un mapa conceptual.

información contenida en un Plan de Negocios.

Identifica y analiza los mercados potenciales y las restricciones para la exportación de nuestros productos regionales, el marketing internacional y las estrategias de mercado.

Investigan en el portal de PROMPERU y ADEX sobre las ofertas y demandas internacionales de los productos de nuestra región. Elaboran un listado de restricciones en el mercado de destino para los productos y/o servicios regionales. Elaboran un tríptico sobre las estrategias de mercado.

6 hrs.

Identifica y juzga la implementación de la Responsabilidad Social Corporativa en las empresas y la importancia de las certificaciones para las exportaciones de los productos.

Responsabilidad social corporativa: dimensiones, beneficios. Desarrollo sostenible y compromiso del Estado. Certificaciones para las exportaciones: ISO 9000, ISO 14000, certificación orgánica, comercio justo, norma SA 8000. Opciones de exportación: Productos orgánicos y reciclados.

Investigan sobre la implementación de responsabilidad social corporativa de las empresas nacionales. Analizan un texto referido al impacto negativo de sus labores productivas. Analizan un texto referido a la certificación ISO 9000. Analizan un texto referido a los criterios técnicos de la certificación orgánica.

6 hrs.

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CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO: 02
CETPRO: PROFESOR: CICLO: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analiza los costos de exportación y el presupuesto de un producto para determinar el precio de exportación. Identifica los costos directos e indirectos de un producto, en un mapa conceptual. Identifica los factores para determinar el precio de exportación de un producto, en un organizador de información.

HORAS
06

Comprende y analiza el contrato de compra venta internacional de productos, los documentos y autorizaciones requeridos en las operaciones de exportación y los procedimientos de aduanas. Analiza la logística comercial internacional y la importancia de la infraestructura terrestre, aérea y portuaria de nuestro país. Identifica y analiza los principales principios básicos de gestión en el desarrollo de una empresa.

Elabora un esquema del proceso de compra-venta internacional. Elabora un cuadro comparativo entre el contrato de compra-venta y la factura-proforma. Identifica los procedimientos de aduanas, en un organizador de información.

06

Analiza la logística comercial, en un mapa conceptual. Identifica la infraestructura terrestre, portuaria y aérea de nuestro país, en un organizador gráfico. Identifica las tareas básicas de la gestión de recursos humanos, en un mapa conceptual.

06

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DETERMINACION DE CONTENIDOS BÁSICOS
CETPRO: PROFESOR: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS
Los costos y sus clasificaciones: directos e indirectos. Costo por etapa de negocio. Costos de exportación: Transporte, Seguros y Logística (Incoterms). La exportación y los impuestos. Presupuesto para la empresa exportadora. Precio de exportación.

(La que corresponda, según la Opción Ocupacional)

Contrato de compra-venta y arbitraje internacional. Documentos requeridos luego de la aceptación del contrato: factura comercial, conocimiento de embarque, póliza de seguro, certificado de origen, lista de embarque. Autorizaciones: certificado sanitario, certificado de calidad, certificado de origen. Reserva de espacio: El booking. Procedimiento de Aduanas.

Logística comercial internacional. Infraestructura terrestre. Infraestructura aérea. Infraestructura portuaria: transporte marítimo, transporte fluvial, transporte lacustre.

Gestión de recursos humanos: selección de personal, capacitación y desarrollo personal y evaluación del desempeño personal. Relaciones laborales: el clima. Gestión administrativa, financiera y comercial.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
CETPRO: MÓDULO: PROFESOR: CAPACIDAD
Analiza los costos de exportación y el presupuesto de un producto para determinar el precio de exportación.

DRE: TACNA DURACIÓN:

UGEL: FECHA:

CONOCIMIENTOS
Los costos y sus clasificaciones: directos e indirectos. Costo por etapa de negocio. Costos de exportación: Transporte, Seguros y Logística (Incoterms). La exportación y los impuestos. Presupuesto para la empresa exportadora. Precio de exportación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica los costos directos e indirectos de un producto, en un mapa conceptual. Identifica los factores para determinar el precio de exportación de un producto, en un organizador de información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Leen información referido a costos directos e indirectos. Observan un vídeo sobre el transporte, seguro y logística de exportación. Observan diapositivas referidos a la elaboración de presupuestos de un servicio. Leen un texto relacionado con los factores para determinar el precio de exportación.

TIEMPO

6 hrs.

Comprende y analiza el contrato de compra venta internacional de productos, los documentos y autorizaciones requeridos en las operaciones de exportación y los

Contrato de compra-venta y arbitraje internacional. Documentos requeridos luego de la aceptación del contrato: factura comercial, conocimiento de embarque, póliza de seguro, certificado de origen, lista de embarque. Autorizaciones: certificado sanitario, certificado de calidad, certificado de origen.

Elabora un esquema del proceso de compra-venta internacional. Elabora un cuadro comparativo entre el contrato de compraventa y la facturaproforma. Identifica los procedimientos de

Observan diapositivas relacionados con la compra-venta y arbitraje internacional. Analizan en grupo un texto referido a los documentos requeridos luego de aceptación del contrato de compraventa. Analizan en grupo sobre las autorizaciones requeridas para exportar productos.

6 hrs.

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procedimientos de aduanas.

Reserva de espacio: El booking. Procedimiento de Aduanas.

aduanas, en un organizador de información.

Leen individualmente un texto referido a los procedimientos de aduanas.

Analiza la logística comercial internacional y la importancia de la infraestructura terrestre, aérea y portuaria de nuestro país.

Logística comercial internacional. Infraestructura terrestre. Infraestructura aérea. Infraestructura portuaria: transporte marítimo, transporte fluvial, transporte lacustre.

Analiza la logística comercial en un mapa conceptual. Identifica la infraestructura terrestre, portuaria y aérea de nuestro país, en un organizador gráfico.

Analizan en grupos de 3 participantes, un texto sobre la logística comercial internacional. Realizan una infografía referido a la infraestructura terrestre, aérea y portuaria de nuestro país.

6 hrs.

Identifica y analiza los principales principios básicos de gestión en el desarrollo de una empresa.

Gestión de recursos humanos: selección de personal, capacitación y desarrollo personal y evaluación del desempeño personal. Relaciones laborales: el clima. Gestión administrativa, financiera y comercial.

Identifica las tareas básicas de la gestión de recursos humanos, en un mapa conceptual.

Analizan en grupos de 3 participantes un texto sobre la gestión de recursos humanos. Realizan un debate sobre el tema de las relaciones laborales en una organización. Comentan en grupos sobre la gestión administrativa, financiera y comercial en una organización empresarial.

6 hrs.

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CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO: 03
CETPRO: PROFESOR: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analiza y enjuicia la integración económica de nuestro país con los bloques comerciales y países. Analiza la integración económica de nuestro país con los bloques comerciales, en un organizador de información.

HORAS
06

Organiza y enjuicia las políticas de Estado orientado al desarrollo del sector exportador y el rol de PROMPERÚ en la promoción de nuestros productos en el mercado internacional.

Organiza las políticas de Estado orientado al desarrollo del sector exportador, en un mapa conceptual. juzga el rol de PROMPERU en la promoción de nuestros productos en el mercado internacional.

06

Enjuicia y organiza el rol que cumple los diversos sectores comerciales en la generación de empleos y la calidad de vida.

Enjuicia el rol que cumple los diversos sectores comerciales en la generación de empleos y la calidad de vida.

06

Identifica y aplica los pasos para realizar la exportación de productos regionales.

Identifica los pasos para realizar la exportación de productos regionales, en un tríptico.

06

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DETERMINACION DE CONTENIDOS BÁSICOS
CETPRO: PROFESOR: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

CONTENIDOS

CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS
Tipos o niveles de integración. Perú y su integración al mundo. Acuerdos comerciales preferenciales: CAN, ALADI, SGPS, APC Perú-EEUU. Regímenes comerciales unilaterales: ATPDEA, SGP. Exportaciones del Perú a los bloques comerciales. Convenios bilaterales de inversión suscritos por el Perú.

Plan Estratégico Nacional Exportador (PENX). Plan Estratégico Regional Exportador (PERX). PROMPERÚ. Promoción: Las muestras y las ferias.
(La que corresponda, según la Opción Ocupacional)

Agro y agroindustria. Textil y confecciones. Madera. Pesca y acuicultura. Artesanía. Servicios. Calzado y cuero. Manufacturas diversas. Los valores son fundamentales. Constituir la sociedad El Plan de Negocios de exportación. El mercado a la vista. Contactarse con el comprador. El contrato de compra-venta internacional. El crédito documentario. Cobranza al importador. Logística comercial internacional. Envío de documentación a la Agencia de Aduana.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
CETPRO: MÓDULO: PROFESOR: CAPACIDAD
Analiza y enjuicia la integración económica de nuestro país con los bloques comerciales y países.

DRE: TACNA DURACIÓN:

UGEL: FECHA:

CONOCIMIENTOS
Tipos o niveles de integración. Perú y su integración al mundo. Acuerdos comerciales preferenciales: CAN, ALADI, SGPS, APC Perú-EEUU. Regímenes comerciales unilaterales: ATPDEA, SGP. Exportaciones del Perú a los bloques comerciales. Convenios bilaterales de inversión suscritos por el Perú. Plan Estratégico Nacional Exportador (PENX). Plan Estratégico Regional Exportador (PERX). PROMPERÚ. Promoción: Las muestras y las ferias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analiza la integración económica de nuestro país con los bloques comerciales, en un organizador de información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Analizan en grupo un texto referido a los niveles de integración comercial del Perú con el mundo. Analizan una tabla relacionado con las exportaciones peruanas correspondiente al periodo 2008 2010. Elaboran un cuadro referido a los convenios bilaterales suscritos por nuestro país. Analizan en grupo un texto referido al rol del Plan Estratégico Nacional Exportador (PENX) y Plan Estratégico Regional Exportador (PERX) como parte de la política exportadora de nuestro país. Dialogan sobre el rol de PROMPERU en el mercado internacional. Elaboran un listado de potenciales oportunidades de mercado de productos y/o servicios regionales. Investigan en el portal de PROMPERÚ

TIEMPO 6 hrs.

Organiza y enjuicia las políticas de Estado orientado al desarrollo del sector exportador y el rol de PROMPERÚ en la promoción de nuestros productos en el mercado internacional.

Organiza las políticas de Estado orientado al desarrollo del sector exportador, en un mapa conceptual. juzga el rol de PROMPERU en la promoción de nuestros productos en el mercado internacional.

6 hrs.

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sobre las muestras y las ferias internacionales. Enjuicia y organiza el rol que cumple los diversos sectores comerciales en la generación de empleos y la calidad de vida. Agro y agroindustria. Textil y confecciones. Madera. Pesca y acuicultura. Artesanía. Servicios. Calzado y cuero. Manufacturas diversas. Enjuicia el rol que cumple los diversos sectores comerciales en la generación de empleos y la calidad de vida. Investigan sobre la importancia de la Agro-industria en la agro-exportación y realizan la exposición correspondiente. Elaboran un cuadro de doble entrada respecto a las ventajas comparativas y desventajas competitivas de los sectores: agro y agroindustria, textil y confecciones, madera, pesca y acuicultura, artesanía y servicios.

6 hrs.

Identifica y aplica los pasos para realizar la exportación de productos regionales.

Los valores son fundamentales. Constituir la sociedad El Plan de Negocios de exportación. El mercado a la vista. Contactarse con el comprador. El contrato de compra-venta internacional. El crédito documentario. Cobranza al importador. Logística comercial internacional. Envío de documentación a la Agencia de Aduana.

Identifica los pasos para realizar la exportación de productos regionales, en un tríptico.

Los estudiantes realizan una exposición del proceso de exportación de un producto regional. Analizan sobre el envío de documentación a la Agencia de Aduanas para un producto determinado.

6 hrs.

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FICHA DE ACTIVIDADES Nº 02
OPCIÓN OCUPACIONAL: CONFECCIÓN TEXTIL MÓDULO Nº 01 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 02
Aula

HORAS PEDAGÓGICAS
Laboratorio/Taller

03 03

1. NOMBRE DEL DOCENTE: Alexandra García Flores 2. APRENDIZAJE:

Organiza información sobre la viabilidad de una empresa.
3. VALORES Y ACTITUDES: VALORES ACTITUDES A VIVENCIAR Responsabilidad Entrega a tiempo las tareas asignadas. 4. EJE TRANSVERSAL: Medio ambiente 5. SECUENCIA METODOLÓGICA:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Despertar el interés mediante la observación de un vídeo relacionado con ideas de negocio. El docente solicita a los estudiantes que mediante una lluvia de ideas determinen el concepto de empresa. El docente presenta un concepto de empresa que involucra dos componentes importantes: el respeto de las actividades empresariales por el ambiente y la comunidad. Y explica las razones de la inclusión de los componentes mencionados. Se formula la siguiente pregunta: ¿Qué se debe tener en cuenta para que nuestra idea de negocio sea viable y se pueda implementar? Trabajo grupal. Lectura (Buscando nuevas oportunidades: la empresa), del texto escolar, versión digital, pág. 7, donde se explicita lo siguiente: o La empresa. o Aspectos fundamentales para la viabilidad de una idea de negocio: existencia de mercado, solución rentable y competitividad. Identifica los tres componentes fundamentales para que la idea de negocio sea viable. Establece un criterio de organización de los tres aspectos fundamentales. Elaboración y presentación del mapa conceptual. Elabora un listado de dos posibles ideas de empresa RECURSOS Proyector multimedia. Computadora. Pizarra, plumones, mota. Papelógrafo. TIEMPO
10 minutos 10 minutos

15 minutos

Pizarra, plumones, mota. Papelógrafos. Texto escolar de Comercio Exterior (versión digital o físico). Separata

70 minutos

10

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que sean viables. ¿En qué medida se puede aplicar los tres aspectos fundamentales a tu proyecto de vida? Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué has aprendido en esta sesión de clase? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Consideras que lo aprendido te servirá para un futuro? ¿Cómo?

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minutos 10 minutos

10 minutos

6. EVALUACIÓN: INDICADOR CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Mapa conceptual

Organiza información sobre la viabilidad de una empresa, en un mapa conceptual.

……………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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BIBLIOGRAFÍA

1. GUÍA DE COMERCIO EXTERIOR para la Educación Secundaria, Manual del Docente. Ministerio de Educación – Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. Segunda Edición. Lima 2007. Págs. 127. 2. TEXTO ESCOLAR DE COMERCIO EXTERIOR para la Educación Secundaria, Ministerio de Educación – Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. Segunda Edición. Lima 2007. Págs. 115. 3. FASCÍCULO PEDAGÓGICO I, Orientaciones para la programación curricular en las instituciones educativas de Educación Secundaria. Ministerio de Educación. Págs. 19. 4. ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL. EDUCACION TÉCNICO PRODUCTIVA. Ministerio de Educación. Lima – Perú 2009. Págs. 76. 5. GUIA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA. Ministerio de Educación, Lima – Perú 2009. Págs. 67. 6. GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA LA PROGRAMACIÓN MODULAR: CICLO BÁSICO. Ministerio de Educación, Lima – Perú 2007. Págs. 66.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ELECTRÓNICAS
Dirección URL
Ministerio de Educación/ DIGESUTP Ministerio de Comercio Exterior y Turismo Dirección Regional de Comercio Exterior y Turismo Zona Franca de Tacna - ZOFRA TACNA Asociación de Exportadores Cámara de Comercio Industria y Producción de Tacna Sistema Integrado de Información de Comercio Exterior – SIICEX Perú Económico Comisión de Promoción del Perú para la Exportación y el Turismo Sobre compras estatales Portal de la SUNAT Portal de PROMPERÚ Guías para el Docente y Estudiante Portal de la Sociedad de Comercio Exterior del Perú Portal del Ministerio de Agricultura Gestiopolis Página de la Dirección Regional de la Producción Tacna Portal del Estado Peruano http://destp.minedu.gob.pe www.mincetur.gob.pe http://200.48.189.45/dircetur_tacna www.zofratacna.com.pe www.adexperú.org.pe/ www.camaratacna.org www.siicex.gob.pe perueconómico.com www.promperú.gob.pe www2.miempresa.gob.pe/compras_estatal es/ www.sunat.gob.pe/ www.promperú.gob.pe/ www.mincetur.gob.pe/comercio/otros/pe nx/guías.html www.comexperú.org.pe/ www.minag.gob.pe/ www.gestiopolis.com/recursos/document os/fulldocs/fin/plnctrlgas.htm www.megaidea.pe/demo/index.php www.perú.gob.pe/

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ANEXOS
FORMATOS PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR MODULAR

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EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA: CICLO BÁSICO

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CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

CETPRO: PROFESOR:

DRE: TACNA

UGEL: FECHA:

UNIDAD DE COMPETENCIA

MODULO OCUPACIONAL

DURACIÓN

……………………………………
DIRECTOR del CETPRO

…………………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO
CETPRO: PROFESOR: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

HORAS

……………………………………
DIRECTOR del CETPRO

…………………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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DETERMINACION DE CONTENIDOS BÁSICOS
CETPRO: PROFESOR: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS

……………………………………
DIRECTOR del CETPRO

…………………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
CETPRO: MODULO: PROFESOR: DRE: TACNA UGEL: FECHA:

COMPONENTES

UNIDADES DIDÁCTICAS

HORAS

CRONOGRAMA
MAR ABR MAY

U.D. 01: …… U.D. 02: ……
FORMACIÓN ESPECÍFICA

U.D. 03: …… U.D. 04: …… U.D. 05: ……

60%

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

U.D. 06: ……
Prácticas en situaciones reales de trabajo

10% 30%

TOTAL 100%

……………………………………
DIRECTOR del CETPRO

…………………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO I. INFORMACIÓN GENERAL: CETPRO: MÓDULO: PROFESOR: II. UNIDAD DE COMPETENCIA: DRE: TACNA FECHA: UGEL: LUGAR: HORAS:

III. CAPACIDADES TERMINALES:

IV. CONTENIDOS BÁSICOS: a. ESPECÍFICOS b. COMPLEMENTARIOS V. VALORES Y ACTITUDES

VI. EJES TRANSVERSALES

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

X. MEDIOS Y MATERIALES

XI. BIBLIOGRAFÍA

……………………………………
DIRECTOR del CETPRO

…………………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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FICHA DE ACTIVIDADES Nº ……….
OPCIÓN OCUPACIONAL: ………………………………. MÓDULO Nº ………. UNIDAD DIDÁCTICA Nº ……….
Aula

HORAS PEDAGÓGICAS
Laboratorio/Taller

7. NOMBRE DEL DOCENTE: 8. APRENDIZAJE:

9. VALORES Y ACTITUDES: VALORES

ACTITUDES A VIVENCIAR

10. EJE TRANSVERSAL:

11. SECUENCIA METODOLÓGICA: ACCIONES

MÉTODO/TÉCNICA

DURACIÓN

12. RECURSOS:

13. EVALUACIÓN: INDICADORES CRITERIO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

……………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA DEL MÓDULO Nº …..
CETPRO: OPCIÓN OCUPACIONAL: PROFESOR: DIRECTOR: CAPACIDADES TERMINALES APRENDIZAJES DRE: TACNA DURACIÓN:
FECHA DE INICIO:

UGEL: CICLO: BÁSICO FECHA:
FECHA DE TÉRMINO:

CONTENIDOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

HORA

VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES BIBLIOGRAFÍA

Lugar y fecha

…………………………………………
DIRECTOR del CETPRO

…………………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

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ESQUEMA DEL PLAN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
DATOS INFORMATIVOS Nombre del CETPRO MÓDULO COMPONENTE Práctica pre profesional DIRECTOR (A) PROFESOR TUTOR METAS En el CETPRO En el sector productivo

1

Horas: Horas:

2

….. estudiantes ….. estudiantes

3

Capacidades Terminales

4

CRONOGRAMA
Semanas
Horarios, lugares, metas proyectos seleccionados, etc. Plan, Fichas de verificación, control de asistencia, etc.

Actividades 1ºs 2ºs 3ºs 4ºs 5ºs 6ºs 7ºs 8ºs 9ºs 10ºs Observaciones
Organización de las PPP Elaboración de instrumentos Ejecución de las PPP Monitoreo de las PPP Informe Anexos

Relación de estudiantes Control de las prácticas pre profesionales de los estudiantes Otros documentos pertinentes a las prácticas pre profesionales

……………………………
DIRECTOR del CETPRO

…….………………………
FIRMA DEL DOCENTE

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FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

DATOS PERSONALES
Nombre del Estudiante Módulo Doc. Identidad Profesor (a) Dirección Teléfono E-mail

LUGAR DONDE DESARROLLA LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
Empresa/CETPRO Actividad Dirección Privada Pública RUC Teléfono E-mail

ASPECTO PERSONAL:
INDICADORES Se presenta aliñado Es puntual Es comunicativo Es colaborador Tiene iniciativa Practica constantemente los valores
SIEMPRE
A VECES

NUNCA

ASPECTO TECNICO
COMPRENDE LAS INSTRUCCIONES DEL INSTRUCTOR Consulta muchas veces con otras personas antes de realizar una tarea. Consulta esporádicamente con otras personas antes de realizar una tarea. Sigue con seguridad las instrucciones del Tutor SIEMPRE A VECES NUNCA

ORGANIZA SU TRABAJO Se ve desordenado en su trabajo Ha ordenado parcialmente su trabajo Mantiene orden y buena organización de su trabajo

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES COGNITIVAS Demuestra dudas en lo que hace Demuestra limitado conocimiento en sus tareas Demuestra conocimiento en lo que hace

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

DESARROLLO CAPACIDADES MOTRICES No demuestra habilidades Demuestra poco dominio de habilidades y destrezas Es eficiente logrando resultados

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

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DOSIFICA EL TIEMPO No maneja los tiempos

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

Maneja parcialmente los tiempos Dosifica bien el tiempo

RESUELVE IMPREVISTOS No maneja los tiempos

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

Maneja parcialmente los tiempos Dosifica bien el tiempo

UTILIZA LAS MAQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS Evidencia conocimientos y falta de habilidad en el manejo de máquinas, equipos y herramientas. Tiene dificultades para manipular algunos equipos Manipula máquinas, equipos y herramientas correctamente

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

MANTIENE NORMAS DE SEGURIDAD Y LIMPIEZA Se evidencia descuido en la aplicación de normas de seguridad y limpieza Practica las normas de seguridad e higiene parcialmente Practica permanentemente las normas de seguridad

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

CAPACIDADES DESARROLLADAS EN EL MÓDULO:

APRECIACIÓN PERSONAL DEL JEFE INMEDIATO:

FECHA DE PRÁCTICA

DE:

A:

HORAS DE PRÁCTICA

………………………………………………………. Tutor de la Práctica pre-profesional

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FICHA DE SEGUIMIENTO DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
CETPRO: MÓDULO:
LUGAR DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL:

DRE: TACNA DURACIÓN:
FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:

UGEL: CICLO: BÁSICO FECHA:

PROFESOR:
APELLIDOS Y NOMBRES
CAPACIDAD TÉCNICA
Conocimientos
EFICIENTE ACEPTABLE

CRITERIOS DE LOGRO
ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA
Fluidez, seguridad
EFICIENTE ACEPTABLE

CÓDIGO

DESARROLLO ACTITUDINAL
Capacidad de trabajo en equipo
EFICIENTE ACEPTABLE

Seguimiento de instrucciones
EFICIENTE ACEPTABLE

Organización del trabajo
EFICIENTE ACEPTABLE

Método, orden, higiene de procesos
EFICIENTE ACEPTABLE

Resultado del trabajo
EFICIENTE ACEPTABLE

Responsabilidad
EFICIENTE ACEPTABLE

Liderazgo
EFICIENTE ACEPTABLE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

LA PRESENTE FICHA SE EMPLEA EN LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES REALIZADAS DENTRO Y FUERA DEL CETPRO

…………………………………………
Firma del Profesor del Módulo

………………………………………………………
Firma del responsable del Centro de Práctica

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EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA: CICLO MEDIO

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PERFIL DE ESPECIALIDAD
CETPRO: ESPECIALIDAD: PROFESOR: DIRECTOR: DRE: TACNA UGEL: CICLO: MEDIO FECHA:

COMPETENCIA GENERAL

(Determinar la competencia general que debe responder a las funciones productivas de la especialidad)

TECNICAS

COMUNICACIONALES CAPACIDADES SOCIALES

UNIDADES DE COMPETENCIA (Determinar las unidades de competencia que respondan a la competencia general)

Lugar y fecha

…………………………………………
DIRECTOR del CETPRO DIRECCIÓN REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIÓN DE TACNA Pág. 38

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DETERMINACION DE MÓDULOS DE ESPECIALIDAD
CETPRO: ESPECIALIDAD: PROFESOR: DIRECTOR: DRE: TACNA UGEL: CICLO: MEDIO FECHA:

UNIDAD DE COMPETENCIA

MÓDULO DE ESPECIALIDAD

DURACIÓN

TOTAL DE HORAS

Lugar y fecha

…………………………………………
DIRECTOR del CETPRO

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ITINERARIO FORMATIVO
CETPRO: ESPECIALIDAD: PROFESOR: DIRECTOR: DRE: TACNA UGEL: CICLO: MEDIO FECHA:

CRONOGRAMA
COMPONENTES

MÓDULOS
MODULO 1 MODULO 2

HORAS
M A X M X

1er AÑO
J X J A S O N D M A M X

2do AÑO
J J A S O N D

248 248 124 248 248 124 80

X

X

X

X

FORMACIÓN ESPECÍFICA 62% = 1240

MODULO 3 MODULO 4 MODULO 5 MODULO 6 INGLÉS TÉCNICO 4% COMPUTACIÓ N 4%

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

GESTIÓN EMPRESARIA L 3% FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 3% PRÁCTICA PRE PROFESIONAL 24% = 480 TOTAL PASANTÍA 10%

FORMACIÓN COMPLEMENT ARIA 18% = 280

80

X

60

X

60 480 2000 200

X

Práctica en situaciones reales de trabajo

Lugar y fecha

…………………………………………
DIRECTOR del CETPRO

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CONTEXTUALIZACIÓN DE MÓDULO
CETPRO: ESPECIALIDAD: PROFESOR: DIRECTOR: CAPACIDADES TERMINALES DRE: TACNA UGEL: CICLO: MEDIO FECHA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

HORAS

TOTAL DE HORAS

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CONTENIDOS BÁSICOS
CETPRO: ESPECIALIDAD: PROFESOR: DIRECTOR: DRE: TACNA UGEL: CICLO: MEDIO FECHA:

FORMACIÓN ESPECÍFICA Se debe precisar los contenidos para cada módulo de especialidad determinado.

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Se debe precisar los contenidos relacionados a las capacidades determinados en el plan de estudios, que están ubicados en cada módulo determinado en el itinerario formativo.

Lugar y fecha

………………………………………… DIRECTOR del CETPRO

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ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
CETPRO: ESPECIALIDAD: PROFESOR: DIRECTOR: DRE: TACNA UGEL: CICLO: MEDIO FECHA:

COMPONENTES

UNIDADES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJES HORAS MAR

CRONOGRAMA
ABR MAY

U.D. 01: …… U.D. 02: ……
FORMACIÓN ESPECÍFICA

U.D. 03: …… U.D. 04: …… U.D. 05: ……

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

U.D. 06: ……
Prácticas en situaciones reales de trabajo

TOTAL

Lugar y fecha

………………………………………… DIRECTOR del CETPRO

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO
I. INFORMACIÓN GENERAL: DRE: TACNA UGEL: CICLO: MEDIO FECHA:

CETPRO: ESPECIALIDAD: PROFESOR: DIRECTOR:

II.

UNIDAD DE COMPETENCIA:

III.

CAPACIDADES TERMINALES:

IV.

VALORES Y ACTITUDES

V.

TEMAS TRANSVERSALES

VI.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

VII.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

VIII.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

IX.

MEDIOS Y MATERIALES

X.

BIBLIOGRAFÍA

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FICHA DE ACTIVIDADES Nº ……….
ESPECIALIDAD: ………………………………. MÓDULO Nº ………. UNIDAD DIDÁCTICA Nº ……….
Aula

HORAS PEDAGÓGICAS
Laboratorio/Taller

1. NOMBRE DEL DOCENTE: 2. APRENDIZAJE:

3. VALORES Y ACTITUDES: VALORES

ACTITUDES A VIVENCIAR

4. EJE TRANSVERSAL:

5. SECUENCIA METODOLÓGICA: ACCIONES

MÉTODO/TÉCNICA

DURACIÓN

6. RECURSOS:

7. EVALUACIÓN: INDICADORES CRITERIO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

……………………………………
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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA DEL MÓDULO Nº …..
CETPRO: ESPECIALIDAD: PROFESOR: DIRECTOR: CAPACIDADES DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA DRE: TACNA DURACIÓN:
FECHA DE INICIO:

UGEL: CICLO: MEDIO FECHA:
FECHA DE TÉRMINO:

CONTENIDOS APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

HORA

VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES BIBLIOGRAFÍA
Lugar y fecha

…………………………………………
DIRECTOR del CETPRO

…………………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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MATRIZ DE PROCESOS COGNITIVOS

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MATRIZ DE PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD ESPECÍFICA

PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIÓN
Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos. PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepción de información. Caracterización CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se señala características y referencias. Proceso mediante el cual se contrasta las características reales del objeto de reconocimiento con las características existentes en las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica características de cada elemento y se compara con las características de otros. Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica o señala referentes de cada elemento. Proceso mediante el cual se contrasta las características de dos o más elementos.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

EVIDENCIA

IDENTIFICAR

RECONOCER

Reconocimiento.

El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.

Recepción de información Identificación y contrastación de características Manifestación de las diferencias Recepción de información Identificación de las características individuales contrastación de características de dos o más objetos de estudio

DISCRIMINAR

El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos.

COMPARAR

Capacidad para cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.

El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa, hace cuadros comparativos, paralelos.

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CAPACIDAD ESPECÍFICA

PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIÓN
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Determinación de criterios o especificaciones. Búsqueda de información. Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos. Elección. CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirán de referente para la selección. Proceso mediante el cual se busca información en contextos o fuentes diversas. Proceso mediante el cual se identifica características de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. Proceso mediante el cual se elige el elemento. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organización. Proceso mediante el cual se realiza la acción, o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la información identificando lo principal de lo secundario. Procedimiento mediante el cual se divide la información en partes, agrupando ideas o elementos. Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

EVIDENCIA

SELECCIONAR

Capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido.

El estudiante selecciona cuando separa objetos, características, cuando registra información de su interés, cuando hace elecciones, etc.

ORGANIZAR

Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

Recepción de información. Identificación de los elementos que se organizarán. Determinación de criterios para organizar. Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos. Recepción de información.

El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo.

ANALIZAR

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas.

Observación selectiva. División del todo en sus partes. Interrelación de las partes para explicar o justificar.

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PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES
Recepción de información

CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifican información que se utilizará como base la inferencia Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos con el contexto. Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio. Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias. Proceso mediante el cual se emite y asume una posición. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica, se comprende y secuencializa el proceso, principio o concepto que se pretende aplicar. Proceso mediante el cual se pone en práctica los procesos y estrategias establecidos.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

EVIDENCIA

INFERIR

Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.

Identificación de premisas Contrastación de las premisas con el contexto. Formulación de deducciones Recepción de información Formulación de criterios Contrastación de los criterios con el referente Emisión de la opinión o juicio. Recepción de la información. Identificación secuenciación del proceso, principio o concepto que se aplicará. Ejecución de los procesos y estrategias.

El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias.

JUZGAR

Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.

ENJUICIAR

El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.

APLICAR

Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas.

EMPLEAR UTILIZAR

El estudiante aplica cuando emplea, administra o pone en práctica un conocimiento, un principio, una fórmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto, un resultado o un rendimiento en alguien o algo.

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CAPACIDAD ESPECÍFICA

PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIÓN
Capacidad que permite establecer relaciones entre elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas. Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc.
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES

CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifican los elementos que se deben relacionar para obtener resultados o generar nuevas construcciones. Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los elementos. Proceso mediante el cual se pone en práctica las relaciones entre elementos obteniéndose los resultados o las nuevas construcciones. Proceso mediante el cual se observa con atención el objeto o situación que se representará. Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los elementos que conforman el objeto o situación que se representará. Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para realizar la representación. Proceso mediante el cual se representa la forma o situación externa e interna. Proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifican la información que se utilizarán para fundamentar los argumentos.
Proceso mediante el cual se presenta los argumentos en forma escrita u oral.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

EVIDENCIA

Recepción de la información. Identificación de elementos. Interrelación de los elementos. Presentación de las interrelaciones. Observación del objeto o situación que se representará. Descripción de la forma / situación y ubicación de sus elementos. Generar un orden y secuenciación de la representación. Representación de la forma o situación externa e interna. Recepción de la información. Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar. Presentación de los argumentos.

FORMULAR

PLANTEAR

El estudiante formula cuando expresa mediante signos matemáticos, las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado.

DIAGRAMAR
ESQUEMATIZAR

REPRESENTAR

DISEÑAR GRAFICAR DIBUJAR

El estudiante representa cuando dibuja un objeto, actúa en una obra teatral, elabora un plano, croquis, plano o diagrama.

ARGUMENTAR

Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.

Estudiante argumenta cuando sustenta con fundamentos determinados temas o puntos de vista en una exposición, discusión, alegato, etc.

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CAPACIDAD ESPECÍFICA

PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIÓN
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES

CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se recepciona información sobre el qué se va a realizar y el cómo se va a realizar. En algunos casos se requiere incorporar imágenes visuales del cómo se va a realizar.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

EVIDENCIA

Recepción de la información del qué hacer, por qué hacer y cómo hacer (imágenes). Capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización. Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento.

OPERAR
Proceso mediante el cual se identifica y secuencia los procedimientos que se pretenden realizar.

REALIZAR

ELABORAR EJECUTAR

El estudiante realiza cuando lleva a cabo un procedimiento para la producción de un bien, un movimiento físico, un paso de una danza, etc.

Proceso mediante el cual se pone en práctica los procedimientos de la realización. En una primera instancia controlada por el pensamiento y en una segunda instancia es la puesta en práctica de los procedimientos de manera automática.

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