MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONA
N 54

Ao 6

MAYO

2012

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! en el DA DEL TRABAJO, hacen llegar su saludo a todos los trabajadores del Per y del Mundo, principalmente a los trabajadores de la educacin que da a da, en las aulas o fuera de ellas, con liderazgo y compromiso vamos forjando nuevas personas en nuestros estudiantes. As mismo, por el DA DE LA MADRE rinde su homenaje a todas las madres, a todas ellas por ser madres educadoras, como tambin a las profesoras que con su amor y afectividad asumen esa noble tarea en la formacin integral de sus estudiantes. Cambiemos la educacin, Cambiemos todos quedar en mera frase, pues la corrupcin contina en el Ministerio de Educacin, que con argumentos falaces pretenden justificar la FARSA que hicieron y siguen haciendo en la contratacin de personal como se demuestra ms adelante. Las normas legales NO las cumplen. La Ley 27444 Ley del Procedimiento Administrativo General seala que dichos procesos deben ANULARSE, ya que afectan el inters general e incluso tienen indicios de delito al haberse actuado concertadamente. (Ver pginas 5 al 9)

IMPORTANTE: Bscame
Neurociencias para Educadores Salvemos a la E. Bsica Alternativa Talleres Pedaggicos-Conferencias MINEDU: la corrupcin contina EBA: sigue la improvisacin Declogo de los Optimistas Sesiones de Aprendizaje Matriz de Evaluacin Seamos Protagonistas Gabriela Mistral Cursos y Becas PEN Objetivos al 2021 Reclamar Bonificacin Estrategias Metodolgicas Dinmicas Grupales Paco Yunque y el Bullying Tringulo del Desarrollo Tecnolg Qu es ser Honesto? Humor: horrscopo Cruci-Ciem Pg. 2 Pg. 3 Pg. 4 Pg. 5 Pg. 10 Pg. 11 Pg. 12 Pg. 16 Pg. 18 Pg. 19 Pg. 21 Pg. 22 Pg. 23 Pg. 24 Pg. 25 Pg. 26 Pg. 28 Pg. 29 Pg. 31 Pg. 32

CENT O DE INV T A R ES IG CIN EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L

CAPACITACIN ASESORA PROYECTOS

TALLER PEDAGGICO
UNIDADES DIDCTICAS

26 de MAYO

(3pm)

Lugar: I. E. RICARDO QUIMPER

Jr. Tumbes 184 Rmac (Prolong. Av. Tacna - Mercado Limoncillo) Informes: 99901-9554 Llena tu CRUCI-CIEM y gana PREMIOS Ver pgina 14 y 32

SALVEMOS a la EBA !
Ver pginas 3 y 10

Ver:
www.cppe.pe wwwm.cppelima.com www.cpperegioncallao.org

MAESTROS AL PODER ! SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES !

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NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIN Y

FORMACIN DE LA PERSONALIDAD (35)

Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
LA ACTIVIDAD EPICONCIENTE DURANTE EL DESARROLLO

Creemos haber aportado los argumentos suficientes como para concluir que nicamente las personas pueden percibir, imaginar, pensar y actuar. Y que todo esto ocurre porque las diversas clases de informacin social, una vez codificadas en su respectivo sistema afectivo-emotivo, cognitivo-productivo y conativo-volitivo, se han constituido en una conciencia y que estas clases de informacin guardada son las que se activan, integran, confrontan, seleccionan y evalan entre s en cualquiera de los planos de la actividad epiconsciente. Sin embargo, adelantaremos que toda personalidad en formacin, a partir de su nacimiento, slo tiene actividad individual humana, es decir, estructurada por su actividad psquica inconsciente. Precisamente, esta actividad individual autogenerada determina que el nio pueda relacionarse con su ambiente y con las personas que le cuidan. Pero como quiera que el ambiente en que se encuentra es un ambiente artificial, porque ya ha sido socializados, y quienes le cuidan son individuos sociales, cuanta informacin reciba ya no sern seales (como las que recibe un animal recin nacido), sino signos, es decir, informacin social codificada principalmente en el habla y la actuacin de dichas personas. Al ser as, podemos afirmar que lo que primero que el nio es actuar y percibir: acta para percibir o acta percibiendo. Ms tarde podr percibir para actuar y mucho despus podr percibir sin actuar objetivamente.

Otro proceso importante es que, conforme la personalidad en formacin va codificando el habla y guardando informacin social en su memoria, ella podr gradualmente pensar e imaginar. Una deduccin lgica de esta explicacin es que la codificacin de la informacin social en la memoria neocortical se produce durante el procesamiento de dicha informacin en el curso de su actividad epiconsciente, esto es, en el proceso de actuar y percibir, y ms tarde, de pensar e imaginar. En estos procesos, el nio aprende a hablar, mejor dicho, codifica en su neocrtex de transicin el sistema de codificacin del habla, al mismo tiempo que ms y ms informacin social se transcribe y codifica como informacin psquica de naturaleza consciente en el neocrtex cerebral.
De su libro:Educacin y Formacin de la Personalidad

CONFERENCIAS 2012
Organiza: ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PER
Academia de Neurociencias del Per

31 de MAYO 28 de JUNIO 26 de JULIO 30 de AGOSTO 27 de SETIEMBRE 25 de OCTUBRE 29 de NOVIEMBRE

EL TEST DE BENDER REVISADO SEGUN LA PSICOBIOLOGIA SOCIAL Mg. Alberto Alegre APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS SOCIALES (TIP) A LA PSICOLOGA Dr. Julio Alvites NEUROCIENCIAS Y LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD Dr. Fabin Otrola SISTEMAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y DIAGNOSTICO CLNICO Dr. D. Paredes Dr. A. Hananel CONCIENCIAY EMERGENTISMO Dr. Ricardo Braun NEUROGENESIS EN CEREBRO ADULTO Dr. Alberto Villalobos TEORA INFORMACIONAL DE LA PERSONALIDAD. PERSPECTIVAS DESDE/HACIA LA SALUD PBLICA Mg. Hans Contreras Pulache. Dr. Pablo A. Zumaeta

LUGAR: Auditorio de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av. Repblica de Panam 3956 (esquina con Aramburu). Hora: 7,45pm.

SALVEMOS A LA EBA
LLAMADO A LOS DIRECTORES Y DOCENTES HONESTOS DE EBA
Comprobando que la corrupcin contina en el Minedu, como lo sucedido en el CAS de Beca 18, la DIGEBA donde todo fue una FARSA pues, los ganadores son los que vienen trabajando desde hace varios aos y han llevado a nuestra modalidad a la clandestinidad como lo demuestran las estadsticas al 2010, perdemos casi 18 mil estudiantes cada ao, y que el SIAGIE demostrar que son muchos ms; es necesario y urgente que las profesoras y profesores de Educacin Bsica Alternativa, desde las aulas y Cebas ACTUEMOS para SALVARLA antes de que desaparezca. Los efectos ya lo tenemos: hay demora en la aprobacin de los Cuadros de Hora, se estn declarando docentes excedentes, los contratados hasta ahora no llegan, no hay reasignaciones para nuestra modalidad, etc., Por ello, no hay difusin, ni libros ni materiales para nuestros estudiantes, ni capacitacin docente con entidades acreditadas, ni equipamiento para los Cebas, etc. etc. por lo tanto, nuestra modalidad no es prioridad en la agenda ministerial. El 18 de Abril, Da de la Educacin Bsica Alternativa, pas desapercibido a nivel del Minedu, pues ni actuacin central hicieron. A nivel de DRE/UGEL dieron instructivos para slo actividades deportivas. Lgicamente, cada CEBA celebr con alegra y compromiso, dando realce a esta significativa fecha. Sres. Directores de CEBAs urge que ustedes tomen iniciativas creativas para revertir esta situacin. Directores, docentes y estudiantes comprometamos a los Sres. Alcaldes y dems autoridades locales para que tomen en cuenta a nuestra modalidad, como forma real de una educacin alternativa. (Ver pg. 10). ESTA ES NUESTRA OPORTUNIDAD

LOS MAESTROS FASCINANTES 1) Los buenos maestros tienen buena cultura acadmica y son elocuentes, mientras que los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor. 2) Los buenos maestros tienen una metodologa y son didcticos, mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos. 3) Los buenos maestros educan la inteligencia lgica, mientras que los maestros fascinantes educan la emocin, ensean a sus alumnos a explorar su propio ser. 4) Los buenos maestros usan la memoria como depsito de informacin, mientras que los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad. 5) Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son inolvidables. 6) Los buenos maestros corrigen el comportamiento, mientras que los maestros fascinantes resuelven los conflictos en el saln de clases con inteligencia. 7) Los buenos maestros educan para una profesin, mientras que los maestros fascinantes educan para la vida.

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del ao 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
La corrupcin se muestra todos los das en el gobierno y parlamento. Ya hay varios candidatos conocidos que volvern a postular. Mayora de partidos polticos tendrn que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos vlidos.

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestra actuacin, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y poblacin orientan y pueden definir la eleccin de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organizacin con personas que cumplan estos requisitos: TICA, CONOCIMIENTO TCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIN y VOLUNTAD POLTICA.

EL DESAFO EST PLANTEADO !

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EL DESAFO EST PLANTEADO

CENT O DE INV T A N R ES IG CI EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L

CAPACITACIN ASESORA PROYECTOS

E COP R OF E
Asociacin de Evaluadores de Competencias Profesionales en Educacin

TALLERES PEDAGGICOS
( Slo Sbados: 3pm )

CICLO DE CONFERENCIAS
( Hora: 6,30pm)

FECHA:
26 de Mayo 23 de Junio 21 de Julio 25 de Agosto 22 de Setiembre 27 de Octubre 24 de Noviembre 15 de Diciembre

TEMA: Unidades Didcticas Proyectos de Innovacin Evaluacin Docente por Competencias Profesionales Elaboracin de Materiales para Matemtica y Comunicacin Evaluacin del Aprendizaje: la matriz de evaluacin Plan de Monitoreo y Evaluacin Marketing Educativo Habilidades Sociales para tener xito

FECHA:
24 de Mayo 21 de Junio 19 de Julio 9-10-11 de Agosto 23 de Agosto 27 de Setiembre 25 de Octubre 22 de Noviembre 13 de Diciembre

TEMA:
Modelos de Gestin de Calidad Educativa Autoevaluacin Institucional: Camino a la Acreditacin Certificacin Profesional
I CONGRESO INTERNACIONAL

I. E. 3016 RICARDO QUIMPER

Jr. Tumbes 184 Rmac
(Ref.: Prolg. Av. Tacna - Mercado Limoncillo)

Estndares de la Formacin Profesional en las Facultades de Educacin Estndares de la Formacin Docente en los Institutos Superiores Pedaggicos Formacin tica y Desarrollo Profesional Acreditacin Institucional en el marco del IPEBA Nuevos Roles del Maestro de Hoy

481-1805 / 99901-9554
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/ VER:

SE COMUNICAR OPORTUNAMENTE Informes al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail. ecoprofe2021@hotmail.com

http://ecoprofe2021.blogspot.com/

Con la participacin del Prof. ALCIDES TORRES PAREDES

Evaluador por Competencias Profesionales y Docente Facilitador certificado por el Consejo Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU - SINEACE

MINEDU: LA CORRUPCIN CONTINA

En SEMBRANDO YA! de Marzo y Abril, hicimos pblica la gran farsa que el Ministerio de Educacin realiz en la contratacin de personal con el Rgimen CAS en la cual participaron cientos de profesionales de diversas especialidades. En el Recurso de Reconsideracin presentado, Expediente: MPT2012-EXT-0053157, precisamos que de acuerdo a los fundamentos de hecho y de derecho, dichos procesos deben ser ANULADOS de oficio, como lo establece la Ley 27444, Ley General del Procedimiento Administrativo. Pero, luego de recibir las respuestas podemos concluir que AQU NO PASA NADA, es decir LA CORRUPCIN CONTINA. Los argumentos centrales para justificar la FARSA, en mi caso, son en su propuesta present una Declaracin Jurada de No estar Inhabilitado para Contratar con el Estado, que no corresponde a la convocatoria mencionada (Ver Of. 1441) y en tal sentido reiteramos que al haber presentado una Declaracin Jurada de No estar Inhabilitado para Contratar con el Estado, que no corresponde a la convocatoria CAS su participacin fue desestimada, (Ver Of. 1990), concluyendo Consecuentemente, el recurso de reconsideracin presentado no es viable, conforme a lo expuesto precedentemente Lo que demuestra, el desconocimiento y/o violacin de normas elementales del procedimiento administrativo o la alevosa y premeditacin para su prctica corrupta. En nuestros alegatos presentados: sealamos que estos argumentos de acuerdo a la Ley 27444, constituyen un error material, que en su Art. 201.- Rectificacin de errores (Captulo I, Ttulo III, Ley 27444) precisa en su numeral 201.1 Los errores material o aritmtico en los actos administrativos pueden ser rectificados con efecto retroactivo, en cualquier momento, de oficio o a instancia de los administrados, siempre que no se altere lo sustancial de su contenido ni el sentido de la decisin. y, numeral 201.2 La rectificacin adopta las formas y modalidades de comunicacin o publicacin que corresponda para el acto original. Por lo tanto, NO ES ARGUMENTO PARA INVALIDAR MI PARTICIPACIN Y MENOS PARA DECLARAR NO APTO A UN POSTULANTE, ms an, si en la convocatoria respectiva no precisa nada en relacin a la situacin presentada. POR LO TANTO, PREGUNTAMOS: Los 13 postulantes restantes, en esta convocatoria, tambin se equivocaron en algo para ser declarados NO APTOs? Los postulantes de las otras cinco (5) convocatorias de la DIGEBA y de Otras Direcciones, tambin se equivocaron en algo para ser desestimados y no pasar a la segunda etapa de la Convocatoria?

Las frases Honestidad para hacer la diferencia y Cambiemos la educacin, Cambiemos todos quedan en meras frases con las Autoridades que tenemos. Pese a ello, creo que hay instituciones y/o personas que todava tenemos capacidad de indignarnos y esperanzas de cambio. Como las que siguen: La Comisin de Educacin, Juventud y Deporte del Congreso de la Repblica, Expediente N 43317 - 2012. La Defensora del Pueblo, Expediente N 07573 - 2012. El Consejo Nacional de Educacin, Expediente S/N - 2012. Al Consejo Nacional de Decanos de Colegios Profesionales del Per, Expediente S/N - 2012.

Al Colegio de Profesores del Per, Expediente N 5490 - 2012. Al Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana, Expediente S/N - 2012. Al Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educacin del Per, Expediente S/N - 2012. AUN sabiendo que sus acciones no son vinculantes y que las Autoridades del MED no lo asumirn en su lucha contra la corrupcin, como lo estamos comprobando. No olvidemos que la corrupcin es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del pas. Y LO QUE ES PEOR, LO SIGUEN HACIENDO, sino veamos las comunicaciones que hemos recibido:

ALGUIEN TIENE EL CORREO DE LA MINISTRA DE EDUCACIN

From: rosauraredondo@hotmail.com FAVOR ENVIAR ESTE CASO A LA MINISTRA DE EDUCACION, YA QUE SU CONVOCATORIAS SON UNA FARSA Y ESTAN MANEJADAS, A VER QUE EXPLIQUE LO SIGUIENTE: SEORA MINISTRA LEA ESTE CASO: SE PRESENTA LA MISMA PERSONA PARA LA MISMA PLAZA, DE UN MES A OTRO DOS RESULTADOS DIFERENTES: EN ESTA PAGINA, EN MARZO NO PASA EN CURRICULUM, SEGUN PARECE NO TENA LOS REQUISITOS QUE PEDAN http://www.minedu.gob.pe/transparencia/2011/cas_detalle.php?cod=201202600396 AHORA EN ABRIL SACA 95 EN CURRICULUM PARA LA MISMA PLAZA, EN UN MES LOGRO OBTENER LOS REQUISITOS: http://www.minedu.gob.pe/transparencia/2011/cas_detalle.php?cod=201202600460

UN CHISTE!!!!! 28 de MARZO: Convocatoria Desierta

D.L. 1057 Rgimen especial de Contratacin Administrativa de Servicios

Detalle de la Convocatoria
ESPECIALISTA PARA LA ASISTENCIA TECNICA EN DESARROLLO PEDAGOGICO A LAS REGIONES DE AREQUIPA Y MOQUEGUA PARA LA DIRECCION DE EDUCACION INICIAL
(CAS 0396-2012/MED/UE-026)

PUBLICACIN DEL RESULTADO FINAL CONVOCATORIA DESIERTA Fecha: 28 Mar. 2012 NOMBRES Y APELLIDOS 1 ROSARIO MARGARITA DONGO PEREZ 2 YORIDE CLEANZI PONZE GALLEGOS EVAL. CURR. 0 0 PUNT. ENTR. PERS. PUNT. FINAL No apto No apto

Nota: Las etapas del proceso de seleccin para la Contratacin Administrativa de Servicios son cancelatorias, por lo que los resultados de cada etapa tienen caracter eliminatorio. regresar

25 de ABRIL: HAY GANADORA, la misma

D.L. 1057 Rgimen especial de Contratacin Administrativa de Servicios
Detalle de la Convocatoria

ESPECIALISTA PARA LA ASISTENCIA TECNICA EN DESARROLLO PEDAGOGICO A LAS REGIONES DE AREQUIPA Y MOQUEGUA PARA LA DIRECCION DE EDUCACION INICIAL
(CAS 0460-2012/MED/UE-026)

PUBLICACIN DEL RESULTADO FINAL

NOMBRES Y APELLIDOS 1 ROSARIO MARGARITA DONGO PEREZ

1.

RESULTADO GANADOR

El postulante GANADOR deber acercarse a la UNIDAD DE PERSONAL del Ministerio de Educacin sitio en Av. De la Poesa N 155 San Borja, el 27 Abr. 2012 a partir de las 11:30 horas a fin de suscribir el Contrato respectivo. 2. Los detalles de la contratacin debern ser coordinados con el rea de Contratos de la Unidad de Personal al telfono 615-5800 anexo 21013 y/o al correo electrnico acaceres@minedu.gob.pe dentro del plazo sealado. Fecha: 25 Abr. 2012

NOMBRES Y APELLIDOS 1 ROSARIO MARGARITA DONGO PEREZ 2 FANNY ELIZABETH RAMOS MARTEL 3 MARIA ELENA ATENCIO CISNEROS 4 DOTTY JANEL ASCENCIOS BARRON 5 EVA NURIA YAPO MAMANI

EVAL. CURR. 95 83 0 0 0

PUNT. ENTR. PERS. 87 0

PUNT. FINAL 91.00 No apto No apto No apto No apto

Nota: Las etapas del proceso de seleccin para la Contratacin Administrativa de Servicios son cancelatorias, por lo que los resultados de cada etapa tienen caracter eliminatorio.

Boletines, Grupos |26/04/2012

Programar limpieza Para democratas-social-cristianos@googlegroups.com

No solamente es esto, te aseguro que esta seora Dongo, ha postulado al CAS para pedir aumento, ya que ella tiene la plaza q se esta oferttando, te lo digo porque he trabajado en el minedu y muchos de mis ex colegas que antes ganaban 2 o 3 mil soles han vuelto a postular al CAS, ya que no se puede aumentar el sueldo de los trabajadores CAS si es que no hay concurso. Estos sinvergenzas no solo no renuncian a sus plazas si no que postulan estando trabajando en la plaza por decirte de administrador, una vez que "gana" el concurso, con las especificaciones tcnicas hechas a su medida, pues van a personal y firman su "nuevo! contrato con mas sueldo. No te doy nombres porque no los quiero perjudicar pero de esto sabe la ministra y los viceministros Vegas y Bolaos. As como los directores (as) corruptos. Y as sucede en toda las administracin pblica, sacan a uno y meten a sus allegados para ello, antes le piden su CV y el administrador encargado de pedir el requerimiento arman el pedido de acuerdo al gusto del cliente, le ponen haber trabajado 7 aos en la administracin, publica, tener bachillerato en tal profesin, adems saber de control de interno, tener capacitaciones en teatro, en misas, en el extranjero, etc. de tal manera que la mayora no cumple los requisitos y no postule o bien quede fuera. Si se presentan dos o ms, que cumplen con los requisitos en la entrevista pierden por uno o dos puntos el inocente que postula, qu dice el pobre concursante: Uyyy perd, no sabe que ya todo est arreglado para que gane el otro como pas con la esposa de Antauro, pero igual esta ministra corrupta e incapaz --porque no ha hecho nada en este ao de gestin, ya que solo se ha quedado en el diagnstico que todos sabemos-- se van a ir. Pero como repito todo esta dirigido. Esa es la verdad. As que no te sorpreeendaaaaaaaa ....

CARLOS T

ESO ES TENER RECURSOS ECONMICOS PARA COMPRAR CUALQUIER PUESTO..... QUE BUENA LA CORRUPCION, NO?............... QUE TRISTE ES NUESTRA SITUACIN Y NUESTRA PATRIA....
From: pedro zelada Sent: Wednesday, April 25, 2012 10:04 PM To: DEMOCRATAS SOCIAL CRISTIANOS Subject: SRA. MINISTRA DE EDUCACION:: LEA ESTE CASO DEL CAS: DOS RESULTADOS DIFERENTES PARA LA MISMA PERSONA - HAY MAGIA EN EL MINISTERIO DE EDUCACION BUEN DIA: Necesito una ayuda con el correo de alguna prensa de lima para informar sobre la UGEL SAN IGNACIO que estan haciendo lo que se le da su gana el Director y el Gobierno Regional, aun no contratan a los administrativos que tienen de 3 aos hasta 11 trabajando contratados, imaginecen dicen q no hay presupuesto es una verguenza con San Ignacio Cajamarca, para informar todo este abuzo que esta haciendo el Director de UGEL,,, son ya casi tres meses sin trabajo que estamos pasando los trabajadores administrativos. ATt. Olgalidia

Re: ALGUIEN TIENE EL CORREO DE LA MINISTRA DE EDUCACIN

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Olgalidia TE COMENTO HAN PUESTO EN LAS UGELS A GENTE INCAPAZ. SOY DOCENTE DE LA UGEL 01 - LIMA - SAN JUAN DE MIRAFLORES Y ES UNA CORRUPCION TOTAL. SI ALGUIEN SE QUEJA COMO FUE MI CASO TE SANCIONAN SIN DOCUMENTOS. A MI POR QUEJARME ME SANCIONARON A 3 AOS SIN GOCE DE HABER LO QUE HE APELADO AL SERVIR ASI COMO MI CASO HAY CIENTOS AQU Y TODOS SE ESTAN QUEJANDO POR DIVERSOS MEDIOS Y NADIE HACE NADA, SOLO SALE LA NOTICIA Y ALLI QUEDA AL CONTRARIO LOS CORRUPTOS SE HACEN CADA VEZ MAS FUERTES Y PARA COLMO LA DIRECTORA DE LA UGEL NO ES DEL PARTIDO DE HUMALA SINO QUE HA SIDOTRABAJADORA DE EDUCA Y ES UNA INCOMPETENTE AQUI EN LIMA TODOS LO SABEN HASTA LA MISMA MINISTRA Y NO HACEN NADA BENDICIONES INES

Re: ALGUIEN TIENE EL CORREO DE LA MINISTRA DE EDUCACIN

Programar limpieza

De: democratas-social-cristianos@googlegroups.com en nombre de Cesar Obando Enviado: jueves, 26 de abril de 2012 10:19:15 p.m.
EL FANTASMA DE LA CORRUPCION SE HA METIDO POR TODOS LOS LADOS DE LAS INSTANCIAS DEL ESTADO PERUANO!!!. RESULTA QUE EN EL MINISTERIO PUBLICO DE CHIMBOTE (FISCALIA) CONVOCARON A CONCURSO POR PLAZA DE TRABAJO (hace poquito noms); Y EN LA PRIMERA CALIFICACION DE CONOCIMIENTOS RESULTARON APROBADOS COMO CINCO PERSONAS, Y UNA DESAPROBADA. EN LA 2da. CALIFICACION (CURRICULUM), SALEN DESCALIFICADOS LOS CINCO Y APROBADO EL QUE NO APROBO EN CONOCIMIENTOS, Y A ESTE LE DIERON EL PUESTO DE TRABAJO. ESTE CASO AMERITA UNA INVESTIGACION, PORQUE DESPIERTA PROFUNDAS SUSPICACIAS, VERDAD?... Como que contratan a un intil para ser fcilmente mangoneado a extraos intereses, eh?

GOD BLESS YOU.

ceagarob. Cesar Obando

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Informacin remitida a las siguientes instituciones para su conocimiento y fines:

CENT O DE INV T A N R ES IG CI EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L

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CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DAS !

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EBA: SIGUE LA IMPROVISACIN

* ALCIDES TORRES

Lamentablemente, nuestras Autoridades y Especialistas siguen llevando a la EBA a la clandestinidad y, ahora se prestan a iniciar una innovacin ms. Como dice la cancin: un fracaso ms, que importa. El jueves 12 de Abril se realiz una Reunin de Trabajo convocada por la DIGEBA y el Sr. Especialista de la UGEL 02, para una presentacin de una propuesta innovadora por la Prof. Carmen Zorozabal en representacin de la DIGEBA a los seis Cebas convocados, siendo el CEBA 3016 Ricardo Quimper, uno de ellos. Esta presentacin fue precedida de la entrega de un material impreso EL CEBA EN SU COMUNIDAD Pautas de Trabajo, que no tena la identificacin ni logo de la entidad que la emita, En la sustentacin de esta propuesta innovadora la expositora sealaba que la funcin de los Cebas presentes era validar esta propuesta y el prximo ao generalizarla. Al trmino de la presentacin e inicindose el debate, solicitamos la palabra para obtener respuestas a las siguientes preguntas: a) Cul es el nuevo diagnstico para presentar esta propuesta? b) Cul es la evaluacin de impacto que se haya realizado de la implementacin del Diseo Curricular Bsico Nacional? c) Cul es o sera la equivalencia con la EBR? d) Cul es la situacin respecto a la matrcula actual? Pues cada ao perdemos ms de 20 mil alumnos y el SIAGIE demostrar que esta cifra se puede incrementar e) Cmo se da su relacin con los Semipresenciales? f) Se habla de situaciones de vida, negando posibilidades a continuar la educacin superior? Pues, lo que necesitamos es darles a nuestros estudiantes formacin emprendedora a travs de formacin tcnica y para ello se necesitan talleres, equipos, etc. Luego, hubieron otras intervenciones de profesores y profesoras de diversos Cebas, que hicieron referencia a:

La preocupacin que tenemos es que debemos reducir la brecha cognitiva, pues nuestros alumnos ingresan sabiendo x y salen con X 1. La Asamblea Nacional de Rectores no reconoce los certificados de estudios de los Cebas. El modelo Plancad, era un modelo fracasado y se est tomando como referencia para este modelo innovador. Los docentes hemos sido capacitados a distancia, bien a distancia. Los seores directores no gestionan nada. En medios y materiales educativos estamos en Cero. Los Cebas tenemos las peores aulas y ambientes. Hay alumnos con TBC, incluso un docente. Las capacitaciones que se realizaron en Huampan en aos anteriores slo tomaron en cuenta sobre los contenidos y NO recogieron los aportes que hicieron los profesores participantes sobre el modelo a implementar. Hay que tener en cuenta que no hemos sido evaluados, pues sus resultados serian catastrficos. No se puede hacer camino cuando ya estamos en el abismo, tenemos un grado o ao menos, quin dictar estas reas integradas, de qu calidad se habla, no hay tutora a pesar de los mltiples problemas de los alumnos, hay desescolaridad, qu se pretende? Desaparecer los Cebas?. Que los Cebas privados deben desaparecer, pues son los que se llevan nuestros alumnos. Lo que buscamos es que aprendan los estudiantes pero hasta la fecha no tenemos profesores de algunas reas curriculares. Luego de las respuestas de la representante de la DIGEBA a cada intervencin, reiteraba que no es un imposicin, que no es una obligacin, etc. Lo que podemos concluir, por el contenido del documento recibido y por las respuestas generales que se dieron, que este modelo innovador es una IMPROVISACIN MS de las que nos tienen acostumbrados, coincidiendo en esto con comentarios de otros colegas. Luego, convocaron a otra Reunin de Trabajo para continuar lo propuesto, pero no se realiz por inasistencia de los profesores y profesoras de los Cebas invitados; ratificando que una improvisacin ms que importa.

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Lo que se necesita, y de manera urgente, es solucin a: HACER CUMPLIR a los Directores de EBR la obligacin de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y dems recursos de uso pedaggico y administrativo, para los CEBAs y sus programas perifricos. Capacitacin Docente con entidades especializadas y/o Capacitadores de la modalidad. Materiales educativos y Cuadernos de Trabajo para las diferentes reas curriculares, en todos los Programas y Ciclos de la EBA. Evaluacin y concurso de nombramiento de Directores de la EBA. Evaluacin Docente en la EBA. Evaluacin Censal de Estudiantes de EBA. Supervisin y seguimiento del MED, DRE y UGEL a las actividades acadmicas de los Cebas. Evaluacin de los Especialistas de UGEL, DRELM y Ministerio. Sancin a Directores y Profesores que maltratan psicolgica y fsicamente a los estudiantes. Capacitacin a los integrantes del Consejo de Participacin Estudiantil respecto a sus funciones y temas de gestin escolar. Implementacin de Talleres ocupacionales, segn necesidades y propuesta de los Cebas. Seguro escolar para estudiantes de la EBA. Pasaje escolar para estudiantes de la EBA. Becas integrales para Primeros Puestos del Ciclo Avanzado de la EBA. Desarrollar capacitacin tcnica en la EBA y generar autoempleo o bolsa de trabajo para sus egresados. Equipamiento bsico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. Normar la implementacin de un Plan Piloto del Ciclo Avanzado con dos grados acadmicos (marzo-julio y agosto-diciembre) en un ao cronolgico, con un sistema curricular modular. Mayor difusin de la modalidad por parte del Ministerio, DRELM y UGEL. Incentivos econmicos al personal directivo y docente por renuncia voluntaria. Solicitar a la Municipalidad de Lima Metropolitana y dems municipalidades para que incluya como requisito, de ser posible, en todas las Autorizaciones que emita (por ejem, licencias para mototaxis, cobradores, etc.) el 5to ao de Secundaria o el 4to. Ao del Ciclo Avanzado de la EBA.

Por ltimo, no olvidemos que la corrupcin contina; como hemos demostrado en la contratacin de personal en el rgimen CAS por la DIGEBA, donde de las seis (6) plazas convocadas los ganadores fueron los nicos aptos entre decenas de profesionales y, cuyos altos mritos ha sido trabajar los ltimos cinco aos en la DIGEBA, es decir: son ellos
LOS RESPONSABLES DE LA CASI CLANDESTINIDAD DE NUESTRA MODALIDAD. * Docente del CEBA 3016 Ricardo Quimper

DECLOGO DE LOS OPTIMISTAS... *

1 - Los optimistas se aman, procuran un alto nivel de autoestima, se valoran y aprovechan lo mejor posible sus talentos personales innatos. 2 - Los optimistas aceptan a los dems como son, y no malgastan energas queriendo cambiarlos, solo influyen en ellos con paciencia y tolerancia. 3 - Los optimistas son espirituales, cultivan una excelente relacin con Dios y tienen en su fe una viva fuente de luz y de esperanza. 4 - Los optimistas disfrutan del "aqu" y el "ahora", no viajan al pasado con el sentimiento de culpa ni el rencor, ni al futuro con angustia. Disfrutan con buen humor y con amor. 5 - Los optimistas ven oportunidades en las dificultades, cuenta con la leccin que nos ofrecen los errores y tienen habilidad para aprender de los fracasos. 6 - Los optimistas son entusiastas, dan la vida por sus sueos y estn convencidos de que la confianza y el compromiso personal obran milagros. 7 - Los optimistas son ntegros y de principios slidos, por eso disfrutan de paz interior y la irradian y comparten, aun en medio de problemas y crisis. 8 - Los optimistas no se desgastan en la crtica destructiva y ven la envidia como un veneno. No son espectadores de las crisis sino protagonistas del cambio. 9 - Los optimistas cuidan sus relaciones interpersonales con esmero, saben trabajar en equipo y son animosos sembradores de fe, esperanza y alegras. 10 - Los optimistas tambin tienen pocas difciles, pero no se rinden ni se dejan aplastar por su peso, ya que saben que aun la noche mas oscura tiene un claro amanecer y que por encima de las nubes mas densas sigue brillando el sol; que todo tnel, por mas largo y oscuro que sea siempre tendr otra salida y que todo ro siempre tiene dos orillas. * ANNIMO

11

I. E. SEMBRANDO.COM
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES REA CICLO GRADO DOCENTE II. COMUNICACIN V 5to. ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

EBR

TIEMPO FECHA

Leyendo, aprendo ms. CULTURA DEL XITO 3ra. y 4ta. hora 16 de Mayo del 2012

DE LA SESIN APRENDIZAJES ESPERADOS Reexiona sobre las estrategias de comprensin lectora que utiliza, para leer diversos tipos de textos.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin. Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores haciendo uso reexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia y cohesin de los textos. III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

El prrafo en el texto
APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

Los textos discontinuos: historietas, aches, grcos, entre otros.

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Leen la lectura Da del Trabajo y se les pide separar en seis prrafos, como indica la lectura. qu es un prrafo? cuntos prrafos puede tener una lectura? con qu signo de puntuacin termina el prrafo? pude separar en seis prrafos la lectura? qu es el prrafo? qu caractersticas presenta el prrafo? EL PRRAFO

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libro Peridico Calendario Cvico Afiches Cuaderno Papelotes Lecturas 2 horas

es
Una unidad del texto escrito, el cual desarrolla una idea de manera organizada y coherente Caractersticas Est formada por una o ms oraciones Se separa con punto y aparte, uno de otro Encierra una idea principal Presenta sangra Leen la lectura del Da de la Madre e indican cules son las caractersticas del prrafo. cuntos prrafos presenta? cuntas oraciones tiene el prrafo? Recortan una noticia del peridico e indican cuntos prrafos presenta. Elaboran noticias y afiches sobre fechas cvicas de la semana? qu aprend hoy? cmo me sent al aprender? me servir lo aprendido? puedo crear prrafos? cules son las caractersticas de un prrafo?

IV.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES Reconoce los prrafos en las lecturas presentadas Identifica la idea principal en cada prrafo Elabora noticias sobre las fechas cvicas de la semana Peso % Item Puntaje Total Instrumentos
Prctica Calificada Hoja de aplicacin

Comprensin de textos Produccin de textos

V.

BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE Aciertos, 5to. Grado DOCENTE Comunicacin, Santillana

12

I. E. SEMBRANDO.COM
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. REA CICLO GRADO DOCENTE II. DATOS GENERALES MATEMTICA AVANZADO 1ro. ALCIDES TORRES PAREDES DE LA SESIN APRENDIZAJES A LOGRAR 1.1. Interpreta y representa las operaciones de unin, interseccin y diferencia entre conjuntos. 1.2. Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de datos utilizando conjuntos. CONTENIDOS PROPUESTOS
U. DIDACTICA C. TRANSVERSAL

EBA

TIEMPO FECHA

Jugando con lo que nos rodea Desarrollo del pensamiento y la imaginacin 1ra., 2da. y 3ra. Hora 15 de Mayo del 2012

COMPETENCIAS POR COMPONENTE 1. Resuelve y formula problemas matemticos de contexto real, ldico o matemtico, a travs de estrategias que involucran los sistemas numricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. III.
SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje

Relaciones y operaciones entre conjuntos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Se grafica en la pizarra un conjunto, utilizando figuras geomtricas y, se les pide colocar elementos (figuras mviles) dentro y fuera de l. cmo hemos representado un conjunto, mediante llaves o grficos? cules son las clases de conjuntos que conocemos? qu operaciones conocemos con conjuntos? cmo se simbolizan estas operaciones? qu elementos pertenecen a las operaciones con conjuntos? cules son las operaciones con conjuntos ? OPERACIONES CON CONJUNTOS Son: UNIN ( ) INTERSECCIN ( ) DIFERENCIA ( )
MEDIOS Y MATERIALES TIEM -PO

Cuaderno Papelotes Hoja de Informacin Hoja de Aplicacin Figuras Libro Ejercicios resueltos

3 horas

Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

Se les entrega la Hoja de Informacin, realizamos su lectura y lo representamos en un organizador grfico. Se les entrega la Hoja de Aplicacin, se resuelve los ejercicios y problemas propuestos. En el aula, utilizamos diversos objetos que hay para representar las operaciones con conjuntos. En el patio, representan diversos ejercicios de operaciones con conjuntos qu aprend hoy? cmo me sent al aprender? me servirn las operaciones de conjuntos para resolver problemas de la vida diaria? EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES

IV.
CRITERIOS

* VER PGINA 16
Peso % Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

Nmero, relacin y funciones.

Representa las operaciones con conjuntos: unin, interseccin y diferencia. Resuelve ejercicios y problemas de operaciones con conjuntos. Crea nuevos problemas de la vida cotidiana aplicando las operaciones con conjuntos.

2 2 4

25 25 50

1 4 1

2 3 6

2 12 6

Prctica Calificada Hoja de Aplicacin

V.

BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE Matemtica 1er. Ao MED DOCENTE Coleccin Aritmtica Academia Csar Vallejo

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I. E. SEMBRANDO.COM
HOJA DE INFORMACIN
UNIN o REUNIN ( ) A 12. 15. 18. 3. 6. 9. B 1. 2. 4. 5. 7. 8.

Dados dos conjuntos A y B; A B es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a ambos conjuntos. Ejemplo: Dados los conjuntos: A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y Efectuar y construir: A Solucin: A B = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 } B

B = { 0, 2, 4, 6, 8 }

RECUERDA:

B =

A 1. A B 0. 3. 2. 5. 4. 8.

DIFERENCIA ( )
Dados dos conjuntos A y B entonces A B es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A pero no pertenecen a B. Ejemplo:

6.

RECUERDA:

B =

B )

Dados los conjuntos: A = { p, e, r, u } y B = { t, e, a, m, o } Efectuar A B y construir los grficos respectivos. A B = { p, r, u }

INTERSECCIN (

Dados dos conjuntos de A y B, entonces A B es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a A y pertenecen a B. Ejemplo: Dados los conjuntos: A = { 3, 6, 9, , 18 } y B = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 } Efectuar y construir: A B Solucin: A B = { 3, 6, 9 } ; 3, 6, y 9 pertenecen tanto a A como a B.

B A .p .r .u AB o. BA .e m. t. a.

RECUERDA:

LLENA EL CRUCI.CIEM Y GANA !

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! inician un concurso para nuestros lectores que consiste en resolver correctamente el Cruci.Ciem que publicamos en la ltima pgina de este Boletn y llenados los datos del participante deben ser entregados en los Talleres Pedaggicos que organizamos cada mes en la I. E. 3016 RICARDO QUIMPER del Rmac y, si ests en provincias debes remitirlos llenos al E-mail: cruciciem@hotmail.com , siendo el SORTEO en el Taller Pedaggico del da Sbado 23 de JUNIO (3pm) con ocasin de la Celebracin del DA DEL MAESTRO. 14

I. E. SEMBRANDO.COM
HOJA DE APLICACIN RMACIN
1) Dados los conjuntos: C = { a, e, i, o, u } D = { m, n, p, q } Efectuar y construir: C D Solucin: C D = { } C C D 5) Dados los conjuntos: P = { 1, 2, 3, 4, 5 }; Q = { 1, 5} y R = { 4, 5, 6, 7 } Efectuar y construir los diagramas respectivos: Solucin: D a) P - Q = { o Grfica: PQ QP }

RECUERDA:

CD =

G = { 3, 6, 7, 9 } }

RECUERDA: b) Q - R = { Grfica: }

2) Dados los conjuntos: E = { 5, 7, 9 } F = { 4, 6, 8 } Efectuar y construir: E F G Solucin: E F G = { Grfica: E F G

c) P - R = { oGrfica:

d) Q - P = { Grfica: RECUERDA: E F G = 3) Dados los conjuntos: H = { a, e, o } J = { p, e, r, u } Efectuar y construir: H J Solucin: H J = { } H H J

6) Dados los conjuntos: X = { x/x es un nmero natural menor que 15 } Y = { x/x es mltiplo de 2, menor que 20 } Z = { x/x es divisor de 36 } Hallar: ( resolver en el cuaderno ) a) X Y b) X Z c) Y Z d)o X Y g) X Y j) X Y (Y Z Z) e) X k) X p) (X Z Y Y) Z Z f) Y i) Y m) X Z Z (Y Z) Z) h) X Z

RECUERDA:

H J =

n) Y

q) X (Y

4) Dados los conjuntos: K = { 15, 17, 19 } L = { 17, 18 } M = { 15, 16, 17, 20 } Efectuar y construir: K L M Solucin: K L M = { } Grfica: K L M

7) Crear tres ejercicios similares a los anteriores y resolverlos. 8) De las secciones de 1er. Ao del Ciclo Avanzado, un grupo de 65 estudiantes, 30 prefieren Matemtica, 40 prefieren Comunicacin y 5 prefieren otros cursos cuntos prefieren matemtica y comunicacin? 9) De una encuesta a 50 estudiantes del CEBA Ricardo Quimper respondieron as: 20 practican slo futbol, 12 o practican futbol y basket y, 10 no practican ninguno de los deportes. cuntos practican futbol y cuntos slo basket?

RECUERDA:

KLM =

10) Crear dos problemas similares a los anteriores y resolverlos.

CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS ! 15

MATRIZ DE EVALUACIN
Para la elaboracin de la Matriz de Evaluacin que desarrollamos en las Sesiones de Aprendizaje o para la aplicacin de instrumentos de evaluacin (Ver pgina 13)
IV.
CRITERIOS

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADORES Peso

* VER PGINA 16
% Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

Nmero, relacin y funciones.

Representa las operaciones con conjuntos: unin, interseccin y diferencia. Resuelve ejercicios y problemas de operaciones con conjuntos. Crea nuevos problemas de la vida cotidiana aplicando las operaciones con conjuntos.

25

Prctica Calificada Hoja de Aplicacin

25

12

50 100

1 6

6 20

tomaremos como referencia la Taxonoma de Dominios Cognoscitivos de Bloom-Anderson que se muestra en el grfico:
6. CREAR 4. ANALIZAR Clasifica, predice, modela, deriva, interpreta Propone, inventa, crea, disea, mejora 5. EVALUAR Juzga, selecciona, crtica, justifica, optimiza

ALTO NIVEL

2. COMPRENDER Explica, parafrasea

Bajo Nivel

3. APLICAR Calcula, resuelve, determina, aplica

1. MEMORIZAR Recordar, reconocer informacin especfica

De los cuales me permitira establecer los pesos, de acuerdo al grado de complejidad de los indicadores propuestos, que luego deben reflejarse en los Items o reactivos (preguntas) que se elaboran para el instrumento de evaluacin (en el ejemplo, prctica calificada) dndoles los puntajes o valoraciones, segn el grfico anterior. Hay que tener en cuenta que el nmero de items o preguntas va a depender de los valores o puntajes que les daremos, segn los pesos establecidos, cuyo total debe ser equivalente a 20.

TAXONOMA REVISADA DE BLOOM

En los aos 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonoma de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000 1. Uno de los aspectos clave de esta revisin es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categora. Otro aspecto fue considerar la sntesis con un criterio ms amplio y relacionarla con crear (considerando que toda sntesis es en si misma una creacin); adems, se modific la secuencia en que se presentan las distintas categoras. A continuacin se presentan las categoras en orden ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:

16

CATEGORA
D E S C R I P C I N

RECORDAR Reconocer y traer a la memoria informacin relevante de la memoria de largo plazo.

COMPRENDER Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las explicaciones del docente.

APLICAR Aplicacin de un proceso aprendido, ya sea en una situacin familiar o en una nueva.

ANALIZAR Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cmo estas se relacionan con su estructura global.

EVALUAR Ubicada en la cspide de la taxonoma original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la edicin revisada. Consta de comprobacin y crtica.

CREAR Nuevo en esta taxonoma. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los aprendices generan, planifican y producen.

1.

A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives, Abridged Edition (Paperback); Lorin W. Anderson (Author), David R. Krathwohl (Author).http://bit.ly/8knCcu

NIVEL BAJO
MEMORIZAR CATEGORA

NIVEL ALTO
Hacer uso del conocimiento aplica completa ilustra muestra examina modifica relata cambia clasifica experimenta descubre usa computa resuelve construye calcula
APLICAR ANALIZAR CATEGORA EVALUAR CREAR

Ejemplo de palabras indicadoras

Recoger informacin define lista rotula nombra identifica repite quin qu cundo dnde cuenta describe examina tabula cita

COMPRENDER

Confirmacin, explicacin predice asocia estima diferencia extiende resume describe interpreta discute extiende contrasta distingue explica parafrasea ilustra compara

Ejemplo de palabras indicadoras

Dividir, Desglosar separa ordena explica conecta divide compara selecciona explica infiere arregla clasifica analiza categoriza compara contrasta

Juzgar el resultado decide establece gradacin prueba mide juzga explica valora crtica justifica apoya convence concluye selecciona predice argumenta

Reunir, Incorporar combina integra reordena planea inventa qu pasa si? prepara generaliza compone modifica disea plantea hiptesis desarrolla reescribe

APRENDIENDO PARA SER GRANDES !

17

De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad CONTRA LA CORRUPCIN, LA LUCHA CONTINA Cambiemos la educacin, Cambiemos todos era un bonito lema para iniciar el ao escolar, pero la gran farsa realizada en la contratacin de personal CAS para cubrir plazas en el MED, Y LO CONTINAN HACIENDO hasta la fecha constituye maltrato y burla a cientos de profesionales que creen en sus Autoridades. (Ver pg. del 5 al 9) Esto, exige INVESTIGACIN y SANCIN a los responsables, incluso de algunas Autoridades pues han cometido faltas, por no decir delitos, y deben ser ANULADOS como lo seala la Ley 27444, Ley General del Procedimiento Administrativo en su TTULO III De la Revisin de los Actos en Va Administrativa Esperamos que los recursos de reconsideracin presentados y la informacin remitidas a entidades y/o personalidades que luchan contra la corrupcin tengan un resultado positivo. Y no haya represalias, como ya sucedi en vez anterior. ACREDITACIN INSTITUCIONAL La R. M. 622-2011-ED Normas para la Gestin del Ao Escolar 2012 considera en el acpite VII. Del Ao lectivo 2012 VII.I Organizacin que: - Las instituciones educativas de educacin bsica y tcnico productiva podrn iniciar el proceso de autoevaluacin institucional conducente a la acreditacin, de acuerdo a los estndares de gestin y procedimientos aprobados por el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, IPEBA. Por ello, es necesario participar en este proceso de Acreditacin Institucional, constituyendo en cada I. E. el Comit de Autoevaluacin y siguiendo la Matriz aprobada por el IPEBA SINEACE busquemos mejorar la gestin y la calidad de los procesos pedaggicos que brindamos. BECA 18: OPORTUNIDAD PARA LOS JVENES En el mes de Abril se han realizado los procesos para seleccionar a jvenes estudiantes para este Programa. Esperamos que los becarios asuman el compromiso de ser los mejores, durante y al trmino de sus estudios. Adems, no se olviden de sus instituciones educativas o regiones a las que representan, que ellas estarn esperndolos para concretar sus proyectos profesionales o comunales, segn las carreras de estudios escogidas. FELICITACIONES. CONCURSO DE DIRECTORES: AHORA Uno de los indicadores de buena gestin es la matrcula escolar, es decir el mantenimiento de los estudiantes en el sistema escolar. Las estadsticas en todas las modalidades de la educacin bsica nos demuestran lo contrario, es decir, cada ao la matrcula decrece. Otro indicador es el logro de los aprendizajes por los estudiantes, que como lo vemos en las evaluaciones ECE 2011 o Pisa, no hemos avanzado nada. Para lograr las metas anteriores tienen gran responsabilidad los seores DIRECTORES de cada institucin educativa, siendo necesario y urgente la EVALUACIN de ellos y la convocatoria a Concurso de Nombramiento de Direcciones, pues en el ltimo concurso para Encargaturas de Direccin, en Lima Metropolitana, ni el 5% de los postulantes aprobaron el examen correspondiente, que segn las declaraciones de la Ministra y Director Regional debi realizarse en el mes pasado. Para ello, proponemos: Promover al retiro voluntario, dando incentivos econmicos a aquellos que tengan ms de 10 aos en el cargo 20 aos de servicios en el magisterio. Convocatoria a Concurso de Plazas Directivas, transparente y tcnico, por entidades acreditadas por el SINEACE. Los directivos que no aprueben este concurso deben regresar a aula o renunciar. ES HORA DE ACTUAR !

18

GABRIELA MISTRAL
Pensamientos Pedaggicos
Para las que enseamos: 1. Todo para la escuela; muy poco para nosotras mismas. 2. Ensear siempre: en el patio y en la calle como en la sala de clase. Ensear con la actitud, el gesto y la palabra. 3. Vivir las teoras hermosas. Vivir la bondad, la actividad y la honradez profesional. 4. Amenizar la enseanza con la hermosa palabra, con la ancdota oportuna, y la relacin de cada conocimiento con la vida. 5. Hacer innecesaria la vigilancia de la jefe. En aquella a quien no se vigila, se confa. 6. Hacerse necesaria, volverse indispensable: esa es la manera de conseguir la estabilidad en un empleo. 7. Empecemos, las que enseemos, por no acudir a los medios espurios para ascender. La carta de recomendacin, oficial o no oficial, casi siempre es la muleta para el que no camina bien. 8. Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro de la escuela, dnde podrn exigirse estas cosas? 9. La maestra que no lee tiene que ser mala maestra: ha rebajado su profesin al mecanismo de oficio, al no renovarse espiritualmente. 10. Cada repeticin de la orden de un jefe, por bondadosa que sea, es la amonestacin y la constancia de una falta. 11. Ms puede ensear un analfabeto que un ser sin honradez, sin equidad. 12. Hay que merecer el empleo cada da. No bastan los aciertos ni la actividad ocasionales. 13. Todos los vicios y la mezquindad de un pueblo son vicios de sus maestros. 14. No hay ms aristocracia, dentro de un personal, que la aristocracia de la cultura, o sea de los capaces. 15. Para corregir no hay que temer. El peor maestro es el maestro con miedo. 16. Todo puede decirse; pero hay que dar con

la forma. La ms acre reprimenda puede hacerse sin deprimir ni envenenar un alma. 17. La enseanza de los nios es tal vez la forma ms alta de buscar a Dios; pero es tambin la ms terrible en el sentido de tremenda responsabilidad. 18. Lo grotesco proporciona una alegra innoble. Hay que evitarlo en los nios. 19. Hay que eliminar de las fiestas escolares todo lo chabacano. 20. Es una vergenza que hayan penetrado en la escuela el couplet 1 y la danza grotesca. 21. La nobleza de la enseanza comienza en la clase atenta y comprende el canto exaltador en sentido espiritual, la danza antigua -gracia y decoro-, la charla sin crueldad y el traje simple y correcto. 22. Tan peligroso es que la maestra superficial charle con la alumna, como es hermoso que est a su lado siempre la maestra que tiene algo que ensear fuera de clase. 23. Las parbolas de Jess son el eterno modelo de enseanza: usar la imagen, ser sencilla y dar bajo apariencia simple el pensamiento ms hondo. 24. Es un vaco intolerable el de la instruccin que antes de dar conocimientos, no ensea mtodos para estudiar. 25. Como todo no es posible retenerlo, hay que hacer que la alumna seleccione y sepa distinguir entre la mdula de un trozo y el detalle til pero no indispensable. 26. Como los nios no son mercancas, es vergonzoso regatear el tiempo en la escuela. Nos mandan instruir por horas, y educar siempre. Luego, pertenecemos a la escuela en todo momento que ella nos necesite. 27. El amor a las nias ensea ms caminos a la que ensea que la pedagoga. 28. Estudiamos sin amor y aplicamos sin amor las mximas y aforismos de Pestalozzi y Froebel, esas almas tan tiernas, y por eso no alcanzamos lo que alcanzaron ellos. 29. No es nocivo comentar la vida con las alumnas, cuando el comentario critica sin emponzoar, alaba sin pasin y tiene intencin edificadora. 30. La vanidad es el peor vicio de una maestra, porque la que se cree perfecta se ha cerrado,

19

en verdad todos los caminos hacia la perfeccin. 31. Nada es ms difcil que medir en una clase hasta dnde llegan la amenidad y la alegra y dnde comienza la charlatanera y el desorden. 32. En el progreso o el desprestigio de un colegio todos tenemos parte. 33. Cuntas almas ha envenenado o ha dejado confusas o empequeecidas para siempre una maestra durante su vida? 34. Los dedos del modelador deben ser a la vez firmes, suaves y amorosos. 35. Todo esfuerzo que no es sostenido se pierde. 36. La maestra que no respeta su mismo horario y lo altera slo para su comodidad personal, ensea con eso el desorden y la falta de seriedad. 37. La escuela no puede tolerar las modas sin decencia. 38. El deber ms elemental de la mujer que ensea es el decoro en su vestido. Tan vergonzosa como la falta de aseo es la falta de seriedad en su exterior. 39. No hay sobre el mundo nada tan bello como la conquista de almas. 40. Existen dulzuras que no son sino debilidades. 41. El buen sembrador siembra cantando. NO AL TRABAJO INFANTIL 42. Toda leccin es susceptible de belleza. 43. Es preciso no considerar la escuela como casa de una, sino de todas. 44. Hay derecho a la crtica, pero despus de haber hecho con xito lo que se critica. 45. Todo mrito se salva. La humanidad no est hecha de ciegos y ninguna injusticia persiste. 46. Nada ms triste que el que la alumna compruebe que su clase equivale a su texto.
"Revista de Educacin", Ao II, N 1. Santiago, marzo de 1923. En: "Magisterio y nio". Ed. de Roque Esteban Scarpa. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello, 1979. Tomado de: http://sergiomansilla.com/revista/aula/lecturas/articulo_77.shtml
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Estoy cansado todo el da tras el barro y el ladrillo, pues debo sacarle brillo sino el jefe me botara. Dicen que no debo trabajar pero no me alcanza para vivir. Por eso debo seguir aunque no tenga que estudiar. Me hacen trabajar ms de doce horas no importndoles mis derechos y haciendo dao mi salud. Ya no lo puedo soportar pongo mi corazn y mi pecho. Es hora de actuar, Per. 20

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe

ENCUENTRO CIENTFICO INTERNACIONAL DE INVIERNO 2012

Los cientficos e ingenieros peruanos y amigos del Per se encontrarn en el Encuentro Cientfico Internacional 2012 de Invierno que se desarrollar del 30 de Julio al 03 de Agosto del 2012.
Informacin e Inscripcin gratuita en: www.encuentrocientificointernacional.org Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO Fecha lmite para presentar solicitudes: 08 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO MANEJO DE SUELOS Y AGUAS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO DE LA PISCICULTURA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia GESTIN SOSTENIBLE DE RESIDUOS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 23 May. 2012

OEA / Facultad de Agronoma, Universidad de Buenos Aires CURSO DE POSTGRADO EN ALTA DIRECCIN EN TURISMO RURAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 10 Jul. 2012 OEA / Weitz Center for Development Studies CERUR, Rehovot,Israel CURSO COMPETITIVIDAD LOCAL Y REGIONAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 18 Jul. 2012 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia CURSO M. DE SIMULACIN DE CULTIVO E IMPACTO DEL CAMBIO CLIMTICO SOBRE SISTEMAS DE PRODUCCIN AGRCOLA Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 Jul. 2012 OEA / Centro de Desarrollo y Asistencia y la Universidad del Litoral de Argentina UNL TICA PBLICA, TRANSPARENCIA Y ANTICORRUPCIN. Fecha lmite para presentar solicitudes: 25 Jul. 2012 OEA / Campus Virtual TOP Centro de Desarrollo y Asistencia Tcnica en Tecnologa INDICADORES DE LA CALIDAD AMBIENTAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 20 Ago. 2012

21

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

OBJETIVOS QUE PRODUCIRN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educacin pblica en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educacin bsica eficaz, intercultural y moderna en todo el pas. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educacin pblica. 4. UNA GESTIN ESCENTRALIZADA, DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestin eficaz y honrada de la educacin. 5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulacin de la educacin superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicacin a favor de la educacin. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

1. Planificar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluacin de los aprendizajes segn la normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestin institucional segn normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedaggicas segn normatividad, mtodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y nuevos roles del profesional de la educacin en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL

Estudio CORREA VILLACORTA

Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario HUMBERTO CORREA VILLACORTA

ESTUDIO JURDICO
Civil Penal Tributario Administrativo

Contador Pblico Colegiado Asoc. de Vivienda TACNA Rmac 381-1037 22

BRUNO JOS FRANCIA FRANCIA Abogado Colegiado Jr. Jos Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585

RECLAMAR
BONIFICACIN POR PREPARACIN DE CLASES

II. FUNDAMENTOS DE HECHO Y DERECHO 2.1. Con Resolucin Directoral N de fecha el recurrente fui NOMBRADO (A) en el magisterio conforme al texto de dicha resolucin. 2.2. Con la Resolucin Directoral N.. de fecha . fui REASIGNADO (A) al lugar de destino que se indica en la resolucin. (Si fuera
el caso)

2.3. Seor Director durante mi record laboral solo se me ha venido cancelando en base a remuneraciones totales permanentes al concepto de preparacin de clases, debiendo calcularse y pagarse en base a mi REMUNERACION TOTAL MENSUAL de conformidad con el Art. 48 de la Ley 25212 que precisa El profesor tiene derecho a percibir una bonificacin especial mensual por preparacin de clases y evaluacin al 30% de su remuneracin total. 2.4. As mismo el Art. 210 del Reglamento de la Ley 24029 modificada por Ley 25212, aprobado con D. S. N 19-90-ED, precisa que El Profesor tiene derecho a percibir una bonificacin especial mensual por preparacin de clases y evaluacin equivalente al 30% de su remuneracin total. III. MEDIOS PROBATORIOS: Como medios probatorios ofrezco lo siguiente: a) Copia de mi DNI b) Copia fedateada de la Resolucin Directoral N ..de fecha..de NOMBRAMIENTO en el magisterio. c) Copia fedateada de la Resolucin Directoral N . de fecha de REASIGNACION al lugar que se indica en la resolucin. (Si fuera
el caso)

MODELO DE SOLICITUD PARA EL 30% DE PREPARACION DE CLASE SOLICITO: expida resolucin directoral que ordene el reintegro de mi bonificacin por concepto de preparacin de clases y pago de la continua por este concepto. SEOR DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N YO, ....con DNI N.. con domicilio en, del Distrito deProvincia de .., Regin Lima, a Ud. con el debido respeto digo: I. PETITORIO Al amparo de lo dispuesto por el primer prrafo del Art. 48 de la Ley N 24029 y su modificatoria Ley 25212 concordante con el Art. 210 del reglamento de la Ley del Profesorado, aprobado con el D. S. N 19-90-ED SOLICITO EXPIDA LA RESPECTIVA RESOLUCION DIRECTORAL QUE ORDENE EL REINTEGRO DE MI BONIFICACION POR CONCEPTO DE PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION, desde el MES DE del ao hasta la actualidad, por ser docente con vinculo laboral vigente, a la fecha de presentacin de esta solicitud y CONSECUENTEMENTE, EL PAGO DE LA CONTINUA POR ESTE CONCEPTO. Y adems en mrito a los fundamentos de hecho y derecho que continuacin indico:

d) (o:) copias fedateadas de talones de Pagos o constancia de pago del perodo de tiempo transcurrido. POR LO EXPUESTO: A usted seor Director solicito expedir la correspondiente Resolucin Directoral reconociendo mi derecho. Lima, de ..del 2012

Firma del profesor DNI

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
GALERA DE APRENDIZAJES
DEFINICIN Es una tcnica que permite a los estudiates reconocer todo aquello que el curso o el tema les ha proporcionado.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA MATERIALES

CEBA 3016 RICARDO QUIMPER Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA

PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL

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Manejo de informacin Agilidad mental Pensamiento crtico Evaluacin PROCEDIMIENTO:

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1. Los estudiantes son divididos en parejas o en grupos de cuatro integrantes como mximo. 2. El profesor pide a cada grupo que establezca qu es lo que aprendi del curso o del tema y trabajando a partir de una gua que puede incluir los siguientes aspectos:
a) b) c) d) e) f) Conocimiento nuevo Habilidades nuevas Cambio de actitudes reas de mejora Inters renovado por Confianza cuando

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3. Los estudiantes escriben estos aprendizajes en un papelgrafo con el ttulo: Lo que nos llevamos del curso/clase. Se exponen a manera de museo. 4. Los estudiantes se pasean por el museo y marcan con un check, aquello que se llevan de la clase y que no escribieron en su lista. 5. Luego se selecciona y analizan los aspectos ms mencionados as como aquellos inesperados o inusuales. 6. Finalmente el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las ideas fuerza del tema de trabajo. 24

SIMULACROS
31 Mayo 11 Octubre 15 Noviembre

de Sismo

Da de la Solidaridad Da Internacional para la reduccin de desastres Da Mundial de reciclaje y del aire limpio

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

DECANO NACIONAL

DINMICAS GRUPALES
EL JUEGO DE ROLES
1) OBJETIVO: analizar las diferentes actitudes y reacciones de la gente frente a situaciones o hechos concretos. 2) MATERIALES: ninguno

FELICITAMOS al Profesor ngel Agustn Salazar Piscoya, Decano Nacional del Colegio de Profesores del Per por su eleccin como Decano Secretario en el Consejo Nacional de Decanos de los Colegios Profesionales del Per, lo que reconoce y ratifica a nuestra Orden como instancia legal de los profesionales de la educacin, aislando as a los usurpadores de patria roja-fragma.

3) DESARROLLO: Al igual que el sociodrama, es una actuacin en la que se utilizan gestos, acciones y palabras. Se representan las actitudes de las personas, las caractersticas de sus ocupaciones o profesiones o las formas de pensar de la gente.
Rol de actitudes El individualista El autoritario El oportunista Rol de ocupaciones El maestro El ama de casa El obrero Rol de formas de pensar El socialista El marxista El demcrata

Lo importante son los personajes, sus ideas y su comportamiento: a. Escogemos el tema b. Conversamos sobre el tema c. Hacemos la historia o argumento, para poder presentarlo en orden Utilizacin: - Empezar a estudiar un tema, haciendo un diagnstico - Profundizar en un aspecto del tema que estamos trabajando - Al finalizar un estudio de un tema para representar la conclusin. Recomendaciones: La discusin debe centrarse en el comportamiento de los personajes y en los argumentos que utilizaron en sus distintos roles. Es importante la preparacin anterior, para conocer bien que papeles vamos a representar. Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com 4) EVALUACIN: imita a un determinado personaje.

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PACO YUNQUE Y EL BULLYINC

ORLANDO LUJN CORRO * Mucho rato estuvo as jugando Humberto Grieve con Paco Yunque. Le dio como veinte saltos y veinte patadas. De repente se oy un llanto

reactivas a una situacin que las podra ameritar y son tomadas como ocasionales y de corta duracin. En el caso del bullying estamos hablando de situaciones de agresin, tanto fsica como verbal y emocional, que no se detienen, que son intolerables y que se dan de manera prolongada y sostenida, generando dao psicolgico tanto en la vctima como en el agresor. Se presenta de manera variada segn la seguridad del acosador sobre sus vctimas como befas, chacotas, rechiflas, humillaciones, ley del hielo, insultos, sealando sus rasgos fsicos, haciendo chanza en su manera de vestir, objetando sobre sus religin, criticando su nacionalidad, empaando su reputacin, levantando falsos testimonios, etc.
Humberto Grieve, aprovechando de que no le vea el profesor, dio un salto y le jal de los pelos a Yunque, volvindose a la carrera a su carpeta. Yunque se puso a llorar...

Fragmento que pertenece al cuento titulado Paco Yunque, quien es tambin el nombre del protagonista infantil del relato, convertido en una de las figuras emblemticas de la literatura peruana. Segn Georgette menciona que el cuento fue escrito en Madrid, en 1931, poco despus de la publicacin de la novela El tungsteno y a pedido de un editor quien haba solicitado a Vallejo un cuento para nios. Dicho editor rechaz el relato por considerarlo demasiado triste. Su publicacin sera pstuma, trece aos despus del fallecimiento del autor, en la revista Apuntes del Hombre (Lima, julio de 1951, ao I, nm. 1). El cuento es el relato de las vicisitudes e incidencias de un nio tmido y de origen humilde, Paco Yunque, durante su primer da de clases; en el cual debe soportar los maltratos y humillaciones de otro nio, Humberto Grieve, hijo de los patrones de su madre; as como la indiferencia del profesor. Vallejo refleja sucesos que se repiten histricamente y quien sabe l sum las estadsticas de esos entonces: el acoso y maltrato fsico-psicolgico. Acciones que no solo se dan en el colegio, sino tambin en el barrio, la familia, redes sociales, etc. Dan Olweus, en la dcada de los 70, fue el primero en utilizar el trmino de "bulliing" para situaciones de acoso escolar lo que deriv en que las escuelas de Noruega establecieran programas de "antiacoso". El fenmeno bullying consiste en hacer la vida imposible a ciertos nios y adolescentes que se sienten dbiles por causas diferentes, en el caso de Paco Yunque por una cuestin socioeconmica. Cuando se habla del bullying, no se hace referencia a una situacin aislada de rivalidad, de rias comunes entre nios o de relaciones en las que un nio se lleva mejor con uno que con otro. Tampoco se refiere a la existencia de nios tmidos, tranquilos o aislados. El bullying no es una conducta reactiva de nios que experimentan situaciones como un divorcio de sus padres, la muerte de un familiar, etc., pues estas reacciones conductuales son pasajeras y

Qu debemos hacer los profesores? Naturalmente, no tomar el ejemplo del profesor (Paco Yunque), quien es un seor muy serio y que tena un pescuezo colorado y su nariz pareca moco de pavo. Sus zapatos hacan risss-risssrisss-risss, cuando caminaba mucho. Pese a que deca explcitamente que no haca diferencias entre alumnos ricos y pobres, su desenvolvimiento en el aula manifestaba todo lo contrario. Los docentes debemos identificar a nios agresores y nios agredidos, asimismo mayor acercamiento con los espectadores y padres de familia, pues, a veces, los Toes no funcionan por falta de orientacin; si bien es cierto el Per cuenta con la Ley N 29719 o Ley Antibullying en la que especifica una intervencin con un profesional en psicologa en cada colegio, no obstante, esta buena idea se ha modificado disque por problemas presupuestales. Nos queda a todos los docentes poner el hombro y ayudar a prevenir estos sucesos. De acuerdo con los actores del Bullying a parte de la vctima y el victimario est presente el profesor (Paco Yunque), perdn el testigo o espectador. En caso de nios que observan al nio agresor o bully maltratar a su amigo o compaero, estos tambin sufren; pueden experimentar temor, culpa, apata, llegando a desensibilizarse ante el dolor ajeno y ms adelante este problema nos llevar a otros problemas que tambin sern foco de atencin. Aunque, generalmente, la fuente de estos problemas no est en la Institucin Educativa en cuestin sino el mismo hogar. La tarea es identificar y prevenir.

* Educador y Poeta 26

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TRINGULO DEL
DESARROLLO TECNOLGICO
MESIAS GUEVARA AMASIFUN*

El desarrollo de la Ciencia y Tecnologa debe tener un soporte, que le sirva de sustento para que pueda alcanzar el xito; el mismo que no slo debe ser esperado, sino tambin planificado. Las instituciones llamadas a constituir ese soporte son: la empresa, el gobierno y la universidad; las cuales necesariamente ameritan ser organizadas simtricamente, para constituir el tringulo del desarrollo tecnolgico. El tringulo, debe facilitar la asociatividad entre ellos, y permitirles mantener una comunicacin fluida, as como compartir una visin de futuro. En ese sentido, una manera concreta para lograrlo, es desarrollando en forma conjunta proyectos de investigacin, capacitacin y ejecucin; apelando a la capacidad de poder integrar las mentes brillantes que hay en las tres instituciones. Asimismo, es menester que los Proyectos surjan con el firme propsito de solucionar problemas especficos, de esa manera, a travs de los resultados obtenidos; tendremos la oportunidad de ver su eficacia y eficiencia. Por tal motivo, es necesario que el Gobierno desarrolle el marco legal apropiado, y a la vez brinde un ambiente que facilite y motive el desarrollo de la Investigacin, Desarrollo e Innovacin. Debe por lo tanto, impulsar un rol orientador, y promotor; el cual deber comprender una poltica clara de patentes, proveer a las universidades estatales de laboratorios, dar incentivos a los profesores y alumnos, desarrollar programas de capacitacin internacional, con el nimo de aprovechar las experiencias de otros pases, que han recorrido un camino similar al nuestro; y finalmente canalizar y buscar fuentes de financiamiento para poder afrontar con xito los proyectos. En este contexto, es menester que el gobierno realice, un desarrollo y manejo adecuado de la informacin primaria, tales como: de ndole estadstico, la misma que lamentablemente hoy en su contenido aparece muy dbil. Adems de ello, tambin se necesita conocer los sectores productivos, donde deben realizarse las actividades de Investigacin, Desarrollo e innovacin. En otras palabras es necesario fomentar y consolidar la vigilancia tecnolgica, a travs de una red nacional.

Las empresas, en este orden, deben mejorar sus productos y servicios mediante la investigacin, desarrollo e innovacin. A travs de ellos consolidarn su productividad y calidad. El desafo que estas tendrn, ser no solo alcanzar un liderazgo local, sino tambin internacional, teniendo en cuenta que, en el mercado global encontraran competidores de clase mundial, quienes hacen que la tarea sea cada vez ms difcil. Las empresas, por tanto, deben sensibilizarse en el desarrollo y aplicacin de la ciencia y tecnologa; debiendo reinar en ellas, una cultura organizacional que permita a su personal, desarrollar su creatividad e innovacin de manera permanente, con una constante actualizacin profesional. La universidad, que constituye el otro protagonista del desarrollo, debe tener la capacidad de gestionar estratgicamente sus recursos financieros y humanos, para de esa manera poder tener proyectos con resultados exitosos, cuya aplicacin se vean reflejados en la solucin de problemas especficos. Para nadie es un secreto de las limitaciones que se tiene en los aspectos financieros, por ello es necesario aplicar un manejo adecuado de la generacin de sus recursos. De otro lado, es necesario emplear estrategias y acciones, para alcanzar el adecuado desarrollo de los recursos humanos, de manera integral a travs de la motivacin; que tenga en cuenta la parte salarial, capacitacin y la dotacin de los medios necesarios para que realicen su trabajo. Considerando que la plana docente constituye uno de los recursos ms valiosos del sistema universitario, urge consolidar una gestin estratgica, que contemple su planificacin, reclutamiento, seleccin, socializacin, capacitacin, desarrollo, evaluacin de desempeo, promocin y transferencias. El profesor, por tanto, debe ser un protagonista del cambio, y promotor de la innovacin permanente de sus alumnos, en otras palabras su imagen debe proyectar el xito. Ms an si consideramos el vnculo que existe entre el profesor y el alumno, el cual debe ser slido, y con una comunicacin fluida. De esta manera se contribuir a la formacin de los futuros investigadores, el desarrollo de los cursos tericos y de laboratorio; ameritan concluir necesariamente en trabajos de investigacin y papers.

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Los rectores, decanos, directores acadmicos y de investigacin, deben entender que la universidad no puede seguir aislada del desarrollo nacional; y que tienen el gran reto de generar conocimiento, el cual a su vez, permitir alcanzar la justicia. Para ello, tienen que dar las facilidades y motivaciones necesarias, para que los planes de estudios estn en permanente actualizacin, los cuales deben responder no solo al mercado, sino generar una conciencia crtica, que permita a los estudiantes cuestionar su entorno y a la vez proponer soluciones concretas y coherentes. Se hace necesario y urgente, proponer la formacin de nuevas especialidades que contengan un alto desarrollo de investigacin, propiciar la autoevaluacin y acreditacin de las especialidades universitarias para garantizar la calidad educativa. As mismo, el desarrollo tecnolgico que se logre en la Universidad, debe viabilizarse para poder ser transferida tanto las empresas, como al gobierno para buscar su aplicacin de manera rpida y eficiente. Un mecanismo que se puede usar para alcanzar la transferencia tecnolgica, es establecer un sistema de informacin que utilice medios como Internet, pag web; tambin se pueden organizar ferias tecnolgicas, congresos, conferencias, seminarios, concurso de proyectos. Otra alternativa es la consolidacin de las incubadoras cuyo xito sea la formacin de empresas tecnolgicas y de empresas que usen las tecnologas. De otro lado, las universidades deben ser capaces de formar equipos multidisciplinarios, con participantes que provengan de diversas Casas de Estudios Superiores y de diversas especialidades. As mismo, integrarse con proveedores de tecnologa de punta y centros de investigacin ubicados en Europa, Asia y USA. Desarrollar y consolidar el tringulo del desarrollo tecnolgico, debe ser prioritario para el gobierno, el cual a travs de polticas de estado, debe dinamizar las diversas actividades empresariales, acadmicas y gubernamentales. No olvidemos que sin CTI, jams alcanzaremos la tan ansiada competitividad, la cual a su vez, nos permitir generar una ventaja competitiva, que vaya mas all de las ventajas comparativas que la madre naturaleza y los antiguos peruanos nos han legado.

QU ES SER HONESTO?
HUGO TAGLE MORENO*

Normalmente pensamos que la honestidad est relacionado tan slo con el recto uso de la sexualidad y decimos que una persona es honesta si no es provocativa o insinuante en su forma de vestir; si no se exhibe en pblico acariciando o besando a su pareja, o si es fiel a su cnyuge. Y est bien, esas personas son honestas y las que hacen lo contrario son deshonestas, pero la palabra tiene un mayor alcance. En la familia aprendemos a ser honestos Son los paps quienes, con su ejemplo, ensean a vivir este valor tan necesario para una buena relacin familiar y social. Si ellos son honestos tendrn autoridad moral para exigir a sus hijos una buena conducta. Cuando los paps no actan con honestidad, con qu cara le pedirn a sus hijos un juego limpio? El pap que lleva a sus hijos algo que se rob en el trabajo, por pequeo que sea, les est enseando que es bueno robar. La mam que le pide a su hijo que se meta sin pagar al Metro, lo est enseando a ser un sinvergenza, que pensar toda la vida que est bien que acte mal mientras no lo vean. Un nio que, jugando ftbol reconoce que meti un gol usando las manos, a pesar de la rechifla y los reproches de sus compaeros, est manifestando que es digno de confianza porque es honesto. Copiar en los exmenes es fraude, pero slo evitar caer en esa falta, tan generalizada, el estudiante que ha aprendido a ser honesto. Cmo podr ser honesto si los paps le exigen resultados sin que importen los medios? En muchos lugares del mundo cuesta mucho trabajo ser honesto por el ambiente de corrupcin en el que vivie, que alienta y premia la deshonestidad. Pasarse un alto por distraccin es una falta que los hijos pueden comprender, pero que el pap ofrezca al agente de trnsito dinero para que no levante infraccin, lo hace ver ante sus hijos como un

* Ingeniero Electrnico
http://agendadelastelecomunicacionesperuanas.blogspot.com

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hombre corrupto; y si todava presume de ello como de una gracia, arruinar para siempre a sus hijos y los har tan corruptos como l. Qu pasa si no soy honesto? Si mi vida no corresponde a los principio legales y, sobre todo, morales, no soy digno de confianza. Pierdo credibilidad y prestigio moral: Nadie compra a un comerciante deshonesto, el desprestigio har que su negocio quiebre y se vaya a la ruina. Exigimos a un poltico que sea honesto, por eso se ha puesto de moda -en nuestras guerras por un cargo pblico- sacar los trapitos al sol del contrincante, para que la gente no vote por un candidato deshonesto. Si hago trampas en el juego y quienes participan lo sospechan, jams volvern a jugar conmigo, si no es que pasa algo peor. El deshonesto es aislado y pierde la oportunidad de convivir con la gente buena, slo le quedar rodearse de personas sin principios tan deshonestas como l. En el plano religioso, la deshonestidad se considera como pecado, porque es violar a sabiendas una ley justa y la ley divina. Honestidad, es armonizar las palabras con los hechos, es tener identidad y coherencia para estar orgulloso de s mismo. La persona honesta es grata y estimada, es hermosa en su carcter y quien es honesto es bondadoso, amable, correcto, admite que est equivocado, cuando lo est; sus sentimientos son transparentes, su buena autoestima la motiva a ser mejor, no aparenta lo que no es, lo que proyecta a los dems es real. La honestidad es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y lo que se hace, conducta que se observa hacia los dems y se exige a cada quien lo que es debido. Para ser honesto es importante ser sincero con uno mismo, fiel a la promesa hecha con las personas con quienes convivimos o tratamos. Ser honesto es tener un comportamiento adecuado, correcto, justo y desinteresado. Si podemos hacer un listado de las cualidades que nos gustara ver o mejor an poseer, seguramente diremos que la honestidad garantiza confianza, seguridad, responsabilidad, confidencia, lealtad y en una palabra, integridad.

Si eres honesto tendrs el reconocimiento de los dems, porque el interior y el exterior son el reflejo el uno del otro. No existen contradicciones entre los pensamientos, palabras o acciones. sta integracin te proporciona claridad y ejemplo a los dems; ser interiormente de una forma y exteriormente de otra, ocasiona dao y conflictos, porque no se puede estar cerca de los dems ni los dems querrn estar cerca de una persona que no es confiable o digna de confianza. El valor de la honestidad es visible en cada accin que se realiza. La persona honesta sabe cuntos sacrificios y renuncias se hacen por tener una vida de bien, ordenada, limitada a vivir con lo que tenemos sin robar o aceptar coimas, con solvencia econmica honestamente ganada, con alegra y tristezas compartidas, con la tranquilidad que brinda una conciencia en paz durante la vida y especialmente a la hora de la muerte. Durante los siglos cristianos, y en una sociedad impregnada por sus valores, la honestidad fue siempre un motivo de orgullo que las personas y las familias llevaban como un galardn sobre su apellido y sobre s mismas. Pobres pero honestos era todo una consigna a seguir con orgullo que marcaba el orden de prioridades. Propsitos para cultivar la honestidad en familia Aceptar las disposiciones justas de las autoridades y acatarlas de buen modo. Nunca actuar contra mis principios morales aunque tenga que renunciar a una gran ventaja. No engaar a las personas con las que trato. Ser coherente entre lo que digo y lo que hago, y portarme bien aunque nadie me est viendo. Reconocer la honestidad de los dems y premiarla con mi alabanza sincera. Nunca hacer trampas en el juego. Jams alterar o falsificar un documento, por buenos que sean los fines. No hacer trampas colndonos sin pagar u ocupando un lugar que no me corresponde en las colas. No aprovecharme de las influencias para conseguir un servicio negado a los dems. Ser leal con los que compiten conmigo, reconociendo cuando he perdido.
* Sacerdote

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HUMOR
HORRSCOPO
ARIES: Tienes que aprender. No sigas con las improvisaciones. TAURO: Tus esfuerzos y la corrupcin darn frutos. El Minedu te contratar en el rgimen CAS. GMINIS: Tus ltimos aos de trabajo y la suerte estn de tu lado. Seguirs siendo Especialista de la DIGEVA. CNCER: No es momento de lamentarse. El decrecimiento de la matrcula y tu signo te llevarn al ngel. LEO: Tienes trabajos pendientes como Especialista en llevar la modalidad a la clandestinidad. VIRGO: Adivina. Honestidad para hacer la diferencia o Ms silencio, complicidad e indiferencia?. LIBRA: Si no corriges lo del CAS. Cambiemos la educacin, Cambiemos todos no valdr ni media libra. ESCORPIO: Te agregamos una N y haces mrito con la gran farsa que hiciste en el CAS. SAGITARIO: Tienes suerte. No habr concurso de Encargaturas hasta diciembre. Estudia matemtica y lenguaje. CAPRICORNIO: Te creemos. Ahora nos dices que los libros de la DIGEVA tambin se quemaron. Te crecer la nariz. ACUARIO: Valora el tiempo. Trata que la educacin no haga agua. Ya pasaron 9 meses y no pasa nada. PISCIS: De ti depende. Llena tu cruci-ciem y llvalo a los talleres y conferencias. Grandes premios.

JA, JA, JE, JI, JO, JU...

Cul es el chiste ms malo? El que le pega a los chistecitos. Una galleta quera hacer abdominales, y se parti...

CENTCIMAS
Dijeron operacin libertad sin analizar el objetivo del secuestro que era poltico y de difusin, mandando a los militares con chalecos improvisados, buena suerte y comida malograda; producto de su corrupcin adorada. Los ministros deberan irse por incapacidad de su gestin, y tambin, por cuestin de dignidad.

HUMMMMM

MED MINEDU
Igual, tenemos doble cara

DIGEBA
Su aniversario pas desapercibido, como la modalidad casi en la clandestinidad

CAS
Las anteriores cada vez me ensucian ms
____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CLEBRE La operacin Libertad fue una operacin impecable

COMIT EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia ngel Soto

FOTOGRAFA

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

Diana Mara Torres

DIGITACIN DE TEXTOS

EL PER AVANZA!

Mercedes Torres

Ivn Torres
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

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C R U C I C I E M N 02
C O N S T R U Y E N D O E L C A M B I O T O D O S L O S D I A S
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Regin del Sur Aplicacin de la ciencia Nombres de lo que nos rodea Movimiento de la tierra Servicio de acompaamiento Elemento qumico Nacionalidad de innovacin Gnero Componente del PEI 2 + O = Agua Elemento de la comunicacin

13 Mapa 14 Unidad didctica 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Observacin, entrevista, cuestionario, etc. transversal Prximo rival de la seleccin
Pulgar Vidal, ministro del

Se considera en la matriz de evaluacin Amor, justicia, perseverancia, etc. Cambiemos la educacin, cambiemos Contexto, lugar cercano Aparece en la pg. 13 Instancia de participacin regional Resultado de la adicin

26 Accin de evaluar 27 Motivador mexicano: M. A. 28 ... de aprendizaje 29 30 31 32 Diseo curricular de la EBA Caracterstica del DCN En la tcnica Foda Dirige a Per al mundial

PARTICIPA Y GANA
Resuelve el CRUCI-CIEM N 02, llena tus datos, imprime o scale copia y llvalo el 26 de Mayo (3pm) al Taller Pedaggico que se realizar en el CEBA 3016 Ricardo Quimper. Si ests en provincias envalo al E-mail: cruciciem@hotmail.com hasta esa fecha. (Ver pgina 14)
Nombres y Apellidos: ............................................................................... D. N. I.: I. E. : ..................................................................... UGEL N ........... DRE ................................. Nivel Educativo: ......................... E-mail: ................................................. Telfono: Direccin: ................................................. Distrito: ...................... Regin

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