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COMPONENTE CURRICULAR: PESQUISA E PRTICA PEDAGGICA NA EDUCAO INFANTIL PROFESSORA: MARIA DO AMPARO CAETANO DE FIGUEIREDO MEDIADORA: KTIA VALRIA

PESSOA DE OLIVEIRA APRENDENTE: KELLY PRISCILA SILVA DE FARIAS MATRCULA: 90723293 PLO: DUAS ESTRADAS TAREFA SOBRE A LINHA DO TEMPO Entende-se criana como um ser diferente do adulto, diferenciando na idade, na maturidade, alm de ter certos comportamentos tpicos. A valorizao e o sentimento atribudos infncia nem sempre existiram da forma como hoje so concebidas e difundidas, tendo sido modificadas a partir de mudanas econmicas e polticas da estrutura social. Percebe-se essas transformaes em pinturas, dirios de famlia, testamentos e igrejas, o que demonstram que famlia e escola nem sempre existiram da mesma forma. A educao infantil, educao pr-escolar ou educao pr-primria incide na educao das crianas antes de sua entrada no ensino obrigatrio, sendo ministrada normalmente no perodo compreendido entre 0 a 6 anos de idade de uma criana. Nesta modalidade, as crianas so estimuladas - atravs de atividades ldicas e jogos a exercitar as suas capacidades motoras e cognitivas, a fazer descobertas e a iniciar o processo de alfabetizao. (Fonte: Wikipdia, a enciclopdia livre). A Educao Infantil vista como poltica educacional algo recente no Brasil, remota as discusses e a aprovao da Constituio Federal em 1988, do Estatuto da Criana e do Adolescente, em 1990 e da lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB - Lei 9391/96), seu surgimento enquanto campo de investigao cientifica surge na dcada de 1970. Na dcada de 40, as teorias psicanalticas do desenvolvimento da criana, trazidas ao pas aps a Segunda Guerra Mundial, so consideradas as principais referncias no olhar e na prtica da Educao Infantil no Brasil. Na dcada de 1950, foram retomados os estudos fundamentados em

Montessori, Piaget, e Vygotsky, aproximando o campo educacional com as cincias humanas. Durante os anos 80, como resultado das reivindicaes de diversos setores da sociedade, efetuam-se conquistas histricas no plano legal relativas criana e sua educao. Nesse sentido, a Constituio Federal de 1988 e o Estatuto da Criana e do Adolescente (1990), reconhecem a educao como direito da criana de 0 a 6 anos e como dever do Estado, sob a responsabilidade dos municpios, em regime de colaborao, a cumprir-se mediante o "atendimento em creches, (0 a 3 anos) e pr-escolas (4 a 6 anos)", definindo ambas como instituies educacionais. (A Histria da Educao Infantil no Contexto Brasileiro. Disponvel em: Artigonal) A partir dos anos 90, as prticas e as pesquisas, na rea da educao infantil vem sendo objeto permanente de debate e de implementao. Nas ltimas dcadas, a pesquisa na Educao Infantil vem recebendo outras contribuies de diversos campos da Cincia, a saber: Sociologia, Antropologia, Poltica, Histria, Servio Social, Pedagogia, Medicina, Psicologia, Direito, Artes, Lgica, Lingstica, Economia Poltica e etc. (Trilhas do Aprendente. Pginas. 153 154,155.). No Brasil considera-se como educao infantil o perodo de vida escolar em que se atende, pedagogicamente, crianas com idade entre 0 e 5 anos e 11 meses. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional chama o equipamento educacional que atende crianas de 0 a 03 anos de "creche". O equipamento educacional que atende crianas de 4 a 6 anos se chama "pr-escola". Na educao infantil a avaliao far-se- mediante acompanhamento do registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. (Fonte: Wikipdia, a enciclopdia livre).

REFERNCIAS: Educao Infantil. Disponvel on-line em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_infantil#Educa. C3. A7. C3. A3o_infantil_no_brasil. Acessado em 24/03/2012 A Histria da Educao Infantil no Contexto Brasileiro. Disponvel on-line em: http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/a-historia-da-educacao-infantil-nocontexto-brasileiro-3252261.html. Acessado em 24/03/2012 BRENNAND, Edna Gusmo de Ges; ROSSI, Slvio Jos (Org.). A produo do Conhecimento Cientifico na Educao Infantil. In. Trilhas do Aprendente. Joo Pessoa: Editora Universitria / UFPB, 2009. Vol.4.