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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

¿Qué lograrán?
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Representa a los números naturales en forma gráfica, simbólica y como conjunto. Aplica el axima de Peano en la construcción del conjunto de números naturales. Reconoce las características de los números naturales pares e impares Aplica principios de numeración de posición para completar expresiones. Lee y expresa el valor posicional de números menores que 10 000. Diferenciael valor relativo o de posición, del valor absoluto de un número natural.

Empezando a aprender

Se despertará el interés creando situaciones de aprendizaje que nos acerque al tema propuesto y nos permita rescatar los saberes previos, como también problematizar creando el conflicto cognitivo, el mismo que creará la necesidad de aprender.       Motive a los niños, pegando la siguiente figura en la pizarra Pregúntele ¿Cuántos cubitos hay en la figura?¿6 o 7? ¿Qué usaste para contar? ¿Qué son los Números Naturales? ¿Cuántos números naturales conoces? ¿El cero será un Número Natural?

Así lo haremos 

Estrategia metodológicas “Jugando con granitos de maíz”, esta técnica nos ayudará a demostrar la construcción del conjunto de los números naturales. Entregue un granito de maíz a los alumnos de cada columna, a excepción de los alumnos de las primeras filas. Empiece por una columna preguntándole al primer alumno ¿Cuantos granitos de maíz tienes?, responderá ninguno, asócielo con el cero.

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Al segundo alumno pregunte ¿si a ti te daría tu primer compañero los granos de maíz que tiene, cuántos tendrías?, responderá 1, con ello también estaría recordándole el elemento neutro de la suma. Al tercer alumno pregunte ¿si a ti te daría tu segundo compañero los granos de maíz que tiene, cuántos tendrías?, responderá 2, y así sucesivamente termine hasta el último alumno. Indíqueles que así se forma el conjunto de los Números Naturales y es una forma de demostrar uno de los axiomas de PEANO, de como se halla el sucesor de un número natural.Página 24 Trace una recta horizontal en la pizarra haciendo uso de su regla y pida a los alumnos participantes salir a la pizarrayescribir un número natural en cada punto de la recta de acurdo al número de granos de maíz que tienen, escribir con azul si es impar y con rojo si es número par, en forma ordenada. Formule la interrogante ¿el cero de qué número natural será sucesor? Enfatice que el cero también es un número natural y remarque la representación gráfica y simbólica de éste conjunto infinito de Números Naturales.página 23 Forme dos grupos y que con cada uno los números escritos de color azul en la recta, simbolicen con el mismo número de granitos de maíz y prueben si pueden repartir en dos cantidades iguales; el otro grupo lo hará de manera similar pero con los números escritos de color rojo. Indicarles que saquen conclusiones de las características de los números pares e impares. Página 25 Trabaje las páginas 23, 24 y 25 Prepare en cartulina de colores el material multibase, formado por cuadraditos azules (unidades), barras rojas (decenas), cuadrados verdes (centenas) y un cubo amarillo (millar). Haga que manipulen el material y oriente para formar una decena, remplazando 10 unidades azules por una barra roja. Haga que formen una centena, remplazando 10 barras de color roja por una de colorverde. Finalmente forme una unidad de millar, remplazando 10 barras de color verde por un cubo de color amarillo. Desarrolle la página 27 Usando el tablero posicional, con sus colores característicos,organice grupos de trabajo e indique que escriban en el lugar de las unidades el número de integrantes del grupo, en el lugar de las decenas la fecha de

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cumpleaños de alguno de ellos, en el lugar de las centenas la suma de todos los dedos, brazos, piernas, orejas, ojos y narices de todos los integrantes del grupo, en el lugar de los miles el año de nacimiento del alumno menor del grupo. Motive a que participen y representen el valor que toman cada dígito de acuerdo a su posición relativa. Propicie el aprendizaje para representar y diferenciar el valor relativo del valor absoluto de los dígitos de un número en el tablero posicional. Trabaje las páginas 28 y 29 Enfatice realizando un cuadro el valor de posición y la notación desarrollada de varios números, ejemplo
NÚMERO 4 706 2 054 8 235 VALOR DE POSICIÓN 4UM+7C+6U 2UM+5D+4U 8UM+2C+3D+5U NOTACIÓN DESARROLADA 4 000+700+6 2 000+50+4 8 000+200+30+5

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Para la escritura de los dígitos de números utilice el tablero de valor posicional y para la lectura y escritura del número le sugerimos utilizar el siguiente cuadro, esto le ayudará a desarrollar mejor su aprendizaje.
DEL O al 29 Del 31 al 99 Del 101 al 129; Del 201 al 229;…. ………………… Del 901 al 929 02 PALABRAS Ciento dos Novecientos catorce Del 131 al 199; Del 231 al 299;… ………………….. Del 931 al 999 04 PALABRAS Ciento cuarta y nueve Ochocientos cincuenta y tres Del 1131 al 1199;

O1 PALABRA Veintiuno Diecisiete

03 PALABRAS Treinta y cinco Ochenta y dos

05 PALABRAS Mil ciento noventa y seis Mil ciento setenta y cinco

Desarrolle la página 31 y 32

Ejercicios complementarios

Material didáctico - 30 ó 40 granitos de maíz, plumones de colores para pizarra(primera estrategia) - Regla de profesor, plumones de pizarra (segunda estrategia) - Granitos de maíz (tercera estrategia) - Cartulina de colores

 Uso del texto y guía
El alumno no solamente completará los espacios en blanco con números y palabras de los ejercicios propuestos en su libro, si no que también trazará rectas. El uso del libro seguirá un orden de acuerdo a la presente guía del Docente.

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Demuestran lo aprendido

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Talleres Guíe a los alumnos a trabajar la página 33 Evaluación formativa y colaborativa - Obtenga información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tome decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso, desarrollando los ejercicios del 2 y 3 de lapáginas del libro. Fichas de refuerzo - Estimado colega, desarrolle esta actividad para hacerles recordar y reforzar los temas aprendidos antes de cada evaluación. Nivel básico: ejercicios 1, 3, 8, 9 y 12 páginas 39 y 40 Nivel intermedio: ejercicio 7 página 41 Nivel avanzado: ejercicios 3,4, 7páginas 43 y 44 - Desarrolle las fichas de refuerzo propuestas en el maletín de herramientas. Uso del texto y guía - En esta parte, el uso del texto como Ud. Verá no tiene una secuencia de páginas, por el contrario tiene una secuencia didáctica de contenidos y actividades que debe desarrollarse de acuerdo a las páginas citadas en la presente guía. Sabias qué?

Biografías

¿Sabías qué...?
¿CONOCES A GIUSEPPE PEANO?
Nació el 27 de agosto de 1858 en Cuneo (Italia). Giuseppe vivió en una granja durante su infancia. La escuela en la que estudiaba se encontraba en Spinetta, a 5 km. de su casa, por lo que andaba 10 km. todos los días para poder estudiar.

Su tío enseguida se dio cuenta de que Giuseppe tenía una inteligencia fuera de lo común y lo llevó a vivir a Turín en 1970. Giuseppe tenía entonces 12 años. Ingresó en la universidad de la ciudad en 1876 y en 1880 ya era doctor en matemáticas.

Sus aportaciones más recordadas son las referentes a la axiomática de las matemáticas. Interesado en el uso de la lógica, desarrolló una sintaxis, muchos de cuyos símbolos (como

los de pertenencia, unión o intersección) son hoy día empleados de forma universal. Fue durante toda su vida profesor e investigador de la Universidad de Turín. Estudió prácticamente todas las áreas de las matemáticas y en todas ellas tuvo algo nuevo que aportar.

Peano también escribió libros de matemáticas, como “Arithmetices”. Giuseppe Peano murió el 20 de abril de 1932.

Recordando

Bases teóricas sobre el tema que ayuden al maestro a profundizar el contenido de una manera muy sencilla, también presentamos organizadores  Base teórica Valor posicional: Todo número tiene dos valores: a. valor por sí mismo: es siempre e l mismo valor esté donde esté colocada cada cifra. b. Valor posicional: es el valor que tiene cada cifra de acuerdo con el lugar que ocupa en la cantidad. C D U 3 3 3

3 centenas = 300 unidades 3 decenas = 30 unidades 3 unidades = 3 unidades.

Lectura y escritura de números: a. Los números menores que 31 se escriben en una sola palabra. Ejemplo: 12 doce 18 dieciocho 23 veintitrés 28 veintiocho. b. En cuanto a la escritura de números debemos tener en cuenta que: 200 se escribe doscientos 400 se escribe cuatrocientos 600 se escribe seiscientos. c. La palabra mil siempre va separada. Ejemplo: 1 250 se lee mil doscientos cincuenta 7 524 se lee siete mil quinientos veinticuatro.