You are on page 1of 4

PROGRAMA

Instituto de Educación Superior Docente y Técnica Escuela Normal Superior 9-001 Gral. José de San Martín Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

Res. Nº 154-DGE-09 Res. N° 1483-10-Ministerio de Educación
Unidad Curricular: Práctica Profesional Docente I
Profesor: Lic. Prof. ANDRÉS, Sandra CAMPO: de Formación en la Práctica Profesional Docente Formato: Taller Espacios correlativos: Acreditación: anual Curso: 1º Año Lectivo: 2012 TRAYECTO: Práctica Carga horaria: 6 horas semanales

MARCO DE REFERENCIA Pensar la enseñanza desde el dominio de competencias supone el aprendizaje de procedimientos básicos que permitan mediar en forma adecuada el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo a las características evolutivas y socioculturales de los sujetos y a los saberes propios de la disciplina. La práctica docente en el contexto socio-educativo actual está demandando adecuaciones específicas de acuerdo con los nuevos paradigmas de la enseñanza y el aprendizaje y las diversas situaciones por las que atraviesan. Por tanto, los actores involucrados en el acto educativo: alumno, docente y conocimiento precisan ser abordados de un modo dinámico atendiendo a la multiplicidad de factores que intervienen en la situación pedagógica. Esta unidad curricular está orientada a analizar, desde la práctica docente, las problemáticas del sujeto y el contexto en la Educación Inicial articulando el Instituto Formador y las instituciones educativas de nivel inicial y salas asociadas, ambos formadores de los futuros docentes.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:

• • • • •

Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo para comprender e intervenir en la enseñanza. Identificar situaciones problemáticas y aportar soluciones a partir de supuestos teóricos, del análisis de la propia práctica y de la investigación. Comprender la especificidad de los hechos y la práctica educativa en el Nivel. Relacionar las teorías, el diseño y la práctica pedagógica en el quehacer docente. Aceptar la diversidad para desarrollar procesos de enseñanza significativos.

PROGRAMA

CONTENIDOS CONCEPTUALES EJE I: TALLER. “Representaciones sobre la docencia y la enseñanza. Las concepciones sobre la docencia como base de la formación del rol docente”. aAnálisis de las representaciones sociales en torno a la práctica docente. La formación docente como “proceso”. bAutobiografías. El vínculo docente-alumno, alumno-alumno, docente-escuela y comunidad. El análisis de experiencias escolares significativas y la construcción de la propia biografía escolar. cPermanencias y Cambios en el imaginario social y personal respecto a la tarea de enseñar. Vínculos docente-alumno-conocimiento. EJE 2: “La práctica docente como práctica social, cultural, histórica y política en el marco de la escuela actual”. a) Práctica Docente- Práctica educativa: conceptualización, Características, enfoques. b) La Práctica Reflexiva. El docente como un profesional reflexivo. Rol docente investigador. Métodos y técnicas de recolección y análisis cualitativo de la información, como estrategia para la identificación de problemáticas institucionales y áulicos en el Nivel Inicial (entrevistaencuestas. Registros narrativos, producción de informes. Observaciones de clases) c) La complejidad de la práctica docente: diferentes contextos y escenarios. d) Ateneos: Problemáticas en torno a la práctica docente hoy.

EJE 3: TALLER. “Los sujetos de la práctica docente: construcción personal y colectiva”. a- La diversidad en la escuela: diversidad de instituciones según los sujetos y contextos. b- El grupo como espacio de aprendizaje: convivencia escolar, la idea de co-aprendizaje, trabajo en grupo y con grupos (trabajo en equipo-trabajo en redes) La educación solidaria. c- La intervención docente: el docente como mediador.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • • • • Análisis de aspectos fundamentales del ejercicio de la profesión docente. Reflexión sobre la importancia de la práctica docente en el contexto. Análisis de casos. Observación y registro de situaciones educativas

PROGRAMA

• • • • • •

Formulación de proyectos de acción e innovaciones en el aula, en función de la identificación de problemas y el tratamiento de distintos tipos de contenidos. Elaboración de alternativas de intervención didáctica en función de propósitos educativos. Sistematización de la información recogida desde diversas fuentes Delimitación de problemas centrales que permitirán dar unidad a los contenidos y actividades. Trabajos de campo Elaboración de informes CONTENIDOS ACTITUDINALES

• • • • • • •

Desarrollar una actitud de equilibrio ante la necesidad de fortalecer prácticas optimizantes y de innovar permanentemente en las actividades profesionales de la educación. Valorar de la producción compartida y del trabajo colaborativo. Asumir una actitud reflexiva sobre las prácticas sociales y las prácticas pedagógicas. Reflexionar sobre los valores implícitos y explícitos en educación desde lo personal y lo social. Apreciar la mediación pedagógica del docente. Asumir una actitud reflexiva sobre las prácticas sociales y las prácticas pedagógicas. Reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y la selección de las estrategias de intervención.

METODOLOGÍA El espacio se organiza desde un cursado presencial durante el primer cuatrimestre y uno semipresencial durante el segundo cuatrimestre. En la segunda etapa se llevarán a cabo acciones de articulación con Jardines Maternales y Jardines de Infantes. Estas tareas se extenderán desde los meses de septiembre a noviembre con asistencia semanal a los jardines durante una jornada de 3 hs/c de trabajo. Los horarios serán organizados según las necesidades de las instituciones, quedando debidamente registrada la asistencia de los estudiantes. La modalidad de trabajo se centrará en las tareas de observación y ayudantía (COLABORACIÓN). Se iniciará a los estudiantes en el conocimiento de herramientas y marcos conceptuales para el análisis de las prácticas docentes. Participarán en distintas actividades priorizadas en las instituciones de nivel inicial (rutinas y eventos escolares, trabajo en rincones, elaboración de carteleras y recursos didácticos, la hora del cuento, etc.). PAUTAS PARA REGULARIZAR Y ACREDITAR EL ESPACIO: 80% asistencia a las instancias presenciales. Aprobación del 100% de las prácticas. Presentación en tiempo y forma de las producciones solicitadas. Realización del trabajo de campo según pautas establecidas.

PROGRAMA

-

Presentación de una producción final que integre las temáticas abordadas.

BIBLIOGRAFÍA  ALLIAUD, Andrea. La experiencia escolar de maestros inexpertos. En Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)  ALLIAUD, Andrea. Los maestros y su historia; los orígenes del magisterio argentino. Bs. As. Centro Editor de América Latina 1993.  ALLIAUD, Andrea. Los residentes vuelven a la escuela. Aportes desde la biografía escolar.  ALLIAUD ANDREA . LA BIOGRAFÍA ESCOLAR EN EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES. Filosofía y Letras de la UBA. Documento de trabajo Nº 22.  BIOGRAFÍAS ESCOLARES: Martín Girodo y Patrica Jaimes. Estudiantes de profesorado.  BRANDI, S. y otros. “Práctica docente e investigación educativa” Universidad Nacional de Cuyo. Especialización en Docencia Universitaria. 1999.  DOSSIER “EL MONITOR DE LA EDUCACIÓN” 2005.  GUILLERMINA TIRAMONTI. “La Escuela en la encrucijada del cambio epocal”.  GUIRTZ SIVINA , PALAMIDESSI MARIANO, “ El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza, Ed. Aique.  LARROSA JORGE. Conferencia “La experiencia de enseñar” Congreso “Educar en Futuro presente” Mar del Plata 2007.  MINISTERIO DE EDUACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. 2005. (Selección)“La Documentación Narrativa: una estrategia para la formación docente”.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. . (selección) Manual de sistematización de experiencias escolares.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Programa Nacional de Mediación Escolar.  PELÍCULAS: MACHUCA- ESCRITORES DE LA LIBERTAD-El circo de la Mariposa (corto)  PERRENOUD, P. Construir competencias desde la escuela. Santiago de Chile: Dolmen. 1999.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA NACIÓN. Las condiciones de la enseñanza en contextos críticos. Buenos Aires, 2006. SERRA Y CANCIANO. “La condiciones de enseñanza en contextos críticos”.  ZABALA VIDIELA. “La práctica educativa”.  GIMENO SACRISTAN. Profesionalización docente y cambio educativo.  PEREZ GOMEZ, Ángel. La reflexión y experimentación como ejes de la formación de los profesores. Universidad de Málaga, 1997.  PERRENOUD, Philippe. La formación de los docentes en el siglo XXI. Universidad de Ginebra, 2001.  MATERIAL BIBLIOGRÁFICO OPTATIVO (Selección de espacios afines articulados con y en el nivel Inicial).