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Desarrollo en Educacin T ecnolgica

EQUIPAMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO PARA ESCUELAS.

LABORTORIO DIDACTICO MVIL

MANUAL DE PRCTICAS FSICA

W W W. D E D U T E L . C O M . M X

PRESENTACIN

Comprometido con la educacin, buscando su formacin integral, el Cuerpo Tcnico de el Laboratorio Didctico Mvil, estructur el Manual, en sus aspectos generales, en relacin a los textos y aspectos visuales, con el intuito de estimular al alumno en su capacidad inherente de creatividad, discernimiento, construccin, reconstruccin, organizacin del conocimiento interno y externo, mas respetando las limitaciones de cada uno. Busc mantener la coherencia con el modelo educacional vigente, motivando al alumno para la reflexin de su proceso de desarrollo y su formacin futura, formando un individuo crtico, comprometido con los cambios, reelaborando sus valores y creencias, respetando a los dems individuos y preservando el medio en el que vive. Para tanto, hizo adaptaciones de las experiencias clsicas para el uso en el Laboratorio Didctico Mvil, que son de fcil ejecucin y seguras, permitiendo al profesor una mayor flexibilidad, de acuerdo con la realidad de cada escuela.

INDICE
NOMBRE DE LA PRACTICA Medicin de la longitud con cinta mtrica y pie de rey Volumen de los cuerpos slidos y lquidos Masa y unidad de masa Cronometra Cifras significativas Teora de los errores Buenos y malos conductores de electricidad Velocidad media e instantnea Movimiento Uniforme Movimiento Variado Movimiento uniformemente acelerado Aceleracin de la gravedad Tiro vertical Tiro parablico Movimiento circular y fuerza centrpeta Ecuacin fundamental de la dinmica y definicin de Newton Determinacin dinmica de la masa Medida de la aceleracin de la gravedad Medicin de fuerza Fuerza de rozamiento Alargamiento de un muelle helicoidal -Ley de Hooke Direccin de una fuerza y punto de aplicacin Plano inclinado Descomposicin de fuerzas en el plano inclinado Presin hidrosttica Ley de Boyle Mariotte Conservacin de movimiento Conservacin de energa mecnica Trabajo mecnico Trabajo sobre plano inclinado Potencia mecnica Polea fija Polea mvil Polipasto sencillo Palanca de dos lados Principio de Arqumedes Blindaje elctrico Construccin de una brjula Propagacin rectilnea de la luz Reflexin de la luz Reflexin en el espejo plano Imgenes en el espejo plano Reflexin en el espejo cncavo Reflexin en el espejo convexo PAGINA 1 3 5 7 9 10 12 13 15 17 19 21 23 24 26 28 30 32 34 35 37 39 40 42 44 46 50 52 54 55 57 58 60 62 64 66 68 69 70 72 74 77 80 83

INDICE
NOMBRE DE LA PRACTICA Refraccin al pasar del aire al vidrio Determinacin del ndice de refraccin del vidrio Refraccin al pasar de aire a agua Refraccin en la superficie de separacin de dos lquidos Refraccin al pasar del vidrio al aire Refraccin en un prisma Descomposicin de la luz en un prisma Reunificacin de los colores del espectro Difraccin de un haz de luz Medicin de temperaturas y transformacin de escalas Expansin y contraccin trmica Cambio de estado Celdas o pilas Generador Termoelctrico Electrolisis del agua Asociacin de resistores en paralelo Asociacin de resistores en serie El magnetismo y la electricidad Magnetizacin Campo magntico de un solenoide Transformacin de energa solar a energa elctrica PAGINA 85 88 90 92 95 97 99 101 103 105 106 107 109 111 112 114 116 118 120 122 124

Prctica 1 MEDICIN DE LA LONGITUD CON CINTA MTRICA Y PIE DE REY


Objetivo: Conocer la exactitud de medida de la cinta mtrica y del pie de rey. Hacer uso del las herramientas de medicin usuales en las determinaciones fsicas. Reconocer el concepto de magnitudes escales. Material: 1 Cinta mtrica 1 Vernier o Pie de Rey 1 Paraleleppedo de aluminio 1 Hoja de papel

Introduccin: En ingeniera, ciencia, industria y estadstica, se denomina exactitud a la capacidad que tiene un instrumento de medir un valor cercano al valor de la magnitud real. Suponiendo varias mediciones, no estamos midiendo el error de cada una. Sino la distancia a la que se encuentra la medida real de la media de las mediciones. (es decir cun calibrado est el aparato de medicin). Esta cualidad tambin se encuentra en instrumentos generadores de magnitudes fsicas, siendo en este caso la capacidad del instrumento de acercarse a la magnitud fsica real. En ingeniera, ciencia, industria y estadstica, se denomina precisin a la capacidad de un instrumento de dar el mismo resultado en mediciones diferentes realizadas en las mismas condiciones. Esta cualidad debe evaluarse a corto plazo. No debe confundirse con exactitud ni con reproducibilidad. Es un parmetro relevante, especialmente en la investigacin de fenmenos fsicos, mbito en el cual los resultados se expresan como un nmero ms una indicacin del error mximo estimado para la magnitud. Es decir, se indica una zona dentro de la cual est comprendido el verdadero valor de la magnitud. Desarrollo Experimental: Experimento 1: 1) Medimos con la cinta mtrica los lados de una hoja y calculamos su superficie. 2) Con la cinta mtrica podemos medir con una exactitud de hasta 1 mm. 3) Intentamos determinar con la cinta mtrica la altura media del compaero del grupo de trabajo. 4) Medimos la altura de todos los miembros del grupo, sumamos los valores y dividimos entre el nmero de las medidas tomadas. Experimento 2: 1) Determinamos con el vernier el tamao del paraleleppedo de aluminio, Con el vernier podemos llevar a cabo mediciones del paraleleppedo de hasta una exactitud de 0,1 mm 2) Con ayuda de los resultados podemos calcular el volumen del paraleleppedo.

Indicacin: El tornillo micromtrico nos permite llevar a cabo mediciones todava ms exactas. Resultados y conclusiones: Con la cinta mtrica podemos medir la longitud con una exactitud de hasta 1 mm; con el vernier podemos medir la longitud con una exactitud de de hasta 0,1 mm. Podemos calcular la superficie y el volumen de un cuerpo regular cuando hemos llevado a cabo las mediciones correspondientes. Realice una investigacin acerca de los conceptos de incertidumbre en las mediciones fsicas.

Prctica 2 VOLUMEN DE LOS CUERPOS SLIDOS Y LQUIDOS


Objetivo: Mostrar cmo podemos determinar el volumen de lquidos y de cuerpos Irregulares mediante mtodos indirectos Material: 1 Paraleleppedo de aluminio 1 Platillo para pesos de ranura 4 Pesas de ranuradas 50 g. 1 Cilindro graduado 1 Vaso de precipitados 1 Vernier 1 Cordn Introduccin: Cuando un slido no tiene una forma geomtrica que permita determinar por clculo su volumen, se mide ste indirectamente. Supongamos que se desea saber el volumen de una piedra pequea. Por lo general las piedras tienen una forma muy irregular, por lo que es muy difcil calcular su volumen comparndolo con un cubo unidad. En estos casos se calcula su volumen por desplazamiento de agua. En un recipiente graduado vertemos un lquido y, a continuacin, sumergimos en l, el slido cuyo volumen deseamos conocer. El aumento de nivel del lquido nos permitir, por sustraccin, determinar el volumen del slido. Normalmente el lquido empleado ser agua, pero si el slido se disuelve en ella (por ejemplo la sal o el azcar) usaremos otro lquido que no disuelva al slido Desarrollo experimental: Experimento 1: 1) Medir el volumen de un lquido (agua). Llenar con agua el vaso de precipitados. 2) Vertemos en el cilindro graduado exactamente 20 ml. de agua, despus, por ejemplo, 78 ml de agua y para terminar 100 ml de agua. Practicamos la lectura del volumen de agua vertido. 100 ml corresponden a 100 cm. cbicos. 3) Vertemos el agua de nuevo en el vaso de precipitados. Experimento 2: 1) Medir los lados del paraleleppedo de aluminio con ayuda del vernier. Calculamos el volumen con la frmula largo x ancho x altura (V = I.b.h). Volumen del paraleleppedo_____ cm. cbicos Experimento 3: 1) Medir ahora el volumen del paraleleppedo de aluminio por medio de su desplazamiento del agua. Llenamos con agua el cilindro graduado hasta su marca para 70 ml. 2) Atamos un cordn al paraleleppedo de aluminio y lo sumergimos completamente en el agua del cilindr graduado. El nivel del agua del cilindro graduado aumenta. Leemos en la escala del cilindro graduado el aumento del volumen. El aumento del volumen corresponde al desplazamiento del agua por medio del paraleleppedo. El paraleleppedo de aluminio ha desplazado___________ ml. de agua. El volumen del paraleleppedo es por lo tanto__________ cm. cbicos, 3) El resultado debe coincidir con el valor calculado del volumen, permitindose un pequeo error debido a inexactitudes durante la medida. Experimento 4: 1) Medir como en el tercer experimento el volumen de un cuerpo slido por medio del desplazamiento de agua. Ahora utilizamos, sin embargo, un cuerpo irregularmente formado. En el cilindro graduado se encuentran de nuevo 70 ml. de agua. Atamos un cordn al platillo para pesas de ranura, cuatro pesos de ranura de 50 g. 2) Sumergimos estos cuerpos completamente en el agua del cilindro graduado. 3) Leemos el aumento del volumen; de esta manera podemos dar el volumen del cuerpo (sustraer 70 ml. del nuevo valor).

El volumen del cuerpo irregular es de __________ cm. cbicos. Resultados y conclusiones: Podemos determinar el volumen de cuerpos formados irregularmente, determinando cunta agua desplazan.

Prctica 3 MASA Y UNIDAD DE MASA


Objetivo: Realizar determinaciones de masa de diferentes cuerpos, para la comprehensin del concepto de masa, realizar mediciones por medio de una balanza de dos brazos, conocer y hacer uso las unidades de masa. Material: 1 Riel de soporte 2 Varillas de soporte 25 cm. 2 Capuchones de plstico para varilla de soporte 1 Nuez 1 Buln de cojinetes 1 Brazo de palanca 2 Platillos de balanza 1 ndice 1 Escala 1 Jinete con ranura 1 Vaso de precipitado 1 Cilindro graduado 1 Juego de masas 2 Pesas de ranura 50 g Introduccin: La masa es la medida de la inercia de un cuerpo. Aunque es frecuente que se defina como la cantidad de materia contenida en un cuerpo, esta ltima definicin es incompleta. Es un concepto central en la qumica, la fsica y disciplinas afines. En el Sistema Internacional de Unidades se mide en kilogramos. El Kilogramo es la unidad bsica de masa del Sistema Internacional de Unidades y su patrn, est definido por la masa que tiene el cilindro patrn, compuesto de una aleacin de platino e iridio, que se guarda en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas en Svres, cerca de Pars. Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo con la ilustracin. 1) Insertamos a travs de la perforacin transversal del riel de soporte una varilla de soporte de 25 cm. Ajustamos la varilla de soporte con ayuda de un tornillo moleteado. 2) Colocamos los capuchones de plstico a ambos extremos de la varilla de soporte. 3) Fijamos la segunda varilla de soporte de 25 cm. perpendicularmente en el riel de soporte. 4) Ajustamos la nuez a la varilla perpendicular de soporte. 5) Ajustamos el brazo de palanca a la nuez en el orificio superior con ayuda del buln de cojinetes. 6) Atornillamos el ndice al centro del brazo de palanca. 7) Colocamos la escala sobre el riel de soporte frente a la varilla perpendicular de soporte, con ayuda del jinete con ranura. 8) Suspendemos ambos platillos de balanza de los extremos del brazo de palanca.

Experimento 1: 1) Colocamos el vaso de precipitados sobre el platillo izquierdo de la balanza mientras que sostenemos el platillo hasta que logremos el equilibrio colocando masas y perdigones para tarar en el platillo derecho ("tarar'). 2) En adicin, colocamos sobre el platillo de balanza derecho dos pesos de ranura 50 g. 3) Vertimos agua en el vaso de precipitados que se encuentra sobre el platillo de balanza izquierdo (del cilindro graduado), hasta que establezcamos de nuevo el equilibrio. 4) Finalmente vertimos de nuevo el agua en el cilindro graduado vaci y determinamos su volumen. Resultados y conclusiones: 1. Las masas se comparan con una balanza. 2. 1 g es la masa de 1 ml de agua, 1 kg. es la masa de 1L de agua.

Prctica 4 CRONOMETRA
Objetivo: Mostrar un mtodo sencillo para medir el tiempo. Hacer uso de las unidades de medicin del tiempo. Material: 1 Riel de soporte 1 Pinza 1 Varilla de soporte 50 cm. 2 Nueces 1 Bulon de cojinete 1 Platillo para pesas ranuradas 2 Pesas ranuradas de 50g 1 Cinta mtrica 1 Tijera 1 Cordn 1 Cronmetro Introduccin: La materia, en su movimiento, manifiesta ciclos. La magnitud que esta propiedad genera se llama tiempo. El tiempo es la magnitud fsica que mide la duracin o separacin de las cosas sujetas a cambio, esto es, el perodo que transcurre entre dos eventos consecutivos que se miden de un pasado hacia un futuro, pasando por el presente. Es la magnitud que permite parametrizar el cambio y ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro, y da lugar al Principio de causalidad, uno de los axiomas del mtodo cientfico. Su unidad bsica en el Sistema Internacional es el segundo. Su smbolo es s; debido a que es un smbolo y no una abreviacin, no se debe escribir ni con mayscula, ni como "seg", ni agregando un punto posterior. Desarrollo experimental: Preparacin: montar de acuerdo a la ilustracin

1) Fijamos la pinza de mesa con el riel de soporte al borde de la mesa. 2) Fijamos la varilla de soporte al riel. Colocamos una nuez en la varilla de soporte cerca del riel. 3) Fijamos la otra nuez (con el buln de cojinetes ya ajustado) al extremo superior de la varilla de soporte. La nuez inferior debe encontrarse paralela al borde de la mesa mientras que la superior debe salir hacia adelante. 4) Hacemos dos gazas a ambos extremos de un cordn de 130 cm. de longitud. 5) Fijamos una gaza al tornillo de apriete de la nuez inferior.

6) Corremos el cordn a travs de los bulones de cojinetes y lo dejamos colgando hacia abajo. 7) De la segunda gaza colgamos el platillo para pesas ranuradas, con dos pesas ranuradas de 50 g. 8) Desplazando la nuez inferior hacia arriba o hacia abajo obtenemos una longitud del pndulo desde el buln de cojinetes hasta el centro de los pesas ranuradas- de exactamente 99,5 cm. Experimento 1: 1) Hacemos oscilar el pndulo. Debe oscilar paralelo al borde de la mesa; la amplitud de oscilacin slo debe ser de unos 10 cm. Al detenerse el pndulo a un lado (punto de inversin) activamos el cronmetro (observamos la posicin de la manecilla de los segundos del reloj de pulsera). Despus de exactamente 20 semioscilaciones (10 oscilaciones completas, 1 oscilacin es una movimiento completo de ida y regreso del pndulo) detenemos de nuevo el cronmetro (Vemos de la manecilla de los segundos del reloj de pulsera el tiempo transcurrido). Duracin de 20 oscilaciones: ______s Duracin de 1 semi-oscilacin: _____s Un pndulo de segundos debe medir, por lo tanto, exactamente 99,5 cm. Experimento 2: 1) Llevamos a cabo con el pndulo de segundos algunas mediciones del tiempo. Podemos determinar, por ej. el nmero de pulsaciones del cuerpo humano durante un minuto (60 seg.). Para lo mismo medimos primero al estar el cuerpo en reposo relativo y luego despus de un esfuerzo fsico (correr brevemente o subir escalones). Podemos tambin comparar los resultados para dos personas distintas. Resultados y conclusiones: 1) Un pndulo de 99,5 cm. de longitud necesita 1 segundo para una semi-oscilacin (pndulo de segundos). 2) Podemos efectuar mediciones del tiempo con un pndulo cuya duracin de oscilacin conocemos. Sin embargo, la amplitud de oscilacin del pndulo no debe ser demasiado grande.

Prctica 5 CIFRAS SIGNIFICATIVAS


Objetivo: Aplicar el concepto de Cifras significativas, Realizar operaciones usando cifras significativas, conocer el concepto de incertidumbre. Material: Rectngulo de cartulina Regla Vernier Introduccin: Es imposible obtener el valor exacto de una cantidad buscada, excepto cuando los nmeros de una operacin son enteros (por ejemplo el nmero de estudiantes que hay en una clase). Por esta razn es importante indicar el margen de error en las mediciones sealando claramente el nmero de cifras significativas, que son los dgitos significativos en una cantidad o medida calculada. En el trabajo cientfico siempre debe tenerse cuidado de anotar el nmero adecuado de cifras significativas Desarrollo experimental: Experimento 1: Medir longitud: 1) Medir el cuadro y expresar el resultado en cm. (no incluir decimales) 2) Medir el cuadro con la regla y expresar el resultado en decimales 3) Medir el cuadro de cartulina con ayuda del vernier y expresar resultados Experimento 2: Medir rea: 1) Mide el ancho del rectngulo con la regla graduada en milmetros. Exprsala en metros. Con esas dos medidas Cul es el permetro del rectngulo? (Tenga presente la tcnica del redondeo). Cul es el rea del rectngulo? Evale su respuesta para ver cuantas cifras significativas (decimales) deber tener Resultados y conclusiones: 1) De que depende el nmero de cifras significativas que obtuviste? 2) Qu instrumento te permiti tomar medidas ms precisas? 3) Por que consideras que es ms precisa? 4) Cuantas cifras significativas tiene cada resultado?

Prctica 6 TEORIA DE LOS ERRORES


Objetivo: Hacer uso de la teora de los errores Materiales: 2 Cinta mtrica 1 Regla Introduccin: El resultado de toda medicin siempre tiene cierto grado de incertidumbre. Esto se debe a las limitaciones de los instrumentos de medida, a las condiciones en que se realiza la medicin, as como tambin, a las capacidades del experimentador. Es por ello que para tener una idea correcta de la magnitud con la que se est trabajando, es indispensable establecer los lmites entre los cuales se encuentra el valor real de dicha magnitud. La teora de errores establece estos lmites. Tipos De Errores Error de escala (escala): El error de escala corresponde al mnimo valor que puede discriminar el instrumento de medida. Error sistemtico (sistemtico): Se caracteriza por su reproducibilidad cuando la medicin se realiza bajo condiciones iguales, es decir siempre acta en el mismo sentido y tiene el mismo valor. Error accidental o aleatorio: Se caracteriza por ser de carcter variable, es decir que al repetir un experimento en condiciones idnticas, los resultados obtenidos no son iguales en todos los casos. El error accidental se puede minimizar aumentando el nmero de mediciones. El error total es igual a la suma de estos tres tipos de errores. Desarrollo experimental: Experimento 1: 1) Cada estudiante del grupo tomar la cinta mtrica o regla y medir, la longitud de la mesa de trabajo del LDM y registrar sus datos (deber aplicar cifras significativas). 2) Intercambie sus instrumentos de medicin y vuelve a tomar las mismas medidas. No corrijas tus datos. 3) Intercambien de nuevamente su instrumento de medicin y vuelvan a medir Registrar resultados en una tabla de datos como la que se sugiere a continuacin. (Exprese todas las medidas en metros). Estudiante 1 Medida 1 Medida 2 Medida 3 Resultados y conclusiones: 1) Tienen que tener todos los resultados el mismo nmero de decimales? Por qu? 2) Cul medida de su tabla de datos se repite con ms frecuencia? 3) Cuntas medidas diferentes aparecen en su tabla? 4) Qu medida considera usted que representa con mejor aproximacin la distancia que quiso medir?. Manejar datos Estudiante 2 Estudiante 3

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Calcula el promedio aritmtico de todos los resultados obtenidos. Cuntas cifras significativas deber tener este resultado? Por qu?. Es este promedio la medida ms probable de la longitud que quiso medir Por qu?. Designe con una X el valor promedio que encontr y por x el valor de cualquier medida consignada en la tabla de datos. Qu tan cerca o tan lejos de X estuvo el primer dato de su tabla y el ltimo?. La diferencia que usted obtuvo en el paso anterior se denomina error. Cul es el error de cada una de las medidas de su tabla?. Para calcular el error porcentual utiliza la siguiente ecuacin: ep =[(X x) x 100%]/X.

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Prctica 7 BUENOS Y MALOS CONDUCTORES DE ELECTRICIDAD


Objetivo: Identificacin de buenos y malos conductores de la electricidad. Comprender el trmino de conductividad. Material: Bitcora Lpiz Papel 1 foco 1 pila de 1.5 V Alambres de cobre Cinta de aislar Moneda metlica Vidrio Goma Lpiz Plstico Agua simple Solucin de agua con sal Solucin de agua con azcar

Introduccin: Se dice que un cuerpo es conductor elctrico cuando puesto en contacto con un cuerpo cargado de electricidad transmite sta a todos los puntos de su superficie. Generalmente elementos, aleaciones o compuestos con electrones libres que permiten el movimiento de cargas. El ms conocido el elemento metlico capaz de conducir la electricidad cuando es sometido a una diferencia de potencial elctrico. Para que ello sea efectuado eficientemente, se requiere que posea una baja resistencia para evitar prdidas desmedidas por el Efecto Joule y cada de tensin. Para el transporte de la energa elctrica el susodicho metal empleado universalmente es el cobre en forma de cables de uno o varios hilos. Alternativamente se emplea el aluminio, metal que si bien tiene una conductividad elctrica del orden del 60% de la del cobre es, sin embargo, un material mucho ms ligero, lo que favorece su empleo en lneas de transmisin de energa elctrica. La conductividad en medios lquidos (Disolucin) est relacionada con la presencia de sales en solucin, cuya disociacin genera iones positivos y negativos capaces de transportar la energa elctrica si se somete el lquido a un campo elctrico. Estos conductores inicos se denominan electrolitos o conductores electrolticos. Desarrollo experimental: Experimento 1: 1) Montar el circuito que se muestra en la figura 1 usando cinta de aislar para fijar los alambres de cobre a las terminales de la pila.
Material de prueba

Figura 1

Cinta de aislar

2) Comprobar el funcionamiento del circuito, se deber permitir el contacto de las terminales A y B. La lmpara enciende. 3) Probar materiales. Fijar los diferentes materiales de prueba a las terminales A y B. Distinguir si el material de prueba es buen o mal conductor de la electricidad, si la lmpara enciende es buen conductor. 4) Registrar sus resultados en una tabla, clasificando a los materiales como buenos y malos conductores de la electricidad. Resultados y conclusiones: 1) Cules de los materiales empleados son buenos y malos conductores de la electricidad? 2)Justifica la respuesta, revisando la bibliografa para reconocer sus caractersticas.

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Prctica 8 VELOCIDAD MEDIA E INSTANTNEA


Objetivo: Determinar la velocidad media e instantnea Material: 1 Pista 1 Varilla 6 cm. 1 Carrito para experimentos 3 Pesas ranuradas de 50 g 2 Jinetes 1 Generador de marcas de tiempos 1 Cinta mtrica 1 Cinta registradora 1 Tijeras 2 Cables de conexin Fuente de alimentacin Etiquetas adhesivas Introduccin: En fsica, se define correctamente a la velocidad al decir que es "la rapidez con la que cambia de posicin un mvil". Esta magnitud expresa la variacin de posicin de un objeto en funcin de la distancia recorrida en la unidad de tiempo. Se suele representar por la letra . La velocidad puede distinguirse segn el lapso considerado, por lo cual se hace referencia a la velocidad instantnea, la velocidad promedio, etctera. En el Sistema Internacional de unidades su unidad es el metro por segundo. La velocidad media o velocidad promedio informa sobre la velocidad en un intervalo dado. Se calcula dividiendo el desplazamiento (delta x) por el tiempo transcurrido (delta t). Permite conocer la velocidad de un mvil que se desplaza sobre una trayectoria, cuando el lapso de tiempo es infinitamente pequeo, siendo entonces el espacio recorrido tambin muy pequeo, representando un punto de la trayectoria. Desarrollo experimental: Montaje de acuerdo a la ilustracin.

Preparacin: 1) Colocamos la pista sobre la mesa y el carrito para experimentos junto con tres pesos de ranura sobre la pista. 2) Elevamos un poco (unos 3 cm.) un extremo de la pista con ayuda de la varilla de soporte de 6 cm. 3) Sobre el extremo elevado colocamos el generador de marcas de tiempo. Al otro extremo de la pista colocamos el jinete, que evitar que el carrito ruede hacia abajo. 4) Tiramos a travs del generador de marcas de tiempo una cinta de papel metalizado de aproximadamente 1 m de longitud y la fijamos al carrito con ayuda de una etiqueta adhesiva. 5) Aseguramos el otro extremo de la cinta a la pinza de cocodrilo del generador de marcas de tiempo. 6) Conectamos el generador de marcas de tiempo a una tensin alterna de 15 V.

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7) Deslizamos el carro completamente hasta el generador de marcas. Directamente frente al carro colocamos un jinete sobre la pista para que lo detenga. Experimento 1: 1) Ponemos la tecla en 100 ms. 2) Retirar el jinete que est junto al carrito. Este rueda aceleradamente, debido a que la pista est inclinada, y es detenido al final por el jinete. 4) Poner la tecla en posicin central y retiramos la cinta del soporte. 5) Tomamos la cuarta marca de tiempo y la marcamos como punto inicial de las medidas posteriores (marca D). Denominamos a las siguientes marcas 1,2,3.. .8.entonces medimos las distancias previamente indicadas en la tabla y calculamos, con ayuda del tiempo necesitado, la velocidad media respectivamente. La podemos calcular con la frmula: v = distancia Tiempo

Resultados y conclusiones: Marca 8 6 4 3 2 1 Distancia de la marca ______cm.=_______m ______cm=_______m ______cm=_______m ______cm=_______m ______cm=_______m ______cm=_______m Intervalo de tiempo 0.8 s 0.6 s 0.4 s 0.3 s 0.2 s 0.1 s Velocidad media _____m/s _____m/s _____m/s _____m/s _____m/s _____m/s

El carrito se mueve aceleradamente y la velocidad aumenta. Por lo tanto, si queremos calcular la velocidad media para intervalos cada vez ms pequeos tomamos los valores y los aproximamos gradualmente a la velocidad instantnea del momento de la marca 0. Finalmente medimos el intervalo antes de la marca 0 y despus de la marca 0, sumamos los dos intervalos y dividimos entre 0,2 s. obtenemos de esta manera la velocidad instantnea tan exactamente como es posible obtenerla con ayuda de los puntos de medida. La velocidad instantnea es de _________m/s. Todava debemos calcular la velocidad media del vagn durante todo el recorrido. A partir del nmero de los puntos de medida obtenemos la duracin del movimiento (el nmero multiplicado por 0,1s). Obtenemos la distancia recorrida midiendo el intervalo entre el primero y el ltimo punto de marcacin sobre la cinta registradora. Obtenemos la velocidad media por medio de una divisin. V= distancia/tiempo. la velocidad media es de m/s. Conclusin Podemos calcular la velocidad instantnea como si fuera una velocidad media de un pequeo intervalo de tiempo. Cuando decimos "el coche marcha ahora a 100km/h", Recorre realmente 100km durante la prxima hora? No, ya que nos referimos a la velocidad instantnea. Cuando decimos, hemos necesitado 1 h para recorrer 100km" tampoco queremos decir que la velocidad ha sido de 100km/h, sino que el valor medio de la velocidad ha sido de 100km/h.

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Prctica 9 MOVIMIENTO UNIFORME


Objetivo: Estudiar la velocidad uniforme Material: 1 Pista 100 cm. (rieles con pieza de unin) 1 Varilla soporte 6 cm. 1 Carrito para experimentos 3 Pesas ranuradas de 50 g 1 Jinete 1 Generador de marcas de tiempo 1 Cinta mtrica 1 Cinta registradora de papel metalizado 1 Tijeras 2 Cables de conexin Fuente de alimentacin Etiquetas adhesivas Introduccin: Un movimiento es rectilneo cuando describe una trayectoria recta y uniforme cuando su velocidad es constante en el tiempo, es decir, su aceleracin es nula. Esto implica que la velocidad media entre dos instantes cualesquiera siempre tendr el mismo valor. Adems la velocidad instantnea y media de este movimiento coincidirn. Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo a la ilustracin.

1) Colocamos la pista sobre la mesa y el vagn para experimentos (junto con 3 pesas ranuradas) sobre la pista. 2) Elevamos un poco (unos 1,5cm) un extremo de la pista con ayuda de la varilla de soporte de 6cm. esta elevacin deber contrarrestar el rozamiento. Sobre el extremo elevado colocamos el jinete, el cual deber evitar que el vagn ruede hacia abajo. 3) Pasamos al revs del generador de marcas de tiempo una cinta de papel metalizado de aproximadamente 1 m de longitud y la fijamos al vagn con ayuda de una etiqueta adhesiva. 4) Aseguramos el otro extremo de la cinta registradora a la pinza de cocodrilo en el generador de marcas de tiempo. 5) Conectamos el generador de marcas de tiempo a una tensin alterna de 15v. 6) Deslizamos el vagn completamente hasta el generador de marcas de tiempo. Si el ajuste de la altura es correcto, el vagn no debe rodar por s solo. Si empujamos ligeramente el vagn, ste deber rodar sobre la pista con una velocidad constante. 7) Si el vagn disminuyera de velocidad deberemos revisar la compensacin del rozamiento. Experimento 1: 1) Seleccionamos la posicin "100 ms", y le damos al vagn un empujn para que llegue al extremo de la pista. 2) Entonces paramos el generador (posicin central) y retiramos la cinta registradora del soporte. 3) El generador de marcas de tiempo ha hecho una marca cada decimal de Segundo sobre la cinta de papel metalizado.

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4) Con una cinta mtrica o con una regla medimos los intervalos entre las marcas de tiempo del generador sobre la cinta registradora. Son todos los intervalos iguales? Ya que el vagn se ha movido de manera aproximadamente uniforme, los intervalos de las marcas son aproximadamente iguales tambin. Si el intervalo de los puntos de medida se hace ms pequeo al finalizar el movimiento es que el movimiento fue retardado. 5) Determinamos la velocidad del carrito a partir de la distancia que ha recorrido en una dcima de Segundo. Resultados y Conclusiones: En un movimiento uniforme, todas las marcas sobre la cinta registradora tienen el mismo intervalo. El vagn se mueve uniformemente sobre la pista una vez que el efecto retardatorio del rozamiento ha sido compensado. En el experimento, la inclinacin de la pista ha provocado esta compensacin.

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Prctica 10
MOVIMIENTO VARIADO Objetivo: Identificar el movimiento variado Material: 1 Pista 1 Carrito para experimentos 1 Pesa ranurada de 50 g 1 Jinete 1 Generador de marcas de tiempo 1 Cinta mtrica 1 Cinta registradora de papel metalizado 1 Tijeras 2 Cables de conexin Fuente de alimentacin Etiquetas adhesivas Introduccin: El movimiento variado es el ms comn dentro del movimiento mecnico de las partculas, este se presenta cuando la aceleracin es variable con respecto al tiempo, con lo que la velocidad y posicin varan de maneras muy distintas. Este movimiento es el mas generalizado, del cual el MRU, el MRUV, el MCU, el MCUV, o el movimiento parablico son casos especiales del mismo.

Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo a la ilustracin

1) Colocar el carrito sobre la pista. 2) Colocar el generador de marcas de tiempo al final de la pista. 3) Colocar en el otro extremo el jinete, el cual deber evitar que el carrito ruede hacia abajo. 4) Tiramos a travs del generador de marcas de tiempo de una cinta metalizada y la fijamos al carrito por medio de una etiqueta adhesiva. 5) Aseguramos el otro extremo de la cinta registradora a la pinza de cocodrilo en el generador de marcas de tiempo. 6) Operar el generador de marcas de tiempo en posicin 100 ms, con lo que har una marca sobre la cinta registradora cada 0.1s. 7) Conectar el generador de marcas de tiempo a una tensin alterna de 15 V. Experimento 1: 1) Ponemos la llave en "100ms" y movemos el carro con la mano sobre la pista. 2) Intentamos llevar a cabo el movimiento de tal manera que la velocidad del carro primero aumente y despus disminuya de nuevo. Para ello, primero tiramos lentamente y luego (a partir del centro de la pista) rpidamente y al final de nuevo lentamente. Al llegar el carrito al final de la pista paramos el marcador (posicin central) y retiramos la cinta registradora del soporte.

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Primero tomamos de la parte inicial dos puntos de marcacin que se encuentren muy prximos entre s y determinaremos la distancia entre ellos. Luego escogeremos dos puntos que posean mayor distancia entre s. El intervalo de tiempo entre dos marcas es 0,1 seg. A partir de la distancia medida y del tiempo calcularemos para ambos casos la velocidad. V1 = s = m V2 = s = m m =_____m/s 0.1 s m =_____m/s 0.1 s

Resultados y Conclusiones: En un movimiento acelerado aumenta el intervalo entre los puntos de marcacin, mientras que en un movimiento retardado disminuye dicho intervalo. En este experimento el carrito lleva a cabo un movimiento en el cual en intervalos de tiempo iguales no recorre distancias iguales. A este tipo de movimiento lo llamamos "movimiento variado".

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Prctica 11 MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO


Objetivo: Calcular la aceleracin del carro para experimentos sobre la pista inclinada y determinar la ley de la distancia para el movimiento acelerado Materiales: 1 Pista 1 Varilla soporte 10 cm. 1 Carrito para experimentos 3 Pesas de ranura 50 g 2 Jinetes 1 Nuez redonda 1 Generador de marcas de tiempo 1 Cinta mtrica 1 Cinta registradora 1 Tijeras 2 Cables de conexin Fuente de alimentacin Etiquetas adhesivas Introduccin: Despus del movimiento rectilneo uniforme, el tipo de movimiento ms sencillo que tenemos, es el uniformemente acelerado. En ste, la velocidad no es una constante, sino que va cambiando de forma uniforme, ya sea que aumente o disminuya; razn por la cual a este tipo de movimiento tambin de le llama uniformemente variado. El movimiento uniformemente acelerado es aquel en el cual la velocidad se incrementa en cantidades iguales y en tiempos iguales. Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo a la ilustracin.

1) Colocamos la pista sobre la mesa y el carrito para experimentos junto con tres pesas ranuradas sobre la pista. La masa del carrito es de 200g. 2) Colocamos la varilla de soporte de 10 cm. en la nuez redonda. Elevamos un poco (aproximadamente 6 cm.) un extremo de la pista con ayuda de la varilla de soporte. 3) Sobre el extremo elevado colocamos el generador de marcas de tiempo. Sobre el otro extremo de la pista colocamos el jinete, el cual deber evitar que el vagn ruede hacia abajo. 4) Tiramos a travs del generador de marcas de tiempo una cinta de papel metalizado de aproximadamente 1 m de longitud y la fijamos al carrito con ayuda de una etiqueta adhesiva. 5) Aseguramos el otro extremo de la cinta registradora a la pinza de cocodrilo del generador de marcas de tiempo. 6) Conectamos el generador de marcas de tiempo a una tensin alterna de 1,5v. 7) Deslizamos el vagn con la cinta completamente hasta el generador. 8) Directamente frente al vagn colocamos un jinete para que lo detenga. 9) Conectamos el generador de marcas de tiempo a una tensin de 1,5v.

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Experimento 1 y 2: 1) Justamente antes de soltar el vagn ponemos la llave del generador en posicin 100ms. El carrito se mueve aceleradamente sobre la pista inclinada y se detiene al final de sta por el jinete. 2) Retiramos la cinta registradora del soporte. 3) Medimos los intervalos entre las marcas en la cinta y los anotamos. Los intervalos corresponden a las distancias recorridas en cada dcima de segundo, las cuales aumentan uniformemente. Aumento de la distancia cada dcima de segundo: ____ mm. Resultados y conclusiones Experimento 1 Para obtener la aceleracin a partir de lo anterior, debemos reflexionar lo siguiente: la aceleracin es el aumento de la velocidad en el intervalo de tiempo correspondiente. El aumento de la velocidad se obtiene como el aumento de la distancia en el intervalo de tiempo. Un intervalo de tiempo dura 0,1 seg. Para la aceleracin es vlido: a= v = s t t t = s (t)2

(t)2 = 0.12s2=0.01 s2 Por lo tanto, debemos dividir el cambio de la distancia entre 0,01 o multiplicarlo por 100. La aceleracin constante fue de ______m/s2 Experimento 2 1) Repetimos el experimento, pero esta vez en la posicin" 10 ms", con lo que obtenemos una marca cada centsima de segundo. Al principio, los puntos se encuentran muy cerca unos de otros. Tan exactamente como es posible, intentamos contar los primeros 10 puntos (podemos comenzar aqu con 1", ya que la primera marca no es posible colocarla exactamente al principio del movimiento sino un poco ms tarde). 2) Entonces contamos siempre 10 marcas ms adelante y as marcamos el recorrido durante las dcimas de segundo. 3) Medimos la distancia total desde el punto de partida (p. ej. 5, 19, 42, 84 mm, etc.) y la dividimos entre el cuadrado del tiempo (0,01; 0,04; 0,09;...s). Indican todos los cocientes una relacin con la velocidad?. Tiempo t2 (en s2) 0.1 0.01 0.2s 0.04 0.3s 0.09 0.4s 0.06 0.5s 0.25 0.6s 0.36 0.7s 0.49

Distancia total En mm En m s/t2 Conclusiones: Los cocientes s/t2 nos dan la mitad de la aceleracin. La ley de la distancia es la siguiente: s= (a/2) t 2

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Prctica 12 ACELERACIN DE LA GRAVEDAD


Objetivo: Estudiar la cada libre de un objeto y medir la aceleracin de la cada Material: 1 Riel 50 cm. 1 Platillo portapesas 1 Cinta mtrica 1 Marcador 1 Tijeras 1 Rollo papel metlico 2 Cables de conexin Fuente de alimentacin Etiquetas adhesivas Introduccin: Cuando un cuerpo cae libremente sobre la superficie de la tierra, su velocidad instantnea va aumentando. Estudiando la manera en la cual aumenta esta velocidad se ha encontrado una aceleracin constante cuyo valor es de 9.8 m/s2. El valor vara ligeramente de acuerdo a la latitud y altura de cada lugar. Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo a la figura.

1) Sujetar el marcador de tiempos sobre el riel de movimientos, se fija un extremo de una cinta de papel metlico de 1 m de largo en la pinza de cocodrilo del marcador de tiempos, y el otro extremo se desliza por dentro de ste hasta que sobresalgan unos 10 cm. 2) Se conecta el marcador a la fuente de alimentacin. La llave del marcador debe estar en la posicin central. 3) En el extremo libre de la cinta de papel se sujeta, pegando una etiqueta adhesiva, el porta pesas. 4) Se sujeta la cinta de papel y se tensa con la mano. El porta pesas debe encontrarse fuera del borde de la mesa, de manera que pueda caer al suelo al comenzar el experimento. Experimento: 1) Ponemos la llave del marcador en la posicin n 10 ms y al mismo tiempo liberamos la cinta. El porta pesas cae al suelo y arrastra la cinta a travs del marcador. Entonces volvemos a desconectar el marcador (posicin central) y quitamos la cinta de su sujecin. 2) Sobre la cinta, partiendo de una marca de las primeras, contamos y sealamos tres series de 10 marcas de manera que tengamos tres caminos recorridos cada uno en una dcima de segundo (10x10ms). Resultados y conclusiones: Los tres caminos miden: s 1= _____ mm, s2= _____mm, s3= _____mm

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y Cunto han aumentado los caminos en esas dcimas de segundo? s2 -s1 = _____mm = _____m s3 -s2 = _____mm = _____m

Las distancias deben expresarse en metros. Para la aceleracin g, apelacin de la gravedad, es vlido: g= v = t t s t = s (t)2

El aumento de la distancia debe por tanto dividirse entre 0,01 (0,12) o lo que es lo mismo, multiplicarse por 100. El valor de la aceleracin de la gravedad es g = _____m/s2 Con ayuda del marcador de tiempos se puede calcular la aceleracin de la gravedad. El valor terico es: g = 9,81 m/s2

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Prctica 13 TIRO VERTICAL


Objetivo: Conocer las variables cinticas a considerar en el tiro parablico. Material: Pelota de esponja Cmara digital Computadora porttil Software para captura de video. Balanza Digital Introduccin: Cuando tenemos una velocidad inicial hacia arriba V0 es conveniente agregarle un signo menos a g, para tener evidente que v0 y g tienen sentidos contrarios. Hagamos la siguiente observacin: el cuerpo que se mueve hacia arriba seguir subiendo en tanto tenga cierta velocidad hacia arriba, as que alcanzar su altura mxima cuando su velocidad hacia arriba sea cero. Desarrollo experimental: Experimento 1: 1) Realiza los procedimientos de Inicio, y conexin de la interfase con la computadora descritos en Gua de captura experimentacin, sensores y computadora y Gua para captura de imgenes en microscopia con cmara digital y computadora 2) Inicie el reconocimiento y prueba con la cmara de video. 3) Asigne dimensiones a la experiencia prctica (peso de la pelota, altura exacta). 4) Identifique un rea suficientemente contrastante (pared blanca o negra, no del mismo color de la pelota). 5) Inicie la captura de imgenes por medio de la cmara de video digital y el software Applied Visin, a travs de la computadora en formato *. AVI. 4) Tome la pelota de esponja a 1.5 m de distancia del suelo y permita que caiga. 5) Termine la experiencia fsica, y guarde el archivo de video generado. 4) Edite el archivo desde el bote de la pelota al tocar el piso, hasta alcanzar la altura mxima del primer bote. 5) Abra el archivo de video generados y cargue los datos de la experiencia prctica, al software Video Contents Analyzer. 5) Genere los datos respectivos de las variables del tiro parablico. Resultados y conclusiones: 1) Cual es la altura mxima que alcanza la pelota? 2) Cuanto tiempo tarda en subir la pelota? 3) Cul es la energa cintica generada por la experiencia? 4) Cul es la velocidad inicial del experimento? 4) Realice el clculo sin la ayuda del software y verifquelos.

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Prctica 14 TIRO PARABLICO LANZAMIENTO DE UN BALN


Objetivo: Este experimento consiste en lanzar un baln desde una rampa colocada a cierta altura, y se medir la distancia horizontal desde la base de la rampa hasta el punto de cada del baln. Determinar las variables dinmicas del experimento. Material: Riel de 30 cm. Baln Transportador Papel carbn Hojas Blancas Varilla de soporte Introduccin: El tiro parablico se compone de 2 movimientos simultneos: uno horizontal con velocidad constante y otro vertical con movimiento uniformemente acelerado, que es afectado por la aceleracin de la gravedad y se expresa en funcin del tiempo. Desarrollo experimental: Preparacin 1) Montaje de acuerdo a la figura.

Lanzamiento del baln mediante plano inclinado Experimento 1: 1) Sobre una rampa colocada a cierta altura se coloca un baln, el cual desliza y, al abandonar la rampa cae libremente describiendo una trayectoria parablica. 2) Con un papel carbn colocado sobre un papel blanco, el baln imprime con su cada dejando una marca en ste, observando de esta forma su posicin en el plano (x, y), 3) La secuencia descrita se realizar, al menos, para 5 alturas diferentes, teniendo cuidado de colocar el baln en el mismo punto de partida sobre la rampa, cada vez que vaya a ser lanzado.

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Resultados y conclusiones: Para la realizacin del reporte de este experimento, considere el punto de lanzamiento del baln, que es el punto donde abandona la rampa, con coordenadas x = y = 0. 1) Construya una grfica x vs. y en papel cartesiano, y ajuste los puntos experimentales por el mtodo de mnimos cuadrados. Identifique los parmetros de ajuste con las variables cinemticas del movimiento. Trace la curva ajustada en la grfica x vs. y. 2) Determine el valor de la velocidad v0 (magnitud y direccin) con la cual el baln es lanzado desde la rampa. Use el valor de la gravedad g = 9.8 m/ s. 3) Determine el tiempo y la velocidad v con la cual el baln cae al piso para cada una de las diferentes alturas consideradas. 4) Con la geometra de la rampa, determine el valor de la velocidad v0 con la cual el baln es lanzado desde la rampa y comprelo con el valor obtenido en la pregunta 2). 5) Considere y discuta las posibles causas por las cuales ambos clculos dan un resultado diferente para la misma cantidad.
0 0

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Prctica 15 MOVIMIENTO CIRCULAR Y FUERZA CENTRIPETA


Objetivo: Estudiar el movimiento circular y la fuerza centrpeta Material: 2 Soportes Universales con sus bases 2 Nueces rectas 2 Pinzas de Tres dedos. 1 Buln. 2 Nueces universales. 1 Varilla de 1 x 6 cm. 1 Motor de 6 Volts. 1 Liga. 1 Cabezal de motor para polea. 1 Foto-puerta 1 Varilla de foto-puerta. 2 Cables banana caimn 1 Fuente de poder. 1 Interfase colectora de datos. 1 Computadora porttil. Introduccin: El movimiento circular es el que se basa en un eje de giro y radio constante: este ser una circunferencia. Si, adems, la velocidad de giro es constante, se produce el movimiento circular uniforme, que es un caso particular de movimiento circular, con radio fijo y velocidad angular constante. El cociente del desplazamiento entre el tiempo empleado en tal desplazamiento es llamado velocidad angular. Desarrollo experimental:

Figura 1, arreglo para evaluar el movimiento circular Experimento 1: 1) Realiza los procedimientos de Inicio, y conexin de la interfase con la computadora descritos en Gua De Experimentacin Con Interfase, Sensores Y Computadora (Software Excel), Inicia el Programa Excel para la adquisicin de datos con el sensor fotopuerta. Determina el intervalo de tiempo para las mediciones por medio del temporizador. 2) Dispngase a montar el experimento segn la figura utilizando la liga como una banda entre el motor y la polea 3) Conecte el motor a la fuente de poder por medio de los cables de conexin. 4) Coloque una etiqueta sobre la polea a la altura del paso de la foto-puerta para que sea censada.

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5) Encienda el motor, procure que la velocidad del motor no sea demasiado rpida para poder apreciar el comportamiento del experimento 6) Inicie la recoleccin de datos mientras la etiqueta pasa por la foto-puerta 7) Registre los movimientos con la foto-puerta, al recorrer una circunferencia y tomar datos sobre un punto, se podrn obtener datos del nmero de veces que la pesa pasa por la foto-puerta por minuto lo que equivaldra a revoluciones por minuto. RPM Resultados y conclusiones: 1) Cual es el dimetro del crculo de la polea? 2) Cuanto tiempo tarda la polea en girar 1 vuelta? 3) Con los datos de las preguntas anteriores calcule la magnitud de la velocidad de la polea, su fuerza centrpeta y la frecuencia.

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Prctica 16 ECUACIN FUNDAMENTAL DE LA DINMICA Y DEFINICIN DE NEWTON


Objetivo: Estudiar la dependencia de la aceleracin de la fuerza activa y de la masa a acelerar y conocer la ecuacin fundamental de la dinmica as como la definicin de Newton. Material: 1 Pista 1 Varilla soporte 6 cm. 1 Carrito para experimentos 1 Pesa ranurada de 10 g 3 Pesa ranurada de 50 g 1 porta pesas 2 jinetes 1 polea con estribo 1 generador de marcas de tiempo 1 cinta mtrica 1 cinta registradora 1 tijeras Cordn 2 cables de conexin Fuente de alimentacin Etiquetas adhesivas Introduccin: La dinmica es la parte de la fsica que describe la evolucin en el tiempo de un sistema fsico en relacin a las causas que provocan los cambios de estado fsico y/o estado de movimiento. El objetivo de la dinmica es describir los factores capaces de producir alteraciones de un sistema fsico, cuantificarlos y plantear ecuaciones de movimiento o ecuaciones de evolucin para dicho sistema. El estudio de la dinmica es prominente en los sistemas mecnicos (clsicos, relativistas o cunticos), pero tambin el termodinmica y electrodinmica Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo a la ilustracin.

1) Colocamos la pista sobre la mesa y el vagn para experimentos (junto con 3 pesas ranuradas) sobre la pista. 2) Elevamos un poco un extremo de la pista (aproximadamente 1,5 cm.) con ayuda de la varilla de soporte de 6 cm. Esta elevacin deber contrarrestar el rozamiento. 3) Sobre el extremo elevado colocamos el jinete, el cual deber evitar que el vagn ruede hacia abajo. 4) Fijamos la polea en la perforacin de la pista. 5) Pasamos a travs del generador de marcas de tiempo una cinta de papel metalizado de aproximadamente 1 m de longitud y la fijamos al vagn con ayuda de una etiqueta adhesiva.

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6) Aseguramos el otro extremo de la cinta registradora a la pinza de cocodrilo en el generador de marcas de tiempo. Conectamos el generador de marcas de tiempo a una tensin alterna de 15 V. 7) Deslizamos el vagn completamente hasta el generador de marcas de tiempo. Si el ajuste de la altura es correcto, el vagn no debe rodar por s solo. Si empujamos ligeramente el vagn, ste deber rodar sobre la pista con una velocidad constante. Si el vagn disminuyera de velocidad deberemos revisar la compensacin del rozamiento. 8) Directamente frente al vagn colocamos un jinete sobre la pista para que detenga el vagn. 9) Atamos una cinta a un cordn de unos 1,5 m de longitud. Colgamos el cordn del vagn para experimentos, lo llevamos sobre la polea y suspendemos el plato para pesos de la cinta del cordn. 10) La masa del platillo para pesas es de 10 g., la fuerza activa es por el momento de 0,1 N. Experimento 1 1) La masa a acelerar est compuesta por el vagn y por la masa del peso propulsor. Mantenemos la masa constante de 220 g., el peso propulsor es primeramente 10 g y luego lo elevamos a 20 g (colocando un peso de ranura de 10g), de esta manera doblamos la fuerza activa (a 0,2 N). 2) Sostenemos firmemente el vagn y retiramos el jinete. Entonces soltamos el vagn, este es detenido al final de la pista por el jinete, evitando que caiga. Determinamos con ayuda de la frmula dada la aceleracin a. A= 2*s/t2 Experimento 2 1) Manteniendo la fuerza propulsora constante (0,1 N el peso del platillo para pesas) doblamos la masa total colocando en el vagn primeramente una pesa ranurada de 50g (total 100g + 10 g) y luego tres veces 50g y 10 g (total 210 g + 10g). Aceleracin con una masa 110 g: _____m/s2 Aceleracin con una masa 220 g: _____m/s2 La aceleracin es indirectamente proporcional a la masa. Experimento 3 Determinamos de nuevo la aceleracin con ayuda del generador de marcas de tiempo. La masa del vagn es de 180 g (vagn + 2 veces 50 g + 3 veces 10 g), la fuerza es ejercida por la fuerza del peso de 20 g (platillo + pesa ranurada de 10 g) y es por lo tanto de 0,2 N. la masa total es de 0,2 kg. La aceleracin es de _____m/s2 Resultados y conclusiones: Experimento 1 Aceleracin con una fuerza 0,1 N: _____ m/s2 Aceleracin con una fuerza 0,2 N: _____ m/s2 La aceleracin es proporcional a la fuerza. Experimento 2 Juntamos los experimentos parciales hasta ahora realizados y comparamos las medidas de la fuerza y de los productos de la masa y de la aceleracin: Fuerza F (N) Masa m (Kg.) Aceleracin a (m/s2) m*a 0,1 0,22 0,2 0.22 0.1 0.11 0.1 0.22 Tomamos de los experimentos 1 y 2 los datos para llevar a cabo el siguiente razonamiento: Fuerza 0.2 N Masa 0.2 Kg. _____m/s2 Fuerza 1.0 N Masa 0.2 Kg. _____m/s2 Fuerza 1.0 N Masa 1.0 Kg. _____m/s2 Conclusiones 1. La aceleracin es directamente proporcional a la fuerza e inversamente proporcional a la masa a acelerar. 2. 1 Newton es la fuerza necesaria para producir sobre una masa de 1 Kg. una aceleracin de 1 m/s2

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Prctica 17 DETERMINACION DINAMICA DE LA MASA


Objetivo: Determinacin dinmica de la masa Material: 1 pista 2 jinetes 2 carritos de experimentacin 1 muelle para carritos 4 pesas 50 g 1 tijeras 1 cordn Cerillos Introduccin: La Primera ley de Newton nos dice que para que un cuerpo altere su movimiento es necesario que exista algo que provoque dicho cambio. Ese algo es lo que conocemos como fuerzas. Estas son el resultado de la accin de unos cuerpos sobre otros. La Segunda ley de Newton se encarga de cuantificar el concepto de fuerza. Nos dice que la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es proporcional a la aceleracin que adquiere dicho cuerpo. La constante de proporcionalidad es la masa del cuerpo, de manera que podemos expresar la relacin de la siguiente manera: F=ma Tanto la fuerza como la aceleracin son magnitudes vectoriales, es decir, tienen, adems de un valor, una direccin y un sentido. De esta manera, la Segunda ley de Newton debe expresarse como: F=ma La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el Newton y se representa por N. Un Newton es la fuerza que hay que ejercer sobre un cuerpo de un kilogramo de masa para que adquiera una aceleracin de 1 m/s2, o sea: 1 N = 1 Kg. 1 m/s2 La expresin de la Segunda ley de Newton que hemos dado es vlida para cuerpos cuya masa sea constante. Si la masa varia, como por ejemplo un cohete que va quemando combustible, no es vlida la relacin F = m a. Vamos a generalizar la Segunda ley de Newton para que incluya el caso de sistemas en los que pueda variar la masa. Para ello primero vamos a definir una magnitud fsica nueva. Esta magnitud fsica es la cantidad de movimiento que se representa por la letra p y que se define como el producto de la masa de un cuerpo por su velocidad, es decir: p=mv La cantidad de movimiento tambin se conoce como momento lineal. Es una magnitud vectorial y, en el Sistema Internacional se mide en Kgm/s. En trminos de esta nueva magnitud fsica, la Segunda ley de Newton se expresa de la siguiente manera: La Fuerza que acta sobre un cuerpo es igual a la variacin temporal de la cantidad de movimiento de dicho cuerpo, es decir; F = dp/dt De esta forma incluimos tambin el caso de cuerpos cuya masa no sea constante. Para el caso de que la masa sea constante, recordando la definicin de cantidad de movimiento y que como se deriva un producto tenemos: F = d(mv)/dt = mdv/dt + dm/dt v

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Como la masa es constante dm/dt = 0 y recordando la definicin de aceleracin, nos queda F=ma tal y como habamos visto anteriormente. Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo a la ilustracin.

1) Para todas las mediciones preparamos una laza, cuya longitud total estando extendida sea de 25- 30 cm. 2) Colocamos esta laza sobre los extremos del muelle del vagn para experimentos. 3) Acercamos ambos vagones para experimentos hasta que el muelle (con la laza) se sostenga con sus muescas entre ambos vagones. Ambos vagones para experimentos se encuentran en el centro de la pista. Experimento: 1) Quemamos completamente la laza con ayuda de un fsforo, con lo que comienza el movimiento de ambas masas. 2) Medimos la velocidad ajustando previamente la relacin entre las velocidades dada por el teorema del impulso, es decir, la relacin entre las distancias recorridas en tiempos iguales. Proporcionamos continuamente la posicin de los lados exteriores de ambos vagones (posicin inicial) y colocamos un jinete al final de la distancia previamente ajustada (posicin final). Los dos vagones deben chocar simultneamente contra los jinetes. 3) Ajustamos sucesivamente el peso dados por la tabla colocando pesos de ranura y llevamos a cabo el experimento.

Resultados y conclusiones: Masas Izquierda 100 g 200g 150g 150g 200g Derecha 100g 100g 100g 50g 50g Relacin entre las masas Posicin inicial Izquierda Derecha 25 15 20 20 20 52 42 47 47 47 Posicin final Izquierda Derecha 10 0 10 10 10 67 72 62 77 87 Relacin entre las distancias

Conclusin: si dos cuerpos actan uno sobre el otro, es posible calcular la masa de un cuerpo a partir de la relacin entre las velocidades despus de la interaccin y a partir del conocimiento de la masa del otro cuerpo. Para el caso de que dos masas que se encuentren en reposo se pongan en movimiento repelindose mutuamente por medio de una accin opuesta de fuerzas, el teorema del impulso nos dice que las velocidades se comportan inversamente proporcionales a las masas. Esto posibilita la determinacin dinmica de la masa.

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Prctica 18 MEDIDA DE LA ACELERACIN DE LA GRAVEDAD


Objetivo: Medir la aceleracin de la gravedad Material: 1 Riel soporte 30 cm. 1 Varilla soporte 25 cm. 1 Varilla soporte 50 cm. 1 Pinza de mesa 2 Nueces 1 Nuez redonda 1 Espiga de cojinetes 1 Portapesas 2 Pesas ranuradas 50 g 1 Cinta mtrica 1 Cordn 1 Tijeras Material auxiliar: 1 cronmetro Introduccin: Segn las leyes de Newton, toda fuerza ejercida sobre un cuerpo le imprime una aceleracin. En presencia de un campo gravitatorio, todo cuerpo se ve sometido a la fuerza de la gravedad, y la aceleracin que imprime esta fuerza, o aceleracin en cada punto del campo, se denomina intensidad del campo gravitatorio. Para la superficie de la Tierra, la aceleracin de la gravedad es de 9,8 m/s2. Este valor de g es considerado como el valor de referencia y, as, se habla de naves o vehculos que aceleran a varios g. En virtud del principio de equivalencia, un cuerpo bajo una aceleracin dada sufre los mismos efectos que si estuviese sometido a un campo gravitatorio cuya aceleracin gravitatoria fuese la misma. Antes de Galileo Galilei se crea que un cuerpo pesado cae ms deprisa que otro de menos peso. Segn cuenta una leyenda, Galileo subi a la torre inclinada de Pisa y arroj dos objetos de masa diferente para demostrar que el tiempo de cada libre era, virtualmente, el mismo para ambos. En realidad, se cree haca rodar cuerpos en planos inclinados y, de esta forma, meda de manera ms precisa la aceleracin. Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo a la ilustracin.

1) Sujetamos la pinza de mesa con el riel de soporte a la superficie de la mesa. 2) Fijamos perpendicularmente la varilla de soporte a la superficie de la mesa. 3) Fijamos perpendicularmente la varilla de soporte 50 cm. sobre el riel de soporte. 4) Sobre la varilla de soporte fijamos primero la nuez inferior paralela a la superficie de la mesa. 5) Colocando la varilla de soporte 25 cm. por medio de la nuez redonda prolongamos la varilla de soporte.

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6) Fijamos la nuez superior de tal manera que se proyecte hacia adelante. 7) Fijamos el buln de cojinetes a la nuez superior de tal manera que se proyecte lo ms posible sobre la mesa hacia afuera. 8) Suspendemos el platillo para pesos de un cordn de unos 1.7 m de longitud. 9) Atamos una gaza en el otro extremo del cordn y lo llevamos a travs de la perforacin del buln de cojinetes. 10) Enganchamos el cordn en el tornillo moleteado de la nuez inferior. 11) Desplazando la nuez podemos ajustar la longitud del pndulo. La longitud del pndulo es la distancia del buln de cojinetes hasta el centro de gravedad de la masa suspendida. 12) Colocamos 2 pesas ranuradas de 50 g sobre el platillo para pesas. El centro de gravedad de la masa se encuentra aproximadamente en el centro entre ambas pesas ranuradas la longitud del pndulo debe de ser de unos 70-90 cm. 13) Medimos la longitud del pndulo exactamente hasta los mm. Experimento 1: 1) Medimos el tiempo para 10 oscilaciones y calculamos a partir del mismo el tiempo T para 1 oscilacin. Tiempo para 10 oscilaciones:_____s Duracin de la oscilacin:_____s De la frmula para la duracin de la oscilacin T = 2 I/g Obtenemos la aceleracin de la gravedad g con g = 4*2*l T2 Resultado: g = _____m/s2 Resultados y conclusiones: Por medio de un pndulo de hilo, con longitud de pndulo conocida, podemos calcular la aceleracin de la gravedad. El valor exacto es de 9.81 m/s2 Calculamos la aceleracin de la gravedad para longitudes de pndulo, las cuales se obtienen sumando o restando 5 mm. a la longitud de pndulo a medir. Observemos la fuerte influencia del error al medir la longitud. g= _____m/s2 para I = 1 + 5 mm g= _____m/s2 para I = 1 - 5 mm

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Prctica 19 MEDICIN DE FUERZA


Objetivo: Reconocer el concepto de fuerza, interpretar sus unidades y realizar un ejemplo demostrativo al respecto. Medir la fuerza que se necesita para deformar un cuerpo elstico. Material: 1 Muelle helicoidal duro 1 Dinammetro 2 N 1 Hoja de papel Introduccin: Se denomina fuerza a cualquier accin o influencia capaz de modificar el estado de movimiento o de reposo de un cuerpo, es decir, de imprimirle una aceleracin modificando su velocidad. La expresin matemtica de este concepto fsico es la siguiente: F= M*A Donde F = fuerza M= masa A= Aceleracin Este concepto es una magnitud vectorial determinada por direccin y sentido de su aplicacin Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo a ilustracin

1) Colocamos el muelle helicoidal sobre una hoja de papel como se indica en la ilustracin y marcamos sobre la misma su extremo (ste debe estar aprox. en el centro de la hoja). A continuacin marcamos 5 puntos a intervalos de 2 cm. respectivamente a partir del extremo. Experimento: 1) Enganchamos el dinammetro 2 N al extremo derecho del muelle y sostenemos el extremo izquierdo del muelle. 2) Tiramos del dinammetro y leemos qu fuerza se necesita para la rotacin del muelle hasta la marca respectiva. Resultados y conclusiones: Trasladamos los resultados a la tabla. 1 Alargamiento del muelle Fuerza necesaria (N) 2cm 4 cm. 6 cm. 8 cm. 10 cm.

Necesitamos una fuerza para poder rotar un muelle helicoidal. Esa fuerza se mide con el dinammetro. Mientras ms alarguemos el muelle, ms fuerza necesitaremos. Resultados y Conclusiones: Cules son las variables que en este experimento determinan el concepto de Fuerza? Como es la proporcionalidad de la fuerza debida la restitucin del resorte cuando este se somete a deformacin con el dinammetro?. Una vez alcanzado el valor de fuerza en el dinammetro a los diez centmetros de elongacin, desplace el dinammetro hacia el resorte Cules son los resultados?, Respecto al concepto de que la fuerza es una magnitud vectorial como explicara los resultados obtenidos?.

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Prctica 20 FUERZA DE ROZAMIENTO


Objetivo: Aplicar los conocimientos relativos a las fuerzas no conservativas, determinar las variables que afectan al movimiento respecto a la friccin. Medir fuerza de deslizamiento y de rodamiento Material: 1 Paraleleppedo de aluminio 1 Paraleleppedo de hierro pequeo 1 Vagn para experimentos 1 Dinammetro 2 N 2 Pesas ranuradas 50 g Introduccin: Se define como fuerza de rozamiento o fuerza de friccin entre dos superficies en contacto a la fuerza que se opone al movimiento de una superficie sobre la otra (fuerza de friccin cintica) o a la fuerza que se opone al inicio del movimiento (fuerza de friccin esttica). Se genera debido a las imperfecciones, especialmente microscpicas, entre las superficies en contacto. Estas imperfecciones hacen que la fuerza entre ambas superficies no sea perfectamente perpendicular a stas, sino que forma un ngulo con la normal (el ngulo de rozamiento). Por tanto, esta fuerza resultante se compone de la fuerza normal (perpendicular a las superficies en contacto) y de la fuerza de rozamiento, paralela a las superficies en contacto. Leyes del rozamiento para cuerpos slidos La fuerza de rozamiento se encuentra en la direccin de la superficie de apoyo. El coeficiente de rozamiento es prcticamente independiente del rea de la superficie de contacto. El coeficiente de rozamiento depende de la naturaleza de los cuerpos en contacto, as como del estado en que se encuentren sus superficies. La fuerza mxima de rozamiento es directamente proporcional a la fuerza normal que acta entre las superficies de contacto. Para un mismo par de cuerpos, el rozamiento es mayor un instante antes del movimiento que cuando se est en movimiento. Desarrollo experimental: Preparacin:

1) Determinamos el peso del paraleleppedo de aluminio y del pequeo paraleleppedo de hierro. El peso del pequeo paraleleppedo de hierro debe ser tan grande como el peso del paraleleppedo de aluminio. Peso del paraleleppedo de aluminio: ______N. Peso del paraleleppedo pequeo de hierro: _____N. Experimento 1: 1) El paraleleppedo de aluminio posee un gancho en la direccin longitudinal. A este enganchamos el dinammetro 2 N. 2) Colocamos el paraleleppedo sobre una hoja de papel no muy lisa y le cargamos adicionalmente con 2 pesas ranuradas de 50 g. El peso total es: _____N

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3) Tiramos del paraleleppedo de aluminio con el dinammetro hasta que lo pongamos en movimiento. La fuerza mxima efectiva la llamamos "rozamiento de adhesin". El rozamiento de adhesin con un peso de 2 N es: _____N Experimento 2: 1) Tiramos del paraleleppedo de aluminio con el dinammetro de tal manera que este se mueva ms o menos uniforme. La fuerza indicada por el dinammetro es el "rozamiento de deslizamiento El rozamiento de deslizamiento con un peso de 2 N es: _____N. Experimento 3: 1) Reemplazamos el paraleleppedo de aluminio por el pequeo paraleleppedo de hierro y lo cargamos de la misma manera con ambas pesas ranuradas. El peso no vara, pero la superficie de apoyo ha disminuido. Determinamos de nuevo como en el segundo experimento Rozamiento de deslizamiento. Ha disminuido?. Rozamiento de deslizamiento con una superficie menor: _____N. Experimento 4: 1) Retiramos ambas pesas ranuradas del paraleleppedo de hierro, disminuyendo as el peso en la mitad. Luego medimos de nuevo el rozamiento de deslizamiento. Rozamiento de deslizamiento sin carga adicional (peso 1 N): _____N. Experimento 5: 1) Cargamos de nuevo el paraleleppedo de hierro con las dos pesas de 50g e investigamos la influencia de la superficie sobre el rozamiento de deslizamiento. Medimos el rozamiento de deslizamiento al moverse el cuerpo sobre un pauelo de papel y sobre una hoja lisa de papel. Rozamiento de deslizamiento con un peso de 2 N sobre un pauelo de papel: _____ N. Experimento 6: 1) Colocamos el pequeo paraleleppedo de hierro con una pesa ranurada de 50 g sobre el vagn para experimentos. La masa del vagn sustituye a la segunda pesa ranurada de 50 g. Determinamos ahora el "rozamiento de rodamiento": tiramos del vagn con el dinammetro y lo movemos lo ms uniformemente posible sobre la hoja de papel. Rozamiento de rodamiento con un peso de 2 N sobre el papel:_____N Resultados y conclusiones: 1) El rozamiento de adhesin es mayor que el rozamiento de deslizamiento. El rozamiento de rodamiento es menor que el de deslizamiento. 2) El rozamiento de deslizamiento depende del peso del cuerpo pero no del tamao de la superficie de apoyo.

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Prctica 21 ALARGAMIENTO DE UN MUELLE HELICOIDAL - LEY DE HOOKE


Objetivo: Estudiar la relacin entre alargamiento de un muelle y la fuerza empleada. Reconocer el concepto del estipulado por Hooke, entender la naturaleza de la constante de elongacin de un resorte. Material: 1 riel de soporte 1 varilla de soporte 25 cm. 1 varilla de soporte 50 cm. 1 pinza de mesa 1 nuez 1 nuez redonda 1 bufn de cojinetes 1 platillo para pesas ranuradas 2 pesos con ranura 50 g 1 muelle helicoidal blando 1 muelle helicoidal duro 1 cinta mtrica Introduccin: En fsica, la ley de elasticidad de Hooke o ley de Hooke, originalmente formulada para casos de estiramiento longitudinal, establece que la deformacin de un material elstico es directamente proporcional a la fuerza aplicada F: Donde: L: alargamiento longitudinal, L: Longitud original, E: mdulo de Young o mdulo de elasticidad, A seccin transversal de la pieza estirada. La ley se aplica a materiales elsticos hasta un lmite denominado lmite de elasticidad. Esta ley recibe su nombre de Robert Hooke, fsico britnico contemporneo de Isaac Newton. Ante el temor de que alguien se apoderara de su descubrimiento, Hooke lo public en forma de un famoso anagrama, revelando su contenido un par de aos ms tarde. Desarrollo experimental: Preparacin 1) Montaje de acuerdo con la ilustracin.

1) Fijamos al borde de la mesa, la pinza de mesa con el riel de soporte. 2) Unimos con ayuda de la nuez redonda la varilla de soporte 25 cm., a la varilla de soporte 50 cm. 3) Fijamos esta varilla de soporte de 75 cm. de longitud perpendicularmente al riel de soporte. 4) En el tope fijamos una nuez con buln de cojinetes.

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5) Suspendemos el muelle helicoidal blando (fcilmente alargable) del buln de cojinetes y del muelle suspendemos el platillo para pesas ranuradas. 6) Medimos con ayuda de la cinta mtrica la distancia entre la superficie de la mesa y el lado inferior del platillo para pesas ranuradas. La fuerza del peso es de 0,1 N. Experimento1 1) Colocamos primero una pesa ranurada de 50 g y luego dos pesas ranuradas de 50 g. El aumento del peso es de respectivamente 0,5 N Y 1 N. La distancia entre la superficie de la mesa y el lado inferior del platillo para pesas ranuradas es menor que con el platillo sin peso alguno. 2) Trasladamos a la tabla los resultados de la medicin. Experimento 2 1) Repetimos el experimento con el muelle helicoidal duro (se alarga con ms dificultad). 2) Trasladamos los resultados a la segunda tabla. Resultados y conclusiones: Muelle blando: Fuerza distancia mesa platillo (cm.) aumento de la fuerza Alargamiento (cm.) Muelle duro: Fuerza distancia mesa platillo (cm.) aumento de la fuerza Alargamiento (cm.) Como puede observar en los resultados el alargamiento es proporcional a la fuerza. El muelle blando se alarga ms que el duro al cargarse ambos igualmente Resultados y Conclusiones. Llene las tablas descritas, con los datos obtenidos determine la constante de elongacin de los resortes de experimentacin. Por medio del anlisis dimensional de la expresin de proporcionalidad de la ley de Hooke, exprese las unidades de la constante. 0.5 N 1N 0,1 N (platillo solo) 0,6 N (platillo + un peso) 1,1 N (platillo + 2 pesos) 0.5 N 1N 0,1 N (platillo solo) 0,6 N (platillo + un peso) 1,1 N (platillo + 2 pesos)

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Prctica 22 DIRECCIN DE UNA FUERZA Y PUNTO DE APLICACIN


Objetivo: Determinar las cualidades de la fuerza respecto a su naturaleza de magnitud vectorial. Conocer la Descomposicin de una cantidad vectorial. Material: 1 riel de soporte 1 varilla de soporte 50 cm. 1 pinza de mesa 1 nuez 1 buln de cojinetes 1 brazo de palanca 1 platillo para pesos con ranura 2 pesos con ranura 50 9 1 dinammetro 2 N Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo con la ilustracin.

1) Fijamos al borde de la mesa, la pinza de mesa con el riel de soporte. 2) Fijamos la varilla de soporte de 50 cm. perpendicularmente al riel de soporte. 3) Arriba fijamos una nuez. 4) Fijamos el brazo de palanca a la nuez en el orificio superior con ayuda del bulon de cojinetes, de manera que el brazo de palanca pueda girar. 5) Colocamos perpendicularmente el brazo de palanca. 6) Suspendemos de la espiga inferior el platillo para pesas, con 2 pesas ranuradas de 50 g. 7) Enganchamos el dinammetro a la penltima espiga. Experimento 1 1) Tiramos con la mano del dinammetro perpendicularmente hacia abajo. 2) El dinammetro deber indicar 1 N. Qu efecto tiene la fuerza? 3) Luego tiramos horizontalmente con la fuerza 1 N. El efecto de la fuerza es ahora distinto. Es decir, para el efecto de una fuerza es decisiva no solamente la cantidad de la fuerza sino tambin la direccin en la que acta. Experimento 2: 1) Enganchamos el dinammetro a la primera espiga bajo el centro y tiramos horizontalmente con la fuerza 1 N. 2) El efecto de la fuerza es ahora distinto del primer experimento. Tambin el punto de aplicacin es decisivo para el efecto de una fuerza. Resultados y conclusiones: El efecto de una fuerza depende de tres factores: intensidad, direccin y punto de aplicacin. Realice un anlisis de fuerzas en el plano cartesiano para el presente experimento determinando las tensiones debidas al peso de cuerpo de experimentacin.

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Prctica 23 PLANO INCLINADO


Objetivo: Estudiar la relacin entre el peso y la fuerza de suspensin en un plano inclinado Material: 2 Rieles de soporte 1 Varilla de soporte 50 cm. 1 Pieza de unin para rieles 1 Nuez redonda 1 Jinete con tornillo de pariete 1 Porta dinammetros 2 Pesas ranuradas de 50 g 1 Dinammetro 2 N 1 Vagn para experimentos 1 Cinta mtrica 1 Cordn Tijeras Introduccin: El plano inclinado, es una de las mquinas simples, ya que permite reducir la fuerza que es necesaria realizar para elevar una carga. Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo con la ilustracin.

1) Uniendo ambos rieles de soporte con la pieza de unin para rieles construimos una pista. 2) Fijamos en la perforacin en el extremo del riel la varilla de soporte de 50 cm. 3) Fijamos a la nuez redonda el otro extremo de la varilla de soporte. 4) Colocamos el riel con ayuda de la varilla de soporte de tal manera que forme un plano inclinado. 5) A continuacin deslizamos la varilla de soporte a travs del riel de tal manera que el extremo elevado de la pista se encuentre a 12 cm. sobre la mesa. 6) Fijamos el porta dinammetros al jinete con tornillo de apriete y colocamos ste cerca de la varilla de soporte sobre la pista. 7) Fijamos el dinammetro al porta dinammetros con la parte superior (oculta). En esta posicin ajustamos exactamente el punto cero del dinammetro. 8) Fijamos en la perforacin del vagn para experimentos un pedazo de cordn y enganchamos a esta gaza el dinammetro. Experimento 1: Estudiaremos la relacin entre el peso del vagn para experimentos y la fuerza de suspensin para un ngulo de inclinacin del plano inclinado determinado. La fuerza de suspensin la medimos con el dinammetro. 1) Por el momento utilizamos el vagn para experimentos sin la pesa ranurada. El vagn tiene una masa de 50 g. Leemos la fuerza indicada por dinammetro y la trasladamos a la tabla.

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2) Ahora colocamos primeramente una pesa ranurada de 50 g, luego dos pesas ranuradas de 50 g, determinamos de nuevo la fuerza de suspensin. La masa del vagn es entonces 100 g y 150 g respectivamente. Trasladamos los resultados a la tabla. Experimento 2: Determinaremos la relacin entre la fuerza de suspensin y la inclinacin del plano indicado. 1) Primero utilizamos el vagn con 1 pesa ranurada y luego con 2 pesos con ranura. Su masa es, por lo tanto, 100 g y luego 150 g, mientras que su peso es de 1 N y 1,5 N respectivamente. 2) Ajustamos la altura de la pista sucesivamente a 12 cm., 24 cm. y finalmente a 36 cm. La longitud del plano inclinado es de 60 cm. Medimos respectivamente las fuerzas de suspensin y trasladamos los resultados a la tabla.

Resultados y conclusiones: Resultados experimento 1 Masa del vagn (g) 50 100 150 Peso del vagn (N) 0.5N 1N 1.5N Resultados experimento 2 Alturas h 12 24 36 12 23 36 60 60 60 60 60 60 Longitud (cm.) Inclinacin h/l 1N 1N 1N 1.5 N 1.5 N 1.5 N Peso G Fuerza de suspensin (N) F /G Fuerza de suspensin (N)

Existe una relacin entre la intensidad de la fuerza de suspensin y la inclinacin del plano. La relacin entre la fuerza de suspensin y el peso del cuerpo es tan grande como la relacin entre la altura y la longitud del plano. Es vlida por lo tanto la siguiente relacin: F / G = h/l

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Prctica 24 DESCOMPOSICIN DE FUERZAS EN EL PLANO INCLINADO


Objetivo: Estudiar la descomposicin de la fuerza, en fuerzas parciales Material: 2 Rieles de soporte 1 Varilla 1 Pieza de unin para rieles 1 Nuez redonda 1 Jinete con tornillo de apriete 1 Porta dinammetros 2 Pesas ranuradas de 50 g 2 Dinammetros 2 N 1 Vagn para experimentos 1 Cinta mtrica 1 Cordn Tijeras Introduccin: El plano inclinado, es una de las mquinas simples, ya que permite reducir la fuerza que es necesaria realizar para elevar una carga. Imaginemos que queremos arrastrar el peso G desde una altura 1 hasta una altura 2; siendo las posiciones 1 y 2 a las que nos referimos, las del centro de gravedad del bloque representado en la figura. El peso del bloque, (que como sabemos es una magnitud vectorial vertical y hacia abajo), puede descomponerse en dos componentes F1 y F2', paralela y perpendicular al plano inclinado respectivamente: F1 = Gsen() F2 = Gcos()

Plano inclinado y fuerzas existentes Desarrollo experimental: Es posible descomponer una fuerza en dos o ms fuerzas parciales. Un ejemplo de lo anterior es la descomposicin de la fuerza del peso: sobre un plano inclinado. Preparacin Montaje de acuerdo con la ilustracin.

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1) Uniendo ambos rieles de soporte con la pieza de unin para rieles construimos una pista. 2) Fijamos la varilla de soporte de 50 cm. en la perforacin en el extremo del riel. 3) Fijamos el otro extremo de la varilla de soporte a travs del riel de tal manera que el extremo elevado de la pista se encuentre a 24 cm. sobre la mesa. 4) Fijamos el porta dinammetros al jinete con tornillo de apriete y colocamos ste cerca de la varilla de soporte sobre la pista. 5) Fijamos el dinammetro al porta dinammetros con la parte superior (oculta). En esta posicin ajustamos exactamente el punto cero del dinammetro. 6) Fijamos un pedazo de cordn en la perforacin del vagn para experimentos. Enganchamos el dinammetro a esta gaza. 7) Fijamos una segunda gaza en la torre del vagn para experimentos. Enganchamos el segundo dinammetro a esta gaza y los sostenemos de tal manera que forme un ngulo recto con la pista. Antes de efectuar la medicin tenemos que ajustar en esta posicin el punto cero del dinammetro. Utilizamos el vagn para experimentos primero sin pesa ranurada. El vagn tiene una masa de 50 g. Sostenemos el dinammetro normal al plano inclinado de tal manera que el vagn apenas no se eleve sobre la pista. Leemos las fuerzas indicadas por ambos dinammetros y las trasladamos a la tabla. 8) Ahora colocamos primeramente una pesa ranurada de 50 g, luego dos pesas de 50g; determinamos de nuevo las fuerzas. La masa del vagn es entonces 100 g y 150 respectivamente. Trasladamos los resultados a la tabla. Resultados y conclusiones: Altura h (cm.) 12 12 12 24 24 24 Inclinacin h/l 0.2 0.2 0.2 0.4 0.4 0.4 Masa 50g 100g 150 50 100 150 Peso (N) 0.5 1 1.5 0.5 1 1.5 Fuerza de Fh Suspensin (N) Fuerza Normal Fn (N)

Dibujamos un paralelogramo de fuerzas, escogiendo graduaciones apropiadas para las dimensiones del plano inclinado y para las fuerzas. Nos aseguramos de que la fuerza del peso origine las diagonales en el paralelogramo de fuerzas. La fuerza del peso del vagn origina sobre el plano inclinado una componente de la fuerza en la direccin del plano (fuerza de suspensin) y una componente de la fuerza normal al plano inclinado (fuerza normal). La fuerza del peso origina las diagonales en el paralelogramo de Fuerza

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Prctica 25 PRESIN HIDROSTTICA


Objetivo: Determinar la presin hidrosttica Material: 1 Riel de soporte 1 Varilla de soporte 25 cm. 2 Capuchones de plstico para varillas de soporte 1 Varilla de soporte 10 cm. 1 Varilla de soporte 50 cm. 1 Nuez 1 Nuez redonda 2 Tubitos de vidrio acrlico 1 Juego de sondas de inmersin 1 Manguera de plstico 20 cm 1 Manguera de plstico 45 cm 1 Cilindro graduado 1 Cinta mtrica Lquido colorante (azul de metileno) Agua Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo a la ilustracin.

1) Insertamos una varilla de soporte 25 cm. a travs de la perforacin transversal del riel de soporte. 2) Ajustamos la varilla de soporte con ayuda del tornillo moleteado. 3) Colocamos los capuchones de plstico a ambos extremos de la varilla de soporte. 4) Fijamos la varilla de soporte de 50 cm. perpendicularmente al riel de soporte y colocamos arriba sobre la varilla de soporte una nuez. 5) Fijamos la varilla de soporte 10 cm. a la nuez. 6) Colocamos la nuez redonda sobre la varilla de soporte 10 cm. 7) Construimos un manmetro a partir de los dos tubitos de vidrio acrlico y la manguera corta de plstico. 8) Fijamos los tubitos de vidrio acrlico a la nuez redonda. 9) Vertemos agua con un poco de lquido colorante en el manmetro. El nivel del agua debe encontrarse a unos 10 cm. de altura en los tubitos. 10) Llenamos con agua el cilindro graduado hasta aproximadamente 1 cm. bajo su borde. Marcamos el nivel del agua y hacemos marcas a 5 cm. y a 10 cm. respectivamente bajo la primera. Experimento 1: 1) Unimos la sonda recta de inmersin (para la presin desde abajo) con el manmetro por medio de la manguera de plstico. El agua debe encontrarse al mismo nivel en los dos tubitos del manmetro. 2) Sumergimos la sonda de inmersin en el agua del cilindro graduado.

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3) A continuacin sumergimos la sonda de inmersin a 5 cm. y medimos la diferencia de nivel entre las columnas de agua en los tubitos del manmetro. Expresamos la presin hidrosttica (la presin alrededor del agua) en milmetros de columna de agua (mm WS). 10 mm de la columna de agua corresponden a la presin de 1 mbar Experimento 2 1) Reemplazamos la sonda recta de inmersin por la sonda de inmersin para la presin desde abajo. 2) Cerramos con el tapn de plstico la abertura lateral de la sonda de inmersin. La presin hidrosttica puede ahora actuar slo desde arriba. El nivel del agua debe ser igual en los dos tubitos del manmetro. 3) Sumergimos de nuevo la sonda de inmersin, primero a 5 cm. de profundidad y luego a 10 cm. de profundidad. Medimos de nuevo la presin hidrosttica. Experimento 3 1) Cerramos con el pequeo tapn de plstico la abertura superior de la sonda de inmersin. La presin hidrosttica puede actuar slo desde el lado. El nivel del agua debe ser igual en los dos tubitos del manmetro. 2) Sumergimos de nuevo la sonda de inmersin, primero a 5 cm. de profundidad y luego a 10 cm. de profundidad. Medimos de nuevo la presin hidrosttica. Resultados y conclusiones: Experimento 1 Profundidad de sumersin 5 cm. Presin ______mm= _____mbar Experimento 2 Profundidad de sumersin 5 cm. Presin ______mm= _____mbar Experimento 3 Profundidad de sumersin 5 cm. Presin ______mm= _____mbar

10 cm. ______mm= _____mbar 10 cm. ______mm= _____mbar

10 cm. ______mm= _____mbar

Conclusiones: 1. La presin hidrosttica aumenta al aumentar la profundidad de sumersin. 2. La presin hidrosttica es la misma desde todas direcciones a una misma profundidad de sumersin

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Prctica 26 LEY DE BOYLE-MARIOTTE


Objetivo: Comprobar las relaciones entre las variables enunciadas en la ley de Boyle-Mariotte. Conocer y aplicar experimentalmente la ley de Boyle-Mariotte. Material: Jeringa de plstico Juego de pesas Soportes y pinzas. Calibrador Portapesas Pinza para tubo de ensayo 1 cordn Introduccin: La ley de Boyle-Mariotte relaciona la presin de un gas con el volumen que ste ocupa cuando la temperatura permanece constante. La Ley de Boyle-Mariotte (o Ley de Boyle, como se la conoce a veces), formulada por Robert Boyle y Edme Mariotte, es una de las leyes de los gases ideales que relaciona el volumen y la presin de una cierta cantidad de gas mantenida a temperatura constante, y dice que el volumen es inversamente proporcional a la presin:

donde es constante si la temperatura y la masa del gas permanecen constantes. Cuando aumenta la presin, el volumen disminuye, mientras que si la presin disminuye el volumen aumenta. El valor exacto de la constante k no es necesario conocerlo para poder hacer uso de la Ley; si consideramos las dos situaciones de la figura, manteniendo constante la cantidad de gas y la temperatura, deber cumplirse la relacin: Esta Ley es una simplificacin de la Ley de los gases ideales particularizada para procesos isotermos. Junto con la ley de Charles y Gay-Lussac y la ley de Graham, la ley de Boyle forma las leyes de los gases, que describen la conducta de un gas ideal. Las tres leyes pueden ser generalizadas en la ecuacin universal de los gases. Desarrollo experimental. El dispositivo experimental utilizado est reflejado en la figura 1b. Observe el tipo de jeringa utilizado. Se prefiere utilizar una de plstico en vez de vidrio porque presenta menos rozamiento.

Figura 1a Indica el tipo de jeringa empleado en el experimento.

Figura 1b Dispositivo experimental

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Las cuerdas que tiran del mbolo de la jeringa deben ser resistentes. Observe cmo se disponen las cuerdas. La polea debe ser fuerte para que no ceda ante los pesos que se colocan en los portapesas. Antes de realizar el montaje de la figura 1 se lubrica el mbolo y la parte interior de la jeringa. No utilizar grasa slida. La primera medida se hace con un volumen de aire inicial (en nuestro experimento de 10 ml) que se encuentra a la presin atmosfrica. Esta medida se hace sin apretar la pinza de tubo de ensayo. Observe que para mantener tensa la cuerda se coloca un portapesas cuya masa es 20 gramos. A continuacin se aprieta la pinza para tubo de ensayo y se cuelgan pesas en el portapesas y se leen los correspondientes volmenes. Para evitar, en lo posible, medidas errneas, una vez que ha colocado las pesas comprima el mbolo y lo suelta para que vaya a su posicin de forma espontnea, tambin puede estirarlo y dejar que vuelva a su posicin. Conviene hacer tres o cuatro operaciones como las sealadas y tomar el valor medio del volumen. Observe la secuencia de fotos (fig 3 a, 3b, 3c, 3d, 3e y 3f ) y anote los resultados en la tabla 1. Observe que en cada fotografa se ha ampliado la imagen de la jeringa para que pueda leerse el volumen ocupado por el gas.

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Presin atmosfrica, Pat = . mmHg = . Pa Dimetro del mbolo D = . cm. = . m Superficie del mbolo, S =(D *D)/4= . m2

Resultados y Conclusiones: a) La presin del gas en el eje de ordenadas frente al volumen en el eje de abscisas; b) Represente la presin en el eje de ordenadas frente al inverso del volumen en el eje de abscisas. c) Determine la proporcionalidad entre la presin y el volumen en los experimentos. Inicialmente el aire contenido en la jeringa se encuentra a la presin atmosfrica. Cuando se cierra la goma con la pinza de Mohr y se colocan pesas en el portapesas el volumen del gas aumenta y la presin disminuye:

Se produce un equilibrio de fuerzas tal como indica la figura 2. Como todas actan sobre la superficie del mbolo podemos escribir que FPat =Pat.S ; Fpesas = Peso de las pesas =P ; Fgas = Pgas .S Como FPat = P+Fgas ; Pat.S = P+ Pgas .S ; Pgas = Pat -S

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Prctica 27 CONSERVACION DEL MOVIMIENTO EXPERIMENTOS CON CHOQUES. CANTIDAD DE MOVIMIENTO


Objetivo: Comprobar los procesos presentes en los choques elsticos segn la mecnica de Newton Material: 1 pista 2 carritos de experimentacin 4 pesas 50 g. 2 jinetes 2 muelles Introduccin: Cuando dos cuerpos chocan puede que parte de la energa que lleve, se utilice en deformarlos o bien se disipe en forma de calor, o puede ser que la perdida sea despreciable. Si en un choque se conserva la energa cintica total de las partculas, el choque se considera elstico. En este caso, la conservacin del momento lineal y de la energa cintica determina totalmente la velocidad de cada partcula tras el choque. Aunque en la naturaleza no se puede decir que existan choques totalmente elsticos, hay muchos casos en que la variacin de la energa en un choque es tan pequea que no se puede detectar. En estas circunstancias diremos que el choque es elstico. Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo a la ilustracin.

1) Colocamos un muelle parachoques en uno de los vagones y lo colocamos sobre la pista. 2) Colocamos a ambos extremos de la pista jinetes de tal manera que podamos detener el vagn. 3) Uno de los jinetes representa una pared slida, contra la que el vagn choca. Experimento 1 1) Deslizamos el vagn hacia un extremo de la pista y lo colocamos en movimiento en direccin al jinete del otro extremo de la pista. El vagn choca contra el jinete. 2) Comparamos por medio de una apreciacin sencilla la velocidad del vagn antes y despus del choque. Refleja la pared el cuerpo elstico con la misma velocidad?. Experimento 2 1) Hacemos rodar uno contra el otro dos vagones equipados con muelles parachoques, de manera que se encuentren aproximadamente en la mitad de la pista. 2) Las velocidades de los vagones debe ser la misma (pero en direccin contraria). En un caso ideal, ambos vagones debern cambiar la direccin de su velocidad.

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Experimento 3 1) Colocamos a cada uno de los dos vagones un muelle y una pesa ranurada. 2) Colocamos un vagn en el centro de la pista. Hacemos rodar el segundo vagn contra el primero. 3) Comparamos por medio de una apreciacin sencilla las velocidades antes y despus del choque. El vagn que choca, en un caso ideal, debe detenerse completamente, mientras que el vagn contra el que se choca debe obtener la velocidad del vagn que choca. Experimento 4 1) Cargamos uno de los vagones con 4 pesas ranuradas mientras que el otro no lo cargamos. La masa pequea debe permanecer en reposo mientras que la masa ms grande debe chocar elsticamente contra aquella. Qu sucede despus del choque?. En un caso ideal, la masa pequea debe ser impulsada con una velocidad mayor, mientras que la masa ms grande, es decir la que choca, debe continuar movindose a una velocidad menor. Experimento 5 1) Dejamos en reposo la masa ms grande. La masa pequea deber ser reflejada con una velocidad menor mientras que la masa ms grande recibe un empujn hacia adelante. Resultados y Conclusiones: El producto de la masa y la velocidad se llama impulso. En cada caso, el impulso total (impulso de un vagn + impulso del segundo vagn) es antes del choque igual al impulso total despus del choque. Mediante las formulaciones apropiadas compruebe el cumplimiento del experimento. Realice un balance para determinar la conservacin del movimiento, compare este experimento con el principio de funcionamiento de la mquina de Newton de movimiento perpetuo.

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Prctica 28 CONSERVACION DE ENEGIA MECANICA ENERGIA POTENCIAL Y CINTICA


Objetivo: Estudiar la transformacin de energa potencial en energa cintica. Realizar el balance en un experimento de la conservacin de la energa segn su ecuacin general. Material: 1 pista 1 varilla soporte 6 cm. 1 carrito de experimentacin 1 pesa ranurada 10 g 3 pesa ranurada 50 g 1 portapesas 1 jinete con tornillo de apriete 1 polea con estribo 1 generador de marcas de tiempo 1 cinta mtrica 1 cinta registradora de papel metalizado 1 tijera 1 cordn 2 cables de conexin Fuente de alimentacin Etiquetas adhesivas Introduccin: La energa potencial es la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo, dependiendo de la configuracin que tengan en un sistema de cuerpos que ejercen fuerzas entre s. Puede pensarse como la energa almacenada en un sistema, o como una medida del trabajo que un sistema puede entregar. Ms rigurosamente, la energa potencial es una magnitud escalar asociado a un campo de fuerzas (o como en elasticidad un campo tensorial de tensiones). Cuando la energa potencial est asociada a un campo de fuerzas, la diferencia entre los valores del campo en dos puntos A y B es igual al trabajo realizado por la fuerza para cualquier recorrido entre B y A. La energa cintica es la energa que posee un cuerpo de masa m por encontrarse en movimiento. Es un error comn creer que por "movimiento" se habla de movimiento lineal v. Existe tambin el movimiento angular , y no puede ser ignorado. Desde un punto de vista formal, la energa cintica es el trabajo necesario para acelerar una partcula desde una velocidad (angular y lineal) nula hasta una velocidad (angular y lineal) dada. Las unidades del SI para la energa son julios o joules. Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo a la ilustracin.

1) Colocamos la pista sobre la mesa y el vagn para experimentos (junto con tres pesas ranuradas) sobre la pista. La masa del vagn es de 200 g. 2) Elevamos un poco (aproximadamente 1,5 cm.) un extremo de la pista con ayuda de la varilla de soporte 6 cm. Esta elevacin deber contrarrestar el rozamiento.

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3) Sobre el extremo elevado colocamos el generador de marcas de tiempo. Sobre el otro extremo de la pista colocamos el jinete, el cual deber evitar que el vagn ruede hacia abajo. 4) Fijamos la polea en la perforacin de la pista y la aseguramos por medio del tornillo moleteado. La polea no debe salirse de la mesa. 5) Tiramos a travs del generador de marcas de tiempo una cinta de papel metalizado de aproximadamente 1 m de longitud y la fijamos al vagn por medio de una etiqueta adhesiva. 6) Aseguramos el otro extremo de la cinta registradora a la pinza de cocodrilo en el generador de marcas de tiempo. Conectamos el generador de marcas de tiempo a una corriente alterna de 15 V. 7) Deslizamos el vagn (con la cinta que se encuentra a travs del generador de marcas de tiempo a una corriente alterna de 15 V). 8) Deslizamos el vagn (con la cinta que se encuentra a travs del generador de marcas de tiempo) completamente hasta el generador de marcas de tiempo. Si el ajuste de la fuerza efectiva es de 0,2 N la carga deber encontrarse exactamente 40 cm. sobre el piso. Podemos obtener la posicin deseada deslizando el vagn. Luego fijamos de nuevo el vagn por medio del jinete. Experimento 1) Despus de controlar la altura exacta sobre el piso (40cm) presionamos la tecla 100ms en el generador de marcas de tiempo y dejamos libre el vagn. El vagn es detenido al final de la pista por el jinete. Entonces retiramos la cinta registradora del soporte. 2) EI vagn ha experimentado primeramente un movimiento uniformemente acelerado. Esto lo podemos reconocer observando los intervalos cada vez ms grandes entre los puntos de marcacin sobre la cinta registradora. A partir del punto en el que el platillo para pesas con la pesa ranurada ha golpeado contra el suelo, el vagn ha continuado desplazndose a una velocidad aproximadamente uniforme. 3) Los intervalos entre los puntos de marcacin son entonces iguales. 4) Repetimos el experimento con dos pesos de ranura. Resultados y conclusiones: Determinamos la velocidad final del vagn a partir de las marcas de las dcimas de segundo: s= _____cm.= _____m v = s/t = (_____m/O, 1) m/s = _____m/s \/elocidad final v del vagn:_____ m/s Este resultado lo comparamos con la velocidad final calculada a partir del teorema de la energa: Energa cintica = energa potencial M*v2/ 2 = 2*m*g*h v = 2 m*g*h/m m = 0,02 kg M = 0,22 kg h = 0,4 m Para la demostracin de la ley de la conservacin de la energa mecnica determine la energa potencial y cintica en los siguientes momentos: Cuando el carro se encuentra en reposo a la mxima altura y un momento antes del choque contra el jinete (No olvide unificar unidades). Con los datos obtenidos sustituya en la siguiente ecuacin. Ec= Ep, Ec-Ep= 0 (Conservacin de la energa mecnica). El valor obtenido de esta ecuacin debe ser cero en condiciones ideales o lo ms cercano. Pudieran obtenerse en valores positivos resultado satisfactorio fsicos no controlados (friccin, temperatura, velocidad del aire). Conclusin: En la transformacin de energa potencial en energa cintica, la velocidad final depende de la altura, de la masa a acelerar y de la masa acelerante.

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Prctica 29 TRABAJO MECNICO


Objetivo: Practicar el clculo del trabajo efectuado Material: 1 paraleleppedo de hierro grande 1 dinammetro 2 N 1 cinta mtrica Introduccin: El concepto de trabajo mecnico aparece estrechamente vinculado al de fuerza. De este modo, para que exista trabajo debe aplicarse una fuerza mecnica a lo largo de una cierta trayectoria. En trminos fsicos, el trabajo W se define como el producto escalar de la fuerza aplicada por la distancia recorrida. En trminos fsicos, el trabajo W se define como el producto escalar de la fuerza aplicada por la distancia recorrida. donde es el ngulo que forman la direccin de la fuerza y el desplazamiento. As pues, el trabajo es una magnitud escalar, que alcanza su valor mximo cuando la fuerza se aplica en la direccin y el sentido del movimiento. Desarrollo experimental: Experimento 1: trabajo de elevacin 1) Suspendemos el paraleleppedo grande de hierro del dinammetro 2 N y medimos la fuerza del peso: Peso del paraleleppedo de hierro: _____N. 2) A continuacin elevamos verticalmente el paraleleppedo de hierro unos 60 cm. La distancia es por lo tanto de s = 0,6 m. Calculamos el trabajo con ayuda de la frmula "trabajo" = fuerza x distancia. La unidad del trabajo es 1 Joule (1 J) Experimento 2: trabajo de rozamiento: 1) Colocamos el paraleleppedo grande de hierro sobre la mesa y enganchamos el dinammetro 2N a los ganchos del paraleleppedo de hierro. 2) Tiramos del paraleleppedo uniformemente unos 60 cm. sobre la mesa y medimos la fuerza de rozamiento. Luego calculamos el trabajo de rozamiento. Resultados y conclusiones: Experimento 1 Trabajo =_____N x_____ m= _____J Experimento 2 Fuerza de rozamiento: _____N Trabajo = _____N x _____m= _____J Calculamos el trabajo multiplicando la fuerza por la distancia. La fuerza utilizada para el clculo tiene que actuar en la direccin del movimiento.

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Prctica 30 TRABAJO SOBRE EL PLANO INCLINADO


Objetivo: Comprobar si en el movimiento sobre un plano inclinado es posible ahorrar trabajo Material: 2 rieles de soporte 1 varilla de soporte 50 cm. 1 pieza de unin para rieles 1 nuez redonda 3 pesos de ranura 50 g 1 dinammetro 2 N 1 vagn para experimentos 1 cinta mtrica 1 cordn Tijeras Introduccin: Plano inclinado, plano que forma un cierto ngulo con otro plano horizontal; este dispositivo modifica las fuerzas y se puede considerar como una mquina. Tambin se conoce con el nombre de rampa o pendiente. Una de las formas ms sencillas de hacer subir un objeto, por ejemplo un bloque, es arrastrarlo por un plano inclinado. La fuerza que se necesita para arrastrar el bloque a lo largo de un plano inclinado perfectamente liso, es decir, en el que no actan fuerzas de rozamiento, es menor que el peso del bloque. Por eso se dice que el plano inclinado ofrece una ventaja mecnica, pues aumenta el efecto de la fuerza que se aplica. Sin embargo, el bloque debe ser arrastrado a lo largo de una distancia mayor para conseguir la misma elevacin, ya que la fuerza que es necesario ejercer para ascender el bloque por el plano inclinado es tanto menor cuanto mayor es la longitud del mismo Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo con la ilustracin.

1) Construimos una pista uniendo ambos rieles de soporte con ayuda de la pieza de unin para rieles. 2) Fijamos la varilla de soporte 50 cm. en la perforacin al final del riel. 3) Fijamos el otro extremo de la varilla de soporte a la nuez redonda. 4) Colocamos el riel con ayuda de la varilla de soporte a la nuez redonda. 5) Colocamos el riel con ayuda de la varilla de soporte de tal manera que forme un plano inclinado. 6) A continuacin deslizamos la varilla de soporte a travs del riel de tal manera que el extremo elevado de la pista se encuentre 36 sobre la mesa.

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Experimento 1 1) Hacemos una gasa a travs de la perforacin que se encuentra en la torre del vagn para experimentos. 2) Colocamos sobre el vagn para experimentos 3 pesas ranuradas de 50 g cada uno. Su masa es as 200 g., su peso es de 2 N. 3) Sostenemos el dinammetro perpendicularmente y ajustamos en esta posicin el punto cero. 4) Enganchamos el vagn con las pesas ranuradas al dinammetro y lo elevamos perpendicularmente hacia arriba desde la superficie de la mesa hasta el extremo elevado de la pista. La fuerza necesaria es de 2 N. Calculamos el trabajo realizado. Experimento 2 1) Sostenemos el dinammetro paralelo al plano inclinado y ajustamos en esta posicin el punto cero. 2) Hacemos una gaza a travs de la perforacin del vagn, a la cual podamos enganchar el dinammetro. 3) Colocamos el vagn en el extremo inferior de la pista y lo tiramos con ayuda del dinammetro hasta el extremo superior de la pista. 4) Leemos en el dinammetro la fuerza de suspensin y calculamos el trabajo. La longitud del plano inclinado es de 60 cm. Resultados y conclusiones: Experimento 1 Fuerza G = 2 N Distancia h = 0,36 m Trabajo W1 = G x h =_____ J Experimento 2 Fuerza FH = _____N, Distancia I = 0,6 m Trabajo W2 = FH X I = _____J Conclusin: Con ayuda del plano inclinado no es posible ahorrar trabajo. Si ahorramos fuerza tenemos que recorrer una distancia mayor. El producto de la fuerza por la distancia permanece igual.

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Prctica 31
POTENCIA MECANICA CALCULO DE LA POTENCIA MECANICA Objetivo: Determinar la potencia mecnica desarrollada por un carro motorizado de prueba ascendiendo sobre un riel inclinado. Material: 1 Carro para experimentos con motor. 1 Riel de 30 cm., y su pieza de unin. 2 Topes ajustables deslizables al riel. 1 Varilla de soporta de 50 cm. 1 base para varilla de soporte. 2 Soporte Universal 2 pinzas 2 foto-puertas 1 interfase. Computadora Introduccin: El trabajo, o transferencia de energa, realizado por unidad de tiempo. El trabajo es igual a la fuerza aplicada para mover un objeto multiplicada por la distancia a la que el objeto se desplaza en la direccin de la fuerza. La potencia mide la rapidez con que se realiza ese trabajo. En trminos matemticos, la potencia es igual al trabajo realizado dividido entre el intervalo de tiempo a lo largo del cual se efecta dicho trabajo. La potencia siempre se expresa en unidades de energa divididas entre unidades de tiempo. La unidad de potencia en el Sistema Internacional es el vatio, que equivale a la potencia necesaria para efectuar 1 joule de trabajo por segundo. Una unidad de potencia tradicional es el caballo de vapor (CV), que equivale aproximadamente a 746 vatios. Su unidad de tiempo siempre es el segundo. Desarrollo experimental: Arme un dispositivo con el riel, la varilla y su base, para plano inclinado, cuya altura no sea mayor a 6.5 cm. respecto a la superficie antiderrapante del rea de trabajo del LDM. 1) Realiza los procedimientos de Inicio, y conexin de la interfase con la computadora descritos en Gua De Experimentacin Con Interfase, Sensores Y Computadora (Software Excel), Inicia el Programa Excel para la adquisicin de datos con el sensor fotopuerta. Determina el intervalo de tiempo para las mediciones por medio del temporizador. 2) Coloque 2 Topes ajustables deslizables al riel uno de cada extremo del riel como retenes. 3) Coloque una pinza de tres dedos en cada soporte universal una de ellas a la altura del inicio de la rampa y la otra a la altura del otro extremo 4) Sujete en cada pinza una foto-puerta de tal forma que sea registrado el paso del carro de experimentacin. 5) Encienda y ajuste los valores como preparativo de adquisicin de datos con la interfase. 6) Pese el carro de experimentacin. 7) Coloque el carro sobre el riel en su parte inferior y encindalo con su interruptor 8) Realice el punto seis con una velocidad diferente mediante el interruptor de velocidad del carro. Resultados y Conclusiones Usar la frmula W = mgh, para obtener el trabajo realizado. Obtener la Potencia Usar la frmula P = W/t, para obtener la potencia desarrollada Cunto trabajo realizaste en Joules (J)? Cul es el cambio en la energa potencial? Cul es la potencia? Elaborar de manera individual el reporte escrito de la prctica que deber incluir las conclusiones de la misma.

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Prctica 32 POLEA FIJA


Objetivo: Determinar si este tipo de polea permite ahorrar fuerza En los terrenos de obras podemos observar cmo una carga es tirada sobre una polea montada firmemente. Es posible de esta manera ahorrar fuerza, es decir, tirar con una fuerza menor a la fuerza del peso de la carga? Material: 1 Riel de soporte 1 Varilla de soporte 25 cm. 2 Capuchones de plstico para varillas de soporte 1 Varilla de soporte 50 cm. 1 Nuez 1 Buln con cojinetes 1 Polea 1 Dinammetro 2 N 1 Platillo para pesos de ranura 3 Pesas de ranura 50 g 2 Pesas de ranura 10 g 1 Cordn 1 Tijeras Introduccin:

Por definicin, cuando una fuerza acta sobre un cuerpo (F) y lo desplaza una cierta distancia (r) se dice que se realiza un trabajo mecnico. L=F*r Para jalar material, rescatar un herido o un compaero que ha cado en una grieta se ejerce un trabajo mecnico, ya que desplazamos un peso (entindase peso como una masa bajo la influencia de la gravedad, P=m*g) una cierta distancia. Las poleas fijas se utilizan para modificar la direccin del movimiento y reducir el rozamiento de la cuerda en los cambios de sentido. Con este tipo de poleas no se disminuye la fuerza, slo se desva. En este caso la distancia que recorre el peso es el mismo que la distancia de tiro. F=P

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La ventaja de utilizar poleas fija viene del hecho que podemos ayudarnos de nuestro propio peso corporal para ejercer la fuerza de tiro. Desarrollo experimental: Preparacin: Montaje de acuerdo con la ilustracin.

1) Insertamos una varilla de soporte 25 cm. a travs de la perforacin transversal del riel de soporte. 2) Ajustamos la varilla de soporte con ayuda del tornillo moleteado. 3) Colocamos los capuchones de plstico a ambos extremos de la varilla de soporte. 4) Fijamos la varilla de soporte 50 cm. normal al riel de soporte y sobre el mismo. Fijamos la nuez a la varilla de soporte normal. 5) Aseguramos la polea en la nuez con ayuda del buln de cojinetes. 6) Atamos gazas a ambos extremos de un cordn de aprox. 30 cm. Llevamos el cordn sobre la polea fija. Sostenemos verticalmente un dinammetro (la parte movible hacia arriba) y ajustamos el punto cero en esta posicin. Experimento 1) Preparamos sucesivamente con los platillos y los pesos de ranura cargas de 60 g, 120g y 180 g. 2) Suspendemos cada carga del extremo del cordn y la sostenemos con ayuda del dinammetro, el cual lo suspendemos de la gaza del otro extremo del cordn. 3) Trasladamos a la tabla la fuerza de traccin indicada por el dinammetro. Tenemos que sostener el dinammetro inclinado. As no es posible que se den errores, ya que no hemos ajustado el punto cero para esta posicin. Resultados y conclusiones: Masa de la carga Peso de la carga Fuerza de traccin 60 g 0.6 N _____N 120 g 1.2 N _____N 180 g 1.8 N _____ N

La fuerza de traccin es tan grande como la carga. Conclusin: la polea fija no hace posible un ahorro de fuerza. La polea nos sirve para cambiar la direccin de la fuerza por una direccin que nos sea ms cmoda.

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Prctica 33 POLEA MOVIL


Objetivo: Determinar si con la polea mvil se tiene un ahorro de fuerza Material: 1 Riel de soporte 1 Varilla de soporte 25 cm. 2 Capuchones de plstico para varillas de soporte 1 Varilla de soporte 50 cm. 1 Nuez 1 Buln de cojinetes 1 Polea con estribo 2 Dinammetros 2 N 1 Platillo para pesos de ranura 3 Pesas ranuradas 50 g 2 Pesas ranuradas 10 g 1 Cordn 1 Tijeras Introduccin:

Las poleas mviles tienen movimiento de traslacin y la carga se reparte por igual sobre los segmentos de la cuerda, por lo que el esfuerzo se reduce (se multiplica la fuerza). F=P/2 Atendiendo a la frmula del trabajo mecnico, para un trabajo determinado al reducir la fuerza ejercida, se incrementar la distancia del recorrido. Por otro lado para elevar una carga se debe hacer fuerza en sentido ascendente (ms incmodo y poco efectivo). Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo con la ilustracin.

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1) Insertamos una varilla de soporte 25 cm. a travs de la perforacin transversal del riel de soporte. 2) Ajustamos la varilla de soporte con ayuda del tornillo moleteado. 3) Colocamos los capuchones de plstico a ambos extremos de la varilla de soporte. 4) Fijamos la varilla de soporte 50 cm. normal al riel de soporte y sobre el mismo. Fijamos la nuez a la varilla de soporte normal. 5) Fijamos el bulon de cojinetes a la nuez. 6) Atamos gazas a ambos extremos de un cordn de unos 30 cm. de longitud. 7) Enganchamos una gaza al buln de cojinetes. 8) Enganchamos el dinammetro 2 N a la otra gaza. 9) Enganchamos la polea con el estribo a la gaza de tal manera que estribo de la polea se encuentre hacia abajo. 10) Ajustamos el punto cero del dinammetro mientras ste se encuentre hacia abajo. 11) Ajustamos el punto cero del dinammetro mientras ste se encuentra enganchado a la polea (de esta manera taramos el peso propio de la polea). Experimento 1: 1) Preparamos sucesivamente con los platillos y los pesos de ranura cargas de 60 g, 120 g y 180 g respectivamente. 2) Suspendemos estas cargas de la corcheta del estribo de la polea. 3) Leemos en el dinammetro la fuerza de traccin necesaria. 4) Trasladamos los valores a la tabla 1. Experimento 2: 1) Retiramos el cordn del buln de cojinetes y deslizamos la nuez con el buln de cojinetes hacia el extremo superior de la varilla de soporte. 2) Ahora suspendemos un segundo dinammetro 2 N del buln de cojinetes. 3) Ajustamos el punto cero del dinammetro. 4) Enganchamos el cordn por una de las gazas al dinammetro, enganchamos el otro dinammetro del otro extremo del cordn y enganchamos la polea al cordn. El dinammetro en el buln de cojinetes mide la carga que debe soportar la suspensin. Nos aseguramos de que la suspensin soporte constantemente el resto de la carga.

Resultados y conclusiones: Experimento 1 Masa de la carga Peso de la carga Fuerza de traccin

60 g 0.6 N _____N

120 g 1.2 N _____N

180 g 1.8 N _____ N

La fuerza de traccin es constantemente solo la mitad de la carga Ha desaparecido una parte de ka fuerza del peso?. Conclusin: con la polea mvil logramos un ahorro de fuerza. La fuerza necesaria es la mitad de carga.

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Prctica 34 POLIPASTO SENCILLO


Objetivo: Determinar como se constituye un polipasto sencillo. Material: 1 Riel de soporte 1 Varilla de soporte 25 cm. 2 Capuchones de plstico para varillas de soporte 1 Varilla de soporte 50 cm. 1 Nuez 1 Buln de cojinetes 1 Polea 1 Polea con estribo 1 Dinammetro 2 N 1 Platillo para pesas ranuradas 3 Pesas ranuradas 50 g 2 Pesas ranuradas 10 g 1 Cordn 1 Tijeras Introduccin: El polipasto es una combinacin de poleas fijas y mviles recorridas por una cuerda que tiene uno de sus extremos anclado en un punto fijo. Como el polipasto es el resultado de la combinacin de los dos tipos de poleas, se beneficia de la ventaja de ambos sistemas: "disminuir el esfuerzo y una correcta direccin de tiro". En funcin del nmero de poleas mviles que formen el conjunto se tendr una mayor desmultiplicacin de la fuerza ejercida. El nmero de poleas pueden llegar a ser un inconveniente porque la distancia a la que puede elevarse una carga depende de la distancia entre las poleas. Los equipos de rescate para evitar este problema utilizan poleas fijas y mviles acopladas en ejes comunes. En la prctica el mximo nmero de poleas mviles que se utilizan es de 4, siendo el ms habitual el de 1 o 2 poleas mviles. Cabe destacar que estos clculos son bajo situaciones ideales ya que se considera que la masa de la cuerda y de la polea son despreciables, que no existe rozamiento en el giro de la polea sobre su eje ni entre la polea y la cuerda que realiza el esfuerzo, que el radio de la poleas es igual y que no existe dinamismo en la cuerda, por lo que los datos obtenidos en la laboratorio no alcanzan el valor terico. Lo que si que influye verdaderamente es la direccin de tiro (y esto no lo tiene todo el mundo en cuenta). En las suposiciones anteriores se ha considerado que la direccin de tiro y la carga se encontraban paralelas. Pero si no se cumple este requisito la fuerza depende del ngulo. Para simplificar supongamos una polea mvil: F = P x cos a / 2 Con lo que al variar el ngulo "a" obtendremos distintas ganancias mecnicas. 0 -> P/2 30 -> P/1.7 45 -> P/1.4 60 -> P De esta forma cuanto mayor sea el ngulo menor ser la ganancia. Evidentemente el ngulo ptimo ser el de 0. Por ltimo, otro factor influyente es el rozamiento de la cuerda en terreno inclinado o en el labio de una grieta. Este valor no es fcilmente cuantificable, pero su influencia es significativa

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Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo con al ilustracin.

1) Insertamos una varilla de soporte 25 cm. a travs de la perforacin transversal del riel de soporte. 2) Ajustamos la con ayuda del tornillo moleteado. 3) Colocamos los capuchones plsticos ambos extremos la varilla de soporte. 4) Fijamos varilla de soporte 50 cm. normal al riel de soporte y sobre el mismo. Fijamos la nuez a la varilla de soporte normal. 5) Fijamos la polea sin el estribo - a manera de polea fija - a la nuez por medio del buln de cojinetes. 6) Atamos gazas a ambos extremos de un cordn de unos 70 cm. longitud. 7) Enganchamos una gaza al buln de cojinetes y de all la llevamos sobre la polea con estribo sobre la polea fija. Suspendemos el dinammetro 2 N del otro extremo del cordn, sosteniendo a aqul verticalmente (con la parte movible hacia arriba). 8) Ajustamos en esta posicin el punto cero, con lo que taramos el peso de la polea mvil.

Experimento 1) Formamos sucesivamente con los platillos y los pesos de ranura cargas de 60 g, 120 g y 180 g respectivamente. 2) Suspendemos estas cargas de la corcheta del estribo de la polea mvil. 3) Leemos en el dinammetro la fuerza de traccin necesaria. 4) Trasladamos los valores a la tabla. Resultados y conclusiones: Masa de la carga Peso de la carga Fuerza de traccin 60 g 0.6 N _____N 120 g 1.2 N _____N 180 g 1.8 N _____ N

Conclusin: El polipasto une las ventajas de las poleas fija y mvil. El polipasto sencillo, consistente de una polea fija y una mvil, posibilita un ahorro de energa de la mitad de la carga. El ahorro de fuerza proviene de la polea mvil, el cambio de direccin a una direccin para nosotros cmoda proviene de una polea fija.

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Prctica 35
PALANCA DE DOS LADOS Objetivo: Buscar la condicin de equilibrio para una palanca sobre cuyos dos lados actan fuerzas Material: 1 riel de soporte 1 varilla de soporte 25 cm. 2 capuchones de plstico para varillas de soporte 1 varilla de soporte 50 cm. 1 nuez 1 buln de cojinetes 1 brazo de palanca 2 platillos para pesos de ranura 4 pesas ranuradas de 50 g 4 pesas ranuradas de 10 g Introduccin: La palanca es una mquina simple compuesta por una barra rgida que puede girar libremente alrededor de un punto de apoyo, o fulcro. Puede utilizarse para amplificar la fuerza mecnica que se aplica a un objeto, o para incrementar la distancia recorrida por un objeto en respuesta a la aplicacin de una fuerza. Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo con la ilustracin.

1) Insertamos la varilla de soporte 25 cm. a travs de la perforacin transversal del riel de soporte. 2) Colocamos los capuchones de plstico a ambos extremos de la varilla de soporte. 3) Ajustamos la varilla de soporte con ayuda del tornillo moleteado. 4) Fijamos la varilla de soporte 50 cm. perpendicularmente al riel de soporte. 5) Arriba, sobre la varilla de soporte fijamos una nuez. 6) Fijamos el brazo de palanca a la nuez en el orificio superior con ayuda del buln de cojinetes, de manera que el brazo de palanca pueda girar. El brazo de palanca posee espigas de plstico a intervalos de 2 cm. respectivamente. De esta manera podemos calcular fcilmente la distancia al eje de rotacin. Como fuerza efectiva utilizamos las fuerzas del peso de dos masas, las cuales estn formadas por un platillo (masa 10g) y por pesas de ranura (masa 10 g o 50 g respectivamente). Experimento: 1) Se proporciona con anticipacin el brazo de fuerza izquierdo (o sea la distancia del eje de rotacin) respectivamente, mientras que determinamos por medio del experimento el brazo derecho de fuerza, con el cual obtenemos el equilibrio. Trasladamos los resultados del experimento a la tabla.

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Resultados y conclusiones: Masa Izquierda (g) 60 60 60 20 20 20 10 10 10 60 Fuerza F1 izquierda (N) Brazo de fuerza I1, izquierdo (divisiones) 4 8 10 3 6 9 6 7 8 8 Masa derecha (g) 120 120 120 60 60 60 60 70 80 80 Fuerza F2 izquierda (N) Brazo de fuerza I2, izquierdo (divisiones)

En la palanca de dos lados existe el equilibrio cuando se cumple la condicin siguiente: Fuerza x brazo de fuerza (izquierda) = Fuerza x brazo de fuerza (derecha). Indicacin: Damos siempre la fuerza del peso con un pequeo error cuando damos para la masa 10 g, la fuerza del peso de 0.1 N. El clculo de las divisiones de la palanca en cm. es fcil de llevar a cabo, si as se desea.

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Prctica 36
PRINCIPIO DE ARQUIMIDES Objetivo: Comprobar el principio de Arqumedes Material: 1 Riel de soporte 2 Varillas de soporte 25 cm. 2 Capuchones de plstico para varillas de soporte 1 Varilla de soporte 50 cm. 1 Nuez 1 Buln de cojinetes 1 Nuez redonda 1 Paraleleppedo de aluminio 1 Paraleleppedo hueco 1 Cilindro graduado 1 Vaso de precipitados 1 Dinammetro 2 N 1 Cordn 1 Tijeras Agua Introduccin: Principio de Arqumedes El hecho de que algunos objetos puedan flotar o que parezcan ser ms ligeros cuando se sumergen en un lquido, se debe a una fuerza ascendente que ejercen los fluidos sobre los cuerpos totales o parcialmente sumergidos en ellos. Fue el sabio griego Arqumedes (287- 212.C.) quien primero estudi este fenmeno, el cual se conoce precisamente como principio de Arqumedes. Este principio establece que: Todo cuerpo sumergido en un fluido sufre un empuje hacia arriba con una fuerza igual al peso del fluido que se desplaza. Arqumedes, gran pensador griego naci en Siracusa. Estudi las leyes fundamentales de la mecnica, la hidrosttica y muchos conceptos matemticos. Sobre l se han escrito varias ancdotas, entre las que destaca aquella cuando afirm: "Dadme un poco de apoyo y mover al mundo". Supongamos que un recipiente flota en un lquido. La posicin del recipiente que se encuentra sumergida en el lquido est desplazado hacia los lados un volumen de lquido igual a esa posicin sumergida. De esta manera, la misma fuerza que sostena el peso de esa posicin de lquido desplazada, sostiene ahora el recipiente, es decir, la fuerza de empuje hidrosttica es igual al peso del lquido desplazado. Para poder explicar el fenmeno imaginemos un cuerpo, de forma cualquiera, sumergido en un lquido; el cual ejerce fuerza en torno al cuerpo debido a la presin hidrosttica; la presin es mayor en los puntos que se encuentran a mayor profundidad. El empuje Hidrosttico es igual al peso del lquido desplazado por un cuerpo, si el peso de ste, es igual al peso del volumen del lquido que desplaza, entonces se mantiene en equilibrio dentro del lquido. Por tanto, existe una fuerza de flotacin resultante hacia arriba llamado empuje Hidrosttico. El hecho de que un cuerpo flote o se hunda depende de su peso (hacia abajo), y de la magnitud de empuje hidrosttico (hacia arriba), si el peso de su cuerpo es mayor que el peso del lquido que desplaza, el cuerpo se hunde. Si el peso es menor que el peso del lquido que desplaza, entonces el cuerpo flota.

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Si el peso del cuerpo y el peso del lquido que desplaza son iguales, entonces se mantiene en equilibrio dentro del lquido. Para calcular el valor del empuje hidrosttico es necesario considerar el volumen del cuerpo sumergido (el cual ser el volumen del lquido desplazado) y el peso especfico del lquido. A mayor volumen de lquido desplazado el empuje es mayor; a mayor peso especfico, mayor empuje tambin. Empuje hidrosttico = peso especfico x volumen E=PeV

Desarrollo experimental: Preparacin Montaje de acuerdo a Ia ilustracin.

1) Insertamos una varilla de soporte 25 cm. a travs de la perforacin transversal del riel de soporte. 2) Ajustamos la varilla de soporte con ayuda del tornillo moleteado. 3) Colocamos los capuchones de plstico a ambos extremos de la varilla de soporte. 4) Unamos la varilla de soporte 50 cm. a la segunda varilla de soporte 25 cm. por medio de la nuez redonda y la fijamos perpendicularmente al riel de soporte. 5) Fijamos arriba sobre la varilla de soporte una nuez con buln de cojinetes. De sta suspendemos el dinammetro 2 N. 6) Preparamos el cilindro graduado Llenndolo con agua hasta la marca de 80 ml. 7) Nos aseguramos de que el paraleleppedo de aluminio encaje bien en el paraleleppedo hueco, es decir, que ste contenga tanto lquido como sea desplazado por el paraleleppedo hueco y el paraleleppedo de aluminio. Experimento: 1) Leemos en el dinammetro el peso: _____N. 2) Sumergimos completamente el paraleleppedo de aluminio en el cilindro graduado, el cual est lleno con agua hasta la marca 80 ml (bjese correspondientemente la nuez con el buln de cojinetes). El paraleleppedo hueco no debe sumergirse en el agua. 3) Leemos en el dinammetro el peso reducido en el empuje hidrosttico:_____ N. 4) Vertemos, agua del vaso, de precipitados en el paraleleppedo hueco y de nuevo cuidamos de que el paraleleppedo de aluminio se sumerja completamente en el agua. Leemos de nuevo en el dinammetro el peso: _____N Resultados y conclusiones: Conclusin: el empuje hidrosttico (La reduccin del peso) es igual al peso del lquido desplazado.

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Prctica 37
BLINDAJE ELCTRICO Objetivo: Reconocer las implicaciones de Michael de los trabajos de Faraday. Identificar el fenmeno del blindaje elctrico a travs de un experimento. Reconocer el principio electrosttico del blindaje elctrico. Material: Bitcora Lpiz Papel 1 Pequea coladera de plstico. 1 Pequea coladera metlica. 1 Peine de plstico. Introduccin: Un blindaje es una superficie metlica dispuesta entre dos regiones del espacio que se utiliza para atenuar la propagacin de los campos elctricos, magnticos y electromagnticos. Entonces un blindaje sirve tanto para no dejar escapar los campos de la zona encerrada en el, como para evitar que en una zona protegida por el mismo entre campo alguno. La forma en que se presentan los blindajes son: cajas, armarios, juntas elctricas, compartimentos internos, pinturas conductoras, lminas metlicas, diferentes tipos de depsitos conductores sobre plsticos, etc. Desarrollo experimental: Electrizar material. 1) Colocar los pedazos de papel sobre la superficie del LDM. 2) Electrizar el peine pasndolo por sus cabellos. Como sabes por induccin electrosttica, el peine atraer los pedazos de papel. 3) Colocar la coladera de plstico limpia y seca, sobre los pedazos de papel y acercar el peine (Vas a observar que el peine continua atrayendo al papel.) Anote sus observaciones en cada paso del experimento.

Figura 1 Formar el blindaje elctrico. 1) Sustituir la coladera de plstico por la coladera metlica y una vez ms aproxima el peine electrizado a los pedazos de papel. 2) Mantener el peine en la posicin anterior, al retirar la coladera metlica y vas a observar que el peine continua atrayendo a los pedazos de papel. Resultados y conclusiones: Por qu la coladera metlica no permite la interaccin elctrica? Justifica tu respuesta.

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Prctica 38 CONSTRUCCIN DE UNA BRJULA RUDIMENTARIA


Objetivo: Comprobar la existencia del campo magntico terrestre, a travs de la construccin de una brjula rudimentaria. Reconocer el concepto de imantacin, confirmar la influencia magntica terrestre. Material: 1 aguja. 1 imn permanente. 1 cinta adhesiva. 1 Lmina de corcho. 1vaso de precipitado de 100 ml. con agua Papel higinico Introduccin: Una brjula apunta en la direccin Norte - Sur por tratarse de una aguja imantada inmersa en el campo magntico terrestre: desde este punto de vista, la Tierra se comporta como un imn gigantesco y tiene polos magnticos, los cuales, en la actualidad, no coinciden con los polos geogrficos. Origen del campo magntico terrestre El origen del campo terrestre permanece an sin una explicacin definitiva, si bien la teora comnmente aceptada es la generacin del campo magntico por el Efecto Dinamo. Esta teora muestra como un fluido conductor en movimiento (como es el magma terrestre) puede generar y mantener un campo magntico como el de la tierra

Desarrollo experimental: Magnetizar aguja. 1) Friccionar uno de los dos polos del imn a lo largo de aguja, siempre en el mismo sentido. Despus de un tiempo de repetir esta operacin, la aguja estar temporalmente magnetizada. Comprobar magnetizacin de la aguja. 1) Levantar la aguja con el imn. Construir brjula. 1) Con lmina de corcho recortar un circulo de aproximadamente 3 cm., de dimetro. 2) Colocamos la aguja encima del crculo de corcho para que al posarlo encima del el agua no se hunda. Hay que tener mucho cuidado y no mover la mesa para evitar que la aguja se vaya al fondo. 3) Posamos el crculo con la aguja sobre el agua. As la aguja estar libre para girar dentro del vaso. La aguja se deber orientar en la direccin norte-sur geogrfica de la Tierra.

Resultados y conclusiones: Hacia adonde apunta el Norte de su brjula? Corresponde con tu intuicin previa al respecto? Explica el fenmeno de magnetizacin?

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Prctica 39 PROPAGACION RECTILINEA DE LA LUZ


Objetivo: Estudiar cmo se propaga la luz. Determinar el tipo y la forma de propagacin utilizando el mtodo del visor. Material: Caja luminosa, halgena 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas con 1 diafragma, 3/5 rendijas Fuente de alimentacin Introduccin: La luz emitida por las fuentes luminosas es capaz de viajar a travs de materia o en ausencia de ella, aunque no todos los medios permiten que la luz se propague a su travs. Desde este punto de vista, las diferentes sustancias materiales se pueden clasificar en opacas, transparentes y traslucidas. Aunque la luz es incapaz de traspasar las opacas, puede atravesar las otras. Las sustancias transparentes tienen, adems, la propiedad de que la luz sigue en su interior una sola direccin. ste es el caso del agua, el vidrio o el aire. En cambio, en las traslucidas la luz se dispersa, lo que da lugar a que a travs de ellas no se puedan ver las imgenes con nitidez. El papel vegetal o el cristal esmerilado constituyen algunos ejemplos de objetos traslcidos. En un medio que adems de ser transparente sea homogneo, es decir, que mantenga propiedades idnticas en cualquier punto del mismo, la luz se propaga en lnea recta. Esta caracterstica, conocida desde la antigedad, constituye una ley fundamental de la ptica geomtrica. Dado que la luz se propaga en lnea recta, para estudiar los fenmenos pticos de forma sencilla, se acude a algunas simplificaciones tiles. As, las fuentes luminosas se consideran puntuales, esto es, como si estuvieran concentradas en un punto, del cual emergen rayos de luz o lneas rectas que representan las direcciones de propagacin. Un conjunto de rayos que parten de una misma fuente se denomina haz. Cuando la fuente se encuentra muy alejada del punto de observacin, a efectos prcticos, los haces se consideran formados por rayos paralelos. Si por el contrario la fuente est prxima la forma del haz es cnica. Desarrollo experimental: Montaje

Figura 1

Figura 2

Ver figura 1 1) Coloca en la mesa la hoja de papel, y la caja luminosa con la parte de la lmpara sobre el papel, como se ve en la figura 1. 2) Marca a lpiz con rayas finas, la posicin de la caja luminosa. Experimento 1 Leyes de la propagacin de la luz 1) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12 V). 2) Observa, la luz que sale de la caja, y marca con pares de cruces el borde superior e inferior del haz. 3) Une las cruces de cada uno de sus lados y rellena con un lpiz amarillo la superficie ocupada por el haz de la luz. Cmo discurren los lmites de haz de la luz? Anota lo que observas. 4) Dale la vuelta al papel, coloca la caja luminosa sobre la otra cara (figura 1), y marca su posicin con un lpiz. 5) Sujeta en el haz a unos 2 cm. de distancia de la caja luminosa, el diafragma de tres rendijas. Observa la trayectoria de la luz antes y despus del diafragma.

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6) Marca los bordes de los dos haces anchos (arriba y abajo), y los haces estrechos visibles con dos cruces cada uno. Une con una lnea todas las cruces que se correspondan, colorea de nuevo los dos haces ms anchos con el lpiz amarillo. Cmo discurren los bordes de los haces ms anchos y los haces estrechos? Anota de nuevo lo que observas. 7) Desconecta la fuente de alimentacin y quita la caja luminosa de papel. Realiza las siguientes observaciones: 1) La trayectoria de los lmites del haz de luz 2) Trayectoria de los bordes de los haces anchos 3) Trayectoria de los haces estrechos Experimento 2 Mtodo del visor Ver la figura 2 1) Coloca en la caja luminosa el diafragma de tres rendijas en la parte de la lmpara, y ponla sobre el borde de una hoja de papel (figura 2). 2) Conecta la caja a la fuente de alimentacin (12V). 3) Marca la posicin de la caja, el orificio central del diafragma de tres rendijas a travs de la rendija del otro diafragma, Debers desplazar cuidadosamente, en sentido transversal, el diafragma de tres rendijas Realiza las siguientes observaciones: 1) Posicin de las marcas de lpiz y del orificio del diafragma Resultados y conclusiones: 1) Compara los resultados del Ejercicio 1 y 2 Que tienen en comn y en que se diferencian? 2) Que ley podras formular sobre la propagacin de la luz? 3) Piensa en algunas aplicaciones tcnicas de la ley que has encontrado, pon dos ejemplos. 4) Como se propaga la luz? En la primera parte del experimento los alumnos estudiarn experimentalmente una de las propiedades esenciales de la luz, su propagacin rectilnea en un medio homogneo. Esta ley se utiliza para razonar los resultados de la segunda parte del experimento, abrindose el camino metodolgico para considerar importantes aplicaciones tcnicas de la propagacin rectilnea de la luz. Mientras que en el Ejercicio 1 se determina la propagacin rectilnea de la luz objetivamente con una regla, en el Ejercicio 2 se trata de demostrar la propagacin rectilnea a travs del visor.

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Prctica 40 REFLEXION DE LA LUZ


Objetivo: Estudiar como se comportan cuerpos opacos con superficies diferentes, cuando son iluminados por un haz de luz. Material Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con un diafragma, 1/2 rendijas con 1 diafragma, 3/5 rendijas Espejo sobre taco Fuente de alimentacin Papel o cartn de distintas clases (blanco, negro y de color, tamao 8 cm. x 8 cm.) Lminas de aluminio (arrugada y lisa, tamao 8 cm. x 8 cm.) Papel blanco Introduccin: La reflexin es un fenmeno que se produce cuando la luz choca contra la superficie de separacin de dos medios diferentes (ya sean gases como la atmsfera, lquidos como el agua o slidos) y est regida por la ley de la reflexin. La direccin en que sale reflejada la luz viene determinada por el tipo de superficie. Si es una superficie brillante o pulida se produce la reflexin regular en que toda la luz sale en una nica direccin. Si la superficie es mate y la luz sale desperdigada en todas direcciones se llama reflexin difusa. Y, por ltimo, est el caso intermedio, reflexin mixta, en que predomina una direccin sobre las dems. Esto se da en superficies metlicas sin pulir, barnices, papel brillante, etc.

La reflexin de la luz se representa por medio de dos rayos: el que llega a una superficie, rayo incidente, y el que sale "rebotado" despus de reflejarse, rayo reflejado. Si se traza una recta perpendicular a la superficie (que se denomina normal), el rayo incidente forma un ngulo con dicha recta, que se llama ngulo de incidencia. La reflexin de la luz es el cambio de direccin que experimenta un rayo luminoso al chocar contra la superficie de los cuerpos. La luz reflejada sigue propagndose por el mismo medio que la incidente. La reflexin de la luz cumple dos leyes: - El rayo incidente, el reflejado y la normal estn en un mismo plano perpendicular a la superficie. - El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin. Desarrollo experimental: Preparacin: 1) Coloca la hoja de papel blanco sobre la mesa delante de ti, en sentido vertical. 2) Coloca la caja luminosa sobre el borde del papel, con el lado de la lente orientado hacia ti. Pon el diafragma de una rendija en el foco de luz y marca la posicin de la caja luminosa (figura 1).

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Figura 1 Experimento 1) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12V). 2) Sujeta a unos 10 cm. del orificio de la caja luminosa el trozo de papel negro, o cartn, oblicuo al sentido de la luz (figura 1), de modo que no pueda pasar la luz detrs. 3) Observa con mucha atencin la zona de incidencia de la luz sobre el papel y anota lo que has observado en la tabla 1. 4) Repite la observacin con todas las otras clases de papel y lminas. Anota los resultados en la tabla 1. 5) Realiza finalmente este experimento con el espejo. Qu variaciones puedes observar respecto a los experimentos anteriores? Anota lo que observes tambin en la tabla 1 6) Coloca ahora el diafragma de tres rendijas en la caja luminosa. Vara el ngulo del espejo y observa las trayectorias de los haces de luz estrechos. Dibuja lo que observes en la figura 2: cuando la luz incide casi paralela sobre el espejo y cuando incide casi perpendicular. 7) Desconecta la fuente de alimentacin. Resultados y conclusiones: Cuerpos opacos Papel negro Papel blanco Papel de color Lamina de aluminio arrugada Lamina de aluminio lisa Espejo Observaciones en la zona de incidencia de la luz

Figura 2 1) Qu cuerpos reflejan casi totalmente la luz? 2) En qu se diferencian estos cuerpos de los otros? 3) Qu es la reflexin de la luz? Describe el fenmeno fsico que has conocido en este experimento. 4) Compara los dos resultados del experimento de la figura 2. Formula un enunciado sobre el ngulo que forma el haz de incidencia y el reflejado en diferentes posiciones del espejo. 5) Por qu no se enmarcan los cuadros con cristal en las galeras de arte, a pesar de que el cristal protegera el cuadro? 6) Por qu no se ve bien en un espejo empaado?

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Prctica 41 REFLEXIN EN EL ESPEJO PLANO


Objetivo: Estudiar si hay relacin entre la direccin del haz de luz que incide en un espejo plano y la direccin del haz reflejado Estudiar como colocaras una hoja de papel para ver en toda su longitud el haz reflejado Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Espejo sobre taco Disco ptico Fuente de alimentacin de 12 V Papel blanco, DIN A4 (puede usarse papel comn tamao carta, blanco). Libro con dorso ancho Introduccin: Cuando un rayo de luz que se propaga a travs de un medio homogneo encuentra en su camino una superficie bien pulida, se refleja en ella siguiendo una serie de leyes. Este fenmeno es conocido como reflexin regular o especular. Algunos metales como la plata y el aluminio absorben poco la luz blanca y si construimos con ellos lminas metlicas muy pulimentadas podemos lograr que reflejen la luz de tal manera que los rayos reflejados se vean con una intensidad comparable a la de los rayos incidentes. A estas superficies les llamamos espejos y pueden ser planos o curvos. Hoy en da los espejos se construyen de vidrio, pero en la antigedad los primeros espejos eran de metal. Desarrollo experimental: Direccin de los haces de luz incidente y reflejado.

Figura 1 1) Coloca el disco graduado, llamado disco ptico, sobre la hoja de papel, como se indica en la figura 2). 2) Escribe 0 en la hoja, junto a la lnea horizontal, y marca sobre esta hoja tambin otros ngulos (figura 1). 3) Coloca el espejo plano en el centro del disco, exactamente sobre la lnea vertical. 4) Coloca el diafragma de un rendija en la caja luminosa, en el lado de la lente. 5) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12V-). 6) Coloca la caja luminosa de forma que el haz de luz estrecho incida en el espejo exactamente con un ngulo de 60 (figura 1).Cuida que el haz de luz de la caja luminosa incida exactamente en el punto de interseccin de las Lneas del disco ptico. 7) Lee el ngulo del haz de luz reflejado. 8) Este es el ngulo (ngulo de reflexin) entre la lnea 0 (llamada normal al plano de incidencia) y el haz reflejado; mira tambin la figura 1. 9) Anota su valor en la tabla 1; repite este experimento con todos los ngulos de incidencia dados en la tabla, y otros tres ngulos tu eleccin. Anota todos los valores medidos en la tabla. 10) Haz finalmente incidir la luz a lo largo de la Lnea 0 (la normal al plano de incidencia). Observa el haz reflejado; qu valor tiene ahora el ngulo ? Antalo tambin en la tabla.

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11) Desconecta la fuente de alimentacin. Posicin de los haces de luz incidente y reflejado 1) Cambia el montaje del experimento conforme a la figura 2.

Figura 2 Para esto dobla una hoja de papel por la mitad y colcala sobre un libro grueso, de modo que el doblez coincida con el borde del libro. El espejo est en la parte inferior de la hoja, coincidiendo con el doblez y el borde del libro. 2) Conecta de nuevo la caja luminosa (con el diafragma de una rendija en el lado de la lente) a la fuente de alimentacin (12V), y colcala sobre la hoja de papel y el libro, como en la figura 2. 3) Haz que incida oblicuamente sobre el espejo un haz de luz estrecho, de modo que el punto de incidencia sobre el espejo est unos 2 cm. delante del doblez de la hoja (figura 2). 4) Observa el haz de luz reflejado. Mueve la otra mitad de la hoja con cuidado hacia arriba (hasta 90) y hacia abajo, sin que el espejo se mueva. Qu observas con respecto a la visibilidad de toda la longitud del haz de luz reflejado en esta mitad de la hoja de papel?. 5) Anota tus observaciones, desconecta la fuente de alimentacin y quita la caja luminosa del papel.

Resultados y conclusiones: Direccin de los haces de luz incidente y reflejado Angulo de incidencia 60 20 45 75 Tabla 1 Angulo de reflexin

0 Posicin de los haces de luz incidente y reflejado: 1) Visibilidad del haz reflejado: papel horizontal 2) Mitad de la hoja levantada 3) Mitad de la hoja bajada De los resultados obtenidos: 1) Compara los valores de los ngulos de reflexin de la tabla 1 con los ngulos de incidencia . Qu puedes comprobar? Formula un enunciado.

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2) Cmo se refleja un haz que incide sobre el espejo sobre la lnea 0 (la normal al plano de incidencia)? Cules son, en este caso, los ngulos de incidencia y de reflexin ? 3) En qu posicin del papel (2 parte del experimento) se ve el haz de luz reflejado con la mayor claridad y en toda su longitud? 4) Qu conclusin puedes sacar de esto, sobre la posicin relativa de los haces de luz incidente y reflejado (y la normal al plano de incidencia)? 5) Por qu se puede ver con un espejo detrs de una esquina? 6) En qu momento del da y en qu posicin del sol se ve brillar la ventana de un edificio lejano, y por qu no en otro momento?.

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Practica 42 IMGENES EN EL ESPEJO PLANO


Objetivo: 1) Estudia qu propiedades tienen las imgenes en el espejo plano. 2) Estudia cmo se forma la imagen de un objeto en un espejo plano; determina la distancia de la imagen al espejo. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Espejo sobre taco Fuente de alimentacin Papel blanco, DIN A4 Regla Goma de borrar Introduccin: La formacin de imgenes en los espejos es una consecuencia de la reflexin de los rayos luminosos en la superficie del espejo. La ptica geomtrica explica este familiar fenmeno suponiendo que los rayos luminosos cambian de direccin al llegar al espejo siguiendo las leyes de la reflexin. En la figura 1 puede observarse un haz estrecho de rayos luminosos que proceden de una fuente puntual S y se refleja en un espejo plano. Despus de la reflexin, los rayos divergen exactamente como si procedieran de un punto S detrs del plano del espejo, como puede demostrarse utilizando la ley de la reflexin para diversos rayos. El punto S se denomina la imagen del objeto S. Cuando estos rayos entran en el ojo, no puede distinguirse de los rayos que procederan de una fuente situada en S sin que hubiese espejo. La imagen se denomina imagen virtual debido a que la luz no procede realmente de la imagen. La imagen S est en la lnea que pasa por el objeto S y es perpendicular al plano del espejo, a una distancia detrs de dicho plano igual a la distancia a que el objeto est del mismo. La imagen puede verse siempre que el ojo est en cualquier lugar de la regin indicada, de modo que una lnea trazada desde la imagen del ojo pasa cortando el espejo. El objeto no necesita estar directamente frente al espejo. Una imagen puede verse siempre que el objeto no est detrs del espejo.

Figura 1 Si observamos la imagen de la palma de la mano derecha frente a un espejo, vemos que es del mismo tamao que el objeto, pero no es la misma que observara otra persona frente a uno ni la que nosotros veramos si mirsemos la palma de nuestra mano (figura 2). La imagen de una mano derecha que da un espejo es una mano izquierda. Esta inversin derecha-izquierda es el resultado de una inversin de profundidad; es decir, la mano se transforma de una mano derecha a otra izquierda porque el espejo ha invertido la palma y el dorso de la mano.

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Figura 2 Para estudiar la imagen de un objeto mediante un espejo plano, podemos dibujar por ejemplo una flecha y localizar la imagen de la punta de la flecha como se indica en la figura 3. Empleando la ley de la reflexin, podemos trazar un rayo desde la punta de la flecha que incida en forma perpendicular al espejo. Este rayo se reflejar sobre s mismo, por lo que la imagen de la punta de la flecha estar sobre su prolongacin por detrs del espejo. Para encontrar la posicin exacta de la misma, hacemos incidir otro rayo con un ngulo , y el rayo reflejado formar el mismo ngulo . Por lo tanto, en la interseccin de las prolongaciones de ambos rayos se encontrar la imagen de la punta de la flecha. Podemos ver que la imagen est a la misma distancia detrs del espejo como el objeto est delante de l, y que la imagen es derecha y tiene el mismo tamao que el objeto.

Figura 3 Desarrollo experimental: Preparacin: 1) Divide la hoja de papel transversalmente en proporcin 1/3 a 2/3 con una raya a lpiz, como en la figura 1. 2) Coloca el espejo sobre la lnea a lpiz. La superficie del espejo debe estar orientada hacia el borde de la mesa (figura 1). 3) Coloca una regla con uno de sus lados tocando el espejo. 4) Escribe sobre la superficie ancha de la goma la palabra SAAL y colcala transversalmente en el otro extremo de la regla, con las letras mirando al espejo (figura 1).

Figura 1 Experimento 1 Propiedades de las imgenes especulares 1) Observa la imagen especular de la regla y de la goma escrita; para esto debes mirar al espejo a ras de la mesa. 2) Compara la imagen con el original; anota tus comprobaciones en la tabla 1. Experimento 2

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Formacin de la imagen en el espejo plano. 1) Marca en la hoja de papel los puntos X, Y y Z y, en ngulo recto por X, el punto G, a las distancias indicadas. 2) Coloca el espejo plano con el borde en la lnea vertical, de modo que las marcas X, Y y Z se encuentren dentro de la superficie del espejo (figura 2). 3) Coloca el diafragma de una rendija en la caja luminosa, sobre la parte de la lente, y conecta la caja luminosa la fuente de alimentacin (12V.) 4) Coloca la caja luminosa de modo que el haz de luz incida primero en el punto G y luego en el punto X (figura 2). 5) Marca con pares de cruces el haz de luz incidente y el reflejado. 6) Desplaza la caja luminosa con cuidado (no vares la posicin del espejo) hasta que el haz de luz estrecho incida sobre los puntos G e Y; marca de nuevo la trayectoria de los haces de luz incidente y reflejado. 7) Repite el experimento con los puntos G y Z. 8) Desconecta la fuente de alimentacin y quita la caja luminosa y el espejo del papel. 9) Une entre s las marcas correspondientes. Ten en cuenta que todos los rayos incidentes pasan por el punto G. 9) Prolonga los rayos de luz reflejados ms all de la lnea vertical (plano del espejo) con lneas discontinuas. Qu compruebas? Anota tus observaciones. 10) Mide la distancia g desde el punto G hasta la lnea vertical (plano del espejo) y anota su valor. 11) Denomina B al punto de interseccin de las prolongaciones y mide la distancia b del plano del espejo hasta el punto B. Anota de nuevo el valor de tu medicin

Figura 2

Resultados y conclusiones 1) Propiedades de las imgenes especulares Tabla 1 Comparacin del tamao original y la imagen Tamao Distancia al plano del espejo Posicin Lateral Regla Goma de borrar

2) Formacin de la imagen en el espejo plano Resultado de la prolongacin de los rayos de la luz reflejados Distancia del punto G al espejo g= _________cm. (distancia del objeto) Distancia del punto B al espejo b= _________cm. (distancia del objeto) Con los resultados obtenidos 1) Qu propiedades de la imagen del espejo, en comparacin con el original, se pueden deducir de tus observaciones (tabla 1)?. 2) Compara la distancia g del punto G al espejo (distancia del objeto) con la distancia b del punto B al espejo (distancia de la imagen), y con las que has observado en la primera parte del experimento .Formula un enunciado. 3) Imagnate que mides 1,60 m y ests delante del espejo de un armario. Si te ves de la cabeza a los pies, qu longitud mnima tendr el espejo? Dibuja un esquema en el que se vea la trayectoria de la luz desde tu cabeza y tus pies hasta tus ojos. 4) Por qu te ves al pasar por la luna de un escaparate?. 5) Di algunas aplicaciones de los espejos planos.

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Prctica 43 REFLEXION EN EL ESPEJO CONCAVO


Objetivo: Estudiar cmo se refleja la luz en un espejo cncavo. Estudiar la trayectoria de haces de luz caractersticos, reflejados en un espejo cncavo. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma de 1/2 rendijas con 1 diafragma, 3/5 rendijas Espejo, cncavo-convexo Fuente de alimentacin Papel blanco, DIN A4 Comps Regla Introduccin: Los espejos curvos se denominan esfricos cuando son una porcin de una superficie esfrica; son parablicos cuando pertenecen a un paraboloide. Pueden ser cncavos cuando la superficie espejada es la interior o convexos cuando la superficie espejada es la exterior. En la figura 1 se muestra un haz de rayos que procede de un punto P situado en el eje de un espejo esfrico cncavo y que despus de reflejarse en el mismo convergen en el punto P. Los rayos entonces divergen desde este punto como si hubiese un objeto en el mismo. Esta imagen se denomina imagen real, debido a que la luz realmente emana del punto imagen. Este tipo de imgenes pueden observarse por un ojo cualquiera, y pueden plasmarse sobre una pelcula fotogrfica situada en dicho punto, a diferencia de las imgenes virtuales que no pueden ser observadas en una pantalla situada en el punto imagen debido a que all no hay luz.

Figura 1: Imagen formada por un espejo cncavo Cuando observamos la marcha de los rayos hacia un espejo cncavo, notamos que slo los rayos que inciden en el espejo en los puntos prximos al eje del mismo, se reflejan pasando por el punto imagen. Estos rayos de denominan rayos paraxiales. Cuando otros rayos no paraxiales convergen en puntos prximos al punto imagen, la imagen aparece borrosa en un efecto denominado aberracin esfrica. Este efecto se corrige reduciendo el tamao del espejo de forma de no permitir la incidencia de rayos no paraxiales. Para los espejos esfricos, teniendo en cuenta las leyes de reflexin y la geometra elemental, puede establecerse una sencilla relacin entre la distancia de la imagen s, la distancia del objeto s y el radio de curvatura r.

Si definimos el foco del espejo como el punto imagen de un objeto que se encuentra muy alejado (en el infinito), y a la distancia de este punto la llamamos distancia focal, podemos observar que sta es igual a la mitad del radio. De aqu resulta.

Justamente, el foco es el punto en donde resultan enfocados todos los rayos paralelos al eje del espejo (figura 2).

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b) Fotografa de rayos paralelos enfocados en un espejo cncavo . Cuando se analiza un espejo esfrico convexo, se observa que los rayos reflejados divergen como si proviniesen de un punto detrs del espejo; este punto es el foco de este espejo, el cual tambin se sita en la mitad del radio (figura 11). Figura 3

Figura 2 a) Foco de un espejo cncavo

Figura 3

a) Foco de un espejo convexo b) Fotografa de rayos paralelos incidiendo en un espejo convexo.

Desarrollo experimental: Atencin Cuida que el centro de la curvatura interior del espejo cncavo est siempre colocado sobre S, y su posicin no vare al mover la caja luminosa. Experimento 1 Reflexin en el espejo cncavo 1) Traza una lnea en la hoja de papel (eje ptico), y marca sobre ella el punto S (vrtice). 2) Coloca el diafragma de cinco rendijas en la caja luminosa sobre la parte de la lente. 3) Coloca el espejo cncavo y la caja luminosa segn la figura 1. 4) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12V) 5) Desplaza la caja luminosa hasta que el haz central de los cinco haces de luz estrechos transcurra exactamente a lo largo del eje ptico (lnea a lpiz). 6) Gira el espejo sobre S y observa las trayectorias de los haces incidentes y reflejados. Anota lo que observas. 7) Gira el espejo sobre S hasta que el haz central de los cinco haces de luz incidentes se refleje sobre s mismo en el eje ptico. Qu puedes comprobar? Antalo. 8) Marca el punto de interseccin de los haces de luz reflejados con el eje ptico; denomnalo F. 9) Dibuja en el papel el contorno interior del espejo. 10) Desconecta la fuente de alimentacin. 11) Duplica con el comps el segmento FS, obteniendo otro punto de interseccin, M, sobre el eje ptico (figura 2).

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Figura 1 Experimento 2 Trayectoria de los haces caractersticos despus de la reflexin.

Figura 2

1) Coloca otra vez el espejo, con la parte curvada hacia dentro sobre S. 2) Coloca el diafragma de una rendija en la caja luminosa sobre la parte de la lente. Enciende la fuente de alimentacin (12V-). 3) Comprueba el ajuste del espejo. 4) Desplaza la caja luminosa hasta que el haz de luz estrecho transcurra aproximadamente 1 cm. paralelo al eje ptico. 5) Observa el haz de luz reflejado. Dnde corta al eje ptico? Anota lo que observas en la primera lnea de la tabla 1. 6) Marca con pares de cruces la trayectoria de los haces de luz incidente y del reflejado. 7) Haz incidir el haz de luz sobre el espejo, primero a travs del punto M (centro ptico) y luego a travs del punto F (foco). 8) Observa en cada caso la trayectoria del haz reflejado; anota lo que observas en la tabla 1, y marca la trayectoria de los haces. 9) Desconecta la fuente de alimentacin y quita la caja luminosa y el espejo del papel. 10) Une entre s las marcas de cada haz de luz, para hacer visible la trayectoria de los tres haces caractersticos antes y despus de la reflexin en el espejo. Resultados y conclusiones: Reflexin en el espejo cncavo: 1) Trayectoria de los haces de luz incidentes: 2) Trayectoria de los haces de luz reflejados, con el espejo en posicin oblicua: 3) Trayectoria de los haces de luz reflejados, con el espejo en posicin recta: Trayectoria de haces caractersticos despus de la reflexin Tabla 1 Trayectoria del haz de luz incidente Paralelo al eje ptico (rayo paralelo) A travs del centro ptico M (rayo del centro ptico) A travs del foco F (rayo focal) Trayectoria del haz de luz reflejado

1) Cmo se reflejan en un espejo cncavo los haces de luz que inciden paralelos al eje ptico? Formula un enunciado. 2) Mide la distancia f del punto F (llamado foco) hasta el vrtice S y anota su valor. 3) Traza un arco con centro en M, de radio MS, que corte al eje ptico en S. Compara este arco con el contorno marcado del espejo cncavo. Qu conclusiones sacas? 4) Qu relacin existe entre la distancia focal del espejo f (segmento FS) y la distancia de M al vrtice S? 5) Formula tres enunciados, de acuerdo con tus observaciones (tabla 1, lneas 1, 2 y 3), que expresen cmo se reflejan en el espejo cncavo los tres haces de luz caractersticos. 6. Por qu se refleja sobre s mismo un rayo de luz que incide en un espejo cncavo a travs del centro ptico M?

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Prctica 44 REFLEXION EN EL ESPEJO CONVEXO


Objetivo: Estudiar la reflexin de la luz en un espejo convexo. Determinar experimentalmente el foco y la distancia focal. Estudiar bajo qu ngulo se refleja un haz de luz caracterstico en un espejo convexo. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas con 1 diafragma, 3/5 rendijas Fuente de alimentacin Espejo, cncavo-convexo Papel blanco, DIN A4 Regla Introduccin: Ver introduccin practica 43. Desarrollo experimental: Experimento 1 Reflexin en el espejo convexo.

Figura 1 1) Coloca la hoja de papel sobre la mesa, y preprala como se muestra en la figura 1. 2) Marca sobre el eje ptico un punto S y coloca el espejo convexo con el centro de la curvatura exterior sobre S. 3) Coloca en la caja luminosa el diafragma de cinco rendijas en la parte de la lente, y ponla en el borde de la hoja de papel, a unos 10cm del espejo (figura 1). 4) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (1 2V-). 5) Desplaza la caja luminosa hasta que el haz central de los cinco haces de luz estrechos transcurra exactamente a lo largo del eje ptico (lnea a lpiz). Si lo has ajustado cuidadosamente, este haz de luz se refleja sobre s mismo; en otro caso debes girar un poco el espejo. 6) Traza en el papel, con un lpiz fino, el contorno exterior del espejo, cuidando de no moverlo. 7) Qu puedes enunciar sobre la trayectoria de los rayos de luz exteriores? Anota lo que observas. 8) Marca, siempre con dos cruces, u otras marcas, los haces de luz incidentes y reflejados, empleando diferentes colores. 9) Desconecta la fuente de alimentacin y quita la caja luminosa y el espejo del papel. 10) Une las marcas del mismo grupo para que se haga visible la trayectoria de los haces de luz antes y despus de la reflexin. 10) Prolonga los rayos reflejados con lneas discontinuas, por detrs del espejo. Llamamos F al punto de interseccin de las prolongaciones. Dnde se encuentra este punto? Antalo. 11) Mide la distancia al punto F desde el vrtice S y anota su valor. Experimento 2 Reflexin de un haz de luz en un espejo convexo

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Figura 2 1) Prepara otra hoja de papel de modo similar a la de la primera parte del experimento, como se muestra en la figura 2. 2) Coloca el espejo convexo de nuevo con el centro de la curvatura exterior sobre S. 3) Coloca en la caja luminosa el diafragma de una rendija sobre el lado de la lente. 4) Conecta de nuevo la fuente de alimentacin (12V-.). Haz incidir el haz de luz estrecho oblicuamente en el espejo convexo, exactamente en el punto S (figura 2). 5) Observa el haz de luz reflejado en el espejo convexo; anota tus observaciones y marca, siempre con dos cruces, la trayectoria de los haces de luz incidente y reflejado. 6) Desconecta la fuente de alimentacin y quita la caja luminosa y el espejo del papel. 7) Une las marcas del mismo grupo, de modo que se haga visible la trayectoria del haz de luz antes y despus de la reflexin. 8) Mide el ngulo de incidencia y el de reflexin del haz de luz. Anota sus valores.

Resultados y conclusiones: Reflexin en el espejo convexo 1) Trayectoria despus de la reflexin de los haces que inciden sobre el espejo paralelos al eje ptico: 2) Posicin del punto F (foco): Distancia FS (distancia focal f): FS = _____cm. Reflexin de un haz de luz en un espejo convexo. 1) Trayectoria del haz de luz que incide oblicuamente en el punto S y se refleja en el espejo: 2) ngulos de incidencia y de reflexin del haz de luz que incide oblicuamente: =_____ =_____ 1) Describe, de acuerdo con tus observaciones de la primera parte del experimento, cmo se reflejan en un espejo convexo los haces de luz que inciden paralelos al eje ptico. 2) Por qu se refleja sobre s mismo un haz de luz que incide a lo largo del eje ptico?. 3) Mira los resultados de la primera parte del experimento: de dnde parecen provenir los rayos de luz que inciden paralelos sobre el espejo, despus de la reflexin?. 4) Duplica con el comps el segmento FS (primera parte del experimento) sobre el eje ptico. Obtienes otro punto de interseccin M. Traza un arco con centro en M y radio MS, y compralo con el contorno del espejo convexo. Qu puedes constatar?. 5) De acuerdo con los valores medidos de los ngulos de incidencia y reflexin (segunda parte del experimento), razona la trayectoria despus de la reflexin del haz que incide oblicuamente en S. 6) Menciona ejemplos de espejos convexos.

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Prctica 45 REFRACCION AL PASAR DEL AIRE AL VIDRIO


Objetivo: Estudiar el comportamiento de un haz de luz al pasar de aire a vidrio. Medir el ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia, al pasar la luz de aire a vidrio. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Cuerpo ptico, semicircular Disco ptico Fuente de alimentacin Introduccin: Se denomina refraccin luminosa al cambio que experimenta la direccin de propagacin de la luz cuando atraviesa oblicuamente la superficie de separacin de dos medios transparentes de distinta naturaleza. Las lentes, las mquinas fotogrficas, el ojo humano y, en general, la mayor parte de los instrumentos pticos basan su funcionamiento en este fenmeno ptico. El fenmeno de la refraccin va, en general, acompaado de una reflexin, ms o menos dbil, producida en la superficie que limita los dos medios transparentes. El haz, al llegar a esa superficie lmite, en parte se refleja y en parte se refracta, lo cual implica que los haces reflejados y refractados tendrn menos intensidad luminosa que el rayo incidente. Dicho reparto de intensidad se produce en una proporcin que depende de las caractersticas de los medios en contacto y del ngulo de incidencia respecto de la superficie lmite. A pesar de esta circunstancia, es posible fijar la atencin nicamente en el fenmeno de la refraccin para analizar sus caractersticas.

Las leyes de la refraccin


Al igual que las leyes de la reflexin, las de la refraccin poseen un fundamento experimental. Junto con los conceptos de rayo incidente, normal y ngulo de incidencia, es necesario considerar ahora el rayo refractado y el ngulo de refraccin o ngulo que forma la normal y el rayo refractado. Sean 1 y 2 dos medios transparentes en contacto que son atravesados por un rayo luminoso en el sentido de 1 a 2 y e1 y e2 los ngulos de incidencia y refraccin respectivamente. Las leyes que rigen el fenmeno de la refraccin pueden, entonces, expresarse en la forma:

1. Ley. El rayo incidente, la normal y el rayo refractado se encuentran en el mismo plano.


2. Ley. (Ley de Snell) Los senos de los ngulos de incidencia e1 y de refraccin e2 son directamente proporcionales a las velocidades de propagacin v1 y v2 de la luz en los respectivos medios.

Recordando que ndice de refraccin y velocidad son inversamente proporcionales la segunda ley de la refraccin se puede escribir en funcin de los ndices de refraccin en la forma:

O en otros trminos: n1 sen e1 = n2 sen e2 = cte (14.5) Esto indica que el producto del seno del ngulo e por el ndice de refraccin del medio correspondiente es una cantidad constante y, por tanto, los valores de n y sen e para un mismo medio son inversamente proporcionales. Debido a que la funcin trigonomtrica seno es creciente para ngulos menores de 90, de la ltima ecuacin se deduce que si el ndice de refraccin ni del primer medio es mayor que el del segundo n2, el ngulo de refraccin e2 es mayor que el de incidencia e1 y, por tanto, el rayo refractado se aleja de la normal.

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Por el contrario, si el ndice de refraccin n1 del primer medio es menor que el del segundo n2, el ngulo de refraccin e2 es menor que el de incidencia el y el rayo refractado se acerca a la normal. Estas reglas prcticas que se deducen de la ecuacin son de mucha utilidad en la representacin de la marcha de los rayos, operacin imprescindible en el estudio de cualquier fenmeno ptico desde la perspectiva de la ptica geomtrica. Desarrollo experimental: Atencin Cuida que en todos los experimentos parciales, el haz de luz de la caja luminosa incida siempre sobre el cuerpo exactamente en el centro del disco ptico y que el cuerpo ptico no vare su posicin al mover la caja. Montaje

Figura 1: 1-ajuste, 2- primera posicin 1) Coloca el disco ptico delante de ti sobre la mesa y pon el cuerpo ptico semicircular (el lado mate hacia abajo), exactamente sobre la lnea vertical, entre las marcas, como se muestra en la figura 1. 2) Coloca el diafragma de una rendija en la caja luminosa sobre la parte de la lente, y ponla aproximadamente a 1 cm. del disco ptico. Experimento 1 Comportamiento del haz de luz estrecho en la superficie de separacin aire/vidrio 1) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12V). 2) Desplaza la caja luminosa hasta que el haz de luz estrecho vaya exactamente sobre el eje ptico (lnea de 0, sobre la normal al plano de incidencia) (figura 1- ajuste). 3) Si la posicin del cuerpo ptico y la caja luminosa es correcta, el haz de luz estrecho contina discurriendo sobre el eje ptico despus de su paso a travs del vidrio. 4) Desplaza la caja luminosa hasta que la luz incida sobre el cuerpo ptico con un ngulo de 40 (con respecto a la normal al plano de incidencia) (figura 1: 2 - primera posicin). 5) Observa atentamente el comportamiento del haz de luz estrecho al atravesar la superficie de separacin aire/vidrio; anota lo que observas. 6) Cmo se comporta la luz al salir del cuerpo de vidrio (en la superficie de separa vidrio/aire)? Anota lo que observas. 7) Compara el ngulo de incidencia con el ngulo entre el haz de luz saliente (refractado) y el eje ptico (ngulo de refraccin ). Anota de nuevo lo que compruebes. Experimento 2 Determinacin del ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia El montaje es igual que en la primera parte del experimento (figura 1). 1) Comprueba la posicin del cuerpo ptico conforme al mtodo descrito en la primera parte del experimento (incidencia y salida de la luz exactamente a lo largo del eje ptico). 2) Desplaza la caja luminosa hasta que el haz de luz incidente forme exactamente un ngulo de 10 con la normal al plano de incidencia (lnea 0). 3) Lee el correspondiente ngulo de refraccin , y anota su valor en la tabla 1. Este es el ngulo entre el haz refractado y la normal

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al plano de refraccin (eje ptico). 4) Repite este procedimiento para cada uno de los ngulos de incidencia de la tabla 1, anotando siempre los ngulos de refraccin correspondientes. 5) Elige t mismo otros tres ngulos de incidencia y mide los ngulos de refraccin . Anota los pares de ngulos igualmente en la tabla 1. 6) Haz incidir, finalmente, la luz bajo el ngulo de 0. Cul es ahora el ngulo de refraccin ? Anota su valor. 7) Desconecta la fuente de alimentacin. Resultados y conclusiones: Comportamiento del haz de luz estrecho en la superficie de separacin aire/vidrio 1) Comportamiento del haz de luz estrecho al atravesar oblicuamente la superficie de separacin aire/vidrio: 2) Comportamiento del haz de luz estrecho al salir del cuerpo ptico: 3) Comparacin de los ngulos de incidencia y refraccin. Determinar el ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia . Angulo de incidencia 10 30 45 60 75 Tabla 1 Angulo de incidencia

Con los resultados obtenidos 1) Describe, de acuerdo con tus observaciones, cmo se comporta el haz de luz estrecho al atravesar oblicuamente la superficie de separacin aire/vidrio. 2) Compara entre s los ngulos de incidencia y los de refraccin correspondientes, de la tabla 1. Formula el resultado con tus propias palabras. 3) A qu resultado te conduce la medicin con un ngulo de incidencia de 0? Intenta razonar el resultado. 4) Intenta Formular, en base a tus medidas y a las condiciones del experimento, una ley para el paso de la luz a travs de la superficie de separacin aire/vidrio. 5) Por qu no se refracta de nuevo el haz de luz al salir del cuerpo ptico semicircular?

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Prctica 46 DETERMINACION DEL INDICE DE REFRACCION DEL VIDRIO


Objetivo: Determinar el ndice de refraccin del vidrio. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Cuerpo ptico, semicircular Fuente de alimentacin Papel blanco, DIN A4 Comps Regla Transportador Introduccin: Vea introduccin prctica 43. El ndice de refraccin (tambin llamado ndice refractivo) es siempre mayor que la unidad. El ndice de refraccin de la mayor parte de los vidrios comunes utilizados en instrumentos pticos se encuentra entre 1.46 y 1.96. Existen muy pocas sustancias cuyos ndices sean superiores a 1.96; el diamante es una de ellas, con un ndice de refraccin de 2.42. Desarrollo experimental: Atencin Cuida que el haz de luz de la caja luminosa incida sobre el cuerpo ptico (figura 1) exactamente en el punto donde se cortan las rectas (pie de la normal), y que el cuerpo ptico no vare su posicin al mover la caja. Montaje 1) Coloca la hoja de papel transversalmente delante de ti sobre la mesa y preprala como se indica en la figura 1. El ngulo de interseccin de ambas rectas debe ser exactamente 90. Traza desde el punto de interseccin de las rectas ngulos de 15, 30, 45 60 y 75 (figura 1). 2) Coloca el cuerpo ptico semicircular con la cara plana exactamente en la vertical de las perpendiculares, la ms corta. La superficie mate sobre el papel. 3) Coloca el diafragma de una rendija en la caja luminosa, sobre la parte de la lente, y ponla a unos 10 cm. frente a la cara plana del cuerpo ptico (figura 1). Experimento 1) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12V). 2) Desplaza la caja (figura 1: 1-ajuste) hasta que el haz de luz estrecho transcurra exactamente sobre el eje ptico (lnea 0, normal al plano de incidencia). 3) Desplaza el cuerpo ptico semicircular con cuidado hasta que el haz de luz estrecho contine discurriendo sobre el eje ptico despus de su paso a travs del vidrio; marca cuidadosamente, con una lnea fina a lpiz, el contorno del cuerpo ptico. 4) Desplaza la caja luminosa con cuidado (figura 1 : 2 - primera posicin) hasta que el haz de luz incida sobre el cuerpo ptico bajo un ngulo de 15 (a lo largo de una de las lneas auxiliares trazadas anteriormente). 5) Observa la trayectoria del haz de luz refractado; compara el ngulo de incidencia con el ngulo entre el haz de luz refractado y la normal al plano de incidencia (ngulo de refraccin ). Qu puedes comprobar? Anota lo que observas. 6) Marca con dos cruces la trayectoria del haz de luz refractado, y para simplificar el estudio posterior, con una cruz el haz de luz incidente. 7) Repite este procedimiento con los otros ngulos de incidencia dados. Marca, siempre dos veces, la trayectoria del haz de luz refractado y una vez el haz de luz incidente (utilizando marcas o colores distintos). 8) Desconecta la fuente de alimentacin y quita la caja luminosa y el cuerpo ptico del papel. 9) Une las marcas que se corresponden, entre s y con el punto de interseccin de las rectas (pie de la normal), de modo que se haga

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visible la trayectoria de cada uno de los haces antes y despus de su refraccin en el cuerpo ptico. 10) Mide los ngulos de refraccin y anota su valor en la tabla 1, junto al ngulo de incidencia correspondiente.

Figura 1:1 ajuste, 2 primera posicin Resultados y conclusiones: 1) Comparacin del ngulo de incidencia y el ngulo de refraccin Angulo de incidencia Angulo de refraccin a/cm. b/cm. n=a/b

Tabla 1 Con los resultados obtenidos: 1) Compara el ngulo de incidencia con el ngulo de refraccin correspondiente . Qu conclusin puedes sacar? Formula un enunciado. 2.) Traza un crculo de radio 5 cm. y centro en el punto de interseccin de los ejes. Mide las semicuerdas a y b (figura 2) correspondientes a los ngulos de incidencia y de refraccin . Anota los valores a la tabla 1. 3) Calcula el cociente n = a/b (ndice de refraccin) de todos los ngulos , y anota los valores en la tabla 1. Compara los distintos valores de n entre s. A qu conclusin llegas? 4) Calcula el valor medio de n. 5) Piensa cules son los errores de medicin que influyen sobre el resultado del ndice de refraccin n.

Figura 2 Ejercicio complementario En la tabla 2 se da el ndice de refraccin de diversas clases de vidrio; compara con el valor que has obtenido de n. Piensa qu enunciado es posible, conociendo del ndice de refraccin, sobre la refraccin de la luz al pasar de aire a vidrio. Tabla 1 Paso de la luz de aire a Cristal de cuarzo Plexigls Vidrio crown Video flint ndice de refraccin n 1.46 1.50 1.53 161

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Prctica 47
REFRACCIN AL PASAR DE AIRE A AGUA Objetivo: Estudiar el comportamiento de un haz de luz estrecho al pasar la luz de aire a agua. Medir el ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia, al pasar la luz de aire a agua. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Cubeta, en doble semicrculo Disco ptico Fuente de alimentacin Introduccin: Ver introduccin prctica 43. Cuando un haz de luz pasa de un medio como aire a agua, se desva acercndose a la normal porque el ndice de refraccin del agua es mayor que el del aire. En el caso contrario, es decir, si pasa de agua a aire, se aleja de la normal. En la figura 1, el haz se acerca a la normal al pasar del medio 1 al 2, por lo tanto podemos afirmar que n > n . El fenmeno de refraccin de un rayo luminoso es la consecuencia del cambio en la rapidez de la luz en los diferentes medios transparentes por los cuales viaja el rayo.
2 1

Figura 1 Desarrollo experimental: Atencin Cuida en todos los pasos del experimento que el haz de luz estrecho de la caja luminosa (figura 1) vaya siempre exactamente al centro del disco ptico (pie de la normal), y que la cubeta no vare su posicin al mover la caja. Montaje 1) Coloca el disco ptico delante de ti sobre la mesa y pon la cubeta exactamente entre las marcas, sobre el cruce de las perpendiculares, como se indica en la figura 1. La pared interior de la cubeta debe coincidir con la lnea vertical. 2) Coloca el diafragma de una rendija en la caja luminosa, sobre la parte de la lente, y ponla aproximadamente a 1 cm. del disco ptico. 3) Pon, con cuidado, en la mitad de la cubeta ms alejada de la caja luminosa unos 20 ml de agua. Experimento 1 Comportamiento del haz de luz estrecho en la superficie de separacin aire-agua. 1) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12V). 2) Desplaza la caja luminosa (figura 1: 1 -ajuste) hasta que el haz de luz estrecho transcurra exactamente sobre el eje ptico (lnea 0 -normal al plano de incidencia). 3) Cuando la cubeta y la caja estn en la posicin correcta, el haz de luz estrecho continuar discurriendo sobre el eje ptico despus de atravesar el agua. 4) Desplaza la caja luminosa con cuidado (figura 1 : 2 -primera posicin) hasta que el haz de luz incida sobre la cubeta bajo un ngulo de 40 (con respecto a la normal al plano de incidencia).

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5) Describe el comportamiento del haz de luz estrecho al atravesar la superficie de separacin aire-agua. 6) Compara el ngulo de incidencia con el ngulo entre el haz de luz saliente (refractado) y el eje ptico (ngulo de refraccin ).

Figura 1: 1-ajuste, 2-primera posicin Experimento 2 Determinar el ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia 1) Desplaza la caja luminosa hasta que el haz de luz incida formando exactamente un ngulo de 10 con la normal al plano de incidencia (lnea 0). 2) Lee el ngulo de refraccin y anota su valor en la tabla 1. 3) Repite este procedimiento con los otros ngulos de incidencia dados en la tabla 1. 4) Desconecta la fuente de alimentacin. Resultados y conclusiones: Comportamiento del haz de luz estrecho en la superficie de separacin aire-agua. 1) Comportamiento del haz de luz estrecho al incidir oblicuamente sobre el agua: 2) Comparacin del ngulo de incidencia con el ngulo de refraccin. Determinar el ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia Tabla 1 Angulo de incidencia 10 10 30 45 60 75 0 De acuerdo con lo que has observado 1) Describe el comportamiento del haz de luz estrecho cuando incide oblicuamente sobre la superficie de separacin aire-agua. 2) Por qu las imgenes reflejadas en grandes superficies de agua son ms oscuras que el original?. 3) Compara los ngulos de incidencia con sus correspondientes de refraccin de la tabla 1. Formula el resultado. 4) Qu resultado da la medicin con un ngulo de incidencia de 0? Intenta razonar el resultado. 5) Sobre la base del resultado de las mediciones y de las condiciones del experimento, intenta formular una ley general sobre el paso de la luz a travs de una superficie de separacin aire-agua. Angulo de refraccin

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Prctica 48 REFRACCION EN LA SUPERFICIE DE SEPARACIN DE DOS LIQUIDOS


Objetivo: Medir el ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia, al pasar la luz de aire a agua y de aire a glicerina. Medir el ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia, al pasar la luz de agua a glicerina. Material Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Cubeta, en doble semicrculos Disco ptico Fuente de alimentacin Glicerina Introduccin: Ver introduccin practica 43. Desarrollo experimental: Atencin Cuida en todos los pasos del experimento, que el haz de luz estrecho de la caja luminosa (figura 1) vaya siempre exactamente al centro del disco ptico (pie de la normal), y que la cubeta no vare su posicin al mover la caja. Montaje 1) Coloca el disco ptico delante de ti sobre la mesa y pon la cubeta exactamente entre las marcas, sobre el cruce de las perpendiculares, como se indica en la figura 1. La pared interior de la cubeta debe estar en ngulo recto con el eje ptico, es decir, debe coincidir con la lnea vertical. 2) Coloca el diafragma de una rendija en la caja luminosa, sobre la parte de la lente, y ponla aproximadamente a 1 cm. del disco ptico.

Figura 1: 1 ajuste, 2-primera posicin Experimento 1 Paso de la luz de aire a lquido. 1) Pon, con cuidado, en la mitad de la cubeta ms alejada de la caja luminosa unos 20 ml de agua. 2) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (1 2V). 3) Desplaza la caja luminosa (figura 1: 1 - ajuste) hasta que el haz de luz estrecho transcurra exactamente sobre el eje ptico (lnea 0 - normal al plano de incidencia) 4) Cuando la cubeta y la caja estn en la posicin correcta, el haz de luz estrecho continuar discurriendo sobre el eje ptico despus de atravesar el agua. 5) Desplaza la caja luminosa con cuidado (figura 1 : 2 - primera posicin) hasta que el haz de luz incida sobre la cubeta bajo un ngulo de 30 (con respecto a la normal al plano de incidencia). 6) Lee el ngulo de refraccin y anota su valor en la tabla 1. 7) Repite este procedimiento con ngulos de incidencia a de 45 y 60, y anota los correspondientes ngulos de refraccin en la tabla 1. 8) Vaca el agua de la cubeta y scala bien. Pon en lugar del agua unos 20 ml de glicerina. 9) Repite el experimento con la glicerina, y anota los resultados en la tabla 1. Experimento 2 Paso de la luz de agua a glicerina.

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1) Una mitad de la cubeta tiene glicerina. Pon en la otra mitad unos 20 ml de agua. No mezcles los lquidos. 2) Coloca la cubeta de manera que la luz de la caja luminosa incida primero sobre el agua. 3) Ajusta la posicin de la cubeta como en la primera parte del experimento (figura 1: 1 - ajuste). 4) Haz incidir la luz con los ngulos dados en la tabla 2, y anota los ngulos de refraccin . 5) Desconecta la fuente de alimentacin Resultados y conclusiones: Paso de la luz de aire a lquido. Angulo de incidencia 30 45 60 Paso de la luz de agua a glicerina. Angulo de incidencia en agua 30 45 60 Con los resultados obtenidos: 1) Compara los ngulos y los correspondientes ngulos de refraccin de la tabla 1. En cul de los dos pasos se refracta ms la luz?. 2) Ordena las tres sustancias agua, aire y glicerina, segn su densidad ptica. 3) Compara los ngulos de incidencia con sus correspondientes de refraccin de la tabla 2. Cmo se comportan los haces de luz estrechos al incidir oblicuamente sobre la superficie de separacin aire- glicerina?. 4) Intenta explicar el comportamiento observado del haz de luz estrecho en la superficie de separacin aire-glicerina. Ejercicio complementario Calcula con los valores de la tabla 1 los ndices de refraccin del agua y la glicerina: 1) Traza, como en la figura 2, un crculo con un radio de 5 cm. Dibuja todos los ngulos y de la tabla 1. Mide las semicuerdas a y b correspondientes. 2) Anota los valores en la tabla 3. 3) Calcuta todos los cocientes n = a/b, y las medias de nw y nGI (ndices de refraccin). 4) Calcula igualmente el ndice de refraccin relativo nw / nGI del paso agua-glicerina (tabla 4). 5) Intenta encontrar una relacin entre los ndices de refraccin nw y nGI y el ndice de refraccin relativo nw / nGI. Tabla 2 Angulo de refraccin en glicerina Tabla 1 Angulo de refraccin Agua Glicerina

Figura 2

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Tabla 3 Aire 30 45 60 a/cm. Agua b/cm nw Glicerina b/cm. nGl

Media

nw=

nGl=

Tabla 4 Agua 30 45 60 a/cm Glicerina b/cm nw

Media

nw / nGI=

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Prctica 49 REFRACCION AL PASAR DEL VIDRIO AL AIRE


Objetivo: Estudiar el comportamiento de un haz estrecho al pasar la luz de cristal a aire, y medir el ngulo de refraccin en funcin del ngulo de incidencia. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Cuerpo ptico, semicircular Disco ptico Fuente de alimentacin Introduccin: Ver introduccin practica 43. Desarrollo experimental: Atencin Cuida que en todos los pasos del experimento (figura 1) el haz de luz estrecho de la caja luminosa pase siempre exactamente en direccin al centro del disco ptico (pie de la normal), y que el cuerpo ptico no vare su posicin al mover la caja. Montaje

Figura 1:1 ajuste, 2 primera medicin 1) Coloca el disco ptico en la mesa delante de ti y el cuerpo ptico, con la superficie mate hacia abajo, sobre la lnea vertical, dentro de las marcas, como se muestra en la figura 1. 2) Coloca el diafragma de una rendija en la caja luminosa sobre la parte de la lente, y ponla aproximadamente a 1 cm. del disco ptico. El lado semicircular del cuerpo ptico queda frente a la caja luminosa (figura 1). Realizacin 1) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12V). 2) Desplaza la caja luminosa (figura 1:1- ajuste) hasta que el haz estrecho discurra exactamente sobre el eje ptico (lnea 0, normal al plano de incidencia). 3) Si la posicin del cuerpo ptico y la caja es correcta, el haz de luz estrecho continuar discurriendo sobre el eje ptico despus de atravesar el cristal. 4) Desplaza la caja luminosa (figura 1: 2 -primera medicin) hasta que la luz incida sobre el cuerpo ptico formando un ngulo de 10 (con respecto a la normal al plano de incidencia). 5) Observa el comportamiento del haz de luz estrecho, despus de atravesar el cuerpo ptico, al salir por la superficie de separacin vidrio/aire; anota lo que observas. 6) Compara el ngulo de incidencia con el ngulo entre el haz de luz saliente (refractado) y el eje ptico (ngulo de refraccin ). Anota de nuevo lo que compruebas.

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7) Mide el ngulo de refraccin y anota su valor en la tabla 1. 8) Desplaza la caja luminosa hasta que el haz de luz incidente forme exactamente un ngulo de 20 con la normal al plano de incidencia (lnea 0). 9) Lee el ngulo de refraccin correspondiente y anota de nuevo su valor en la tabla 1. 10) Repite este procedimiento con los ngulos de incidencia dados en la tabla 1, anotando los ngulos de refraccin correspondientes. 11) Observa el comportamiento del haz de luz estrecho en la superficie de separacin vidrio/aire, con el ngulo de incidencia = 40; anota lo que observas. 12) Desconecta la fuente de alimentacin. Resultados y conclusiones: 1) Comportamiento del haz de luz estrecho al atravesar oblicuamente la superficie de separacin vidrio/aire (=10). 2) Comparacin entre el ngulo de incidencia y el ngulo de refraccin. 3) Comportamiento del haz de luz estrecho al atravesar oblicuamente la superficie de separacin vidrio/aire ( = 40). Angulo de incidencia 10 20 30 40 Angulo de refraccin

Describe, de acuerdo con lo que has observado: 1) Cmo se comporta el haz de luz estrecho al atravesar oblicuamente una superficie de separacin vidrio/aire. 2) Compara entre s los ngulos de incidencia y los correspondientes de refraccin de la tabla 1. Di el resultado. 3) Compara las observaciones del haz de luz estrecho con = 10 y = 40. Qu diferencia puedes comprobar?. 4) Trata de explicar cmo se comportara un haz de luz estrecho enviado por una fuente de luz bajo agua (ej.: la caja luminosa de un buceador) al atravesar la superficie de separacin agua/aire.

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Prctica 50 REFRACCION EN UN PRISMA


Objetivo: Estudiar cmo se refracta la luz en un prisma. Determinar el ngulo total de refraccin en un prisma, en funcin del ngulo de incidencia de la luz. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Cuerpo ptico, trapezoidal Cuerpo ptico, ngulo recto Disco ptico Fuente de alimentacin Papel blanco DIN A4 Transportador Introduccin: En ptica, un prisma es un objeto capaz de, refractar, reflejar y descomponer la luz en los colores del arco iris. Generalmente, estos objetos tienen la forma de un prisma triangular, de ah su nombre. De acuerdo con la ley de Snell, cuando la luz pasa del aire al vidrio del prisma disminuye su velocidad, desviando su trayectoria y formando un ngulo con respecto a la interfase. Como consecuencia, se refleja o se refracta la luz. El ngulo de incidencia del haz de luz y los ndices de refraccin del prisma y el aire determinan la cantidad de luz que ser reflejada, la cantidad que ser refractada o si suceder exclusivamente alguna de las dos cosas. Los prismas reflectivos son los que nicamente reflejan la luz, como son ms fciles de elaborar que los espejos, se utilizan en instrumentos pticos como los prismticos, los monoculares y otros. Los prismas dispersivos son usados para descomponer la luz en el espectro del arcoiris, porque el ndice de refraccin depende de la frecuencia (ver dispersin); la luz blanca entrando al prisma es una mezcla de diferentes frecuencias y cada una se desva de manera diferente. La luz azul es disminuida a menor velocidad que la luz roja. Los prismas polarizantes separan cada haz de luz en componentes de variante polarizacin. Isaac Newton, al igual que sus contemporneos cientficos, pensaba que los prismas separaban los colores fuera de la luz incolora. Cuando hizo pasar cada color a travs de un segundo prisma, descubri que seguan iguales y fue el primero en descubrir que los prismas separan los colores de la luz. Tambin us una lente y un segundo prisma para volver a unir los colores separados en luz blanca. Desarrollo experimental: Atencin Cuida que el haz estrecho procedente de la caja luminosa (figura 1) incida siempre sobre el cuerpo ptico exactamente en el centro del disco ptico (pie de la normal), y que el cuerpo no se mueva cuando se desplaza la caja. Experimento 1 Refraccin de la luz en un prisma 1) Traza dos lneas perpendiculares en la hoja de papel. Al punto de interseccin lo llamamos M. 2) Haz una marca en la lnea horizontal, 3 cm. a la derecha de M. 3) Lleva al punto M un ngulo de 30, y traza una lnea auxiliar (figura 1). 4) Coloca el cuerpo trapezoidal sobre la lnea vertical, como se ve en la figura 1. 5) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12 V). 6) Coloca la caja luminosa de forma que el haz de luz estrecho incida sobre el cuerpo ptico con un ngulo de 30 (figura 1). 7) Observa la trayectoria del haz estrecho dentro y fuera del cuerpo ptico. Anota lo que observes. 8) Marca con pares de cruces el haz de luz incidente, y el centro del haz refractado. 9) Marca en el papel el contorno del cuerpo ptico. 10) Levanta un trozo del papel, ligeramente oblicuo, introducindolo en la trayectoria del haz refractado, y describe lo que observes. 11) Desconecta la fuente de alimentacin y quita el cuerpo ptico del papel. 12) Une las marcas, para que se pueda ver la trayectoria del haz de luz antes, despus y tambin en el interior del prisma.

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Figura 1 Experimento 2 Determinacin del ngulo total de refraccin. 1) Cambia el montaje experimental segn la figura 2. Coge el cuerpo en ngulo recto en lugar del trapezoidal. Colcalo en el disco ptico con uno de los catetos sobre la lnea vertical (la parte mate hacia abajo). El ngulo recto debe coincidir con la marca. 2) Coloca la caja luminosa de forma que el haz de luz estrecho incida sobre el cuerpo ptico con un ngulo de 10 (figura 2). 3) Determina el ngulo total de refraccin , y anota su valor en la tabla 1. El ngulo total de refraccin es el formado por el rayo refractado y la prolongacin imaginaria del rayo incidente (figura 2). 4) Repite esta medicin con todos los ngulos de incidencia dados en la tabla 1, y anota en ella los valores de . 5) Desconecta la fuente de alimentacin.

Figura 2 Resultados y conclusiones: Refraccin de la luz en un prisma. 1) Cual es la trayectoria del haz estrecho: 2) Describe el haz refractado: Determinacin del ngulo total de refraccin Tabla 1 Angulo de incidencia Angulo total de refraccin 10 20 30 40 50 60 70

1) Traza las normales en la figura del experimento 1, y trata de explicar la trayectoria del haz de luz estrecho al atravesar el prisma, partiendo de tus observaciones y de la ley de la refraccin. 2) Qu sucede con la luz blanca cuando atraviesa un prisma? 3) Lleva al diagrama los valores medidos del ngulo total de refraccin (figura 3). A qu conclusin llegas?

Figura 3

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Prctica 51 DESCOMPOSICION DE LA LUZ EN UN PRISMA


Objetivo: Estudiar la descomposicin de la luz blanca (dispersin) al refractarse en un prisma. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Cuerpo ptico, trapezoidal Cuerpo ptico, ngulo recto Fuente de alimentacin Papel blanco, DIN A4 Transportador de ngulos Regla Introduccin: Prisma (ptica), bloque de vidrio u otro material transparente que tiene la misma seccin transversal (generalmente un tringulo) en toda su longitud. Los dos tipos de prisma ms frecuentes tienen secciones transversales triangulares con ngulos de 60 o de 45. Los prismas tienen diversos efectos sobre la luz que pasa a travs de ellos. Cuando se dirige un rayo de luz hacia un prisma, sus componentes de distintos colores son refractados (desviados) en diferente medida al pasar a travs de cada superficie, con lo que se produce una banda coloreada de luz denominada espectro. Este fenmeno se conoce como dispersin cromtica, y se debe al hecho de que los diferentes colores de la luz tienen distintas longitudes de onda, y son ms o menos frenados al pasar a travs del vidrio: la luz roja es la que resulta menos frenada, y la violeta la que ms. El fsico britnico del siglo XVII Isaac Newton fue el primero en deducir, a partir de experimentos con prismas, que la luz solar ordinaria es una mezcla de los diferentes colores. Desarrollo experimental: Atencin Cuida que el cuerpo ptico trapezoidal no se mueva cuando se desplaza la caja luminosa. Montaje 1) Coloca sobre la mesa la hoja de papel en sentido horizontal. Traza dos lneas perpendiculares en el tercio izquierdo de la hoja. Al punto de interseccin lo denominamos M (figura 1). Haz una marca en la lnea vertical a 6 cm. por encima de M. 2) Marca un ngulo de 28 desde el punto de interseccin M, y traza una lnea auxiliar (figura 1). 3) Dobla hacia arriba la esquina superior derecha del papel. Formar una especie de pantalla. 4) Coloca el cuerpo trapezoidal (la cara mate hacia abajo) sobre la lnea vertical, entre el punto M y la marca, como indica la figura 1. Dibuja el contorno del prisma. 5) Coloca la caja luminosa, con la parte de la lente, pero sin diafragma, oblicua por encima del cuerpo ptico (figura 1).

Figura 1 Figura 2 Realizacin 1) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12 V). 2) Desplaza la caja luminosa hasta que el borde inferior de la sombra del haz coincida con la lnea auxiliar (figura 1). 3) Observa el haz refractado que sale del prisma formando franjas. Corrige, si es necesario, la posicin de la caja luminosa girndola cuidadosamente. Su posicin es correcta cuando el haz refractado se proyecta completamente coloreado sobre la pantalla, vindose tambin el color violeta.

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4) Tapa aproximadamente la mitad de la abertura de la caja luminosa, para que la luz salga slo por la cara oblicua del prisma (figura 1). 5) Anota los colores que se ven en la pantalla. 6) Introduce cuidadosamente desde abajo la punta del prisma en ngulo recto dentro del abanico de colores del haz refractado (figura 2: 1). Qu observas detrs de este prisma? Antalo en la tabla 1. 7) Repite el mismo procedimiento, pero introduce en el haz la punta del prisma desde arriba (figura 2: 2). Anota de nuevo lo que observes en la tabla 1. 8) Quita el prisma en ngulo recto del papel. 9) Coloca el diafragma de una rendija en la caja luminosa, en la parte de la lente. 10) Desplaza la caja luminosa para que el haz de luz incida sobre el prisma paralelo a la lnea auxiliar, a 1 cm. aproximadamente de ella. 11) Marca el haz de luz incidente, el centro y los bordes del haz refractado. Anota en la hoja de papel la posicin de los colores. 12) Desconecta la fuente de alimentacin y quita el cuerpo ptico del papel. 13) Traza, siguiendo las marcas, la trayectoria del haz de luz antes, dentro y detrs del prisma. Resultados y conclusiones: 1) Que colores observas en la pantalla Posicin de la punta del prisma en ngulo recto En la zona del rojo En todo el haz Tabla 1 Observacin

En la zona del azul En todo el haz

De acuerdo a las observaciones realizadas: 1) Qu sucede con la luz blanca cuando atraviesa un prisma? 2) De qu color es la luz que ms se ha refractado, y de qu color la que menos. 3) Se pueden volver a descomponer los colores del espectro mediante un segundo prisma? 4) Dnde puedes observar en la naturaleza fenmenos cromticos similares? Ejercicio complementario: Traza en la hoja de papel las normales, e intenta explicar, por lo que has observado en el haz estrecho y utilizando la ley de refraccin, la trayectoria de la luz al atravesar un prisma

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Practica 52 REUNIFICACIN DE LOS COLORES DEL ESPECTRO


Objetivo: Estudiar la posibilidad de reunificar la luz blanca, que ha sido descompuesta en un prisma. Material: Caja luminosa, halgena, 12V/20W con 3 diafragmas de cierre hermtico con 1 diafragma, 1/2 rendijas Cuerpo ptico, semicircular Cuerpo ptico, trapezoidal Cuerpo ptico, plano convexo, f= +l00 mm. Fuente de alimentacin Papel blanco, DIN A4 Transportador de ngulos Regla Desarrollo experimental: Atencin Cuida que el cuerpo ptico trapezoidal no se mueva cuando se desplaza la caja luminosa. Montaje 1) Coloca sobre la mesa la hoja de papel en sentido horizontal. Traza dos lneas perpendiculares en el tercio izquierdo de la hoja. Al punto de interseccin lo denominamos M (figura 1). Haz una marca a 6cm en la lnea vertical por encima de M. 2) Marca un ngulo de 28 desde el punto de interseccin M, y traza una lnea auxiliar (figura 1). 3) Coloca el cuerpo trapezoidal sobre la lnea vertical, entre el punto M y la marca a 6 cm., como indica la figura 1. 4) Coloca la caja luminosa, con la parte de la lente, pero sin diafragma, oblicua por encima del cuerpo ptico (figura 1). Realizacin 1) Conecta la caja luminosa a la fuente de alimentacin (12V). 2) Desplaza la caja luminosa hasta que el borde interior de la sombra coincida exactamente con la lnea auxiliar (figura 1). 3) Observa el haz refractado que sale del prisma formando franjas. Corrige, si es necesario, la posicin de la caja luminosa girndola cuidadosamente. Su posicin es correcta cuando en el haz refractado se distinguen todos los colores, vindose tambin el color violeta. 4) Tapa aproximadamente la mitad de la abertura de la caja luminosa, para que la luz salga slo por la cara oblicua del prisma (figura 1). 5) Qu colores se observan? Antalos en la tabla 1 (primera lnea). 6) Une las dos lentes convexas por sus caras planas y sitalas en el haz refractado abierto en abanico, como se ve en la figura 1:2. 7) Observa la trayectoria del haz refractado antes y despus de pasar por la combinacin de lentes, y antalo en la tabla 1. 8) Suprime el color rojo del haz en abanico antes de que entre en las lentes, utilizando, p. ej. una tira de papel. Observa la variacin del color reunificado, y anota de nuevo lo que observes en la tabla 1. 9) Repite el proceso, pero suprimiendo ahora la zona azul del espectro antes de las lentes. Obsrvalo y anota en la tabla 1. 10) Desconecta la fuente de alimentacin, y quita los cuerpos pticos del papel.

Figura 1

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Resultados y conclusiones: Tabla 1 Montaje experimental Trayectoria de la luz sin la combinacin de lentes Combinacin de lentes en la trayectoria de la luz Supresin de la zona del rojo Supresin de la zona del azul Contesta las siguientes preguntas 1) Qu sucede con la luz blanca cuando atraviesa un prisma?. 2) Qu cambios se producen cuando se hace pasar el haz abierto en abanico a travs de una lente convexa?. 3) Por qu la percepcin del color vara cuando se suprimen colores del espectro? 4) Se pueden reunificar los colores de la luz?. 5) Se puede volver a descomponer por dispersin un color compuesto, obtenido por supresin de uno de los colores del espectro?. Observacin

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Prctica 53 DIFRACCIN DE UN HAZ DE LUZ.


Objetivo: Desarrollar un experimento donde el alumno pueda apreciar el fenmeno ptico de la difraccin de un haz de luz. Comprender el fenmeno de la difraccin de la luz asociado con la naturaleza de la luz y la forma de propagacin de la misma. Material: Caja de luz 12 Volts, 20 Watts. Fuente de alimentacin de voltaje variable Disco ptico. Regla. Introduccin: En fsica, la difraccin es un fenmeno caracterstico de las ondas que consiste en la dispersin y curvado aparente de las ondas cuando encuentran un obstculo. La difraccin ocurre en todo tipo de ondas, desde ondas sonoras, ondas en la superficie de un fluido y ondas electromagnticas como la luz y las ondas de radio. Tambin sucede cuando un grupo de ondas de tamao finito se propaga; por ejemplo, por culpa de la difraccin, un haz angosto de ondas de luz de un lser deben finalmente divergir en un rayo ms amplio a una distancia suficiente del emisor. Comparacin entre los patrones de difraccin e interferencia producidos por una doble rendija (arriba) y cinco rendijas (abajo).El fenmeno de la difraccin es un fenmeno de tipo interferencial y como tal requiere la superposicin de ondas coherentes entre s. Los efectos de la difraccin disminuyen hasta hacerse indetectables a medida que el tamao del objeto aumenta comparado con la longitud de onda. En Italia posiblemente mientras Newton desarrollaba su famosa ptica o Tratado de la reflexiones, refracciones, inflexiones y colores de la luz un jesuita italiano, Francesco Grimaldi (1618-1663), fsico y astrnomo, quien en 1651 dio los nombres que hasta ahora conservan los accidentes del lado visible de la Luna, descubra un importante fenmeno ptico llamado por l mismo difraccin de la luz. Este fenmeno se presenta siempre que de la luz emitida por una fuente se separa una fraccin interponiendo un cuerpo opaco y esto es lo que da origen a su nombre: divisin en fracciones. Desarrollo experimental: 1) Antes de comenzar con el presente experimento deber de cerciorarse que el ambiente de trabajo sea un ambiente con poca luminosidad o en penumbras, para poder apreciar con facilidad el fenmeno de la difraccin. 2) Coloque las rejillas de la caja de luz en los lados y en el lado del lente (este lado no ser ocupado) para que no exista fugas de luz durante el experimento. 3) Coloque la caja de luz sobre la superficie de trabajo del extremo a utilizar (contrario al extremo del lente), se le insertar como pantalla una placa con un orificio de apenas 1milmetro de dimetro, esta placa debe de insertarse del extremo tal, que el haz de luz quede lo ms cercano de la superficie de trabajo. 4) Acerque el disco con la cara graduada sobre la superficie del rea de trabajo, es decir con la cara posterior del disco, hacia arriba. 5) Encienda la caja de luz por medio de la fuente de poder. 6) Tome el disco ptico y levntelo lentamente, del extremo contrario al extremo ms cercano de la caja de luz. 7) Gradualmente mientras levanta el disco ptico podr observar el fenmeno de la difraccin como se ve en la figura. Se alcanza la forma ms definida de este fenmeno a aproximadamente 60 de inclinacin donde se distinguen ms definidas las bandas fragmentadas de luz.

Patrn De difraccin producido por una rejilla simple

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Difraccin de la luz

Disco ptico

Figura 1 Resultados y conclusiones. 1) Una vez visualizada la experiencia de la difraccin sobre el disco ptico, sobreponga en el disco ptico una hoja en blanco, realice el arreglo para visualizar la difraccin y marque los patrones formados por el fenmeno. 2) Realice una investigacin acerca de las aplicaciones de la difraccin de las ondas electromagnticas y acerca del fenmeno de interferencia.

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Prctica 54 MEDICIN DE TEMPERATURAS Y TRANSFORMACIN DE ESCALAS


Objetivo: Medir temperaturas y transformar escalas de temperatura. Conocer el principio fsico referencial, en el que se basan las escalas de medicin de temperatura, y conocer los factores de conversin entre las escalas de temperatura. Material: 1 Matraz. 1 Soporte para matraz. 1 Soporte universal 1 Tela de amianto 1 Mechero 1 Termmetro en grados Centgrados. 1 Termmetro en grados Fahrenheit. 1 Cronmetro. 1 Interfase 1 Computadora 1 Sensor de temperatura Introduccin: La temperatura es un parmetro termodinmico del estado de un sistema que caracteriza el calor, o transferencia de energa. Multitud de propiedades fisicoqumicas de los materiales o las sustancias varan en funcin de la temperatura a la que se encuentren, como por ejemplo su estado (gaseoso, lquido, slido, plasma...), la densidad, la solubilidad, la presin de vapor o la conductividad elctrica. As mismo es uno de los factores que influyen en la velocidad a la que tienen lugar las reacciones qumicas. En el Sistema Internacional de Unidades, la unidad de temperatura es el kelvin. Sin embargo, est muy generalizado el uso de otras escalas de temperatura, concretamente la escala Celsius (o centgrada), y, en los pases anglosajones, la escala Fahrenheit. Tambin existe la escala Rankine (R) que establece su punto de referencia en el mismo punto de la escala Kelvin, es la escala utilizada en el Sistema Ingls Absoluto. Una diferencia de temperatura de un kelvin equivale a una diferencia de un grado centgrado. Desarrollo experimental: 1) Aadir agua en el matraz, y colocar el mismo sobre un soporte. 2) Colocar los dos termmetros con las escala en grados Centgrados y Fahrenheit, para realizar las medidas de temperatura. 3) Colocar el mechero en la parte inferior del matraz, y tomar las dos primeras lecturas de temperatura del agua y registrarlas. 4) Sincronizar el cronmetro de tal manera que se tomar las otras dos siguientes medidas de temperaturas cada minuto, los datos de temperaturas y tiempo se irn anotando para formar una tabla de valores (tabla 1). 5) Tomar las medidas de temperatura hasta el momento en el que el agua alcance el punto de ebullicin. 6) Realiza los procedimientos de Inicio, y conexin de la interfase con la computadora descritos en Gua De Experimentacin Con Interfase, Sensores Y Computadora (Software Excel),Inicia el Programa Excel para la adquisicin de datos con el sensor Temperatura. Determina el intervalo de tiempo para las mediciones por medio del temporizador. 7) Determina el experimento anterior haciendo uso del sensor de temperatura. Resultados y conclusiones: 1) Registrar los datos de la Temperatura en Grados Celsius y trasformar estos valores a grados Fahrenheit, formando as otra tabla de valores (tabla 2). 2) Tomar los datos de la Temperatura en Grados Fahrenheit y trasformar estos valores a grados Celsius, formando as otra tabla de valores (tabla 3). 3) Graficar las temperaturas de la tabla 1 (Temperatura vs Tiempo) 4) Graficar las temperaturas de las tablas 2y 3 (temperatura vs tiempo) en hojas milimtricas (eje x= Tiempo, eje y= Temperatura). 5) Comparar todos los resultados con los obtenidos con la interfase y el sensor de temperatura.

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Prctica 55 EXPANSIN Y CONTRACCIN TRMICA TERMMETRO DE GALILEO


Objetivo: Comprobar el aumento de un volumen de un gas debido al aumento de temperatura. Material: 1 Matraz Erlenmeyer 1 Tampn de goma mono horadado 1 Pipeta de 2 ml 1 Soporte universal 1 vaso de precipitado de 100 ml 1 lmpara de alcohol Introduccin: Uno de los primeros dispositivos para evaluar la temperatura fue el termoscopio a aire inventado por Galileo. Ese termoscopio no puede ser considerado propiamente un termmetro, una vez que no establece valores numricos para la temperatura, o sea, apenas indica si el cuerpo est ms caliente o ms fro de lo que otro tomado como referencia. El termoscopio de Galileo, es constituido de un bulbo conectado a un tubo de vidrio que tiene la extremidad inferior inmersa en un lquido. Cuando la temperatura del aire contenido en el bulbo aumenta, la presin del aire tambin aumenta y el nivel del lquido baja. Consta que, originalmente, Galileo habra usado vino en su termoscopio para visualizar mejor el nivel del lquido. Desarrollo experimental: 1) Conecte el tapn de goma al matraz Erlenmeyer y a la pipeta el tampn, observando que no haya prdidas. 2) Adapte el conjunto al soporte universal, de modo que el borde del matraz Erlenmeyer quede para abajo. 3) Caliente un poco el Erlenmeyer y sumerja la extremidad abierta (inferior) en un vaso de precipitados de 100 ml. con agua. 4) Monte el termmetro y observe la variacin de la columna en la pipeta cuando calentamos el Erlenmeyer o dejamos que enfre a temperatura ambiente.

Resultados y conclusiones: 1. Por qu cuando calentamos el Matraz Erlenmeyer la columna de agua baja y cuando lo enfriamos la columna sube? 2. Por qu el conjunto matraz Erlenmeyer + pipeta es llamado de termmetro?

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Prctica 56 CAMBIO DE ESTADO


Objetivo: Mostrar al alumno lo que ocurre con la temperatura de un cuerpo en cambio de estado. Observacin: el agua pura tiene su temperatura de fusin a 1 atm, en 0C. Cuando agregamos la sal esa temperatura disminuye, as se puede mantener el hielo por ms tiempo. Material: 1 vaso de precipitado 1 Sensor de temperatura 1 Interfase Computadora. 1 pao 1 picahielo 1 cronmetro 1 Jeringa sin aguja 1 Tubo de ensayo Cubos de hielo Sal de cocina Regla Papel milimtrico 1 Termmetro en escala Centgrada. Introduccin: En fsica y qumica se denomina cambio de estado a la evolucin de la materia entre varios estados de agregacin sin que ocurra un cambio en su composicin. Los tres estados bsicos son el slido, el lquido y el gaseoso. La siguiente tabla indica cmo se denominan los cambios de estado:
INICIAL

/FINAL

SLIDO

LQUIDO fusin

GAS Sublimacin o sublimacin progresiva evaporacin y ebullicin

Slido Lquido Gas

solidificacin sublimacin inversa o regresiva

condensacin y licuefaccin

Tambin se puede ver claramente con el siguiente grfico:

Los dos parmetros de los que depende que una sustancia o mezcla se encuentre en un estado o en otro son temperatura y presin. La temperatura es una medida de la energa cintica de las molculas y tomos de un cuerpo. Un aumento de temperatura o una reduccin de la presin favorecen la fusin, la evaporacin y la sublimacin, mientras que un descenso de temperatura o un aumento de presin favorecen los cambios opuestos. 4.500 C No hay slidos. 6.000 C No hay lquidos (solo gases).

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10.000 C Slo plasma Desarrollo Experimental 1) Con un pica hielo quiebre los cubos de hielo envueltos en pao. Eche el hielo picado a un vaso de precipitado, lea la temperatura y anote (Figura 1). 2) Retire el termmetro y agregue la sal de cocina, mezcle e introduzca el termmetro (Figura2). 3) Observe por algunos minutos la columna de mercurio en el termmetro y anote la temperatura final de equilibrio. 4) Introduzca un tubo de ensayo en la mezcla. Coloque el bulbo del termmetro dentro del tubo de ensayo a centmetro del fondo (Figura 3). Con la jeringa, agregue agua al tubo de ensayo suficiente para cubrir el bulbo del termmetro. Anote la hora y la temperatura inicial del proceso. 5) Mueva suavemente el agua, con el propio termmetro, en el interior del tubo de ensayo, anote de 30 en 30 segundos, la temperatura del agua. Compruebe si hay cambio de estado.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

6) Realiza los procedimientos de Inicio, y conexin de la interfase con la computadora descritos en Gua De Experimentacin Con Interfase, Sensores Y Computadora (Software Excel), Inicia el Programa Excel para la adquisicin de datos con el sensor temperatura. Determina el intervalo de tiempo para las mediciones por medio del temporizador. 7) Realice el experimento en esta ocasin con el sensor de temperatura tomando determinaciones en tiempo real y en forma mucho ms precisan por medio de la cul podr visualizar en una grfica en tiempo real el calor especfico de las mezclas o cuerpos que cambien de estado fsico. Resultados y conclusiones: 1. Observando el tem 5, Qu cambio de estado ocurri?. 2. Realice el anlisis sobre la grfica generada con la interfase y la computadora. 3. Cul el significado fsico del plat en el grfico?. 4. En caso de que este experimento fuese realizado en otro lugar, con presin atmosfrica diferente, los valores encontrados seran los mismos?. En el cambio de estado no ocurre variacin de temperatura, el calor cedido o retirado del cuerpo es llamado de calor latente, al plotarse, un grfico de temperatura por calor cambiado de un cuerpo, que est a priori en, estado slido, el plat (curva) presentar en un momento una recta paralela al eje del calor. All ocurre el cambio de estado.

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Practica 57 CELDAS O PILAS


Objetivo: Construir una pila Material: 2 Vasos de precipitado de 100 ml 1 Lmina de cobre 1 Lmina de zinc 2 Cables conectores caimn-caimn 1 Tubo en U Disolucin 1 M de CuSO4 Disolucin 1 M de ZnSO4 Disolucin concentrada de KCl Algodn Lmpara tipo arroz Algodn Interfase Computadora. Sensor para voltaje. Sensor para corriente. Introduccin: Se llama ordinariamente pila elctrica a un dispositivo que genera energa elctrica por un proceso qumico transitorio, tras de lo cual cesa su actividad y han de renovarse sus elementos constituyentes, puesto que sus caractersticas resultan alteradas durante el mismo. Se trata de un generador primario. Esta energa resulta accesible mediante dos terminales que tiene la pila, llamados polos, electrodos o bornes. Uno de ellos es el polo positivo o nodo y el otro es el polo negativo o ctodo. Aunque la apariencia de cada una de estas celdas sea simple, la explicacin de su funcionamiento dista de serlo y motiv una gran actividad cientfica en los siglos XIX y XX, as como diversas teoras, y la demanda creciente que tiene este producto en el mercado sigue haciendo de l objeto de investigacin intensa. El agua que tenga sales disueltas, es decir, agua ordinaria o agua con sal aadida, es un ejemplo de electrolito, pues el agua pura es prcticamente un aislante elctrico. El electrolito es conductor porque contiene iones libres, partculas dotadas de carga elctrica que pueden desplazarse por su interior. Si se sumergen en l dos electrodos y se hace pasar una corriente elctrica por el circuito as formado, se producen reacciones qumicas entre las sustancias del conjunto. Este proceso es el conocido fenmeno de la electrolisis. Las pilas son el proceso inverso de la electrlisis, es decir, en ellas los elementos estn dispuestos de tal modo que la reaccin qumica que se produce entre sus constituyentes cuando se cierra el circuito genere una diferencia de potencial en los electrodos, de modo que se pueda suministrar corriente elctrica a una carga externa. El funcionamiento de una pila se basa en el potencial de contacto entre un metal y un electrolito, esto es, el potencial que se produce al poner en contacto un metal con un lquido.

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Desarrollo experimental: 1) Colocar en un vaso de precipitados 50cm3 de disolucin de CuSO4 e introducir en ella el electrodo de Cu [lmina de Cu]. Colocar en otro recipiente50 cm3 de disolucin de ZnSO4 e introducir en ella el electrodo de Zn [lmina de Zn]. 2) Preparar el puente salino: - Tomar el tubo de vidrio en forma de U y llenarlo con la disolucin de KCl. - Utilizar un trocito de algodn mojado en la disolucin de KCl, para cerrar los dos extremos del tubo e intentar que no queden burbujas de aire en el interior del tubo. 3) Colocar el puente salino entre las dos disoluciones 4) Realiza los procedimientos de Inicio, y conexin de la interfase con la computadora descritos en Gua De Experimentacin Con Interfase, Sensores Y Computadora (Software Excel), Inicia el Programa Excel para la adquisicin de datos con el sensor corriente y voltaje. Determina el intervalo de tiempo para las mediciones por medio del temporizador 5) Se unen las terminales caimn a las lminas y esto se une con las terminales de los sensores de voltaje y corriente en tiempo real registrando las variaciones en voltaje y corriente. 6) Podemos comprobar que hemos formado una pila al conectar los electrodos a la lmpara tipo arroz. Nota es conveniente que los electrodos, recipientes y puente salino estn muy limpios, para realizar correctamente las mediciones Resultados y conclusiones: 1) Escribir el fundamento de la pila seca 2) Escribir el fundamento y las reacciones que se efecta el acumulador de un automvil. 3) Analice los datos obtenidos en tiempo real

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Prctica 58
GENERADOR TERMOELCTRICO Objetivo: Transformar energa calorfica en energa elctrica. Material: 1 Generador termoelctrico 2 Vasos de precipitado de 100 ml Hielo 1 Mechero 1 Soporte universal 1 Anillo 1 Tela de amianto 1 Motor para oscilaciones Introduccin: La generacin de energa elctrica, en trminos generales, consiste en transformar alguna clase de energa no elctrica, sea esta qumica, mecnica, trmica, luminosa, etc., en energa elctrica. Para la generacin industrial de energa elctrica se recurre a instalaciones denominadas centrales elctricas, las que ejecutan alguna de las transformaciones citadas y constituyen el primer escaln del sistema de suministro elctrico. Dependiendo de la fuente primaria de energa utilizada, las centrales generadoras se clasifican en: Trmicas Hidroelctricas Nucleares Elicas Solares termoelctricas Solares fotovoltaicas Mareomotrices No obstante todos los tipos indicados, la mayor parte de la energa elctrica generada proviene de los tres primeros tipos de centrales reseados. Desarrollo experimental: 1) En un vaso de precipitado coloca unos cubos de hielo y en otro vaso de precipitado coloca agua caliente 2) Sumerja una de las dos placas del generador termoelctrico en el vaso de precipitado con agua caliente y la otra placa se sumerge en el agua fra. 3) Puede extraerse corriente de las hembrillas una vez que las placas se han adaptado a la temperatura. 4) Con esta corriente hacer funcionar una el motor para oscilaciones.

Resultados y conclusiones: 1) En que principio se basa el experimento. 2) Investigue el principio de conduccin en semiconductores y las energas generadas en celdas de hidrgeno.

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Prctica 59 ELECTRLISIS DEL AGUA


Objetivo: Mostrar la descomposicin del agua en sus elementos componentes. Comprobar el efecto de la electricidad sobre el agua. Comprender por qu sucede la electrolisis. Ensear que la electrlisis es una fuente de energa. Material: 1 Fuente de poder (ajustada a 4,5 voltios) 1.5 Metro de cable elctrico comn 1 Tijeras 2 Bananas Cerillos Bicarbonato de sodio Agua 2 Tubo de ensaye de 12 cm. Vaso de precipitado Introduccin: La electrolisis es el proceso de descomposicin de una sustancia por medio de la electricidad. La palabra electrlisis significa "destruccin por la electricidad". La mayora de los compuestos inorgnicos y algunos de los orgnicos se ionizan al fundirse o cuando se disuelven en agua u otros lquidos; es decir, sus molculas se disocian en especies qumicas cargadas positiva y negativamente que tienen la propiedad de conducir la corriente elctrica. Si se coloca un par de electrodos en una disolucin de un electrolito (compuesto ionizable) y se conecta una fuente de corriente continua entre ellos, los iones positivos de la disolucin se mueven hacia el electrodo negativo y los iones negativos hacia el positivo. Al llegar a los electrodos, los iones pueden ganar o perder electrones y transformarse en tomos neutros o molculas; la naturaleza de las reacciones del electrodo depende de la diferencia de potencial o voltaje aplicado. La accin de una corriente sobre un electrolito puede entenderse con un ejemplo sencillo con la electrolisis del agua. Si el agua se disuelve en bicarbonato de sodio, se disocia en iones oxigeno positivos e iones hidrgeno negativos. Al aplicar una diferencia de potencial a los electrodos, los iones oxigeno se mueven hacia el electrodo negativo, se descargan, y se depositan en el electrodo como tomos de oxigeno. Los iones hidrogeno, al descargarse en el electrodo positivo, se convierten en tomos de hidrgeno. Esta reaccin de descomposicin producida por una corriente elctrica se llama electrlisis. En todos los casos, la cantidad de material que se deposita en cada electrodo al pasar la corriente por un electrolito sigue la ley enunciada por el qumico fsico britnico Michael Faraday. Esta ley afirma que la cantidad de material depositada en cada electrodo es proporcional a la intensidad de la corriente que atraviesa el electrolito, y que las masas de distintos elementos depositados por la misma cantidad de electricidad son directamente proporcionales a las masas equivalentes de los elementos, es decir, a sus masas atmicas divididas por sus valencias. Todos los cambios qumicos implican una reagrupacin o reajuste de los electrones en las sustancias que reaccionan; por eso puede decirse que dichos cambios son de carcter elctrico. Desarrollo experimental: El bicarbonato sdico servir para potenciar el proceso de separacin del hidrgeno y el oxgeno. La eficiencia del proceso podra ser mayor an si empleramos determinadas sustancias en vez del bicarbonato, pero stas resultan estar tambin entre las ms peligrosas, como por ejemplo el cido sulfrico. 1) Aadiremos pues un par de cucharaditas de bicarbonato de sodio a un vaso de precipitado de 100 ml. y agitamos hasta que el bicarbonato se disuelva en ella. 2) En un vaso de agua debemos introducir los dos tubos de ensayo, que han de estar boca abajo y completamente llenos de agua, de modo que no quede ninguna burbuja de aire en su interior. (Para conseguirlo, podemos llenarlos boca arriba hasta que el agua se derrame y entonces tapar su boca fuertemente con un dedo mientras les damos la vuelta y los sumergimos en el vaso). Es importante que no queden burbujas de aire dentro de los tubos.

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3) Con unas tijeras cortamos dos trozos de cable y pelamos sus extremos. Atornillamos un cocodrilo a un extremo del primer cable. Repetimos la operacin con el otro cocodrilo y el segundo cable. 4) Despus introducimos el extremo libre de uno de los cables dentro de uno de los tubos de ensayo, aproximadamente a media altura. Disponemos de igual modo el segundo cable con el segundo tubo. 5) Una vez que tenemos cada cable insertado dentro de su correspondiente tubo, fijamos los extremos provistos de bananas en la fuente de poder. Tenemos as un cable que enlaza la terminal positiva con un tubo, y otro que enlaza el negativo con el otro tubo. Resultados y conclusiones: El cable positivo liberar oxgeno en su tubo, mientras que el negativo liberar hidrgeno en el suyo. Nos daremos cuenta al ver subir diminutas burbujas en cada tubo, especialmente el del hidrgeno. Llegar un momento en que ser visible con toda claridad que el nivel del agua en el techo de cada tubo ya no llega hasta el lmite, sino que ha descendido, desplazado por la presencia de gas que se ha acumulado all. El tiempo necesario para obtener resultados apreciables a simple vista puede variar en funcin de diversos parmetros, entre ellos el voltaje de la pila. Una hora suele ser un tiempo mnimo razonable de espera. Si queremos acelerar el proceso, podemos ajustar a un voltaje mayor. Cuando demos por terminado el experimento, podemos realizar una comprobacin final. Tirando un cerillo encendido dentro del tubo del hidrgeno en el instante en que lo saquemos del agua y comencemos a ponerlo boca arriba, escucharemos un diminuto estampido. Si hacemos lo mismo con el del oxgeno pero con un cerillo recin apagado, veremos como de repente resplandece. Para manejar cada tubo del mejor modo, conviene recordar que el hidrgeno es 14 veces ms ligero que el aire, y que el oxgeno es un diez por ciento ms pesado que el aire. En el experimento realizado, la electricidad ha descompuesto agua en hidrgeno y oxgeno. Este proceso de descomposicin de una sustancia por medio de la electricidad, la electrlisis, es de gran utilidad para diversas actividades industriales. El agua est formada por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno. Por ello, si el experimento se ha realizado correctamente, en el tubo del hidrgeno se habr acumulado el doble de gas que en el del oxgeno.

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Prctica 60
ASOCIACIN DE RESISTORES EN PARALELO Objetivo: Estudiar la asociacin de resistores en paralelo. Material: 3 resistores de 100 W, 3 lmparas de 12 V, Sensor de corriente Sensor de voltaje Conexiones elctricas con pino de banana Conexiones elctricas con garra de jacar Interfase Sensor de voltaje Introduccin: En los aparatos con los cuales convivimos diariamente, existen diversos tipos de circuitos elctricos. Entre los ms sencillos estn aquellos que presentan una fuente elctrica, una llave o interruptor y un solo tipo de componente elctrico. Cuando este componente es un resistor, como en el caso de algunas duchas, lmparas y algunos calentadores, llamamos el circuito de resistivo. Los circuitos resistivos se tornan ms complejos cuando involucran ms de un resistor, pudiendo existir dos formas de combinacin de estos resistores. Son las llamadas asociaciones en serie y en paralelo. En la asociacin en paralelo, si desconectamos uno de los componentes, los dems componentes continan conectados, en este tipo de asociacin, todo ocurre, como si cada componente estuviese conectado directamente a la fuente, funcionado independientemente unos de otros. Desarrollo Experimental: 1) Use las tres lmparas y monte la configuracin indicada en la figura 1 y con los tres resistores la configuracin indicada en la figura 2.

Figura 1 Figura 2 2) Use, en este caso, una fuente de alimentacin y el interruptor indicado, ser la propia llave del panel de control. 3) Acompae la tabla 1 con las acciones sugeridas, para el conjunto de lmparas y posteriormente para el conjunto de resistores. 4) Observe atentamente, las alteraciones ocurridas y anote en su espacio propio de la tabla. Para las medidas de tensin, observe las indicaciones de las figuras 3 y 4.

Tabla 1: Alteraciones ocurridas

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A y E= A y E= B y F= B y F= C y G= C y G= D y H= D y H= 5) Realiza los procedimientos de Inicio, y conexin de la interfase con la computadora descritos en Gua De Experimentacin Con Interfase, Sensores Y Computadora (Software Excel), Inicia el Programa Excel para la adquisicin de datos con el Voltaje. Determina el intervalo de tiempo para las mediciones por medio del temporizado. Debemos recordar que: Para medir voltajes: se coloca el sensor en paralelo con el circuito. Resultados y conclusiones: 1. Cul es la diferencia entre los montajes mostrados en las figuras 1 y 2?. 2. Cmo saber en cada una de ellas, de manera sencilla si el circuito est conectado?. 3. Cul el voltaje aproximado abastecido por la fuente, cundo su selector est en 50% y 100%? Cmo podemos determinarlo con mayor exactitud y precisin?. 4. Qu ocurre cuando desconectamos uno de los componentes? Cules son las implicaciones de este hecho?. 5. Qu podemos afirmar respecto de las tensiones sobre cada uno de los componentes y de la tensin total sobre el sistema?.

Accin sugerida 1)Encienda la fuente de poder 2) Coloque el selector de fuente en 50% (6V) 1) Coloque el selector de fuente a 100 % (12 V) 2) Desconecte uno de los componentes 3) Con el sensor en Volts evalu el voltaje entre los puntos

Resultado observado o medido para Lmparas Resistores

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Prctica 61 ASOCIACIN DE RESISTORES EN SERIE


Objetivo: Estudiar la asociacin de resistores en serie y verificar la tensin, intensidad de corriente y resistencia del conjunto. Material: 3 resistores de 100 W, 3 lmparas de 12V, Sensor de corriente Sensor de voltaje Conexiones elctricas banana Conexiones elctricas caimn Interfase Sensor Voltaje Introduccin: En la asociacin en serie, si desconectamos uno de los componentes, todo el conjunto se desconecta (este hecho es visible en las lmparas). Esto ocurre porque en esa asociacin la corriente pasa componente por componente y, para llegar al prximo necesita, primero pasar por el anterior. Desarrollo experimental: 1) Monte la configuracin como indica la Figura 1, usando las tres lmparas y con los tres resistores la indicada en la Figura 2.

Figura 1 Figura 2 2) Use la fuente del alimentacin y en este caso el interruptor indicado es la propia llave del panel de control. 3) Acompae, en la Tabla 1 las acciones sugeridas, ejecutndolas primero para el conjunto de lmparas y, posteriormente, para el conjunto de resistores. Observe atentamente las alteraciones ocurridas y anote en el espacio adecuado de la Tabla1. Para las medidas de tensin y corriente, observe las indicaciones de las Figuras 3 y 4.

Figura 3

Figura 4

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Tabla 1 Accin sugerida 1)Encienda la fuente de poder 2) Coloque el selector de fuente en 50% (6V) 1) Coloque el selector de fuente a 100 % (12 V) 2) Desconecte uno de los componentes 3) Con el sensor en Volts evale el voltaje entre los puntos Resultado observado o medido para Lmparas Resistores

X y A= A y B= B y C= C y D=

X y A= A y B= B y C= C y D=

4) Realiza los procedimientos de Inicio, y conexin de la interfase con la computadora descritos en Gua De Experimentacin Con Interfase, Sensores Y Computadora (Software Excel), Inicia el Programa Excel para la adquisicin de datos con el voltaje. Determina el intervalo de tiempo para las mediciones por medio del temporizador. 5) Debemos recordar que: Para medir voltajes: se coloca el sensor en paralelo con el circuito. 6) Teniendo como referencia, los procedimientos realizados y en los datos colocados en la tabla 1, responda el cuestionario. Resultados y conclusiones 1. Cul es la diferencia entre los montajes mostrados en las Figuras 1 y 2?. 2. Cmo saber, de forma sencilla, si en cada uno de ellos, el circuito est conectado? 3. Cul es el voltaje, aproximado, de abastecimiento de la fuente, cuando su selector est en 50%?y cundo est en 100%?Cmo podemos determinarlo con exactitud y precisin?. 4. Qu ocurre cuando desconectamos uno de los componentes?Cules son las implicaciones de este hecho?. 5. Qu podemos afirmar, al respecto de las tensiones sobre cada uno de los componentes y de la tensin total sobre el sistema?.

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Prctica 62
EL MAGNETISMO Y LA ELECTRICIDAD Objetivo: Demostrar que la variacin del flujo magntico en el interior de un solenoide, produce una corriente elctrica. Materiales y reactivos: Sensor de voltaje 1 imn en forma de pastilla 2 cables pequeos Conexiones Banana 1 solenoide Interfase Computadora Sensor de Voltaje Introduccin: En 1831 el cientfico ingls M.Faraday descubri el Fenmeno de Induccin Electromagntica. Gracias a este descubrimiento, fue posible construir, los dnamos, que son aparatos cuyo funcionamiento se basa en el fenmeno de la Induccin Electromagntica y que transforman energa mecnica (de una cada de agua) en energa elctrica. En la medida en que aproximamos el solenoide del polo del imn, crece el nmero de lneas de campo magntico que penetran en su interior. Esta variacin del flujo magntico dentro del solenoide, induce una tensin o diferencia de potencial entre sus terminales. Desarrollo experimental: 1) Monte el siguiente circuito

Sensor Figura 1 Figura 2

Sensor

2) Vare rpidamente la distancia del solenoide al imn, produciendo oscilaciones verticales con pocos centmetros de amplitud (Figura 2). 3) Realiza los procedimientos de Gua de experimentacin Con Interfase, sensores y Computadora, inicia el Programa Excel para la adquisicin de datos con el sensor Voltaje. Determina el intervalo de tiempo para las mediciones por medio del temporizador. 4) Mientras se est variando la distancia entre el solenoide y el imn, observe las lecturas del sensor. Resultados y conclusiones: 1) Qu sucede con el sensor cuando el solenoide est descansando sobre el imn? 2) Qu sucede con el sensor cuando el solenoide se est moviendo en sus proximidades? 3) Observe la Figura:

Figura 3 El imn est en la posicin X = 0 Imagine la espira de un solenoide partiendo de X = 00 y aproximndose al imn.

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4) Cundo, la espira est en X = 00 existe alguna lnea de campo magntico penetrando en su interior? 5) Cuando la espira se est aproximando al polo del imn existe alguna variacin en el nmero de lneas de campo magntico que penetren en su interior?Esta cantidad de lneas que penetran en la espira va aumentando o disminuyendo? Observe la Ley de la induccin de Faraday y describa lo que surge entre las extremidades A y B de la espira. 6) Cuando la espira llega al polo del imn y permanece parada, Existe variacin en el nmero de lneas de campo magntico que penetran en su interior? Aparece f.e.m. inducida en la espira en esta condicin? 7) Luego de haber estacionado junto al polo del imn, la espira sale del reposo y comienza a alejarse del polo del imn. En la medida en que la espira se aleja hay variacin en el nmero de lneas del campo magntico que penetran en el interior del solenoide?Esta cantidad de lneas aumenta o disminuye? Observe la Ley de Induccin de Faraday y describa lo que sucede entre las extremidades A y B de la espira. Como el Sensor (resistencia interna muy baja, prcticamente nula) est conectado al solenoide, esta diferencia de potencial inducida, queda denunciada por el pasaje de una corriente elctrica en su interior, indicada por una medida en la escala. Cuando no hay movimiento relativo, el solenoide est en el infinito o estacionado junto al imn, no hay variacin del flujo magntico en el interior del solenoide y, por lo tanto no aparece la fuerza electromotriz inducida, que provocara el movimiento de las cargas elctricas. Al paso que, al sacar el solenoide de la condicin de reposo y el alejamiento del imn, el nmero de lneas de campo magntico en el interior del solenoide, decrece y esta variacin del flujo magntico tambin induce una f.e.m. que produce una corriente elctrica acusada por el sensor. Entonces, cuando variamos constantemente el flujo magntico en una bobina, ella produce corriente elctrica y tenemos el dispositivo funcionando como un generador de corriente continua o dnamo. Cuando usamos el proceso en sentido inverso (una corriente circulando en un dispositivo apropiado) el mismo producir un campo magntico (inductor) en su entorno, lo cual har girar un rotor (inducido) y tendremos un motor elctrico.

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Prctica 63
MAGNETIZACIN Objetivo: Mostrar algunas formas de magnetizacin y determinar factores que influyen en la desmagnetizacin de un material. Material: 1 ncleo 1 clavo 1 imn 1 lmpara de alcohol 1 limalla de hierro 1 solenoide Fuente de alimentacin 2 conexiones caimn 2 Conexin banana Introduccin: Los tomos en un material magntico se agrupan en regiones magnticas microscpicas llamadas dominios. Se considera que todos los tomos dentro de este dominio estn magnticamente polarizados a lo largo del eje cristalino. En un material no magnetizado los dominios, estn orientados en direcciones al azar. Esta teora del magnetismo es muy amplia y til, ya que ofrece una explicacin de muchos efectos magnticos observados en el material. Por ejemplo, una barra de hierro no magnetizada puede transformarse en un imn simplemente sostenindolo cerca de otro imn o en contacto con el. Este proceso se llama induccin magntica. El magnetismo inducido suele ser temporal y cuando el campo se suprime paulatinamente los dominios se vuelven a desorientar.

Desarrollo experimental: Parte l 1) Preparar el solenoide para ser conectado en la fuente de alimentacin.

2) Observacin: no mantenga, el solenoide conectado a la fuente durante mucho tiempo. 3) Coloque el clavo dentro del solenoide y espere algn tiempo. 4) Aproxime el clavo a la limalla de hierro y verifique si est magnetizado. 5) Someta este cuerpo a los choques mecnicos y compruebe si el cuerpo se desmagnetiz, aproximndolo a la limalla de hierro. 6) Magnetice el cuerpo nuevamente y somtalo a la accin del calor, utilizando de la lamparilla. 7) Aproxime la limalla de hierro. Parte II 1) Tome un pedazo de hierro e imntelo, por frotacin, con un imn. 2) Repita los procedimientos 3, 4 y 5

Resultados y conclusiones:

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1. Cundo calentamos un pedazo de hierro magnetizado, Qu sucede con sus propiedades magnticas? 2. Por qu las propiedades de un cuerpo son eliminadas cuando este es calentado? 3. De qu manera los choques mecnicos influyen en la desmagnetizacin de un material? Comentarios Cuando un material ferromagntico (un pedazo de hierro) sufre magnetizacin, sus dominios se alinean, ocurriendo el acoplamiento de muchos dominios, resultando en un imn nico, de mayores dimensiones y campo magntico intenso. Por otro lado, cuando este pedazo de hierro sufre desmagnetizacin, los polos N y S de sus dominios se atraen recprocamente, sin ninguna orientacin predominante, haciendo con que el campo magntico resultante sea dbil. En el caso de que sometamos un material magnetizado, a los choques mecnicos, veremos que el mismo perder sus propiedades magnticas, lo mismo ocurrira cuando lo calentamos. Tanto en uno como en otro caso, provocamos un aumento general en la vibracin de los tomos y dominios del material y, en consecuencia, favorecemos el desalio de sus dominios magnticos. Como resultado promovemos su desmagnetizacin. A la temperatura anteriormente mencionada, de la cual un material pierde sus propiedades magnticas es denominada Temperatura Curie y corresponde al lmite prctico en que se puede utilizar un imn en un dispositivo cualquiera (elctrico, por ejemplo). Algunos materiales son difciles de magnetizar, mas, una vez imantados difcilmente pierden la imantacin los imanes son permanentes como el acero duro. Ya otros materiales son de imantacin prcticamente instantnea, pero tambin la pierden con gran facilidad (como en el caso del acero dulce) y ese es muy usado en los electroimanes, en que el magnetismo necesita ser activado o desactivado rpidamente (llaves magnticas, por ejemplo).

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Prctica 64 CAMPO MAGNTICO DE UN SOLENOIDE


Objetivo: Definir la forma de las lneas de campo magntico, creadas por la corriente elctrica que pasa a travs de un solenoide, y comparar estas lneas de fuerza con las lneas de campo magntico, producidas por un imn permanente en forma de barra. Material: 1 solenoide con ncleo 1 imn en forma de barra Limalla de hierro 2 cables tipo banana 2 cables caimn Fuente de alimentacin regulable 1 hoja de papel 1 bandeja de plstico Introduccin: En 1820 el fsico dinamarqus Han Christian Oersted, descubri una relacin entre fenmenos magnticos y elctricos. En sus experimentos, not que todo conductor al ser recorrido por cargas, crea en su entorno, un campo magntico. Cuando un conductor, es enrollado en forma de solenoide o bobina, este efecto magntico, generado por la corriente elctrica, es reforzado. Desarrollo experimental: Experimento 1 Forma De Las Lneas De Campo Producidas Por Un Solenoide 1) Asegrese si todo el equipo est desconectado. 2) Coloque la hoja de papel sobre la bandeja de plstico y, este conjunto, encima del solenoide (Figura 1). 3) Distribuya en toda la hoja la limalla de hierro hasta quedar bien fina. 4) Derrame pequea cantidad de limalla de hierro. 5) Asegrese, que la fuente de alimentacin, el botn regulable de la tensin est en la posicin 0% y luego conecte la llave aumentando gradualmente hasta 12 volts. 6) Derrame, nuevamente, limalla sobre toda la superficie del papel, dando suaves golpes en la bandeja, facilitndole a la misma, la acomodacin. 7) Desconecte el equipo, luego de la limalla estar acomodada. 8) Cuide que el experimento no rebase los 10 minutos.

Figura 1 Experimento 2 Definicin De La Forma De Las Lneas De Campo Magntico Producido Por Un Imn En Forma De Barra. 1) Monte la configuracin.

Figura 2 2) Derrame, pequeas cantidades de limalla de hierro sobre toda la superficie del papel, y produzca, con el dedo pequeos golpes mecnicos en la bandeja, para facilitar la mejor acomodacin de la misma, sobre la accin del imn.

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Resultados y conclusiones: 1) Que ocurre cundo la corriente atraviesa un conductor? 2) Luego de realizar el procedimiento 6 de la Parte 1, dibujar en un papel, las formas de las lneas de campo producidas por el solenoide. 3) Luego de realizar el procedimiento 2 de la Parte 2, dibujar en un papel las formas de las lneas de campo producidas por el imn. Al comparar las lneas de campo producidas por un imn y por un solenoide, llegamos a la conclusin, que la forma de las lneas de campo producidas por la corriente elctrica en un solenoide, es igual a la forma de las lneas de campo magntico producidas por un imn en forma de barra. Razn por la cual decimos que, un solenoide atravesado por una corriente elctrica, posee cualitativamente el mismo comportamiento magntico de un imn en forma de barra. Son hechas las siguientes observaciones experimentales: La prctica de la Parte 2, puede ser realizada solamente con un imn pequeo, pero una asociacin de varios imanes mejora bastante la visualizacin del efecto. Se recomienda que en la Parte l, el montaje no quede conectado por ms de 10 minutos.

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Prctica 65 TRANSFORMACIN DE ENERGA SOLAR A ELECTRICA


Objetivo: Conocer como se genera la electricidad a travs de celdas fotovoltaicas, visualizar como varia la energa elctrica generada por la celda solar respecto a la intensidad luminosa. Reconocer la energa solar como una seria alternativa de energa elctrica. Material: Celda solar de 4.5 V Motor Propela Conjunto de focos de diferentes watts Cables de conexin Base para focos Base de motor Sensor de voltaje Interfase y computadora Introduccin Celda Solar Las clulas o celdas solares son dispositivos que convierten energa solar en electricidad, ya sea directamente va el efecto fotovoltaico, o indirectamente mediante la previa conversin de energa solar a calor o a energa qumica. La forma ms comn de las celdas solares se basa en el efecto fotovoltaico, en el cual la luz que incide sobre un dispositivo semiconductor de dos capas produce una diferencia del fotovoltaje o del potencial entre las capas. Este voltaje es capaz de conducir una corriente a travs de un circuito externo de modo de producir trabajo til. Desarrollo experimental: 1) Procedimiento interfase Experimento 1 1) Conecte los caimanes del sensor de voltaje directamente a las terminales de la celda solar durante este tiempo la celda debe estar protegida de cualquier elemento emisor de luz. 2) Descubra la celda y por medio del software registre en tiempo real los valores generados de voltaje por la celda solar. 3) Haciendo uso de la fuente de poder y de los cables de conexin, conecte una bombilla de 40 W, en el extremo contrario de la mesa de trabajo respecto de la celda solar. 4) Acerque la bombilla hacia la celda solar gradualmente registrndose los valores por medio de la interfase esperando por cada acercamiento que el valor de voltaje generado por la celda se estabilice. 5) Repita este mismo experimento con las otras bombillas. Experimento 2 1) Monte el motor sobre su base. 2) Realice una conexin entre el motor y la celda solar cubierta. 3) Realice los pasos 3 del experimento 1. 4) Acerque la bombilla hacia la celda solar y verifique la reaccin en el motor. Resultados y conclusiones: Por medio de los datos obtenidos con la interfase determine la relacin entre la intensidad luminosa y el voltaje recibidos por la celda solar. Desarrolla un ensayo acerca del uso de la celda solar como alternativa energtica no contaminante.

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ANEXO

RIEL DE SOPORTE-PIE (LONGITUD:30 cm.)

Perforaciones con tornillos ajustables para varillas de soporte. En el lado inferior un tornillo de apriete para el soporte de la pinza de mesa con ranura. Rosca para tornillo de apriete por el lado inferior. Utilizacin con la pieza de unin para rieles. Perforaciones con tornillo de apriete para varilla de soporte 25 cm. con capuchones de plstico. Utilizacin como pie de soporte

Varilla de soporte de 25 cm. con capuchones de plstico (capuchones desmontables)

PIEZA DE UNION DE RIELES

Pieza de unin para rieles como juntura para dos rieles de soporte (plano inclinado, banco ptico). Longitud: 60 cm.

ANEXO
PINZA DE MESA Pinza de mesa con ranura

En el lado inferior del riel de soporte un tornillo de apriete para el soporte de la pinza de mesa con ranura (el riel de soporte por lo tanto puede ser fijable sobre un tablero de mesa)

JINETE PARA VARILLAS DE SOPORTE


Para colocar y fijar sobre rieles de soporte. Para el soporte de varillas de soporte

JINETE CON RANURA Para colocar y fijar sobre rieles de soporte y para el soporte de varillas de soporte, pantallas, escala.

ANEXO
NUEZ Perforaciones con tornillo de apriete para varillas de soporte

Perforaciones con tornillo de apriete para varillas de soporte y anillos de soporte

Ranura para soporte de muelles de lmina, lminas bimetlicas, etc.

Perforacin para soporte de bulones, de cojinetes y poleas con estribo

ANEXO

BULONES DE COJINETES

Para soporte de poleas (polea fija), muelles helicoidales, etc.

SOPORTE PARA DINAMMETRO

Para montar en el jinete, para varillas de soporte y para el soporte de dinammetros.

ANEXO
NUEZ REDONDA

Utilizacin como manguito de empalme para varillas de soporte

Nuez de soporte para rieles de soporte (plano inclinado)

BIBLIOGRAFIA
Manual de prcticas. Mecnica 1. NTL Technologie Zentrum. Werner von Siemensstrasse 1. Fruhmann GMBH, 7372 Karl, Austria. Manual de prcticas. Mecnica 2. NTL Technologie Zentrum. Werner von Siemensstrasse 1. Fruhmann GMBH, 7372 Karl, Austria Serie de escritos PHYWE, La fsica en experimentos de Alumnos. ptica, Phywe Systeme GMBH. D37070. Gttingen BLOUGH et al. Como ensear ciencias. So Paulo: Ed. Edart, [s/d.]. 3 vols. CATELLI, Francisco. Fsica experimental. Caxias do Sul, RS: [s/ed.], 1995. 2 vols. DELLARCIPRETE, Nicolangelo et al. Fsica. So Paulo: tica, [s/d.]. 3 vols. EDUCATIONAL SERVICES INCORPORATED. Introduccin a la fsica. So Paulo: Ed. Edart, 1973. FERRAZ, NETTO, Luiz. Manual de ferias de ciencias y trabajos. So Paulo: Centro de Recursos Educacionais, 1994. FERREIRA, Luiz Carlos. Estudio dirigido de fsica. So Paulo: Nacional, [s/d.]. 3 vols. FREITAS, Anbal. Fsica. So Paulo: Melhoramentos, [s/d.]. 3 vols. FUCHS, Walter R. Fsica moderna. So Paulo: Polgono, [s/d.]. FUNDAO BRASILEIRA PARA O ENSINO DE CINCIAS (FUNBEC). Laboratorio bsico polivalente de ciencias para 1. Rio de Janeiro: [s/ed.]. 1978.. GASPAR, Alberto. Experiencias de ciencias para 1. So Paulo, tica, 1996. GOMES FILHO, Francisco Alcntara. Fsica. So Paulo: Nacional, [s/d.]. 3 vols. GONALVES, Dalton. Fsica. So Paulo: tica, [s/d.]. 5 vols. HALLIDAY-RESNICK. Fsica. [s/l.]: Ao Livro Tcnico, [s/d.]. Partes I e II. LANDAU, L. et al. Curso de fsica general. Moscow: Mir, [s/d.]. MACEDO, Horcio. Diccionario de fsica. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1976. OMOTE, N. Fsica - srie sinopse. So Paulo: Moderna, 1982. PARAN, Djalma Nunes. Fsica. So Paulo: [s/ed.], 1993. 3 vols. PSYSICAL SCIENCE STUDY COMMITTEE. Fsica. So Paulo: Ed. Edart, [s/d.]. 4 vols. RAMALHO JNIOR, Francisco et al. Fundamentos de fsica. So Paulo: Moderna, 1984. 3 vols. RAMOS et al. Ciencia experimental. Rio Grande do Sul: [s/ed.], 1994. 137 SEARS/ZEMANSKY. Fsica. Braslia: Livros Tcnicos e Cientficos Editora, [s/d.]. 3 vols. SELLA, Dononzor. Fsica. So Paulo: Nacional, [s/d.]. 3 vols. WILLIAMS, John E. et al. Fsica moderna: curso programado. Rio de Janeiro: Renes, 1970.