Escuela E-798 Claudio Flores Soto Teacher: Mr.

Moisés Garrido Espinoza

Experiencia de Aprendizaje
Unidad: “SCHOOL AND CLASSROOM” Lección 1: “In the classroom” Curso: 5° años A-B Tiempo estimado: 28 horas

Aprendizajes Esperados Comprensión Auditiva
Identificar sonidos, palabras y frases de uso frecuente en textos orales muy simples (en los que se utiliza un lenguaje directo, se enuncia claramente la información y se incluye apoyo visual y gestual) y que presenten la funciones comunicativas de saludar y despedirse, identificarse e identificar a otras personas, decir a hora y seguir órdenes e instrucciones simples: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (lugares y objetos de la escuela, días de la semana y saludos y despedidas) • identificando instrucciones frecuentes

Indicadores
• Reconocen palabras claves del texto escuchado • Explican el tema del texto, guiándose por imágenes y palabras clave • Identifican a hablantes de un texto escuchado • Identifican el mensaje de los hablantes, utilizando conocimientos previos sobre el tema • Reconocen y repiten los nombres de personajes, objetos y lugares mencionados en el texto • Siguen instrucciones cotidianas presentadas en el texto oral (Por ejemplo: stand up, sit down, closet he door, etc.) • Discriminan expresiones de saludo y despedida • Discriminan sonidos consonantes iniciales en palabras como pencil / toy / cat • Responden a saludos y despedidas, utilizando grases aprendidas • Se presenta y presenta a otra persona • Participan en diálogos de, al menos, dos intercambios, comunicando información como nombre y edad, preferencias y datos familiares • Discriminan sonidos consonantes iniciales en palabras como pencil / toy / cat • Reconocen cognados y palabras clave como father, mother, classroom, bathroom, hello, good bye en un texto instructivo o descriptivo muy simple • Responden a preguntas simples con palabras que indiquen información explícita destacada en el texto. Por ejemplo: personas, lugares y objetos relacionados con la escuela y la sala de clases • Siguen instrucciones simples de un paso. Por ejemplo: match, read, circle

Comprensión lectora
Leer y demostrar que entienden información explícita destacada y del tema en textos instructivos y descriptivos muy simples que utilizan un lenguaje directo, se acompañan de apoyo visual y se relacionan temáticamente con la escuela y la sala de clases

Expresión Oral
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de dos intercambios) muy breves y muy simples en situaciones de alta frecuencia para saludar y despedirse, presentarse, presentar a otra persona y decir la hora: • respondiendo y realizando preguntas simples con patrones aprendidos • utilizando el vocabulario temático de la unidad

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reproduciendo textos orales sobre la base de la comprensión auditiva usando pronunciación inteligible de sonidos como pencil / ten / cat , silence / name

Expresión Escrita
Escribir, siguiendo un modelo, textos guiados muy breves y muy simples, relacionados con el tema de la escuela y la sala de clases que incluyan: • información básica personal • vocabulario temático de la unidad • elementos ortográficos como el punto y la mayúscula

• Leen en voz alta siguiendo un modelo • Leen textos de, al menos, 40 palabras relacionados con la escuela y la sala de clases y señalan algunos de los mensajes que estos comunican • Usan conocimientos y experiencias previas sobre el tema para comprender lo que están leyendo • Apoyándose en imágenes, deducen el significado de palabras desconocidas encontradas en el texto. • Escriben textos breves, sustituyendo palabras por vocabulario temático de la unidad • Siguen la ortografía y la redacción de un modelo al escribir oraciones simples que contienen vocabulario temático de la unidad • Escriben, al menos, dos oraciones simples de acuerdo a un modelo y expresan información sobre la escuela.

CLASE 1
Tiempo estimado: 90 min. Fecha de ejecución 5°A: 20-03-12 // 5°B: 21-03-12 Recursos a utilizar: flashcards (láminas), texto del estudiante, CD, Reproductor de CD. Objetivos de la clase
MOMENTO INICIO

- Escuchar y comprender vocabulario básico de la sala de clases. - Presentarse, saludar y responder saludos.
NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El profesor saluda a los estudiantes con frases de rutina establecidas en la primera clase. Les comenta que se dará comienzo a la primera unidad. Luego, escribe en la pizarra, con letras grandes la frase “In The Classroom”, (título de la unidad) y les pide que adivinen los contenidos de la unidad. Para ayudarlos, les muestra algunas imágenes con útiles escolares y objetos de la sala de clases. Posteriormente, les pide que abran el libro en la página 8 y que observen las imágenes introductorias. Finalmente, una vez que los alumnos hayan inferido parte del contenido de la unidad, el profesor los desglosa, junto a los aprendizajes esperados, metodologías y formas de evaluación. Los alumnos los escriben en el cuaderno. DESARROLLO El profesor pide a los alumnos que abran sus libros en la página 10. Luego, los estudiantes repiten las siguientes palabras después del profesor: name, classroom, english teacher, form, new classmate, school. Actividades: 1. Escribir el significado de las palabras name, classroom, english teacher, form, new classmate, school. 2. Completar oraciones con información personal. 3. Escuchar una conversación entre dos estudiantes y resuelven los siguientes ejercicios relacionados con el texto escuchado: selección múltiple, términos pareados, ordenar cronológicamente. 4. Escribir estructuras de oraciones simples para saludar a personas conocidas y a personas

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CIERRE

desconocidas. 5. Completar oraciones con palabras relacionadas con los saludos. 6. Crear un diálogo corto simulando dos amigos que se encuentran, luego actúan el diálogo frente a sus compañeros. A través de un mapa conceptual los alumnos recuerdan las palabras aprendidas durante la clase.

CLASE 2
Tiempo estimado: 45 min. Fecha de ejecución 5°A y 5°B: 23-03-12 Recursos a utilizar: CD, reproductor de CD, texto del estudiante Objetivos de la clase
MOMENTO INICIO

- Escuchar y comprender instrucciones en la sala de clase. - Recibir y dar instrucciones en forma oral e inteligiblemente.

NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El profesor saluda a los estudiantes y escribe el objetivo principal de la clase. Luego el profesor hace preguntas referentes a lo visto en la clase anterior. Una vez que los alumnos hayan respondido a los preguntas el profesor les pide que abran sus libros en la página 12. Finalmente, les comenta que durante la clase aprenderán a recibir y dar instrucciones en la sala de clases. DESARROLLO Pre-Audición El profesor les pide a los alumnos que repitan las instrucciones después de él. Luego, el profesor, Comprensión con mímicas, hace las acciones y los alumnos deben decir cuál es la instrucción que está actuando. Auditiva Audición Los alumnos escuchan una conversación (desde un CD) entre una profesora un grupo de alumnos. Deben desarrollar los siguientes ejercicios: 1. De una serie de instrucciones tickear aquellas que aparecen en la conversación. 2. Ordenar una serie de instrucciones en orden cronológico según aparezcan en el texto. 3. Unir inicios de oraciones (columna A) con sus respectivas terminaciones (columna B). Post-Audición Posterior a la audición los alumnos y alumnas deben desarrollar las siguientes actividades. 4. Observar imágenes y escribir las oraciones que éstas representan. 5. Jugar a “Simon says”. CIERRE El profesor pide a los alumnos y alumnas que se pongan en pie detrás de sus sillas. Luego, se dan las instrucciones para jugar “Simon says” (Simón manda). El profesor dice algunas de las instrucciones y los alumnos hacen las mímicas.

CLASE 3
Tiempo estimado: 90 min. Fecha de ejecución 5°A: 27-03-12 // 5°B: 28-03-12 Recursos a utilizar: flashcards (láminas) de números, texto del estudiante, mini-whiteboard, marcador de pizarra (uno por alumno). Objetivos de la - Describir objetos usando la estructura number, other caracteristic, clase color, object. - Leer comprensivamente un texto relacionado con los temas de la

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unidad (útiles escolares), extrayendo información general y específica.
MOMENTO INICIO NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

DESARROLLO Comprensión Lectora

CIERRE

El profesor saluda a los estudiantes con la rutina previamente establecida. Luego, muestra al curso algunas flashcards (láminas) de números y a medida que los muestra va diciendo la pronunciación de cada uno de ellos (1 – 5). Luego hace lo mismo con los colores. Finalmente, les explica el objetivo de la clase que es describir objetos siguiendo la estructura Pre-lectura 1. Los alumnos escuchan y repiten las pronunciaciones de los números del 1 al 5, colores (red, blue, yellow, green, brown) y objetos escolares. (Pág. 15) 2. El profesor escribe la estructura que se usa para describir (number – other caracteristic – color – object). Luego, les muestra un objeto (un marcador) y lo describe siguiendo la estructura Lectura 3. Los alumnos leen una lista de útiles escolares en inglés y luego tickean las imágenes de los objetos que efectivamente aparecen en el listado. 4. Ordenan oraciones de acuerdo a la estructura aprendidas. Post-lectura 5. Los alumnos describen 7 objetos dentro de sus estuches usando la estructura aprendida en forma correcta. El profesor escribe una oración desordenada en la pizarra y los alumnos le ayudan a reescribirla en el orden correcto mediante el uso de la “mini-whiteboard” (minipizarra, hecha de una hoja blanca dentro de una funda de plástico transparente)

CLASE 4
Tiempo estimado: 45 min. Recursos a utilizar: prueba. Objetivos de la clase
MOMENTO INICIO - Evaluar el conocimiento y uso del vocabulario a través de la lectura

Fecha de ejecución 5°A y 5°B: 28-03-12

comprensiva.
NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El profesor saluda a los estudiantes, les entrega la prueba y les lee las instrucciones, aclarando las dudas que surjan por parte de los alumnos. Los alumnos resuelven la prueba. El profesor recoge las pruebas y hace una breve retroalimentación de la misma.

DESARROLLO

CIERRE

CLASE 5
Tiempo estimado: 90 min. Recursos a utilizar: Texto del estudiante. Fecha de ejecución 5°A: 03-04-12 // 5°B: 04-04-12

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Objetivos de la clase
MOMENTO

- Expresar cantidad mediante el uso de “There is / There are”

NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El profesor escribe, en la pizarra, con letras grandes las palabras There is / There are. Les explica que aquellas frases son usadas para expresar cantidades, tanto singular como plural. Luego, les INICIO ayuda a recordar el orden de las oraciones para la descripción de objetos. Posteriormente, escribe en la pizarra la siguiente estructura: There is / There are + number + (other caracteristic) + color + object. Escribe un cuadro explicativo en la pizarra y los alumnos lo transcriben a sus cuadernos. Luego, toma un marcador de pizarra y se los muestra a los estudiantes y les pide que traten de describir el objeto. Después hace el mismo ejercicio varias veces hasta que los alumnos ya son capaces de DESARROLLO describir uno o varios objetos en forma correcta. Posteriormente, les pide que observen la sala de clases y que la describan escribiendo oraciones con las dos estructuras aprendidas. Por último, los alumnos abren sus libros en la página 16 y describen la imagen del ejercicio 5, usando nuevamente las estructuras aprendidas El profesor escribe dos oraciones mutiladas, que deben ser completadas con las frases there is y there are. El profesor pregunta a algunos alumnos cuál frase corresponde a cada oración. Luego, CIERRE hace la misma pregunta en forma general y les pregunta por qué respondieron de tal forma. Finalmente, hace un breve resumen acerca del uso de las dos frases.

CLASE 6
Tiempo estimado: 45 min. Fecha de ejecución 5°A y 5°B: 04-04-12 Recursos a utilizar: Proyector Data, mini-whiteboard, marcadores de pizarra (1 por alumno) Objetivos de la clase
MOMENTO - Reforzar el uso correcto de los verbos there is y there are. - Diferenciar el uso de las palabras a y an, para hablar. NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El docente saluda a los estudiantes con la rutina establecida. Luego el profesor les pregunta qué recuerdan de la clase anterior. Los alumnos responden a través del uso de sus mini-whiteboards. Una vez que hayan respondido el profesor proyecta los verbos There is / There are. Posteriormente, el profesor proyecta las siguientes oraciones, con sus respectivas ilustraciones: INICIO  There is a ruler on the table,  There is one notebook on the table,  There is an eraser on the table. Los alumnos observan y leen las oraciones, tratando de detectar las similitudes y diferencias entre ellas. DESARROLLO El profesor proyecta en la pizarra lo siguiente: a = an = one = 1, y los alumnos lo escriben en sus cuadernos. El profesor explica la diferencia en el uso de a y an, cuando se describen objetos en cantidad singular. Además, les explica la diferencia con las oraciones en plural, que consiste en agregar una s al objeto. Luego, escribe las estructuras incluyendo todos los contenidos vistos a la fecha There is + a/an + (other caracteristic) + object // there are + number (plural + (other caracteristic) + color + object(+s). Posteriormente, de acuerdo a lo aprendido los estudiantes desarrollan las siguientes actividades: 1. De una lista de útiles escolares (5), anteponer la palabra a o an, según corresponda. 2. Describir 3 objetos dentro de las mochilas, usando a las estructuras estudiadas en forma correcta.

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3. Observan una fotografía y la describen usando las estructuras en forma correcta. (3 oraciones)

CIERRE

En forma oral el profesor hace una recapitulación de lo aprendido, a través de preguntas dirigidas.

CLASE 7
Tiempo estimado: 90 min. Recursos a utilizar: Proyector Data, texto del estudiante. Objetivos de la clase
MOMENTO - Leer comprensivamente un texto (carta) y extraer información

Fecha de ejecución 5°A: 10-04-12 // 5°B: 18-04-12

general y específica.
NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El profesor indaga acerca de los conocimientos previos de los alumnos pidiéndoles que digan los números del 1 al 5 en voz alta y los 5 colores de la lección anterior. Luego, muestra a través de láminas los números del 6 al 10 y les pregunta si conocen el nombre de algunos de los objetos INICIO (útiles escolares) en inglés. Mediante el uso una presentación Power Point a través del proyector, el profesor muestra los números y colores a los alumnos, diciendo la pronunciación correcta de ellos y los alumnos repiten después de él. Pre-lectura El profesor les pide que abran sus libros en la página 17 y que observen atentamente el texto que allí aparece. Posteriormente les pide que subrayen las palabras computer, animals, favourite. Luego, les pregunta si pueden adivinar el significado de las palabras subrayadas. Después que los alumnos responden correctamente el profesor les pregunta cómo supieron los significados. Entonces, el profesor les explica qué son los cognados (palabras que en inglés y español se escriben igual o parecidas y tienen el mismo significado en ambos idiomas). Actividades 1. Los alumnos identifican y subrayan todos los cognados que encuentren. DESARROLLO 2. Reproducen en voz alta la pronunciación de los cognados después del profesor. Comprensión de 3. Observan el texto con su respectiva ilustración e infieren el contenido del texto. Lectura 4. Leen brevemente y subrayan los nombres de objetos que ellos conozcan. Lectura Los alumnos leen el texto y resuelven los ejercicios del libro 5. Selección Múltiple. Leen los enunciados y escoge la alternativa correcta (de entre 3 alternativas), según el texto. 6. Colorean algunas imágenes de objetos escolares de acuerdo a la descripción dada en el texto. Post-lectura 7. Dibujan algunos de los objetos mencionados en el texto.

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Los estudiantes se agrupan en pares e intercambian sus cuadernos entre ellos, comparan los dibujos y los describen escribiendo dos oraciones usando el texto leído como pauta.

CLASE 8
Tiempo estimado: 45 min. Recursos a utilizar: guía de actividades. Objetivos de la clase
MOMENTO - Reforzar vocabulario y aspectos morfosintácticos estudiados en la

Fecha de ejecución 5°A: 10-04-12 // 5°B: 18-04-12

unidad.
NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El profesor saluda a los estudiantes y les explica el objetivo de la clase. A través de una lluvia de ideas les pregunta cuáles son los contenidos vistos en la unidad. Una vez que los alumnos hayan dado varias respuestas el docente les explica que durante la clase deberán resolver una guía para INICIO repasar todos los contenidos. Además, les recuerda la fecha de la prueba y la escribe en una esquina de la pizarra para que ellos la vean durante toda la clase. También, pega un recordatorio de la misma en el diario mural de la sala. El profesor entrega la guía, lee y explica las instrucciones, aclara dudas y los alumnos se dedican a resolverla, con la asistencia y monitoreo constante del profesor. Ejercicios de la guía: 1. En un texto encerrar en un círculo el vocabulario relacionado con objetos escolares. 2. Subrayar, en el mismo texto, todos los cognados presentes. DESARROLLO 3. De acuerdo al texto, indicar si algunas oraciones son verdaderas (T) o falsas (F), justificando las falsas. 4. Dibujar objetos de acuerdo a las descripciones entregadas en el texto. 5. Observar láminas y fotografías de una sala de clases y describirlas escribiendo 10 oraciones con las estructuras aprendidas durante la unidad. El profesor se asegura de que los alumnos hayan resuelto, por lo menos, los ejercicios CIERRE relacionados con la comprensión de lectura. El ejercicio 5 le deja como tarea para la casa. Pregunta si quedan algunas dudas y se dispone a aclararlas.

CLASE 9
Tiempo estimado: 90 min. Objetivos de la clase Fecha de ejecución 5°A: 18-04-12 // 5°B: 25-04-12 - Reforzar vocabulario y aspectos morfosintácticos estudiados en la unidad, a través de la comprensión de lectura y auditiva, y la Recursos a utilizar: CD, Reproductor de CD, texto del estudiante.

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resolución de ejercicios varios. - Reflexionar sobre el logro de los aprendizajes esperados de la unidad.
MOMENTO NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El profesor pregunta cuándo es la fecha de la prueba y si se encuentran preparados para ella. Pide que pongan sobre sus escritorios la guía entregada en la clase anterior con la tarea resuelta. Hace INICIO una revisión general proyectando la guía mediante el uso del data show, explicando las respuestas según sea necesario. Luego, les pide que abran sus libros y que resuelvan los ejercicios desde la página 20 a 23. Los alumnos resuelven las siguientes actividades: 1. Unir términos pareados, relacionado con saludos. (Pág. 20 – Ej. 1) 2. Ordenar las letras y formar palabras relacionadas con útiles y objetos escolares. (pág. 20 – Ej. 2) 3. Colorear los números de acuerdos a los colores indicados. (Pág. 20 – Ej.3) 4. Observar fotografías de niños realizando diversas acciones y unirlas con las respectivas instrucciones. (Pág. 20 – Ej. 4) Escuchar una conversación entre un profesor a través del CD y responder los siguientes ejercicios. 5. En una lista de 6 instrucciones encerrar con un círculo solamente aquellas que son DESARROLLO mencionadas. (Pág. 22 – Ej. 1) 6. En una lista de 12 objetos escolares tickear solamente los que son mencionados 7. Ordenar las palabras para formar saludos. Leer comprensivamente una breve carta de una niña a su madre donde le detalla la lista de útiles escolares que le piden en el colegio. De acuerdo a la lectura, resolver los siguientes ejercicios: 8. Identificar la idea principal del texto, marcando la alternativa correcta, ¿a o b? 9. Leer oraciones y marcar yes (si es correcta) o no (si es incorrecta). 10. Observar las imágenes de una serie de grupos de útiles escolares y encerrar los grupos mencionados en el texto. 11. Observar las imágenes de algunos útiles escolares y de acuerdo a ellas completar una lista con frases o palabras mutiladas. El profesor revisa y expone las respuestas correctas de los ejercicios, pide a los alumnos que lean la lista de cotejo a los pies de la página 23 y marquen con una, dos o tres estrellas los indicadores CIERRE de acuerdo a sus desempeños en los ejercicios. Les sugiere, además que en sus casas refuercen los contenidos de aquellos indicadores donde marcaron con una o dos estrellas.

CLASE 10
Tiempo estimado: 45 min. Recursos a utilizar: prueba. Objetivos de la clase
MOMENTO INICIO
DESARROLLO

Fecha de ejecución 5°A y 5°B: 25-04-12

- Evaluar los aprendizajes esperados de la unidad.
NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN

El profesor entrega la prueba, lee y explica las instrucciones, aclarando dudas según sea necesario. Los estudiantes resuelven los ejercicios de la prueba, con la asistencia periódica del profesor en

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cuanto a las instrucciones del instrumento. El profesor recoge las pruebas.

CIERRE

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